《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計(合集15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容
人教版6年級上冊第4單元《只有一個(gè)地球》。
二、文本解讀
“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。課文的表達有何特色呢？
（一）層次分明，脈絡(luò )清晰
先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明：當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合生存的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
（二）表達手法多種多樣
課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文用詞嚴謹、表達生動(dòng)，多處采用了比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
1．列數據，說(shuō)明地球不大──地球“是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球”。準確的數據表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人類(lèi)活動(dòng)的范圍就很小很小了”，也暗示我們要關(guān)愛(ài)地球。
2．舉例子，說(shuō)明形成漫長(cháng)──“拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的�！边@說(shuō)明礦物資源需要漫長(cháng)的時(shí)間才能形成，地球的資源是有限的，人類(lèi)必須有節制地開(kāi)采�！安诲e，科學(xué)家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實(shí)現，也是遙遠的事情�！笨茖W(xué)家提出建造移民基地的設想，這也是無(wú)法實(shí)現的事情。
3．打比方，說(shuō)明地球重要──“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親�！边@是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現了作者對地球的熱愛(ài)之情。把地球比作“母親”和“搖籃”，說(shuō)明了地球孕育了人類(lèi)和萬(wàn)物，闡明了地球與人類(lèi)及其萬(wàn)物生存有著(zhù)密不可分的關(guān)系，人類(lèi)離不開(kāi)地球。
4．作比較，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的.�！钡厍蛟诿Ｃ５挠钪嬷�，就如同大海里的一葉扁舟一般微小，由此可見(jiàn)，人類(lèi)的活動(dòng)范圍是非常有限的。這說(shuō)明了地球對于人類(lèi)而言是多么的珍貴，人類(lèi)應該珍惜和保護地球。
5．引資料，增強表達效果──“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)億公里的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球�！边@句話(huà)引用了科學(xué)家的研究成果，有力地證實(shí)了目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。因此，保護地球，責無(wú)旁貸�！�40萬(wàn)億千米”直觀(guān)地表明了范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達�！爸辽佟币辉~是強調了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現了說(shuō)明的嚴謹性。
6．擬人，突出地球無(wú)私──“地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源�！边@突出了大地母親以博大的胸懷，無(wú)私地哺育著(zhù)地球上的一切生物。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)本文既要明白“只有一個(gè)地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境，更要理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）聚焦模樣，感受地球“美麗可愛(ài)”
師：地球是一個(gè)怎樣的球體，跟人類(lèi)有怎樣的關(guān)系呢？
映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
師：讀第一句話(huà)，從哪里看出地球美麗可愛(ài)？（抓住“晶瑩”、裹著(zhù)“水藍色‘紗衣’”去體會(huì )。）
師：第二句話(huà)有怎樣的內涵？采用了什么表達手法？
�。ˋ．運用比喻寫(xiě)法，把地球比作“母親”和“搖籃”。B．先理解“母親”和“搖籃”的本義，再體會(huì )作者為什么把地球比作“母親”和“搖籃”？）
有感情地朗讀課文語(yǔ)段。（傳達出對地球的贊美和熱愛(ài)之情。）
（二）內聯(lián)外拓，感悟“只有一個(gè)地球”
1．聚焦地球“渺小”，體會(huì )“只有一個(gè)地球”。
師：盡管地球如此美麗可愛(ài)，但在茫茫的宇宙之中，卻“只有一個(gè)地球”，而且非�！懊煨 �。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì )再長(cháng)大。
“渺小”是什么意思？從哪里看出“地球是渺小的”？（關(guān)注具體數據和“一葉扁舟”，抓住兩個(gè)“只有”，感悟地球的“渺小”。）
師：請看一組數據，想一想，你從中能讀出什么呢？
地球的半徑：6300多千米。
地球的表面積：大約5.1億平方千米。
地球海洋面積：3.621億平方千米。
地球陸地面積：1.479億平方千米。
地球可供人類(lèi)居住的面積：約0.8億平方千米。
2013年1月4日全世界人口：70.57億人。
師：誦讀課文片段，探究采用了哪些方法來(lái)說(shuō)明“地球是渺小的”？
【設計意圖】聚焦“渺小”，感悟“只有一個(gè)地球”，體會(huì )作者運用作比較、列數字、打比方的說(shuō)明方法。
2．聚焦“資源有限”，感悟“只有一個(gè)地球”。
師：地球上的自然資源是有限的，那么人類(lèi)又是怎樣對待這些資源的呢？
拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
�。�1）何謂“恩賜”？為何不是“上帝的恩賜”？（經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的礦物資源，說(shuō)明形成的時(shí)間漫長(cháng)，來(lái)之不易，應該珍惜。）
�。�2）聚焦地球的“無(wú)私”與“慷慨”：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)地球為人類(lèi)提供了哪些礦產(chǎn)資源？
�。�3）說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“不加節制”地開(kāi)采這些有限的礦產(chǎn)資源的。
�。�4）結合礦產(chǎn)資源形成的時(shí)間漫長(cháng)，來(lái)理解“如果不加節制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”。
�。�5）放飛想象，地球上資源枯竭后可能出現怎樣的情景？
師：誦讀課文片段，探究說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些表達方法？
【設計意圖】聚焦不是上帝的“恩賜”，地球的“無(wú)私”與“慷慨”，體會(huì )作者運用舉例子、擬人等表達方法。
師：礦產(chǎn)資源是不可再生資源，如果我們人類(lèi)不加節制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。那么人類(lèi)又是怎樣對待可再生資源的呢？
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻的。但是，因為人類(lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
�。�1）誦讀課文語(yǔ)段，想一想，去掉“本來(lái)”一詞行嗎？（“本來(lái)”就是“原先、先前”的意思，它準確地表明可再生資源已經(jīng)遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴謹性。）
�。�2）結合生活實(shí)例，說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、森林資源、生物資源、大氣資源的？（生活廢水、工業(yè)廢水不經(jīng)處理隨意排放；亂砍濫伐樹(shù)木；任意捕殺野生動(dòng)物；生態(tài)環(huán)境被破壞，物種滅絕或瀕臨滅絕；工業(yè)廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨；臭氧層被破壞等。）
�。�3）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“濫用化學(xué)品”的？（農業(yè)生產(chǎn)過(guò)度使用各種農藥；人類(lèi)食品、動(dòng)物飼料過(guò)度使用添加劑、防腐劑。）
�。�4）舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災害”？（借助多媒體展示生態(tài)災難：南方雪災、汶川地震、青海玉樹(shù)地震、西南旱災、甘肅舟曲泥石流、長(cháng)江洪災、森林火災等。）
�。�5）指導朗讀課文語(yǔ)段，讀出自己所感悟到的氣憤、傷心、可惜等心情。
【設計意圖】通過(guò)多媒體展示人類(lèi)摧殘地球母親的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，播種環(huán)保意識。
3．理解“無(wú)法移居”，感悟“只有一個(gè)地球”。
師：地球上的資源是有限的，許多資源又不可再生，必將枯竭，生態(tài)災難頻繁發(fā)生，那么人類(lèi)可以移居到其他星球嗎？
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
�。�1）聚焦數字“40萬(wàn)億千米”，體悟內涵。（“40萬(wàn)億千米”是個(gè)很抽象的概念，非常遙遠。太陽(yáng)離地球夠遠吧，坐飛機得二十幾年，不過(guò)它距地球只不過(guò)1.5億公里。40萬(wàn)億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機得600年哪！誰(shuí)去？即使能去，又有多少人能夠去得了呢？）
�。�2）聚焦“至少”一詞，體悟內涵。（“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現了說(shuō)明的嚴謹性，同時(shí)，“至少”是就“最少”，進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)了：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。）
�。�3）這句話(huà)采用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？（引用科學(xué)家的研究成果，還用數字來(lái)表明范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達；這樣引用資料來(lái)說(shuō)明既容易理解，又讓人信服。）
�。�4）自由讀課文第5、6、7三個(gè)自然段。
【設計意圖】適時(shí)補充太陽(yáng)與地球的距離來(lái)說(shuō)明地球離別的星球更遙遠，以及月球和火星不能居住的原因，以此說(shuō)明目前人類(lèi)暫時(shí)無(wú)法移居的事實(shí)。
（三）緊扣“感嘆”，增強“精心保護意識”
師：宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？
我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。
�。�1）地球的“可愛(ài)”在哪里？“容易破碎”又表現在哪里？（地球的“可愛(ài)”，可從“遙望地球”所見(jiàn)到的景象，以地球為人類(lèi)提供生存空間及無(wú)私奉獻自然資源等方面思考；容易“破碎”，可從“不加節制”地開(kāi)采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考�！巴瑫r(shí)”，旨在強調地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。）
�。�2）宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球“可愛(ài)”，因為她無(wú)私地奉獻資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球“容易破碎”就是說(shuō)很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話(huà)表現了宇航員對地球的贊美之情，同時(shí)更擔憂(yōu)地球面臨的種種遭遇。）
�。�3）請看一組數據：地球母親脆弱的身軀每天還承受了哪些災難？
每天，地球上有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每天，地球上至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天，地球上有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，地球上有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每天，地球上有800億噸水在悄然流失。
…………
師：想象一下，地球母親是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣服破碎襤褸；滿(mǎn)臉愁容，傷痕累累。）
師：拓展閱讀薛衛民的詩(shī)歌《地球萬(wàn)歲》片段。
地球萬(wàn)歲（節選）
地球的孩子，你們在做什么
地球把它的一切都給了我們，
它從來(lái)不懂自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類(lèi)，
曾經(jīng)和正在做著(zhù)多少慚愧的事情
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，
讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
還有：
無(wú)休止地砍伐森林，
綠葉為之顫抖；
把動(dòng)物拎上肉案，
殘忍地捕殺人類(lèi)的朋友；
無(wú)節制地侵占植物的領(lǐng)地，
坐視一個(gè)個(gè)物種滅絕；
還有、還有、還有……
師：受傷的母親，美麗的容顏不再！我們應該怎樣保護地球母親呢？先齊讀最后一個(gè)自然段，然后放飛想象：此時(shí)此刻，你想對地球、對人類(lèi)或對自己說(shuō)點(diǎn)兒什么？
師：聽(tīng)了大家的心聲，老師感受到你們都有一顆保護地球母親的堅強決心。接下來(lái)，我們一起來(lái)把自己的呼聲和心愿表達出來(lái)──
師：（引）因為只有一個(gè)地球，為了人類(lèi)的生存──
生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
師：（引）為了美好的家園──
生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
師：（引）為了幸福的明天──
生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
【設計意圖】適時(shí)補充地球母親每天承受的痛苦，使學(xué)生心靈上受到震撼，加深對課文的感悟，引起學(xué)生的共鳴，啟迪學(xué)生精心保護地球吧！
（四）學(xué)用結合，引領(lǐng)學(xué)生投身實(shí)踐
1．回顧全文，梳理課文的行文脈絡(luò )。
2．聚焦重點(diǎn)，歸納課文的說(shuō)明方法。
3．學(xué)用結合，參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
師：老師建議大家在課后自主開(kāi)展“六個(gè)一”環(huán)�；顒�(dòng)：發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社區環(huán)�；顒�(dòng)；寫(xiě)一篇環(huán)保調查報告；編一份環(huán)保小報。
【設計意圖】布置實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺，既有利于實(shí)現語(yǔ)言文字的內化，又培養學(xué)生積極、健康的情感，促進(jìn)語(yǔ)文的工具性與人文性有機的統一。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計2
一、課文內容分析
《只有一個(gè)地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
