教師職業(yè)規劃

2023年教師職業(yè)規劃

　　時(shí)光飛逝，伴隨著(zhù)比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，我們的工作又將翻開(kāi)新的一頁(yè)，現在就讓我們好好地規劃一下吧。我們該怎么去寫(xiě)職業(yè)規劃呢？下面是小編整理的2023年教師職業(yè)規劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　2023年教師職業(yè)規劃 篇1

　　在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展學(xué)習中，本人嚴格按照學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃，制定了本人自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，真心對待這一學(xué)習，一步步扎扎實(shí)實(shí)在發(fā)展自我，使自己在學(xué)習中專(zhuān)業(yè)水平得到提升，歷經(jīng)艱辛之后收獲著(zhù)成功的喜悅�，F將本人近年來(lái)的學(xué)習情況及思想觀(guān)念和教育行為上的變化總結如下。

　　一、換位思考，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　新課改是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責任感、自主學(xué)習與生活能力、創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力等方面有卓越的表現，努力追求創(chuàng )造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構建開(kāi)放的基礎教育體系，倡導學(xué)生在選擇中學(xué)習選擇，在嘗試中學(xué)會(huì )負責，在參與中發(fā)展自我，強調教育教學(xué)與生活及社會(huì )實(shí)踐相結合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習，把課堂與社會(huì )，把課堂與家庭結合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習方式。那么，在教學(xué)中我就本著(zhù)導學(xué)、導教的原則，站在學(xué)生學(xué)習的角度進(jìn)行教學(xué)設計，把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導下學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的過(guò)程。教師要精心設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習活動(dòng)中，獲取知識發(fā)展能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達、要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的不同見(jiàn)解、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，巧設問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習的主人。

　　二、注重課后反思，積累經(jīng)驗和材料

　　在指導學(xué)生學(xué)習的學(xué)習過(guò)程中，我及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現給予及時(shí)評價(jià)和反思，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節課后，我都要找不足之處，想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。善于發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)和提高，實(shí)現自我價(jià)值，我要為實(shí)現追求的目標而加倍努力，希望能得到領(lǐng)導和同事們的'幫助。

　　三、教研活動(dòng)的開(kāi)展磨礪了我

　　學(xué)校的發(fā)展靠教師，教師的素質(zhì)決定著(zhù)學(xué)校的命運。我積極的參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，我不畏艱難，主動(dòng)發(fā)言，不斷的體驗與感悟，推敲與揣摩中我的教學(xué)技藝越來(lái)越提高。學(xué)校還經(jīng)常組織我們在多媒體教室進(jìn)行新課程教改的理論的遠程培訓，進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)不斷的學(xué)習我真正領(lǐng)悟到了與時(shí)俱進(jìn)的含義，要想不被社會(huì )所淘汰就得不斷學(xué)習、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個(gè)領(lǐng)導信任，家長(cháng)放心，學(xué)生喜愛(ài)的好老師。

　　教育是一項高難度的藝術(shù)工作，要做好它，是十分不容易的。但我堅信，只要愛(ài)崗敬業(yè)，踏實(shí)工作，就一定會(huì )有所收獲的。我的精神生活中將會(huì )有一份常人無(wú)法比擬的歡愉。所以無(wú)論將來(lái)是怎樣的辛苦，我都將會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習，多探究，爭取更大的進(jìn)步。

　　總之，經(jīng)過(guò)多來(lái)的教學(xué)，在上級領(lǐng)導的正確指導下，我雖然取得了一些點(diǎn)滴的成績(jì)，但仍然還存在著(zhù)一些不足，在今后的教學(xué)中，我將加強繼續加強自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，及時(shí)反思，認真總結，在課程教材改革的征途上做出新的成績(jì)。

　　2023年教師職業(yè)規劃 篇2

　　一、前言

　　如果有那么一天，我們不需要這樣的經(jīng)過(guò)努力，每個(gè)人都能輕松地進(jìn)入自己喜歡的大學(xué);如果有那么一天，我們面前不再有任何困難和阻礙;如果有那么一天，不再需要為就業(yè)而奮斗了，所有的人都告訴我們：從此一片坦途，你們不需要奮斗了，那么要我們這一代人干什么呢?沒(méi)有什么能比在十八歲時(shí)奮斗一場(chǎng)更幸福的了!

　　二、自我認知

　　1、我的優(yōu)缺點(diǎn)：

　　個(gè)人優(yōu)勢：從小我就是父母眼中的聰明懂事的孩子，好奇心也強，喜歡探究新鮮事物，經(jīng)過(guò)在校學(xué)習的磨練和成長(cháng)，養成了穩重、獨立的性格，并且使我對事物有一定的思維邏輯推理能力和獨立思考能力。我勤奮努力，時(shí)刻嚴格要求自己。所以在學(xué)校也樹(shù)立了良好的學(xué)習榜樣。

　　個(gè)人弱勢：由于很好強，容易給自己一些特別大的壓力;對事物的應變能力和語(yǔ)言交際能力有待提高。

　　2、職業(yè)興趣：

　　我的專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，從剛開(kāi)始接觸這門(mén)科起，我就產(chǎn)生了濃厚的興趣，因為我興趣愛(ài)好比較廣泛，喜歡唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、手工。在心煩閑暇的時(shí)候，喜歡聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )、看看書(shū)，調節自己的心情。這些，豐富了我的課余生活。哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。所以我一直維持著(zhù)對幼兒教育事業(yè)的熱情，深深地熱愛(ài)著(zhù)幼兒教師這個(gè)偉大的職業(yè)。學(xué)幼師的人首先要有愛(ài)心、耐心、責任心。別看它只是“三心”但這正是對于我們這些學(xué)前教育老師一直要遵循的原則。我相信我會(huì )一直擁有這份熱情，并把這份熱情帶到職業(yè)工作中去!

　　3、職業(yè)能力：

　　學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)不僅要和藝術(shù)打交道，還要深入幼兒群體之中。我雖然對專(zhuān)業(yè)知識，藝術(shù)培養比較感興趣并能刻苦學(xué)好，但與幼兒的交流方面，我覺(jué)得還要更上一層樓。在實(shí)習工作方面，我認真負責，誠實(shí)勤勉。在大學(xué)的三年里，團支部書(shū)記以及xxx負責人的這個(gè)兩個(gè)職位很好的鍛煉了我，使我的組織安排能力得到提高，并能夠深入學(xué)生之中，及時(shí)處理解決問(wèn)題。我會(huì )很愉快的接受工作帶給我的挑戰!

　　4、個(gè)人特質(zhì)：

　　我出生在被譽(yù)為“魚(yú)米之鄉”的徐州，生活在被譽(yù)為“火洲”的吐魯番，因此造就了我內外兼有的性格。外向表現在工作的熱情，內向表現在能沉著(zhù)冷靜的分析問(wèn)題。對于工作我有著(zhù)能吃苦耐勞，處事不驚。對事物有自己的思路和解決方法，能夠在解決事情的同時(shí)找到樂(lè )趣。我會(huì )德智體全面發(fā)展，在工作中不斷地的改進(jìn)提高自己，讓自己上升到另一個(gè)高的階段。

　　5、職業(yè)價(jià)值觀(guān)：

　　我一定會(huì )自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，正直誠信和保持職業(yè)謹慎的態(tài)度，并且終身學(xué)習。在教師的職業(yè)生涯中，雖然沒(méi)有太多的掌聲和鮮花相伴，但教師的內心是充實(shí)和滿(mǎn)足的，因為教師在自己平凡的工作崗位上找到了自己的人生坐標，不斷地實(shí)現著(zhù)自己的職業(yè)價(jià)值。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人的價(jià)值，應當看他貢獻什么，而不是他取得什么�！边@句話(huà)，恰如其分地道出了教師職業(yè)價(jià)值的衡量標準。為了祖國的明天，為了培養社會(huì )主義現代化建設所需要的一代又一代的建設者與接班人，我作為一位對于教育工作十分摯愛(ài)的學(xué)生立誓默默耕耘，無(wú)私奉獻。

　　6、勝任能力：

　　1)能力優(yōu)勢：第一，我擁有一顆積極向上和敢于克服困難的心。第二，我具備全神貫注、客觀(guān)分析和處理問(wèn)題的能力，第三，我獨立自主，無(wú)論是生活還是職業(yè)，我對自己要求嚴格，處事積極，有強烈的上進(jìn)心，并且認真對待工作。

　　2)能力劣勢：第一，我做事情有時(shí)候考慮的不周全，第二，我雖然擁有足夠大的勇氣去面對未來(lái)的道路，但對我們剛出學(xué)門(mén)人來(lái)說(shuō)，缺少經(jīng)驗。第三，我做事有時(shí)會(huì )太固執，如果堅信自己是正確的，就會(huì )去做，不想自己有遺憾。

　　同樣的，在看清自己優(yōu)勢的同時(shí)，也知道了自己的不足。在今后我定會(huì )發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己不足的能力，取長(cháng)補短，不斷地改進(jìn)提高自己的能力。從現在開(kāi)始，從小事做起，我會(huì )對自己的不足進(jìn)行"強化的訓練"，比如：我會(huì )聽(tīng)一些有經(jīng)驗的人，講述自己的經(jīng)驗，吸取他人經(jīng)驗，并去嘗試一些。避免因為經(jīng)驗不足或者固執而犯錯。

　　三、職業(yè)分析

　　1、家庭環(huán)境分析:

　　我的家庭成員有爸爸、媽媽、哥哥和我。我的家庭是一個(gè)雖然不富裕，但很幸福的小家庭。父母很勤勞善良踏實(shí)，我很想用自己的能力使辛苦養育的爸媽過(guò)上更加幸福的老年生活。

　　2、學(xué)校環(huán)境分析：

　　我所就讀的學(xué)校是新疆的一所正在示范性建設的大專(zhuān)院校，校內環(huán)境很好，教學(xué)設施也齊全，我所在的基礎教學(xué)部也是學(xué)院的大系之一，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也是學(xué)院的`精品專(zhuān)業(yè)，在教育教學(xué)中質(zhì)量也很好，注重于培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識技能，使我們學(xué)前教育的學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。也就是說(shuō)，我的大學(xué)生涯雖是在普通大學(xué)度過(guò)的，但讓我學(xué)到很多并不平凡的知識技能和經(jīng)驗。

　　3、社會(huì )環(huán)境分析：

　　在日益發(fā)展的社會(huì )中，大學(xué)生也漸漸增多，社會(huì )的一些人才需求也日漸飽和，很多單位優(yōu)中擇優(yōu)。針對于新疆來(lái)說(shuō)，針對于學(xué)前的教育來(lái)說(shuō)，國家也越來(lái)越重視，也越來(lái)越需要更多的人投身于這份基礎教育中去。與此同時(shí)社會(huì )給予了學(xué)習學(xué)前專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生也提供了很大機會(huì )。

　　4、職業(yè)環(huán)境分析：

　　在我國，幼兒園教師的需求量大，無(wú)論是公立幼兒園還是私立幼兒園，對于優(yōu)秀的幼兒園老師卻很短缺，社會(huì )需求量逐漸增大。公立幼兒園要面向社會(huì )招考，與此同時(shí)，有更多非專(zhuān)業(yè)人士與之競爭，私立幼兒園對幼兒教師的需求量較大，但工資待遇較低，沒(méi)有經(jīng)驗的大學(xué)生幾乎不想去。幼兒教師的工作相對穩定，除了師范類(lèi)幼兒教師專(zhuān)業(yè)人員外，還有很多非專(zhuān)業(yè)人員考教師資格證。所以不容易找到自己滿(mǎn)意的好工作。

　　四、職業(yè)定位

　　通過(guò)以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問(wèn)題，這是個(gè)人職業(yè)生涯規劃的核心。職業(yè)方向直接決定著(zhù)一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應按照職業(yè)生涯規劃的四項基本原則，結合自身實(shí)際來(lái)確定，即選擇自己所愛(ài)的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛(ài)的，從內心自發(fā)地認識到?“干一行，愛(ài)一行”。只有熱愛(ài)它，才可能全身心地投入，做出一番成績(jì))，擇己所長(cháng)的原則(選擇自己所擅長(cháng)的領(lǐng)域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢，注意千萬(wàn)別當職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會(huì )所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應該本著(zhù)"利己、利他、利社會(huì )"的原則，選擇對自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。

　　職業(yè)生涯目標的確定，是個(gè)人理想的具體化和可操作化。是指可預想到的、有一定實(shí)現可能的最長(cháng)遠目標。按照馬斯洛的需求層次理論，人一般具有生理需求(基本生活資料需求，包括吃、穿、住、行、用)、安全需求(人身安全、健康保護)、社交需求(社會(huì )歸屬意識、友誼、愛(ài)情)、尊重需求(自尊、榮譽(yù)、地位)、自我實(shí)現需求(自我發(fā)展與實(shí)現)五種依次從低層次到高層次的需求。職業(yè)目標的選擇并無(wú)定式可言，關(guān)鍵是要依據自身實(shí)際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現代科技與社會(huì )進(jìn)步，個(gè)人要隨時(shí)注意修訂職業(yè)目標，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會(huì )的需求相適應，一定要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，適應社會(huì )需求，才不至于被淘汰出局。

　　社會(huì )環(huán)境不斷變化，對專(zhuān)業(yè)化的要求越來(lái)越高，而我學(xué)的是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，我熱愛(ài)的的專(zhuān)業(yè)，能夠堅持并且會(huì )一直會(huì )鉆研下去，在專(zhuān)業(yè)這方面，了解的比別人多。并且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的工作穩定，工作環(huán)境比較好。

