《燕子》教學(xué)設計 17篇
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《燕子》教學(xué)設計 ，希望對大家有所幫助。
《燕子》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認識并掌握“俊俏、掠、偶爾、唧、蕩漾、光彩奪目、贊歌”等生字詞；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在課文中的作用。
�。ǘ�、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養熱愛(ài)大自然的思想感情.
�。ㄈ�、學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和表達的方法.
二、教學(xué)重點(diǎn)： 創(chuàng )設相應情景，讓學(xué)生體會(huì )到燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色.
三、教學(xué)難點(diǎn)： 切實(shí)體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě).培養學(xué)生觀(guān)察事物、觀(guān)察生活的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：（分2課時(shí)）
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，我經(jīng)常聽(tīng)到你們唱一首歌——《小燕子》�，F在，在學(xué)習新課之前，老師想和同學(xué)們一起來(lái)唱一下這首歌。（出示歌詞）——《小燕子》歌曲:”小燕子,穿花衣,年年春天來(lái)這里,我問(wèn)燕子為啥而來(lái),燕子說(shuō)這里的春天最美麗.” 在此給學(xué)生設置疑問(wèn)：春天最美麗在哪呢?大家心目中的小燕子又是什么樣的呢？
下面我們一起來(lái)學(xué)習新課《燕子》。（板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的“一”短橫不能丟。)
�。ǘ┚唧w教學(xué)過(guò)程：
1．閱讀課文。讓學(xué)生自由閱讀課文內容，時(shí)間為3分鐘。并提出閱讀要求：在閱讀過(guò)程中，畫(huà)出不懂的字和不理解的句子。
2．由學(xué)生說(shuō)出不懂的生字，詳細學(xué)習。從拼音、筆畫(huà)、結構、部首等方面進(jìn)行學(xué)習和分析。
jún qiào lüè ǒu ěr jī dàng yàng guāng cǎi duó mù zàn gē
俊 俏 掠 偶 爾 唧 蕩 漾 光 彩 奪 目 贊 歌
3. 范讀課文。這個(gè)步驟建立在學(xué)習完生字詞之后，范讀課文一方面可以讓學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中加深對生字詞的認識，另一方面又可以對課文內容有進(jìn)一步了解。為下面深入學(xué)習課文作基本的必要的準備。
接著(zhù)，采用分組朗讀的方法，每組朗讀一自然段，看哪組讀得最流利、最有感情。這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。這個(gè)步驟起到把幾乎所有學(xué)生的注意力吸引到課文內容上的作用。
讀后學(xué)生主動(dòng)談感受，以及對課文的理解。
4．指導看圖。燕子在空中飛著(zhù)，有時(shí)飛到樹(shù)枝上，一會(huì )兒又飛到到電桿上，我們不大容易看清楚，現在就請同學(xué)們先看一看燕子的模樣。
出示燕子的圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。翠綠的柳樹(shù)，黑色的'燕子，既能讓學(xué)生認識燕子，又能喚起學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。)這時(shí)提示：注意一下，你是按照什么順序觀(guān)察的。
觀(guān)察后讓學(xué)生口述。
5．講讀課文第一節。
現在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。指名朗讀第一節。
“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子�！�
讀完后，提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考——課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
根據同學(xué)們的回答，板書(shū)： 羽毛 → 翅膀 →尾巴 （再指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。）
那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(cháng)得怎么樣呢？（在這個(gè)環(huán)節中充分給予學(xué)生發(fā)揮的余地。讓學(xué)生自由自愿地說(shuō)出自己的答案和看法，只要是說(shuō)到相關(guān)內容的都給予肯定，保持他們的積極性。）最后整理出以下內容：
全身的羽毛 翅膀 尾巴
烏黑光亮 俊俏輕快 剪刀似的
同時(shí)，把生詞的具體意思放在這個(gè)情景里分析，學(xué)生較容易理解。
俊俏——即“樣子好看”。
“烏黑光亮 俊俏輕快 剪刀似的”這幾個(gè)詞說(shuō)明了什么？——寫(xiě)出了小燕子外形的美。
再讓我們來(lái)想一想，最后一句話(huà)在這一小節中起了什么作用？——指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。在本節中起了概括的作用。
最后，總結——第一節寫(xiě)了小燕子的形狀�，F在我們再輕聲齊讀這一小節，注意感受小燕子的美和可愛(ài)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了課文的內容，對小燕子有了一個(gè)美的印象，這一節課呢，讓我們來(lái)進(jìn)一步了解小燕子的可愛(ài)以及活動(dòng)。
指點(diǎn)：我們都知道春天來(lái)到的時(shí)候，小燕子從南方飛回北方。那么，它在春天里飛翔的情景是怎樣的呢？讓我們帶著(zhù)這這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習課文的第二、三、四自然段。
�。ǘ┚唧w教學(xué)過(guò)程：
1．講讀課文第二節。
首先，找一個(gè)同學(xué)朗讀這一節。
“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機�！�
讀完后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)本節主要寫(xiě)了什么。
接著(zhù)，指導看圖。(出示放大插圖) 提示觀(guān)察順序：觀(guān)察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀(guān)察——由近到遠；由上到下。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生當一當小燕子（現在請同學(xué)們當小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美。）把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，切實(shí)感受春天的美麗，同時(shí)對課文內容產(chǎn)生親切的感情。
接下來(lái)循循善誘，引導學(xué)生說(shuō)出春天美在哪里，課文是怎么表現出來(lái)的？寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
根據學(xué)生回答，板書(shū)： 雨 → 風(fēng)→ 柳→ 草→ 葉→ 花
最后，引導學(xué)生總結這一節的大意——寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生機。
2．講讀課文第三節。
先是老師自己范讀一遍，再由同學(xué)們朗讀一遍。對本節有個(gè)整體的感知。
“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�！�
上一節寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子飛行時(shí)是什么樣的呢？在這一節的中，我們講會(huì )了解到。
緊接著(zhù)，想學(xué)生出示正在飛行的燕子圖片，圖片上的燕子有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀(guān)察呢？（切實(shí)把教學(xué)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察事物）
觀(guān)察完后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)——高處的燕子怎么飛；低處的燕子又怎么飛呢。然后再回到課文，文中描述的燕子又是怎么飛的呢？通過(guò)比較的方法，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì )要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。
提出問(wèn)題:文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢?先同桌或前后桌討論、商量,自由回答。然后，再指名概括能力好的同學(xué)回答。既做到機會(huì )均等，又做到樹(shù)立優(yōu)秀。課堂氣氛也活躍了。
根據同學(xué)的回答，板書(shū)——斜著(zhù)身子 → 一轉眼飛到→橫掠過(guò)
↓ ↓ ↓
輕快和歡樂(lè ) 飛得快 輕輕擦過(guò)
最后，引導學(xué)生總結——這一節主要寫(xiě)了燕子飛行的樣子。
3．講讀課文第四節。
同學(xué)們，上一節寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停下來(lái)時(shí)會(huì )更加的美。不信？馬上去看看。
出示圖片，讓同學(xué)們觀(guān)看停歇時(shí)的燕子。觀(guān)看過(guò)程中向同學(xué)提出問(wèn)題：你們覺(jué)得停在電線(xiàn)上的燕子， 給人怎樣的感覺(jué)？請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)出自己的感受。然后再看課文是怎樣描寫(xiě)的。
逐句分析這一節：
“幾對燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上�！� ——→ 為什么寫(xiě)燕子”落”在電線(xiàn)上,而不是”�！痹陔娋�(xiàn)上？
“落”： “落”字正好與燕子的輕盈、迅速吻合；而“�！弊钟悬c(diǎn)呆板。
“藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊”——→這是什么修辭手法?
