《過(guò)橋》教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的《過(guò)橋》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《過(guò)橋》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、認識“梁、程”等１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“蘭、各”等６個(gè)字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；難點(diǎn)：如何理解這些神奇的橋？
【教學(xué)具準備】 課件、生字卡片。
【教學(xué)安排】 兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
小朋友們，你看到過(guò)橋嗎？向大家介紹一下自己見(jiàn)過(guò)的橋。（學(xué)生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說(shuō)的大不一樣，大家想知道嗎？（板書(shū)課題）
�。◤膶W(xué)生的生活經(jīng)驗切入，加強了課內外的聯(lián)系，教師設問(wèn)使學(xué)生對此有了極大的興趣，學(xué)習熱情高漲。）
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。
�。�、小組內互讀課文，互相糾正字音。
�。�、出示生字，多種形式讀。
�。�、去掉拼音讀生字。
�。�、交流識字方法。說(shuō)說(shuō)用什么好辦法能記住這些字？
�。ㄗR字教學(xué)要創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗進(jìn)行識記，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣。）
三、細讀課文，感知內容
�。�、指名分自然段讀課文。
�。�、小組內讀文，說(shuō)說(shuō)蘭蘭都過(guò)了什么橋？
�。�、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。
�。z驗學(xué)生識字情況的同時(shí)，培養邊讀邊想的'習慣，并在讀的過(guò)程中進(jìn)行評價(jià)，使用評價(jià)的激勵作用推動(dòng)學(xué)生提高朗讀能力。）
四、指導寫(xiě)字
�。�、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。
�。�、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
�。�、同桌互相評價(jià)。
�。ú捎猛阑ハ嘣u價(jià)寫(xiě)字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長(cháng)補短。）
第二課時(shí)
一、復習導入
出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。
二、精讀課文、感悟內容
�。�、小組內接讀課文，互相說(shuō)說(shuō)蘭蘭過(guò)的橋分別有什么特點(diǎn)？
�。�、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著(zhù)蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？
�。◣熥x敘述部分和爺爺的話(huà)，學(xué)生讀蘭蘭的話(huà)。）
�。�、出示第十自然段，引導學(xué)生讀。想一想爺爺真的會(huì )變魔術(shù)嗎？
�。▽W(xué)生在合作讀書(shū)的過(guò)程中養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。）
三、拓展延伸
�。�、交流展示。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或文字材料。
�。�、如果你是橋梁設計工程師，你會(huì )設計怎樣的橋？畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后向同學(xué)們介紹。
�。ㄔ谡故镜耐瑫r(shí)，培養了學(xué)生處理信息的能力。讓學(xué)生當工程師，發(fā)揮想象力，動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，培養了學(xué)生多種能力和創(chuàng )新精神。）
四、指導寫(xiě)字
�。�、出示“帶、急”引導認讀。
�。�、觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。
�。�、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
《過(guò)橋》教學(xué)設計2
教材分析：
《蘭蘭過(guò)橋》是人教版語(yǔ)文第二冊第八單元的一篇課文。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文。在這篇課文中，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。我們平時(shí)見(jiàn)到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋——潛水橋。當一條小河擋住了去路時(shí)，蘭蘭卻看見(jiàn)爺爺隨身攜帶的一座簡(jiǎn)易方便的橋——塑料橋。這是多么神奇呀！這也就讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
學(xué)情分析：
這篇課文位于本冊的最后一個(gè)單元，而且篇幅較長(cháng)，對一年級學(xué)生而言，在課文的朗讀上勢必產(chǎn)生一定的困難。針對學(xué)生的這一狀況，在第一課時(shí)的教學(xué)上就要幫助學(xué)生有效地識記生字，為學(xué)習課文掃除障礙。
教學(xué)理念：
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。本課生字教學(xué)，將采取隨課文分散識字與集中識字相結合，針對學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生提出難讀的詞語(yǔ)和句子，讓生字教學(xué)做到“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握，將字的音形義緊密結合，提高識字的數量和質(zhì)量。
這是一篇常識性較強的課文，但是語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，我們不能將語(yǔ)文課上成常識課、思品課，語(yǔ)文課堂就應當有語(yǔ)文的本性，有語(yǔ)文味。抓住語(yǔ)文的這一本質(zhì)，在本課的教學(xué)上力求強化語(yǔ)文性，讓本課中含有的常識性融合在“語(yǔ)文”教學(xué)之中。
教學(xué)目標：
1、認識“蘭、梁、程、波、架”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蘭、坐、座”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知全文，初步了解潛水橋和塑料橋，初步體會(huì )兩座橋的神奇。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)賞圖片，激趣導入
1、師：小朋友們，你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)橋嗎？（板書(shū)：橋）現在老師就和小朋友們一起去欣賞幾座美麗的橋。（播放圖片，教師解說(shuō)）
2、教學(xué)生字“蘭”
�。�1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶著(zhù)我們一起去過(guò)橋。(板書(shū)：蘭蘭)
師：這是我們今天要寫(xiě)的字，請小朋友們仔細看。（師邊寫(xiě)邊說(shuō)：中間一橫最短，最后一橫最長(cháng)。）
�。�2）誰(shuí)來(lái)叫叫她的名字，和她成為好朋友。（指名讀）
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)
過(guò)渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過(guò)兩座橋，這兩座橋一定會(huì )讓你大開(kāi)眼界，讓我們趕緊打開(kāi)課文，去讀讀書(shū)。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、請小朋友們認真地去讀讀書(shū)，把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個(gè)記號，請同學(xué)或老師幫忙。
2、反饋：有沒(méi)有讀起來(lái)特別困難的詞語(yǔ)和句子。隨機教學(xué)（生字標上拼音）：
◆“梁” “ 程”
�。�1）“橋梁”（師引：讀這個(gè)字時(shí)，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名學(xué)生讀
�。�2）出示（工程師）：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀后鼻音）你怎么記住“程”？
�。�3）出示：橋梁工程師指名讀好這個(gè)詞
�。�4）誰(shuí)來(lái)猜一猜“橋梁工程師”是干什么的？
師：橋梁工程師就是專(zhuān)門(mén)設計橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋梁工程師們設計出來(lái)的，他們可真了不起。（指名讀、齊讀）又叫“橋梁專(zhuān)家”
�。�5）課文中說(shuō)誰(shuí)是橋梁工程師？（出示句子：“蘭蘭的爺爺是橋梁工程師�！保�
課文最后一段還說(shuō)蘭蘭的爺爺是一位橋梁專(zhuān)家。（出示句子：“爺爺真是一位會(huì )變魔術(shù)的橋梁專(zhuān)家�！保┲该x句子
◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結實(shí)的玻璃磚造的�！�
�。�1） 指導讀好“磚”（翹舌音）（課件獨立顯示（磚））
�。�2）磚是用來(lái)干什么的？造起來(lái)的房子可結實(shí)了！可潛水橋是用什么磚造的？——玻璃磚
�。�3）一般用玻璃造起來(lái)的.東西牢固嗎？（舉例子）
但潛水橋的玻璃磚還特別結實(shí)呢！課件獨立顯示（特別、結實(shí)）指導讀好“結實(shí)、特別”
�。�4）你能為特別找個(gè)近義詞嗎？將“十分、非�！狈湃刖渥又羞B起來(lái)讀
這種橋叫潛水橋，是用十分結實(shí)的玻璃磚造的。
這種橋叫潛水橋，是用非常結實(shí)的玻璃磚造的。
◆ 句子：“這又薄又結實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋�！�
�。�1） 這句話(huà)里藏著(zhù)兩個(gè)生字呢�。ㄕn件獨立顯示：薄 巧）指名讀準字音。你怎么記住“巧”？
�。�2） 這塑料管子厚嗎？（�。� 這么薄的塑料管子卻很結實(shí)，真是神奇呀！
�。�3） 指名讀句子
過(guò)渡：走上這座橋，還又平又穩呢！出示句子“蘭蘭跟著(zhù)爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩�！�
課件獨立顯示“穩”，指名讀（提醒注意前鼻音）你怎么記住“穩”
