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《宇宙的邊疆》教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《宇宙的邊疆》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 1
【三維目標】
�。�、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生篩選出本文重要信息，引發(fā)自己的思考。
�。�、擴展學(xué)生的思維層次和文化素養，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
【重點(diǎn)】
了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)，感知本文重要信息。
【難點(diǎn)】
梳理、整合解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 導入 播放《銀河系》短片（無(wú)聲音，無(wú)畫(huà)面，有聲音有畫(huà)面）讓學(xué)生感知解說(shuō)詞的特點(diǎn)１解說(shuō)。 學(xué)生談?dòng)^感。
明確知識要點(diǎn)。 激發(fā)學(xué)生興趣，并對解說(shuō)詞在電視畫(huà)面中的作用和特點(diǎn)有直觀(guān)的.感受。 課文重點(diǎn)內容的梳理，歸納。
解說(shuō)詞特點(diǎn)的整合。 釋題：宇宙的邊疆在哪里？宇宙的典型特點(diǎn)是什么？
提問(wèn)：作者是按什么順序來(lái)介紹宇宙的？有哪些標志性的語(yǔ)言。
將文中文學(xué)性的語(yǔ)言抽去，讀一段課文。了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)２情趣詩(shī)意。
要求學(xué)生任選取文中的一個(gè)圖片，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行指導�？偨Y解說(shuō)詞的特點(diǎn)３對象聽(tīng)眾。 學(xué)生書(shū)速讀課文，篩選信息。
課堂交流。
宇宙星系（距離我們８０億光年）、星系群、子星系（２００萬(wàn)光年）銀河系（４萬(wàn)光年）恒星。太陽(yáng)系（１光年）行星
學(xué)生通過(guò)感受總結特點(diǎn)。 訓練學(xué)生準確篩選信息的能力
了解說(shuō)明的順序
由感性到理性，符合認知規律。 拓展練習 欣賞采石風(fēng)景照，試寫(xiě)解說(shuō)詞，符合解說(shuō)詞的特點(diǎn) 學(xué)生寫(xiě)作，展示 寫(xiě)作實(shí)踐，能力拓展訓練 小結，布置作業(yè)
【附板書(shū)設計】
解說(shuō)詞的特點(diǎn)：
�。�、解說(shuō)拓展。
�。�、情趣詩(shī)意。
�。�、對象聽(tīng)眾。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )從文中篩選重要信息。
�。�、體味本文語(yǔ)言的準確與情趣詩(shī)意之美。
�。�、培養探索意識和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探討標題的獨特內涵。
【教學(xué)方法】
合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)數】
第二課時(shí)。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【教學(xué)設計】
�。�、導入：茫茫宇宙，充滿(mǎn)奧秘。仰望星空之時(shí)，會(huì )有許多遐思，有沒(méi)有外星人存在呢？
讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎？提問(wèn)請一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據，我們走進(jìn)課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱(chēng)為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說(shuō)的，他相信 有嗎？
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫(xiě)作宗旨“探索宇宙的奧秘”。）（板書(shū)）
�。�、問(wèn)題一：探索宇宙時(shí)，應該具有什么精神？
勇于懷疑富于想象（板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：以?xún)煞N精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。）
�。�、問(wèn)題二：文中的哪些段落體現著(zhù)作者的懷疑和想象？
我們回過(guò)頭來(lái)會(huì )猛然發(fā)現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來(lái)人類(lèi)對宇宙奧秘的探索確實(shí)需要這兩種精神，難怪有人稱(chēng)卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和
想象的內容“外形有無(wú)差別”“社會(huì )形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現象”（板書(shū)）
和我們兒時(shí)的好奇是一樣的，我們常常說(shuō)“人外有人，天外有天”，其實(shí)我們還可以說(shuō)“
宇宙遼闊無(wú)垠，很可能天外有人”。
�。�、問(wèn)題三：宇宙有邊疆嗎？宇宙有中心嗎？
討論兩分鐘：
一部分同學(xué)認為“宇宙沒(méi)有中心，沒(méi)有邊疆”因為“宇宙遼闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“８０億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“８０億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來(lái)還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會(huì )隨之變化。
�。�、問(wèn)題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色？
這樣的段落雖然并沒(méi)有體現懷疑和想象的`精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時(shí)運用準確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識離我們不再遙遠。
�。�、問(wèn)題五：統觀(guān)全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘？
繼續開(kāi)拓是職責，未來(lái)取決于對這個(gè)宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。
未來(lái)（板書(shū)）
讓學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì )抒情和議論的語(yǔ)言，并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì )更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。
�。�、總結文章寫(xiě)作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫(xiě)作的深遠意義。
�。�、布置作業(yè)：
任選一個(gè)你喜歡的題目，查閱資料，撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現了生命星球”“地球的未來(lái)”
【板書(shū)設計】
外形有無(wú)差別
探 勇于懷疑
索 社會(huì )形態(tài)是否一樣
宇 未來(lái)
宙
奧 智能生命
秘 富于想象
文明現象
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
知識與能力：
掌握解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)
過(guò)程和方法：
學(xué)會(huì )從發(fā)現真理的過(guò)程中有意識地感悟生命
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
形成謙虛而又不自卑的品格，培養勇于探索，用于發(fā)現真理的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )并把握解說(shuō)詞的特點(diǎn)，培養學(xué)生閱讀科普說(shuō)明性文章的基本技能。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對說(shuō)明的相關(guān)知識有所遺忘，對解說(shuō)詞的特點(diǎn)總結一時(shí)無(wú)從下手。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
引導學(xué)生從相關(guān)的說(shuō)明材料逐步掌握解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
�。ㄕn前要求同學(xué)們對作家本人進(jìn)行相關(guān)了解：卡爾薩根（CarlSagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱(chēng)為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對人類(lèi)將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節目，出版了大量科普文章和書(shū)籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普利策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結》《宇宙》《布魯卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點(diǎn)》《數以十億計的星球》等。）
一、導入
同學(xué)們，今天我們來(lái)看由美國著(zhù)名的科普作家卡爾薩根所寫(xiě)的一篇關(guān)于宇宙的解說(shuō)詞──《宇宙的邊疆》，（板書(shū)：宇宙的邊疆卡爾薩根）
上下四方曰宇，古往今來(lái)曰宙。從標題上看，這是一篇要探討關(guān)于空間與時(shí)間邊疆的文章。那有人就在心里開(kāi)始犯嘀咕，現在這都什么年代了，我們關(guān)心的是有著(zhù)實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)保證，還時(shí)間和空間哩，也太抽象了吧……是不是這樣��？
關(guān)心宇宙這樣的大問(wèn)題是不是跟我們沒(méi)有關(guān)系呢？
一位偉大的哲人說(shuō)：“有兩樣東西，我對它們的思考越是深沉和持久，他們在我心靈中喚起的贊嘆和敬畏就會(huì )越來(lái)越歷久彌新，在我上者，是浩瀚燦爛的星空；居我心者，是崇高的道德法則。那么，這位哲學(xué)家將璀璨奪目的星空和我們的道德信仰并列起來(lái)有什么深意呢？當然他還有對這兩者最直接的一句話(huà)。他說(shuō)：對自然美抱有直接興趣……永遠是心地善良的標志。
對于天的追問(wèn)，我們耳熟能詳的荀子有《天論》屈原有《天問(wèn)》司馬遷說(shuō)究天人之際，察古今之變……其實(shí)，在每一個(gè)有作為的思想家那里，我們都可以尋找到他們對宇宙探索的心跡�？梢�(jiàn)，當一個(gè)人把心靈敞向浩瀚的宇宙蒼穹，應該不會(huì )白忙活一場(chǎng)的。
那現在我們就開(kāi)始向巨人的肩膀上靠攏，看看在這篇文章中，作者所認識到的宇宙知識能夠帶給我們怎樣的啟迪呢……
二、文體介紹
這是一篇解說(shuō)詞，相信大家至少聽(tīng)說(shuō)過(guò)大國的崛起這部電視系列片，其實(shí)呢，在這部系列片當中所穿插的文本介紹我們就稱(chēng)他作解說(shuō)詞。那解說(shuō)詞有什么特點(diǎn)呢?相信大家很想了解一下吧。
首先呢解說(shuō)詞屬于說(shuō)明文的范疇，我們看一個(gè)最簡(jiǎn)單的說(shuō)明書(shū)，體會(huì )一下它帶給我們的感受是什么：藥品說(shuō)明書(shū)。
好，同學(xué)們，聽(tīng)完這個(gè)說(shuō)明書(shū)上的內容大家覺(jué)得怎么樣��？
是不是感覺(jué)到很枯燥乏味？有些部分根本看不懂是嗎？那么大家想一想，他這樣枯燥乏味追求的目標是什么呢？
�。鍟�(shū)1依據解說(shuō)對象的特點(diǎn)，追求主旨鮮明，重點(diǎn)突出以及語(yǔ)言的準確性｝
那我們再從結構上關(guān)照一下這個(gè)說(shuō)明書(shū)，大家看一下，如果我不看上面的藥品組成成分，對于下面要看的用法用量或者功能主治有影響嗎？
沒(méi)有|不明顯
但是，去掉一部分對理解下文不構成影響，是不是說(shuō)明這些文字就是一盤(pán)散沙呢？顯然不是，它們有一個(gè)明確的說(shuō)明中心，──該藥品是吧！
總結說(shuō)明文結構特點(diǎn)：｛板書(shū)2．各部分構成一個(gè)統一的整體，整體中各部分又相對獨立。｝
�。ㄏ驅W(xué)生重點(diǎn)強調這一結構，因為這是在閱讀說(shuō)明文時(shí)。不用聯(lián)系上下文而直接在相關(guān)位置就能準確快速地把握作者在文章中要說(shuō)明的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度與價(jià)值判斷的依據。）