比喻句：把一件事物形像的比作另外一件事物.（板書(shū)）
“停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌�！薄@句話(huà)中，把什么比喻成什么？“贊歌”是什么意思？
停著(zhù)的燕子—→音符
“贊歌”： 是贊頌美好事物的歌曲.（”春天的贊歌”是贊頌美好春天的歌曲）
讓學(xué)生自己總結這一節—→寫(xiě)停歇時(shí)的燕子，既燕子的靜態(tài)的美。
�。ㄈ┛偨Y全文
學(xué)習完課文之后，我們知道，作者從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著(zhù)從燕子飛行時(shí)的美，最后寫(xiě)到它停歇時(shí)的美。
我們應該學(xué)會(huì )這種抓住事物特點(diǎn)、按順序觀(guān)察事物的方法。
《燕子》教學(xué)設計 篇2
一、解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹(shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據《語(yǔ)文課程標準》提出的三個(gè)維度目標和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、會(huì )用“活潑”“偶爾”造句。
�。�、通過(guò)朗讀，觀(guān)察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì )動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習作方法。第二課時(shí)也就是本節課，著(zhù)重指導學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二、理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
�。保榫硠�(chuàng )設：著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng )設情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的'聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線(xiàn)桿之間的幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì )，如學(xué)習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng )設引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會(huì )文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
�。常畮熒�(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習主人的學(xué)生都應積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(cháng)”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
�。矗卣寡由欤骸墩Z(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，在這節課結束部分我設計了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2創(chuàng )作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng )新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、教學(xué)設想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨耄杭从蓮土曆嘧拥耐庑吻腥氲骄x。
�。玻x品悟：即指導學(xué)生感受春景美和燕子美。著(zhù)重引導學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線(xiàn)，應保證充足的時(shí)間。
�。常〗Y拓展，設計開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化。
《燕子》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識15個(gè)生字及其詞語(yǔ)。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學(xué)習小燕子觀(guān)察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習觀(guān)察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習觀(guān)察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
昨天，我們認識了一個(gè)新朋友，今天它來(lái)找我們玩來(lái)了。瞧，它飛來(lái)了。（出示小燕子飛出來(lái)的課件）小燕子要考考大家讀生字，你們敢迎接小燕子的挑戰嗎？敢不敢？
1、出示生字。（點(diǎn)擊課件）
2、小燕子還想考考大家讀詞語(yǔ)，相信這些詞語(yǔ)也難不倒大家的。（課件出示詞語(yǔ)）
3、小朋友們順利的過(guò)關(guān)了，小燕子很高興。瞧，它在表?yè)P我們呢！
二、理解課文。
1、整體感知課文。
請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續往下讀。
師：同學(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？
生：冬瓜…茄子…小燕子…
師：你們的收獲可真大，原來(lái)冬瓜和茄子有這么多不同的'地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區別發(fā)現的呢？現在我們就來(lái)扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！
2、深入理解課文。
�。�1）讀第三自然段
師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽?zhuān)?/p>
生：媽媽?zhuān)寢專(zhuān)鲜谴蟮�，茄子是小的�。ò鍟?shū)：大、�。�
師：恩，這是你們的第一次發(fā)現，此時(shí)你的心情怎樣呀？
生：很高興！
師：好，就帶著(zhù)這種心情再對媽媽說(shuō)一遍。
生讀。
師：真不錯！小燕子有了發(fā)現，媽媽說(shuō)什么？誰(shuí)把媽媽的話(huà)讀出來(lái)！
生讀
師：你們聽(tīng)了覺(jué)他讀得像媽媽嗎？
生：還不大像。
師：誰(shuí)能讀得更像媽媽些。
另一生讀
師：真像個(gè)親切的媽媽。
師：同學(xué)們，這里燕子媽媽用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P我們的小燕子。你們找到了嗎？
生：不錯。
師：是的，“”不錯這個(gè)詞語(yǔ)，我們要讀出表?yè)P的語(yǔ)氣。同學(xué)們你們能讀好嗎？（ 大家 一齊讀）
師：小燕子們從媽媽的話(huà)中你們知道什么。
生：媽媽叫小燕子再去看看。
師：可見(jiàn)這句話(huà)中哪兩個(gè)字要重讀。生：再去
師：很好，那么咱們再來(lái)試著(zhù)讀出媽媽的樣子來(lái)。生齊讀媽媽的話(huà)。（讀得很好）
�。�2）讀第四自然段
在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來(lái)說(shuō)？（ 師板書(shū)：青、紫）
師：這一次小燕子又有了新的發(fā)現，它應該比上一次更加的高興。同學(xué)們，你們能讀出來(lái)嗎？
師：小燕子又有新發(fā)現了，這次媽媽?xiě)摃?huì )笑了吧？（生：沒(méi)有）
《燕子》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會(huì )形容詞在表達意思中的作用及動(dòng)詞運用的準確。
2、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛(ài)。
3、學(xué)習作者細致的觀(guān)察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的'方法
4、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )燕子的特點(diǎn)及春天的生機勃勃。
2、體會(huì )文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當使用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文末那句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
《燕子》教學(xué)設計 篇5
一、導語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
師：1、冬天過(guò)去，春姑娘又來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)大地有什么變化嗎？（自由說(shuō)）
2、誰(shuí)能背背贊美春天的詩(shī)歌？
師：由古到今，春天是很多文人墨客描寫(xiě)、贊頌的對象，今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文燕子（齊讀課題）
你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非�？蓯�(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。
怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
學(xué)生的說(shuō)和插圖結合，感知春天的光彩奪目。
1、出示課文掛圖，引導觀(guān)察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。
師：這是一幅美麗的村景圖，你們仔細觀(guān)察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來(lái)了?(生表述)
師引導學(xué)生結合畫(huà)面，對景物進(jìn)行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
2、師小結，導入課文的學(xué)習。
春天樹(shù)木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話(huà)就把春天的景色描寫(xiě)得淋漓盡致，令人回味無(wú)窮，請同學(xué)們快速讀課文。
3、生讀課文
四、賞析文中寫(xiě)春景的語(yǔ)句，體會(huì )春天的光彩奪目。
課件“才下過(guò)幾陣蒙蒙細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成光彩奪目的春天�！�
1、指名回答，全班齊讀。
2、這些句子好嗎?體現在哪?
(1)小組內部交流看法。
(2)集體反饋。
(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì )其中顏色詞語(yǔ)、擬人手法等多方面的'妙處)
(3)教師歸納總結。
a．“蒙蒙”寫(xiě)出了春雨的獨特特點(diǎn)。
b．“吹拂”寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。
c．“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫(xiě)出了春天色彩斑斕的世界。
d．擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿(mǎn)生命的活力。
五、指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式多樣，比較、個(gè)別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)
六、總結：
1、學(xué)了課文，你知道了什么？
2、還有不懂的地方嗎？
七、作業(yè)
1、把下列詞語(yǔ)補充完整。
( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨
( )的柳絲( )的燕子( )的天空
2、比一比，組成詞語(yǔ)。
俊( ) 攏( ) 粘（）
峻( ) 擾( ) 沾（）
3、寫(xiě)詞語(yǔ)、摘抄你喜歡的句子。
《燕子》教學(xué)設計 篇6
一、回顧課文：
自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）
二、激趣引入：
1、錄音播放(小燕子)，全體同學(xué)跟著(zhù)哼唱。
2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來(lái)為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在黑板上邊)
三、講讀課文：
�。ㄒ唬﹫D文結合，體會(huì )小燕子的外形特點(diǎn)。
1、自由說(shuō)對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3、指名讀、齊讀。
4、對比讀，體會(huì )形容詞的作用，(突出燕子的特點(diǎn))
課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的`尾巴湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語(yǔ)調輕快，流露喜歡之情)
課件配樂(lè )朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習燕子的飛行，體會(huì )動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會(huì )。
2、師提供導學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復吟詠體會(huì )。
課件：(1)文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說(shuō)明了什么?
(3)用“�！睒顺鲅嘧语w行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫(huà)面，用“——”畫(huà)出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
�。ㄈ⿲W(xué)習燕子的停歇部分，體會(huì )含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )中心。
1、想像燕子的夢(mèng)。（創(chuàng )新）
師：蔚藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，遠遠望去這多像五線(xiàn)譜啊。小燕子飛倦了落在電線(xiàn)上休息了……
師：你們看，它們慢慢地閉上了眼睛，正做著(zhù)快樂(lè )的夢(mèng)呢。你們猜猜看，它們夢(mèng)到了什么呢？
2、再想像燕子譜的曲。（創(chuàng )新）
落在五線(xiàn)譜上休息的燕子，多像正待演奏的曲譜，同學(xué)們能想像一下，燕子譜了一支怎樣的歌？請你幫助小燕子記下來(lái)，好嗎？
學(xué)生在書(shū)本插圖邊寫(xiě)歌。
3小結：同學(xué)們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最后一小節，老師給你們配上一段優(yōu)美的輕音樂(lè )。
�。ㄋ模┛偨Y全文，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。
1、總結文章的內容。
2、學(xué)了課文后，你在寫(xiě)作上有何收獲？(要求學(xué)生各抒己見(jiàn))
3、師歸納總結：(1)點(diǎn)面結合。(2)動(dòng)靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動(dòng)詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)：背誦全文。