課文層次分明、脈絡(luò )清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴謹，表達生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
二、學(xué)情分析
學(xué)習本課之前學(xué)生就已經(jīng)接觸過(guò)多篇說(shuō)明文，已經(jīng)具備了一定的閱讀說(shuō)明文的能力，絕大多數同學(xué)熟練掌握常用的說(shuō)明方法及其作用，對說(shuō)明文的結構及語(yǔ)言特點(diǎn)也都有所了解。對于“環(huán)境保護”這一類(lèi)的題材，學(xué)生在社會(huì )宣傳，校內活動(dòng)，科學(xué)課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學(xué)生在課文內容和主題的理解方面較為容易，在理解體會(huì )“結論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。
三、教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“瑩、裹”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，結合關(guān)鍵句，說(shuō)出課文的主要內容。
3.能說(shuō)出課文表達了怎樣的觀(guān)點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的。
4.結合實(shí)際，設計環(huán)保宣傳語(yǔ)，并與同學(xué)交流。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.抓住關(guān)鍵句，說(shuō)出課文主要內容。明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
2.把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )課文是如何一步步得出“保護地球”這一結論的。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流預學(xué)，檢查字詞
1.這節課我們學(xué)習課文《只有一個(gè)地球》，請同學(xué)們齊讀課題。
2.教師導：“只有一個(gè)地球”，所以_________。
�。A設并板書(shū)：保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。）
�。ㄔO計意圖：“只有一個(gè)地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號。同學(xué)們齊讀課題的過(guò)程就是喊出口號的過(guò)程，加之在預習時(shí)學(xué)生已經(jīng)通讀過(guò)課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）
3.同學(xué)們非常會(huì )讀書(shū)，能從題目推想到作者要呼吁的內容。下面我們來(lái)看看下面的詞語(yǔ)，哪個(gè)容易寫(xiě)錯、哪個(gè)容易讀錯？詞語(yǔ)的意思你是否都弄明白了。
晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產(chǎn)資源映入眼簾
慷慨提供貢獻濫用基地目睹即使渺小
4.指導書(shū)寫(xiě)：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）
5.強調讀音：映入眼簾提供濫用即使。
6.理解詞語(yǔ)。
晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。
濫用：胡亂或過(guò)度地使用。文中指胡亂或過(guò)度地使用化學(xué)品。
威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災難，會(huì )對人類(lèi)的生存造成極大的危害，甚至最終使人類(lèi)無(wú)法生存下去。
渺�。悍浅Ｎ⑿�。
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)字詞基礎，督促學(xué)生養成良好的預習習慣。）
二、抓關(guān)鍵句，梳理內容
1.出示課后第一題。
�。�1）默讀課文，結合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾方面的內容？
學(xué)生默讀課文，逐段批畫(huà)關(guān)鍵句，注意抓住要點(diǎn)不遺漏。
�。�2）第1、2自然段關(guān)鍵句。
地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀(guān)，和藹可親。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
�。ㄒc(diǎn)：美麗渺�。�
�。�3）第3、4自然段關(guān)鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。
�。ㄒ龑дJ識：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產(chǎn)因為人類(lèi)不加節制的開(kāi)采，必將加速枯竭�？稍偕Y源因為人們?yōu)E用化學(xué)藥品，不但不能再生，而且威脅人類(lèi)生存。）
�。�4）第5、6、7自然段關(guān)鍵句：人類(lèi)不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
�。ㄒ龑дJ識：在一定范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的星球，建造移民基地也不可行。）
�。�5）第8、9自然段關(guān)鍵句：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
�。ㄒ龑дJ識：引用宇航員的感嘆，以假設式的遞進(jìn)寫(xiě)出人類(lèi)的'選擇只有這一個(gè)）
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)字詞基礎，督促學(xué)生養成良好的預習習慣。）
2.集體交流討論，明確主要內容。
隨著(zhù)學(xué)生討論，相機出示：
�。�1）地球美麗但渺��；
�。�2）地球的自然資源有限；
�。�3）目前，人類(lèi)還無(wú)法移居其他星球；
�。�4）我們要精心保護地球。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生進(jìn)一步整理和明確主要內容，了解文章的表達順序，為體會(huì )各要點(diǎn)關(guān)系做鋪墊。）
三、厘清每段內容，體會(huì )內在聯(lián)系
以上四個(gè)內容，作者最想說(shuō)的是哪一個(gè)內容？這個(gè)呼吁，也可以叫作“結論”在課文的第幾自然段？
�。ǖ�9自然段：我們要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）
這一結論，是怎樣一步步得出的？我們一起來(lái)看看課文第一部分，請2名同學(xué)分別讀課文的1、2自然段。同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)，課文從哪些地方寫(xiě)了“地球美麗又渺小”？
�。ㄒ龑дJ識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫(xiě)地球的美麗，接著(zhù)以列數字的方式說(shuō)明地球相較于宇宙而言是渺小的。）
其余的三個(gè)方面，作者在表達上又有什么特點(diǎn)？先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么？默讀課文，自主批畫(huà)。
集體交流，聚焦：
第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個(gè)地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫(xiě)了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過(guò)“幾百萬(wàn)年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節制地開(kāi)采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來(lái)可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災難”，威脅人類(lèi)的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類(lèi)很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個(gè)轉折句前后可以看出自然對人類(lèi)的態(tài)度是“無(wú)私的、慷慨的”，人類(lèi)對自然的態(tài)度是“不加節制的、隨意毀壞、不顧后果的”。
第三部分從“目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。課文引用科學(xué)家研究成果說(shuō)明：“至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內”，這里需重點(diǎn)引導學(xué)生理解“40萬(wàn)億千米”的概念，如，可以通過(guò)舉例，以目前一般飛機的飛行速度來(lái)估計，40萬(wàn)億千米大約需要600萬(wàn)年時(shí)間才能到達，同時(shí)要強調對“至少”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )文章用詞的嚴謹。從而使學(xué)生明白：就算有適合的第二個(gè)星球，人類(lèi)也無(wú)法到達，因此，地球是唯一適合人類(lèi)居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實(shí)現”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。
第四部分聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。抓住“可愛(ài)、容易破碎”再次體會(huì )地球的“美麗、無(wú)私”與人類(lèi)的“丑陋貪婪”，體會(huì )作者說(shuō)明事物，表達情感從“感性——理性——升華情感”的手法。
課文是如何一步步得出結論的：
內容上，作者首先寫(xiě)宇航員介紹太空看地球美麗壯觀(guān)的樣子，通過(guò)列數字和同整個(gè)宇宙作比較的方法，說(shuō)明地球是渺小的；然后通過(guò)地球是無(wú)私、慷慨地提供礦產(chǎn)資源的典型事例，說(shuō)明地球所擁有的資源是有限的；接著(zhù)以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問(wèn)題，用科學(xué)家的研究成果，說(shuō)明人類(lèi)無(wú)法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護地球，不能再破壞地球的資源了，進(jìn)而得出結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”。
邏輯關(guān)系上，它們之間存在著(zhù)因果相關(guān)的內在邏輯，前者是依據，后者是結論。使得作者的呼吁經(jīng)過(guò)問(wèn)題的說(shuō)明，引人深思，發(fā)人深省。
表達情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時(shí)也是看待問(wèn)題的最高視角，說(shuō)明了“保護地球，保護生態(tài)環(huán)境”的重要性。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)交流和討論，鼓勵學(xué)生提出看法，做出自己的判斷，領(lǐng)悟文章的表達方法，培養邏輯思維能力，提升思維。）
第二課時(shí)
一、品讀語(yǔ)言，體會(huì )特點(diǎn)
1.默讀課文，想想文章在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，批畫(huà)句子，進(jìn)行佐證？
�。ù罅坎捎谜f(shuō)明方法；多種修辭或描寫(xiě)或抒情；連詞的使用；句式的變化）
2.集體交流，感受課文語(yǔ)言準確、嚴謹、科學(xué)以及生動(dòng)的特點(diǎn)。
以下為預設：
�。�1）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。
�。ㄟ@句話(huà)運用了描寫(xiě)，展開(kāi)想象�！肮�(zhù)一層薄薄的水藍色‘紗衣’�！薄熬К摰那蝮w”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀(guān)，從而也更能夠體會(huì )“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！保�
�。�2）地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀(guān)，和藹可親。
�。ㄟ@句話(huà)運用了打比方的說(shuō)明方法，形象生動(dòng)地說(shuō)明了地球是人類(lèi)及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬(wàn)物是不可分割的，讀起來(lái)極富感染力。）
�。�3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。
�。ㄟ@句話(huà)運用了舉例子的說(shuō)明方法，以礦物資源為例，具體地說(shuō)明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節制地開(kāi)采，會(huì )加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）
�。�4）人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。
�。ā氨緛�(lái)”是“原先、先前”的意思，用在這里說(shuō)明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類(lèi)的破壞，變成不能再生了，體現了語(yǔ)言的準確性。）
�。�5）再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？
�。ㄟ@句話(huà)運用了反問(wèn)的修辭手法，加強語(yǔ)氣，說(shuō)明即使建造移民基地的設想能實(shí)現，也沒(méi)有多少人能夠去火星或月球上居住。）
�。�6）只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
�。ńY尾既是對全文內容的總結，同時(shí)又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類(lèi)保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代）。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生學(xué)習基本的說(shuō)明方法，體會(huì )表達效果。聚焦課文中有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )表達的妙處，進(jìn)而理解文章主旨。）
二、結合實(shí)際，設計環(huán)保宣傳語(yǔ)
1.說(shuō)一說(shuō)：讀下面的句子時(shí)，你想到了生活中的哪些現象？
因為人類(lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
�。ê⒆觽兟�(lián)系自己的生活實(shí)際，就“破壞環(huán)境”“濫用化學(xué)品”現象進(jìn)行自由地表達交流）
2.設計環(huán)保宣傳語(yǔ)。
�。ìF象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無(wú)節制開(kāi)采、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。）
標語(yǔ)：（1）樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）保護生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。
�。ㄔO計意圖：在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花�？鐚W(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì )，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。）
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計3
【教學(xué)要求】
1.了解有關(guān)地球的知識，增強學(xué)生的環(huán)保意識，自覺(jué)保護地球的生態(tài)環(huán)境;
2.學(xué)會(huì )本課生字詞，會(huì )用"渺小"，"貢獻"造句;
3.學(xué)習課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法;
4.熟練地朗讀課文.