關(guān)于說(shuō)明文的一般性特點(diǎn)，我們暫時(shí)回顧到這里，盡管解說(shuō)詞有一般性說(shuō)明文章的痕跡，但作為一部電視片的解說(shuō)詞，你能不能讓他枯燥乏味呀？（當然不能）那么現在記下等會(huì )閱讀課文時(shí)第一個(gè)要思考的問(wèn)題：文章是如何做到將主旨鮮明與引人入勝統一起來(lái)的？（注意課文中有大量的議論與抒情，）文章中對讀者不能理解的對象是如何處理的（增加和補充相關(guān)信息）
回到我們剛才談?wù)摰脑?huà)題──說(shuō)明文體，我們似乎遺漏了很重要的一點(diǎn)：說(shuō)明的順序。大家在腦子里回憶一下說(shuō)明的順序都有哪些，然后記下我們要思考的第二個(gè)問(wèn)題──本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？有什么特點(diǎn)？
三、思想探究
前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，偉大的歷史人物，他們都有著(zhù)對自然美的終極探索與關(guān)懷，他們也同時(shí)能在這樣的關(guān)懷當中汲取智慧的營(yíng)養，歷史上天文學(xué)一旦取得了革命性成果，對人們心靈的震撼無(wú)疑是巨大的。下面我讓同學(xué)們思考第三個(gè)問(wèn)題：作者對宇宙有怎樣的'認識？作者對人類(lèi)有怎樣的認識？這些認識對你有何啟發(fā)？
請同學(xué)們帶著(zhù)上面的三個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文章當中，給你們20分鐘的自由閱讀時(shí)間，大家可以閱讀完之后相互討論，也可以獨立進(jìn)行思考，選擇你認為有意義的問(wèn)題等會(huì )老師和你們一塊討論。
�。�20分鐘后）
對第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答：（文中增加了對光年基本概念的介紹，還將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想象。──解說(shuō)詞肩負著(zhù)補充和增加解說(shuō)對象的相關(guān)信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接收到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達的含義。
作者不僅介紹相關(guān)的宇宙知識，還發(fā)表自己的見(jiàn)解，融說(shuō)理和抒情為一體，而且與說(shuō)明性的文字配合自然──解說(shuō)詞有明確的主體意識、注重文藝性。
總結：解說(shuō)詞是對展覽、實(shí)物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進(jìn)行解釋說(shuō)明的一種文體。它通過(guò)對事物的準確描敘，詞語(yǔ)的渲染，來(lái)感染觀(guān)眾或聽(tīng)眾，使其了解事物的來(lái)龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解說(shuō)詞注重文藝性。是說(shuō)明和描寫(xiě)的結合，具有文學(xué)的一些特點(diǎn)，好的解說(shuō)詞是一支感人的歌，一首動(dòng)人的詩(shī)。
對第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答采用空間順序由大尺度空間像小尺度空間
宇宙──星系──恒星──太陽(yáng)系──行星
好處：（誘導學(xué)生從場(chǎng)上藝術(shù)的角度認識到這樣介紹的必要性。）
�。�1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀(guān)的說(shuō)明對象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀(guān)地介紹。
�。�2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
�。�3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類(lèi)的家園，這是探索和發(fā)現的過(guò)程，表現了人類(lèi)對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情�！叭祟�(lèi)的未來(lái)取決于我們對這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀(guān)地球，就是人類(lèi)的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達到某種契合。
作業(yè)布置：
1．學(xué)完這篇《宇宙的邊疆》你們的問(wèn)題是什么？將所思所感作為課后作業(yè)上交。（回應第三個(gè)問(wèn)題）
2．課后觀(guān)看《大國的崛起》《宇宙》兩部系列片，體會(huì )解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 4
【設計依據及教學(xué)目標】
《高中語(yǔ)文課程標準》明確指出：“發(fā)展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)�！薄吧朴诎l(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題”，“注重合作學(xué)習養成相互切磋的習慣。樂(lè )于與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書(shū)成果�！薄队钪娴倪吔愤x自美國科學(xué)家、科普學(xué)家卡爾薩根的著(zhù)作《宇宙》，它也是一部大型電視片的解說(shuō)詞。作者以其通俗、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點(diǎn)。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動(dòng)有趣。根據文本的類(lèi)型特點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，應引導關(guān)注觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴密性和語(yǔ)言的準確性。
【教學(xué)目標】
�。ǎ保├砬逅悸�，粗知大意
�。ǎ玻┘舍屢�，突破難點(diǎn)
�。ǎ常┢肺墩Z(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富的內涵。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】
一、激發(fā)興趣，導入新課
你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？
你知道最遠的星星離我們有多遠？
你知道恒星為什么會(huì )散發(fā)出不同的光芒？
你知道彗星為什么拖著(zhù)尾巴呢？
天文奇觀(guān)使人類(lèi)睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們人類(lèi)用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領(lǐng)略宇宙的魅力。
�。ぐl(fā)疑惑導入課文，增強學(xué)生的求知欲望）
二、理清線(xiàn)索，整體感知
1 、師：作者卡爾薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來(lái)介紹宇宙的？
2 、理清思路，概括要點(diǎn)。
第一部分 （１－４）探索宇宙的奧秘
第二部分 （５－１０）宇宙中的星系及其特點(diǎn)
第三部分 （１１－１３）宇宙中的恒星及特點(diǎn)
第四部分 （１４－１７）我們的星系及地球
�。ㄒ龑W(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)理清思路，整體把握課文內容，培養學(xué)生整體感知的能力。）
三、質(zhì)疑釋疑，突破難點(diǎn)
1 、通過(guò)閱讀《宇宙的邊疆》，你了解到了什么？
2 、對文中的內容，你有哪些疑惑之處？
3 、集中疑問(wèn)，篩選分類(lèi)，查閱相關(guān)資料，分組合作，探究釋疑。
�。ǎ保┱n文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無(wú)窮的，文題是否矛盾？
�。壳八綔y到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）
�。ǎ玻拔覀兊谋灸芨嬖V我們，我們是在這個(gè)大海里誕生的�！边M(jìn)化論明確告訴我們，人類(lèi)是由類(lèi)人猿進(jìn)化而來(lái)的，我們?yōu)槭裁词谴蠛＠镎Q生的？
�。保梗罚茨昵疤K聯(lián)生物化學(xué)家?jiàn)W帕里涅提出假設，４０億年前，在太陽(yáng)紫外線(xiàn)的作用下，地球表面出現了第一批氨基酸，這些生命的原始物質(zhì)掉進(jìn)了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著(zhù)時(shí)間的'推移，生命的原始物質(zhì)不斷地進(jìn)行組合，其結構越來(lái)越復雜，最后產(chǎn)生了生命。）
�。ǎ常┘热粡暮暧^(guān)看來(lái)，人類(lèi)所關(guān)心的大多數問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的，我們在這個(gè)宇宙中只不過(guò)是空中飛揚的一粒塵埃，那么，我們?yōu)槭裁催�要不斷地去探索宇宙的奧秘？
�。m然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類(lèi)的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類(lèi)要求生存，求發(fā)展，就必須探索宇宙的奧秘。對宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學(xué)合理地駕馭自身，人類(lèi)的未來(lái)取決于我們對宇宙的了解程度。）
�。ǎ矗┖阈堑纳蕿槭裁纯梢燥@示其年齡？
�。ㄎ矬w的顏色受物體溫度的控制，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發(fā)出的光在不同波段的強度是不一樣的，一般來(lái)說(shuō)，藍色恒星表面溫度在２５０００℃以上，白色恒星表面溫度在１１５００～７７００℃，黃色恒星表面溫度在６０００～５０００℃，紅色恒星表面溫度３６００～２６００℃。）
�。ǎ担╇s志上看到有關(guān)外星人和不明飛行物的報道，而文中對此表述是“可能”、“或許”，你認為宇宙中有沒(méi)有智能生物和星際文明？
�。ǹ茖W(xué)家推測在宇宙１００億個(gè)星系中，若每１０億個(gè)行星上有一個(gè)居住著(zhù)智能生命，至少也有１０億個(gè)行星上有智能生物，１９６０年５月７日第一個(gè)測聽(tīng)外星文明信號的奧茲瑪計劃失敗。１９７２年美國發(fā)射了攜帶人類(lèi)名片的宇宙探測器，這張名片在宇宙中經(jīng)歷億萬(wàn)年仍清晰可辨。就目前來(lái)說(shuō)，星際通信網(wǎng)已建立，只是還沒(méi)有同外星人聯(lián)系上，到底有沒(méi)有外星人只能用證據來(lái)說(shuō)話(huà)�，F在關(guān)于宇宙的智能生命的文學(xué)作品日益增多，越來(lái)越多專(zhuān)家致力于這項研究課題，尋找外星際文明成了一個(gè)國際課題。）
�。ǎ叮┪覀兊牡厍蚓哂心男l件，使其成為目前宇宙中所發(fā)現的惟一有生命的星體。
�。ǹ茖W(xué)家基于對構成生命的基本要素的研究，反復計算了生命所必須的所有蛋白質(zhì)，在某一個(gè)星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只１０４００００分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨特的環(huán)境決定的：
�、訇�(yáng)光是地球上一切生命形成的基礎，不僅使地球表面，保持適當的溫度，為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽(yáng)的距離縮短５％，地球上的生物就會(huì )熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長(cháng)１％，地球就要被冰川覆蓋。
�、谒巧莼臏卮�，也是生命存在所不可少的物質(zhì)條件，它維持了一切生命。
�、鄣厍蛑�?chē)拇髿鈱硬粌H保護了地球，也使地球表面維持了適當的溫度，任何行星要有一個(gè)適宜于生物生存，人類(lèi)居住的大氣層，必須滿(mǎn)足多項嚴格的條件。
�、芏趸纪ㄟ^(guò)溫室效應，保存太陽(yáng)輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質(zhì)基礎。
�、菅鯕馐蔷S持一切動(dòng)物包括人類(lèi)生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高于２５％，地球上易爆發(fā)天然火災，含氧量低１５％，大部分高級生物會(huì )窒息而死，大氣中含氧量一直保持在２１％左右。）
�。ǎ罚┨祗w處于不斷運動(dòng)中，地球會(huì )不會(huì )受其他天體的沖撞，地球的未來(lái)是否也會(huì )變得荒涼？
�。ǎ玻笆兰o８０年以來(lái)，宇宙天體碰撞學(xué)說(shuō)風(fēng)行一時(shí)，科學(xué)家開(kāi)始相信，地球歷史中發(fā)生的重大事件都與碰撞密切相關(guān)，這些事件的爆發(fā)造成了環(huán)境的災變，從而導致生物的大規模絕滅。專(zhuān)家估計，直徑大于１千米的小行星及超過(guò)６００米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類(lèi)文明遭到毀滅，１千米的行星其爆炸威力可達１０００億噸ＴＮＴ當量，遠遠超過(guò)當今世界所有核武器同時(shí)爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為１千米的危險分子大約１２００～２０００顆，太陽(yáng)系中直徑達１００米的慧星達１００萬(wàn)顆，潛在危險很大，但每年都發(fā)生的可能性５０萬(wàn)分之一，今后１００年的可能性１０萬(wàn)分之一，人的一生中可能性２０萬(wàn)分之一。人類(lèi)可以通過(guò)對近地小行星和慧星的長(cháng)期監測，及時(shí)發(fā)現未來(lái)可能發(fā)生的碰撞危險，并依靠人類(lèi)當代的科學(xué)技術(shù)研究，制定合理的防御方案，在人類(lèi)力所能及的范圍防止災難的發(fā)生。