外形活潑機靈
板書(shū)： 燕子 趕來(lái)
飛行 輕、快
休息音符
《燕子》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
實(shí)物投影儀、錄音機
教學(xué)過(guò)程
一、導人新課
1、同學(xué)們，每當春姑娘到來(lái)的時(shí)候，她的使者——燕子（板書(shū)課題）就會(huì )從南方趕來(lái)，你看到過(guò)嗎？在你眼中，燕子像什么呢？
2、我們再來(lái)看看我國著(zhù)名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣子的？
二、初讀課文
1、（教師配樂(lè )朗讀課文）聽(tīng)了課文后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習。
出示自讀要求：
�。�1）讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；
�。�2）畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，然后小組討論，說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下可用；
�。�3）組員輪讀課文（每人一節），邊讀邊思考：課文寫(xiě)了燕子的哪些方面？
�。�4）選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習情況。
三、小組研讀
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能夠經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個(gè)方面。
�。�1）出示：外形美
春之美
飛行美
歇息美
�。�2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專(zhuān)題）
2、出示研讀方法：
�。�1）自讀課文，找出哪些詞句最能夠反映這方面的美；
�。�2）細細品讀這些詞句，將自己的想法寫(xiě)在旁邊；
�。�3）小組交流補充；
�。�4）討論怎樣讀好這一節？練讀。
3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流
�。ㄒ唬﹨R報交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報。
�。�1）燕子的外形美在哪兒？
�。�2）你們從哪些詞句讀出了這種美？
�。�3）其他組成員補充或質(zhì)疑。
�。�4）推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價(jià)。
2、練習。
出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的'尾巴，湊成了（）的小燕子。
�。ǘ﹨R報交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報。
�。�1）這一節通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
�。�2）同學(xué)們認為哪些詞句寫(xiě)得比較好？為什么？
�。�3）最后一句寫(xiě)小燕子對表現“春之美”有什么作用？
�。�4）這一節的四句話(huà)順序能不能顛倒？為什么？
�。�5）其他組成員補充或質(zhì)疑。
�。�6）推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價(jià)。
2、練習。
出示：這一節描寫(xiě)了——、———、———、———、———
等景物來(lái)表現春天——的特點(diǎn)。
�。ㄈ﹨R報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
�。�1）燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�。�2）你們認為這一節是按照什么順序寫(xiě)景？
�。�3）其他組成員補充或質(zhì)疑。
�。�4）推薦一名成員讀本節。學(xué)生、老師共同評價(jià)。
2、練習。
出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著(zhù)，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開(kāi)去。
�。ㄋ模﹨R報交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
�。�1）你們覺(jué)得這一節中哪些詞句寫(xiě)得特別美，為什么？
�。�2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？
�。�3）其他組成員補充或質(zhì)疑。
�。�4）推薦一名成員讀，評價(jià)。
2、練習。
說(shuō)話(huà)：燕子會(huì )譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫(xiě)出來(lái)。
《燕子》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標
1．仔細觀(guān)察圖畫(huà)，教給學(xué)生按一定的順序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，培養學(xué)生細致觀(guān)察和形象思維的能力；感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2．認真閱讀文中，掌握生字新詞，理解文中內容，了解文中是怎樣一步步描寫(xiě)燕子的。
3．有感情地朗讀文中，背誦文中。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住文章的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征，了解燕子的特點(diǎn)：
�、虐匆欢ǖ捻樞蛴^(guān)察畫(huà)面：按照由遠及近的順序觀(guān)察群山、湖面、稻田；按照由近及遠的順序觀(guān)察燕子的。通過(guò)看圖，知道畫(huà)的是春天的景色，明確燕子與春天的關(guān)系。
�、浦�(zhù)重觀(guān)察燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的情形。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)美的語(yǔ)言，體會(huì )燕子的美、春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)愉快的心情和蓬勃向上的力量。
四、課前準備
1．掛圖、投影片。
2．生字詞卡片。
3．文中錄音帶。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．板書(shū)課題：燕子（看圖學(xué)文）
2．出示放大的燕子彩圖。提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下有關(guān)燕子的情況？（燕子是候鳥(niǎo)，春天從南方飛到我們這兒來(lái)。燕子的特點(diǎn)：翅膀很長(cháng)，尾巴象張開(kāi)的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲(chóng)。）
二、指導看圖，了解圖意
1．仔細觀(guān)察這幅圖，看圖上都畫(huà)了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳樹(shù)、燕子。）
2．請你按照由遠及近的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。再按照由近及遠的順序說(shuō)說(shuō)燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。
引導學(xué)生看圖說(shuō)出：
�、艌D畫(huà)上畫(huà)的是春天的景色。有遠山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過(guò)湖面飛向柳樹(shù)。有一只燕子已飛到高柳之下。遠處有幾對燕子停在電線(xiàn)上，遠遠看上去有幾個(gè)小黑點(diǎn)。這些活潑可愛(ài)的小燕子為春光增添了生機，使春天更加充滿(mǎn)蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加美麗可愛(ài)。
三、初讀文中，了解文中內容
1．自學(xué)文中。
�、泡p聲朗讀文中，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
�、扑伎嘉闹惺菑哪膸追矫娼榻B燕子的？
2．指名分段朗讀文中，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫(xiě)了什么內容？（第一段主要寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；
第二段主要寫(xiě)春天，燕子從南方趕來(lái)了；
第三段主要寫(xiě)飛行的`燕子；
第四段主要寫(xiě)停歇的燕子。板書(shū)：外形、趕來(lái)、飛行、停歇。）
四、看圖對照文中，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序觀(guān)察燕子的
�。ㄏ扔^(guān)察燕子的外形，然后觀(guān)察到燕子出現時(shí)的春光美景，再觀(guān)察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)，最后觀(guān)察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。）
五、指導朗讀全文。
六、隨堂練習。
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．熟讀文中。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1．指名朗讀文中。
2．簡(jiǎn)述各段主要內容。
二、看圖學(xué)文
1．看圖學(xué)習第一段。
�、趴磮D，口述燕子的外形特點(diǎn)。
�、浦该x第一段后回答：文中從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來(lái)描述的？（文中著(zhù)重通過(guò)羽毛、翅膀、尾巴勾畫(huà)出活潑可愛(ài)的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來(lái)描述的。板書(shū)：羽毛、翅膀、尾巴。）
�、沁@一段表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛(ài)之情）美妙音響的樂(lè )音，踴躍地加入春天的大合唱。這幾個(gè)詞準確地寫(xiě)出了燕子飛倦時(shí)的形象。討論中隨時(shí)板書(shū)：落、痕、像……。）
�、侵笇Ю首x這一段。
三、總結全文，指導背誦。
�。�(tīng)配樂(lè )朗讀錄音帶，進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春光的美；學(xué)習有感情地讀。）
1．這篇看圖學(xué)文以燕子為中心，從燕子的外形寫(xiě)到春天的景色，再寫(xiě)燕子飛行的情形，最后寫(xiě)到燕子停歇時(shí)的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者歡快的心情。
2．用充滿(mǎn)歡樂(lè )、愉快的心情齊讀全文。
四、隨堂練習。
背誦全文。
作業(yè)設計
1．將上下兩排的字，用“→”連成詞。
悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎
俊 壁 取 靜 帶 子 息 眉
2．填空：
�、乓簧恚� ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。
�、朴械模� ）過(guò)（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開(kāi)去。
�、牵� ）的天空，電桿之間連著(zhù)幾（ ）細線(xiàn)，多么像（ ）啊。停著(zhù)的燕子成了（ ），譜出一支（ ）的贊歌。
�、茸髡呦扔^(guān)察燕子的＿＿＿＿＿＿，接著(zhù)觀(guān)察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后觀(guān)察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后觀(guān)察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．在括號內填上恰當的詞。
�。� ）的羽毛 （ ）地吹拂
�。� ）的翅膀 （ ）地掠過(guò)
�。� ）的柳絲 （ ）地蕩漾
�。� ）的春天 （ ）地演奏
�。� ）的燕子 （ ）地敲打
�。� ）的贊歌 （ ）地編織
4*．仿照文中第一自然段的寫(xiě)法，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
《燕子》教學(xué)設計 篇9
[設計理念]
本設計凸現“用教材”的理念．創(chuàng )造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把圖作為培養觀(guān)察能力和語(yǔ)言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個(gè)范例。在教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標。而是追求獲取知識的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
[教學(xué)目標]
1．認識“歐”“洲”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，受到愛(ài)護動(dòng)物的教育，體會(huì )人與動(dòng)物之間美好的情誼。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
[教學(xué)難點(diǎn)]
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣表達的效果。
[課前準備]
生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
[教學(xué)流程與設計意圖]
第一課時(shí)
一、解題導入，激發(fā)興趣
1．喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎？
2．板書(shū)課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？讀了課題．你想了解點(diǎn)什么？
[設計意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩(shī)入手，雖簡(jiǎn)單、樸實(shí)。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”�！鞍l(fā)”在哪兒？這就要教師給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)展示的平臺，巧妙引導。靈活滲透，實(shí)現新舊知識的建構。當學(xué)生面對《燕子專(zhuān)列》這一富有個(gè)性化的課題時(shí)，趣——自然濃！情——自然深！問(wèn)題——自然也不少！可以說(shuō)為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調。]
二、初讀課文，自讀感悟
1．學(xué)生自由輕聲地朗讀課文．邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì )到了什么。
2．討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì )到了什么。（引導學(xué)生概括課文的主要內容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開(kāi)出燕子專(zhuān)列；二是人們紛紛走出家門(mén)，竭盡全力尋找燕子，專(zhuān)程為燕子送行）