第一課時(shí)
一、解題
1.板書(shū)課題
2.齊讀課題
3.從課題看，這篇課文應當寫(xiě)哪些內容(這篇課文應當介紹有關(guān)地球的知識，而且還應寫(xiě)出地球只有一個(gè).)
二、初讀，自學(xué)生字詞
1.提出自學(xué)要求
�、艅澇錾衷~，借助拼音讀準生字的字音.注意:"賜"是平舌音，"礦"，"慷"，"貢"是后鼻音，"濫"是前鼻音.
�、撇樽值浠蚵�(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思:
渺小恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹
2.檢查自學(xué)效果
三、細讀，理清層次
1.細讀課文，思考，回答:
�、胚@篇課文共有幾個(gè)自然段每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么
�、七@篇課文怎樣劃分段落概括段意
2.討論分段
3.在學(xué)生討論的基礎上，教師小結.
這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段.
第一段(第一自然段)講地球的外部形態(tài);
第二段(第二自然段)講地球的面積;
第三段(第三，四自然段)講地球的資源;
第四段(第五至八自然段)講地球與人類(lèi)的關(guān)系;
第五段(第九自然段)講我們要精心地保護地球.
四、識記字形，寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復習生字詞
裹著(zhù)渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹
二、精講訓練
1.精講第一段
�、胚@一段課文主要寫(xiě)什么
(這一段課文主要寫(xiě)地球的美麗，可愛(ài).)
�、茝哪男┰~句可以看出地球的美麗可愛(ài)(地球是"一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色'紗衣'，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟.")
�、钦n文把地球比作人類(lèi)的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的
(地球孕育了人類(lèi)，人類(lèi)離不開(kāi)地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類(lèi)不可分離的關(guān)系.)
�、扔觅澝赖恼Z(yǔ)氣朗讀這一段課文.
2.精講第二段
�、胚@一段主要寫(xiě)什么(寫(xiě)地球面積很小，人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小.)
�、普n文用什么方法說(shuō)明的
(數字說(shuō)明，比較說(shuō)明)
3.精講第三段
�、耪n文從哪幾個(gè)方面講了人們對地球的破壞(從三個(gè)方面:一是不加節制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品.)
�、沁@樣做的后果如何(這樣做不但使人類(lèi)所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難如氣候惡劣，干旱缺水，水土流失，從而使土地荒漠，糧食減產(chǎn)，空氣污染等，嚴重威脅人類(lèi)的生存.)
4.精講第四段
�、艦槭裁凑f(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處(科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中;在以地球為中心的四十萬(wàn)億公里的'范圍內，沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設想.所以說(shuō)如果"只有一個(gè)"的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處.)
�、普n文第五自然段在文中起什么作用(承上啟下的過(guò)渡作用)
�、侵笇Ю首x第四段課文.
5.精講第五段
�、胚@一段有幾句話(huà)每句話(huà)講了什么(這一段有兩句話(huà)，第一句講的是只有一個(gè).如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存;第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境.)
�、七@兩句話(huà)之間是什人關(guān)系(前一句是講原因，后一句是講結果，是因果關(guān)系.)
�、沁@一段課文在全文中起什么作用(總結全文內容，揭示課文中心.)
三、滲透德育
1.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么。
2.結合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應該怎樣做。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、思想品德目標：懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強學(xué)生保護環(huán)境的自覺(jué)性。
2、知識目標：學(xué)習本課的7個(gè)生字和新詞；了解作者說(shuō)明事理的方法。
3、能力目標：有感情地朗讀課文；培養用各種事理說(shuō)明事理的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
難點(diǎn)：理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！钡暮x。
教學(xué)準備：
多媒體課件、多功能投影儀。
收集有關(guān)地球知識、我國資源狀況、生態(tài)環(huán)境的文字、圖片等資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
激趣導入新課
自讀自悟
1、自學(xué)生字、新詞，教師點(diǎn)撥、檢查。
2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個(gè)方面向我們介紹地球的？
3、感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文內容。
三、小組合作學(xué)習
1、把你讀懂和沒(méi)有讀懂的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)們一起討論、交流。
2、設計活動(dòng)：結合課前收集的資料和對課文的語(yǔ)言感悟，開(kāi)展以“圖片展示”、“生態(tài)播報”、“數學(xué)神探”、“佳句點(diǎn)評”等小組活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，并掌握豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習方式。
第二課時(shí)
一、導入激情
1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎么樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧�。úシ配浵衿�
2、當宇航員目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？
�。ā拔覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，從哪兒能看出地球的“可愛(ài)”，從哪兒能看出地球容易“破碎”？
二、合作探究，體會(huì )深意
1、自讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”、“破碎”、“同時(shí)”等，聯(lián)系全課，說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？
2、小組討論交流。結合課文、收集的資料和第一課時(shí)的學(xué)習活動(dòng)，深入討論。
3、全班匯報交流，教師引導學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球的道理”，并指導學(xué)生有感情地朗讀。
�。�1）學(xué)生匯報——圖片展示。讀了第一·二自然段，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（學(xué)生出示圖片：地球、清澈的小河……）圖下配有文字說(shuō)明，用具體的數據來(lái)說(shuō)明地球的這兩個(gè)特點(diǎn)。補充課題：只有一個(gè)地球……
�。�2）學(xué)生匯報——生態(tài)播報。我們從課文和收集的資料知道，“地球所擁有的自然資源是有限的”�？茖W(xué)家把這些自然資源分為“不可再生資源”和“可再生資源”并用舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。（學(xué)生結合課文和查閱的.資料舉例說(shuō)明）補充課題：只有一個(gè)地球……
�。�3）學(xué)生匯報——數學(xué)神探�？茖W(xué)家們提出了人類(lèi)移居其他星球的設想，經(jīng)過(guò)多方面的調查，這個(gè)設想是非常遙遠的事情。（學(xué)生結合課文中的科學(xué)事實(shí)和自編的應用題來(lái)說(shuō)明“不能移民”。）補充課題：只有一個(gè)地球……
�。�4）學(xué)生匯報——佳句點(diǎn)評�！霸谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體”。、“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”、“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們就別無(wú)去處�！毖a充課題：只有一個(gè)地球……
4、全文采用了什么說(shuō)明方法告訴我們這些道理的？
三、總結全文，朗讀感悟
四、拓展
1、說(shuō)一說(shuō)：對地球媽媽說(shuō)說(shuō)話(huà)。（怎樣幫助地球媽媽?zhuān)浚┛梢杂蒙详P(guān)聯(lián)詞，如：因為……所以……、如果……就……、只有……才……等
2、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一兩句宣傳保護地球的話(huà)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感，體會(huì )“只有一個(gè)地球”的含義；初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識、環(huán)保意識和社會(huì )責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護活動(dòng)。
能力：了解并關(guān)注家鄉的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會(huì )開(kāi)展社會(huì )調查、撰寫(xiě)調查報告的基本方法。
知識：認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認知程度來(lái)看，六年級學(xué)生通過(guò)低年級相同主題內容的學(xué)習和生活經(jīng)驗的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關(guān)系，對環(huán)境問(wèn)題有一定的關(guān)注意識，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏得環(huán)境問(wèn)題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問(wèn)題。本課的教學(xué)要達到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系，形成對全球環(huán)境的憂(yōu)患意識，并能實(shí)踐之于日常行動(dòng)中。
從學(xué)生的社會(huì )環(huán)境與生活基礎來(lái)看，社會(huì )在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農村亦是如此。如今，在農村廣袤的土地上，也在發(fā)生著(zhù)讓人憂(yōu)心的變化。工廠(chǎng)建起來(lái)了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來(lái)了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟發(fā)展了，但是化肥農藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過(guò)度開(kāi)發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著(zhù)這些變化。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì )“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識。
針對學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在探究、思考的過(guò)程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學(xué)內容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習“地球的奉獻”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開(kāi)，讓學(xué)生認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件。學(xué)習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學(xué)生認識到地球是唯一的家園，懂得地球對人類(lèi)的生存十分重要。學(xué)習“重負的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)討論，用數據來(lái)說(shuō)明，用實(shí)例打動(dòng)人，讓學(xué)生認識到這些嚴重的環(huán)境問(wèn)題不能再繼續下去，否則會(huì )嚴重影響人類(lèi)的生存質(zhì)量。通過(guò)搜集和調查家鄉的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響和危害，讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養學(xué)生保護環(huán)境的意識，樹(shù)立可持續發(fā)展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。
教學(xué)重點(diǎn)
培養熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì )“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識。
教學(xué)準備
教師準備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現狀的'相關(guān)資料；制作；了解本地的環(huán)境現狀、原因、危害以及采取的措施。
學(xué)生準備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現狀的相關(guān)資料。分小組通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、查等多種方法和途徑調查了解本地的環(huán)境現狀、原因、危害以及采取的措施。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第1課時(shí)完成話(huà)題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。
第2課時(shí)完成話(huà)題“重負的大地”“我們家鄉的環(huán)境”的教材內容。
第2課時(shí)
活動(dòng)一 地球變擠了
1．研討活動(dòng)：閱讀教材中的漫畫(huà)，思考并交流：（1）漫畫(huà)中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫(huà)時(shí)，你有什么感受？（2）漫畫(huà)的主題是什么？漫畫(huà)中表現的問(wèn)題是什么？請為漫畫(huà)取一個(gè)名字。（3）憑借你的想象，給漫畫(huà)中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。