　　五、計劃實(shí)施方案

　　1)職業(yè)目標：

　　鼓足干勁，立足前沿，自我突破，力爭一流。未來(lái)的三年里，不斷加強師德修養，努力培養自己的愛(ài)心、耐心、細心，不斷錘煉自己的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力;進(jìn)一步提高自己的工作覺(jué)悟及能力。爭取今早成為骨干老師。

　　2)職業(yè)的發(fā)展路徑：

　　考普通話(huà)證書(shū)---計算機等級證書(shū)---英語(yǔ)B級---教師資格證書(shū)--- 初級職稱(chēng)---中級職稱(chēng)---高級職稱(chēng)---幼兒園管理者

　　3)近遠期目標

　　(1)近期目標是：

　　找到一份穩定的工作，有一份穩定的收入，盡快的適應工作單位。

　　(2)五年目標是：

　　第一年，循序漸進(jìn)，有的放矢，有選擇的再讀一些教育專(zhuān)著(zhù)，完成可以實(shí)施的五年規劃的第一個(gè)目標。第二年，閱讀教育書(shū)籍，閱讀中外名著(zhù);加強聽(tīng)課、說(shuō)課、評課等教學(xué)基本功的鍛煉;數學(xué)素養有所提高;教育機智能在生成性的課堂閃現出光芒。第三年，能涉及其他方面的書(shū)籍，擴大自己的視野;在教育教學(xué)上能有自己的獨到見(jiàn)解，自己的課堂有特色;教科研成果顯著(zhù)。第四年，有計劃地在各級刊物上發(fā)表自己的教育隨筆;有良好的語(yǔ)言素養;努力地駕馭多種課型，逐漸形成自己的課堂特色。第五年，在以前的基礎上能更多地在各級刊物上發(fā)表自己的教育隨筆和論文;有良好的語(yǔ)言素養;能很好地駕馭多種型，有自己的課堂特色。

　　(3)具體實(shí)施措施：

　　1、通過(guò)自學(xué)、教研活動(dòng)和上級部門(mén)組織的繼續教育學(xué)習和學(xué)校組織的校本研訓活動(dòng)努力提高自身教育理論的水平。不斷的學(xué)習計算機，以及關(guān)于教師職業(yè)的更多知識。

　　2、積極參加教學(xué)課題研究，撰寫(xiě)教育論文。

　　3、經(jīng)常深入課堂中聽(tīng)課，不斷學(xué)習研的究，堅持在行動(dòng)中學(xué)習、行動(dòng)中研究、行動(dòng)中提高。

　　4、保持良好的工作狀態(tài)，樂(lè )觀(guān)、積極地面對工作中出現的困難。

　　六、結束語(yǔ)

　　在最后，我希望我計劃的都能實(shí)現�？墒怯杏媱澒倘皇呛檬�，但要做到并不是一件簡(jiǎn)單的事，我相信只要有努力就一定會(huì )有成績(jì)。未來(lái)發(fā)生什么樣的事，沒(méi)有人知道。未來(lái)有太多的未知數，到時(shí)候隨機應變吧。然而，現實(shí)又是多變的，計劃中要有變化，我們要保持清醒的頭腦，解決好隨時(shí)遇到的困難。每個(gè)人都有自己的理想，理想的實(shí)現還是要靠自己的，不管你的理想有多美好，沒(méi)有辛勤的汗水都是不可能實(shí)現的。一份耕耘一份收獲，只要努力，就會(huì )有收獲，付出汗水期待就會(huì )成真。未來(lái)很美，只要你肯播種，辛勤耕耘，就有碩果累累。

　　2023年教師職業(yè)規劃 篇3

　　一、自我分析

　　我一直從事體育教學(xué)工作，教了一年數學(xué)，在這八年里我也參加了不少省市的足球裁判工作，同時(shí)獲得了國家一級足球裁判資格，使自己很多方面得到了鍛煉。自我感覺(jué)對體育教學(xué)比較了解，已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，可教學(xué)理論水平欠缺，雖然平時(shí)也閱讀一些教育雜志，但還不能很好地利用理論知識來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐。加之平時(shí)懶于動(dòng)筆，不能及時(shí)地反思、總結、整理自己的教育教學(xué)心得，故在工作中即使絞盡腦汁也未能有大的突破。

　　在教育教學(xué)新理念的學(xué)習中，我還不夠主動(dòng)，雖然能按時(shí)參加學(xué)校組織的各種培訓并寫(xiě)好筆記，但那仍只是一種“驢推磨轉”的被動(dòng)學(xué)習方式。也正因此，我的課改新理念好似懂了不少，但卻依然是“星星點(diǎn)點(diǎn)”，不成體系。

　　這次市里的體育教師基本功大賽讓我知道自己的能力還是有的而且成績(jì)都在很多名校的體育老師前面，只要認真去做咱還是可以成功的。

　　二、發(fā)展規劃

　　置身于課改前沿陣地，我結合個(gè)人實(shí)際，經(jīng)過(guò)全面的深入的思考，，決定近三年在以下幾個(gè)方面努力發(fā)展。

　　(一)積極投身于教育改革中，力爭做出點(diǎn)讓自己滿(mǎn)意的成績(jì)來(lái)。

　　眼下，教育改革已經(jīng)有一段時(shí)間了，我個(gè)人感覺(jué)對新課程的理解也有一些收獲了，可是，在自己的教學(xué)中始終不能把新課改的理念完全靈活的加入進(jìn)去，使其融合到我的教學(xué)過(guò)程中，我想：在今后一段使其里面，我要積極向有先進(jìn)理念的教師學(xué)習，以及在這方面做的比較好的教師學(xué)習，聽(tīng)聽(tīng)他們的課，走進(jìn)他們的課堂，看看他們是如何把新課改的理念融入課堂的，多與他們進(jìn)行思想方面的探討，提高自己對新課程的認識。力爭能在近一段時(shí)間內，做出另人滿(mǎn)意的成績(jì)。改變觀(guān)念，切實(shí)投身于新課程改革的浪潮中，真真正正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)堅持參加中小學(xué)繼續教育學(xué)習。

　　新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師加強學(xué)習、進(jìn)修，盡快提高專(zhuān)業(yè)化水平。優(yōu)秀的中小學(xué)教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規律，掌握現代教育信息技術(shù)，具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生認真負責的品質(zhì)。要想與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(cháng)，就得堅持參加中小學(xué)教師繼續教育學(xué)習，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。

　　(三)學(xué)習信息技術(shù)，動(dòng)手制作較復雜的課件。

　　電腦現已被運用到各行各業(yè)中，電腦的運用大大提高了效率，推進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展。新世紀教育工作者應具備最先進(jìn)的教育理念及駕驅課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而，能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的生動(dòng)課件，無(wú)疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學(xué)習信息技術(shù)，制作較難的課件是我的又一個(gè)發(fā)展規劃。

　　(四)積極參加學(xué)校以及上級部門(mén)組織的教學(xué)研究活動(dòng)，積極撰寫(xiě)論文。

　　作為一線(xiàn)教師，更應該時(shí)時(shí)鍛煉自己，讓自己盡快地成為高素質(zhì)高水平的“人師”。積極參加學(xué)校以及上級部門(mén)組織的教學(xué)研究活動(dòng)，積極的`撰寫(xiě)論文，能在市區的教學(xué)比賽中展示自己的能力和優(yōu)秀的教師領(lǐng)導交流學(xué)習是我的又一個(gè)規劃。

　　(五)做好讀書(shū)筆記、寫(xiě)好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

　　知識在于積累，“厚積而薄發(fā)”是人民教師應具備的文化素養，做好讀書(shū)筆記就能使知識不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。

　　反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對。這樣會(huì )使我們保持一種積極探究的心態(tài)，也會(huì )讓自己深入觀(guān)察研究自己的教學(xué)，對自己和他人的行為與觀(guān)念會(huì )有更深層的認識。另外，反思是充分挖掘自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源的主要方式，因而經(jīng)常做好讀書(shū)筆記、寫(xiě)教學(xué)反思可以使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

　　目前，學(xué)校領(lǐng)導為了提高教師的綜合素質(zhì)，為我們提供了許多學(xué)習和培訓的機會(huì )。這也正是我學(xué)習、反思與提高的機會(huì )。

　　(六)強身健體，提高自己的身體素質(zhì)水平至少要保持現在的狀態(tài)，只有健康的體魄才能更好的工作，作為體育教師更應該做到這一點(diǎn)。規劃出自口，落實(shí)靠行動(dòng)。在落實(shí)規劃的過(guò)程中，必須要有矢志不渝的目標和堅忍不拔的毅力，讓自己教過(guò)的學(xué)生因為自己而覺(jué)得精彩和健康。

　　2023年教師職業(yè)規劃 篇4

　　姓名：XXX

　　性別：女

　　年齡：24

　　學(xué)歷：本科

　　專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)

　　職稱(chēng)：無(wú)

　　任職資格：高級中學(xué)

　　任教學(xué)科：語(yǔ)文

　　愛(ài)好特長(cháng)：書(shū)法、朗誦

　　自我分析：

　　1、優(yōu)勢：

　　性格上：富有愛(ài)心、童心、也具有耐心；喜歡同小朋友相處，對教育教學(xué)工作充滿(mǎn)熱情；與人友善，正直大方，積極樂(lè )觀(guān)；勤學(xué)好問(wèn)，敢于擔當，不怕困難，有始有終。

　　工作上：大學(xué)主修漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)，具有較好的理論基礎；一直偏愛(ài)文學(xué)，喜歡閱讀，能較好的理解文章，把握文章重點(diǎn)；對書(shū)法有很濃厚的興趣與少許的認識；在書(shū)法和朗誦方面都能給學(xué)生一定的指導。

　　2、弱勢：

　　性格上：有時(shí)過(guò)于溫和，對待學(xué)生不夠嚴厲。

　　工作上：沒(méi)有工作經(jīng)驗，還不能很清晰的把握不同階段學(xué)生的特點(diǎn)；不太能很好把握教學(xué)重難點(diǎn)、考點(diǎn)，對課堂教學(xué)的處理存在問(wèn)題；對課堂的掌控力不夠。

　　愿景規劃：

　　一、我的人生愿景

　　綠盛給了我一個(gè)很好的起點(diǎn)，在這里壓力與動(dòng)力并行。帶著(zhù)初生牛犢不怕虎的勁兒，在未來(lái)的工作中多把握學(xué)習的機會(huì )，不斷地充實(shí)自己，在最短的時(shí)間里面成為一名合格的教師。多思、多學(xué)、多想，做一名知道如何教書(shū)以及如何育人的愛(ài)學(xué)生的好老師。能教給學(xué)生“授之以漁”的方法；能成為學(xué)生的榜樣。最終希望成為學(xué)生喜歡，家長(cháng)滿(mǎn)意的好老師。

　　二、我的三年發(fā)展目標（20xx年――20xx年）

　　課堂教學(xué)：把理論融入實(shí)踐當中，在實(shí)踐中總結，逐步了解所教年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，更好的控制課堂；通過(guò)不斷思考、學(xué)習，努力提高課堂教學(xué)效率。

　　自我成長(cháng)：盡快的適應綠盛的工作模式；扎實(shí)課堂教學(xué)的基本功；對教育教學(xué)工作有一些自己的`理解。

　　三、我的具體的措施

　　教學(xué)方面：認真備課、上課，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，多聽(tīng)校內優(yōu)秀教師的課，學(xué)習他們的成功經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　自我發(fā)展方面：多聽(tīng)、多想、多看，不斷學(xué)習和借鑒優(yōu)秀教師的工作和管理方法；能熟練的運用現代教育技術(shù)手段上課。

　　四、我需要的幫助

　　教學(xué)方面：需要學(xué)校多給我們剛入職的新老師，課堂教學(xué)及課堂管理上的幫助；多提供學(xué)習培訓的機會(huì )，讓我們更快的融入綠盛的工作環(huán)境。

　　自我發(fā)面方面：希望前輩老師們能多多的給我指導支招，讓我能更快更好的進(jìn)入自己的角色。

　　特色發(fā)展：個(gè)人愛(ài)好書(shū)法，希望通過(guò)自己不斷地學(xué)習、努力地練習，提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，進(jìn)一步強化自己的教學(xué)基本功。

　　2023年教師職業(yè)規劃 篇5

　　在我個(gè)人的角度來(lái)看，教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現的過(guò)程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規律，拓展學(xué)科知識，強化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在認真學(xué)習了淄博市農村教師研修課中顧明遠等老師的課后，我感觸頗深，針對自己的特點(diǎn)制定個(gè)人發(fā)展計劃如下：

　　一、工作原則

　　1、認真上好每一節課，突出學(xué)科特色，探究信息技術(shù)課堂新模式。

　　2、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，課堂效益最大化。

　　3、不做無(wú)用功，核心質(zhì)量最優(yōu)。

　　4、科研帶教學(xué)，教學(xué)促科研。

　　二、工作重點(diǎn)

　　1、參與信息技術(shù)整合，保持與中心步調一致。

　　2、以課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，改革并深化課堂教學(xué)，探究信息技術(shù)課堂新模式。

