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月相變化教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的月相變化教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
月相變化教學(xué)設計1
一、教材分析
《月相變化》一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。
《宇宙》這一單元屬于《科學(xué)（3—6年）課程標準》中規定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇�！队钪妗穯卧诮Y構安排上是非常嚴密的，這一單元從認識月球開(kāi)始，以學(xué)生的感知為基礎，再通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽(yáng)系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個(gè)龐大的、運動(dòng)變化著(zhù)的系統，不同的宇宙空間分布著(zhù)不同的天體；同時(shí)令他們感悟到：司空見(jiàn)慣的現象中往往包含著(zhù)值得深入的科學(xué)道理，科學(xué)探究永無(wú)止境。
月相變化是有周期性的，月球的規律性的圓缺變化與它和太陽(yáng)、地球的相對位置有密切的關(guān)系。由于月亮本身不發(fā)光，所以它無(wú)論轉到什么位置，總是對著(zhù)太陽(yáng)的一面明亮而背著(zhù)太陽(yáng)的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉動(dòng)的過(guò)程中，由于太陽(yáng)、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同�！对孪嘧兓芬徽n在學(xué)生認識月球的基礎上，通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認識到貌相變化跟月球不發(fā)光、跟太陽(yáng)照射、跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)，并找到月相變化的規律，這對發(fā)展他們的科學(xué)探究精神和方法也是十分有利的.。
二、學(xué)情分析
月亮對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直充滿(mǎn)著(zhù)神秘和幻想，學(xué)生非常想了解有關(guān)月亮的秘密。月相更是學(xué)生每天都會(huì )見(jiàn)到的現象，但這些現象對于他們僅僅是看到而已，大部分學(xué)生并不能準確的描述出一個(gè)月的月相變化的規律。
根據學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中，我創(chuàng )設一個(gè)自主、探究、合作的學(xué)習氛圍，力求在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。本課通過(guò)模擬活動(dòng)，使學(xué)生對月相變化的規律有所認識，并能?chē)L試解釋貌相變化的原因。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念目標
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中自然形成的，變化是有規律的。
�。ǘ┛茖W(xué)探究目標：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理再作出假設，同時(shí)能再小組學(xué)習中收集整理他人的觀(guān)點(diǎn)，并根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統
2、培養學(xué)生自主性和合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗發(fā)現月相變化的規律
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續觀(guān)察1個(gè)月以上的月相變化。
五、教學(xué)準備
圓紙片、剪刀、膠棒、一半黑一半白的籃球、匯報卡、課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私庵R背景，激發(fā)探究興趣
1、12月10日（農歷二〇一一年十一月十六）發(fā)生了一件天文學(xué)上的大事“月全食”，有人觀(guān)測嗎？能說(shuō)說(shuō)你看到的月食現象嗎？
2、關(guān)于月亮，你還知道哪些常識？
�。▽W(xué)生回憶講述自己了解的關(guān)于月球的知識）
設計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了第一節的學(xué)習基礎，了解了一些關(guān)于月球的基礎知識，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生的前概念，為本課探究貌相變化奠定基礎。
3、同學(xué)們在夜晚都看到過(guò)天空中美麗的月亮，那么誰(shuí)能描述一下你見(jiàn)到的月亮是什么樣子呢？
�。▽W(xué)生描述各種不同的月相）
課件展示：不同的月相以及月相的概念
4、月相在一個(gè)月當中到底是怎樣變化的？它的變化有什么樣的規律呢？今天這節課我們就來(lái)共同研究“月相變化”
�。ò鍟�(shū)課題）
5、剛才同學(xué)們都描述了自己所見(jiàn)過(guò)的不同的月相，下面就請同學(xué)們把他們畫(huà)在各組的紙卡上。
�。ㄒ螅好總�(gè)小組畫(huà)出8個(gè)不同的月相）
�。ǔ鍪緟R報卡，講解使用方法。）
6、請各組同學(xué)將本組的8個(gè)月相粘貼在匯報卡的相應位置上。
�。▽⒏鹘M的匯報卡粘貼在黑板上）
設計意圖：通過(guò)畫(huà)月相，充分調動(dòng)學(xué)生關(guān)于月相的原始認知。通過(guò)畫(huà)、貼促使學(xué)生思考：不同的月相與時(shí)間點(diǎn)之間的聯(lián)系，該放在哪個(gè)時(shí)間段中？月相的變化是否有規律，有什么樣的規律？
�。ǘ┟鞔_目的，推測成因
1、請同學(xué)們觀(guān)察我們印象中的月相圖。比較一下各組的匯報卡，發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？
�。▽W(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較說(shuō)明存在的問(wèn)題）