(質(zhì)疑釋疑，構建開(kāi)放的課堂，拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間。增強學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。學(xué)生合作交流，資源共享。
四、品讀語(yǔ)句，體味特點(diǎn)
本文屬科普小品，教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生從品味語(yǔ)句中體會(huì )其語(yǔ)言特色。
1 、海水才剛剛淹沒(méi)我們的腳趾，充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚�！覀冞�鄉心切。
�。ㄈ祟�(lèi)現有的知識大部分是從地球的陸地上來(lái)的，人類(lèi)對大海的探索初具規模，但也僅僅是開(kāi)始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類(lèi)的開(kāi)發(fā)、利用�！俺淦淞恳仓徊贿^(guò)濺濕我們的踝節”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)，并且闡述了人與海洋的密切關(guān)系：海洋是生命的誕生之地。）
2 、有些恒星穩重端莊地轉動(dòng)著(zhù)，有些恒星狂熱地旋轉著(zhù)，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。
�。ㄓ械暮阈切D平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動(dòng)形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動(dòng)。讀來(lái)生動(dòng)有趣，妙趣橫生。）
3 、我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的世界，沒(méi)有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。
�。▽τ谖粗I(lǐng)域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學(xué)的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產(chǎn)生新知。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿于介紹宇宙知識，還發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
4 、我認為宇宙里很可能到處都充滿(mǎn)著(zhù)生命，只是我們人類(lèi)尚未發(fā)現而已。我們的探索才剛剛開(kāi)始。
�。m然人類(lèi)對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個(gè)起步。更何況宇宙間可能到處存在著(zhù)生命，而我們依據目前的科技，仍沒(méi)有發(fā)現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類(lèi)宇宙探索史上歷史性的一步。作者語(yǔ)言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見(jiàn)人類(lèi)宇宙探索之長(cháng)路漫漫。）
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生通過(guò)揣摩作品的語(yǔ)言文字，體會(huì )作者的思想感情及表達技巧，體味語(yǔ)言特點(diǎn)，培養審美能力。）
五、拓展延伸，培養情感
學(xué)習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學(xué)互相交流。
參考：
�。ǎ保┯钪鎸τ谖覀兯坪跏莻�(gè)很遙遠的概念，學(xué)習了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見(jiàn)的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀(guān)事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀(guān)還有待人類(lèi)去探索發(fā)現。人類(lèi)對宇宙的探索只是萬(wàn)里長(cháng)征邁出的第一步。宇宙無(wú)涯，探索亦無(wú)境。
�。ǎ玻┤祟�(lèi)是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發(fā)現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng )造出了輝煌燦爛的文明。人類(lèi)在一邊創(chuàng )造著(zhù)地球美景，一邊留下越來(lái)越多的環(huán)境災難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機全面爆發(fā)，正使人類(lèi)面臨空前的挑戰。人類(lèi)狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛(ài)家園，保護家園，刻不容緩。
�。ǎ常┰谟钪嬷械厍蚴敲煨」氯醯�，人類(lèi)更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛(ài)生命，熱愛(ài)家園。
�。ńY合課文，各抒己見(jiàn)，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)家園的情感及必要的憂(yōu)患意識。）
在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
�。� 1 ）宇宙群星知多少
�。� 2 ）宇航員眼中的太空
�。� 3 ）人類(lèi)探索宇宙成果錄
�。� 4 ）未來(lái)的太空城
�。� 5 ）如果發(fā)現了生命星球……
�。� 6 ）地球的未來(lái)
�。� 7 ）宇宙的邊疆
�。� 8 ）地球為何是生命載體
�。� 9 ）宇宙誕生及其發(fā)展
�。� 10 ）中國航天歷程
參考書(shū)目：
雜志：《科學(xué)畫(huà)報》 《航空航天》 《太空旅行》
《宇宙探索》 中國民族攝影藝術(shù)出版社 20xx 年版
《宇宙探索》 科學(xué)技術(shù)文獻出版社 1999 年版
《魔幻的星空》 中國民族攝影藝術(shù)出版社 20xx 年版
《閱讀宇宙》 文化藝術(shù)出版社 20xx 年版
《奇妙的地球》 廣西科學(xué)技術(shù)出版社 1998 年版
《奇妙的航天》 廣西科學(xué)技術(shù)出版社 1998 年版
《宇宙之迷與探解》 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社 1998 年版
《從宇宙到生命》光明日報出版社 20xx 年版
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 5
教學(xué)建議
一、以前教材中沒(méi)有出現過(guò)解說(shuō)詞，但是在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類(lèi)解說(shuō)詞，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)；也可以找來(lái)其他科學(xué)電視片，結合視覺(jué)畫(huà)面，讓學(xué)生全面地感受解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
二、課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，要讓學(xué)生借此了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)他們自己的思考。
三、從古代運用天文方法確定耕作時(shí)間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經(jīng)成為人類(lèi)生活的一部分。宇宙從何而來(lái)，向何而去，人類(lèi)從何而來(lái)，向何而去，這些基本問(wèn)題不僅具有科學(xué)意義，而且具有哲學(xué)的意味�？梢宰寣W(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。
四、有條件的話(huà)，閱讀《宇宙》全書(shū)，也可以觀(guān)看相關(guān)的電視片，比如“探索”之類(lèi)的作品。
教學(xué)過(guò)程
一、整體把握
1．文體特點(diǎn)
課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)解說(shuō)詞要根據解說(shuō)對象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性?xún)热�，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
(2)解說(shuō)詞補充和增加解說(shuō)對象的相關(guān)信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像(情理擴展)。
(3)解說(shuō)詞是一個(gè)有機的整體，但各個(gè)部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側重，各有中心。
2．說(shuō)明順序
解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著(zhù)攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫(huà)面(還能感覺(jué)到電視畫(huà)面對文字的`影響，如“我們現在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ))，獨立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙→星系(星系群、子星系)
→恒星→太陽(yáng)系→行星
這樣的說(shuō)明順序，好處在于：
(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀(guān)的說(shuō)明對象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀(guān)地介紹。
(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
(3)由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類(lèi)的家園，這是探索和發(fā)現的過(guò)程，表現廠(chǎng)人類(lèi)對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情�！叭祟�(lèi)的未來(lái)取決于我們對這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀(guān)地球，就是人類(lèi)的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達到某種契合。
3．議論與抒情
課文補充了許多相關(guān)知識，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議淪和抒情。如開(kāi)始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類(lèi)的認識。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著(zhù)或旁落在一個(gè)行星上的機會(huì )只有10“分之一。在日常生活當中，這樣的機會(huì )是‘令人羨慕的’�？梢�(jiàn)天體是多么寶貴�！钡�。
二、問(wèn)題探究
1．人類(lèi)認識宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著(zhù)人類(lèi)認識發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢?
當然，按人類(lèi)對宇宙認識的歷程宋介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞．由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調。
2．作者對宇宙有怎樣的認識?
宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測。而人類(lèi)生活的地球，只是宇宙巾的滄海粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類(lèi)而存在，而人類(lèi)的未來(lái)，卻取決于對宇宙的了解程度。
3．作者對人類(lèi)有怎樣的認識?
人類(lèi)在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中屯揚的一粒塵�！�；人類(lèi)關(guān)心的大多數問(wèn)題，對宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類(lèi)又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類(lèi)在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
4．課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說(shuō)明?