2．[播放視頻：地球變擠了]
引導學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：世界總人口和中國人口現狀如何？人口增長(cháng)過(guò)快造成了哪些社會(huì )問(wèn)題？（板書(shū)：重負的大地 擁擠——人口增長(cháng)過(guò)快）
【設計意圖：感受人口增長(cháng)過(guò)快會(huì )帶來(lái)一系列社會(huì )問(wèn)題�！�
活動(dòng)二 地球變窮了
[播放視頻：貧瘠的地球]
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論：自然資源日益減少，會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)什么后果？是什么原因使地球變“窮”了？
小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類(lèi)的生存將受到嚴重影響。（板書(shū)：貧瘠——資源日益匱乏）
【設計意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類(lèi)帶來(lái)的嚴重后果，理解人與自然和諧共存的重要性�！�
活動(dòng)三 地球變臟了
1．[出示圖片：骯臟的地球]
引導學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？
談?wù)劗斍碍h(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來(lái)越污濁、河水越來(lái)越臭、大地越來(lái)越臟，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類(lèi)自己的“杰作”。（板書(shū)：骯臟——環(huán)境嚴重破壞）
2．[展示圖片：調查報告]
引導學(xué)生結合呈現的資料，對調查結果進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)本地當前環(huán)境受污染的現狀、原因、對生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動(dòng)，并將好的建議提供給有關(guān)部門(mén)。
【設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，培養學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識�！�
活動(dòng)四 地球與人類(lèi)的對話(huà)
1．開(kāi)展人地之間的對話(huà)活動(dòng)，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類(lèi)和地球互相給對方寫(xiě)信。
2．閱讀教材中活動(dòng)天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節日。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)設立這些節日的目的以及今年這些環(huán)境節日的主題。
�。�2）為其中的某個(gè)節日設計一個(gè)主題，并說(shuō)明含義。
【設計意圖：了解地球母親的痛苦及人類(lèi)生存環(huán)境惡化的程度；人類(lèi)已認識到環(huán)境破壞的嚴重性及其后果，正在為此采取積極的措施�！�
板書(shū)設計
重負的大地
擁擠——人口增長(cháng)過(guò)快
貧瘠——資源日益匱乏
骯臟——環(huán)境嚴重破壞
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計6
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生認識地球，學(xué)習地球的有關(guān)知識，教育學(xué)生要保護人類(lèi)的生存環(huán)境。
2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3.學(xué)會(huì )本課生字、生詞，會(huì )用“渺小”、“貢獻”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)完課文，談體會(huì )，學(xué)寫(xiě)讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定的順序寫(xiě)：即學(xué)習時(shí)要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生增強保護人類(lèi)生存環(huán)境的意識。
2.指導學(xué)生認真寫(xiě)好讀后感。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
學(xué)程導引
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)
我們大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應該怎樣對待地球呢？
二、教師范讀課文
思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識，向我們提出了什么要求？（學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。）
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.讀課文，認讀10個(gè)生字，要讀準字音。
2.理解不明白的詞語(yǔ)。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞：
遨游璀璨（這兩個(gè)詞要讀準字音。）
裹著(zhù)渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻濫用 威脅目睹
以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)。
2.指出難寫(xiě)的字：
裹濫 脅（注意讓學(xué)生練習、當堂記憶。）
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查出生詞的意思。
五、學(xué)生再讀課文
1.標出自然段序號。
2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內容。
3.根據自然段的內容給課文分成兩段。
第一段：（1～4自然段）
第二段：（5～9自然段）
4.根據分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）
先記敘了地球的特點(diǎn)和人類(lèi)對它的破壞，接著(zhù)又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）
5.質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
3.找找有關(guān)地球的材料。
第二課時(shí)
一、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，為什么這么分？
2.提出你不明白的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生從整體認識課文后，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應對學(xué)生提出的'問(wèn)題加以注意，講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。）
二、學(xué)習課文第一段
1.自己讀1～2自然段。
思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識。通過(guò)具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類(lèi)生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數字表明了什么。
人類(lèi)的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類(lèi)活動(dòng)的范圍也很有限。
2.練習朗讀，體會(huì )地球并不大的含義。
3.默讀課文3～4自然段。
�。�1）思考：地球有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面講了人們對地球的破壞？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們在默讀的過(guò)程中、圈畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談自己的理解。說(shuō)話(huà)時(shí)要按課文的先后順序。）
�。�2）指導學(xué)生從這幾方面考慮：
地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：
a.不加節制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì )越來(lái)越少。
b.重點(diǎn)理解這兩句話(huà)，指導學(xué)生多讀多體會(huì )。投影。
人類(lèi)生活所需要的水資源，森林資源，生物…資源，大氣資源，本來(lái)就可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴重的威脅。
�。ㄒ龑W(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認識到破壞地球、破壞自然，會(huì )帶來(lái)災難。如果這樣繼續下去，人類(lèi)將不能在地球上生存。）
第三課時(shí)
練習課
一、仿照例子寫(xiě)句字。
1、我們要精心的保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
反對……反對……-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
2、太陽(yáng)雖然離我們很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。
地球上的礦物雖然---------------------，但是-----------------------
------------------------------------------------------------------。
二、選詞填空
壯觀(guān) 壯麗 壯麗
1、江面上，波瀾 （ ）。
2、祖國山河十分（ ）。
3、地球，這位人類(lèi)的母親，是那樣的美麗（ ），和藹可親。
毀壞 毀滅
1、恐龍遭到了（ ）性的災難。
2、人們隨意（ ）自然資源，造成了一系列生態(tài)災難。
三、在括號里填上恰當的關(guān)聯(lián)詞。
1、地球上的自然資源（ ）上帝的恩賜，（ ）經(jīng)過(guò)幾百年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。
2、（ ）不加節制的開(kāi)采，地球上的資源（ ）會(huì )越來(lái)越少。
3、在 火星或者月球上建造移民基地的設想（ ）實(shí)現了，（ ）是遙遠的事情。
四、剩余的時(shí)間，自由做練習。
五、作業(yè)。
協(xié)議篇關(guān)于環(huán)境保護的文章。題目自擬。資料提供者：
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計7
一、學(xué)習目標
M1學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2N默讀課文，了解課文的主要內容。
3O明白“只有一個(gè)地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
P4理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
二、課前準備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 課 時(shí)
學(xué)習導語(yǔ)，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò)，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開(kāi)始學(xué)習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
M看一組有關(guān)地球的圖片，引導學(xué)生根據已有知識簡(jiǎn)介地球。
N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著(zhù)解決。
O學(xué)生自由讀課文。
P出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
默讀課文，梳理內容
M默讀課文，然后跟周?chē)耐瑢W(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容？
N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報，并朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀(guān)與渺�。ǖ�1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；
人類(lèi)應保護地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話(huà)概括課文大意。
N聯(lián)系主要內容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
O小結：通過(guò)學(xué)習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀(guān)），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺�。�。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類(lèi)根本──（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。
課后作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
抄寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
復習舊知，導入新課
M聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯字。
N指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話(huà)的過(guò)程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著(zhù)急了、痛心了、氣憤了或是擔憂(yōu)了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！
板塊研讀，深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一條條顫抖的波浪線(xiàn)條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。
M感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀。
�。�2）渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說(shuō)地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)�？闯捎钪�，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；
�、趶摹皫装偃f(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(cháng)及來(lái)之不易。
�、蹚摹安患庸澲啤钡仍~感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。
�。�2）學(xué)習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