出示塑料橋的圖片：師：這種塑料管子做的橋不僅結實(shí)，而且攜帶方便，走在上面還又平又穩。
出示兩個(gè)句子：“這又薄又結實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋�！薄疤m蘭跟著(zhù)爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩�！� 齊讀
出示相關(guān)圖片，積累語(yǔ)言 又（ ）又（）
3、教學(xué)其余生字：波 架 劃 采出示生字詞：波浪 架在劃船 采野花
自由讀 （帶拼音） 指名讀（帶拼音，去拼音讀）
你想記住哪個(gè)字？怎么記住它？做一做劃船的動(dòng)作。
4、出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見(jiàn)過(guò)面的生字寶寶又來(lái)和大家見(jiàn)面了，誰(shuí)來(lái)和它們打聲招呼？（開(kāi)火車(chē)讀）
5、再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過(guò)的橋叫什么名字？你覺(jué)得這兩座橋怎么樣？
6、反饋：這兩座橋叫什么名字？（板書(shū)：潛水橋塑料橋）、
你覺(jué)得這兩座橋怎么樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書(shū)：神奇）
7、這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什么神奇的地方。
三、生字鞏固，書(shū)寫(xiě)生字“座坐”
1、拍手歌
蘭蘭走過(guò)兩座橋，潛水橋，玻璃磚造，
橋頂船兒來(lái)回劃，架水中真奇妙！
塑料橋，薄又薄，帶在身上真輕巧，
走上橋梁平又穩。橋梁工程師真神奇！
2、生字書(shū)寫(xiě)：“座” “坐”
出示短語(yǔ)：一包塑料管子 一條小河 一位橋梁專(zhuān)家一座橋 指名讀
出示圖片，指名學(xué)生學(xué)著(zhù)上面的短語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：鳥(niǎo)圖 樹(shù)圖衣服圖山圖
師：這個(gè)座字是我們今天要寫(xiě)的字，還有一個(gè)字和“座”可像啦，這兩個(gè)字你發(fā)現了什么？（讀音一樣，字形也很像）
你想怎么記住這兩個(gè)字？（“坐”兩個(gè)人坐在土上）師：“坐”是表示動(dòng)作，請小朋友站起來(lái)，請你們坐下，就是這個(gè)坐。
寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”變成“點(diǎn)”，廣字頭要包住“座”）
教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
《過(guò)橋》教學(xué)設計3
【教材分析】
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。學(xué)生們幾乎都見(jiàn)過(guò)橋，也走過(guò)橋。但是他們見(jiàn)到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟著(zhù)爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見(jiàn)了爺爺隨身攜帶的一座簡(jiǎn)易方便的`橋──塑料橋。本節課在認識這兩種橋的特點(diǎn)的同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書(shū)寫(xiě)。
2、認識“程、閉、駛、劃、穩、軟、折”這7個(gè)生字。
3、觀(guān)察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內容。
4、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【課文重點(diǎn)】3—6自然段
【讀說(shuō)結合訓練】你能設計一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來(lái)什么方便呢？
【感情朗讀指導點(diǎn)】3—6自然段
【教學(xué)準備】生字卡片、課件
【教時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示成果
1、出示生字：蘭 梁 程 波 架 特 磚 劃 采 薄 巧 穩
�、伲◣匆簦┲该x→展示讀→開(kāi)火車(chē)讀
�、趲熤攸c(diǎn)指導，正音：程 磚 讀好翹舌音。薄是多音字。
�、� （去掉拼音）齊讀→小組讀→開(kāi)火車(chē)讀
2、交流識字方法
�、贀Q一換：轉—磚 被—波
�、诒纫槐龋翰伞� 等—特
�、燮詺w類(lèi)：磚 薄 巧 穩 程
3、讀詞語(yǔ)
蘭花 架設 特別 驚奇 輕巧 工程師 玻璃磚 采野花 劃過(guò)去 定計劃 波浪滾滾 各種各樣 又平又穩 又薄又結實(shí)
自由讀→雙響炮
4、讀課文：按自然段開(kāi)火車(chē)讀課文。
二、精讀感悟，讀說(shuō)結合
1、通讀課文，整體感知。
蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？
生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋
2學(xué)習課文 1-4段。
�。�1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現了潛水橋呢？
有一天，他開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見(jiàn)一條波浪滾滾的大河。爺爺沒(méi)有停車(chē)，一直向大河里開(kāi)去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。
師生合作讀。師讀爺爺的做法，學(xué)生加上動(dòng)作來(lái)體會(huì )蘭蘭的心情。
請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來(lái)這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察。
�。�2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。
從“原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(cháng)長(cháng)的房子�！边@句話(huà)中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長(cháng)長(cháng)的房子）
�。�3）這就是爺爺帶蘭蘭過(guò)的第一種橋。
你能完成下面的填空嗎？把答案畫(huà)在書(shū)上
爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實(shí)的玻璃磚造成的。
《過(guò)橋》教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。會(huì )認7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、勇于創(chuàng )新、樂(lè )于發(fā)明的興趣與愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng )新的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、課始，讓學(xué)生互相交流自己所查閱的有關(guān)橋的資料。
2、在學(xué)生交流的基礎上，借助多媒體展示，讓學(xué)生欣賞各種形狀的橋。
3、談話(huà)引趣：聽(tīng)說(shuō)蘭蘭的爺爺是一位橋梁專(zhuān)家，今天他帶著(zhù)蘭蘭走過(guò)了兩座神奇又美麗的橋，你想知道它們是什么樣的橋嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準字音。
2、讀后檢查交流。（輪讀課文，評議正音）
3、再讀讀課文，要求讀得準確、流利。（鼓勵學(xué)生以各種方式朗讀，比一比。誰(shuí)讀得最順暢）
4、讀后想一想：蘭蘭過(guò)的`是什么樣的橋？并畫(huà)上橫線(xiàn)。
5、理清脈絡(luò )：文中哪些自然段寫(xiě)潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫(xiě)塑料橋？（5-9自然段）
三、自主合作，領(lǐng)悟自得
1、請學(xué)生選擇自己最感興趣的部分，并畫(huà)出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學(xué)交流交流。
2、全班交流匯報，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
3、當學(xué)生交流“潛水橋”部分時(shí)，教師相機點(diǎn)撥。
�。�1）出示課件：
�。麧撍畼蚴怯锰貏e結實(shí)的玻璃磚造的
�。麧撍畼蚴怯锰貏e結實(shí)的玻璃磚造的，就像一幢長(cháng)長(cháng)的房子。
a、學(xué)生試讀，指名讀，評讀。
b、請學(xué)生再讀一讀這兩句話(huà)，比較一下，哪句好，為什么？
�。�2）讓我們也走進(jìn)神奇的潛水橋中去感受一下吧�。ǘ嗝襟w出示：第一幅圖的畫(huà)面。）
�。�3）創(chuàng )設情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什么？
�。�4）潛水橋，你是多么奇妙無(wú)比。讓我們一起帶著(zhù)情感美美地把這段話(huà)讀一讀。
�。�5）指名讀，評讀，再齊讀。
4、當學(xué)生交流“塑料橋”部分時(shí)，教師隨機點(diǎn)撥引導。
�。�1）出示課件：
�。麪敔敯阉芰蠘蚍呕靥岚�。
爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
a、小組討論，你認為該怎么讀？
b、指名讀，評讀。
c、體會(huì )讀這兩句話(huà)，比較一下，哪句好,說(shuō)出理由。
�。�2）請同學(xué)們再次走進(jìn)這神奇的塑料橋中去感受一下吧�。ǘ嗝襟w出示：第二幅插圖的畫(huà)面。）
�。�3）同學(xué)們，如果你走在這橋頭上，心里會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆？
�。�4）塑料橋真是設計精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？
�。�5）指名讀，評讀。
�。�6）想讀的同學(xué)一起讀一讀這一部分。
�。�7）讀完后，你想對爺爺說(shuō)點(diǎn)什么？
四、演讀見(jiàn)悟，加深理解
1、自選角色，把自己最感興趣的橋的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
2、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表演。
3、指名小組同學(xué)上臺表演，全班評議。
五、鼓勵想象，遷移訓練
1、學(xué)完這一課，你們一定也想成為會(huì )變魔術(shù)的橋梁專(zhuān)家。如果你是一位橋梁專(zhuān)家，你會(huì )設計什么樣的橋？
2、全班交流。
3、把你精心設計的橋畫(huà)出來(lái)
《過(guò)橋》教學(xué)設計5
一、教材分析
本課內容包括一篇課文、一幅插圖、七個(gè)生字、七個(gè)詞語(yǔ)、四個(gè)新出現的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時(shí)候熱心幫助同學(xué)的一件事。