作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀(guān)眾了解宇宙的客觀(guān)構成和相關(guān)知識，還要表達人類(lèi)對宇宙的主觀(guān)認識和人類(lèi)探索宇宙的意義，這樣才能感染觀(guān)眾，激發(fā)他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊和人文內涵。
關(guān)于練習
一、本文是一部大型電視片的解說(shuō)詞。說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序做介紹的，并歸納一下每個(gè)部分的主要內容。
設題意圖：讓學(xué)生了解課文的主要內容和結構。
參考答案：
作者是按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進(jìn)介紹的。第一部分介紹宇宙并說(shuō)明人類(lèi)探索宇宙的意義；第二部分介紹星系；第三部分介紹恒星；第四部分介紹行星和太陽(yáng)系；最后回歸到人類(lèi)的家園。
二、作者不僅介紹相關(guān)的宇宙知識，還發(fā)表白己的見(jiàn)解。結合上下文，說(shuō)說(shuō)你對下列句子的理解。
1．從宏觀(guān)來(lái)看，人類(lèi)所關(guān)心的大多數問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。
2．這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類(lèi)的天性，理解是一種樂(lè )趣，知識是生存的先決條件。
3．我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想像。想像經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的境界，沒(méi)有想像，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。
4．因為宇宙中的大部分是空的。惟一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。
5．宇宙汪洋茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想像，而這個(gè)星球僅是其中之一，完全淹沒(méi)于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。
6．我們這個(gè)世界人才濟濟，人們勤學(xué)好問(wèn)。我們的時(shí)代以知識為榮，我們是很幸運的。人類(lèi)是宇宙的產(chǎn)物，現在暫時(shí)居住在叫做“地球”的星球上。
沒(méi)題意圖：讓學(xué)生品味語(yǔ)言，理解議論和抒情在文章中的作用。
參考答案：
1．人類(lèi)對宇宙來(lái)說(shuō)，是渺小甚至微不足道的。
2．人類(lèi)對宇宙的探索是本能的，是人類(lèi)擁有智慧而必須承擔的責任，也是人類(lèi)擁有未來(lái)的希望。
3．人類(lèi)探索宇宙所需要的勇氣和素質(zhì)。
4．宇宙大部分是虛空(當然不是絕對的真空)，所以人類(lèi)能生活在一個(gè)固體的星球上，是非常幸運的。
5．宇宙廣闊無(wú)垠，地球只是其中的滄海一粟，人類(lèi)更是渺小。人類(lèi)對宇宙的存在也許毫無(wú)意義。
6．雖然人類(lèi)是渺小的，但人類(lèi)也是偉大的。人類(lèi)以知識、智慧和勇氣證明了自己存在的價(jià)值。
三、作者帶領(lǐng)我們遨游宇宙后說(shuō)：“人類(lèi)返回家園的長(cháng)途旅行已經(jīng)開(kāi)始”。那么，請你做解說(shuō)員，向大家介紹一下地球的情況。
設題意圖：擴展學(xué)習內容，讓學(xué)生了解地球，了解人類(lèi)。培養他們珍愛(ài)地球環(huán)境，珍惜美好生活的意識。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1.了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2.了解并運用說(shuō)明方法，學(xué)會(huì )分析句子。
3.了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)自己的思考。
核心素養
語(yǔ)言建構與運用：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
思維發(fā)展與提升：把握解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)，了解文中關(guān)于宇宙的基礎知識。
審美鑒賞與創(chuàng )造：梳理文章的說(shuō)明順序，歸納每個(gè)部分的主要內容。
文化傳承與理解：了解宇宙，培養寬廣的胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
了解并運用說(shuō)明方法，學(xué)會(huì )分析句子，了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，
難點(diǎn)：
擴展學(xué)生的思維層次和文化素養。
課前準備
1、指導學(xué)生完成預習
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
小時(shí)候晚上我們最喜歡躺在地上望著(zhù)夜空，遙遠的宇宙讓我們浮想聯(lián)翩，浩瀚的宇宙無(wú)邊無(wú)際，自古以來(lái)人們對宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，人們對宇宙的探索就沒(méi)有停止過(guò)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們越來(lái)越迫切地想了解宇宙的奧秘。
二、寫(xiě)作背景
20世紀末，我國開(kāi)始走向“科教興國”的康莊大道，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，影響著(zhù)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀(guān)念影響下，學(xué)科技、用科技、發(fā)展科技的熱潮漸起。為了吸收世界先進(jìn)的科研成果，一大批學(xué)者相繼介紹、翻譯了大量國外科技著(zhù)作。于是，卡爾薩根的《宇宙》被翻譯介紹到我國。
三、作者介紹
卡爾薩根（CarlSagan，1934-1996），美國人，曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱(chēng)為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對人類(lèi)將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節目，出版了大量科普文章和書(shū)籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點(diǎn)》《數以十億計的星球》等。
四、題目解說(shuō)
本文是一篇講述關(guān)于宇宙的探索問(wèn)題的科普說(shuō)明文，是一部電視片的解說(shuō)詞。宇宙是無(wú)邊無(wú)際的，而本文的題目是“宇宙的邊疆”，意思是要說(shuō)明宇宙的范圍、構成等問(wèn)題。
五、層次結構
全文可分為三個(gè)部分：
第一部分（第1-6段），介紹宇宙的廣闊并說(shuō)明人類(lèi)探索宇宙的原因及意義。
第二部分（第7-16段），漫游宇宙。對星系、銀河系、太陽(yáng)系做了解說(shuō)。
第三部分（第17-18段），回到地球。解說(shuō)人類(lèi)與地球及宇宙的關(guān)系。
六、全文分析
1、文章開(kāi)頭作者引用這兩段話(huà)具有什么作用？
明確：
引用這兩段話(huà)是為了引起讀者的閱讀興趣，同時(shí)引出本文的說(shuō)明對象。此外，文章引用這兩段話(huà)還有更深一層的含意：引用布萊斯帕斯卡的話(huà)暗示本文作者的探究動(dòng)力源于自我的要求和激勵，而不是“好大喜功”；引用托馬斯亨利赫胥黎的話(huà)則顯示作者非常謙遜，作者認為自己雖然取得了一定的成績(jì)，但在真理面前，已知的部分依然顯得特別渺小，這更好地突出了文章的寫(xiě)作意圖及宇宙的無(wú)邊和浩渺。
2、第九段介紹了“星系”的哪些內容？有什么作用？
明確：
內容：①介紹了星系的構成與數量。②由星系中“行星的數量跟恒星的總數大概樣多”，推測除地球外，“宇宙里很可能到處都充滿(mǎn)著(zhù)生命”。
作用：豐富讀者的科學(xué)知識，引發(fā)讀者的好奇心與探索興趣。
3、由“本星系群”到“M31”再到“M31以外”，這屬于哪種說(shuō)明順序？這種結構安排有什么好處？
明確：
說(shuō)明順序：由遠及近的空間順序。文中先介紹本星系群的構成與形狀；其后將鏡頭聚焦于其中的M31上，較全面地解說(shuō)它的位置、構成和具體形狀；最后再轉到M31以外的銀河系——我們所在的星系。
好處：便于鏡頭拍攝和畫(huà)面呈現，同時(shí)也使相關(guān)部分的內容解說(shuō)易被觀(guān)眾接受與理解。
4、最后一段文字表達了作者對地球及整個(gè)宇宙哪些豐富的情感？
明確：
�、佟坝行摇币辉~表明對人類(lèi)生于地球的慶幸與感恩。②“這里有……有……有還有……”，用排比句表達作者對地球的熱愛(ài)、贊美之情。③“許多這樣的星球”指像地球一樣存在的星球，這其中應該有無(wú)窮的秘密，引發(fā)了讀者的好奇心。④“家園”在這里指宇宙，它表明作者對自己作為人類(lèi)一員充滿(mǎn)了自豪感，并產(chǎn)生了認識字宙、探索宇宙的強烈愿望。
5、從全文看，作者對宇宙有怎樣的認識？
明確：
作者對宇宙的認識包含五個(gè)方面：①宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測�！八械溲诺氖聦�(shí)，錯綜的關(guān)系，微妙的機制”，它是個(gè)無(wú)限永恒的時(shí)空。任何行星、恒星或星系只是它的一個(gè)地方，而絕不可能是“典型”的。②宇宙真空中，廣袤、寒冷、荒蕪而又一片黑暗。③整個(gè)宇宙中的自然法則都是一樣的。④宇宙里很可能到處都充滿(mǎn)著(zhù)生命，必定有許多像地球一樣的星球散布在整個(gè)宇宙空間中。⑤宇宙有無(wú)窮的奧秘等待著(zhù)人類(lèi)去探索。
6、文中運用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明它們的作用。
明確：
�。�1）列數字。如“宇宙間有若干千億（10^11）個(gè)星系。每個(gè)星系平均由1000億個(gè)恒星組成”。列數字可以使人們對事物的大小、數量有比較清晰的了解。
�。�2）作比較。如“一束光每秒鐘傳播18.6萬(wàn)英里，約30萬(wàn)千米，也就是7倍于地球的周長(cháng)”。作者把光每秒內傳播的距離和地球周長(cháng)作比較，使我們對光的傳播速度有了具體可感的認識。
�。�3）舉例子。如“例如，在那里有紅色行星——火星”。這個(gè)例子是為了說(shuō)明“在氣體行星及其冰凍衛星的內側就是充滿(mǎn)巖石的溫暖的內太陽(yáng)系”。