�、倮斫狻氨緛�(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強調了現在已經(jīng)不可再生）
�、谄纷x句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災害”？
b.補充有關(guān)生態(tài)災害的資料，加深理解。
�、壑笇Ю首x這一段，讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
�。�1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑�，這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現了說(shuō)明文用詞的精確和嚴謹。
�、诟形蜃钚〉姆秶�，即“40萬(wàn)億公里”有多遠？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年，這么一估計，40萬(wàn)億公里坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達）
�、壑笇Ю首x。
�。�2）了解有關(guān)“移民基地”的設想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導學(xué)生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
P理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
宇航員為什么會(huì )發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因為她無(wú)私地奉獻資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話(huà)表現了宇航員對地球的贊美之情，同時(shí)更體現了宇航員對地球的擔憂(yōu)之情）
Q結合課題小結，齊讀最后一段。
讀寫(xiě)結合，提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話(huà)對地球母親說(shuō)，對人類(lèi)說(shuō)，或者對自己說(shuō)吧？把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)說(shuō)理文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創(chuàng )性，提高語(yǔ)言表達能力。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)是本課的難點(diǎn)所在。
一、整理思路，活用文本
文章都有一定的寫(xiě)作順序，《只有一個(gè)地球》思路清晰，從寫(xiě)作順序入手能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內對文章的布局進(jìn)行系統的`了解，從而為后面的學(xué)習打下基礎。因此，在預習的時(shí)候，我注重讓孩子們說(shuō)說(shuō)，文章講了關(guān)于地球的哪些方面的內容？課上，讓學(xué)生隨心所欲談?wù)勛约簩ξ恼聝热莸恼J識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來(lái)。
二、切入中心，重點(diǎn)議讀
一篇文章往往包蘊著(zhù)豐富的內涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
在教學(xué)中，我圍繞保護地球這一中心主旨進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓孩子體會(huì )地球媽媽的可愛(ài)溫柔，地球資源的有限，破壞后無(wú)法移居進(jìn)行思考，讓學(xué)生明白只有一個(gè)地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進(jìn)進(jìn)行思想的升華提高。
尤其是在處理有限資源環(huán)節。讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)地球資源的資料了解地球資源現狀，了解人類(lèi)對地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態(tài)危機，充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對地球的無(wú)節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，認識到保護地球就是保護人類(lèi)自己，發(fā)出“保護地球”的呼吁。
三、鼓勵表達，訓練思維
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護地球、保護環(huán)境的責任感，在講課的最后，我讓孩子談?wù)劊耗阆雽Φ厍�、對人�?lèi)、對自己說(shuō)些什么？由于有了前面認識上的升華，所以學(xué)生的思維馬上被調動(dòng)了起來(lái)。
王杉：我想對地球媽媽說(shuō)，地球媽媽?zhuān)浅７浅Σ黄�，你慷慨無(wú)私的為人類(lèi)提供資源，為人類(lèi)做貢獻，但我們人類(lèi)卻一次又一次的傷害你，我代表人類(lèi)向你說(shuō)聲對不起。
于佩杰：我想對大家說(shuō)，保護地球吧，她是我們的家園。
王澤泰：我想對地球說(shuō)，地球媽媽?zhuān)瑢Σ黄�。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā)，我決定明天為您美容。
楊明昊：我想對自己說(shuō)，愛(ài)護地球就是愛(ài)自己
……
60個(gè)孩子就有60個(gè)不同的回答，60個(gè)回答就有60個(gè)不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發(fā)自?xún)刃�，感人肺腑，我想，�?tīng)了這樣的話(huà)，地球也會(huì )欣慰的露出笑容。。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計8
一、教材內容分析
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第十單元“家園的呼喚”中的一篇科普說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又包含深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”“易破碎不可移居”給我們介紹了地球的相關(guān)知識，教學(xué)學(xué)生要精心的保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）
知識與技能
�。�1）自學(xué)本課7個(gè)生字，能讀準字音，并規范的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句概括課文主要內容。
過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對課文重點(diǎn)段落的品讀及課件資源的閱讀、觀(guān)看，理解地球的美麗和易破碎。
�。�2）通過(guò)對描寫(xiě)地球說(shuō)明方法的學(xué)習，初步了解舉例子、打比方、列數字等說(shuō)明方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）懂得“只有一個(gè)地球”的道理，樹(shù)立環(huán)境保護意識。
�。�2）養成收集資料合作學(xué)習的好習慣。
三、學(xué)習者特征分析
�。�1）五年級學(xué)生的字詞自學(xué)能力已經(jīng)基本具備，他們可以通過(guò)查字典、工具書(shū)，問(wèn)同學(xué)等多種方式自學(xué)大部分生字。
�。�2）已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的概括能力，能用課文中的語(yǔ)句和自己的描述概括課文內容。
�。�3）五年級學(xué)生具備基本的感悟能力，能根據觀(guān)察到的現象，表達自己的感受和設想，只不過(guò)他們的環(huán)保意識還是潛意識，沒(méi)有形成主動(dòng)性。
�。�4）能夠收集初級的一些數據，并具有了簡(jiǎn)單的資料分析能力，但不完整、全面。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
懂得“只有一個(gè)地球”的道理，樹(shù)立強烈的環(huán)保意識。
五、教學(xué)策略的設計
本節課設計中應用了多種教學(xué)和學(xué)習策略，就主要的應用如下：
先行組織者策略：課件布置應用多種方法自學(xué)生字詞并收集關(guān)于環(huán)境污染的數據資料，為學(xué)習本課做好了準備。
任務(wù)驅動(dòng)策略：出示“導讀目標”讓學(xué)生在任務(wù)的驅使下，自覺(jué)完成相應的任務(wù)。
情景啟發(fā)策略：觀(guān)看地球的美麗圖片，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氣氛；創(chuàng )設環(huán)境遭到破壞的情景，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而情感得到升華。
直接強化策略：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)，強化學(xué)生認識，讓學(xué)生看到歷歷在目的地球慘狀。
六、教學(xué)環(huán)境及資源準備
�。�1）學(xué)生課前自學(xué)本課生字詞。
�。�2）學(xué)生自行收集有關(guān)地球資源被破壞的資料。
�。�3）教師準備：多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖及資源準備
�。ㄕn件展示地球在宇宙中美麗的全貌）
談話(huà)導入：同學(xué)們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們人類(lèi)唯一的家——地球。今天我們共同來(lái)學(xué)習《只有一個(gè)地球》
板書(shū)課題。
觀(guān)察圖片，觀(guān)察并描述地球的美麗。
讀課題，讀出自己初步的理解。（只有一個(gè)）
播放課件，創(chuàng )設一個(gè)和諧的教學(xué)情景，通過(guò)觀(guān)看地球在宇宙中的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。
初讀
課文
1、出示“讀書(shū)導航”
(1)認真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的.句子多讀幾遍，弄不清楚的字詞和同學(xué)交流解決。
�。�2）自瀆課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內容。
�。�3）教師總結、板書(shū)。（美麗而渺小，可愛(ài)但易破碎，不可易居）
學(xué)生讀書(shū)、標畫(huà)、交流、思考。
整體感知課文，用自己的話(huà)語(yǔ)或課文中的重點(diǎn)句子概況課文內容。
2、出示重點(diǎn)句子：遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了�！甭�(tīng)到這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)？
學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，找出有助于理解這句話(huà)的句子；同桌交流討論。
抓住重點(diǎn)句子，質(zhì)疑、討論、交流，理解課文中心內容。
細讀
感悟
1、感悟地球的可愛(ài)。
�。�1）指名朗讀描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子。
�。�2）出示自然風(fēng)光圖片，感受地球的美麗與可愛(ài)。
2、感悟地球的易碎。
�。�1）指名朗讀描寫(xiě)地球易碎的句子。
�。�2）播放地球遭到破壞的圖片，讓學(xué)生直接感受。
3、引導學(xué)生交流收集到的資料。
4、課文是用什么方法來(lái)寫(xiě)了地球的美麗、渺小、可愛(ài)、易破碎的呢？
教師補充相應的資料。
找出課文中描寫(xiě)地球可愛(ài)和易碎的句子，結合看到的課件資源，說(shuō)說(shuō)自己的感受，并有感情的朗讀課文。
學(xué)生交流收集的資料，談自己的感受。
學(xué)生找到相應的句子再讀，揣摩說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
學(xué)生不僅從文字上還從課件資料中看到了地球上美麗的風(fēng)景，但同時(shí)看到了地球上被污染的千瘡百孔，環(huán)保意識明顯增強。
升華
情感
1、看到這些圖片資料，和同學(xué)們談的這些感受，我不禁又想起了宇航員的那句話(huà)：“我們的地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了�！蹦俏覀兡懿荒芤凭拥絼e的星球上去了？
2、同學(xué)們，今天，我們終于真正的認識了我們的另一位媽媽——地球，我想當我們看到滿(mǎn)身傷痕的她，你想說(shuō)些什么話(huà)？
請同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)為了保護我們美麗的家園，我們應該做寫(xiě)什么？
學(xué)生結合自己的理解，暢所欲言各抒己見(jiàn)。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì )課文中用詞的嚴謹。感悟作者用“只有一個(gè)地球”做題目的原因。
學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流自己保護家園的做法，也可以寫(xiě)保護性的標語(yǔ)等。
拓展
延伸
出示課后作業(yè)：
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì )課文中說(shuō)明方法的作用。
2、給我們校園寫(xiě)一條宣傳環(huán)保的公益標語(yǔ)。
3、調查家鄉環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們想保護的辦法。
出示拓展延伸作業(yè)，將學(xué)生從課內引向課外，從課本引向生活實(shí)踐。
總結
聽(tīng)了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動(dòng)，有, 相信有我們這些有志兒女，我們的地球媽媽會(huì )變得更美麗。讓我們時(shí)刻提醒自己：只有一個(gè)地球；讓我們警示人類(lèi)：只有一個(gè)地球；讓我們發(fā)在內心的說(shuō)一句：祝地球媽媽早日健康！
有感情的朗讀自己感受最深的段落、回味課文。
在富有情感的語(yǔ)言中，升華情感，使環(huán)境保護意識深入學(xué)生心里。
八、教學(xué)評價(jià)設計
本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習情況，并將學(xué)生學(xué)習的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
�。�1），用課堂中學(xué)生的朗讀來(lái)檢測學(xué)生自主識字和合作識字情況。
�。�2）通過(guò)指讀、交流讀來(lái)評價(jià)學(xué)生對課文的理解情況和朗誦水平。
�。�3）通過(guò)學(xué)生課堂上對課文內容的介紹評價(jià)學(xué)生學(xué)生的概況能力。
�。�4）用課堂上學(xué)生閱讀后的暢所欲言和情感狀態(tài)，來(lái)評價(jià)學(xué)生對“只要一個(gè)地球”深層感觸。
�。�5）通過(guò)學(xué)生收集資料的交流和對地球媽媽的話(huà)語(yǔ)，評價(jià)學(xué)生環(huán)保意識的增強。
九、幫助和總結
通過(guò)學(xué)生自己總結和老師幫助完成。
通過(guò)本課的學(xué)習，你認為你都學(xué)習了那些知識？掌握了怎樣的學(xué)習方法？明白了什么道理？你能根據自己所學(xué)到的知識或明白的道理做些什么事情呢？你在資料收集和選取中需要怎么樣的幫助？
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計9
第一課時(shí)
一、引入
1、《時(shí)代周刊》1998年評選的新聞人物地球
你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現什么狀況。）[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]