全文分兩個(gè)自然段。第一段只有一句話(huà)，講雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一座小橋。第二段共有五句話(huà)，講因為下雨，河水漫過(guò)了小橋，小同學(xué)上學(xué)遇到了困難，雷鋒主動(dòng)幫助小同學(xué)過(guò)橋。
教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段。
難點(diǎn)是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學(xué)中聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解掌握詞義)。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )七個(gè)生字，理解掌握七個(gè)新詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )四個(gè)新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，學(xué)習雷鋒叔叔熱心幫助同學(xué)，助人為樂(lè )的精神。
三、教案
(一)課時(shí)內容安排。
第一課時(shí)：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學(xué)習認識七個(gè)生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。
第二課時(shí)：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業(yè)。
(二)課時(shí)教案。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì )七個(gè)生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學(xué)會(huì )生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
(一)啟發(fā)談話(huà)，導入新課，出示課題，掛出雷鋒的畫(huà)像(或放投影片)。
老師提問(wèn)(以下“問(wèn)”)：同學(xué)們，你們認識這位叔叔嗎？知道他是誰(shuí)？
學(xué)生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。
老師板書(shū)(以下“板書(shū)”)：“雷鋒”，接著(zhù)介紹雷鋒的生平事跡。
(二)放錄音(或教師范讀課文)。
(三)借助拼音，讓學(xué)生讀文。
(每個(gè)人都自讀，讀后教師提問(wèn)題，學(xué)生回答，從回答中教師提示出生字詞)
問(wèn)：第一自然段里有幾句話(huà)？
答：一句話(huà)。
問(wèn)：這句話(huà)告訴我們一件什么事？
答：雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一座小橋。
板書(shū)：gùoyào
過(guò)(走過(guò))要
問(wèn)：第二自然段里有幾句話(huà)？
答：有五句話(huà)。(請五名同學(xué)各讀一句話(huà))
學(xué)生每讀完一句話(huà)，讓學(xué)生用筆做個(gè)記號，五句全讀完了，再讓學(xué)生一句一句地認真讀，讀中教師板書(shū)出生字詞：
板書(shū)：qǐbiānfàngyòubēi
起(一起)邊(橋邊)放(放學(xué))又背(背過(guò)去)(背過(guò)來(lái))
(四)教學(xué)生認讀生字詞。
教師要按字形結構，幫助學(xué)生記憶分析字形。在生字教學(xué)中教師可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出記憶字形的方法。教師問(wèn)學(xué)生，你們怎樣記住這幾個(gè)生字呀？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：“過(guò)”與“邊”字都是半包圍結構的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個(gè)字，字形相近，可教給學(xué)生進(jìn)行區別、比較，以加深學(xué)生的記憶。
再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學(xué)生說(shuō)：“起”字，是半包圍結構的字，外邊是個(gè)“走”字，里面是個(gè)“己”字，(教學(xué)生說(shuō)一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時(shí)告訴學(xué)生：“走字旁”的最后一筆要拉長(cháng)，要托住里邊的“己”字。
繼續教學(xué)生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個(gè)生字，從中教學(xué)生識記部首：“西字頭”(要與西字區分)、“反文旁”(攵)告訴學(xué)生是：
的第五筆是豎，不是豎彎�！耙弊值南掳氩糠值摹芭弊植皇桥峙�，第三筆是橫不是提。最后可教學(xué)生說(shuō)：“西女要”、“北月背”，以幫助學(xué)生掌握字形。教“又”字可告訴學(xué)生“又”字的意思是：“重復，連續”的意思。讓學(xué)生用“又”練習說(shuō)幾句話(huà)，以幫助學(xué)生理解“又”字的字義。
帶領(lǐng)同學(xué)齊讀生字詞：“過(guò)”。過(guò)橋的過(guò)，過(guò)橋�！耙�，要過(guò)橋的要，要不要的要，重要，主要�！捌稹�，一起的起，一起�！斑叀睒蜻叺倪�，橋邊�！氨场�，背過(guò)去，背過(guò)來(lái)的背，背上�！胺拧狈艑W(xué)的放，放學(xué)�！坝帧庇诌^(guò)來(lái)的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)
按結構分析字形，指名同學(xué)說(shuō)出：“過(guò)、邊、起”是半包圍結構的字。
“要、背”是上下結構的字。
“放”是左右結構的字。
“又”是獨體字。
(五)鞏固練習。
1.認讀字卡、詞卡。(開(kāi)火車(chē)認讀)
2.用七個(gè)生字進(jìn)行口頭組詞練習。
3.猜字謎游戲。
4.將卡片放在黑板槽內，請一名同學(xué)讀字，兩名同學(xué)找，看誰(shuí)先找到。復習鞏固所學(xué)的七個(gè)生字。
5.齊讀一遍課文。
6.指導書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)字只寫(xiě)三個(gè)，課上完成抄寫(xiě)生字的作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內容的理解，在反復讀中，使學(xué)生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學(xué)生受到思想教育。學(xué)會(huì )復述本文，完成課后作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)指名分段讀課文，齊讀全文。
(二)分析講解全文。
1.指名讀第一段。(其他同學(xué)思考：這段話(huà)講的是什么時(shí)間，什么事兒？)
問(wèn)：這段里只有一句話(huà)，這句話(huà)講了一件什么事兒？
答：雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一座小橋。
問(wèn)：一座什么樣的橋？
答：是一座小橋。(學(xué)生答后，老師讓學(xué)生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)
齊讀這一段，自由讀這一段，說(shuō)出這一段里只有一句話(huà)。
2.指名讀第二段。(請五名同學(xué)每人只讀一句話(huà)，讀后回答問(wèn)題。)
問(wèn)：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學(xué)去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個(gè)小同學(xué)一起去上學(xué)。)
答：有一天下大雨，雷鋒和幾個(gè)小同學(xué)一起上學(xué)去。
問(wèn)：他們走到橋邊看見(jiàn)了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過(guò)，還是從橋上流過(guò)？
學(xué)生答后，教師說(shuō)：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過(guò)了橋面。(引導學(xué)生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過(guò)了橋面。重點(diǎn)講“漫過(guò)”這個(gè)詞語(yǔ)。)
問(wèn)：雷鋒和小同學(xué)都遇到了困難，雷鋒是怎么說(shuō)的？(讓同學(xué)讀第二段中的第三句話(huà)。)
讀：來(lái)，我背你們過(guò)橋。
問(wèn)：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？(回答后，再讀一遍這句話(huà)。)
答：雷鋒。
接著(zhù)，齊讀第四句話(huà)。讀后提問(wèn)：雷鋒是怎么做的呢？
出示：雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去。(同時(shí)打出投影幻燈，雷鋒背小同學(xué)過(guò)橋的畫(huà)面。)
指名讀這句話(huà)后，提問(wèn)：放學(xué)的`時(shí)候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學(xué)們齊讀第五句話(huà)。)
問(wèn)：雷鋒背同學(xué)過(guò)橋的次數多嗎？你是從哪里知道的？
答：放學(xué)的時(shí)候，他又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)來(lái)。
問(wèn)：“一個(gè)一個(gè)”和“一個(gè)”有什么不同？“一個(gè)一個(gè)”和“一個(gè)個(gè)”意思一樣嗎？
齊讀第四、五兩句話(huà)，讀后回答問(wèn)題。
問(wèn)：課文中的“背過(guò)去”與“背過(guò)來(lái)”各是指什么時(shí)間？
答：上學(xué)的時(shí)候，雷鋒把小同學(xué)背過(guò)去。放學(xué)的時(shí)候，雷鋒又把小同學(xué)背過(guò)來(lái)。
教師說(shuō)：這兩句話(huà)具體講雷鋒是怎樣背小同學(xué)過(guò)橋的。這里的“背過(guò)去”又“背過(guò)來(lái)”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學(xué)過(guò)橋。在大雨中，雷鋒背著(zhù)小同學(xué)來(lái)回走在小橋上，請同學(xué)們想一想，你們體會(huì )一下，在大雨中，他背著(zhù)的打著(zhù)傘的小同學(xué)在漫過(guò)河水的小橋上來(lái)回走很多次，你們說(shuō)說(shuō)，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話(huà)時(shí)，要引導觀(guān)察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學(xué)生在具體環(huán)境中，體會(huì )到雷鋒在下雨天，河水漫過(guò)小橋的情況下，背同學(xué)過(guò)橋的困難和辛苦。)