7、人類(lèi)認識宇宙，是從地球開(kāi)始的`，為什么作者的解說(shuō)，不沿著(zhù)人類(lèi)認識發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？
明確：
�。�1）課文的介紹順序是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理。
�。�2）這是電視片的解說(shuō)詞，從攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調。
�。�3）由廣闊的宇宙穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類(lèi)的家園，這是探索和發(fā)現的過(guò)程，表現了人類(lèi)對宇宙的敬畏和“掌握我們自己的命運”的熱情，說(shuō)明的順序和作者的思想達到了某種契合。
8、本文運用了大量的議論和抒情，有什么作用？是否干擾了對宇宙的說(shuō)明？
明確：
本文運用了大量的議論和抒情，如文章開(kāi)頭的三段文字和結尾的兩段文字，具有強烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情于一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，表達了作者對宇宙和人類(lèi)的認識。語(yǔ)段中的議論和抒情更是隨處可見(jiàn)，比如，“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著(zhù)或旁落在一個(gè)行星上的機會(huì )只有1033分之一（1033，在1之后接33個(gè)0）。在日常生活當中，這樣的機會(huì )是‘令人羨慕的’，可見(jiàn)天體是多么寶貴”等。
作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓讀者了解宇宙的客觀(guān)構成和相關(guān)知識，還要表達人類(lèi)對宇宙的主觀(guān)認識和人類(lèi)探索宇宙的意義，這樣才能感染讀者，激發(fā)他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊和人文內涵。
七、中心思想
《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說(shuō)詞，也是一篇關(guān)于宇宙探索問(wèn)題的科普說(shuō)明文。文章采用空間順序，主要向讀者介紹了宇宙的廣闊、星系的組成、恒星的性質(zhì)、太陽(yáng)系及其行星等知識，推測宇宙生命的存在，作者向人們展示了宇宙的浩瀚無(wú)邊和神秘莫測，激起了人們探索宇宙的強烈欲望。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)
�、偎悸非逦�，結構嚴謹。
文章按照空間順序，由廣闊的宇宙穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類(lèi)的家園，這是探索和發(fā)現的過(guò)程，表現了人類(lèi)對宇宙的敬畏和“掌握我們自己的命運”的熱情。
�、谡Z(yǔ)言準確，邏輯性強，科學(xué)規范。
例如，“一束光每秒鐘傳播18.6萬(wàn)英里，約30萬(wàn)千米，也就是7倍于地球的周長(cháng)”“一束光在一年之內約穿過(guò)10萬(wàn)億千米（相當于6萬(wàn)億英里）的空間”。用確切的數字來(lái)說(shuō)明光傳播的距離之長(cháng)，能夠讓人們有確切的印象，另外“約”字的運用，更能體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，也能夠看出作者思維的縝密。
�、壅f(shuō)明中融入議論、抒情，使文章內涵豐富，具有人文色彩。
作者用通俗淺易的語(yǔ)言、輕松愉快的筆調，向我們展示了宇宙的浩瀚無(wú)邊、無(wú)窮奧秘和久遠歷史，使本來(lái)枯燥乏味的解說(shuō)變得生動(dòng)有趣，更能激發(fā)人們探索宇宙的欲望。如“可見(jiàn)天體是多么寶貴”“或許是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里創(chuàng )造的永恒的產(chǎn)物”。
�、苷f(shuō)明中運用擬人手法。
如“其中有些是孤獨的徘徊者，大部分則群集在一起，擠作一團，在大宇宙的黑夜里不停地飄蕩”，形象、貼切，能夠讓讀者更加深刻地想象出這些星系的存在狀態(tài)。再如“海水是迷人的，大海在向我們召喚”，用了“召喚”一詞，貼切地表達出我們對宇宙的向往之情，大海如同母親一樣在呼喚著(zhù)她的子女去更加深入地了解她。
九、補充資料
解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)
課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）解說(shuō)詞要根據解說(shuō)對象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性?xún)热�，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
�。�2）解說(shuō)詞補充和增加解說(shuō)對象的相關(guān)信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像（情理擴展）。
�。�3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機的整體，但各個(gè)部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側重，各有中心。
十、總結全文
《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說(shuō)詞，也是一篇講述關(guān)于宇宙探索問(wèn)題的科普作品。文章主要向讀者介紹有關(guān)宇宙的知識。作者以形象、優(yōu)美而又嚴謹的語(yǔ)言向人們展示了宇宙的浩瀚無(wú)邊和神秘莫測，激發(fā)人們探索宇宙的興趣。
布置作業(yè)
學(xué)習了《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸和思考？請談?wù)劇?/p>
課后訓練
閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
宇宙是唯一的嗎？
吳炎
20世紀70年代，一些科學(xué)家提出了一種假設，即我們的宇宙只不過(guò)是許多宇宙之一，它們都有著(zhù)各自的物理學(xué)定律和錯綜復雜的結構，生命就在其中一切條件都恰好適宜的宇宙中出現。到了80年代,現代宇宙學(xué)中的某些理論則證明，這樣的“平行宇宙”的確可能存在。近年來(lái)，英國科學(xué)家發(fā)現了另一個(gè)“宇宙”在我們的宇宙中遺留的痕跡,他們認為有可能證明多元宇宙的存在。
“宇宙膨脹”能產(chǎn)生更多宇宙嗎？
科學(xué)家通過(guò)宇宙大爆炸遺留下來(lái)的輻射證實(shí)，宇宙曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)轉瞬即逝的超高速擴張階段,科學(xué)家將這個(gè)階段稱(chēng)為“暴漲宇宙模型”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是宇宙在極其短的時(shí)間（遠小于1秒）里，將其體積擴大，就像吹氣球一樣。而如果膨脹的速率稍微改變一點(diǎn)兒,我們的宇宙就不會(huì )是現在這樣了。因此,許多科學(xué)家開(kāi)始懷疑“暴漲宇宙模型”。他們提出，我們現在觀(guān)測到的宇宙空間，更貼切的說(shuō)法是類(lèi)似一個(gè)泡沫,在宇宙之外還存在無(wú)數個(gè)泡沫,也就是說(shuō),存在無(wú)數個(gè)宇宙。所有的宇宙有著(zhù)同樣的或者說(shuō)類(lèi)似的機制進(jìn)行各種限制，每個(gè)宇宙都經(jīng)歷了一次大爆炸，它們都是在大爆炸中誕生，并且存在著(zhù)相同的物理定律。但是,并不是說(shuō)所有的宇宙都能“存活”下來(lái)，只要將大爆炸的“參數”進(jìn)行細微的調整,各種宇宙就會(huì )出現不同的情況了。
多元宇宙論的觀(guān)點(diǎn)
支持“宇宙永恒膨脹論”的科學(xué)家認為，我們所在的宇宙只是一個(gè)更大宇宙中的其中之一，不管是我們的宇宙還是其他的宇宙都處于不停膨脹當中，在此之間也有更多宇宙產(chǎn)生，此論點(diǎn)也被稱(chēng)為“多元宇宙論”。其他宇宙在特性上與我們所處的宇宙存在差異,但與我們所處的宇宙共存。雖然“宇宙膨脹說(shuō)”仍然沒(méi)有切實(shí)的理論模型，但理論表明，的確可以有若干宇宙以不同的速率同時(shí)膨脹。在這個(gè)更為廣大的“多元宇宙”中，我們的“宇宙”只不過(guò)是極渺小的一個(gè)單元罷了。其他的宇宙中可能無(wú)法產(chǎn)生銀河系、恒星、行星和生命，甚至根本無(wú)法產(chǎn)生物質(zhì)。然而我們所認為的生命存在的必備條件也許并不唯一，同時(shí)修改若干常量或定律,組合得出的物理學(xué)定律體系與我們所認為的條件大相徑庭,但可能營(yíng)造同樣適宜于生存的和諧世界,甚至可以有生命在其中誕生。
另一個(gè)“宇宙”被發(fā)現的證據
不久前，英國科學(xué)家羅杰彭羅斯稱(chēng)已經(jīng)發(fā)現了宇宙大爆炸之前還存在另一個(gè)宇宙的證據。他在對宇宙微波背景輻射的研究中，發(fā)現了神秘的同心圓現象，可以據此推斷宇宙誕生之前還有宇宙，并且同心圓提供了前一個(gè)宇宙中所發(fā)生的事件的痕跡。他的研究報告稱(chēng)，一共發(fā)現了12個(gè)同心圓輻射“印跡”，其中有5個(gè)圓具有特別的意義，分別對應著(zhù)宇宙演化歷史上5次大規模的事件。出現在星系團附近的神秘“圓環(huán)”的變化幅度從背景輻射上看卻顯得非常低。因此研究人員似乎開(kāi)始拋棄“暴漲宇宙模型”，“暴漲”理論認為宇宙誕生于一次大爆炸中，并在將來(lái)會(huì )繼續膨脹直到到達一個(gè)臨界點(diǎn)。這種宇宙模型不僅有開(kāi)端，也有結束。
這一發(fā)現并不是對大爆炸理論的否定,相反，它支持這樣一種觀(guān)點(diǎn)，即大爆炸可能發(fā)生過(guò)很多次�？茖W(xué)家們解釋說(shuō)我們生活在一個(gè)“循環(huán)”的宇宙中——一個(gè)宇宙終結，標志著(zhù)一個(gè)“世代”的結束。但是它會(huì )立即引發(fā)一次大爆炸，從而產(chǎn)生一個(gè)新的“世代”，也就是一個(gè)新的宇宙，這樣永恒循環(huán)。兩位著(zhù)名的宇宙學(xué)家——普林斯頓大學(xué)的保羅斯泰恩哈特和牛津大學(xué)的尼爾圖洛克曾出版圖書(shū)表示：“無(wú)論是時(shí)間還是宇宙都沒(méi)有開(kāi)始或者結束。宇宙進(jìn)化過(guò)程是循環(huán)往復的，‘大爆炸’每一萬(wàn)億年發(fā)生一次,每一次都伴隨著(zhù)新物質(zhì)和新輻射的產(chǎn)生，并形成新的星系、恒星、行星以及生命。我們不過(guò)是最近一次循環(huán)的組成部分�！�
�。ㄓ袆h改）
1.下列對文章有關(guān)內容的理解和分析,不正確的一項是()。
A.“暴漲宇宙模型”指的是宇宙曾經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)在極其短的時(shí)間內,其體積瞬間超高速擴張的階段。