[設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力�！睂W(xué)生對課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時(shí)進(jìn)行引導，在對文本“預設”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內容，從而建構起對文本的整體認識。]
三、再讀課文，自主探究
1．默讀課文，標出小節，畫(huà)出生字新詞。
2．分學(xué)習小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機點(diǎn)撥。
3．檢查反饋：（1）指名分節朗讀課文，其他學(xué)生參與評價(jià)。
�。�2）指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chu；“驟”不要讀成zou；“瀕”不要讀成pin。
相互交流識記生字的妙招。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、載著(zhù)、饑寒交迫、溫暖、救護、車(chē)廂、致謝。
4．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�，課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。
5．匯報交流：①政府的呼吁；②概括地寫(xiě)居民們是怎么做的；③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。
[設計意圖：教師的教學(xué)設計并不是一成不變的，應考慮學(xué)生的學(xué)習情態(tài)，更應該根據課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生整體感知課文的同時(shí)，引導學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]
四、細讀課文，品味理解
1．小結過(guò)渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì )這種愛(ài)呢？
2．重點(diǎn)指導讀好第三、四自然段。
�。�1）第三段，應讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的.情感。
�。�2）第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，要突出險（“覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫”）、救助燕子多（“一個(gè)人就救護了十幾只”）、絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）這三層意思。
3．指導看圖，引導想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現了燕子？她是怎么做的？會(huì )說(shuō)什么呢？
�。�1）自己練習講一講；（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
4．總結談話(huà)：多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會(huì )人與動(dòng)物之間這美好的感情吧！
[設計意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文情境，用“愛(ài)”來(lái)凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會(huì )文，并通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì )人們對燕子的深深?lèi)?ài)意。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1．指導書(shū)寫(xiě)，描紅，學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。
2．熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報刊資料：①了解燕子的信息；②閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。
[設計意圖：立足文本，超越課堂，每一節課我們都要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)廣闊的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲……只有這樣，語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)才能收到良好的效果。]
第二課時(shí)
一、復習導入，激發(fā)興趣
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、載著(zhù)、饑寒交迫、溫暖、救護、車(chē)廂、致謝。
2．根據自己的體會(huì )，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
3．學(xué)生根據自己的感悟，可能’加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。
4．解題、質(zhì)疑：什么叫專(zhuān)列？燕子會(huì )飛為什么用專(zhuān)列送？課文哪一節說(shuō)明了原因？
5．學(xué)生自由讀課文第二節，交流用專(zhuān)列送燕子的原因。
[設計意圖：復習導入不能拘泥于簡(jiǎn)單的對詞語(yǔ)的識記和對文本內容的粗淺認識，應該找準切入點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng )設的情境。]
二、細讀課文，深化理解
1．小結過(guò)渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛(ài)”呢？
2．讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流。
�。�1）居民：紛紛（ ），冒著(zhù)（ ），頂著(zhù)（ ），踏著(zhù)（ ），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫(xiě)）
�。�2）貝蒂：臉凍得（ ），手凍得（ ），但她一點(diǎn)也（ ）。（具體寫(xiě)）
3．重點(diǎn)指導讀好第三、四段。
�。�1）你覺(jué)得該怎么讀？
�。�2）學(xué)生練習后指名讀。
�。�3）評議，再讀。
4．看圖，引導想象，豐富課文內容：小貝蒂在哪兒發(fā)現了燕子？她會(huì )怎么做、怎么說(shuō)呢？（先自己練習講一講。再指名說(shuō)一說(shuō)）
5．讓學(xué)生看圖，將課文第四節內容進(jìn)行擴充、寫(xiě)具體。
6．交流。
7．總結過(guò)渡：多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)、用情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會(huì )這人與動(dòng)物之間美好的感情。
[設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)是重點(diǎn)。應通過(guò)析詞品句，將“愛(ài)”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落，“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會(huì )人與動(dòng)物之間美好的感情。]
三、品讀欣賞，遷移運用
1．創(chuàng )設情境，指導寫(xiě)話(huà)。
�。�1）列車(chē)載著(zhù)獲救的小燕子。也載著(zhù)人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情。駛向溫暖的遠方。你讀了這個(gè)故事，想對貝蒂說(shuō)些什么呢？請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
�。�2）學(xué)生自主寫(xiě)話(huà)。
�。�3）指名讀，評價(jià)，修改。評價(jià)應著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準確，允許學(xué)生內容有所不同，只要發(fā)自?xún)刃�。合乎情理即可�?/p>
2．表情朗讀，體會(huì )感情。（學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）
[設計意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析�！痹谇楦谐湟缍制惹行枰磉_的時(shí)候．教師就要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“相”與“析”的平臺，思想的碰撞、語(yǔ)言的砥礪。必然能帶來(lái)學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]
四、交流資料，拓展延伸
1．播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
2．朗讀人們愛(ài)護動(dòng)物的詩(shī)歌。
3．總結：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
4．寫(xiě)倡議書(shū)，呼吁全世界的人們都來(lái)保護動(dòng)物。
[設計意圖：“一粒沙子看世界�！毖莩枨�、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)倡議書(shū)……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，實(shí)實(shí)在在，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護環(huán)境的行列，因為語(yǔ)文的拓展就是要讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)。]
五、總結全文，布置作業(yè)
1．學(xué)到這兒，誰(shuí)能告訴大家什么叫“專(zhuān)列”？課題為什么叫“燕子專(zhuān)列”？
2．出示有關(guān)家燕的資料，讓學(xué)生讀一讀，自己也寫(xiě)一首關(guān)于燕子的詩(shī)歌。
�。�1）春天的時(shí)候，家燕們隨著(zhù)溫暖的春風(fēng)來(lái)到它們的故鄉。在那時(shí)，家燕們大量繁殖，遍布我國大部分地區。在天氣轉涼的秋天，它們成群結隊地向南移，飛到印度、南沙群島等暖和的地方，再建一個(gè)新家。
�。�2）家燕有一個(gè)“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時(shí)只能看見(jiàn)它們的影子一閃而過(guò)，根本看不清楚它的模樣。
�。�3）家燕還有著(zhù)驚人的記憶力，無(wú)論遷飛多遠，哪怕隔著(zhù)千山萬(wàn)水，它們也能夠靠著(zhù)自己驚人的記憶力返回故鄉。
�。�4）家燕返回家鄉后。頭一件“大事”便是雌鳥(niǎo)和雄鳥(niǎo)共同建造自己的家園，有時(shí)補補舊巢，有時(shí)建一個(gè)新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來(lái)泥土、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒(méi)多久，一個(gè)嶄新的碗型的窩便出現在你家的屋檐下了。
�。�5）有時(shí)，霸道的麻雀會(huì )坐享其成，強占家燕們舒適的窩，家燕可不會(huì )就此罷休，它們群起而攻之，把麻雀轟走。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀，家燕便會(huì )十分“殘忍”地銜來(lái)泥土、樹(shù)枝，封死巢穴。把麻雀們統統“活埋”了。
�。�6）家燕體態(tài)輕盈，一對翅膀又窄又長(cháng)，飛行時(shí)好像兩把鋒利的鐮刀，家燕飛行時(shí)似一根剛離弦的箭，“嗖”地一聲發(fā)射出去，它是個(gè)捕蟲(chóng)能手。幾個(gè)月就能吃掉25萬(wàn)只昆蟲(chóng)，所以我們千萬(wàn)不能傷害它喲！
[設計意圖：由于學(xué)生興趣、愛(ài)好不同，思維、情感活動(dòng)各異，知識、經(jīng)驗深淺不一，因此對同一問(wèn)題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀(guān)察就有不同的方法和角度，對同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反應和表現。鑒于這些．教師要恰當地利用課外資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，整合各種各樣的材料。用愛(ài)、用情編織更美好的詩(shī)歌。]
《燕子》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目的
1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
3、學(xué)會(huì )本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天的景色。
教學(xué)難點(diǎn)
理解最后一句話(huà)的意思。
教具學(xué)具
自制幻燈片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、默讀導讀部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學(xué)生看圖
1、微機出示燕子圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的形狀
2、微機出示插圖看圖敘述圖意
�、侔从山竭h的順序觀(guān)察春天的景色
�、谟^(guān)察近處空中的燕子
�、塾^(guān)察遠處落在電線(xiàn)上的燕子
四、檢查預習：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
�。�1）默讀思考：
投影：1、燕子的外形特點(diǎn)2、燕子的性情特點(diǎn)
�。�2）討論解答
�。�3）練習背誦
2、理解第二自然段
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)春天的特征
春天的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)
理解聚攏、像趕集似的、體會(huì )寫(xiě)法
想想光彩奪目的春天是什么樣的
�。�2）理解生機和最后一句話(huà)的意思
感情朗讀想象畫(huà)面
練習背誦
3、圖文對照理解3—4自然段
微機出示畫(huà)面
�、�、理解第3自然段
觀(guān)察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫(xiě)的
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子
看圖說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)
�、�、理解第4自然段
觀(guān)察落在電線(xiàn)上的燕子讀讀第自然段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文五線(xiàn)譜、音符各指什么？理解最后一句話(huà)的意思。
指明讀比喻句，體會(huì )這樣寫(xiě)有什么好處
�、�、練習背誦
六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文
第二課時(shí)
一、感情朗讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么
2、討論交流：