　　3、提高學(xué)生的信息素養和信息技術(shù)水平。力爭信息技術(shù)學(xué)科名列前茅。

　　4、更新自身教學(xué)思想、提高教學(xué)技能，向骨干教師邁進(jìn)。

　　5、積極參加教研組各項工作，認真、細致、創(chuàng )新。

　　6、加強自身的學(xué)習

　　三、重點(diǎn)工作具體操作策略

　　(一)參與信息技術(shù)整合，保持與中心步調一致

　　1、更新教學(xué)理念，借鑒老教師的教學(xué)經(jīng)驗，引入新的`教學(xué)理念，使之更加合理、實(shí)用

　　2、加深理解課程開(kāi)設目的，明確課程教學(xué)成效與目標

　　3、與其他學(xué)科的教育有機整合，培養學(xué)生的自身素養。

　　(二)以課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，改革并深化課堂教學(xué)，探究信息技術(shù)課堂新模式。

　　1、教學(xué)人員深入理解課程開(kāi)設目的，明確課程教學(xué)成效與目標。

　　2、電子教案按時(shí)上傳，認真撰寫(xiě)，做到每一節都是精備課

　　3、深入理解信息技術(shù)學(xué)科綜合質(zhì)量評價(jià)考評標準、指導意見(jiàn)

　　4、深入學(xué)習教育技術(shù)標準和中學(xué)信息技術(shù)新課程標準

　　5、深入學(xué)習信息技術(shù)課堂評價(jià)標準并背誦，使用評價(jià)標準評課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　6、深入理論學(xué)習：研究性學(xué)習、探究式教學(xué)，為有效指導課堂教學(xué)奠定基礎

　　7、適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生小型比賽，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和信息素養。

　　8、認真進(jìn)行課后反思，進(jìn)行有價(jià)值的教研組內交流。

　　(三)提高學(xué)生的信息素養和信息技術(shù)水平。力爭信息技術(shù)學(xué)科名列前茅。

　　1、每一堂課、每一次教學(xué)設計、每一次課后反思、每一份成績(jì)都要認真分析。

　　2、嚴格學(xué)科組信息技術(shù)學(xué)科綜合質(zhì)量評價(jià)考評標準對學(xué)生進(jìn)行考評。

　　3、不做無(wú)用功，根據學(xué)生實(shí)際和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都要有所進(jìn)步。

　　4、成立信息技術(shù)興趣小組，選拔特長(cháng)為校爭光

　　(四)更新自身教學(xué)思想、提高教學(xué)技能，向骨干教師邁進(jìn)。

　　1、學(xué)習學(xué)科前沿教學(xué)理論，在實(shí)踐中運用，指導自己的教學(xué)。

　　2、根據學(xué)校、學(xué)生實(shí)際結合先進(jìn)理念進(jìn)行教學(xué)，走學(xué)習型、研究型教師之路。

　　3、探索信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　4、通過(guò)努力，短時(shí)間內形成自己的教學(xué)特色。

　　5、積極參與班級綜合教師評估委員會(huì )，會(huì )前做好充分準備，會(huì )上充分反饋意見(jiàn)，解決問(wèn)題，同時(shí)利用論壇和郵箱進(jìn)行交流

　　(五)積極參加教研組各項工作，認真、細致、創(chuàng )新。

　　1、遵守教研組各項規章制度，對自己負責的工作獎懲分明，引導教師認真學(xué)習

　　2、努力學(xué)習，超越自我，追求卓越。認真、細致地完成各項工作。

　　3、教研組活動(dòng)力爭按時(shí)參加，有事請假。

　　4、將備課與教材和資源開(kāi)發(fā)整合，教材重要體現備課思路，體現資源的統整

　　5、在課堂教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗進(jìn)行交流。

　　(六)加強自身的學(xué)習

　　1、按教研組要求，爭取每節課后寫(xiě)出教學(xué)反饋;

　　2、培養自己的學(xué)習、讀書(shū)習慣，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記

　　3、積極參加學(xué)校和上級部門(mén)組織的各種學(xué)習

　　2023年教師職業(yè)規劃 篇6

　　一、確立發(fā)展目標：

　　1、總體目標：成為一名高級秘書(shū)。

　　“凡事預則立，不預則廢�！比绻�人生沒(méi)有目標、沒(méi)有進(jìn)行合理的規劃，可想而知，這種人生將會(huì )一無(wú)所獲。我是一個(gè)外向開(kāi)朗的女孩，具有良好的溝通能力和語(yǔ)言表達能力，具有很強的責任心，我愛(ài)好文秘方面的工作，希望通過(guò)不懈的努力成為一名高級秘書(shū)。按照老師的指導，我參與職業(yè)素質(zhì)測評，結果顯示，我屬于“高資料型”的人才，辦事高效率、嚴謹，有強烈的責任感，選擇秘書(shū)工作較適合我的個(gè)性和能力特點(diǎn)。因此，我的總體目標是：成為一名高級秘書(shū)。

　　2、階段性目標：

　　第一學(xué)年：努力掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識，考取計算機辦公軟件初級操作證。參加學(xué)校計算機培訓以及公軟件初級操作考證，獲得相關(guān)證書(shū)。

　　第二學(xué)年：積累專(zhuān)業(yè)素養，通過(guò)計算機辦公軟件高級操作資格考證和速記員資格考證。第三學(xué)期購買(mǎi)計算機和速錄機，每天堅持訓練四小時(shí)。第四學(xué)期參加學(xué)校組織的培訓，獲得相關(guān)證書(shū)。

　　第三學(xué)年：參加全國秘書(shū)資格的證書(shū)考試，取得中級資格證書(shū)。積極參加課外實(shí)習、實(shí)踐活動(dòng)，掌握職業(yè)技能。參加學(xué)校組織的實(shí)習和實(shí)踐活動(dòng)，利用節假日到企業(yè)兼職，加深自己的專(zhuān)業(yè)知識，提高自己社會(huì )實(shí)踐能力。

　　第四學(xué)年，即畢業(yè)第三年，參加全國秘書(shū)資格等級證書(shū)考試，取得高級秘書(shū)資格證書(shū)或者涉外高級秘書(shū)資格證書(shū)。

　　二、了解自己和環(huán)境

　　我是一個(gè)外向開(kāi)朗、責任心強、辦事嚴謹的女孩，我具有較強的文字表達能力、交往與合作能力、收集和處理信息資料的能力。經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的中技學(xué)習，我的計算機操作技能得到了提高，能夠獨立進(jìn)行文件處理等相關(guān)工作，能熟練運用辦公軟件,如WORD。對照企業(yè)招聘秘書(shū)的職業(yè)標準，我基本上符合要求，這將更加堅定我實(shí)現職業(yè)理想的信心。

　　自身條件分析從以上分析可以看到，我的職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力基本上可以達到一個(gè)初級秘書(shū)人員的'資格，但我的職業(yè)素養距離高級秘書(shū)的要求還有一定的距離。尤其是我的英語(yǔ)水平還遠不能達到涉外秘書(shū)的標準，以目前學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)狀況看，我必須把提高英語(yǔ)文字表達和口語(yǔ)表達能力作為長(cháng)期的任務(wù)，通過(guò)參加英語(yǔ)等級考證，逐步完成這個(gè)任務(wù)。

　　三、職業(yè)發(fā)展階段目標以及實(shí)施措施

　　三、職業(yè)生涯設計修正方案這是一份初步的規劃書(shū)。當企業(yè)的目標，或者我個(gè)人的能力與經(jīng)驗等因素發(fā)生變化時(shí)，我需要調整個(gè)人的目標和實(shí)施措施，及時(shí)修正以上的設計方案。我堅信，將自己的理想與社會(huì )需要結合起來(lái)，腳踏實(shí)地、奮斗不息，我就一定會(huì )到達勝利彼岸。

　　2023年教師職業(yè)規劃 篇7

　　一、現狀分析：

　　我是一名年輕的幼兒教師，有五年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗，但在技能和教科研方面還有待提高。

　　1、 優(yōu)勢:

　　踏進(jìn)幼兒園，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗和心得，讓我在面對孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔心和無(wú)措。隨著(zhù)與家長(cháng)工作的開(kāi)展，在家長(cháng)工作方面積累了一定的經(jīng)驗，并且我和班中家長(cháng)的關(guān)系比較融洽，家長(cháng)也很體諒、配合老師的工作。

　　2、不足：

　　在幼教職業(yè)班的學(xué)習中，我感覺(jué)壓力很大，教法與現代科學(xué)理念的新思路有一定差距。我雖然學(xué)過(guò)一些樂(lè )理知識、舞蹈、手工制作等課程，但從教學(xué)的角度，我覺(jué)得我的教學(xué)活動(dòng)組織能力較弱，不能很好的運用到教學(xué)之中。隨著(zhù)教學(xué)工作的不斷深入和開(kāi)展，我必須加強基本功的'訓練，尤其是怎樣掌握教學(xué)技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑戰，樂(lè )于接受教學(xué)新理念的沖擊。

　　二、個(gè)人發(fā)展目標

　　做一名有思想、有創(chuàng )新意識富有愛(ài)心的幼兒教師。

　　三、具體措施

　　1、認真學(xué)習提高專(zhuān)業(yè)理論水平

　　認真參加幼兒園組織的各種學(xué)習，努力爭取學(xué)習機會(huì )。利用工作之余學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》、《早期教育》等幼教書(shū)籍，并在教育教學(xué)實(shí)踐當中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在教育教學(xué)中積極總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)主題反思和教育隨筆。 努力使自己的專(zhuān)業(yè)理論知識再上一個(gè)新的臺階。

　　2、認真實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平。

　　認真填寫(xiě)主題計劃、周計劃表，認真備課，組織好每一節課，充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習技能的積極性，主題教育活動(dòng)的內容及季節、節日的變化進(jìn)行班級內環(huán)境創(chuàng )設。積極參加園內的教研活動(dòng)，虛心和年長(cháng)的教師學(xué)習心得內容。

　　3、努力學(xué)習提高自身素質(zhì)。用新的理念和科學(xué)的方法教育孩子，讓孩子在園中學(xué)到理多的知識和技能，

　　四、具體內容：

　　(一);1、與搭班教師配合默契，培養良好的班級常規，做好幼小銜接的工作。

　　2、努力學(xué)習比較系統的專(zhuān)業(yè)知識、教育科學(xué)知識。

　　3、認真排練好六一節目。

　　(二);1、注重自身創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力初步形成自己的經(jīng)驗并提高自己的技能。

　　2、不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊。

　　3、積極參與幼兒園建設并發(fā)言獻策，讓自己真正成為幼兒園的一份子。

　　(三);1、知道教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹(shù)立現代教育觀(guān)念，形成了自己的一套教學(xué)設計、教法和學(xué)法指導等教學(xué)方式。

　　2、努力進(jìn)取，積極參與“優(yōu)質(zhì)課”的評選活動(dòng) 。

　　3、具備創(chuàng )造性思維能力、生動(dòng)、流暢的口語(yǔ)表達能力

　　對于一個(gè)成長(cháng)中的幼兒教師的來(lái)說(shuō)，堅忍不拔，剛強不屈的意志是非常重要的。 行百里半九十的人，不可能取得成功;而真正的成功者是堅持走完最后的十里路的人。我相信經(jīng)過(guò)我的努力學(xué)習會(huì )逐一實(shí)現!

　　2023年教師職業(yè)規劃 篇8

　　1、職業(yè)規劃之自我分析

　　我20xx年北京教育學(xué)院教育管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)并拿到了教育學(xué)學(xué)位，有著(zhù)一定的教育理論知識和教育教學(xué)技能。工作6年，主要從事語(yǔ)文教學(xué)，并擔當班主任工作，有一定的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗和班級管理水平，曾系統的學(xué)習過(guò)心理學(xué)，能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析學(xué)生心理，針對學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，有愛(ài)心，對學(xué)生友好、親切，有耐心。愛(ài)崗敬業(yè)，有上進(jìn)心，能以身作則。性格開(kāi)朗，心胸開(kāi)闊，不計較個(gè)人得失，有很強的適應能力。中文出身，喜歡中外古典文學(xué)，有一定的修養和內涵。

　　2、定職業(yè)目標：

　　通過(guò)自身努力使自己成為語(yǔ)文學(xué)科的骨干，樹(shù)立個(gè)人品牌，最終成長(cháng)為一名學(xué)生喜歡，家長(cháng)放心，社會(huì )滿(mǎn)意的語(yǔ)文教師。

　　3、規劃、發(fā)展階段：

　　近期目標：

　　一年內成為學(xué)生喜歡的教師。

　　兩年內在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域里形成自己的教學(xué)特色，成為本校語(yǔ)文教學(xué)骨干。

　　三年內爭取成為校五級星級教師、五星級和十佳班主任。

　　遠期目標：

　　五年內努力使自己成為區級語(yǔ)文骨干教師，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　4、具體措施：

　　加強學(xué)習，提高素養。

　　每天利用中午休息時(shí)間學(xué)習教育教學(xué)理論用書(shū)，來(lái)提高自己的教育理論水平，適應教育形式的發(fā)展。

　　反思自己的教育教學(xué)，寫(xiě)反思日記來(lái)促進(jìn)自己的發(fā)展。

　　堅持聽(tīng)課，抓住向優(yōu)秀教師學(xué)習的機會(huì )，提高自己的教科研能力。

　　多媒體在教學(xué)中的應用，豐富教育教學(xué)形式，以適應教育教學(xué)發(fā)展的要求。

　　通過(guò)調查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生的內心世界，掌握學(xué)生的認知特點(diǎn)，消除老師與低齡學(xué)生的代溝。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

　　極參加學(xué)校教科研活動(dòng)，主動(dòng)承擔研究課，虛心學(xué) 習，刻苦鉆研教材，認真備好每一節課，勤于筆耕，努力提高自己的教科研水平。