2、亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，究竟哪個(gè)組畫(huà)的對呢？月相到底是怎樣變化的呢？下邊我們就通過(guò)一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)找出正確答案。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么同一時(shí)間點(diǎn)上月相不一樣？月相在一個(gè)月里是怎么變化的？變化有規律嗎？月相是怎樣產(chǎn)生的？這些問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。促使學(xué)生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化。
3、（課件演示實(shí)驗內容）觀(guān)察月球在圍繞地球公轉一周的過(guò)程中，月球亮面的大小和朝向是怎樣的。同時(shí)思考為什么月球是球形的而我們看到的形狀就總是不同？
�。ㄈ┲贫ㄓ媱�，模擬探究
1、演示課件同時(shí)講解實(shí)驗方法，請學(xué)生演示正確操作動(dòng)作。要求學(xué)生將看到的月相畫(huà)在紙片上，并貼在匯報卡上。
學(xué)生分組實(shí)驗
設計意圖：模擬實(shí)驗前必須制定嚴謹合理的試驗計劃，學(xué)生要明確：怎樣做，為什么這樣做。這是模擬實(shí)驗順利進(jìn)行的有力保障。如果學(xué)生心里沒(méi)數，實(shí)驗中就會(huì )漫無(wú)目的的玩，而不是關(guān)心實(shí)驗現象和結果，更不會(huì )發(fā)現規律。教師要對實(shí)驗方法進(jìn)行詳細指導，讓每個(gè)學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程了然于胸，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)、嚴謹的實(shí)驗過(guò)程，得出正確的現象，從而發(fā)現規律。
�。ㄋ模┙忉尙F象，揭示規律
這是我們通過(guò)模擬實(shí)驗之后畫(huà)的月相，與前一次畫(huà)得月相比較，區別明顯嗎？現在你能不能找到月相變化的規律？
�。▽W(xué)生總結月相變化的規律，教師板書(shū)：上半月，由虧到圓，右亮；
下半月，由圓到虧，左亮）
�。ㄎ澹┱n堂延伸
請同學(xué)們利用早上和傍晚的時(shí)間繼續持續的觀(guān)察月相并認真記錄，完成一個(gè)月的月相記錄表。驗證我們今天發(fā)現的變化規律。當然也希望同學(xué)們注意觀(guān)察身邊各種事物的變化從中發(fā)現規律，科學(xué)就在你的身邊。
月相變化教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的：農歷上半月由缺到圓，農歷下半月由圓到缺。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
2、培養學(xué)生的自主性和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
教學(xué)難點(diǎn)：在模擬的過(guò)程中認識月相變化的本質(zhì)。
教學(xué)準備：
圓紙片，剪刀，膠水，半明半暗（半黑半白）的球 。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、創(chuàng )設情境，引出月相話(huà)題：
猜謎游戲：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。
答：月亮（月球）
提問(wèn)：從這則謎語(yǔ)里你得到了月亮的哪些信息？
預設：學(xué)生回答月亮的圓缺變化和位置變化
2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相。
二、認識月相并給月相排序
1、出示幾種不同的月相，認識一些月相的名稱(chēng)
2、學(xué)生能說(shuō)出娥眉月與殘月，上弦月與下弦月，上凸月與下凸月的區別。
3、小組（6人一小組）里每位學(xué)生在圓紙片上畫(huà)一個(gè)月相（要求6位同學(xué)畫(huà)的各不相同），并剪下來(lái)。
4、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時(shí)候的？
5、6個(gè)同學(xué)把剪下來(lái)的月相按照自己的猜想進(jìn)行時(shí)間先后的排列，并貼到黑色卡紙上。
6、黑板上展示每個(gè)小組的月相排列，全班討論并交流：哪些大家覺(jué)得可能正確？說(shuō)說(shuō)原因。
三、模擬月相變化
1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著(zhù)月球的什么運動(dòng)發(fā)生變化的`？
�。A設：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。月亮在繞地球做公轉，公轉的周期大致為一個(gè)月。）
2、小組內討論交流：能否用做模擬實(shí)驗的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬？怎樣模擬?
3、進(jìn)行模擬實(shí)驗：
�。�1）小組里其中5位同學(xué)圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個(gè)小圓。每一個(gè)同學(xué)的所坐的位置表示月亮在公轉時(shí)候的一個(gè)對應位置：這里規定，1號同學(xué)坐的正前方面向黑板，既對應的是農歷三十和初一（看不到月亮）；2號同學(xué)正前方為月亮在初三初四時(shí)的位置（看到的月相為娥眉月），3號同學(xué)坐的位置為農歷十一十二的位置（看到上凸月），4號同學(xué)前面為農歷十五十六（看到滿(mǎn)月），5號同學(xué)為二十二和二十三（看到下弦月）。
�。�2）把教室里的黑板模擬成太陽(yáng)，用半黑半白的球當作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學(xué)把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，圍繞著(zhù)圓圈逆時(shí)針走一圈，5位同學(xué)把經(jīng)過(guò)自己正前方的月相畫(huà)到圓紙片上。
�。�3）每位同學(xué)將畫(huà)好的月相剪下來(lái)，并按照順序依次貼到黑色卡紙上。
�。M實(shí)驗成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著(zhù)“太陽(yáng)”。）
4、看黑板上每個(gè)小組的月相變化圖，提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗，你有什么發(fā)現？
5、學(xué)生思考回答。
6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。
�。ㄆ渌恼f(shuō)法也正確：1、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過(guò)程。2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿(mǎn)月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）