課文從幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的？分別寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？
二、指導、檢查背誦
1、自讀課文，完成思考練習第3題（出示幻燈片）
2、指導學(xué)生按自然段背誦
3、檢查背誦（小組互查教師抽查）
三、指導識記生字、詞
1、出示生字（幻燈片）抽查讀音
2、說(shuō)說(shuō)記字方法重點(diǎn)指導俊、攏、奏的寫(xiě)法
3、練習書(shū)寫(xiě)思考練習第4題的詞語(yǔ)
四、作業(yè)
1、熟練背誦課文
2、預習海上日出
板書(shū)設計：
羽毛
外形翅膀
尾巴
贊熱
燕子飛回增添生機美愛(ài)
春大
姿態(tài)優(yōu)美天自
飛行速度快然
心情高興
停歇電線(xiàn)曲譜
燕子音符
教學(xué)札記：
學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)比較盲目，沒(méi)有按照一定的順序觀(guān)察。教學(xué)中應引導學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀(guān)察圖畫(huà)，并結合課文理解重點(diǎn)詞句。
《燕子媽媽笑了》課堂教學(xué)實(shí)錄之二
師：同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話(huà)故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁(yè)，請同學(xué)們翻書(shū)，看誰(shuí)先找到。（學(xué)生積極翻書(shū)，找到這一課。）
師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著(zhù)書(shū)。認真聽(tīng)，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)故事看書(shū)。）
點(diǎn)評：開(kāi)課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養學(xué)生良好的聽(tīng)讀習慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認識的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標上序號。
�。▽W(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師巡回指導，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數學(xué)生讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結表?yè)P學(xué)生讀書(shū)認真、仔細。）
點(diǎn)評：教師引導學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個(gè)小組的同學(xué)認真聽(tīng)，并用手指著(zhù)字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學(xué)生讀書(shū)認真，聽(tīng)講認真。）
點(diǎn)評：對于一年級的.孩子來(lái)講，培養良好的聽(tīng)講習慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，師生一起認真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習過(guò)程。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì )讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì )讀的同學(xué)，只要用手指著(zhù)，把每個(gè)字讀對就可以了。
�。▽W(xué)生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習認真、仔細。）
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續練習把課文讀會(huì )就可以。
點(diǎn)評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書(shū)要求，滿(mǎn)足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。
�。▽W(xué)生認真讀完書(shū)，教師小結后，讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書(shū)認真兩字。）
生：我知道燕子住在屋檐下。
�。ㄆ渌拇鸢覆畈欢�，教師及時(shí)總結每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P學(xué)生讀書(shū)認真，肯定學(xué)生的回答。）
點(diǎn)評：學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。
�。ń處熡每ㄆ鍪驹~語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，其他的學(xué)生跟讀。）
師：大多數同學(xué)能認出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？
生：能！
師：我請小組長(cháng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認字的情況。小組長(cháng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報各小組的檢查情況。
�。▽W(xué)生積極投入到學(xué)習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習。各組檢查完后，各小組組長(cháng)匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長(cháng)工作認真負責。
師：我們已經(jīng)會(huì )讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì )讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì )？
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。
�。▽W(xué)生開(kāi)始學(xué)習。教師繼續巡回檢查，了解學(xué)習情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習中。大多數學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習努力。讓小組長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習的效果，會(huì )讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數學(xué)生能讀熟，個(gè)別同學(xué)不全會(huì )讀。教師小結，肯定學(xué)生努力的結果。）
點(diǎn)評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長(cháng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(cháng)明確了自己的責任。組長(cháng)充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個(gè)個(gè)認真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內學(xué)會(huì )了幫助別人，學(xué)會(huì )了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。（學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(cháng)處。）
點(diǎn)評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書(shū)的樂(lè )趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀(guān)察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀(guān)察到的和忽略了的地方。）
師：現在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學(xué)習。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀(guān)察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉，長(cháng)大后，就會(huì )像她媽媽一樣聰明。
點(diǎn)評：這是學(xué)生再次讀書(shū)后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現象看到本質(zhì)（根據小燕子一次次觀(guān)察到的結果得出自己的認識），這種體驗是學(xué)生通過(guò)認真讀書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認真讀書(shū)了，能把書(shū)讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。
總評：
這是一節樸實(shí)、自然、清新的一年級語(yǔ)文課。本節課注重閱讀和識字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書(shū)識字的過(guò)程，注重學(xué)生良好讀書(shū)習慣的培養和情感體驗。北京師大語(yǔ)文一年級下冊教材課文長(cháng)，識字量大，怎樣在有效的時(shí)間內解決讀書(shū)識字這個(gè)難點(diǎn)，傅文寧老師的課無(wú)疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)（一節課學(xué)生讀課文有七遍之多），達到了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個(gè)過(guò)程是多么重要！其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過(guò)程。教師沒(méi)有用華麗的語(yǔ)言，沒(méi)用精美的課件，只在課堂上集中精力指導學(xué)生集中精力地認真讀書(shū)，同時(shí)注意讓學(xué)生認真聽(tīng)講，認真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流，平等對話(huà)，共同把認真二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？
《燕子》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)分析：
本單元以認真為主題，意在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個(gè)道理�！堆嘧計寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個(gè)童話(huà)小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子媽媽很高興。通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀(guān)察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認識生字學(xué)習，了解課文內容。
2、情感目標：本文主要培養學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培養學(xué)生的表達能力。
3、情意目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，使學(xué)生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學(xué)生明白做人做事都要認真的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
多媒體運用：
1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內容，讓學(xué)生進(jìn)入情境激起學(xué)習興趣。
2、課件出示學(xué)生需要掌握的生字詞，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的呈現中輕松掌握。
3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學(xué)生獲得直觀(guān)感受。
4、補充句子的練習，使學(xué)生對課文內容有了進(jìn)一步的`了解。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，你們會(huì )唱《小燕子》那首歌嗎？我們來(lái)唱唱好嗎？（播放《小燕子》）
2、今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學(xué)們伸出小手跟老師一塊板書(shū)，認識的字就大聲念出來(lái)。
3、復習詞語(yǔ)（課件出示）
�。�1）齊讀
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀
二、初讀感知
1、聽(tīng)老師講講這個(gè)故事吧？（出示課件）
2、喜歡這個(gè)故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。
3、課文有幾段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，手指著(zhù)字。（分段指名讀）
三、熟讀課文，理解課文內容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、同學(xué)們，讀了課文，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文里講了哪兩種蔬菜？（據生答粘貼冬瓜和茄子圖片）
2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機學(xué)習第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
�。ǘ⿲W(xué)習二至五自然段
1、燕子媽媽給小燕子提出了什么問(wèn)題？請自讀課文，用波浪線(xiàn)在文中畫(huà)出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）
2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線(xiàn)在文中劃出。（指名反饋，據生回答板書(shū)：大、小、青、紫、細毛、小刺�？凑n件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調要上揚。）
3、出示課件，填空。
4、扮演角色表演。
5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話(huà)，男生讀小燕子說(shuō)的話(huà)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第六自然段
1、四人小組討論：燕子媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了？
2、小組交流。
《燕子》教學(xué)設計 篇12
設計理念
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)，教學(xué)設計力求創(chuàng )設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。
教學(xué)目標
1．認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分角色朗讀課文，體會(huì )小燕子三次觀(guān)察冬瓜和茄子所發(fā)現的不同之處及心理的變化。