(三)總結全文。
1.請兩名同學(xué)朗讀全文。(一個(gè)人讀旁白的話(huà)，一個(gè)人讀雷鋒說(shuō)的話(huà)。)
2.齊讀全文。
3.問(wèn)：這篇課文講述了雷鋒小時(shí)候的一件什么事兒？
答：講述了雷鋒小時(shí)候熱心幫助同學(xué)的一件事兒。
教師說(shuō)：對。這篇課文是敘述雷鋒小時(shí)候熱心幫助同學(xué)的一件事。全篇課文分兩個(gè)自然段，第一段是寫(xiě)雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一座小橋。第二段寫(xiě)下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過(guò)橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒(méi)有想到自己過(guò)橋不好走，他想的是小同學(xué)過(guò)橋有困難，他在大雨里把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去，又一個(gè)一個(gè)地背過(guò)來(lái)，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過(guò)去”、“過(guò)來(lái)”這兩個(gè)詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過(guò)去)又從那邊往這邊(叫過(guò)來(lái))一個(gè)一個(gè)地背送小同學(xué)。這種助人為樂(lè )的精神值得大家向他學(xué)習。
(四)師生進(jìn)行討論。
教師誘導學(xué)生提出問(wèn)題：“我們大家要向雷鋒學(xué)習什么？”
學(xué)習雷鋒熱心助人的精神。
(五)指導朗讀。
教師先范讀，要注意幾個(gè)長(cháng)句子的讀法。如：“雷鋒和幾個(gè)小同學(xué)一起上學(xué)去”及后邊兩個(gè)重點(diǎn)句都比較長(cháng)。在讀的時(shí)候，要指導學(xué)生在“小同學(xué)”后邊稍稍停頓一下，要重視通過(guò)范讀來(lái)指導朗讀。
(六)指導復述全文。
教師分段分句指導讀，每讀完一句話(huà)都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。在學(xué)生理解掌握每句話(huà)的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。
(七)課后作業(yè)。
1.回答問(wèn)題：
下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過(guò)橋的？
2.填空練習。
�、傧掠晏�，河水漫()小橋。
�、�()的時(shí)候，雷鋒把()背()。()的時(shí)候，雷鋒又把()背()。
3.讀一讀，比一比，進(jìn)一步掌握字形，牢固記憶所學(xué)的生字。
方——放西——要己——起
4.寫(xiě)出本課兩個(gè)走之旁的字，并組成詞。
辶xx()辶xx()
5.朗讀、復述全文。
板書(shū)設計：
四、教學(xué)提示
(一)兩個(gè)重點(diǎn)句子是學(xué)生學(xué)習時(shí)應注意的地方
1.上學(xué)的時(shí)候，雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去。
2.放學(xué)的時(shí)候，雷鋒又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)來(lái)。
(二)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)要讓學(xué)生掌握
過(guò)去：從這邊到那邊。
過(guò)來(lái)：從那邊到這邊。
“背過(guò)去”又“背過(guò)來(lái)”是指背了不是一次兩次，而是多次。
一個(gè)一個(gè)：不是一個(gè)，而是很多個(gè)的意思。
《過(guò)橋》教學(xué)設計6
課程分析：
幼兒的運動(dòng)能力在不斷地提升，運動(dòng)熱情也在高漲，除了平時(shí)會(huì )經(jīng)常涉及到的走、跑、跨、跳以外，這次我想到了平衡，這種提升幼兒感統能力的游戲，對于幼兒來(lái)說(shuō)很重要，適當練習對其發(fā)展起到很好的作用。
課程目標：
1、通過(guò)走竹竿進(jìn)行探究學(xué)習，讓幼兒掌握并提升自己的平衡力。
2、在活動(dòng)過(guò)程中，培養幼兒沉著(zhù)，勇于挑戰的品質(zhì)，在不穩定的物體上站立和走動(dòng)不慌張。
課程準備：
1、長(cháng)竹竿8根、紅黃藍綠四種顏色的隊服、體操凳、沙袋
2、熱身音樂(lè )《向前沖》、放松音樂(lè )《蟲(chóng)兒飛》。
課程過(guò)程：
一、情境導入、熱身活動(dòng)
1、小朋友們好，我是熊爸爸，你們是熊寶寶。我們一起去做游戲吧。圍繞竹竿跑、下蹲走、墊腳走、走白線(xiàn)、走體操凳。
2、請小朋友們快速站到和自己顏色一樣的竹竿旁。說(shuō)一說(shuō)竹竿可以怎么玩？可以滾、可以舉、可以走。讓我們一起玩一玩吧（腳踩竹竿前后滾動(dòng)、腳踝左右碰撞、換腳跳躍）
二、小熊過(guò)竹橋
1、請熊寶寶們把竹竿拼成4座小橋，并站在小橋前面。
2、小橋都拼好了，熊寶寶們想不想嘗試一下走小橋呢？我們一起試一試吧。
3、熊寶寶們真棒！剛才熊寶寶們在走小橋的時(shí)候啊，用了幾種不一樣的方法，哪位熊寶寶來(lái)展示一下呢？（螃蟹走、向前走）
4、小熊寶寶們你們覺(jué)得哪個(gè)熊寶寶又快又穩地快速渡過(guò)了小橋呀？（螃蟹走）那哪一種方法比較困難呢？（向前走）熊寶寶們想不想來(lái)挑戰一下？
5、熊寶寶們，現在熊爸爸想給熊寶寶們提高難度了，你們想不想挑戰一下呢。覺(jué)得自己想挑戰單根竹竿的可以站到單根竹竿。喜歡玩兩根竹竿的熊寶寶就繼續快樂(lè )的玩。（分層自主選擇挑戰）
6、熊寶寶們，我們現在進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比賽規則是走一根竹竿、不落地�？纯茨囊魂犕瓿傻淖畎�。
7、熊寶寶們真棒！我們今天學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)呀？過(guò)竹橋。
三、放松活動(dòng)
1、熊寶寶們今天累不累呀？我們是不是很厲害��？讓我們一起坐在竹竿上吧。
2、跟著(zhù)音樂(lè )一起拍拍肩膀，拍拍腿，幫邊上的小朋友拍一拍。和客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧。
3、請熊寶寶們抱起你們的竹竿和熊爸爸一起走吧。
四、活動(dòng)延伸：
1、熊寶寶們學(xué)會(huì )了走竹橋的本領(lǐng)，真厲害。熊爸爸也有一個(gè)本領(lǐng)，瞧，我可以倒著(zhù)走，小熊寶寶在以后玩的時(shí)候可以自己練習哦。
課程反思：
這節體育活動(dòng)《小熊過(guò)橋》，主要是對幼兒平衡能力進(jìn)行訓練，在幼兒不斷嘗試多種方法過(guò)橋的過(guò)程當中，鍛煉其平衡能力，提高幼兒的`膽量，讓幼兒勇于挑戰。這節活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能平穩的走竹竿，難點(diǎn)是幼兒快速通過(guò)竹竿不落地。
幼兒的能力是逐步提升的，所以在幼兒不斷嘗試中，幫助幼兒，使其得到提升。
1，通過(guò)情景導入激發(fā)幼兒對竹竿的興趣。
2，通過(guò)師生交流促進(jìn)幼兒自主探索。
3，通過(guò)自主選擇和比賽，加強幼兒經(jīng)驗學(xué)習。
《過(guò)橋》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。會(huì )認7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、勇于創(chuàng )新、樂(lè )于發(fā)明的興趣與愿望
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng )新的愿望。
教學(xué)準備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導入：
1、猜謎語(yǔ)：樣子像船不是船，永遠停在河中央�；疖�(chē)汽車(chē)都能載，光載東西不開(kāi)船�！獦�
1、師：小朋友，你見(jiàn)過(guò)哪些橋？他們長(cháng)什么模樣？引導學(xué)生自由談?wù)剺虻男螤�、材料等等�?/p>
2、師：橋在人們生活中的作用可真大呀。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋的家族增添了學(xué)多新成員。今天我們就要去認識兩座高科技的橋。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、認識橋名，梳理課文
1、尋找橋名：爺爺帶著(zhù)蘭蘭走過(guò)了兩做特別奇妙的橋，究竟是什么橋呢？請小朋友們自由把課文讀通順，標出這兩座奇妙的橋的名字，并找找哪些部分是分別寫(xiě)這這兩座橋的。
2、生讀課文，師巡視指導
3、交流反饋：
1）、蘭蘭過(guò)的是什么橋？板書(shū)：潛水橋、塑料橋
2）、1~4節寫(xiě)的是潛水橋，5~9節寫(xiě)的是塑料橋
3）、請用上“蘭蘭、爺爺、潛水橋、塑料橋”四個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了哪兩件事情
三、學(xué)習潛水橋，品奇妙處
師：爺爺可真有本事，設計了這么奇妙的橋，我們先到潛水橋上去走走吧！
1、指名輪流讀1~4節，并評議
2、師：小朋友們，你喜歡這座奇妙的潛水橋嗎？它究竟奇妙在什么地方呢？
造橋地點(diǎn)：水里 橋的形狀：像一幢長(cháng)長(cháng)的房子新功能：是透明的，可以看到頭上和周?chē)氖澜?/p>
3、師：多么新鮮、多么奇妙的橋呀！小朋友們，讓我們跟著(zhù)蘭蘭一起去飽覽在潛水橋上看到的奇妙風(fēng)光吧！
重點(diǎn)句：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，……從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。
我們看到了什么？（大大小小的魚(yú)）指導朗讀魚(yú)兒的悠然自得
�。ǜ鞣N各樣的船只）讀出熱鬧忙碌
師：我們還能看見(jiàn)什么？自由想象說(shuō)話(huà)（河底、水草、鵝卵石……）
四、識字
1、讀帶有拼音的字，讀無(wú)拼音的字
2、你有什么好方法記住它們，先和同桌討論，在全班反饋，并組詞
五、書(shū)寫(xiě)指導：坐、座
1、區別二字的使用方法：（ ）下 （ ）位請（ ）讓?zhuān)?）
2、觀(guān)察老師寫(xiě)：先寫(xiě)兩個(gè)人，再寫(xiě)土。
3、生自己寫(xiě)，師巡視指導。
第二課時(shí)：
一、復習生字詞
1、請小朋友們自己來(lái)自編字謎，自由指名回答。
�。�、師：上節課我們欣賞了奇妙的潛水橋，小朋友，誰(shuí)能用上“潛水橋可奇妙了”來(lái)簡(jiǎn)單地向大家介紹一下？
二、學(xué)習“塑料橋”，探究奇妙
�。�、師：欣賞了潛水橋，咱們再去瞧瞧更奇妙的塑料橋吧。請自由讀課文５～９節，畫(huà)出寫(xiě)塑料橋的句子，自己品讀一下，想想塑料橋有什么奇妙的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)生讀文畫(huà)句后交流。３處（別急，我帶著(zhù)橋呢……就成了一座輕巧的橋／蘭蘭跟著(zhù)爺爺走上塑料橋，這橋又平又穩／過(guò)了橋，爺爺打開(kāi)放氣孔……又自動(dòng)折疊起來(lái)）