　　加強實(shí)踐，積累經(jīng)驗。

　　主動(dòng)上研究課，主動(dòng)請同事、領(lǐng)導、教研員來(lái)聽(tīng)課、評課，以盡快提高教學(xué)水平。

　　我班的孩子的特點(diǎn)，對學(xué)校倡導的.“自主合作探究”的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

　　每周進(jìn)行總結及深刻的反思�？偨Y經(jīng)驗，查找不足，針對查擺出的問(wèn)題對教育教學(xué)進(jìn)行修整。

　　針對我班學(xué)生的個(gè)性差異，尋找個(gè)性與共性的結合點(diǎn)，實(shí)現教育教學(xué)的整體化與個(gè)性化。

　　發(fā)揮特點(diǎn)，樹(shù)立自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

　　作為中文專(zhuān)業(yè)的教師，培養班級學(xué)生對文學(xué)的興趣，形成良好學(xué)習氣氛，提高學(xué)生的文學(xué)素養。利用自身優(yōu)勢，加強雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，培養學(xué)生英漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。生命的價(jià)值在于永無(wú)止境的追求，我要在追求中奮進(jìn)，在追求中發(fā)展，在追求中超越。

　　2023年教師職業(yè)規劃 篇9

　　作為一名青年教師，我們必須注重自我發(fā)展，提升自身素養，通過(guò)學(xué)習完善自己，提高自己，在學(xué)習中逐步成長(cháng)起來(lái)。

　　一、自身現狀分析：

　　本人的個(gè)性比較隨和樂(lè )觀(guān)，和同事相處和睦，與他人能較好地進(jìn)行溝通交流與合作。對待工作能夠認認真真，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，盡自己最大的努力將工作干好。對待學(xué)生和家長(cháng)有愛(ài)心、有耐心，師生關(guān)系融洽。

　　目前存在的不足：

　　1、教學(xué)經(jīng)驗不足，專(zhuān)業(yè)基礎知識也不是很扎實(shí)，所以在教學(xué)工作中可能還存在很多問(wèn)題；

　　2、對于科研的工作投入不夠，撰寫(xiě)論文也比較少；

　　3、教育理念的更新還不夠，還需嚴格要求自己多學(xué)習。

　　4、工作中有時(shí)也會(huì )產(chǎn)生應付了事的心態(tài)。

　　二、近期個(gè)人發(fā)展規劃

　　1、要求學(xué)生多讀書(shū)，自己卻讀的不多，所以我應該樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷提升自己的師德素養，學(xué)習補充專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的學(xué)科素養，讓自己的教學(xué)工作得心應手。

　　2、重視對有效課堂的研究、實(shí)踐，使自己成為一個(gè)學(xué)習型的老師，善于反思不斷提高自己的課堂駕馭能力。

　　3、利用現代化網(wǎng)絡(luò )資源，加強對教材的梳理，多看名師課堂實(shí)錄，取他人之長(cháng)，補己之短。

　　三、本年度發(fā)展規劃

　　1、不斷提高自己的教學(xué)水平，扎實(shí)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，能勝任自己的工作職位，并有所發(fā)展。

　　2、樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，讓自己成為一個(gè)有內涵的老師。

　　3、不斷鍛煉自己，讓自己的專(zhuān)業(yè)知識及基本功及做人都達到一個(gè)全新的高度，做一個(gè)真正的教育者。

　　4、關(guān)注高效課堂的教學(xué)研究及實(shí)踐，并成為學(xué)生喜歡、家長(cháng)放心、領(lǐng)導省心的教師。

　　四、具體措施

　　1、加強基本功訓練，讓自己成為學(xué)生心中的榜樣。努力提高自己專(zhuān)業(yè)素養和理論水平，不斷加強自身專(zhuān)業(yè)技能，勤練基本功。在基本功方面，我的粉筆字還有待提高，以后我會(huì )好好利用學(xué)校的一日一練，寫(xiě)一手漂亮的粉筆字。勤聽(tīng)經(jīng)驗豐富的老師的課，多思考，勤質(zhì)疑，在探索中不斷完善自己。

　　2、做一個(gè)勇于課堂實(shí)踐的老師，課堂是老師能力檢驗的一個(gè)大舞臺，認認真真的'上好每一節課，不僅是學(xué)生的需要，也是教育發(fā)展的最終目標。做一個(gè)學(xué)習型的老師，不斷探索、總結自己的教學(xué)行為。

　　3、堅持寫(xiě)教育反思，堅持寫(xiě)教學(xué)反思可以總結實(shí)踐、升華經(jīng)驗。寫(xiě)教學(xué)反思可以提升自己的教育能力。

　　4、利用現代化技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能使教學(xué)高效快捷，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在今后的工作中，我會(huì )努力提高自己各方面的素質(zhì)，按照自己的計劃好好執行，希望能達到自己的目標。

　　五、各月具體學(xué)習安排：

　　三月份：

　　及時(shí)整理課后反思，并做好自我反思。爭取聽(tīng)骨干教師課6節。學(xué)習運用101教育PPT。

　　四月份：

　　學(xué)習軟筆書(shū)法相關(guān)理論知識。能學(xué)會(huì )軟筆書(shū)法的基礎筆畫(huà)。能提升自己的硬筆書(shū)法，盡量工整。

　　五月份：

　　繼續提升自己的粉筆板書(shū)。閱讀吳正憲的數學(xué)教育指導書(shū)籍。參與學(xué)習一次朗讀教學(xué)方法滲透的培訓講座。

　　六月份：

　　學(xué)習希沃白板使用的相關(guān)理論。初步嘗試使用希沃白板基礎教學(xué)。

　　七月份：

　　能夠書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的軟筆書(shū)法，并得體工整。

　　九月份：

　　聽(tīng)骨干教師課6節，并及時(shí)做好反思。繼續提升自己的粉筆書(shū)法。認真學(xué)習“集體備課”的主題培訓知識。

　　十月份：

　　認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )新課程，調整自己教學(xué)手段。關(guān)注高效課堂的研究并能實(shí)踐。

　　十一月份：做校內匯報課一節，并及時(shí)反思和改善。爭取寫(xiě)得一手漂亮的軟筆書(shū)法字。

　　十二月份：

　　能基本熟練地操作希沃白板。爭取能寫(xiě)得一手漂亮工整的行楷。

　　2023年教師職業(yè)規劃 篇10

　　近年來(lái)，國家大力發(fā)展農村幼兒教育，再加上新出生幼兒人數的劇增，為廣大農村幼兒教育提供了更為廣闊的空間。一些中職學(xué)�？礈兽r村幼兒園師資需求量大的市場(chǎng)，紛紛開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生逐漸成為鄉鎮幼兒園師資力量的主力軍。但農村幼兒教師的現狀不容樂(lè )觀(guān)，其生存能力和可持續發(fā)展能力都非常脆弱，表現為農村教師隊伍整體水平提高緩慢，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑受阻�；�于農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的職業(yè)規劃，從中職學(xué)生在校期間做起，并延續到崗位，能夠在一定程度上幫助農村幼兒教師增進(jìn)對職業(yè)的認識，明確目標，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升農村幼兒教育質(zhì)量。

　　一、職業(yè)規劃對幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)規劃與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相對同化，相互發(fā)展

　　“教師的職業(yè)生涯規劃與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在某種程度上應該說(shuō)是相對同化的過(guò)程。從辯證法的角度來(lái)看，自身因素的發(fā)展與外界因素的制約是一對矛盾體，它們相互制約，相互成長(cháng)，相輔相成。正是這種矛盾促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展�！盵1]從我們調閱的《幼兒園教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)規劃表》以及對教師近十年獲獎統計分析中可以清晰看出，有明確的發(fā)展規劃目標的實(shí)驗組甲組，經(jīng)過(guò)努力，大部分慢慢實(shí)現自己的規劃目標。而乙組教師職業(yè)規劃不夠明確，獲獎率也比較低（獲獎類(lèi)別為教學(xué)基本功、教具玩具制作、科研論文、讀書(shū)心得體會(huì )、其他社會(huì )活動(dòng)五大類(lèi)）。我們從獲獎類(lèi)別、參與積極性、獲獎等效果分析看得出，具備職業(yè)目標的教師關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而加快了教師職業(yè)也規劃與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同化過(guò)程。

　�。ǘ�）職業(yè)規劃讓幼兒教師具備良好的職業(yè)素養

　　職業(yè)素養是職業(yè)人在從事某種職業(yè)是所必須具備的綜合素質(zhì)。良好的職業(yè)素養是衡量一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵要素[2]。職業(yè)生涯規劃讓教師清晰地認知自己，規劃自身職業(yè)發(fā)展，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒教師對自我的學(xué)歷、能力、家庭情況、個(gè)性等方面進(jìn)行全面分析，制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規劃，在整個(gè)過(guò)程中，樹(shù)立起正確的科學(xué)的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，工作中愛(ài)幼兒，具備高尚的職業(yè)道德情操，具備嫻熟的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)技能。除此外，職業(yè)規劃要求教師進(jìn)行終身學(xué)習，這也是教師職業(yè)素養之一。根據相關(guān)數據統計，幼兒教師學(xué)歷普遍不高，這就使得很多專(zhuān)任教師的學(xué)習能力有所欠缺，但通過(guò)相關(guān)部門(mén)引導和監督幼兒教師制定自己的職業(yè)規劃，幼兒教師更加清楚自己需要學(xué)習更多相關(guān)學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛生學(xué)等理論知識和教育教學(xué)相關(guān)技能，從而提升自身職業(yè)素養。

　�。ㄈ�）職業(yè)規劃促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我形成

　　專(zhuān)業(yè)的教師會(huì )用專(zhuān)業(yè)的教育理論、知識和經(jīng)驗來(lái)判斷和處理幼兒的日常事件，更多地從其行為對幼兒的發(fā)展性的角度來(lái)思考問(wèn)題，細心而謹慎地選擇與幼兒互動(dòng)的策略，引導幼兒積極主動(dòng)而富有成效地發(fā)展[3]。美國著(zhù)名職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅金斯伯格首先論述了人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的發(fā)展變化過(guò)程。他認為，就職業(yè)心理發(fā)展來(lái)看，從童年到青少年階段個(gè)體的職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現實(shí)期三個(gè)階段[4]。幼兒教師職業(yè)規劃，屬于現實(shí)期，他們制定職業(yè)規劃中的內容，和自身專(zhuān)業(yè)形成和發(fā)展息息相關(guān)。教師們通過(guò)基本功提升、教案設計、教玩具制作、教學(xué)科研等提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，專(zhuān)業(yè)自我形成，并用專(zhuān)業(yè)教師的處事方式對待職業(yè)生涯中面臨的問(wèn)題。研究過(guò)程中，我們也發(fā)現，經(jīng)過(guò)系統的職業(yè)規劃培訓的教師在學(xué)歷提升、論文發(fā)表、教學(xué)能力等方面遙遙領(lǐng)先，因此，職業(yè)規劃有助于幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我形成，目標形成，這種目標意識又不斷地促使幼兒教師提高能力，積淀專(zhuān)業(yè)素養。

　　二、農村幼兒教師職業(yè)規劃策略

　　職業(yè)生涯規劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指一個(gè)人對自己從事職業(yè)的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、評價(jià)，通過(guò)對自己興趣、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)能力的綜合分析與權衡，結合時(shí)代發(fā)展趨勢，從自己的職業(yè)傾向來(lái)確定人生的奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出具體實(shí)施步驟的計劃[5]。農村幼兒教師，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況，直接影響農村幼兒教育，因此，在農村幼兒教師中開(kāi)展全面的、系統的職業(yè)規劃教育，幫助他們掌握自身優(yōu)缺點(diǎn)，規劃好自己的職業(yè)，做好職業(yè)思想、知識技能、學(xué)歷提升等準備工作，具備重要的指導意義。

　�。ㄒ唬┳晕艺J識

　　教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應該從關(guān)注外部激勵專(zhuān)項提升內在需求上，即以教師的自我認知為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)，從教師的職業(yè)認同度、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)注維度、職業(yè)生涯即達成等視角來(lái)分析教師的自我認知，才能有針對性地整合內、外之力，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)的可持續性發(fā)展[6]。近年來(lái)，有關(guān)職業(yè)生涯的研究中，生涯自我效能是常被探討的因素之一，我們從一些專(zhuān)家的著(zhù)作和作品中可以領(lǐng)悟到，生涯自我效能是指個(gè)人對其生涯選擇和適應有關(guān)行為效能的判斷，也即個(gè)人對自己生涯能力的自我評估。筆者認為全面地了解和評價(jià)自己是認識自我的表現。釆用各種各樣的方法認識自我、分析自我，也就是我們所說(shuō)的“知己”。農村幼兒教師要找到適合自己的職業(yè)規劃，必須從客觀(guān)的角度剖析自己，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準備。從自身的性格、專(zhuān)長(cháng)、興趣、知識水平、思維方式、道德素養和自身所處的環(huán)境等來(lái)全面的剖析自己。這也是學(xué)前教育工作者判斷自己是否適合做一名成功的學(xué)前教育工作者的關(guān)鍵。

　�。ǘ�）確定目標

　　美國的戴維·坎貝爾說(shuō)過(guò)：“目標之所以有用，僅僅是因為它能幫助我們從現在走向未來(lái)。盧梭也說(shuō)過(guò)：選擇職業(yè)是人生大事，因為職業(yè)決定了一個(gè)人的未來(lái)�！盵7]從這個(gè)意義上說(shuō)，確定職業(yè)目標有助于幫助幼兒教師進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規劃，有利于促進(jìn)他們成長(cháng)成才。幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和在職幼兒教師樹(shù)立現實(shí)的、科學(xué)的職業(yè)目標，也是促進(jìn)他們取得職業(yè)生涯成功的必要條件。