2、為什么地球會(huì )被評為新聞人物？答案在課文中。
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有點(diǎn)可惜；非�？上�；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕心情很沉重，很復雜。
3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用~劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話(huà)會(huì )給我這樣的心情？
4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來(lái)。
5、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類(lèi)可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數在膨脹，到20xx年人類(lèi)會(huì )達到多少？（120億）
6、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球。還有誰(shuí)也有同感？人類(lèi)會(huì )滅亡40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機速度最快，每小時(shí)20xx公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）
你想去嗎？（太長(cháng)了，都死了。）
讀書(shū)：科學(xué)家已經(jīng)證明
7、講同一意思還有一段話(huà)，讀讀。
即使找到第二個(gè)地球，也會(huì )有同樣的悲劇產(chǎn)生。
板書(shū)：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。學(xué)生朗讀語(yǔ)調沉穩，但是背后是一顆焦慮的心教師范讀齊讀
8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對他們的憎恨你憎恨時(shí)會(huì )這樣溫柔地跟大家說(shuō)學(xué)生朗讀你的感情我體會(huì )到了，可能你平時(shí)不太會(huì )發(fā)火，誰(shuí)再來(lái)讀女生讀這是那些貪婪的人在不加節制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀。
9、讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì )被開(kāi)采完的。體會(huì )得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成幾百萬(wàn)年如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話(huà)。把你復雜的心情朗讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀都強調、停頓為什么學(xué)生再讀
學(xué)生二讀齊讀
10、板書(shū)：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！
11、把四句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現了什么？王老師相信你肯定會(huì )有許多了不起的發(fā)現。
�。�1）地球的資源都是有限的那不是你的發(fā)現，是這幾句話(huà)已經(jīng)告訴你了
�。�2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球發(fā)現寫(xiě)作的用意眼光犀利。
�。�3）我們要對地球負責任聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現
�。�4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝發(fā)現用意。把這段話(huà)跟文章的內容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現了什么？
�。�5）用名詞都是人類(lèi)，國家與國家之間的爭斗是沒(méi)有意義的對美伊戰爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。
�。�6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊前提是人類(lèi)只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現？
�。�7）地球是各界關(guān)注的`焦點(diǎn)。人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn)
《地球就診記》
12、教師引讀因為我們只有一個(gè)地球，下課。
第二課時(shí)
一、出示地球圖片
它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？
二、學(xué)習第
1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)。
�。�1）讀地球母親以前的模樣這是地球母親的哭訴嗎？希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]
�。�2）讀句子曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪
�。�3）補充
�。�4）地球是無(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。地球母親是那樣的無(wú)私，而我們人類(lèi)是怎樣對待我們的母親的？學(xué)生讀讀到造成一系列的生態(tài)災難，你有什么感受？地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？我們太不珍惜地球了
學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè )地生存，地球母親才是快樂(lè )的。
�。�5）教師范讀，你仿佛看到了什么？
人類(lèi)正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；
地球母親正在不�？拊V；
有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；
茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢(qián)一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀！
2、齊讀地球母親的哭訴之聲。
3、出示資料：地球上的一天
教師朗讀資料，什么感受？
心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀學(xué)生齊讀
你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？
4、第三段不是地球的恩賜人類(lèi)如果能夠節制的話(huà)，地球
如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？沒(méi)有人性；有奶便是娘；內心矛盾。
6、地球生物圈二號實(shí)驗失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗
7、齊讀這一段
根本不能想象地球以前是怎么樣的？
不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕僅僅是這樣一絲可怕人類(lèi)最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類(lèi)最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴
8、大聲呼喚地球母親你作為他的孩子一定有話(huà)想說(shuō)，請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三、課堂練習
1、播放《懂你》，學(xué)生寫(xiě)對地球母親的話(huà)。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會(huì )跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。]
2、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲，交流。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)只有一個(gè)地球
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計10
教學(xué)目的
1、使學(xué)生知道地球是全人類(lèi)共有的家園，人類(lèi)的衣食住行和經(jīng)濟發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。
2、使學(xué)生知道世界上人口增加過(guò)快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會(huì )問(wèn)題。
3、使學(xué)生知道地球只有一個(gè)，為了人類(lèi)社會(huì )的持續發(fā)展發(fā)展保護地球，以和如何以實(shí)際行動(dòng)保護地球。
4、使學(xué)生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁維護人類(lèi)的家園——地球。
教學(xué)重點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道地球是人類(lèi)共有的家園，使學(xué)生明白應該怎樣對等地球。
教學(xué)準備
1、放大課文一、二幅插圖。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI課件。
3、布置學(xué)生社會(huì )調查：人口增加過(guò)快給我們生活的市、縣帶來(lái)哪些社會(huì )問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：這節課，我先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：我們人類(lèi)生產(chǎn)和生活所需要的資源、能源來(lái)自哪里?(引導學(xué)生回答)
師：同學(xué)們剛才講得很多，我們人類(lèi)的生活、生存離不開(kāi)地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來(lái)學(xué)習第五單元，保護我們共有家園——一地球。請把書(shū)打開(kāi)130頁(yè)。第一課只有一個(gè)地球(板書(shū)課題)
二、講述第一局部：共有的家園
讓學(xué)生讀第一、二自然段�？紤]：你認為目前地球的負擔如何?
等學(xué)生根據教材內容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)：
(1)使用這些家庭用具、機器和車(chē)輛，各需要什么能源?(學(xué)生回答)
(2)假如能源短缺，會(huì )給人們的生活和生產(chǎn)、交通帶來(lái)什么影響?(學(xué)生回答)
教師小結：能源會(huì )不會(huì )短缺與人口的增加有著(zhù)直接的'關(guān)系。
教師出示第二幅插圖，讓學(xué)生看圖回答：世界人口增加過(guò)快，造成了哪些社會(huì )問(wèn)題?根據你所調查的事實(shí)，具體談?wù)�，人口增加過(guò)快，帶來(lái)的社會(huì )問(wèn)題。
學(xué)生看圖回答，教師邊補充邊板書(shū)：
資源、能源緊張
(板書(shū)：人口膨脹環(huán)境污染
糧食問(wèn)題
師：人口的急劇增加，資源、能源緊張，環(huán)境污染，已成為當今世界性的社會(huì )問(wèn)題。
教師出示投影片：濫伐森林，學(xué)生看投影聽(tīng)錄音“濫伐森林的惡果”。
學(xué)生談聽(tīng)后感受。鼓勵學(xué)生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動(dòng)物、狂采濫挖礦產(chǎn)等現象廣泛地談?wù)J識，增強責任意識。
出示CAI課件，討論A、人類(lèi)能否移居?
B、移居星球，一萬(wàn)年后還會(huì )有何危機?
引導學(xué)生討論：我們應該怎樣對待地球呢?(板書(shū)相關(guān)內容)
學(xué)習二、三局部，讓學(xué)生明白“地球日”的意義，知道怎樣保護地球。
學(xué)生自讀課文“地球日”這一局部�？紤]后回答：
(1)“地球日”是哪一天?(學(xué)生回答)
(2)確定“地球日”的意義是什么?(學(xué)生回答)
學(xué)生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。
板書(shū)：地球日4月22日
三、本課小結
我們少先隊員應該怎樣保護地球?
在學(xué)生討論發(fā)言的基礎上，教師上結。學(xué)生齊讀最后一自然段，結束教學(xué)。
空間有限糧食緊張
一、只有一個(gè)地球─────────人口膨脹──住房緊張─┐不
資源有限水源緊缺能
環(huán)境污染移
保護地球日4月22日居
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計11
【教材分析】
本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類(lèi)活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開(kāi)采或隨意損壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住。人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說(shuō)理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)。
2、培養學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補充課文內容的能力。
3、通過(guò)各種方式朗讀，探究式地學(xué)習，理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的原因。
4.引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
5.是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課
1、復習昨天學(xué)習的生字詞。
2,交流我們查找的有關(guān)地球資料。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個(gè)什么樣的地球?
2、交流：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“你讀到了一個(gè)怎樣的地地球?”
3、快速閱讀，畫(huà)出課文中能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。(即宇航員的感嘆)（可愛(ài)，易碎）
三、精讀感悟，品賞悟情
1、默讀課文，思考：為什么宇航員會(huì )有如此感嘆?邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以寫(xiě)下自己的感想記下自己的疑問(wèn)。（理解地球的可愛(ài)）
2、交流點(diǎn)撥，讀中感悟：
�、庞詈絾T為什么會(huì )發(fā)出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?
�。ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌�
�、谱プ【К撏噶吝@個(gè)詞來(lái)想象地球的美，這正是一種學(xué)習的好方法，愿意讀給我們聽(tīng)嗎?
�、钦业较嗤渥拥耐瑢W(xué)可以站起來(lái)補充，要敢于說(shuō)我有不同的想法，我有不同的讀法。
水藍色“沙衣”──很美 。
生讀出理解，讀出感受。
�、日婷�，我仿佛跟隨你們來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的太空，映入眼簾的是一個(gè)──引讀。 這就是我們人類(lèi)的母親──地球。
�、烧f(shuō)起地球的美，你還想讀讀哪個(gè)句子?