B.“暴漲宇宙模型”認為宇宙誕生于一次大爆炸中，并在以后會(huì )繼續膨脹直到到達一個(gè)臨界點(diǎn)。
C.“多元宇宙論”指的是我們所在的宇宙包含著(zhù)眾多的宇宙,所有的宇宙都處于不停膨脹當中。
D.“多元宇宙論”認為,其他宇宙如果修改若干常量或定律，組合得出的物理定律體系可能營(yíng)造同樣宜于生存的和諧世界,生命有可能在其中出現。
2.下列對文章有關(guān)內容的概括和分析,正確的一項是()。
A.科學(xué)家證實(shí),宇宙都有著(zhù)各自的物理學(xué)定律和錯綜復雜的結構,生命就在其中一切條件都恰好適宜的宇宙中出現。
B.科學(xué)家通過(guò)宇宙大爆炸遺留下來(lái)的輻射證實(shí),宇宙曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)在極其短的時(shí)間（遠小于1秒）內其體積瞬間擴大的階段。
C.在“多元宇宙”中,我們的“宇宙”只不過(guò)是極渺小的一個(gè)單元。其他的宇宙中不可能產(chǎn)生銀河系、恒星、行星和生命。
D.羅杰彭羅斯在對宇宙微波背景輻射的研究中，發(fā)現了宇宙大爆炸之前還存在著(zhù)另一個(gè)宇宙的證據,這一發(fā)現是對大爆炸理論的否定。
3.你認為這些科學(xué)家的研究成果是否可以證明多元宇宙的存在？請結合文本內容說(shuō)明理由。
4.下面的表格列出了美國、蘇聯(lián)和中國第一艘宇宙飛船的主要技術(shù)指標，請依據這一表格提供的信息簡(jiǎn)要說(shuō)明我國“神舟號”飛船與美國“水星號”飛船、蘇聯(lián)“東方號”飛船相比在技術(shù)上的進(jìn)步點(diǎn)。（不超過(guò)50字，含標點(diǎn)符號）
美國“水星號”飛船蘇聯(lián)“東方號”飛船中國“神舟號”飛船
起飛質(zhì)量/t約1.4約4.77.8
座艙最大直徑/m1.82.32.5
電源蓄電池蓄電池太陽(yáng)能電池
構型座艙制動(dòng)艙再入艙、儀器艙附加段、軌道艙、返回艙、推進(jìn)艙
答案及解析：
答案：
1.C
2.B
3.不能證明。①這些成果是科學(xué)家的一種推理,有一定的事實(shí)根據,但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面的檢驗,也沒(méi)有形成被所有人認可的理論。②多種研究成果雖然都承認“多元宇宙”的存在,但是科學(xué)家們所認為的“多元宇宙”存在形式是不一樣的。這些研究成果之間存在抵觸對立,并不統一。（若答“能證明”，言之有理亦可）
4.我國“神舟號”飛船與美國“水星號”飛船、蘇聯(lián)“東方號”飛船相比，起飛質(zhì)量和座艙最大直徑更大，電源系統更先進(jìn)，構型方面艙數增加、功能更加齊全。
解析：
1.C項，“我們所在的宇宙包含著(zhù)眾多的宇宙”錯，文中說(shuō)的是“我們所在的宇宙只是一個(gè)更大宇宙中的其中之一”。
2.A項，“科學(xué)家證實(shí)”錯，這只是科學(xué)家的一種假設。C項，表述絕對化，原文是“可能無(wú)法產(chǎn)生”。D項，原文說(shuō)的是“這一發(fā)現并不是對大爆炸理論的否定”。
3.回答這類(lèi)題，要求立足文本，感悟文本內容，獨立思考，發(fā)表看法。本題答案可以多元化，答能證明或不能證明都可以，只要理由表述充分，有說(shuō)服力即可。
4.解答此類(lèi)試題，首先要審清楚題干的要求，明確說(shuō)明角度，本題要求回答的是我國“神舟號”飛船與美國“水星號”飛船、蘇聯(lián)“東方號”飛船相比在技術(shù)上的進(jìn)步點(diǎn)。然后分析表格，看表格中在哪些方面做了比較，在這些方面我國“神舟號”飛船表現出怎樣的特點(diǎn)。據此即可得出答案。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 7
一、 教學(xué)目標：
1、熟讀課文，理清文章的說(shuō)明層次與說(shuō)明順序
2、合作探究掌握解說(shuō)詞的特點(diǎn)，明確其中議論與抒情的作用
3、了解作者對宇宙和人類(lèi)的認識，培養勇于探索、發(fā)現真理的精神
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)
2、學(xué)習課文，了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，培養勇于探索、發(fā)現的精神
三、 課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程：
1、導入
十九世紀法國偉大的浪漫主義作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷�！比说男貞训降子卸嗝磳拸V呢？請讓我們先來(lái)了解天空--宇宙的寬廣。今天我們學(xué)習卡爾薩根的科普名篇《宇宙的邊疆》
大家來(lái)看這個(gè)題目《宇宙的邊疆》，很明顯，文章的對象是宇宙，那么老師請問(wèn)一下大家，宇宙有沒(méi)有邊疆？帶著(zhù)問(wèn)題，讓我們一同來(lái)學(xué)習，從文中讓我們來(lái)找出答案。
2、整體感知
1） 作者介紹：首先我們先來(lái)看一下作者，本文的作者是卡爾薩根，美國人，曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任。被稱(chēng)為“公眾天文科學(xué)家”。他引導了美國幾代年輕人，探索行星科學(xué)、生命的起源、外星智能。他解說(shuō)的'電視片《宇宙》在世界上引起強烈反響。同名科普書(shū)籍《宇宙》與電視片《宇宙》配套，八十多個(gè)國家出版，是歷史上英語(yǔ)科普書(shū)籍中發(fā)行量最大的暢銷(xiāo)書(shū)。主要作品還有《伊甸園的飛龍》《宇宙聯(lián)結》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點(diǎn)》《數以十億計的星球》等。而本文正是作者對《宇宙》的解說(shuō)詞。
那什么是解說(shuō)詞呢？
是一種配合圖畫(huà)或實(shí)物等的文字說(shuō)明，使觀(guān)眾借助一定的文字介紹，獲得深刻的認識。經(jīng)常出現在運動(dòng)會(huì )、晚會(huì )等場(chǎng)合
2）速讀全文，找出文章的說(shuō)明對象，并思考文章的說(shuō)明順序
宇宙（1-6）--星系（星系群、子星系）（7-9）--恒星（12-14）--太陽(yáng)系（15-16）--地球（17、18）由大到小、先整體后局部
星系 星系（7-9） 離地球80億光年
本星系群（10） 離地球200億萬(wàn)光年
銀河系（11） 離地球4萬(wàn)光年
太陽(yáng)系 彗核 離地球1光年 由遠到近
3）下面大家思考一下文章為什么運用這樣的說(shuō)明順序？
1、空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化規律。
3、其次大家都知道，這是電視解說(shuō)詞，解說(shuō)隨著(zhù)攝影鏡頭緩緩推進(jìn)，解說(shuō)與畫(huà)面同步協(xié)調，表述清晰。跳出宇宙之外，能夠更清晰、直觀(guān)地介紹。
4）那下面請同學(xué)們四人一組仔細閱讀文章，找出文中議論與抒情的句子 ……通過(guò)這些句子讓我們來(lái)總結一下作者對宇宙的認識：宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測。而人類(lèi)生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類(lèi)而存在，而人類(lèi)的未來(lái)，卻取決于對宇宙的了解程度。
作者對人類(lèi)的認識： 人類(lèi)在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚的一粒塵�！�；人類(lèi)關(guān)心的大多數問(wèn)題，對宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類(lèi)又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類(lèi)在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
議論與抒情句子的作用：
1.表達了作者對人類(lèi)和宇宙，以及人類(lèi)探索宇宙意義的認識。
2.可以更好的感染觀(guān)眾，激發(fā)觀(guān)眾對宇宙的興趣。
5）通過(guò)通篇的學(xué)習，我們可以總結一下解說(shuō)詞三大特點(diǎn)是什么？
明確的對象、 清晰的順序、優(yōu)美的語(yǔ)言
6）那我們回過(guò)頭來(lái)看看咱上課之前提出的問(wèn)題，宇宙到底有沒(méi)有邊疆？
有，是暫時(shí)的；人們每探索一步，邊疆就擴大一步；
沒(méi)有，是擴張的；隨著(zhù)人類(lèi)的認識發(fā)展而不斷地擴張
所以面對未知的宇宙，主動(dòng)權在人類(lèi)手中。人類(lèi)是勇敢、光榮的，我們以我們渺小的身軀，學(xué)習科學(xué)精神，探索廣闊的宇宙的未來(lái)……
4布置作業(yè)；最后，老師布置一個(gè)作業(yè)來(lái)結束今天的課程，學(xué)習《宇宙的邊疆》這篇解說(shuō)詞，大家來(lái)為我們的校園曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，同時(shí)注意解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 8
【解讀文本】
《宇宙的邊疆》是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇解說(shuō)詞全文通過(guò)對眾多宇宙畫(huà)面的說(shuō)明，按照由整體到局部的空間順序，介紹了宇宙空間的奧秘和構成宇宙的星系、恒星、太陽(yáng)系的基本特征，揭示了人類(lèi)探索宇宙的重要意義本文最突出的特色是不僅準確科學(xué)地介紹了宇宙，而且還恰到好處地融合了說(shuō)理和抒情，傳達了作者對宇宙以及人類(lèi)的認識和思考，抒發(fā)了自己的思想感情，激發(fā)了讀者對宇宙探索的興趣
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎知識
2、培養學(xué)生篩選并整合信息的能力
3、引導學(xué)生掌握解說(shuō)詞的特點(diǎn)
4、通過(guò)了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、培養學(xué)生篩選并整合信息的能力
2、鑒賞文本中生動(dòng)形象的語(yǔ)言和議論抒情的句子
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)方法】對話(huà)式、合作探究式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
每當我們抬頭仰望無(wú)垠的夜空，常有無(wú)限的遐想神秘的太空中有多少人類(lèi)難解的迷？屈原在《天問(wèn)》中就有了“日月安屬？列星安陳？”（日月天體如何連屬？眾星在天如何陳置？）的疑問(wèn)
你知道為什么會(huì )出現黑洞嗎?
你知道我們地球會(huì )和其它星體發(fā)生碰撞嗎?