　�。ㄈ�）提升職業(yè)認同度

　　教師職業(yè)認同是個(gè)體從心里認可和接受自己所從事的教師職業(yè)，而且能對職業(yè)的各方面做出積極的感知、評價(jià)[8]。幼兒教師職業(yè)認同度的高低，關(guān)系到他們對本職業(yè)的熱愛(ài)和肯定程度，既是他們干好本職工作的前提和保障，又是幼兒教育成敗的關(guān)鍵。當前幼兒教師職業(yè)社會(huì )認同度偏低，既有幼兒教師群體自身的原因，也有社會(huì )方面的原因。這種對幼兒教師職業(yè)的認同問(wèn)題，在全球教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的社會(huì )背景下，已經(jīng)成為制約幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的`瓶頸，職業(yè)規劃是解決這一瓶頸的關(guān)鍵。作為中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和在職幼兒教師，要有針對性的搜集一些職業(yè)生涯規劃方面的知識信息，了解幼兒園對幼兒教師的需求，加強專(zhuān)業(yè)化建設，提升專(zhuān)業(yè)化水平，加強內涵建設，凸顯職業(yè)的社會(huì )價(jià)值。作為幼兒教師職業(yè)，提升社會(huì )認同度的根本出路只能是通過(guò)自身的努力，提高教育的質(zhì)量，以此贏(yíng)得社會(huì )的尊重與認可。

　�。ㄋ模┞殬I(yè)匹配

　　人們所從事的職業(yè)是不同的，不同的職業(yè)隊人格的要求也不同，只有當職業(yè)和人的人格相匹配，人工作時(shí)才心情愉快、干勁足、效率高[9]。每位教師同樣需要關(guān)注人格與職業(yè)匹配。人格與職業(yè)匹配對于個(gè)人一生的職業(yè)生涯發(fā)展、事業(yè)成就和家庭幸福也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。有專(zhuān)家研究表明，個(gè)人對職業(yè)的滿(mǎn)意度和流動(dòng)的傾向性，取決于個(gè)人的人格特征與職業(yè)的匹配程度。因此，農村幼兒教師在確定職業(yè)時(shí)除了需要有專(zhuān)業(yè)的知識、良好的技能，更需要個(gè)人的人格與之匹配。當個(gè)人人格與職業(yè)匹配時(shí)，工作得心應手，態(tài)度積極，富有成就感，不僅所學(xué)得到了充分發(fā)揮，而且還會(huì )感到輕松愉快，產(chǎn)生很高的滿(mǎn)意度。

　　三、基于職業(yè)規劃的農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生憑現有的學(xué)歷和知識技能，遠遠不能達到幼兒園教師的標準，因此在學(xué)校階段對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規劃，在學(xué)生進(jìn)入幼兒教師崗位后，其職業(yè)規劃的作用才慢慢體現，并與教師專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展。

　�。ㄒ唬┰谛Ｆ陂g，落實(shí)職業(yè)規劃教育各項內容

　　1.切實(shí)落實(shí)早期、中期、晚期三個(gè)階段的職業(yè)規劃教育。

　　早期職業(yè)規劃教育重點(diǎn)落在對專(zhuān)業(yè)認知和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的介紹上，首先在招生宣傳上，就應該對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性進(jìn)行宣傳，對于學(xué)生素質(zhì)的要求、日后發(fā)展過(guò)程中的競爭、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的流程都應向家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行充分宣傳，避免一擁而上、隨波逐流式的專(zhuān)業(yè)選擇，造成學(xué)生日后因發(fā)現自身不適合這個(gè)行業(yè)而放棄對于專(zhuān)業(yè)學(xué)習和自身發(fā)展的努力。

　　中期職業(yè)規劃教育，應建立完善的職業(yè)規劃課程，在日常課程中專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟職業(yè)規劃課程，從心理輔導、個(gè)別分析、意愿引導三個(gè)方向，建立職業(yè)規劃，實(shí)施職業(yè)規劃，修改職業(yè)規劃這樣的流程，讓學(xué)生在離校前就有一個(gè)明確的奮斗方向，一步一步實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，對于中期的職業(yè)規劃教育還應建立相應的評價(jià)和考核機制，來(lái)確保職業(yè)規劃教育的有效性。

　　晚期職業(yè)規劃教育，應將其理解為學(xué)生真正以幼兒園實(shí)習教師的身份或者幼兒園正式教師的身份進(jìn)入幼兒園后的職業(yè)規劃，真正的職業(yè)規劃不是僅僅停停在學(xué)生在校期間的，而是應該伴隨著(zhù)農村幼兒教師的整個(gè)教育教學(xué)生命周期的，始終按照先規劃再執行的模式一步一步實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　2.拓展職業(yè)理想與目標教育的途徑。

　　職業(yè)理想與目標教育的途徑主要有課程介入、專(zhuān)題輔導和教學(xué)滲透，并要做到四個(gè)結合：一是與新生入學(xué)教育相結合。應向新生介紹專(zhuān)業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。二是與課程教學(xué)相結合。結合職業(yè)指導課或開(kāi)設選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)理想與目標的知識教學(xué)與方法指導。三是與技能訓練相結合。通過(guò)技能訓練，進(jìn)一步增強職業(yè)意識，明確學(xué)習努力方向。四是與課外活動(dòng)相結合�？梢跃吐殬I(yè)理想與目標的具體內容，開(kāi)展專(zhuān)題講座、報告會(huì )、交流會(huì )或社會(huì )實(shí)踐等主題教育活動(dòng)。

　　3.打破常規教學(xué)機制，引進(jìn)生本教學(xué)體系，激勵學(xué)生自學(xué)學(xué)習的能力和熱情。

　　生本教學(xué)的魅力就在于充分地激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習的熱情，給學(xué)生以想象和發(fā)揮的空間，而這正是職業(yè)高中學(xué)生最大的問(wèn)題，在傳統的應試式和師本式教學(xué)中，他們已經(jīng)成為了失敗者，如果在職業(yè)高中的各種教學(xué)中還是要延續這種教育和教學(xué)方式，學(xué)生繼續成為失敗者的可能性是相當大的，要改變這種局面，只有引入新的教育教學(xué)方式，嘗試激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習活力，變傳統的“教為主”為“學(xué)為主”，改“好教”為“好學(xué)”，使得學(xué)生成為學(xué)習的主人，最終提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　�。ǘ�）基于職業(yè)規劃的專(zhuān)業(yè)發(fā)展讓農村幼兒教師成為幼教專(zhuān)家

　　1.發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，整合多種資源促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊性對農村幼兒教師發(fā)展階段提出了重新定位的要求。要根據農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際水平，整合城市幼兒園、農村幼兒園、高校資源，完善幼兒教師的資格和培訓制度，以此促進(jìn)農村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)[10]。高校、城市幼兒園、農村幼兒園，三者各有其優(yōu)勢，是互補的關(guān)系：高校具備先進(jìn)的教育理念和人力資源優(yōu)勢，但是缺乏實(shí)踐性，而城市幼兒園和農村幼兒園需要共享高校人力資源與先進(jìn)教育信息，同時(shí)也是是高校教育理念的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐場(chǎng)地。此外，城市幼兒園具備一定的區域示范性，可以為農村幼兒園提供環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)設計與組織、家園聯(lián)系、課程資源開(kāi)發(fā)、等方面為農村幼兒園提供幫助。農村幼兒園也為城市幼兒園的骨干教師提供教育教學(xué)技能展示的平臺。因此，高校、城市幼兒園、農村幼兒園之間形成有效的互動(dòng)，共同促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　2.基于職業(yè)規劃，建立多維度的教師專(zhuān)業(yè)培訓體系。通過(guò)對“幼兒園教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)規劃表”的研究，教師對自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規劃是有層次的，個(gè)人目標上，有的教師想成為專(zhuān)家型的幼兒教師，有的教師只要過(guò)得去就行，還有相當一部分教師由于學(xué)歷不達標，教育教學(xué)能力弱面臨轉崗或辭職的邊緣。因此，實(shí)施教師分層培訓，制定基礎型教師、經(jīng)驗型教師、骨干教師分層培訓計劃和措施，依托課題研究和園本培訓平臺，積極爭取并參加各級各類(lèi)培訓、進(jìn)修，著(zhù)力構建點(diǎn)、線(xiàn)、面和諧發(fā)展的立體式師資培訓體系，真正實(shí)現面向全體教師，有效提升全體教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

　　3.為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供組織、制度和經(jīng)費的保障。職業(yè)規劃屬于理論意識形態(tài)，只有真正落實(shí)到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，職業(yè)規劃才能落到實(shí)處，才能發(fā)揮促進(jìn)作用。為此，建立有效的組織、制度、經(jīng)費保障體系，是基于職業(yè)規劃的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎保障，能將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作納入到規范化、制度化的軌道上。

　　總之，職業(yè)規劃對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，其互相影響，相互依存的關(guān)系能加快教師成長(cháng)速度。能夠在一定程度上幫助農村幼兒教師增進(jìn)對職業(yè)的認識，明確目標，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升農村幼兒教育質(zhì)量。

　　[本文為“四川省高等學(xué)校人文社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地——農村幼兒教育研究中心”20xx年一般課題“農村幼兒教師職業(yè)規劃對其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響”的研究成果。課題編號：NYJ20140615]

　　參考文獻

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　　2023年教師職業(yè)規劃 篇11

　　一、現狀分析

　　優(yōu)勢分析：

　　1. 有熱情與童心，對學(xué)生的熱愛(ài)是我堅守教育崗位的重要支柱

　　2. 好學(xué)，勤奮，喜歡閱讀各類(lèi)有益的文章。

　　3. 熱愛(ài)教師這一職業(yè)，這份工作，因此我在繁忙的教學(xué)工作中比較有效的完成這一任務(wù)，每天都過(guò)得特別充實(shí)，滿(mǎn)懷著(zhù)樂(lè )觀(guān)的心情快樂(lè )的工作著(zhù)，生活著(zhù)。

　　4. 能夠熟練的掌握現代信息技術(shù)，并靈活的為教學(xué)所需服務(wù)

　　不足分析：

　　1. 作為一名新教師，我缺乏教學(xué)經(jīng)驗，班主任工作經(jīng)驗等實(shí)際操作經(jīng)驗，有時(shí)候挺手忙腳亂的。

　　2. 對未來(lái)的發(fā)展有理想，有目標，但是對具體如何實(shí)施，怎樣一步一步實(shí)現仍比較模糊

　　3. 覺(jué)得我的自身英語(yǔ)理論，口語(yǔ)與教育學(xué)，心理學(xué)方面的知識仍需進(jìn)一步的提高。

　　4. 對學(xué)術(shù)性的研究如課題研究等仍需多學(xué)習，多研究，了解仍不夠。

　　不知不覺(jué)間，有是一個(gè)學(xué)期的結束。在過(guò)去一段時(shí)間的工作中，我一直重視著(zhù)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習，在工作中傾心盡力的為學(xué)生的成長(cháng)做出努力。但不知道是什么時(shí)候開(kāi)始，自己居然開(kāi)始在工作中感到不從心起來(lái)！這很糟糕！

　　在教學(xué)中，我總想著(zhù)做的更好，但在聽(tīng)了的其他老師的課之后，我才發(fā)現的自己有很多的不足！長(cháng)久以來(lái)我一直只注重著(zhù)將自己的所學(xué)教導給學(xué)生，但卻不自覺(jué)的忽視了自己的學(xué)習！直到這時(shí)，我才想起自己作為一名教師，也同樣不應該停下自己的學(xué)習！我錯誤的將自己當做了“至高點(diǎn)”，但卻忘了自己也同樣是一名在學(xué)習道路上不斷前進(jìn)的人，即使是作為一名幼兒教師，我也應該不斷的反思自己，讓自己能更好的完成工作任務(wù)！

　　如今，在認真的反思并總結了自己的情況和問(wèn)題之后，我在此對自己在今后

　　教育和學(xué)習上的道路做如下規劃：

　　一、重回學(xué)習的道路

　　在目前，最重要的事情就是盡快在每天的工作中抽出時(shí)間來(lái)對自己的工作進(jìn)行強化。話(huà)雖如此，但畢竟在長(cháng)久的工作中，我的工作時(shí)間安排已經(jīng)趨向穩定。但也許也正是這份過(guò)于穩定的得狀態(tài)讓我安于現狀。為此，在今后的空閑時(shí)間里，我要加緊自身的工作效率，并一步步的去調整自己在工作中安排，利用空余的時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍來(lái)進(jìn)行學(xué)習和提升。

　　在學(xué)習的內容方面，就現階段我的.情況來(lái)說(shuō)，最好先從加強自身的基礎開(kāi)始，重新回顧幼兒教育的基礎，并從其他老師對基礎的教導中，發(fā)現新的教學(xué)方式，一步步的去調整自己。當然，考慮到班級的情況，我自然不從最開(kāi)始的基礎的開(kāi)始，要在配合班級進(jìn)度的情況下，積極的跟上班級，并要更快一些，讓自己不僅能學(xué)，更能對之后的教育產(chǎn)生影響！

　　二、假期時(shí)間安排

　　回想過(guò)去，我在假期的時(shí)間都太過(guò)安逸，總是按照自己的習慣去做準備，然后給自己留下更多休息的時(shí)間。但這樣所造成的影響也是顯而易見(jiàn)的！因為這樣的懈怠，這樣注重過(guò)去的老舊經(jīng)驗，所以我才會(huì )在工作中止步不前！為此，在今后的假期中我更不能懈怠自己，要積極的利用時(shí)間去更新自己，參加與其他老師們的討論！當然，也可以給自己報名一些培訓課程，讓我能更好的吸收經(jīng)驗，趕上教育的步伐！