7、對比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？
8、對于我們得出的月相變化規律，你還有什么問(wèn)題嗎?有沒(méi)有哪些地方是不妥的？
四、課外拓展：
1、動(dòng)腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢(xún)了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著(zhù)月光我看到李四進(jìn)商店偷東西�！崩钏恼f(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)�！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？
�。ù穑簭埲钣锌赡苁亲锓�。因為春節是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可張三說(shuō)他借著(zhù)月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2、課外觀(guān)察：每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀(guān)察，并記錄白天天空中的月相。
月相變化教學(xué)設計3
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，感受月亮姑娘做衣裳的趣事，知道月亮是變化的。
2、觀(guān)看月相變化圖，初步了解月亮的變化規律。
3、對生活中的自然現象感興趣，能關(guān)注月亮的變化。
4、在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準備：
PPT課件、動(dòng)畫(huà)視頻《月亮姑娘做衣裳》、月相圖。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習知道月亮是不斷變化的。
2、難點(diǎn)：如何讓幼兒了解掌握月亮變化的規律。
活動(dòng)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)導入。
師：今天你們的老朋友米奇給小朋友帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，猜一猜是什么？（有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)象面圓鏡，有時(shí)象把鐮刀。）
2、觀(guān)看故事動(dòng)畫(huà)讓幼兒了解月亮變化。
今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)故事，聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�1）故事的名字叫什么？故事里發(fā)生了一件什么事情？觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《月亮姑娘做衣裳》
�。�2）月亮姑娘最后穿上合適的衣裳了嗎？
�。�3）為什么月亮穿不到合適的衣服？
小結：因為月亮姑娘的身體不斷變化。
�。�4）故事中的月亮是怎樣變化的呢？
�。�5）開(kāi)始的時(shí)候月亮是什么樣的？先說(shuō)一說(shuō)，看動(dòng)畫(huà)片。
月亮姑娘變成什么樣子了？說(shuō)一說(shuō)，看動(dòng)畫(huà)。
月亮姑娘又變成什么樣子了？說(shuō)一說(shuō)，看動(dòng)畫(huà)。
最后月亮姑娘變成什么樣子了？說(shuō)一說(shuō)，看動(dòng)畫(huà)。
幼兒學(xué)習月亮變化的詞句。如：細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛。好像彎彎的鐮刀等。
3、觀(guān)察月亮變化的過(guò)程，了解月亮變化的規律。
�。�1）當月亮變成圓盤(pán)的時(shí)候，它有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“滿(mǎn)月”。
�。�2）裁縫師傅嘆了一口氣，對月亮姑娘說(shuō)：唉！你的身材量不準，我也沒(méi)法給你做衣裳了。誰(shuí)知道，接著(zhù)往下月亮會(huì )再變成什么樣呢？想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（會(huì )變成，像小船的，會(huì )變成像鐮刀的）
�。�3）求證。觀(guān)看PPT，引導幼兒感受月亮的變化規律。
師：月亮由瘦慢慢變胖，當滿(mǎn)月過(guò)后，變成什么樣子了？像什么什么然后又變成什么樣子了？最后變成什么樣的？
小結：月亮是不斷變化的。
開(kāi)始的時(shí)候月亮是由瘦慢慢變胖了，變成了滿(mǎn)月以后月亮又慢慢的變瘦了。
�。�4）月亮姐姐是不斷變化著(zhù)的，是隨便變化的？（是有規律地變化的。）
4、認識新月、月亮變化周期。
�。�1）小朋友你知道最瘦最瘦的月亮叫什么嗎？（老師告訴你叫新月）
你在黑板上找找有嗎？為什么老師沒(méi)把新月請出來(lái)，讓米奇告訴你吧。
在農歷的每月初一，月亮以它黑暗的一面對著(zhù)地球，并且與太陽(yáng)同升同落，人們無(wú)法看到它。這時(shí)的月相叫“新月”。
師：新月過(guò)后？（新月過(guò)后，月亮漸漸移出，這時(shí)我們開(kāi)始看到月亮，形如彎彎的眉毛，所以這時(shí)的月相叫“餓眉月”。）在黑板上，再找一找峨眉月，它像眉毛所以叫他峨眉月。
小結：原來(lái)在峨眉月出來(lái)之前，新月是最先出來(lái)的.。
�。�2）月亮由瘦變胖，又由胖變瘦用了多長(cháng)時(shí)間呢？
月亮就這樣有規律的變化著(zhù)，從新月到下一個(gè)新月時(shí)間為29、53天，也就是中國農歷一個(gè)月長(cháng)度。
�。�3）老師這有一張圖片記錄了月亮變化的過(guò)程，所以我們給它起名叫“月相圖”
5、操作實(shí)驗。
請你也做一個(gè)“月相圖”，7個(gè)人一組一起來(lái)做吧。
活動(dòng)反思：
宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，充滿(mǎn)神秘，但又讓人無(wú)從下手，很多學(xué)生往往會(huì )對這塊內容的學(xué)習產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習心態(tài)，因此，如何激發(fā)和培養學(xué)生對學(xué)習天文知識的興趣十分重要。
首先，要保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來(lái)。在一月之前，我就布置了學(xué)生觀(guān)月相、畫(huà)月相。這樣做的目的就是讓學(xué)生對月相變化有個(gè)形象生動(dòng)的了解，拉近了學(xué)生與月相的“距離”，為上課做好鋪墊。課上，我先讓學(xué)生展示了自己畫(huà)的月相圖，觀(guān)察之后，大家發(fā)現幾乎每個(gè)同學(xué)記錄的都差不多，于是，我又展示了一個(gè)用flash做的月相變化圖，對比之下，大家總結出了一個(gè)月中變化的規律。這樣一來(lái)，學(xué)生對月相的變化經(jīng)歷了從直觀(guān)到較抽象的認識，為研究月相的形成做好了準備。