�。�、指名讀，小組讀，集體讀。討論：跟潛水橋相比，塑料橋有什么不同的特點(diǎn)？再讀讀，找出你認為塑料橋很奇妙的地方，可以是一個(gè)詞，也可以是短句子，做上記號。
�。�、進(jìn)行交流：
不用的造橋地點(diǎn)：小河上
不同的造橋材料：又薄又結實(shí)的`塑料
造橋的特殊方式：打進(jìn)空氣
最大的優(yōu)點(diǎn)：輕巧，體積小，可以隨身攜帶
�。�、多么神氣，多么有趣的橋啊，小朋友，你愿意來(lái)夸夸這奇妙的橋嗎？指名個(gè)性化的贊美
�。�、師：把我們對塑料橋的喜愛(ài)用你喜歡的朗讀方式表現出來(lái)吧。
三、夸爺爺，設計新橋
�。�、小朋友，剛才我們走過(guò)了兩座神氣的橋，你想對它們的設計者——蘭蘭的爺爺說(shuō)些什么呢？
隨即出示句子：爺爺真是一位會(huì )變魔術(shù)的橋梁專(zhuān)家。讀
2、師：咱們都有聰明的小腦瓜，相信你也能設計出非常奇妙的新型橋梁。來(lái)吧，放飛你的想象，讓我們也來(lái)當當橋梁工程師，設計出一座奇妙的橋吧。（實(shí)用，方便，新穎）
3、交流評議，請作者來(lái)介紹自己設計的橋梁的名字和奇妙之處。評選最佳設計獎。
四、書(shū)寫(xiě)指導：蘭 各 帶 急
1、觀(guān)察各字，提醒書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)：蘭的三橫 帶的上部的樣子及筆順
2、老師寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)
3、生寫(xiě)師巡視指導
《過(guò)橋》教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
�。�、認識“梁、程”等１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“蘭、各”等６個(gè)字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)在識字、寫(xiě)字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。
【教學(xué)特色】
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設計力求體現一種以學(xué)生為本的理念，注重引導學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上使學(xué)生的認知得到發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題的設計啟發(fā)學(xué)生的想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在識字教學(xué)上采用先讀書(shū)，再識字的倒置法。
【教學(xué)方法】
〖課前準備
多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識。
〖教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、整體感知，了解課文的主要內容。
�。�、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。
�。�、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們，你看到過(guò)橋嗎？你走過(guò)或認識哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）
�。�、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的.主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。
二、精讀課文，整體感知
�。�、爺爺帶著(zhù)蘭蘭一起去郊游，他將帶著(zhù)蘭蘭走過(guò)兩座非同一般的橋，想知道他們過(guò)的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會(huì )知道答案。（學(xué)生自由讀課文）
�。�、反饋：你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：潛水橋塑料橋）
�。�、再讀課文，思考：為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫(xiě)內容，因學(xué)生寫(xiě)字量有限，也可口頭反饋，教師板書(shū)）
潛水橋 塑料橋
造橋地點(diǎn) 水里 小河上
造橋材料 特別堅實(shí)的玻璃 又薄又結實(shí)的塑料
最大的優(yōu)點(diǎn) 不僅方便交通，還可參觀(guān)海底世界 輕巧，體積小，攜帶方便
三、學(xué)習生字
�。�、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設計了這么好的橋。同學(xué)們你們長(cháng)大想干什么？（自由發(fā)言）
�。�、大家的想法都很好。不過(guò)，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識１２個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來(lái)認識它們，來(lái)，試試看吧，比比誰(shuí)是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
�。�、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來(lái)考考大家。（將生字組成詞語(yǔ)，不注拼音，請學(xué)生認讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書(shū)架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩。
五、結束
同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長(cháng)大成為祖國建設的棟梁之才。
六、作業(yè)
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
《過(guò)橋》教學(xué)設計9
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（指名答）
2．今天，我們學(xué)習一篇有趣的課文，（板書(shū)課題）課文里所講的橋會(huì )讓大家大開(kāi)眼界。
�。ǘ┏踝x課文
1．老師范讀課文。
2．學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。
3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4．出示生字卡片，檢測生字的讀音。
�。ㄈ┏醪綄W(xué)習課文，了解課文大致結構
1．指名分自然段朗讀課文。
2．蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）
3．課文的哪些段寫(xiě)的是潛水橋？誰(shuí)愿意讀一讀？（請舉手的同學(xué)齊讀）
4．課文的哪些段寫(xiě)的是塑料橋？誰(shuí)愿意讀一讀？（請舉手的同學(xué)齊讀）
5．再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來(lái)把全文讀一遍。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x課文，熟悉課文內容
學(xué)生自讀課文，想一想蘭蘭過(guò)了哪兩種橋。
�。ǘ├首x感悟
1．學(xué)習課文第一至四自然段。
�。�1）你喜歡哪一種橋？（指名說(shuō)）請喜歡潛水橋的`同學(xué)讀一讀描寫(xiě)潛水橋的第一至四自然段。
�。�2）思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（四人小組討論）
�。�3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結合回答）
2．學(xué)習課文第六至九自然段。
�。�1）朗讀第六至九自然段，思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？
�。�2）蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過(guò)了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。（輕巧，帶著(zhù)方便）
3．學(xué)習第十自然段。
�。�1）齊讀第十自然段。
�。�2）爺爺真會(huì )變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）
�。ㄈ├首x全文
�。ㄋ模┳R記生字
第三課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土曊n文
1．朗讀全文。
2．說(shuō)說(shuō)課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)。
�。ǘ┳R記、書(shū)寫(xiě)生字
1．讀生字詞。
橋梁工程師波浪特別玻璃磚
劃過(guò)去采野花很薄輕巧又平又穩
2．指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)：未來(lái)的橋
可參考“教學(xué)建議”第三部分。
《過(guò)橋》教學(xué)設計10
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒從整體到部分的仔細觀(guān)察圖畫(huà)，并大膽的講述畫(huà)面內容。
2、認讀漢字“小熊、橋、烏鴉、鯉魚(yú)”。
3、引導幼兒用連慣性語(yǔ)言描述畫(huà)面，鍛煉幼兒連慣性講述能力。
活動(dòng)準備：
1、磁帶、錄音機、作品大范例、大掛圖、大小字詞卡等。
2、幼兒讀本人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)
師：今天我收到“游戲王國”里寄來(lái)了一份禮物，現在我們一起來(lái)看看，好嗎？（盒子）
二、提出游戲的規則
師：這不是一般的盒子，它里面裝了許多好玩的游戲，你們想玩嗎？
要求：
這里面共設有四關(guān)，每一關(guān)都設有問(wèn)題，只有小朋友回答出來(lái)了，才能過(guò)下一關(guān)，如果答錯了，還能過(guò)關(guān)嗎？我相信小朋友都能闖關(guān)成功的。
三、開(kāi)始游戲
1、現在我們一起來(lái)看看第一關(guān)是什么游戲？（請出“看一看”）
師：小朋友，看看這幅圖上都有什么？（小熊、橋、烏鴉、魚(yú)并出示相關(guān)的`文字）
�。�1）小熊在干什么？它是怎樣過(guò)橋的？
�。�2）鯉魚(yú)跳出水和它說(shuō)了什么？它又會(huì )怎樣做呢？
2、請一位幼兒打開(kāi)第二關(guān)請出“講一講”。
師：根據剛才小朋友所講的內容，你們進(jìn)行大膽的講述，或給它編成一個(gè)故事，等一會(huì )兒我請編好的幼兒出來(lái)講，好嗎？
�。�1）幼兒自由講述。（提醒幼兒小聲點(diǎn)）
�。�2）請個(gè)別幼兒講述。
3、再請一位幼兒打開(kāi)第三關(guān)請出“聽(tīng)一聽(tīng)”。
�。�1）放錄音，欣賞兒歌。
師：剛才小朋友都給它編了許多有趣的故事，現在我們一起來(lái)欣賞一首兒歌，好嗎？
�、俪鍪咀髌反蠓独�，師用手劃指，幼兒用眼看、耳聽(tīng)、不出聲。
�、谡J讀漢字“小熊、橋、烏鴉、鯉魚(yú)”。
4、現在我們一起來(lái)打開(kāi)第四關(guān)請出“玩一玩”。
�。�1）出示游戲圖