課前準備
多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1．出示課件，出現兩條謎語(yǔ)： 師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對又快。
a、紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的'籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。（猜一蔬菜名）
2．引出課題，板書(shū)后齊讀課題。
二、認識生字，初讀課文
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2．圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認讀。
3．出示生字寶寶卡片（帶拼音），指名讀、帶讀、齊讀。
4．生字寶寶會(huì )認了嗎？去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5．這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎？
6．點(diǎn)讀課文，要求讀課文時(shí)讀準字音，不丟字，不添字。
7．想想：小燕子到菜園里去了幾次？
三、細讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬� 、學(xué)習第三自然段
1．第一次小燕子發(fā)現了什么？自讀課文找出小燕子和媽媽的對話(huà)，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2．誰(shuí)來(lái)讀？ 評，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)。
3．冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4．師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5．師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現了冬瓜和茄子大小不一樣。（板書(shū)：冬瓜是大的，茄子是小的）
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段
1．小燕子第二次又發(fā)現了什么？它和媽媽又說(shuō)了些什么呢？
自己自由讀一讀課文。
2．誰(shuí)來(lái)讀？把小燕子高興的心情讀出來(lái)點(diǎn)讀、互評，男、女生分角色讀。
3．師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書(shū)：冬瓜是青的，茄子是紫的）
�。ㄈ� 學(xué)習第五自然段
1．出示課件（課件出示 小燕子飛到菜園里認真觀(guān)察的情景。）
師：這一次小燕子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現，它高興地——叫了起來(lái)！
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話(huà)？ ﹙點(diǎn)讀、點(diǎn)評、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評，全班齊讀這一自然段。﹚
2．師總結：呀！小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現。（板書(shū)：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺）
3．以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子媽媽為什么會(huì )滿(mǎn)意地笑了？
4．全班交流討論
四、分角色演一演
五、拓展延伸
1．出示課件（燕子媽媽和菜園圖片）
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看�。ɡ蠋熌贸龆虾颓炎訉�(shí)物，分到各個(gè)小組。）
2．學(xué)生分組活動(dòng)。通過(guò)看，動(dòng)手摸，切開(kāi)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同之處？
3、全班交流。根據下面句式，練習說(shuō)話(huà)。
我發(fā)現冬瓜是大的，茄子是小的。
《燕子》教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標
(一)會(huì )寫(xiě) 9 個(gè)一類(lèi)生字，會(huì )認 14 個(gè)二類(lèi)生字;理解并會(huì )應用“燕子、趕集、聚攏”等 14 個(gè)詞語(yǔ);觀(guān)察欣賞彩色春景燕子圖。
(二)學(xué)習作者細致觀(guān)察和抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。
(三)感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)。 讓學(xué)生體會(huì )“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天景象，了解燕子的外形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對春天的向往和熱愛(ài)的感情;學(xué)習作者細致觀(guān)察、豐富的想象及一些表達方法。
(二)難點(diǎn)。理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子---“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。 停著(zhù)的燕子成了音符。 ”
三、教學(xué)方法
引導點(diǎn)撥法、巡回指導法、朗讀感悟法
四、教學(xué)準備
PPT課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，初步感知
(1)(大屏幕顯示燕子圖片)提問(wèn)：這是什么? 有什么特點(diǎn)?什么季節可以看到它們? 引入課題《燕子》。
(2)導入：當春回大地，萬(wàn)物復蘇的時(shí)候 ，有一種活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)---燕子，便會(huì )在田野里、在小河邊自由自在地飛翔，為春天增添光彩。 本文所描述的便是這一只只可愛(ài)的小燕子。
(3)范讀課文，讓學(xué)生談初步感知。
(4)學(xué)生自讀課文，在不懂的地方做上記號。
課文開(kāi)頭用色彩鮮艷的圖片引起學(xué)生注意， 激發(fā)學(xué)生興趣，為全課奠定良好的情緒基礎。
范讀與自學(xué)使學(xué)生對所學(xué)內容有初步的感知。
(二)動(dòng)畫(huà)剪貼，了解外形
(1)小燕子在空中飛著(zhù)，一會(huì )兒飛到東 ，一會(huì )兒飛到西 ，我們看不清楚燕子的模樣， 現在就請小朋友看一看燕子的結構。
(課件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解圖，在閃爍之后，動(dòng)畫(huà)演示組成燕子)。
(2)學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)觀(guān)察順序。
(3)在了解的基礎上讀第一段，結合動(dòng)畫(huà) ，理解 “湊成 ”，結合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。
(4)指導學(xué)生感情朗讀，加深理解。 (課件展示小燕子飛翔的動(dòng)作。 )課件的動(dòng)畫(huà)演示能使學(xué)生豐富對燕子外形的感性認識，簡(jiǎn)單、容易地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，更直觀(guān)的體會(huì )和感受燕子外形之美。
感情朗讀是訓練學(xué)生語(yǔ)感，加深體會(huì )語(yǔ)言之美和內涵情感的重要方式。
(三)逐層顯現，感知春天
(1)這么活潑可愛(ài)的小燕子，在春天里從南方飛回來(lái)了，它們看到了什么?(屏幕由遠及近、從上至下分別出現藍天、稻草、小河、垂柳、青草、小花--的組合動(dòng)畫(huà)圖，讓學(xué)生感受春天的“光彩奪目”)。
這篇課文是看圖學(xué)文，利用課件逐層顯示圖畫(huà)，有利于學(xué)生掌握觀(guān)察方法，抓住事物特點(diǎn)。
(2)(再次展現組合圖)。 現在，我們就是小燕子，我們從南方飛回來(lái)了，這么美的景物，我們可得好好欣賞一下! 說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?練習(語(yǔ)言訓練)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。 ”這里讓學(xué)生擔任角色，把他們帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀(guān)察伴隨著(zhù)情感，對教材產(chǎn)生親切感。 同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。
(3)課文是怎樣描寫(xiě)這些景色的? 讀課文，想一想春天里這些景物的特點(diǎn)。 以四人小組為單位，學(xué)生自主探究，尋找答案。
(4)(組合圖中加入一對飛翔的小燕子)，學(xué)生觀(guān)察，發(fā)表見(jiàn)解，理解“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機”。
新課標提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，并強調尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，所以以上環(huán)節主要交給四人小組自學(xué)，然后匯報學(xué)習成果。教師充分肯定學(xué)生回答，設計中加以預測，合理即可，答案不求唯一。 教師適當引導進(jìn)行知識遷移。
這個(gè)過(guò)程，圖文結合，加深了學(xué)生體會(huì );燕子飛行的動(dòng)態(tài)展示和靜態(tài)的圖畫(huà)進(jìn)行對比，形象生動(dòng)，方便學(xué)生理解重點(diǎn)句。
(6)想象情景，指導朗讀。
(四)視頻導入，觀(guān)察飛行
(1)導入小燕子飛行姿態(tài)的視頻，引導觀(guān)察，提醒學(xué)生注意觀(guān)察順序(上下)。
(2)學(xué)生討論其飛行特點(diǎn)(快、美)。
�、倌男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了它飛得快?
�、谀囊痪鋵�(xiě)出了燕子飛行動(dòng)作之美?回放視頻，引導學(xué)生細細體會(huì )。
(3)思考：這是一種什么美? (引導-動(dòng)態(tài)美)(4)感情朗讀這段課文，結合視頻加深感受。
燕子的飛行，城市里的'孩子們是不常見(jiàn)的。通過(guò)電教媒體呈現燕子飛行的情景， 引導學(xué)生仔細觀(guān)察， 能加深其對課文的理解，對燕子飛行速度之快，姿態(tài)之美，有一個(gè)直觀(guān)、清楚的認識。
讓學(xué)生模仿燕子的叫和動(dòng)作，則體現了人和自然的融合。
(五)圖文結合，突破難點(diǎn)
(1)屏幕定格小燕子停歇時(shí)的圖畫(huà)。
(2)學(xué)生對圖讀文。 思考：停在電線(xiàn)上的燕子像什么?
(3)課件出示一幅相似五線(xiàn)譜圖，兩圖對照 ，圖文結合 ，理解：“幾痕細線(xiàn)”：為什么用“痕”，不用“根”?“五線(xiàn)譜”：這么比喻好在哪? “正待演奏的”，又會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想? “音符”：對比觀(guān)察，燕子像不像音符?
(4)討論：這幅圖和課文的描寫(xiě)，給你什么感覺(jué)? (學(xué)生會(huì )說(shuō)感覺(jué)美，引導-靜態(tài)美)由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內容涉及到的一些事物和現象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)�？吹降^(guān)察得不夠仔細，因此造成課文內容難以理解，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。采用電教手段，情境再現，類(lèi)比事物加強對比，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就會(huì )變得直觀(guān)、具化和簡(jiǎn)單，進(jìn)而順利地得到解決。
(5)感情朗讀這段課文。
(六) 全景呈現，讀寫(xiě)抒情
(1)出示全景。 (畫(huà)面呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，柔柳輕揚，桃花盛開(kāi)，油菜花遍地，各種顏色的花竟相開(kāi)放，燕子正在湖上飛行，水面漣漪清晰可見(jiàn)，有的燕子飛到柳枝間，有的落在遠處的電線(xiàn)上歇息。 整個(gè)畫(huà)面美麗而充滿(mǎn)生機。 )
(2)討論：為什么譜出的曲子會(huì )是春天的贊歌?
(3)看到眼前的情景把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
(4)配上輕快的音樂(lè )，感情朗讀全文。
呈現全景，抓住關(guān)鍵詞“春天的贊歌”，然后寫(xiě)感受或者感情朗讀全文。 這樣的設計是為了使學(xué)生整體感知課文，情感進(jìn)一步升華。
(七)網(wǎng)上遨游，尋找春天
課外拓展：上網(wǎng)指導，在網(wǎng)上尋找春天的信息。
激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導探究閱讀、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習。
六、教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。 ”因此，在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣，引導學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，提高語(yǔ)文素養。 并突出重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的動(dòng)作這些片段來(lái)學(xué)習，借助電教手段直觀(guān)、形象地表現其特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言美、春天景色美、燕子外形美、飛行動(dòng)態(tài)美、停歇靜態(tài)美，突出對燕子喜愛(ài)感情的朗讀和背誦，收到良好的教學(xué)效果。
七、回顧總結，體驗成功
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
《燕子》教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞；
2、正確理解課文中的長(cháng)句子，初步掌握讀懂長(cháng)句子的基本方法，體會(huì )祖國的語(yǔ)言美；
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段；
4、通過(guò)對課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的可愛(ài)，春光的美麗，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培養學(xué)生的探究、競爭和團隊精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
初步掌握正確理解長(cháng)句子的基本方法，通過(guò)學(xué)習課文的語(yǔ)言，感受燕子的可愛(ài)、春光的明麗和祖國語(yǔ)言的.豐美。
三、課前準備（第二課時(shí)）
五線(xiàn)譜、《春天奏鳴曲》第五樂(lè )章、歌曲《小燕子》、課件制作
四、課前活動(dòng)