其次，要注重學(xué)生的討論。月相的成因主要是和月球本身的特點(diǎn)及月球、地球、太陽(yáng)之間的運動(dòng)有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于六年級的孩子來(lái)說(shuō)，有一定難度，但并不是不可作為。課上，我和學(xué)生在總結了月相變化的規律后，就提出了這樣的問(wèn)題：為什么有這樣的變化呢？我們知道月球本身是不會(huì )改變的。通過(guò)上節課的研究，我們知道了月球是地球的衛星，這與月球的運動(dòng)有關(guān)嗎？這么一引導，學(xué)生頓時(shí)來(lái)勁了，紛紛在小組內交流起來(lái)，并不時(shí)地用手在那比劃，其實(shí)是在用手做模擬。接下來(lái)的交流，也證實(shí)了我的想法，學(xué)生確實(shí)拿著(zhù)書(shū)、手等上來(lái)邊說(shuō)邊演，甚至還畫(huà)了草圖，乖乖，和我想給他們看的動(dòng)畫(huà)演示基本一致，這討論的價(jià)值還是挺大的。學(xué)生大致的意思是月球不發(fā)光，我們看到的月相是它反射的太陽(yáng)光，而且它還不透明，月球圍繞地球轉，轉的過(guò)程中，由于陽(yáng)光照到月球的大小面積不同，所以形成了月相。所以說(shuō)對天體研究并不一定只是科學(xué)家的任務(wù)，并不一定要借助精密儀器才能完成，讓他們充分認識到用自己的能力也可以探索宇宙奧秘，解決天文問(wèn)題，在學(xué)習中體驗樂(lè )趣，建立自信。
再而，不可輕視學(xué)生的觀(guān)察。當學(xué)生看完我準備的月相形成的動(dòng)畫(huà)演示后，就有學(xué)生對我的這幅圖提出了疑問(wèn)：當月亮轉到滿(mǎn)月這個(gè)位置時(shí)，我們怎么看得見(jiàn)月亮呢？地球不是把太陽(yáng)照上來(lái)的光擋住了，地球比月亮大呀。對呀，我怎么沒(méi)想到呢？這還真把我問(wèn)住了，幸虧是在課后問(wèn)的，不然還真不知道怎么面對全班解釋。課后，我趕緊上網(wǎng)充電，才知道月球繞地球公轉的軌道投影在天球上，稱(chēng)為白道。地球繞太陽(yáng)公轉的軌道投影在天球，稱(chēng)為黃道。白道和黃道之間有5°9′的一個(gè)夾角，所以月球運行到滿(mǎn)月的位置時(shí)，看似被地球擋住了，其實(shí)由于太陽(yáng)和月球不在同一平面，所以，不會(huì )出現月球每運轉到滿(mǎn)月位置時(shí)，就看不見(jiàn)月亮。只有當月球與太陽(yáng)同時(shí)位于黃白交點(diǎn)或其附近，才可能發(fā)生月食，即學(xué)生說(shuō)的看不見(jiàn)月亮了。第二班教學(xué)時(shí)，也碰到了這樣的學(xué)生，由于前面做了“功課”，所以當場(chǎng)就做了一番解釋?zhuān)?tīng)得學(xué)生是無(wú)比佩服。其實(shí)，我還真得感謝我的學(xué)生，沒(méi)有他們的“刁難”，我也不會(huì )去學(xué)，去看，這就是教學(xué)相長(cháng)吧。
月相變化教學(xué)設計4
教材分析
《月相的變化》是xx版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級上冊《太陽(yáng)xxxxx地球xxxxx月球》單元的第四課時(shí)。本課主要是引導學(xué)生在長(cháng)期觀(guān)察月相的基礎上，發(fā)現月相的變化規律，進(jìn)而培養學(xué)生對研究宇宙天體的濃厚興趣。
教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準備。教科書(shū)通過(guò)白居易的《暮江吟》：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓�！苯o出思考導向“每個(gè)月農歷初三的月相都是詩(shī)中描述的這種形狀嗎？”引發(fā)學(xué)生深入思考，任務(wù)卡提示學(xué)生提前整理觀(guān)察月相的記錄，提示學(xué)生提前整理記錄，為課堂探究月相變化的規律做準備。第二部分活動(dòng)過(guò)程。包括兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：每天在同一位置觀(guān)察月相，有什么發(fā)現？目的是引導學(xué)生提示分別從不同時(shí)刻、日期、月份觀(guān)察夜晚月相的形狀和位置，掌握觀(guān)察月相的方法，記錄月相的變化，為下面觀(guān)察月相的變化規律做鋪墊�；顒�(dòng)二：月相的變化有什么規律？引導學(xué)生對觀(guān)察記錄進(jìn)行整理、分析、歸納，找出月相變化的規律。第三部分拓展活動(dòng)。提出活動(dòng)指向：查閱資料，了解農歷的制定與月相變化的關(guān)系。目的是引導學(xué)生讓學(xué)生繼續查閱資料，通過(guò)了解農歷是怎樣制定的，鼓勵學(xué)生探索更多有關(guān)月相的秘密，將學(xué)生的探究興趣由課堂延伸到課外。
學(xué)生分析
本節課學(xué)習前，學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習對于宇宙有關(guān)的科學(xué)學(xué)習有了一定的接觸認識，學(xué)生具備一定的科學(xué)知識儲備、經(jīng)驗基礎。在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)有了觀(guān)察月亮的學(xué)習經(jīng)歷，知道月相是變化的，已能在教師的指導下簡(jiǎn)單地描述不同的月相，初步形成了對月相變化的探究興趣。學(xué)生所缺乏的，是需要在長(cháng)期觀(guān)察月相的基礎上，發(fā)現月相的變化規律，進(jìn)而培養學(xué)生對研究宇宙天體的濃厚興趣。學(xué)生的年齡較小，對科學(xué)的觀(guān)察方法需要教師加強指導和鞏固規范，這樣才能使本課的學(xué)習更加有效。
教學(xué)目標
科學(xué)概念目標：
知道月相是變化的，并且月相變化是有一定規律的。
科學(xué)探究目標：
1、掌握不同的`觀(guān)察方法，能參與觀(guān)察月相的中長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)，并持續觀(guān)察月相變化的過(guò)程。
2、能對已有的觀(guān)察記錄進(jìn)行整理、分析、歸納。
3、能將已得出的結論與已有的科學(xué)結論作比較。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、能在好奇心的驅使下，對月相的變化表現出探究興趣。
2、能用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)；
3、積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標：
能意識到月相變化與人們生活的關(guān)系。
重難點(diǎn)