師：剛才我們玩了這么多游戲，有兩個(gè)客人也想參加我們的游戲，你們歡迎嗎？（出示波波豚）
�。�2）玩法：幼兒分兩隊，一隊是紅隊，一隊是黃隊，那紅色的波波豚就跟紅隊，黃色的波波豚就跟黃隊。游戲開(kāi)始，師出示一張字卡，如果哪一隊幼兒先答對，波波豚就上一個(gè)臺階，直到哪一只波波豚先搶到這一面紅旗，就表示哪一隊獲勝。
《過(guò)橋》教學(xué)設計11
教學(xué)方法
一、導入
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)走過(guò)了潛水橋。這節課我們走一走蘭蘭過(guò)的另一座橋，好不好?
二、品讀領(lǐng)悟
(一)、學(xué)習塑料橋這一部分的內容
1、提示學(xué)習方法。
師：上節課，我們已經(jīng)有了過(guò)潛水橋的經(jīng)驗。大家回憶回憶，潛水橋是怎么過(guò)的?
(1)找出這座橋的特點(diǎn)(與平常的橋不一樣的地方)。
(2)說(shuō)說(shuō)我們走在這座橋上的感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)在教師的引導下找出塑料橋的特點(diǎn)：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
(2)說(shuō)說(shuō)走在上面的感覺(jué)。
又平又穩。學(xué)生說(shuō)出自己想象出來(lái)的感覺(jué)也可以。
4、走過(guò)了兩座神奇的橋，你有什么想法?
讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng )造的'愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設計畫(huà)下來(lái)，再相互交流。
(二)、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著(zhù)蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師范讀旁白和爺爺的話(huà)，學(xué)生讀蘭蘭說(shuō)的話(huà)并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等)
2、當讀到原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(cháng)長(cháng)的房子。時(shí)，師問(wèn)：從這句話(huà)中看出，潛水橋大不大?你覺(jué)得還可以說(shuō)潛水橋像什么?(啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說(shuō)比喻句)
3、讀完第4自然段，師問(wèn)：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么?愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象)
4、讀完課文，師問(wèn)：剛才我們走過(guò)了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會(huì )設計怎樣的橋?(學(xué)生想象說(shuō)話(huà))
(三)、反饋：你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎?(學(xué)生回答)
板書(shū)：潛水橋 塑料橋
1.要求學(xué)生再自讀課文，思考：為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什么特點(diǎn)?請大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調查表。
潛水橋塑料橋
造橋地點(diǎn)水里小河上
造橋材料特別堅實(shí)的玻璃又薄又結實(shí)的塑料
最大的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通，還可參觀(guān)海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
板書(shū)：教師按照學(xué)生回答，將表格填寫(xiě)完整
(四)、橋知識展覽會(huì )。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的展示臺中，供學(xué)生課后參觀(guān)學(xué)習。
三、鞏固延伸
1、課后生字組詞。
2、出示課件中的練習題：讓學(xué)生比較句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。板書(shū)設計：
32、蘭蘭過(guò)橋
潛水橋塑料橋
造橋地點(diǎn)水里小河上
造橋材料特別堅實(shí)的玻璃又薄又結實(shí)的塑料
最大的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通，還可參觀(guān)海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
《過(guò)橋》教學(xué)設計12
【教材簡(jiǎn)介】
本課是一首饒有情趣的兒童敘事詩(shī)。寫(xiě)的是小熊過(guò)橋的經(jīng)歷。詩(shī)的內容貼近兒童生活，詩(shī)中的小動(dòng)物幾乎就是兒童身邊的小伙伴。讀起來(lái)很容易喚起兒童的生活回憶，激起兒童的情緒體驗，從中受到潛移默化的熏陶。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！闭Z(yǔ)文課上要著(zhù)重于讀寫(xiě)基礎知識的掌握和基本技能的訓練，學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，良好的思想品德和良好的意志品質(zhì)等。
【教學(xué)目標】
1、認識14個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“不、心、鳥(niǎo)、叫、出、巴”6個(gè)字。了解象聲詞“哇哇”“嘩嘩”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習小熊“遇事不慌，勇敢向前”的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握6個(gè)生字的音、形、義，初步了解象聲詞的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從故事中得到啟迪，受到教益。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件，課前每組發(fā)信封，信封里裝蘋(píng)果生字卡，黑板上畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)，田字格。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生拿出每組信封里的'經(jīng)蘋(píng)果，自由讀蘋(píng)果上的生字。
2、老師讀拼音，學(xué)生將蘋(píng)果貼到黑板上的蘋(píng)果樹(shù)上，全班齊讀兩遍。
3、師畫(huà)小熊。小熊要過(guò)橋去摘蘋(píng)果，我們幫忙把橋搭好。引出要寫(xiě)的字。
4、指導書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導“心”“鳥(niǎo)”。
二、精讀課文，感悟文義
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)讀，了解內容
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、學(xué)生展示第一課時(shí)的學(xué)習成果，指名讀課文，引導學(xué)生評議。
3、小熊過(guò)橋開(kāi)始有點(diǎn)害怕，你從課文中哪里兒知道的？
�。ǔ鍪揪渥樱毫⒉环�，站不牢，走到橋上心亂跳）指導讀出害怕的語(yǔ)氣。
4、小熊是在誰(shuí)的鼓勵下，勇敢過(guò)橋的。生說(shuō)師畫(huà)鯉魚(yú)。
5、學(xué)生找到鯉魚(yú)說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生朗讀體會(huì )，指名讀、自由讀、齊讀。
6、小熊在你們的鼓勵下勇敢地過(guò)了橋，你們?yōu)樗吲d嗎？誰(shuí)能把最后這句話(huà)讀出高興的語(yǔ)氣？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)讀，體會(huì )象聲詞
1、當小熊害怕時(shí)，鯉魚(yú)是在鼓勵他，而烏鴉和流水表現呢？師畫(huà)烏鴉、流水。課件出示句子，比較句式，體會(huì )哇哇、嘩嘩等象聲詞。
2、生說(shuō)知道的其他象聲詞。
3、生仿說(shuō)句子。
三、熟讀成誦
1、引導有感情地通讀全文。
2、師范讀
3、分男女生比讀
4、看板書(shū)試背課文
5、小組自由演背課文
6、小組上臺演背課文，全班演背
四、拓展延伸
1、小朋友們，你們平時(shí)有沒(méi)有害怕的時(shí)候？平時(shí)都怕什么？
2、今天我們學(xué)了《小熊過(guò)橋》這篇文章，你想對自己說(shuō)些什么？
【教學(xué)反思】
通過(guò)這一課的教學(xué)，我認識到，在進(jìn)行低年級語(yǔ)文教學(xué)時(shí)注意；
1、要落實(shí)讀寫(xiě)基礎知識
讀書(shū)形式要根據兒童心理的課文的特點(diǎn)，靈活多樣。我通過(guò)讓學(xué)生自讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組輪讀，男女生競賽讀、表演讀等多種形式，把自己的感受帶到朗讀中，使學(xué)生從中受到教益。
本課的重點(diǎn)要掌握6個(gè)生字的音、形、義。我先讓學(xué)生觀(guān)察，講講寫(xiě)字要注意的地方，跟老師書(shū)空后再寫(xiě)到田字格中，把語(yǔ)文基礎知識的掌握落到實(shí)處。
2、要用豐富多彩的語(yǔ)言進(jìn)行組織教學(xué)，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行引導評價(jià)。
一年級小朋友注意力容易分散，在進(jìn)行組織教學(xué)及對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)引導時(shí)，忌語(yǔ)言單調，用命令式的口氣，宜用激勵的方法，用豐富多彩的語(yǔ)言吸引學(xué)生。
3、要有扎實(shí)的基本功，給學(xué)生起好模范作用。
俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水”。確實(shí)，要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，自身讀、寫(xiě)、畫(huà)、唱、跳各方面的能力都要過(guò)硬。在本課的教學(xué)中，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把課文內容板書(shū)出來(lái)，板書(shū)就是一幅美麗的畫(huà)，給學(xué)生以美的享受。另外，我聲情并茂地范讀、美觀(guān)大方的粉筆也給學(xué)生起了一個(gè)很好的示范作用。
《過(guò)橋》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、能年明白圖畫(huà)的意思，并能根據說(shuō)一個(gè)清楚，完整的故事。
2、體會(huì )故事所蘊涵的道理：要遵守規則，善于聽(tīng)從別人的勸告。