　　作為一名老師，絕對不能主動(dòng)停下自己的腳步！在今后，我一定會(huì )牢記這個(gè)道理，并在教學(xué)和學(xué)習的道路上，不斷的前進(jìn)下去！

　　一、我的人生愿景

　　只有自己知道付出了多少的辛苦才得以進(jìn)入到綠盛實(shí)驗學(xué)校，所以我把這里當成人生的新起點(diǎn)，在此之前的幾年農村教學(xué)經(jīng)歷留下的除了留下對于學(xué)生的喜愛(ài)和相互間的不舍感情別的進(jìn)步真的很少，而當進(jìn)入綠盛我才真正從內心里把教師當成我的職業(yè)，是我一生要做的事情。希望能在此好好學(xué)習，借助這樣一個(gè)優(yōu)秀的團隊好好提升自己的業(yè)務(wù)能力，鍛煉自己的心智，力求達到業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，心態(tài)足夠穩重成熟。做一名讓領(lǐng)導滿(mǎn)意，讓家長(cháng)信任，讓孩子喜歡的數學(xué)老師。數學(xué)教學(xué)上要進(jìn)一步優(yōu)化課堂，提高課堂效率，積極探究培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的新模式，班主任工作方面希望能多像同事學(xué)習怎樣管理好班級做好孩子的常規教育工作和行為習慣的培養，雖然這對我來(lái)說(shuō)很有挑戰但是我有信心做好有挑戰的事情。

　　二、我的三年發(fā)展目標

　　專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面：多向優(yōu)秀教師學(xué)習如何上好課，提高課堂效率，如何把控知識重難點(diǎn)，尋求更加自然的科學(xué)引導方法讓學(xué)生樂(lè )學(xué)數學(xué)。學(xué)會(huì )熟練制作與應用多媒體課件。堅持做好自我反思和自我總結，從反思中找不足以求進(jìn)步。努力做好班主任工作，三年的時(shí)間和孩子一起成長(cháng)，自己要學(xué)會(huì )成熟處事穩重，孩子要達到積極真誠友愛(ài)。

　　個(gè)人成長(cháng)方面：盡快融入綠盛學(xué)校工作模式，學(xué)習和借鑒優(yōu)秀教師的工作和管理方法。

　　三、我的具體的措施

　　教學(xué)方面：多聽(tīng)校內優(yōu)秀教師的課，多請教數學(xué)教學(xué)方面專(zhuān)家老師，學(xué)習他們的成功經(jīng)驗，和教學(xué)思路，不斷優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節，探索有效路子改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

　　自我發(fā)展方面：盡快學(xué)會(huì )熟練制作與應用現代教育技術(shù)手段。堅持自查自省，提升自己業(yè)務(wù)水平要讓自己看到有變化。

　　四、我需要的幫助

　　教學(xué)方面：希望學(xué)校需要多提供業(yè)務(wù)學(xué)習培訓機會(huì )，多派遣我們外出學(xué)習觀(guān)摩，借鑒有影響的課堂教學(xué)新模式。多培訓指導新環(huán)境下的工作模式以求讓新教師盡快熟悉和適應。

　　自我發(fā)面方面：能否每位新老師都確定一位老教師傳、幫、帶，讓我們盡快進(jìn)入角色，適應學(xué)校方方面面的工作。

　　2023年教師職業(yè)規劃 篇12

　　一、高校女教師的職業(yè)現狀

　　20xx 年 7 月 30 日，《中國婦女發(fā)展綱要(20xx-20xx 年)》正式頒布實(shí)施，體現了對女職工在勞動(dòng)中因生理特點(diǎn)造成的特殊困難的保護，督促社會(huì )關(guān)心、關(guān)注、落實(shí)女職工的權益保護，避免女職工的權益受到侵害。在高校中，女教師的權益保護相對良好，但是往往參差不齊，組織形式單一。

　�。ㄒ唬┠信畡趧�(dòng)權平等的法律意識不強“法律不保護懶惰的權力者”。大部分高校女教師并不了解自己的勞動(dòng)權內容，而是習慣于勞動(dòng)過(guò)程中出現的男女不平等待遇，不主動(dòng)獲取參政議政等話(huà)語(yǔ)權，漠然對待自己應得的權益。

　　同男教師相比，在職務(wù)職稱(chēng)晉升、群體活動(dòng)設計等權益上缺乏斗爭意識，缺少改變現狀的自覺(jué)性和積極性。

　�。ǘ�）性別歧視依然存在，缺乏發(fā)展空間入職前，在部分職位上對女教師設置了某些苛刻的就業(yè)條件，如一定期限內不得生育，甚至有的學(xué)校變相拒收女性，隱形剝奪女性就業(yè)機會(huì )。入職后，女教師擔任學(xué)術(shù)帶頭人、院系行政職務(wù)等的比例遠遠低于男教工，大都從事基層教學(xué)管理工作，造成了女教師的比例雖不低，但職業(yè)發(fā)展空間卻十分狹窄，甚至影響到科研項目申報、外出交流進(jìn)修等幾率。

　�。ㄈ�）法律體系不夠完善，缺乏執行能力現行的勞動(dòng)法規體系缺乏行業(yè)性性別歧視情形的具體規定，缺乏婦女勞動(dòng)權中歧視性行為的界定標準。例如，《勞動(dòng)法》規定:工資分配應遵循按勞分配原則，實(shí)行同工同酬。但在現實(shí)中，因為性別歧視，男女很難同工，也就無(wú)所謂同酬了。此外，教師工資同其職務(wù)、支撐掛鉤，而女教師從事的大多是基層工作，兩者相對提升困難，收入自然處于較低水平，導致隱形侵害女教師權益。

　　現行法律法規對違反男女勞動(dòng)權平等的行為重罰不重賠，處罰規定不夠詳實(shí)完整，缺乏力度，客觀(guān)上使得男女勞動(dòng)權的平等性很難真正實(shí)現。

　　二、高校女教師的工作優(yōu)勢

　　在構建和諧校園的過(guò)程中，女教師相比男教職工而言，具有超強的責任心，貫徹落實(shí)能力強，在工作上，仔細認真，一絲不茍，能夠出色的完成教學(xué)和工作任務(wù)。一般而言，女性的性格都較為細膩，考慮問(wèn)題周到全面，從事各類(lèi)工作平易近人、有親和力，能夠很好的揣摩學(xué)生的心理，利用“母性”的情懷，貼近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，從而更好地與學(xué)生溝通交流。而且女性敏感、觀(guān)察力強，能夠更好的發(fā)現問(wèn)題，細致地觀(guān)察到學(xué)生的行為變化，從而更好地傳道授業(yè)解惑，引導學(xué)生的成長(cháng)成才。

　　具體到教育工作中去，女教師優(yōu)勢略有不同。例如，在人文社科類(lèi)的教學(xué)中，女性教師在講解中，會(huì )更富有情感，在自然科學(xué)類(lèi)的教學(xué)中，女教師認真負責的態(tài)度，會(huì )在基礎知識的傳授過(guò)程中，條理清晰，這樣便于學(xué)生理解和接受。在輔導員工作中，女性教師觀(guān)察仔細，更容易發(fā)揮溫柔委婉的特點(diǎn)，更好的解決學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題。在學(xué)術(shù)科研中，女教師的思維不同于男性，有著(zhù)縝密的邏輯性，對課題、項目等科研成果發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。

　　三、高校女教師的職業(yè)困擾

　　在高校女教師職業(yè)發(fā)展障礙的原因上，學(xué)者們從不同的角度進(jìn)行了分析。傳統觀(guān)點(diǎn)認為社會(huì )和文化中男尊女卑的價(jià)值觀(guān)是高校女教師職業(yè)發(fā)展的最主要的障礙因素。還有學(xué)者認為高校女性職業(yè)發(fā)展遭遇的主要障礙因素是女性承擔了多個(gè)角色，還有人認為是女性缺乏成就動(dòng)機，進(jìn)而導致高校女教師職業(yè)發(fā)展遠不如男教師。近年，人們研究的視角開(kāi)始轉向組織內部。例如缺少擔任課題負責人機會(huì )等原因。筆者認為，困擾女教師的職業(yè)發(fā)展，可以從社會(huì )整體環(huán)境、學(xué)校內部環(huán)境、個(gè)人因素三個(gè)方面著(zhù)重分析。

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )整體環(huán)境困擾女教師職業(yè)發(fā)展在傳統文化的影響下，“男主外，女主內”等價(jià)值觀(guān)一直困擾著(zhù)女教師的職業(yè)發(fā)展，女性顧家依然是社會(huì )主流。作為弱勢群體，在退休年齡上比男性小五歲，女教師的工作年限相對男教職工而言較短，因此女教師的職業(yè)發(fā)展在社會(huì )整體環(huán)境下存在障礙。

　�。ǘ�）考評指標體系中量化科研成果困擾女教師職業(yè)發(fā)展學(xué)校內部的工作環(huán)境不利于女教師的發(fā)展，從女教師的性格優(yōu)勢上可以看出，多數女教師在工作中的優(yōu)勢主要表現教學(xué)上。

　　而在眾多的考評指標體系中，科研成果的量化指標占有較大的比重，而科研項目往往是女教師的短板，這無(wú)形中導致了女教師在同男教師的競爭中處于不利地位。

　�。ㄈ�）個(gè)人因素影響女教師職業(yè)發(fā)展年齡、婚姻家庭、學(xué)歷、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)等個(gè)人因素困擾職業(yè)發(fā)展。目前，大多數高校的教職工學(xué)歷都為碩士以上學(xué)歷，而碩士畢業(yè)的平均年齡是在 27 歲左右，工作后即將面臨婚姻、家庭、子女等各方面的壓力，導致很難有精力繼續深造。進(jìn)而惡性循環(huán)就形成了很多女教師所具備的心理：其人生的主要目標是家庭和睦幸福，大部分時(shí)間精力用于顧家、教學(xué)，不會(huì )熱衷于職稱(chēng)的競爭評選、不會(huì )投入太多的精力用于自身的事業(yè)發(fā)展，進(jìn)而也僅是把教育當成是一份“工作”而已。

　　四、高校女教師的職業(yè)規劃

　　在職業(yè)規劃上，有的學(xué)者提出，要制定相應政策促進(jìn)女教師的綜合素質(zhì)提升，增加其參與學(xué)校發(fā)展的平臺和機遇，充分發(fā)揮其“半邊天”的作用。有的學(xué)者提出要延遲退休年齡等措施。筆者認為，要充分發(fā)揮好女教師的獨特作用，重在為女教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng )造良好的校園環(huán)境。

　�。ㄒ唬┙�立合理的考評指標和獎勵機制鑒于女教師工作現狀，管理部門(mén)要建立合理的考評指標，與學(xué)校的教學(xué)工作相結合，正確評價(jià)女教師在高校教學(xué)科研管理活動(dòng)中所起的作用，形成良好的校園氛圍。管理部門(mén)需要設立行之有效的激勵機制，把物質(zhì)獎勵和情感激勵、精神激勵、物質(zhì)激勵有機結合，做到曉之以理、動(dòng)之以情、激之以利，激發(fā)女教師的工作熱情和奉獻意識，主動(dòng)融入學(xué)校發(fā)展中。

　�。ǘ�）做好女教師的職業(yè)規劃培訓指導工作高校應該根據女性職業(yè)發(fā)展的特征，以及高校教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，指導女教師職業(yè)發(fā)展規劃，幫助其認識職業(yè)發(fā)展的重要性，尤其是針對剛入職的女教師可以開(kāi)展一些活動(dòng)，與老教師結成對子，幫助其科學(xué)規劃職業(yè)生涯。另外可以通過(guò)工會(huì )，開(kāi)展系列職業(yè)發(fā)展培訓，例如，相關(guān)心理講座，優(yōu)秀女教師經(jīng)驗的分享等活動(dòng)，為女教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍。

　�。ㄈ�）做好學(xué)校的配套措施建設，解決女教師的后顧之憂(yōu)女教師在家庭中“既主內亦主外”是她們參與社會(huì )和發(fā)展上的最大障礙，她們花在家庭的`時(shí)間遠遠超過(guò)男性。如果操持家務(wù)占用她們過(guò)多的時(shí)間，必然會(huì )影響她們職業(yè)的發(fā)展。學(xué)校有必要完善配套措施，幫助女教師緩解子女教育、老人贍養等家庭瑣碎事務(wù)帶來(lái)的壓力，減少女教師的家務(wù)時(shí)間成本，解決女教師的后顧之憂(yōu)，把她們從家庭事務(wù)中解放出來(lái)，更好地參與到工作中去。

　�。ㄋ模┨岣咦陨硭刭|(zhì)和維權意識高校女教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，對學(xué)歷的要求日趨提高，就目前高校教職工的學(xué)歷分配來(lái)看，女教師的博士比例明顯低于男教職工。因此，女教師主動(dòng)提高自身的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)，進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，是勢在必行。同時(shí)，增強自身的維權意識，當出收到不公正對待時(shí)，能夠積極維權，切實(shí)維護自身的利益。

　　參考文獻：

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　　[4]彭浪.高校女教師權益保護現狀與對策．工會(huì )論壇．20xx（5）.