能在教師的指導下描述不同的月相，知道月相是變化的，知道月相變化的規律。
器材準備
學(xué)生準備：觀(guān)察月相記錄表。
教師準備：課件、探究記錄單
教學(xué)過(guò)程
一、古詩(shī)導入
1、[PPT 3出示]教師出示古詩(shī)：“少時(shí)不識月，呼作白某某�！薄翱蓱z九月初三月，露似珍珠月似弓�！薄按竽橙缪�，xx月似鉤�！薄叭迕髟聺M(mǎn)，四五蟾兔缺”。
2、提問(wèn)：古詩(shī)中描繪的是什么物體？詩(shī)句中的月亮有什么不同？你平時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？
3、[PPT 6出示]教師講解：從地球上看月球，月球有時(shí)圓，有時(shí)缺。人們所看到的月球表面發(fā)亮部分的形狀叫月相。
4、提問(wèn)：關(guān)于月相，你想研究哪些問(wèn)題？
�。A設：（1）月相是怎么變化的？（2）月相變化的規律是什么？）
5、揭某某：大家提出的問(wèn)題非常有研究?jì)r(jià)值，今天這節課我們一起來(lái)研究月相的變化。
6、 [PPT 13出示]出示本節課的學(xué)習目標。
二、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：每天在同一位置觀(guān)察月相，有什么發(fā)現？
1、[PPT 5出示]教師談話(huà)：同學(xué)們，課前我們每天在同一位置觀(guān)察并記錄了月相，請同學(xué)們把你們的觀(guān)察月相記錄表在小組內交流，試著(zhù)用自己的話(huà)描述月相的樣子和月亮在天空中的位置。
2、分組活動(dòng)：小組成員交流匯總觀(guān)察月相記錄表。
我整理的觀(guān)察月相的記錄：
觀(guān)察方法
時(shí)間
月相
月亮在天空中的位置
我的發(fā)現
同一天同一地點(diǎn)不同時(shí)刻觀(guān)察
月相變化教學(xué)設計5
教材分析
月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識？在先前的學(xué)習中，學(xué)生對月球以及月球的運動(dòng)又有哪些知識儲備？在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿(mǎn)月。在上一節課學(xué)習中也了解了月球是自身不會(huì )發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月球在繞著(zhù)地球逆時(shí)針運行等。
本課主要是讓學(xué)生認識到月相是變化的，變化是又規律性的。學(xué)生根據生活中的記憶，畫(huà)出月相的變化，再通過(guò)小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規律。模擬月相變化的實(shí)驗，讓學(xué)生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)，同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)驗，對原先的月相變化規律進(jìn)行一次檢驗。
對月相變化的規律的認識，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫(huà)和模擬實(shí)驗只能算是“紙上談兵”，真實(shí)的記錄是最具有說(shuō)服力的，這對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課后觀(guān)察活動(dòng)，一方面要對學(xué)生的課后觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)行指導，讓學(xué)生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下?tīng)幾h的`問(wèn)題，需要學(xué)生用事實(shí)去確定。
教學(xué)設計
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。過(guò)程與方法：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生堅持記錄的習慣。
2、初步形成觀(guān)察月相的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的：農歷上半月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。
教學(xué)難點(diǎn)
要求學(xué)生持續一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細記錄月相的形狀和相應的農歷時(shí)間。
教學(xué)準備
上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┊�(huà)月相
1、蘇軾的《水調歌頭》引入，引出月相話(huà)題。（圓缺變化）
2、出示月相的若干個(gè)照片，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的.部分是月球
反射太陽(yáng)光的結果。
3、學(xué)生畫(huà)一個(gè)印象中的月相。
4、提問(wèn)：所畫(huà)的這些月相都真實(shí)出現過(guò)嗎？
�。ǘ┰孪嗟囊幝�
1、提問(wèn)：這些月相的出現是否存在一定的先后持續？
2、每生畫(huà)一組農歷上半月的月相圖。
3、在小組中先討論交流：所畫(huà)的月相規律是否都一樣？有哪些不同之處？
4、全班交流，達成對月相規律的初步共識。
�。ㄓ扇钡綀A，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）
5、討論：農歷下半月的月相規律
6、小結：指出學(xué)生對月相規律還存在的不同意見(jiàn)，并指明這些月相是大家
憑平時(shí)的印象得出的結果，并不是對月相進(jìn)行觀(guān)察記錄的結果。
�。ㄈ┠M月相變化
1、學(xué)生帶著(zhù)以下三組問(wèn)題自學(xué)書(shū)本“模擬月相變化”P(pán)49大標題開(kāi)始到P50第一自然段。
�、庞檬裁茨M月球、地球上觀(guān)察月相的人？還要模擬什么？
�、圃虑蚴侨绾芜\動(dòng)的？
�、沁M(jìn)行模擬月球運動(dòng)的同學(xué)在進(jìn)行“運動(dòng)”時(shí)要注意哪些？
2、討論交流上述三組問(wèn)題，重點(diǎn)強調“模擬月球運動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行‘運行’時(shí)要注意什么”。
3、分小組內進(jìn)行月相模擬活動(dòng)，觀(guān)察者記錄觀(guān)察到的“月相”。
4、根據模擬實(shí)驗的記錄結果，重新認識月相變化的規律，糾正前面所畫(huà)月
相規律圖中存在的問(wèn)題。
5、小結：月相模擬實(shí)驗不能等同真實(shí)的月相。
�。ㄋ模┱n后觀(guān)察月相