3、培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能看明白圖畫(huà)的意思，并能根據圖畫(huà)說(shuō)一個(gè)清楚、完整的故事。
教學(xué)準備
投影儀、頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了四種小動(dòng)物，你認識它們嗎？
�。ǔ鍪绢^飾）他們之間還發(fā)生了一段有趣的故事呢！不過(guò)這段故事只有圖畫(huà)，沒(méi)有課文，你愿意當一個(gè)小作家，為每幅畫(huà)下面都配上一段文字，組成一個(gè)生動(dòng)的故事嗎？我們來(lái)試試吧！
二、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)的.意思。
1、仔細觀(guān)察圖畫(huà)1,想一想，畫(huà)面上都有誰(shuí)？它想要干什么？它的手里拿著(zhù)什么？它臉上的表情怎么樣？畫(huà)面上還有什么？指導學(xué)生從遠到近來(lái)觀(guān)察畫(huà)面。再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。
2、觀(guān)察圖畫(huà)2,看看圖畫(huà)中還有誰(shuí)，小猴子在干什么？如果你是小猴子，你會(huì )對小熊說(shuō)什么？小熊聽(tīng)了小猴子的話(huà)，它是怎么做的？它的表情怎么樣？它心里可能會(huì )怎么想？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。
3、讓學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內容。
4、觀(guān)察圖畫(huà)5,說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
5、小熊掉到河里了，它會(huì )怎么做？猴子、小鳥(niǎo)、小魚(yú)在干什么呢？當小熊被救上岸后，它可能會(huì )對其他小動(dòng)物說(shuō)些什么呢？
6、5個(gè)同學(xué)一組，編排課本劇，帶上頭飾演一演。
將6幅圖畫(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，爭取做到敘述完整，清楚。
《過(guò)橋》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，幫助學(xué)生在積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的同時(shí)理解課文內容。
2、通過(guò)讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。
3、通過(guò)拓展閱讀、創(chuàng )編故事，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，幫助學(xué)生在積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的同時(shí)理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習的欲望，從小賦予創(chuàng )造精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解句子，培養學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。
教學(xué)策略：
1、引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情境、展開(kāi)想象、結合生活實(shí)際等方法，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，理解課文內容。
2、運用講授式、啟發(fā)引導式、自主學(xué)習等各種教學(xué)策略，提供閱讀資源，指導學(xué)生自主閱讀。
3、在理解課文內容的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新表達，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，積累語(yǔ)文素養。
資源準備：
演示文稿。小試卷
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知 導入新課：
1、橋字導入
出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右結構，“木”表形，“喬”表聲。你是怎么記住這個(gè)字的呢？
生：總結這個(gè)字的記字方法。
師：在我們的生活中離不開(kāi)橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設在陸地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著(zhù)我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書(shū)（過(guò)），誰(shuí)過(guò)橋？
板書(shū)（蘭蘭） 蘭蘭怎么樣？通過(guò)強調不同的詞語(yǔ)對課題進(jìn)行深入的理解。
這節課我們繼續學(xué)習《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文。
2、老師首先檢查一下大家的詞語(yǔ)是不是掌握了：
蘭花 架設 特別 驚奇 輕巧 （開(kāi)火車(chē)）
工程師 玻璃磚 采野花 劃過(guò)去 定計劃 （搶答）
波浪滾滾 各種各樣 又平又穩 又薄又結實(shí)
橋梁專(zhuān)家（解釋詞義）引出句子
3、讀句子：爺爺真是一位會(huì )變魔術(shù)的橋梁專(zhuān)家。
突出橋梁專(zhuān)家 朗讀
突出會(huì )變魔術(shù) 朗讀
體會(huì )爺爺是一個(gè)什么樣的人，他將給我們帶來(lái)驚喜。
[設計意圖：通過(guò)質(zhì)疑，導入新課，讓學(xué)生在疑問(wèn)中提升獲取知識的積極性，使學(xué)生能夠一下子全身心的投入到課文的學(xué)習中。]
二、精讀課文 品味語(yǔ)言
1、通讀課文，整體感知。
蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？
生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋
2學(xué)習課文 1-4段。
�。�1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現了潛水橋呢？
有一天，他開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見(jiàn)一條波浪滾滾的大河。爺爺沒(méi)有停車(chē)，一直向大河里開(kāi)去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。
師生合作讀。師讀爺爺的做法，學(xué)生加上動(dòng)作來(lái)體會(huì )蘭蘭的心情。
請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來(lái)這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察。
�。�2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。
從“原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(cháng)長(cháng)的房子�！边@句話(huà)中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長(cháng)長(cháng)的房子）
�。�3）這就是爺爺帶蘭蘭過(guò)的第一種橋。
你能完成下面的填空嗎？把答案畫(huà)在書(shū)上
爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實(shí)的玻璃磚造成的。
通過(guò)完成這個(gè)填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。）
[設計意圖：引導學(xué)生找出有關(guān)句子讀，通過(guò)想象、讀悟進(jìn)一步理解潛水橋的特點(diǎn)，加強對潛水橋的認識。]
潛水橋（名稱(chēng)）
在水里（在哪）
像一幢長(cháng)長(cháng)地房子（什么樣）
使用特別結實(shí)的玻璃磚造成的。（什么造的）
邊小結邊出示，然后讓學(xué)生連起來(lái)讀一讀。
是��！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？
比較：這兩句話(huà)你喜歡哪一句？
蘭蘭透過(guò)玻璃看見(jiàn)魚(yú)和船只。
蘭蘭透過(guò)玻璃看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。
提問(wèn)：通過(guò)讀這句話(huà)你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會(huì )看到哪些船？駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去什么意思呢？
指導朗讀。
我們同桌之間加上動(dòng)作互相讀讀。
你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句嗎？
�。�1）出示文中的句子，學(xué)生讀一讀
�。�2）去掉“大大小小的”“游來(lái)游去”“各種各樣的”“駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去”，中間加上“和”字，讓學(xué)生再讀一讀（一定要有動(dòng)態(tài)變化消失的過(guò)程），問(wèn)：通順嗎？
�。�3）繼續追問(wèn)：這樣寫(xiě)也通順，為什么書(shū)上要這樣寫(xiě)呢，你讀出了什么？在學(xué)生說(shuō)的基礎上教師小結，這句話(huà)不僅寫(xiě)出了魚(yú)和船的樣子，還寫(xiě)了不同的動(dòng)作，這樣寫(xiě)多生動(dòng)啊。再來(lái)讀一讀。加上動(dòng)作。 （4）試著(zhù)背一背，填空。
這句話(huà)寫(xiě)出了魚(yú)的樣子，船的樣子，說(shuō)得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫(xiě)具體，我們在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候也要像這樣寫(xiě)具體。
檢查背誦：
蘭蘭驚奇地站在（ ），透過(guò)玻璃看見(jiàn)（ ）的魚(yú)（ ），（ ）的船只從橋頂上（ ）。
�。�5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？
蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個(gè)詞嗎？
是誰(shuí)讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇 ）
教師小結，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過(guò)了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你的感受嗎？
爺爺真是一位會(huì )變魔術(shù)的橋梁專(zhuān)家。