生：第一段第二句。
�、识嗝赖木渥影�，你想怎么讀來(lái)抒發(fā)你現在的情感呢?自己試試吧。
學(xué)生自讀這句話(huà)。
�、苏l(shuí)還來(lái)讀讀，讀出你體會(huì )到的情感?
你為什么這么讀，能談?wù)剢?
從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學(xué)的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，好嗎?(課件：出示一、二句。)
你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個(gè)人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛(ài)。
�、棠銈冞�從哪里也能感受到地球的可愛(ài)?
�、湍阌X(jué)得地球可愛(ài)在它的無(wú)私，可愛(ài)在它的慷慨。
�、沃揽犊囊馑紗�?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰(shuí)能讀讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句?
�、夏氵�知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)（理解地球的易碎）
增加了課堂的信息量，實(shí)現了課內外的溝通，同時(shí)，也讓學(xué)生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在于外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的慷慨奉獻。
�、型瑢W(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類(lèi)的母親。是她，無(wú)私地養育著(zhù)我們;是她，精心地保護著(zhù)我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀(guān);曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類(lèi)生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。
出示錄像：
濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物。發(fā)揮課件的情境功能，從領(lǐng)悟到激。充分利用現代化教學(xué)手段，為靜態(tài)單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強了學(xué)生對文本的感悟，同時(shí)與開(kāi)課時(shí)課件所展示的地球美麗的畫(huà)面形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感。
�、芽戳诉@些，你想說(shuō)什么?
交流：樹(shù)被砍伐了很難受；一股股黑煙，污染藍色的天空；河水被污染了；斧頭砍在樹(shù)上就像看到地球媽媽的筋脈上。 (同學(xué)們都受感染。)
�、铱吹矫利惪蓯�(ài)的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的'那句感嘆：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”(課件出示這句話(huà))
�、拥厍蛞姿榈脑蛟谀哪�?課文中寫(xiě)了嗎?
再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么?
學(xué)生讀第四段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想到了些什么?
交流：裝修，做家具，使森林受到破壞。
我看到了我周?chē)娜硕及雅f電池亂扔，污染水資源。
我看到人們買(mǎi)菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。
大氣污染，臭氧層空洞。
�、阅悄銈冊鯓涌创祟�(lèi)的這些行為呢?(可恥)
這個(gè)詞用的好，就用一個(gè)詞來(lái)形容人類(lèi)的行為。
�、盏厍蛳褚晃粺o(wú)私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類(lèi)的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會(huì )發(fā)出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話(huà)。)
�、滞瑢W(xué)們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法?
�、渍n文中是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?你們對這段話(huà)是怎么理解的?
�、丶热晃覀儾荒芤凭�，那我們只能怎么做?
�、卣f(shuō)的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們人類(lèi)自己。(板書(shū)：保護地球，造福人類(lèi))齊讀最后一個(gè)自然段。
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、老師看同學(xué)們都按捺不住內心的激動(dòng)，這樣吧，把你最想說(shuō)的一句話(huà)，可以是對地球媽媽說(shuō)的或是對人類(lèi)、對自己的一句話(huà)寫(xiě)在課題上面。
聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步加深對“只有一個(gè)地球”的認識，并內化為自己的行動(dòng)。
2、把你寫(xiě)好的，說(shuō)給大家聽(tīng)，讓大家傾聽(tīng)你們心靈的呼喚。
師評：地球媽媽聽(tīng)到了一定會(huì )欣慰的。
3、同學(xué)們，你們真情的呼喚真的感動(dòng)了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛(ài)地球，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，因為我們──只有一個(gè)地球，因為人類(lèi)──只有一個(gè)地球。
4、實(shí)踐作業(yè)：
成立環(huán)保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動(dòng)方案。
【板書(shū)設計】
可愛(ài)
只有一個(gè)地球 保護地球，造福人類(lèi)
易碎
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計12
一、啟情導入
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習13課，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題，你有什么樣的問(wèn)題？
這節課，就讓我們走近地球，了解地球。
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾方面的內容？
2、匯報。
3、觀(guān)看課件，說(shuō)說(shuō)你有什么樣的感受。
是啊，難怪宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出這樣的感嘆，請你找到課文中的這句話(huà)讀出來(lái)。
三、研讀
師導：讓我們再次朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句體會(huì )到宇航員的話(huà)，邊讀邊做標注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。同時(shí)可以結合自己課前查找的資料來(lái)談?wù)劇?/p>
(二)太可愛(ài)了
1、 地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃……
引導學(xué)生看課件，抓住說(shuō)明方法、修辭方法來(lái)體會(huì )。
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……、
引導學(xué)生看課件，抓住說(shuō)明方法、修辭方法來(lái)體會(huì )。
4、提供著(zhù)有限的自然資源
師：是啊，多么偉大的母親，多么無(wú)私的地球母親，她為我們默默的.奉獻著(zhù)，但我們人類(lèi)呢？讓我們再次走進(jìn)課文，讀讀讓你心靈觸動(dòng)的語(yǔ)句。
生：人類(lèi)生活的……長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻的。
請你打開(kāi)資料庫，結合圖片文字和書(shū)中的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感受．
生：匯報
師：是啊，如果地球資源枯竭了，我們人類(lèi)還能生存嗎？
生匯報６、７自然段
師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴(lài)以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切的感受到我們只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處，因此我們要。齊讀最后一個(gè)自然段，把你此刻的感受盡情的讀出來(lái)，用你們的聲音，用你們的力量，呼吁人類(lèi)．
生齊讀
師：那么，作為小學(xué)生的我們應該怎樣做呢？
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有不懂的地方嗎？
四、總結練習
�。�、練習
�。ǎ保┍刈鲱}說(shuō)說(shuō)下面的句子的說(shuō)明方法
�。ǎ玻┻x做題
�。嶙鳛榈厍虼宓男〈迕�，宣傳環(huán)保是我們義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，設計一條公益廣告語(yǔ)．也可以到網(wǎng)絡(luò )上查找．
�。獾骄W(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)環(huán)保的資料．
�。�、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
是啊，我們的地球是如此可愛(ài)，但同時(shí)又太容易破碎了，地球的自然資源是有限的，那么我們更應該珍惜資源，精心保護，才能造福后代，因為我們只有一個(gè)地球。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、認知目標
理解課文內容，弄明白為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”。
2、能力目標
理清課文條理，了解作者說(shuō)明事物的方法；朗讀課文；學(xué)習生字新詞，能用“貢獻、渺小”造句。
3、情感目標
使學(xué)生受到愛(ài)護環(huán)境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛(ài)，同時(shí)有多么脆弱。
二、教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課是一篇科學(xué)小品文，從地球上可供人類(lèi)生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類(lèi)將別無(wú)出路等角度說(shuō)明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護地球，保護人類(lèi)賴(lài)以生存的家園。條理清晰，說(shuō)服力強。
1、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生明白為什么地球上人類(lèi)生活的范圍很��；為什么不能再破壞資源了；為什么破壞了地球將別無(wú)去處。
2、難點(diǎn)
如何采用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛(ài)護環(huán)境的教育。
針對教學(xué)重難點(diǎn)，設計最優(yōu)化的電教手段，改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把許多真實(shí)的、具有震撼力的畫(huà)面擺在學(xué)生面前，不必教師多做分析，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，便能很容易地理解課文內容，并能受到思想教育。
三、教學(xué)對象分析
本課安排在五年級第二學(xué)期，學(xué)生在以前的學(xué)習中已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)本領(lǐng)，如預習，查閱一定的資料，自學(xué)生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學(xué)生查閱資料，充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時(shí)間加強能力訓練，比如本課的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)讀后感訓練。也更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，還使他們在查找資料、預習課文中擴大知識面，提高學(xué)習興趣，品嘗探索的樂(lè )趣、收獲的快樂(lè )。
四、教學(xué)策略及教法設計
《只有一個(gè)地球》內容簡(jiǎn)練，涉及的許多知識學(xué)生都沒(méi)有機會(huì )形象的了解，所以是一篇結合電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中如何運用電教媒體達到教學(xué)最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現科學(xué)運用電教媒體，提高認知語(yǔ)言能力，使學(xué)生在認知語(yǔ)言過(guò)程中，更有效地獲得語(yǔ)言信息和處理語(yǔ)言信息的本領(lǐng)。提高教學(xué)效率，使學(xué)生認識、理解、掌握、運用語(yǔ)言文字的能力即認知語(yǔ)言能力得到提高。突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，突出語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，突出電教媒體的最佳結合點(diǎn)和恰當展示時(shí)機的設計，體現電教媒體的作用與優(yōu)勢。
五、教學(xué)媒體設計
�。�1）多媒體《預習要求》、《課文分析》。主要用于指導學(xué)生自學(xué)和預習。包括學(xué)習目標、重難點(diǎn)、預習方法、相關(guān)資料。（2）電子相冊。包括一組漂亮的自然風(fēng)光照片和歌曲《藍色的地球》在正式上課前3分鐘播放。
�。�3）多媒體《美麗的地球》。教學(xué)第一自然段時(shí)用。展示一段在衛星上拍攝的關(guān)于地球的影片。
�。�4）多媒體《環(huán)境危機》。教學(xué)三、四自然段時(shí)用。用大量生動(dòng)形象、逼真的影像把人類(lèi)對環(huán)境的破壞淋漓盡致地展示出來(lái)。
�。�5）詩(shī)歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯(lián)系，正好是學(xué)完課文后的感慨、思考。畫(huà)面也貼近主題，一群各種膚色的孩子圍成圈轉啊轉，轉成一個(gè)地球緩緩轉動(dòng)。在第一課時(shí)學(xué)完課文后指導學(xué)生朗讀。