1、在課堂內我們無(wú)法觀(guān)察到真實(shí)的月相，只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說(shuō)服力。
2、引導學(xué)生確定觀(guān)察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀(guān)察月相。
3、思考討論：觀(guān)察月相，主要觀(guān)察記錄月相的哪些內容？
4、引導學(xué)生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、
月相的農歷時(shí)間、以及觀(guān)察時(shí)的具體時(shí)刻等。
5、說(shuō)說(shuō)在觀(guān)察過(guò)程中，可能會(huì )有哪些問(wèn)題或困難。
板書(shū)設計：
月相變化
亮面在右側
上半月
圓缺
下半月
亮面在左側
月相變化教學(xué)設計6
一、單元內容概述及本課在單元教學(xué)中的位置
《月相變化》一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。
《宇宙》這一單元屬于《科學(xué)（3—6年）課程標準》中規定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇�！队钪妗穯卧诮Y構安排上是非常嚴密的，這一單元從認識月球開(kāi)始，以學(xué)生的感知為基礎，再通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽(yáng)系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個(gè)龐大的、運動(dòng)變化著(zhù)的系統，不同的宇宙空間分布著(zhù)不同的天體；同時(shí)令他們感悟到：司空見(jiàn)慣的現象中往往包含著(zhù)值得深入的科學(xué)道理，科學(xué)探究永無(wú)止境。
月相變化是有周期性的，月球的規律性的圓缺變化與它和太陽(yáng)、地球的相對位置有密切的關(guān)系。由于月亮本身不發(fā)光，所以它無(wú)論轉到什么位置，總是對著(zhù)太陽(yáng)的一面明亮而背著(zhù)太陽(yáng)的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉動(dòng)的過(guò)程中，由于太陽(yáng)、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同�！对孪嘧兓芬徽n主要是讓學(xué)生認識到月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化的實(shí)驗中，讓學(xué)生初步認識到月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)。這對發(fā)展他們的科學(xué)探究精神和方法也是十分有利的。
在該課的教學(xué)中，我主要是在了解學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生自己發(fā)現和提出研究的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生自己的模擬月相變化的實(shí)驗發(fā)現月相變化的原因和規律，并配以課件幫助學(xué)生發(fā)現和理解。整課從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來(lái)，最后要求學(xué)生持續觀(guān)察回到實(shí)際的生活中去，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，也在探究中培養動(dòng)手和思維能里，得到樂(lè )趣，獲取新的科學(xué)概念。
二、學(xué)情分析
月亮對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直充滿(mǎn)著(zhù)神秘和幻想，學(xué)生非常想了解有關(guān)月亮的秘密。月相更是學(xué)生每天都會(huì )見(jiàn)到的現象，但這些現象對于他們僅僅是看到而已，大部分學(xué)生并不能準確的描述出一個(gè)月的月相變化的規律。根據學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中，我創(chuàng )設一個(gè)自主、探究、合作的學(xué)習氛圍，力求在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。本課通過(guò)模擬活動(dòng)，使學(xué)生對月相變化的規律有所認識，并能?chē)L試解釋貌相變化的原因。
月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識？在先前的學(xué)習中，學(xué)生對月球以及月球的運動(dòng)又有哪些知識儲備？在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿(mǎn)月。在上一節課學(xué)習中也了解了月球是自身不會(huì )發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月球在繞著(zhù)地球逆時(shí)針運行等。
三、教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中自然形成的，變化是有規律的。
程與方法：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理再作出假設，同時(shí)能再小組學(xué)習中收集整理他人的觀(guān)點(diǎn)，并根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統
2、培養學(xué)生自主性和合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的：農歷上半月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續觀(guān)察1個(gè)月以上的月相變化，并在觀(guān)察中記錄月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
五、教學(xué)準備
教師準備：月球運動(dòng)的課件、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。
學(xué)生準備：圓紙片、剪刀。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、提問(wèn)：
�。�1）地球在空中是怎樣運動(dòng)的？
�。�2）地球自轉一周用多少時(shí)間？地球公轉一周用多少時(shí)間？
�。�3）伴隨地球自轉發(fā)生什么現象？伴隨地球公轉發(fā)生什么現象？
�。�4）我們是根據什么推想地球運動(dòng)狀況的？（日月星辰的東升西落情況。）
2、談話(huà)：