名稱(chēng)：(課件1呈現)心有靈犀一點(diǎn)通
要求：請學(xué)生在紙片上寫(xiě)一個(gè)詞，老師任意抽點(diǎn)幾個(gè)學(xué)號的同學(xué)，如能組成一個(gè)句子，則說(shuō)明是“心有靈犀——一點(diǎn)通”，也就不愧是四年的同窗學(xué)友了。
目的：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解組成句子的基本形式是這樣三種：“誰(shuí)是什么。誰(shuí)干什么。誰(shuí)怎么樣�！睘檎n堂教學(xué)的“簡(jiǎn)縮課文”環(huán)節作些鋪墊。
注意：若學(xué)生未能拼出“是”字句，教師視情況可自己或請聽(tīng)課老師參與活動(dòng)。
原則：趣味性、語(yǔ)文性、針對性
五、教學(xué)過(guò)程
1、讀一讀
《燕子》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)很熟悉呈現學(xué)習材料了，聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們挺喜歡的。我們班誰(shuí)最能讀以讀為本書(shū)？誰(shuí)最怕讀書(shū)？請兩人合作把課文讀給大整體感知家聽(tīng)聽(tīng)可以嗎？（注意正音如：桿、偶爾）激勵與合作
2、數一數
現在我們來(lái)做一道很簡(jiǎn)單的題目，請問(wèn)：《燕子》這篇課文有幾句話(huà)？請同學(xué)們快速落實(shí)單元數一數。（對，《燕子》這篇課文雖然將近訓練重點(diǎn)400字，但只有10句話(huà)，可見(jiàn)長(cháng)句子是比較多的。課前活動(dòng)時(shí)，我們已了解了句子組成的三種基本形式是“誰(shuí)是什么。誰(shuí)干什么。誰(shuí)怎么樣�！币虼�，我們可以用縮句的方法來(lái)理解這些句子。）
3、縮一縮
先看第一句——可縮成“羽毛、翅膀、與課前活動(dòng)呼應尾巴湊成了小燕子�！�
第二句，第三句呢？
……
4、評一評
我們一起來(lái)讀一讀銀幕上簡(jiǎn)縮后的文章，學(xué)會(huì )鑒賞然后請大家評一評，兩篇文章各有什么優(yōu)點(diǎn)？
�。ㄔ纳鷦�(dòng)具體，短文簡(jiǎn)潔明了）
5、辯一辯
辯論分組。
我提議，咱們來(lái)一個(gè)辯論賽，怎么樣？當創(chuàng )設競爭性的然，我們的辯論賽在自由的前提下，得有一定主體性的語(yǔ)文的組織和要求：學(xué)習環(huán)境
(1)確定正方--原文支持者
反方--簡(jiǎn)縮的文章
(2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手，其它同學(xué)為自由辯手，在自由辯論時(shí)注重語(yǔ)文能力陳述。（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）
(3)評委：所有來(lái)聽(tīng)課的老師。（歡迎）培養
(4)為了使你在辯論賽中取勝，現在我想傳授一點(diǎn)秘訣給你，可得聽(tīng)好了：
——聽(tīng)（善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，是尊重他人的表現；而且，在辯論時(shí)，只有聽(tīng)懂了對方的觀(guān)點(diǎn)，才能更好地駁斥對方）
——說(shuō)（口齒清楚、普通話(huà)準、聲音響亮是說(shuō)話(huà)的基本要求，也只有如此，才可以讓別以情感為內人聽(tīng)明白你的觀(guān)點(diǎn)）核，以語(yǔ)言
——讀（充分陳述了你的理由后，選一兩個(gè)為中心，以句子讀一讀，來(lái)打動(dòng)評委）讀寫(xiě)為兩翼
——寫(xiě)（同一方同學(xué)可用傳紙條的方式給辯手，不過(guò)，字要寫(xiě)得又快又好）
(5)至于主持人，我就毛遂自薦了。
(6)學(xué)生辯論，教師點(diǎn)評引導。
6、點(diǎn)一點(diǎn)
辯論賽暫告一個(gè)段落。本次辯論賽雙方人數雖然懸殊，但在辯論方面可謂勢均力敵、導師就是“導”旗鼓相當，難分勝負。不過(guò)有一點(diǎn)是可以下結論的：那就是同學(xué)們讀書(shū)讀得棒，說(shuō)話(huà)說(shuō)得妙，還敢于競爭，又很會(huì )與人合作，這，對我們的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提議，在即將下課之際，我們用歌聲來(lái)結課如何體現贊一贊小燕子，并且把這首歌獻給每一位熱愛(ài)整體性？愉悅春天的朋友。性和含蓄性？
六、板書(shū)設計
燕子
活潑可愛(ài)
烏黑光滑
俊俏
輕快
剪刀似的
增添生趣
細雨、微風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、
鮮花（靜中有動(dòng)）趕來(lái)
輕快飛行
斜掠、橫掠（動(dòng)態(tài)）
悠然
停歇（）像曲譜（靜態(tài)）
七、設計意圖
1、語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)是語(yǔ)言訓練，通過(guò)語(yǔ)言訓練，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
2、語(yǔ)文教學(xué)要有人本意識，教師應牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內驅力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。
3、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng )新精神的培養。特別是求異思維的能力。
4、語(yǔ)文教學(xué)要努力培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣、方法和習慣。
《燕子》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1．學(xué)習生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
3．朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．導入
同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著(zhù)密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？
對，它就是燕子。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子）
2．教師范讀課文。
二、檢查預習
讀生字組詞，注意讀準字音。
三、初讀課文
1．分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)什么。
2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。
3．提出不理解的問(wèn)題。
四、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導看圖，引入新課。
1．圖上畫(huà)的是什么季節？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀(guān)察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
在認真觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上，請同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步解課文是以燕子為線(xiàn)索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的`飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)燕子的。
二、學(xué)習第一段。
現在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請一位同學(xué)來(lái)讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚這一部分的敘述順序。
�。ㄟ@一段抓住燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成活潑機靈的小燕子。這些描寫(xiě)突出小燕子與眾不同的形象。）
你認為這一段中哪些詞用得好？
�。ü饣�、俊俏、剪刀似的這些詞用得好，因為它們寫(xiě)出燕子外形的美麗。）（板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學(xué)們自己體會(huì )，同時(shí)想一想這句話(huà)在全段起什么作用？為什么說(shuō)湊成小燕子？
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
�。ㄗ詈笠痪湓�(huà)在這一段中起一個(gè)概括的作用。湊是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話(huà)中非常形象生動(dòng)。）（板書(shū)：湊成燕子）
二、學(xué)習第二段。
活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住哪些最能體現春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)。（板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）
請同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì )春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話(huà)：才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著(zhù)柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成春天。請同學(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話(huà)寫(xiě)得更好。
教師可以指導學(xué)生把兩句話(huà)對比著(zhù)朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著(zhù)小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出這些景物的色彩、姿態(tài)、數量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的。
雨前面加上細而且是蒙蒙細雨，這樣就寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)，比單純的雨要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)。課文中用一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ò阉鼈儽茸飨褛s集一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿(mǎn)生機。）（板書(shū)：趕集）
在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來(lái)，為什么說(shuō)為春天增添生趣呢？
指導學(xué)生理解生趣一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛(ài)，現在小燕子又飛來(lái)，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是增添生趣。（板書(shū)：生趣）
在理解內容的基礎上，練習背誦。同學(xué)們可以把這段話(huà)分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節、細雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著(zhù)柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。
教師小結第二段：燕子在春天里飛來(lái)，為春光增添許多生趣。小燕子為春天增添什么樣的生趣呢？我們繼續學(xué)習第三段。
三、學(xué)習第三段。
認真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
�。ǹ�、美）
課文中哪些詞寫(xiě)出燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。（板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）
五、學(xué)習第四段。
上一段描寫(xiě)燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請同學(xué)們觀(guān)察停在電線(xiàn)上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）
提示學(xué)生結合課文內容觀(guān)察，用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答問(wèn)題。
�。ㄟ@多么像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌。）
為什么說(shuō)幾對燕子飛倦，落在電線(xiàn)上。這個(gè)落字用停來(lái)代替好不好？
�。ú缓�。因為落字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現出來(lái)。）
�。ò鍟�(shū)：落）
教師指導學(xué)生體會(huì )為什么要把電線(xiàn)描寫(xiě)成幾痕細線(xiàn)像五線(xiàn)譜，把小燕子比作音符？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解，使學(xué)生真正感受到藍天作襯，電線(xiàn)作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
�。ò鍟�(shū)：幾痕五線(xiàn)譜音符贊歌）
齊讀第四段，試著(zhù)背誦。
六、總結全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿(mǎn)活力。課文的字里行間都表達作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。ò鍟�(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）
七、有感情地朗讀課文，結合板書(shū)背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
《燕子》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的7個(gè)字。學(xué)習新部首“王字旁”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、了解課文內容，知道小燕子三次觀(guān)察到了冬瓜和茄子的不同。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察事物能力，懂得做任何事都要認真，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、以“讀”為主，能把課文讀正確、讀流利，有感情。
2、理解課文內容。體會(huì )小燕子三次仔細地觀(guān)察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現身邊感興趣的事物。同時(shí)讓學(xué)生回答“燕子媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了？”使其體會(huì )做父母的一片苦心。
3、初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和認真觀(guān)察事物的習慣。
4、認識新生字11個(gè)。會(huì )寫(xiě)其中的7個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字。一些詞語(yǔ)的理解，如：發(fā)現、細毛、柄上、小刺。