�。�6）鞏固練習。在第二課時(shí)復習階段用。檢查學(xué)生對課文的理解、鞏固生字、詞。
六、教學(xué)過(guò)程設計與分析
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
教師：同學(xué)們一定還在回味著(zhù)美麗的自然風(fēng)光和那活潑、愉快的旋律吧？這首歌名叫《藍色的地球》，它告訴我們要愛(ài)護美麗的大自然，保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。今天我們學(xué)習講述同樣內容的`16課《只有一個(gè)地球》。
教師：當你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，你產(chǎn)生過(guò)什么疑問(wèn)？通過(guò)預習找到答案了嗎？
學(xué)生：地球本來(lái)就只有一個(gè)，人所共知，為什么題目還要說(shuō)“只有一個(gè)地球”？自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)清：作者是在強調必須保護地球，破壞了地球我們將無(wú)處可去。
教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點(diǎn)明了這個(gè)中心？
�。ǘ┑剐蚍▽W(xué)習中心段。理清條理
齊讀最后一段。試分層，并說(shuō)說(shuō)層意。課文從哪些方面說(shuō)明這個(gè)中心？讀一讀，理清課文條理。
�。ㄈ⿲W(xué)習第一部分
1、作者講地球很小，運用了什么方法？看看這一組數字，體會(huì )其中的含義。討論，體會(huì )。
2、教師：課文一開(kāi)始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應的句子，想象是什么樣的。學(xué)生朗讀相應的句子，再指名讀。評價(jià)，讀得怎樣？
3、教師引導：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風(fēng)采？多媒體：《美麗的地球》情景引導：此時(shí)你想說(shuō)什么？（“地球太美了！”等）現在再來(lái)讀描寫(xiě)地球的句子，體會(huì )一下應該怎么讀。讓我們一起深情的贊美：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)、和藹可親�！保ㄖ笇Ю首x）
4、抓住“母親”一詞引導，過(guò)渡到第二段的學(xué)習。
教師：母親養育了我們，我們理所當然以加倍的愛(ài)來(lái)回報她。那么，對養育了人類(lèi)的地球母親，人類(lèi)是怎么做的呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二部分
1、自己讀課文，找答案。
2、交流：課文從哪些方面講了人類(lèi)對地球的破壞？不可再生的資源遭到破壞，過(guò)度開(kāi)發(fā)；可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來(lái)了一系列生態(tài)災難。
3、多媒體：《環(huán)境危機》從各個(gè)方面顯示了人類(lèi)對自然界的破壞、污染以及帶來(lái)的嚴重后果。
4、教師：說(shuō)一說(shuō)哪些畫(huà)面給你留下的印象最深，你想到了什么？可以聯(lián)系本地發(fā)生的、學(xué)生親眼目睹的事例談一談。
5、教師引導說(shuō)話(huà)練習：同學(xué)們，如果你是一條河、一棵樹(shù)或一只鳥(niǎo)或別的什么屬于大自然的東西，此時(shí)，你想對人類(lèi)說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第三部分
1、教師朗讀第五自然段，教師：你們說(shuō)得這么可怕，然而“有人會(huì )說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”大家討論，這說(shuō)法有道理嗎？放手讓學(xué)生討論，對于有的說(shuō)法，比如：科學(xué)家已經(jīng)嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功；外星人的發(fā)現說(shuō)，也說(shuō)明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學(xué)生的想法，只是要引導：無(wú)論怎樣，地球還是絕大多數人生存的基本家園，不能再破壞了。
2、引讀：“我們這個(gè)地球，真是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
多媒體文字：“我們這個(gè)地球，真是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
指導有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時(shí)，用了一個(gè)比喻句，大家找找看，學(xué)生讀：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論為什么把地球比做扁舟？除了說(shuō)“小”之外還有沒(méi)有別的意思？
�。┭由煺n題，暢談環(huán)保設想
教師：大家都明白保護環(huán)境就是保護人類(lèi)自己，因為，地球是人類(lèi)惟一的家園，作為一名小學(xué)生，你為保護環(huán)境做過(guò)些什么？還能再做些什么？學(xué)生交流、發(fā)言。
保護環(huán)境、保護地球可不能只有想法，要從愛(ài)護身邊的一草一木做起，從自身做起。
�。ㄆ撸┒嗝襟w：詩(shī)歌《地球的孩子》
教師有感情的朗讀帶動(dòng)學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。建議：課后抄給學(xué)生練習朗誦。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
熟讀課文，為下節課的寫(xiě)讀后感做準備。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計14
教學(xué)要求：
1、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。
2、了解作者說(shuō)明事理的方法。
3、學(xué)習本課生字。掌握裹著(zhù)、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境等詞語(yǔ)。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題只有一個(gè)地球的意思。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)地點(diǎn)：
網(wǎng)絡(luò )教室
一、導入課文
1、同學(xué)們，在沒(méi)上新課之前請大家打開(kāi)電腦，我們一起來(lái)看一段影片。
2、你看到的是什么？（宇宙）
3、宇宙給你留下怎樣的`印象？
4、在這茫茫的宇宙中，有一個(gè)跟人類(lèi)關(guān)系非常密切的星球，它就是地球。這節課我們就來(lái)學(xué)習《只有一個(gè)地球》——齊讀課題。
二、新授
[學(xué)習第一段]
自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么。
�。ó攲W(xué)生說(shuō)知道了地球的外貌很美時(shí)，教師讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)站中的美麗的地球看一段影片，親眼目睹地球的美麗。）
[學(xué)習第二段]
1、學(xué)習方式：小組合作學(xué)習，匯報學(xué)習成果。
2、出示自學(xué)提示：
�。�1）感情地朗讀第二段；
�。�2）說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文你讀懂了什么。
�。�3）選擇本小組最感興趣的一種資源，通過(guò)上網(wǎng)查找資料了解有關(guān)此資源被污染情況的資料，向同學(xué)們匯報，并談?wù)劚拘〗M的看法或想法。
過(guò)渡：有人說(shuō)，宇宙空間不是大的很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能依據到別的星球上去嗎？學(xué)習了第二段你就知道了。
[學(xué)習第三段]
1默讀第三段，借助上網(wǎng)查找資料，想一想：人類(lèi)能依移居到別的星球上去嗎？為什么？
[學(xué)習第四段]
1、導讀第八自然段：因此，宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出這樣的感嘆：。
2、導讀第九自然段：所以，我們呼吁全人類(lèi)。
三、為了呼吁人們保護地球，請每小組討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。
�。ㄔ诋�(huà)板上作，可自己畫(huà)圖，可從網(wǎng)上下載圖片。）
四、總結全文。
五、板書(shū)：
表面
美麗
活動(dòng)范圍小
精心
只有一個(gè)地球
資源
再生
不能再生
保護
移居
即使……也……；再說(shuō)……地球
教學(xué)反思：
在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，利用網(wǎng)上的資源豐富了課內知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維，加深了對課文的理解，延伸課堂教學(xué)，從而由課本走向社會(huì )，從課內走向課外。
利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生看到了地球的自然資源政被污染，而且日趨嚴重。這讓學(xué)生們感到地球的危機，也讓學(xué)生們認識到要愛(ài)護我們的地球，地球是我們的家，我們只有一個(gè)家。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計15
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明保護環(huán)境的重要性。使學(xué)生受到初步的保護環(huán)境的教育。
教學(xué)要求：
了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。懂得保護生態(tài)環(huán)境、保護地球的重要性，增強環(huán)保意識。了解課文從那幾個(gè)方面介紹地球概況的，了解作者說(shuō)明事理的方法。學(xué)習本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關(guān)環(huán)境保護（或者人為破壞環(huán)境）的資料，提出合理化建議，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！钡乃枷敫星�。
教學(xué)構想：
導入新課，給課文分段逐段深入學(xué)習，使學(xué)生受到保護環(huán)境的教育。通過(guò)讀來(lái)理解課文。
教學(xué)準備：
生字詞卡片，地球儀，掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、大家知道有關(guān)地球的哪些知識？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習第9課。
二、初步感知課文，理解課文內容。
1、教師范讀。
2、學(xué)生默讀思考：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識？可以分幾段？各段的主要內容是什么？
3、討論分段，歸納段意。第一段：（1、2）地球上人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小。第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。第三段：（5---7）人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。第四段：（8、9）我們要精心保護地球。
三、指四名學(xué)生分段讀課文。
四、讀通課文，學(xué)習第一段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？
�。�2）理解“晶瑩透亮”“水藍”。
�。�3）理解“遙望”。找出它的近義詞。
�。�4）為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”
�。�5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)范圍很��？
3、齊讀第一段。
五、學(xué)習第二段。
1、指名讀課文。
2、默讀第二段。思考：人類(lèi)對自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？
3、討論。
�。�1）理解“地質(zhì)”，礦產(chǎn)資源的形成需要經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？人類(lèi)又是怎樣破壞礦產(chǎn)資源的？
�。�2）理解“生態(tài)”找出這一段中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)句與句之間的'關(guān)系。
�。�3）指名讀句子。
4、小結：第二段主要從礦產(chǎn)資源、水資源、大氣資源方面講了人類(lèi)對地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產(chǎn)資源，它們是經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)期的地質(zhì)變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類(lèi)資源本來(lái)可以給人類(lèi)做貢獻，但因為人類(lèi)隨意加以破壞，不顧后果地濫用化學(xué)品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴重威脅。
5、齊讀第二段。
六、學(xué)習第三段。
1、指名讀課文。
2、討論：理解“枯竭”“基地”說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面說(shuō)明 ，人類(lèi)不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。
七、學(xué)習第四段。
1、指名讀課文。思考：為什么說(shuō)地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？
2、討論：
�。�1）理解“目睹”，為什么宇航員說(shuō)地球既可愛(ài)又容易破碎？
�。�2）理解“別無(wú)去處”。為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？
3、齊讀第三段。
八、課外延伸。
�。�、讀了這篇課文，你想到什么？
�。�、學(xué)術(shù)交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調查報告。
作業(yè)設計：
寫(xiě)一篇200字左右的讀后感。
板書(shū)設計：
9、只有一個(gè)地球
人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小。
自然資源有限。
不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
我們要精心保護地球。
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