你知道宇宙會(huì )逐漸膨脹并最終走向毀滅嗎？
天文奇觀(guān)使人類(lèi)睜大了好奇的眼睛，我們應該用什么樣的方法去認識宇宙呢？（找出關(guān)鍵句）“我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象”就讓我們帶著(zhù)探索的精神來(lái)漫游宇宙
二、走近作者
卡爾·薩根（1934—1996），美國著(zhù)名的科學(xué)家、科普作家，被稱(chēng)為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”他以對科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學(xué)之路他所編輯和主演的《宇宙》電視系列片以及根據電視片編寫(xiě)的《宇宙》一書(shū)，都成為當今世界的科普名著(zhù)當有一次薩根要給一位搬運工小費時(shí)，這位搬運工拒絕了，說(shuō)：“薩根博士，你把宇宙都給了我，讓我為你做點(diǎn)什么吧”《宇宙》這部電視片吸引了大概五億觀(guān)眾
三、文章的說(shuō)明對象
1、宇宙在薩根筆下是什么樣的？通過(guò)閱讀1—6段找出描述宇宙特征的詞語(yǔ)（遼闊無(wú)垠，神秘非常）
2、先請同學(xué)就現有的知識描述宇宙的結構
由此引出文章的說(shuō)明對象：宇宙——星系——恒星——太陽(yáng)系——地球
3、從這幾個(gè)說(shuō)明對象中任選一個(gè)學(xué)生感興趣的.進(jìn)行分析，找出說(shuō)明對象的本質(zhì)特征，并給它下定義，從而教會(huì )學(xué)生篩選并整合信息的能力
“下定義”是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對事物的本質(zhì)特征作概括說(shuō)明的方法，
其格式多為：種概念是本質(zhì)特征屬概念
四、文章的說(shuō)明順序：
作者按照空間順序由整體到局部,由遠及近地介紹了整個(gè)宇宙這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于鏡頭步步推進(jìn)，使得解說(shuō)詞的結構更加清晰
五、文章的語(yǔ)言特色
作為電視片的解說(shuō)詞，作者根據解說(shuō)對象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，讓我們了解了宇宙的客觀(guān)構成和相關(guān)知識解說(shuō)詞的另一特色就是通過(guò)準確鮮明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言對說(shuō)明對象進(jìn)行描述，用詞語(yǔ)的渲染，來(lái)感染觀(guān)眾或聽(tīng)眾，收到好的宣傳效果，所以解說(shuō)詞注重文學(xué)性
讓學(xué)生結合解說(shuō)詞的特點(diǎn)賞析文中有文學(xué)性的句子或段落
學(xué)生找到的可能有一些運用比喻、擬人等表現手法的句子，也可能是一些有精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)的句子通過(guò)對這些句子的分析感受本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美的特點(diǎn)，由作者抒發(fā)自己的思想感情的句子啟發(fā)學(xué)生的思考
六、結合文中薩根對宇宙的認識，請學(xué)生來(lái)談一談對人類(lèi)探索宇宙、地球的思考
文本上對宇宙的認識：宇宙遼闊無(wú)垠，神秘非常它有典雅的事實(shí)，錯綜的關(guān)系，微妙的機制，探索宇宙是一件讓人心情激動(dòng)的事情“它的存在可能僅僅對我們有意義”宇宙不因為地球及生活在地球上的人類(lèi)而存在，而人類(lèi)的未來(lái)，卻取決于對宇宙的了解程度
學(xué)生可能會(huì )有的認識：
�。�1）人類(lèi)在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚的一粒塵�！�；地球不過(guò)是宇宙這個(gè)汪洋中的一個(gè)小島人類(lèi)不過(guò)是宇宙萬(wàn)物的一種形態(tài)，是宇宙物質(zhì)鏈條中的一個(gè)環(huán)節，是宇宙漫漫長(cháng)河中的一族過(guò)客面對無(wú)比浩瀚深邃、威力無(wú)窮的宇宙，人類(lèi)顯得多么渺小、短暫整個(gè)人類(lèi)尚且如此，個(gè)人更何足道哉？人類(lèi)關(guān)心的大多數問(wèn)題，對宇宙來(lái)說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的但是人類(lèi)又是朝氣蓬勃，勇敢好學(xué)的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙
�。�2）宇宙對于我們似乎是個(gè)很遙遠的概念，學(xué)習了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙是密不可分的我們所見(jiàn)的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀(guān)事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀(guān)還有待人類(lèi)去探索發(fā)現人類(lèi)對宇宙的探索只是萬(wàn)里長(cháng)征邁出的第一步宇宙無(wú)涯，探索亦無(wú)境
�。�3）人類(lèi)是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發(fā)現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng )造出了輝煌燦爛的文明人類(lèi)在一邊創(chuàng )造著(zhù)地球美景，一邊留下越來(lái)越多的環(huán)境災難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇一系列環(huán)境和生態(tài)危機全面爆發(fā)，正使人類(lèi)面臨空前的挑戰人類(lèi)狂妄自大地主宰地球只能自食其果珍愛(ài)家園，保護家園，刻不容緩
�。�4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類(lèi)更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒熱愛(ài)生命，熱愛(ài)家園
老師的一點(diǎn)認識：宇宙的探索離不開(kāi)后人對前人發(fā)現成果的質(zhì)疑和完善卡爾·薩根在上世紀對宇宙的認識在我們今天看來(lái)也有一定的局限，比如在第十六段介紹行星時(shí)，冥王星是作為太陽(yáng)系的行星出現的，但2006年國際天文聯(lián)合大會(huì )決定把它降級為“矮行星”但是我們要知道沒(méi)有哪一個(gè)科學(xué)理論沒(méi)有得到過(guò)質(zhì)疑，而科學(xué)理論卻在質(zhì)疑中走向成熟
結束語(yǔ)：一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )思考最后齊讀課文上第二個(gè)題記“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的；我站在茫茫無(wú)邊神秘莫測的汪洋中的一個(gè)小島上，繼續開(kāi)拓是我們每一代人的職責”。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)設想
本文節選自卡爾·薩根最著(zhù)名的作品《宇宙》，是一篇講述關(guān)于宇宙探索問(wèn)題的科普說(shuō)明文，亦是一部大型電視片的解說(shuō)詞。作者以形象精美的語(yǔ)言向人們展示了宇宙的浩瀚無(wú)垠和神秘莫測，激發(fā)人們探索宇宙的強烈欲望。
作為解說(shuō)詞，作者抓住說(shuō)明對象，按照空間說(shuō)明順序，由大尺度空間向小尺度空間逐步推進(jìn)介紹：從宇宙的整體到星系的組成，再到太陽(yáng)系，最后回到地球。每部分緊密相連，但又各有側重，各有中心：第一部分介紹宇宙并說(shuō)明人類(lèi)探索宇宙的意義;第二部分介紹星系;第三部分介紹恒星;第四部分介紹行星和太陽(yáng)系;最后回歸到人類(lèi)的家園——地球。
同時(shí)，作者融入了大量的`議論與抒情，使文本更具科學(xué)意蘊和人文內涵，也不斷地表達了對人類(lèi)世界的思考。探索宇宙的激情和對人類(lèi)的關(guān)懷結合在一起，使這篇文章超出簡(jiǎn)單的科學(xué)知識介紹層面，升華到更高的精神層面。
因此我決定，教學(xué)本文時(shí)，首先引導學(xué)生初步了解解說(shuō)詞的基本特點(diǎn)，并以此為線(xiàn)索快速梳理文章結構，明確作者的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作內容;然后跳過(guò)淺層次，重點(diǎn)分析探討文章的語(yǔ)言，體會(huì )作者在寫(xiě)作本文時(shí)所具有的科學(xué)精神和人文精神，以激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣。
二、課型
�、匍喿x欣賞課。引導學(xué)生自主閱讀課文，梳理文章基本知識和結構。
�、诜治鎏骄空n。利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，自發(fā)自主地探究分析體會(huì )，教師則適當引導點(diǎn)撥指導。
三、教學(xué)目標
知識目標：
�、倭私饨庹f(shuō)詞特點(diǎn)，把握說(shuō)明對象、順序與語(yǔ)言等;
�、诹私庖恍┯钪娴幕局R。
能力目標：
�、袤w會(huì )解說(shuō)詞中議論與抒情相結合的好處;
�、谝龑W(xué)生理解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)自己的思考;
德育目標：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生探求未知世界的求知欲和科學(xué)精神;
�、隗w會(huì )人文精神，培養學(xué)生寬廣的胸懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解解說(shuō)詞的特點(diǎn);理解作者對宇宙和人類(lèi)的思考。
難點(diǎn)：理解作者對宇宙和人類(lèi)的思考;體會(huì )科學(xué)精神和人文精神。
五、教學(xué)方法
探究法、討論分析法等
六、教學(xué)手段
借助多媒體進(jìn)行文字圖片投影、flash視頻欣賞
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八、教學(xué)教程
導入：略
(一)解說(shuō)詞(掌握文體知識)
定義：是一種配合圖畫(huà)或實(shí)物等的文字說(shuō)明，使觀(guān)眾借助簡(jiǎn)單的文字介紹，獲得深刻的認識。特點(diǎn)：①明確的對象; ②清晰的順序; ③優(yōu)美的語(yǔ)言
(二)積累·整合(體會(huì )本文“明確的對象”和“清晰的順序”)
學(xué)生快速瀏覽課文，篩選梳理文中有效信息，初步了解文章內容。
明確：
順序：由遠到近，空間順序
作用：
�、儆蛇h到近，符合攝影技巧;
�、谟烧w到局部，清晰自然;
�、鄯嫌钪娴难莼幝�，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星;
(三)感受鑒賞(體會(huì )本文“優(yōu)美的語(yǔ)言”)
學(xué)生精讀課文，認真揣摩文章的語(yǔ)言。
明確：
�、偕朴帽扔�，形象生動(dòng);
�、谇捎脭M人，形象生動(dòng)親切;
�、酃P帶激情，議論抒情相結合;
�、苷Z(yǔ)含哲理，引人思考給人啟迪。
(四)思考領(lǐng)悟(引導學(xué)生從淺層的“解說(shuō)詞”到深層次的“科學(xué)精神”的探究)思考討論：課文題目是“宇宙的邊疆”，請問(wèn)宇宙究竟有沒(méi)有邊疆?有中心嗎?