　　人才需求導向下高校教學(xué)管理發(fā)展策略

　　教學(xué)管理是一項較為基礎、系統而又復雜的工作，高校教學(xué)管理水平對人才培養的質(zhì)量起著(zhù)直接影響作用，在社會(huì )、國家對人才素質(zhì)需要轉變的情況下，高校教學(xué)管理也需要改革與創(chuàng )新，從思想上轉變，從管理模式上改革與創(chuàng )新，為社會(huì )需求的高素質(zhì)人才培養奠定基礎。

　　一、基于人才培養需求的高校教學(xué)管理改革的意義

　　教學(xué)管理是高校教學(xué)職能部門(mén)，通過(guò)編制一定的方案，對學(xué)校師生、教學(xué)資源實(shí)施管理的有序過(guò)程。教學(xué)管理起到了維持教學(xué)秩序、保障教學(xué)順利運行、達到教學(xué)人才培養目標的作用。不同的需求與目標，產(chǎn)生了不同的教學(xué)管理理念與模式。新時(shí)代下，社會(huì )對創(chuàng )新型、實(shí)用型、個(gè)性化人才的需求越來(lái)越強烈，以"人才需求為導向",實(shí)施專(zhuān)業(yè)型、實(shí)踐型、高素質(zhì)人才的培養。"人才需求導向"涵蓋了就業(yè)導向、實(shí)踐導向與能力導向等幾個(gè)層面，結合綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)人才、拔尖人才培養目標，建立完善、高效、系統、規范與人性化的高效管理思路與方法，以此提升高校的核心競爭力，推動(dòng)社會(huì )的可持續發(fā)展，以及人才自身的穩定、健康發(fā)展。

　　二、人才需求導向下高校教學(xué)管理現存的弱化現象

　　教學(xué)管理是為更好的實(shí)施教學(xué)進(jìn)程而服務(wù)的，基于普通教學(xué)規律與分類(lèi)教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施全面的教學(xué)管理工作，需要涉及到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，以及學(xué)校的每個(gè)工作人員與學(xué)生。高校教學(xué)管理是一項復雜、繁瑣而系統性工作，工作涵蓋的范圍廣、層面多，高質(zhì)量的高校教學(xué)管理需要作出很大努力�，F階段，高校教學(xué)管理人員一般只重視自身的事務(wù)性工作，沒(méi)有重視教學(xué)研究對教學(xué)管理的重要影響，所以，教學(xué)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，處于被動(dòng)地位，教學(xué)管理效率也得不到提升。

　　結合現階段我國高校教學(xué)管理實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)查閱資料，得出高校教學(xué)管理現階段存在這兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是缺乏管理創(chuàng )新意識。由于教學(xué)管理工作者過(guò)多的將工作重點(diǎn)放在日常事務(wù)的處理上，對于教學(xué)管理缺乏深入思考與理解，長(cháng)期以往，會(huì )一直沿用已經(jīng)約定俗成的管理政策與方法，對于人才的培養與教學(xué)管理，缺乏創(chuàng )新意識，也未能及時(shí)對社會(huì )人才需求轉變進(jìn)行分析，未能實(shí)現教學(xué)管理方法的改革與創(chuàng )新。二是缺乏系統指導思想。教學(xué)管理涉及到教育學(xué)的各個(gè)方面，貫穿于教學(xué)的每個(gè)過(guò)程，管理環(huán)節相互作用和聯(lián)系�，F階段，部分高校管理人員缺乏系統、科學(xué)的管理指導思想，改革過(guò)程受阻�；�于此，高校教學(xué)管理需要提升對社會(huì )人才培養需求的認識，轉變管理理念與模式，實(shí)施個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化人才培養，提升人才素質(zhì)，實(shí)現高校的穩健發(fā)展。

　　三、基于人才培養需求的高校教學(xué)管理改革途徑

　�。ㄒ唬┙�立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理指導思想系統

　　教學(xué)管理改革首先要建立專(zhuān)業(yè)的管理指導思想，轉變思想是重新認識客觀(guān)世界的基礎與前提。高校教學(xué)管理，需要以人才培養需求為導向，結合學(xué)生實(shí)際情況，建立科學(xué)的教學(xué)管理系統思想。分為日常教學(xué)與教學(xué)研究管理這兩部分。日常教學(xué)包括選課、考試、學(xué)籍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量這幾個(gè)部分的管理，具有基礎性、系統性與復雜性特點(diǎn)。教學(xué)研究是深化理論的過(guò)程，通過(guò)理論知識，探尋管理問(wèn)題的解決方案，以此建立科學(xué)的管理體系，改革與創(chuàng )新管理工作思路。教學(xué)研究用于指導日常教學(xué)管理，日常教學(xué)與教學(xué)研究是相互統一的整體，需要深入本質(zhì)進(jìn)行分析。改革與創(chuàng )新高校教學(xué)管理，需要以人才培養為導向，以日常教學(xué)與教學(xué)研究改革為主線(xiàn)，確立規范、高效與人性化的教學(xué)日常管理目標，實(shí)現學(xué)生、督導員、教師、領(lǐng)導之間的相互協(xié)調，以此實(shí)現科學(xué)的管理系統。加大對人才創(chuàng )新、實(shí)踐能力的培養，改革人才培養理念與方案，契合社會(huì )發(fā)展需求。

　�。ǘ�）基于個(gè)性化人才培養實(shí)施教學(xué)改革

　　社會(huì )缺少專(zhuān)業(yè)化、技能化與個(gè)性化的人才，學(xué)生具有大眾不一樣的專(zhuān)業(yè)技能，才能在社會(huì )上獲得較大的競爭優(yōu)勢。由此，高校教學(xué)管理需要加強個(gè)性化人才的培養。將高效、規范與人性化的管理目標，融入到日常教學(xué)管理中�；�于社會(huì )對人才的需求導向，轉變管理理念，培養個(gè)性化人才，挖掘學(xué)生潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力與個(gè)性思維。一是踐行以人為本理念。

　　在課程管理中凸顯學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生意愿，展開(kāi)課程設置。結合學(xué)生興趣與未來(lái)發(fā)展目標，給予學(xué)生充分的課程自由，在上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、上課科目的選擇上，實(shí)施多元化、靈活化的課程設置。二是重視技能型拔尖人才的培養。開(kāi)設高質(zhì)量的試驗班，引進(jìn)"雙師型"師資隊伍，創(chuàng )新人才培養理念，實(shí)施小班教學(xué)，以拔尖人才培養為目標，制定科學(xué)的學(xué)習、科研與實(shí)踐計劃，以此加強學(xué)生實(shí)踐，實(shí)施專(zhuān)業(yè)型拔尖人才的培養。三是改革教學(xué)管理體系，由學(xué)生、督導員、教師、領(lǐng)導形成相互協(xié)調的四要素，相互監督與協(xié)調，形成高質(zhì)量的管理體系。

　�。ㄈ�）基于實(shí)踐能力培養的教學(xué)管理改革

　　創(chuàng )新與實(shí)踐是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的主題，也是社會(huì )與國家不斷前進(jìn)與發(fā)展的源動(dòng)力。為了實(shí)現國家的可持續發(fā)展，也為了實(shí)現社會(huì )的快速進(jìn)步，需要強化對學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐能力的培養。實(shí)踐是創(chuàng )新的基礎，創(chuàng )新是實(shí)踐的延伸。高校教學(xué)管理，需要以實(shí)踐動(dòng)手能力培養為目標，展開(kāi)教學(xué)管理改革。契合社會(huì )企業(yè)、用人單位對人才的需求，將培養學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、應用能力放在教學(xué)管理的核心位置，構建科學(xué)的實(shí)踐能力教學(xué)管理體系，培養高素質(zhì)的人才。要堅持理論聯(lián)系實(shí)際，強化高校人才的理論應用與實(shí)踐創(chuàng )新。

　　通過(guò)轉變教學(xué)理念與教學(xué)模式入手，實(shí)施校企合作、工學(xué)結合、校內外實(shí)踐教學(xué)、定向人才培養等專(zhuān)業(yè)人才培養模式，改革教學(xué)體系，達到社會(huì )對人才需求的培養目標。將教學(xué)管理體系分為基礎層次、綜合層次、創(chuàng )新層次這"三個(gè)層次",分為實(shí)訓實(shí)習模塊、實(shí)驗教學(xué)模塊、課程設計與畢業(yè)設計模塊、科技創(chuàng )新模塊、素質(zhì)拓展模式這"五個(gè)模塊".聘請"雙師型"教師隊伍，提升實(shí)踐教學(xué)課程比例，實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)管理模式，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力。

　　四、總結

　　高校教學(xué)管理改革與創(chuàng )新，需要契合社會(huì )發(fā)展需要，結合高校自身特點(diǎn)，探尋針對性的改革與創(chuàng )新策略，以此實(shí)現高校與社會(huì )的穩健發(fā)展。在社會(huì )人才需求導向下，需要根據社會(huì )人才需求目標，改革與創(chuàng )新高校教學(xué)管理模式，培養專(zhuān)業(yè)型、技能型、創(chuàng )新型、實(shí)踐型、個(gè)性化的高素質(zhì)人才。以拔尖人才培養作為高校生存與發(fā)展的優(yōu)勢，以實(shí)踐型人才培養作為人才發(fā)展的基礎，以技能型、應用型、個(gè)性化的人才培養作為就業(yè)導向下，人才可持續發(fā)展的關(guān)鍵策略，以此實(shí)現學(xué)生、學(xué)校與社會(huì )的共同可持續發(fā)展，為推動(dòng)社會(huì )發(fā)展奠定基礎。

　　參考文獻：

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　　成人高校人力資源管理外包的內容選擇與改進(jìn)路徑

　　一、人力資源管理外包的內涵及對成人高校日常管理的作用

　�。ㄒ唬┤肆�資源管理外包的內涵及應用起源

　　在我國，人力資源管理由傳統的人事管理演變而來(lái)。 在傳統的人事管理的觀(guān)念之下， 組織內的“人”是一種成本，“事”才是該項管理活動(dòng)的中心，強調的是對人的控制和對事的集權。 在日�；顒�(dòng)中，以集權推動(dòng)決策的效率，而對組織內各層級的“人”形成相對刻板的規章，在一定程度上限制了個(gè)人能力的發(fā)揮�，F代的人力資源管理則更多地具有戰略眼光和遠景目標，“人”成為至關(guān)重要的戰略資源，側重激發(fā)每個(gè)人的才智，形成合力而達到組織效益的最大化。 由于人的復雜多樣性，如何高效地管理人和激發(fā)人的才智潛能成為人力資源管理的關(guān)注重點(diǎn)，加之管理理念和方法不斷更新、現代社會(huì )大環(huán)境變化加速，人力資源管理的內涵與職能也日漸充實(shí)起來(lái)，管理的專(zhuān)業(yè)性亦在不斷增強，對管理者與被管理者的素質(zhì)、組織機構的規章制度等方面的要求隨之提高。

　　在此大背景下，為使組織能夠更加專(zhuān)注于自身的核心業(yè)務(wù)，同時(shí)也為使組織內的人力資源得到更專(zhuān)業(yè)的管理以幫助實(shí)現組織效益，人力資源管理外包業(yè)務(wù)應運而生。 所謂人力資源管理外包，即是指將原本屬于組織內部人力資源管理部門(mén)的全部或部分職責，諸如：人員招聘和培訓、績(jì)效考核、薪酬福利設計和檔案管理等以招標、付費的方式委托于市場(chǎng)中具有相應資格、比自身在人力資源管理方面更具成本優(yōu)勢和專(zhuān)業(yè)能力的機構[1]. 管理外包最早流行于信息技術(shù)領(lǐng)域，后擴展至營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)和人力資源等多個(gè)行業(yè)。 當前，我國高校后勤服務(wù)社會(huì )化現象比較普遍。在成人高校，除了后勤外包，也正逐步探索教職人員的人力資源管理外包的適宜模式。

　　例如：一些學(xué)校曾先后嘗試過(guò)人事代理和勞務(wù)派遣等人力資源管理模式， 它們?yōu)閷W(xué)校靈活用人創(chuàng )造了制度環(huán)境，對一定時(shí)期內學(xué)校的發(fā)展做出了貢獻。 但在管理過(guò)程中也逐漸顯露某些弊端， 需要總結經(jīng)驗和教訓，探究更為完善的人力資源管理外包模式。

　�。ǘ�）人力資源管理外包對成人高校日常管理的作用

　　人力資源管理外包對組織高效運作的益處是顯而易見(jiàn)的，尤其是對類(lèi)似于于成人高校這樣的公共部門(mén)而言，主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　首先，人力資源管理外包有助于組織專(zhuān)注于核心業(yè)務(wù)，減少事務(wù)性工作，節約管理成本。核心業(yè)務(wù)是指組織所擅長(cháng)的業(yè)務(wù)，能為組織帶來(lái)高收益和高附加值并且有較好的發(fā)展前景[2]. 這也意味著(zhù)每個(gè)組織都有薄弱的環(huán)節，既不擅長(cháng)也無(wú)發(fā)展潛力甚至帶來(lái)虧損。 將這些業(yè)務(wù)外包對組織本身有益無(wú)害，反而能使組織將精力集中于核心業(yè)務(wù)，提高核心競爭力。著(zhù)名的信息通信公司富士通曾就業(yè)務(wù)外包對組織降低成本的貢獻率進(jìn)行過(guò)測算，發(fā)現所節約的成本依行業(yè)不同可達 10%-20%[3],人力資源管理的外包是業(yè)務(wù)外包的形式之一，同樣能夠顯著(zhù)降低組織在人員管理上的成本。