�。�1）月球除了像太陽(yáng)一樣有東升西落的現象以外，還有什么現象？（出示課件：一個(gè)月內的月球方位和月相變化。）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，在一個(gè)月內不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的方位有什么變化？月球的樣子有什么變化？
�。�3）關(guān)于月球的方位變化和月球的圓缺變化，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、這節課，我們來(lái)研究月球的運動(dòng)和月球圓缺變化的原因。
【設計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了第一節的學(xué)習基礎，了解了一些關(guān)于月球的基礎知識，通過(guò)提問(wèn)、談話(huà)與學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生對已學(xué)概念的掌握情況，為本課探究月相變化奠定基礎�！�
�。ǘ┨骄啃轮�
1、指導學(xué)生認識月球的'運動(dòng)
�。�1）我們首先來(lái)研究月球在天空中的方位變化能告訴我們什么。月球在天空中的方位變化有兩種，一種是在一天中不同時(shí)刻的變化，另一種是在不同日期同一時(shí)刻的變化，我們分別進(jìn)行研究。（月球公轉的課件展示）
�。�2）討論：
�、俑鶕氵^(guò)去的觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)，在一天中的不同時(shí)刻（19時(shí)、20時(shí)、22時(shí)……），月球在天空中的方位是怎樣的變化的？（自東向西移動(dòng)）每天都這樣嗎？你認為這種變化是怎么產(chǎn)生的？（就像太陽(yáng)東升西落一樣，是由于地球自轉產(chǎn)生的。）
�、谠诓煌掌诘耐粫r(shí)刻
�。ǔ跞�、初七、初九……的傍晚），月球在天空中的方位是怎樣變化的？（自西向東移動(dòng)）這說(shuō)明什么？（月球在自西向東運動(dòng)）這種變化是由于地球自轉或公轉產(chǎn)生的？（不是）為什么？地球自轉和公轉的方向也是自西向東）
�、坜r歷初二、初八、十五的傍晚，月球分別在天空中的哪個(gè)方位？農歷十六、二十一、二十七的早晨，月球分別在天空中的哪個(gè)方位？月球在天空中移動(dòng)的“路線(xiàn)”（軌跡）是什么樣的？（弧形）
�、苌习朐�，我們看到月球在地球上空沿弧線(xiàn)自西向東運動(dòng)；下半月，我們仍然看到月球在地球上空沿弧線(xiàn)自西向東運動(dòng)。這說(shuō)明什么？（說(shuō)明月球在圍繞地球轉動(dòng)，轉動(dòng)的方向是自西向東。）
�、蒉r歷初二月球在什么方向？農歷十六月球在什么方向？每個(gè)月都是這樣嗎？這說(shuō)明什么？（這也說(shuō)明月球在繞地球運動(dòng)，只有這樣，上述現象才能循環(huán)出現。）
�、尥ㄟ^(guò)以上分析，你知道了什么？
�。�3）教師小結：通過(guò)以上分析可以知道，月球總在圍繞地球轉動(dòng)，月球的這種運動(dòng)叫做公轉，公轉的方向是自西向東。
【設計意圖：通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示月球圍繞地球公轉的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)了解到由于太陽(yáng)，地球、月球的相對位置不同，看到的月球明亮部分的形象也就不同，為下面學(xué)習月相變化的規律做好鋪墊�！�
2、指導學(xué)生畫(huà)月相，貼月相。
�。�1）講述：下面我們來(lái)研究月球的圓缺變化。月球的圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相（板書(shū)：“月相”）。
�。�2）你們都見(jiàn)過(guò)哪些形狀的月相？生交流。
�。�3）請看看這兩個(gè)月相，猜猜是什么時(shí)間的月相。課件出示：初一和十五的月相，初一的月亮看不到就對了。
�。�4）介紹：月相的變化周期大約是一個(gè)月，是按農歷計算的，就是我們常說(shuō)的初一、初二、初三……
�。�5）引導畫(huà)月相
A、你們能根據經(jīng)驗畫(huà)一畫(huà)初二、初八、二十二的月相嗎？為了能讓小組完成任務(wù)又快又好，給大家一些小提示，投影出示畫(huà)月相、粘貼月相提示。
�、俑鶕愕挠∠笙仍趫A內畫(huà)一段圓弧，然后將月相剪下來(lái)。
�、谌绻阏J為整個(gè)都看見(jiàn)的月相就不剪；
�、劭梢圆聹y，畫(huà)、剪得不對沒(méi)關(guān)系；
�、苊课煌瑢W(xué)只選其中一個(gè)日期的月相畫(huà)，又快又好地完成任務(wù)。
�、菡埻瓿扇蝿�(wù)的小組將月相按時(shí)間順序用磁鐵粘到黑板上。
B、利用課前提供的圓紙片畫(huà)月相、粘貼月相。
�。�6）交流總結
從大家畫(huà)的月相可以看出對于同一日期的月相大家的認識是不同的，究竟是誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？怎么辦？
�。�7）討論：
�、匐S著(zhù)日期的推移，月相是怎樣變化的？（初二是向左彎的月牙兒，初八是有半邊明亮，十五是圓月，二十二是左半邊明亮，二十八是向右彎的月牙兒。）
�、诿總�(gè)月都是這樣的嗎？從月圓到再次看到月圓，中間相隔多少時(shí)間？（農歷一個(gè)月）
�、墼孪嘧兓窃虑虻男螤钤谧兓瘑�？你認為可能是什么在變化？
�、茉虑驎�(huì )發(fā)光嗎？為什么我們看到月球是亮的？（月球反射的太陽(yáng)光）
�、菰陉�(yáng)光的照射下，整個(gè)月球都能被照亮嗎？哪部分是亮的？（只有月球向著(zhù)太陽(yáng)的一面才是亮的，才能反射光由此推想月相變化可能是怎么回事？）
�、拊孪嘧兓前殡S月球的什么變化發(fā)生的？伴隨月球的方位變化而發(fā)生，隨著(zhù)日期的推移，月球逐漸向東移動(dòng)，月相不斷變化。）這兩種變化在時(shí)間上有什么共同的規律？（月球的方位變化與月相變化部是循環(huán)的，周期都是農歷的一個(gè)月。）由此推想月相變化可能與什么有關(guān)系？（可能與月球圍繞地球的轉動(dòng)有關(guān)系。）
�。�8）講述：以上，我們做了一些推測，認為可能與月球的公轉有關(guān)系。為了證明這些推測對錯，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。實(shí)驗的方法是：用教室里這盞燈當作太陽(yáng)，你自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使燈光照到“月球”上，觀(guān)察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀(guān)察月球的明亮部分有什么變化？
�。�9）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�10）匯報實(shí)驗結果。
�。�11）討論：
�、僖陨蠈�(shí)驗說(shuō)明什么？
�、诟鶕陨涎芯�，說(shuō)說(shuō)月相是怎樣形成的？