[設計意圖：通過(guò)對比讀句子，啟發(fā)學(xué)生想象，理解潛水橋透明這個(gè)特點(diǎn)，體會(huì )蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學(xué)生認識到把句子寫(xiě)具體的重要。]
�。�7）小結板書(shū)：潛水橋 結實(shí) 透明
3、 學(xué)習7-9段。
過(guò)渡：蘭蘭通過(guò)結實(shí)，透明的潛水橋渡過(guò)了波浪滾滾的大河，來(lái)到鮮花盛開(kāi)的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎么過(guò)去呢？你覺(jué)得這個(gè)塑料橋是一座怎樣的橋呢？
朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？
________(名字)
________（在哪）
_________（什么樣）
—————（什么造的）
�。�2）你能來(lái)向大家介紹這個(gè)塑料橋嗎？可以選擇一方面來(lái)說(shuō)，有的可以從文中找到答案，有的可以借助圖片幫助你找到答案。
塑料橋(名字)
小河上（在哪）
像一起大大的氣墊（什么樣）難點(diǎn)
又薄又結實(shí)的塑料管子（什么造的）理解點(diǎn)
在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師相機點(diǎn)撥：
這又薄又結實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。
輕巧是什么意思？（板書(shū)：輕巧）
塑料管子變成了輕巧的橋，多么神奇��！這句話(huà)怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學(xué)們想想辦法，看看誰(shuí)的辦法最好？
你敢走在這個(gè)橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會(huì )有什么樣的感覺(jué)？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什么感覺(jué)呢？
原來(lái)這座看起來(lái)很輕巧的橋走在上面是又平又穩的，真得很神奇。
我們再來(lái)讀讀這句！
�。�3）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪里看到塑料橋很神奇了？
塑料橋跑了空氣變軟了，又自動(dòng)折疊起來(lái)。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
這座橋與我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的橋又有什么不同呢？（板書(shū)：方便）
是��！太神奇了！這樣不用的時(shí)候疊起來(lái)，用的時(shí)候再打開(kāi)，多方便！我們再來(lái)讀讀。
[設計意圖：抓住神奇這個(gè)特點(diǎn)，引導學(xué)生找出自己認為神奇的地方，進(jìn)一步理解塑料橋的.特點(diǎn)，初步培養學(xué)生品讀句子的能力。]
4、學(xué)習第十自然段.。
過(guò)渡：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們?yōu)槭裁聪矚g這兩座橋呢？這么神奇的橋與我們的生活有什么樣的關(guān)系呢？同學(xué)們說(shuō)得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來(lái)很多方便,還給我們帶來(lái)了很多樂(lè )趣。這位爺爺可真是太偉大了。請同學(xué)們齊讀最后一段。
�。�1） 齊讀第10自然段。
爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。
板書(shū)（神奇）
�。�2） 爺爺真地會(huì )變魔術(shù)嗎？
不，這不是魔術(shù)而是科技的力量，現在隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建橋技術(shù)越來(lái)越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術(shù)上也不相同，可以不受條件的約束，根據需要隨時(shí)隨地的建橋，希望同學(xué)們將來(lái)通過(guò)自己刻苦學(xué)習，也能建設處更加神奇的橋梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽車(chē)，方便我們生活。你看下面就是兩名同學(xué)的發(fā)明創(chuàng )造：
[設計意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對橋梁專(zhuān)家的認識，內化自己的情感，從敬佩爺爺的聰明能干到激勵自己努力進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生向橋梁專(zhuān)家學(xué)習，好好學(xué)習科學(xué)文化知識，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰的決心。]
三、拓展閱讀 積累語(yǔ)言
防撞橋
橋梁的前方
像一個(gè)大大的橫梁
是用橡膠桿制成的
防治橋梁被過(guò)往裝滿(mǎn)貨物的輪船撞壞
升降橋
大河的上方
像一個(gè)能過(guò)升降的電梯
是用鋼筋水泥和能活動(dòng)的橋墩制成的
可以升降，既可以讓大的船只通過(guò)，又可以讓汽車(chē) 平穩通過(guò)，不用爬很高的坡路。
拓展閱讀可與聽(tīng)力練習相結合，如以上兩張圖片可先出示，對應右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什么樣，讓學(xué)生通過(guò)認真傾聽(tīng)來(lái)嘗試說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖：通過(guò)加大閱讀量，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習的熱情，加強語(yǔ)言的積累。]
四、自主創(chuàng )編 運用語(yǔ)言
你能設計一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來(lái)什么方便呢？
________(名字)
________（在哪）
_________（什么樣）
—————（什么造的）
你可以畫(huà)一畫(huà)你的橋，為我們的語(yǔ)文園地八中的口語(yǔ)交際做好準備。
[設計意圖：讓學(xué)生根據自己的興趣及生活經(jīng)驗自主選擇一個(gè)自主創(chuàng )編，設計一個(gè)自己需要的東西，嘗試運用語(yǔ)言，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)知識熱情。]
大家都有自己美好的愿望，希望我們每個(gè)同學(xué)都能夠從現在做起，努力探索科學(xué)文化知識，把自己設計的作品變?yōu)閷?shí)際的生活用品，給我們的生活帶來(lái)更多的方便，更多的樂(lè )趣。
[設計意圖：課堂小結，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識的熱情，鼓勵學(xué)生勇攀科技高峰。]
五、生字學(xué)習
1、學(xué)習“坐” 直接引入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記字的方法。
2、學(xué)習“座”
觀(guān)察書(shū)寫(xiě)，區分于“坐”
分別組詞：坐下 請坐
一座山 一座橋
座位 座椅
3、觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)，個(gè)別糾正。
板書(shū)設計
蘭蘭過(guò)橋
潛水橋 結實(shí) 透明
神奇
塑料橋 輕巧 方便
《過(guò)橋》教學(xué)設計15
學(xué)習目標
1.了解“合一合”的識字方法，會(huì )用這種方法自學(xué)生字。
2.能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
3.能根據情境想出解決問(wèn)題的好辦法。
4.在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，能清楚講解自己的設計，評議出誰(shuí)的設計好。
課前準備
結合《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習，自己設計“未來(lái)的橋”。
第 一 課 時(shí)
我的發(fā)現
1.自讀韻文，發(fā)現規律。
2.引導學(xué)生歸納小結。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“里”合在一起就是“埋”；
……
3.生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
4.師檢查識字情況。
5.鼓勵學(xué)生用這種方法識記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
�。I）眼睛流水，淚水汪汪。
日積月累
1.找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）
2.選字填空，填完后讀一讀。
3.拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座
笑（ ） （ ）方 （ ）好
學(xué)（ ） 花（ ） 請（ ）
�。� ）體 團（ ） （ ）位
我會(huì )讀
1.自讀短文，不懂的可以請教同學(xué)或老師。
2.把短文讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
第 二 課 時(shí)
口語(yǔ)交際：未來(lái)的橋
創(chuàng )設情境，導入話(huà)題
小熊過(guò)生日，請小猴去他家做客�？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴過(guò)河。請大家幫助小猴設計一座橋。
現在，把你們設計的大橋圖拿出來(lái)，向小猴子推薦自己設計的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。
分小組交流
介紹自己設計的橋。
小猴子選出自己滿(mǎn)意的橋，并說(shuō)出選中的理由
拓展創(chuàng )新
1.引導設計具有特殊用途的橋。
2.鼓勵學(xué)生講出其設計理由和使用特點(diǎn)。
3.評選出最好的'橋。
第 三 課 時(shí)
展示臺
1.認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來(lái)的方法）
2.自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹(shù)、石子、樹(shù)枝……設想撈球的方法。
3.向大家介紹自己的方法。
4.比一比誰(shuí)的方法最好。
5.試著(zhù)把第三幅圖畫(huà)出來(lái)。
6.把故事完整地講一講。
【《過(guò)橋》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小熊過(guò)橋教學(xué)設計08-28
《小熊過(guò)橋》教學(xué)設計01-10
蘭蘭過(guò)橋教學(xué)設計04-18
《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)設計精選15篇06-03
《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)設計(15篇)07-12