明確：宇宙有邊疆是正確的，因為是暫時(shí)的;宇宙沒(méi)有邊疆也對的，因為是擴張的;人們每探索一步，邊疆就擴大一步;隨著(zhù)人類(lèi)的認識發(fā)展而不斷地擴張。
(五)應用拓展
思考：學(xué)完《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸與思考?(結合課文，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)家園的情感及必要的憂(yōu)患意識)
明確：
�、儆钪鏌o(wú)涯，探索亦無(wú)境：繼續開(kāi)拓是我們的職責
�、谟钪鏌o(wú)涯，地球很渺�。簮�(ài)護地球，低碳生活，刻不容緩
�、塾钪鏌o(wú)涯，人類(lèi)很幸運：熱愛(ài)生命，熱愛(ài)家園，積極樂(lè )觀(guān)生活
結束語(yǔ)：略
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
了解作者卡爾薩根及其作品《宇宙的邊疆》。
理解文章的主要內容，梳理宇宙的層次結構。
體會(huì )作者對宇宙和人類(lèi)的思考，培養科學(xué)精神和探索意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章的宇宙觀(guān)，掌握文章的說(shuō)明順序。
難點(diǎn)：理解文中抽象的概念和復雜的句子，體會(huì )作者的'思想感情。
三、教學(xué)方法
講授法
討論法
閱讀指導法
四、教學(xué)過(guò)程
導入（3 分鐘）
通過(guò)播放一段關(guān)于宇宙的視頻或圖片，引起學(xué)生對宇宙的興趣，進(jìn)而引出課文《宇宙的邊疆》。
作者介紹（5 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者卡爾薩根的生平和科學(xué)成就，以及《宇宙的邊疆》的成書(shū)背景和主要內容。
整體感知（15 分鐘）
�。�1）學(xué)生默讀課文，標注出生字詞。
�。�2）教師領(lǐng)學(xué)生讀生字詞，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。�3）學(xué)生分段朗讀課文，概括每段的主要內容。
�。�4）教師引導學(xué)生梳理文章的結構層次，明確文章的說(shuō)明順序。
具體分析（20 分鐘）
�。�1）教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考并回答：
宇宙有哪些層次？
人類(lèi)探索宇宙的意義是什么？
作者對宇宙和人類(lèi)的未來(lái)有哪些思考？
�。�2）學(xué)生分組討論，每組推選一名代表發(fā)言，分享討論結果。
�。�3）教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結，引導學(xué)生理解文章的主旨和思想內涵。
拓展延伸（10 分鐘）
�。�1）讓學(xué)生課后閱讀卡爾薩根的其他作品，如《暗淡藍點(diǎn)》《伊甸園的飛龍》等。
�。�2）組織學(xué)生開(kāi)展 “宇宙探索” 主題活動(dòng)，如制作手抄報、舉辦演講比賽等。
課堂總結（5 分鐘）
�。�1）教師總結本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習情況。
�。�2）布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成一篇關(guān)于宇宙探索的短文。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對宇宙的邊疆有了初步的了解，對科學(xué)探索的意義有了更深刻的認識。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度較高，討論熱烈，但在理解文章的思想內涵方面還存在一定的困難，需要進(jìn)一步引導和啟發(fā)。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
了解宇宙的基本知識，包括宇宙的層次結構、星系、恒星等。
學(xué)習本文的說(shuō)明方法，如列數字、作比較、打比方等。
體會(huì )作者對宇宙的贊美和對人類(lèi)探索宇宙的信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習本文的說(shuō)明方法，理解宇宙的奧秘。
難點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索意識。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法
合作探究法
多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導入（3 分鐘）
通過(guò)展示宇宙星空的圖片或視頻，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
預習檢測（5 分鐘）
檢查學(xué)生的預習情況，包括字詞掌握、文章內容理解等。
整體感知（15 分鐘）
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，思考文章的主要內容和結構層次。
�。�2）教師引導學(xué)生概括文章的主要內容，明確文章的說(shuō)明順序。
精讀細研（20 分鐘）
�。�1）教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考并回答：
作者是如何說(shuō)明宇宙的層次結構的？
文中運用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？
作者對宇宙的未來(lái)有怎樣的預測？
�。�2）學(xué)生分組討論，每組推選一名代表發(fā)言，分享討論結果。
�。�3）教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結，引導學(xué)生掌握本文的說(shuō)明方法和寫(xiě)作特點(diǎn)。
拓展延伸（10 分鐘）
�。�1）讓學(xué)生課后收集關(guān)于宇宙探索的最新成果，與同學(xué)分享。
�。�2）組織學(xué)生開(kāi)展 “宇宙探索” 主題活動(dòng)，如制作模型、舉辦展覽等。
課堂總結（5 分鐘）
�。�1）教師總結本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的`學(xué)習情況。
�。�2）布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成一篇關(guān)于宇宙探索的短文。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體資源，為學(xué)生展示了豐富的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解宇宙的奧秘。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題引導和小組討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，培養了學(xué)生的合作探究能力。不足之處是在時(shí)間安排上有些緊張，學(xué)生的討論不夠充分，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
了解作者卡爾薩根及科普文的相關(guān)知識。
理解文中重要語(yǔ)句的含義，學(xué)習作者運用多種修辭手法將抽象的道理說(shuō)得具體生動(dòng)的寫(xiě)作手法。
感受宇宙的廣闊和人類(lèi)的渺小，培養學(xué)生的宇宙意識和探索精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文中重要語(yǔ)句的含義，學(xué)習作者的.寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：感受宇宙的廣闊和人類(lèi)的渺小，培養學(xué)生的宇宙意識和探索精神。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)過(guò)程
導入（3 分鐘）
通過(guò)播放一段關(guān)于宇宙的視頻或圖片，引起學(xué)生對宇宙的興趣，從而引出課文《宇宙的邊疆》。
作者及作品簡(jiǎn)介（5 分鐘）
介紹作者卡爾薩根的生平和成就，以及科普文的特點(diǎn)和作用。
整體感知（15 分鐘）
�。�1）學(xué)生默讀課文，思考以下問(wèn)題：
本文的說(shuō)明對象是什么？
作者是按照什么順序來(lái)介紹宇宙的？
宇宙有哪些特點(diǎn)？
�。�2）學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結和補充。
具體分析（20 分鐘）
�。�1）教師選取文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，如 “宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里” 等，進(jìn)行詳細解讀，幫助學(xué)生理解宇宙的奧秘和人類(lèi)的渺小。
�。�2）引導學(xué)生分析文中運用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，體會(huì )其對文章表達的作用。
�。�3）組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，選取文中的精彩段落，讓學(xué)生在朗讀中感受宇宙的神秘和美麗。
拓展延伸（10 分鐘）
�。�1）讓學(xué)生分組討論：人類(lèi)探索宇宙的意義是什么？我們應該如何保護宇宙環(huán)境？
�。�2）教師展示一些關(guān)于宇宙探索的最新成果和圖片，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和科學(xué)精神。
課堂總結（5 分鐘）
總結本節課的內容，強調宇宙的廣闊和人類(lèi)的渺小，鼓勵學(xué)生樹(shù)立宇宙意識和探索精神。
布置作業(yè)（2 分鐘）
�。�1）完成課后練習。
�。�2）以 “我眼中的宇宙” 為題，寫(xiě)一篇短文，表達自己對宇宙的認識和感受。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
了解宇宙的基礎知識，包括宇宙的概念、組成、演化等。
學(xué)習作者運用多種說(shuō)明方法和修辭手法來(lái)介紹宇宙的寫(xiě)作技巧。
培養學(xué)生的科學(xué)素養和探索精神，激發(fā)學(xué)生對宇宙的好奇心和興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：宇宙的基礎知識和作者的寫(xiě)作技巧。
難點(diǎn)：理解宇宙的奧秘和人類(lèi)在宇宙中的地位。
三、教學(xué)方法
直觀(guān)教學(xué)法、問(wèn)題引導法、小組討論法
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
通過(guò)展示宇宙星空的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對宇宙的興趣，從而引出課文《宇宙的邊疆》。
預習檢查（5 分鐘）
抽查學(xué)生對課文的預習情況，包括字詞、作者、主要內容等。
整體感知（15 分鐘）
�。�1）學(xué)生快速閱讀課文，思考以下問(wèn)題：
本文的說(shuō)明對象是什么？
作者是從哪些方面來(lái)介紹宇宙的.？
宇宙的邊疆在哪里？
�。�2）學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結和補充。
具體分析（20 分鐘）
�。�1）教師選取文中的一些重點(diǎn)段落，如 “宇宙中的恒星、行星、星系等天體，都是由物質(zhì)組成的” 等，進(jìn)行詳細講解，幫助學(xué)生理解宇宙的組成和演化。
�。�2）引導學(xué)生分析文中運用的說(shuō)明方法，如列數字、舉例子、打比方等，體會(huì )其對文章表達的作用。
�。�3）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討作者在介紹宇宙時(shí)運用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及這些修辭手法的表達效果。
拓展延伸（10 分鐘）
�。�1）讓學(xué)生分組討論：宇宙中是否存在其他生命？如果存在，我們應該如何與他們交流？
�。�2）教師展示一些關(guān)于宇宙探索的最新成果和圖片，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和科學(xué)精神。
課堂總結（5 分鐘）
總結本節課的內容，強調宇宙的奧秘和人類(lèi)對宇宙的探索，鼓勵學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神和探索精神。
布置作業(yè)（5 分鐘）
�。�1）完成課后練習。
�。�2）以 “我的宇宙探索之旅” 為題，寫(xiě)一篇想象作文，描述自己在宇宙中的冒險經(jīng)歷。
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