2、通過(guò)閱讀，理解內容，初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和認真觀(guān)察事物的習慣。
教具準備：生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音、茄子、冬瓜的圖片、燕子媽媽及小燕子圖片。
教學(xué)時(shí)數：二——三教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，有效定標
1、引出課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
師：教師出示小燕子、燕子媽媽的圖片，告訴學(xué)生，小燕子和燕子媽媽和小朋友們問(wèn)好呢。我們該怎樣說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生向小燕子、燕子媽媽問(wèn)好。）
師：今天，我們來(lái)學(xué)習有關(guān)小燕子和燕子媽媽的故事的課文。那就是16、《燕子媽媽笑了》。（板書(shū)課題）請同學(xué)們齊讀課題。
�。▽W(xué)生齊讀課題兩遍。）
2、質(zhì)疑課題，學(xué)生定標，歸納出示。
師：學(xué)這篇課文，同學(xué)們想學(xué)到什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
師：我把大家的意見(jiàn)歸納了一下。（出示學(xué)習目標）為了達到這些目標，我們準備用二到三節課的時(shí)間來(lái)學(xué)習。只要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，這些目標就能達到。大家能做到嗎？
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞：會(huì )認11個(gè)，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。學(xué)習新部首“王字旁”。
2、會(huì )朗讀課文：正確、流利、有感情。分角色朗讀課文。
3、了解課文內容：知道課文講誰(shuí)？做什么？
4、知道我們該怎樣做。
二、自主學(xué)習，有效導學(xué)
�。ㄒ唬┏醮巫詫W(xué)，整體感知
1、出示自學(xué)提示1。
師：咱們學(xué)一篇課文，讀完后就要想一想，這篇課文講了一件什么事。這個(gè)問(wèn)題解決了，咱們也就抓住了課文的主要內容了。老師請同學(xué)們聽(tīng)一遍課文錄音，聽(tīng)完后，講一講。
自學(xué)要求1：
一邊聽(tīng)錄音，一邊給各段標上序號，一邊思考：課文寫(xiě)誰(shuí)？做什么事？
2、學(xué)生聽(tīng)錄音，自學(xué)。教師巡視。
3、交流匯報。
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生說(shuō)）
教師歸納。課文寫(xiě)的是小燕子在媽媽的指導下，通過(guò)三次仔細觀(guān)察，發(fā)現了冬瓜和茄子的不同之處。
�。ǘ┰俅巫詫W(xué)，理解內容
師：學(xué)課文，僅僅知道課文的主要內容還不夠，咱們還要能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文每段講什么，想一想有什么值得我們學(xué)習的地方。
1、出示自學(xué)提示2。
自學(xué)提示2：
把課文朗讀一遍，可以是自己讀，也可以是同桌互讀。要求做到：
�。�1）讀準字音，不丟字，不添字。
�。�2）圈出生字新詞，想辦法解決。（方法有:拼讀音節、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)老師和同學(xué)等。）共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。�3）認真想一想：各段講什么？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3、檢查交流，指導朗讀。
講讀第一段。
點(diǎn)讀課文。理解“躺”和“掛”。出示冬瓜和茄子圖片。
指導朗讀。
訓練1：把“菜園”“冬瓜”“茄子”連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
講讀第二自然段。
指名讀第二自然段，師：燕子媽媽叫小燕子去菜園干什么？
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。體會(huì )“能不能”。
訓練2：比較“……你飛去菜園里……”“……你能不能飛去菜園里……”
指導朗讀燕子媽媽的話(huà)。
講讀第三自然段至第六自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？
1、請學(xué)生分別讀三、四、五自然段。其他學(xué)生思考。
2、回答去了幾次。
3、學(xué)生討論：
自學(xué)提示3：
小燕子幾次飛到菜園里？每次看到了什么？是怎么說(shuō)的？
4、學(xué)生匯報討論結果。
第一次：
(1)學(xué)生回答。教師板書(shū)：→大、小
白智(2)讀媽媽的'話(huà)，回答。理解“不錯”這個(gè)詞語(yǔ)。
白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話(huà)。
白智第二次：
�。�1）學(xué)生回答。教師板書(shū)：青、紫
(2)讀媽媽的話(huà)，回答。理解“很好”這個(gè)詞語(yǔ)。。
白智(3)指導朗讀。
第三次：
白智(1)學(xué)生回答。教師板書(shū)：皮上細毛、柄上小刺
白智(2)小燕子是怎樣看到的？理解“發(fā)現”和“滿(mǎn)意”。
白智(3)指導朗讀。
�。�4）訓練3：比較“你再去看看”“你再去仔細看看”
“回來(lái)后叫”和“回來(lái)后高興地叫”
�。ㄈw會(huì )感情，指導實(shí)踐
1、獨立思考。
自學(xué)提示4：
1、燕子媽媽為什么笑了？
2、你想對燕子媽媽和小燕子說(shuō)些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、師小結：觀(guān)察要認真仔細；觀(guān)察要講究方法；觀(guān)察要耐心……觀(guān)察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽(tīng)、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開(kāi)來(lái)，一定還能發(fā)現很多很多。
�。ㄋ模┓纸巧首x
1、師生示范。
2、學(xué)生練習。
3、全班展示。
四、拓展延伸，有效訓練
1、檢測字詞，鞏固識記
�。�1）檢測生字新詞
a、這些詞語(yǔ)，你們會(huì )認了嗎?去掉拼音，齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀。
燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、沒(méi)錯、紫色、仔細、小刺、滿(mǎn)意、什么、冬瓜、發(fā)現、一樣、很好、菜園、枝頭、屋檐、還有、皮上、細毛、柄上
b、生字寶寶這些新詞中跳出來(lái)，你們還認識嗎?
燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意、什、么、瓜、發(fā)、現、樣、好
c、測讀本課的生字字卡，把全班都會(huì )的放在一邊，把不太會(huì )的貼在黑板上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì )的先處理。根據學(xué)生實(shí)際隨即貼出躺、錯、細、屋、紫、柄。
d、用自己喜歡的方法記住生字。
2、寫(xiě)字訓練：指導學(xué)生寫(xiě)字。
3、積累詞語(yǔ)：認讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，選擇補充。
五、布置作業(yè)
小朋友們這節課學(xué)得非常認真，瞧老師也笑了！請小朋友們回去運用課上學(xué)到的觀(guān)察方法，觀(guān)察黃瓜和絲瓜還有什么不一樣？
《燕子》教學(xué)設計 篇17
【教學(xué)流程】
一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機
�。�、創(chuàng )設情景：多媒體呈現站臺上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車(chē)揮手告別的畫(huà)面。
�。�、質(zhì)疑：隨著(zhù)汽笛一聲長(cháng)鳴，老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
�。ㄍㄟ^(guò)設問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機。）
二、初讀課文，整體感知內容
�。�、快速感知課文主要內容：
師：請同學(xué)翻開(kāi)課本第六課──燕子專(zhuān)列（教師相機板書(shū)課題），讓
我們邊讀邊想，比比誰(shuí)的答案最正確。
�。▽W(xué)生快速掃瞄課文）
�。�、學(xué)生自由讀課文后匯報：
學(xué)生匯報的時(shí)候，教師根據學(xué)情引導，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話(huà)概括，反之亦可。
�。ㄩ喿x心理學(xué)講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓練。）
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、提出學(xué)習要求：
師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求：一根據音節讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。
�。�、學(xué)生可獨立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導、答疑。
�。�、等學(xué)生充分學(xué)習后，教師逐項檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節的生字，抽生認讀，努火車(chē)”鞏固；第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機作好個(gè)別句子的朗讀指導，使個(gè)別讀與全班讀適當結合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。
�。ㄩ喿x要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規性語(yǔ)言知識的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。）
四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷
�。�、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學(xué)們在課文第２自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
�、艆R報。
�、浦笇Ю首x“當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì )燕子所面臨的艱難處境。
�、窍胂蟪汕先f(wàn)只燕子癱瘓在雪地里的場(chǎng)面。
�。�、感悟政府決策的偉大：
師：正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
�。ㄒ龑W(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）
�。�、感悟居民奉獻的愛(ài)心：
師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現怎樣？
�、哦嗝襟w出示句子：聽(tīng)到消息以后，居民們_____走出家門(mén)，冒著(zhù)_______的春寒，頂著(zhù)_______的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
�、瓢凑照n文內容把句子補充完整。
�、窍胂霃臋M線(xiàn)上的詞語(yǔ)讀懂了什么。
�。ㄒ龑W(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿(mǎn)天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì )人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會(huì )人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。）
�、茸x句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
�、筛星槔首x。
�。�、感悟貝蒂付出的真情：
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機引導學(xué)生觀(guān)看課文中的插圖）
�、畔胂笏徽煊龅绞裁蠢щy，是怎么克服的？
�、菩∝惖俨辉诤醯氖鞘裁�？她在受乎的又是什么？
�、抢首x第４自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
�。ǜ形驅用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì )政府、居民和貝蒂的愛(ài)心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的'感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟為手段”的設計理念。）
五、續讀課文，喚醒生命感觸
�。�、體會(huì )送別的感人場(chǎng)面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛(ài)心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調列車(chē)，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車(chē)緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車(chē)廂里的燕子對著(zhù)人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們在說(shuō)些什么呢？—同學(xué)們，假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？想好了，請寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生獨立寫(xiě)話(huà)──準備發(fā)言──真情誦讀。
�。�、與貝蒂關(guān)切交流：
師：列車(chē)在人們的視線(xiàn)中漸漸遠去，大家陸續離開(kāi)站臺，然而貝蒂卻依然眺望著(zhù)列車(chē)遠去的力一向，揮動(dòng)著(zhù)凍得僵硬的小手，為車(chē)廂中的燕子們祝�！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話(huà)想對貝蒂說(shuō)。請同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
韋唯演唱的《愛(ài)的奉獻》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂(lè )中表達內心真切的感受。
�。ń虒W(xué)環(huán)節的設計以及教師大段的獨白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護動(dòng)物的意識，實(shí)現從感悟、積累到運用的語(yǔ)言訓練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng )生”環(huán)節中，學(xué)生在背景音樂(lè )的渲染下，情意達到高潮，意味著(zhù)教學(xué)目標的全面達成。
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