�。�12）講解：月球不會(huì )發(fā)光，朝著(zhù)太陽(yáng)的一面是明亮的，背著(zhù)太陽(yáng)的一面是黑暗的。月球在公轉過(guò)程中，向著(zhù)地球的一面有時(shí)全部是明亮的，有時(shí)明亮部分大于黑暗部分，有時(shí)明亮部分與黑暗部分各半。有時(shí)明亮部分小于黑暗部分，有時(shí)全部是黑暗的。這樣，在地球上就會(huì )看到有月相變化。
�。�13）指導學(xué)生填寫(xiě)課本中49頁(yè)這個(gè)問(wèn)題的空白。
�。�14）提問(wèn)：用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，月相變化是怎么產(chǎn)生的？
【設計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察比較，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么同一時(shí)間點(diǎn)上月相不一樣？月相在一個(gè)月里是怎么變化的？變化有規律嗎？月相是怎樣產(chǎn)生的？這些問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。利用多媒體課件，重現月相發(fā)生時(shí)候的現象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。促使學(xué)生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化�！�
�。ㄈ┠M實(shí)驗，探究月相變化的原因和規律。
1、有些小組出現了不一樣的情況，到底哪種是正確的呢？我們怎么來(lái)驗證？
2、設計實(shí)驗之前我們要考慮一下：為什月相有各種不同的形狀，你覺(jué)得是什么原因？（由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
3、根據學(xué)生回答，出示各實(shí)驗材料
生：可能與太陽(yáng)照射有關(guān)，（教師：如果沒(méi)有太陽(yáng)照射呢？投影出示太陽(yáng)）
生：可能與月球本身不發(fā)光有關(guān)。師：是的，如果月球發(fā)光的話(huà)……。出示半黑半白的月球，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )這樣，你覺(jué)得白的這邊應該朝哪里。
生：可能與月球圍繞地球轉動(dòng)有關(guān)。師：假如地球和月球都是靜止不動(dòng)的，會(huì )怎樣？所以等會(huì )實(shí)驗我們要讓月球圍繞地球轉動(dòng)。
4、同學(xué)們提出了很多實(shí)驗方案，老師整理一下：我們以黑板所在方向為太陽(yáng)，每個(gè)小組8人臉朝外圍成一個(gè)圈代表地球上的觀(guān)察者（投影出示），月球圍繞地球逆時(shí)針轉動(dòng)，轉一圈剛好是一個(gè)月。
5、溫馨提示：為了更好地實(shí)驗，老師還有幾點(diǎn)提示
�。�1）、組長(cháng)使月球逆時(shí)針圍繞地球轉動(dòng)（轉到每位觀(guān)察員面前都要稍作停頓，讓他看清楚月相），一圈剛好一個(gè)月，月球亮面始終朝向太陽(yáng)；
�。�2）、8位觀(guān)察員眼睛平視正前方，第一圈記住你看到的月相；第二圈用筆快速地在草稿紙上畫(huà)下來(lái)；第三圈檢查是否畫(huà)對了；（提出要求：8為觀(guān)察員每人帶紙和筆畫(huà)草稿，以免回到座位后忘記）
�。�3）、看清月相的明暗交界線(xiàn)是朝哪個(gè)方向的，畫(huà)時(shí)請注意；明暗交界線(xiàn)畫(huà)好后再涂黑色（也可以用斜線(xiàn)畫(huà)陰影部分）表示看不見(jiàn)的部分。
�。�4）、實(shí)驗完成后回到座位畫(huà)匯總表。
6、同學(xué)們對這個(gè)實(shí)驗還有問(wèn)題嗎？請一組同學(xué)上臺試一試
�。�1）、圍成圓圈，組長(cháng)轉一轉，全班同學(xué)觀(guān)察正確與否（找到正確的與不正確的地方）
�。�2）、教師采訪(fǎng)1號和5號兩位同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你看到的月相是怎樣的，你們分別是農歷什么時(shí)間。你們覺(jué)得3號和7號是什么時(shí)間。
�。�3）、其他四位同學(xué)分別是什么時(shí)間呢？請8位觀(guān)察員記住你所代表的日子，畫(huà)圖時(shí)畫(huà)出相應的月相。
7、學(xué)生領(lǐng)取材料分組實(shí)驗，教師巡回指導。
8、各小組學(xué)生上臺展示實(shí)驗記錄，說(shuō)一說(shuō)我們的發(fā)現。
9、猜測其他日子的月相是怎樣的。
【設計意圖：通過(guò)模擬實(shí)驗，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生形成對復雜問(wèn)題的探究方法。學(xué)生親歷了整個(gè)“月相”過(guò)程，與前面的感悟發(fā)生聯(lián)系，能大致理解月相規律是怎樣產(chǎn)生的，在模擬中改進(jìn)自己前面的操作，更有利于知識的建構�！�
�。ㄋ模┙忉尙F象，揭示規律
這是我們通過(guò)模擬實(shí)驗之后畫(huà)的月相，與前一次畫(huà)得月相比較，區別明顯嗎？現在你能不能找到月相變化的規律？
�。▽W(xué)生總結月相變化的規律，教師板書(shū)：上半月，由虧到圓，右亮；下半月，由圓到虧，左亮）
【設計意圖：】
�。ㄎ澹┱n外拓展：
1、判斷：
�。�1）白天是看不到月亮的。（）
�。�2）月亮的圓弧總是向上的。（）
2、（簡(jiǎn)答）只要是晴天，每天晚上8點(diǎn)都能看到月亮嗎？
【設計意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生明白課堂上的一切都是模擬，知識來(lái)源于生活，為了更好的掌握所學(xué)的內容，應該把視野投向課外的廣闊天地�！�
�。┱n后觀(guān)察月相
1、這些都是前人在長(cháng)期觀(guān)察的基礎上結合模擬實(shí)驗和推測得出的月相變化的規律，事實(shí)是這樣嗎？同學(xué)們要不要親自驗證一下呢？我們還得進(jìn)行實(shí)際的觀(guān)察，看一看每天晚上的月相到底是不是這樣的。你們覺(jué)得每天選擇什么時(shí)間觀(guān)察月相合適？
2、提出實(shí)驗要求：
每天觀(guān)察月相，堅持一個(gè)月，如遇一兩天陰雨天氣，可以根據前后的月相進(jìn)行推測，但長(cháng)時(shí)間陰雨天氣，就要在下個(gè)月的這幾天進(jìn)行再次觀(guān)察。預測：月相會(huì )不會(huì )出現在白天的呢？
【設計意圖：觀(guān)察記錄下半月的月相，讓學(xué)生有親身的觀(guān)察體驗，讓科學(xué)不僅是停留在課堂上�！�
板書(shū)設計：
3、月相變化
月球的圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相。
一、規律：上半月由缺到圓右邊亮
下半月由圓到缺左邊亮
二、成因：月球圍繞地球公轉
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