　　成人高校與其他公共部門(mén)一樣負有貫徹國家相關(guān)政策、與歸口部門(mén)和地方政府管理部門(mén)溝通協(xié)調等義務(wù)，有謀求自身長(cháng)遠發(fā)展的需求。 作為教育機構，開(kāi)展教學(xué)、科研、招生、傳播文化知識和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展等活動(dòng)更是義不容辭的職責。人力資源管理的外包將人才的招聘、任用和解除聘用關(guān)系等事務(wù)轉交給人才公司，校方只需吸收服務(wù)商所提供的人力的勞動(dòng)成果并對此加以質(zhì)量上的檢驗把關(guān)，優(yōu)者勝劣者汰，如有不滿(mǎn)可由人才供應方出面解決，避免了一些用人風(fēng)險和勞動(dòng)糾紛。 給予了成人高校更多的活動(dòng)空間和時(shí)間落實(shí)各項義務(wù)和責任，發(fā)揮其作為區域文化技術(shù)傳播中心的作用。

　　其次，專(zhuān)業(yè)的人力資源管理團隊參與組織人員管理，有助于組織調整管理結構和方式，各項活動(dòng)更趨高效。 相比普通高校，成人高校的在校教師數量相對較少，但辦學(xué)規模并不一定小，如某校擁有在校和業(yè)余、專(zhuān)科、本科和研究生等各級各類(lèi)學(xué)歷和學(xué)位學(xué)習者近 11000 人， 同時(shí)該校也是社區學(xué)院， 指導下屬 26 所鎮街成校為社區居民提供文化技術(shù)服務(wù)，所有的日�；顒�(dòng)中，涉及的利益相關(guān)群體十分龐雜多樣。 而在校的教職工總計僅 120 余人，所以科學(xué)高效的管理運作模式對學(xué)校良好有序的運作和發(fā)展顯得尤為重要。 另外，特別是對于那些本身人力資源儲備不足，也無(wú)力創(chuàng )設完備的人才培養激勵機制、處于轉型期或成長(cháng)期的組織部門(mén)來(lái)說(shuō)，人力資源管理外包能夠引入專(zhuān)業(yè)機構或團隊的先進(jìn)管理模式和優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，促進(jìn)組織管理者在管理的理念和規章制度等方面由傳統的人事管理向現代的人力資源管理轉變[3].

　　再次，對于高校而言，利于將編外的優(yōu)秀人員吸收到教師隊伍中來(lái)，靈活補足師資的同時(shí)降低了用人風(fēng)險并推動(dòng)學(xué)校組織機構改革。自上世紀末我國高等教育擴招以來(lái)，高校人事制度改革也隨之拉開(kāi)序幕，其中，科學(xué)靈活的用人制度和人才制度的開(kāi)發(fā)是高校人事制度改革的兩大重點(diǎn)， 也是難點(diǎn)，而人力資源管理外包或可成為改革的一個(gè)突破口。

　　為在市場(chǎng)競爭中獲勝，人力資源外包服務(wù)機構必然努力聚集并輸送優(yōu)質(zhì)資源，這對高等院校主要起到兩方面的推動(dòng)作用：一方面，相較于普通高校，成人高校對高層次人才的吸引力相對較弱，而隨著(zhù)終身教育理念深入人心和學(xué)習型社會(huì )建設的深度推進(jìn)，社會(huì )各界對各種形式的繼續教育和培訓需求加大，成人高校本身也處在向開(kāi)放大學(xué)等方向轉型的重要關(guān)頭，亟需更多人才提供教學(xué)和科研等方面的智力支撐。 普通高校雖然平臺較好，但長(cháng)久以來(lái)受學(xué)術(shù)科研本位思想影響深刻，仍固守在象牙塔之內， 教師隊伍學(xué)歷水平較高但實(shí)踐操作型人員不多，也面臨著(zhù)調整教師隊伍結構，降低生師比的挑戰。人力資源管理的外包恰好能夠充實(shí)原有的教師隊伍，將社會(huì )中優(yōu)質(zhì)的人力資源轉化為高校的教師資源，使教師隊伍成員在學(xué)歷和學(xué)科背景、年齡、學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性等多方面的搭配更趨合理。 另一方面，人力資源管理的外包促進(jìn)高校由單位用人轉向社會(huì )用人， 在人才選拔和任用過(guò)程中更加公開(kāi)公正，規避部分權利尋租現象。此外，有市場(chǎng)部門(mén)參與的人力資源管理外包也有利于高校管理去行政化的推進(jìn)。

　　二、成人高校人力資源管理外包的內容選擇

　　成人高校作為非營(yíng)利性教育機構，與企業(yè)組織在性質(zhì)和各項活動(dòng)宗旨上有許多相異之處，因而在進(jìn)行人力資源管理外包時(shí)對外包的內容應當經(jīng)過(guò)謹慎的思考，有選擇的進(jìn)行。 而在進(jìn)行內容選擇前，有必要對現階段成人高校人力資源管理業(yè)務(wù)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以便針對問(wèn)題進(jìn)行外包內容設計。

　�。ㄒ唬┊斍俺扇烁咝Ｈ肆�資源管理中主要的缺憾

　　1.管理者觀(guān)念固著(zhù)，管理行為政治性明顯。 這主要體現在兩個(gè)層面：

　　首先， 不少管理者的觀(guān)念仍舊停留在計劃經(jīng)濟時(shí)期的人事管理階段， 集權和權利本位的思想還比較嚴重。 在人力資源管理過(guò)程中缺乏戰略發(fā)展意識，很少看到管理活動(dòng)對人才潛能的激發(fā)作用并由此對組織文化和組織承諾產(chǎn)生影響進(jìn)而起到提升組織效能的效果，也不主動(dòng)探索有效的激勵機制，唯上和用人唯親的現象還時(shí)有發(fā)生。 這也受到學(xué)校作為公共部門(mén)的性質(zhì)的影響， 公辦成人高校一般隸屬于所在地區政府，其人力資源管理不僅是一項技術(shù)工作，很多時(shí)候的管理活動(dòng)都涉及到公共權力等政治資源的協(xié)調分配，不可避免的帶有政治色彩，具有一定的敏感性[4]. 而現代社會(huì )公共事務(wù)的復雜化和績(jì)效改革的推進(jìn)也為人力資源管理工作帶來(lái)新的挑戰。

　　其次，成人高校人才聘用自主權受限。 學(xué)校一般在教學(xué)科研和招生等事務(wù)上受上級學(xué)校領(lǐng)導，但在人事和財務(wù)方面則分別受地方政府的教育部門(mén)、財政部門(mén)管理， 編制內人才的聘用上少有話(huà)語(yǔ)權，對想要引進(jìn)的人才也無(wú)法提供薪酬上的優(yōu)待，即使外包部分的人事聘用也需上報教育管理部門(mén)審批。

　　這使學(xué)校的人才需求無(wú)法及時(shí)得到有效滿(mǎn)足，也時(shí)常存在需求與管理部門(mén)聘用的人才間的 “錯位”現象：作為高等院校，學(xué)校需要不斷提升本校的教學(xué)水平和科研水平，因而在發(fā)展中日漸側重人才的學(xué)術(shù)修養、實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力，而政府部門(mén)的人才選拔方式實(shí)際上側重的是對人才的理論知識和基本素質(zhì)的考察。這就造成管理部門(mén)為學(xué)校挑選的人才與校方真正需要的人才在規格、知識結構和能力特長(cháng)等方面不對等。招錄的人才并不合適崗位需求，真正對口的人才卻無(wú)法進(jìn)入體制內，一定程度上造成人力資源的浪費。

　　2.編外教師缺乏歸屬感，心理上較為失落。 例如， 某校目前在職的教職員工中， 編外教師近 40人，占總數的三分之一。 這些編外教師日常所需負責的工作與在編的教師并無(wú)二致，如，學(xué)科課程教學(xué)、指導學(xué)生完成論文、擔任班主任和坐班等，為學(xué)校良好有序的運作發(fā)展提供了莫大的幫助和支持。

　　但由于不在事業(yè)單位編制之內，薪酬和福利待遇標準相對較低，薪酬由其所屬的人力資源外包公司發(fā)放，且具有不確定性，不如編制內的教師那般受?chē)�家相關(guān)制度強有力地保證，在職稱(chēng)評審和整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展提升上也受到不少限制。種種落差致使編外教師在心理上難以對所在學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，久而久之對工作易于倦怠，甚至消極失望。 而教育是百年大計，作為一種對人性的關(guān)懷、對人終身的良好品質(zhì)塑造的活動(dòng)， 恰恰最是需要教師盡心竭力，熱忱奉獻。另外，由于體制限制較為嚴格，編外教師隊伍中的優(yōu)秀份子難以進(jìn)一步成長(cháng)，尤其對于兢兢業(yè)業(yè)多年的老教師而言，更是令人惋惜。

　�。ǘ�）人力資源管理外包的內容選擇

　　常見(jiàn)的人力資源管理外包主要有四種類(lèi)型：1.全面人力資源管理外包。這種形式的外包是將人力資源管理部門(mén)的絕大部分或全部職責和工作內容都交與外包機構負責完成。這種外包形式對該部門(mén)所在的組織而言比較簡(jiǎn)潔便利， 但相對風(fēng)險也較大。 由于這種合作需要雙方有深入的協(xié)作交流，對外包服務(wù)商的可信度、業(yè)務(wù)熟練程度和風(fēng)險控制能力都有較高的要求。由于目前我國事業(yè)單位體制正處于轉軌階段，各項管理制度和方式需要進(jìn)一步探索，而市場(chǎng)中的人力資源服務(wù)商也良莠不齊，總體而言綜合業(yè)務(wù)能力還有待提高，因此全面的人力資源管理外包對成人高校并不合適；2.部分人力資源管理外包。 這是指單位根據自身需要，有選擇性地將某些事項外包而保留一些中心工作，這也是目前最常用的外包形式，如人事代理制；3.人力資源人員外包。指人員由外包服務(wù)商提供，即人員租賃，也稱(chēng)作勞務(wù)派遣；4.分時(shí)外包。 根據部門(mén)需要，在一定時(shí)段內將某些工作集中起來(lái)雇用服務(wù)商提供的技術(shù)人員進(jìn)行處理，時(shí)間和形式上均十分靈活[4].

　　作為成人高校在日�；顒�(dòng)中既涉及同類(lèi)兄弟院校、政府部門(mén)，也與民營(yíng)企業(yè)等市場(chǎng)私人部門(mén)及各色社會(huì )人士聯(lián)系密切，在人力資源管理外包的內容選擇上應當謹慎，因而采取有保留的部分人力資源管理外包的模式較為合理，在部分臨時(shí)性、輔助性或者替代性較強的工作崗位上實(shí)施勞務(wù)派遣，在期初、 期末或年終等業(yè)務(wù)活動(dòng)較為繁忙的時(shí)段，也可采取分時(shí)外包以幫助分擔工作，提高整體效率。

　　三、成人高校人力資源管理外包的改進(jìn)路徑

　　在當前成人高校向開(kāi)放大學(xué)等方向轉型以及事業(yè)單位體制改革的綜合環(huán)境下，人力資源管理的適宜形式正處于嘗試和摸索階段，對于何種形式或途徑最有效尚無(wú)法下確切定論。但從國內外各種性質(zhì)的組織機構的實(shí)踐發(fā)展規律來(lái)看，人力資源管理不同程度的外包是大勢所趨，確實(shí)能夠在多個(gè)方面都有益于組織機構的高效運作，也是成人高校提升自身運作管理效率和提升核心競爭力的可行途徑。

　　一些學(xué)校在多年的運作管理中，針對社會(huì )大環(huán)境的變革、 自身需求和人力資源外包過(guò)程中存在的不足，進(jìn)行了積極探索和改革，也積累了一定的經(jīng)驗。在原有改革實(shí)踐的基礎上，可對以下兩方面再做深入探討和深化改革。

　�。ㄒ唬�實(shí)踐多種人力資源管理形式，優(yōu)化領(lǐng)導管理人員結構

　　一方面，部分人力資源管理外包（即人事代理制）與勞務(wù)派遣相結合。 學(xué)校既根據公開(kāi)招標結果與中標的人才公司簽訂協(xié)議， 將編外教師的招聘、考核和薪酬管理等事宜交由公司負責。 與此同時(shí)，學(xué)校也要有保留少量直接聘用編外人員的權力，由學(xué)校出面與編外人員本人訂立合同，該類(lèi)人員的薪酬、福利和各種津貼等與在編教師一樣由地區財政部門(mén)撥發(fā)。 此舉建立了競爭機制，使業(yè)務(wù)能力水平較高的編外教師有望被發(fā)掘， 進(jìn)入這條 “綠色通道”:一方面，相較于企業(yè)，政府部門(mén)撥發(fā)的薪酬待遇更加穩定有保障；另一方面，人事代理制度下聘用的教師有參與本校職稱(chēng)評審的資格，職業(yè)發(fā)展前景更廣。 此外，在擴充編制內教師時(shí)也對編外教師中教學(xué)業(yè)務(wù)成就突出者予以?xún)?yōu)先考慮，以此增強工作吸引力，激勵優(yōu)秀的編外教師成長(cháng)。

　　另一方面，為增加學(xué)�；盍�，在管理理念和思維上能夠與時(shí)俱進(jìn)并革除一些計劃經(jīng)濟體制下事業(yè)單位管理中的陳年舊疴，學(xué)校在領(lǐng)導班子的組建中可吸收一批年輕有為的教職人員。入選的教職人員大多應具有高級職稱(chēng)， 年齡在 35-45 周歲之間，年富力強，有多年的從教或學(xué)校管理經(jīng)驗，與較為年長(cháng)的領(lǐng)導班子成員“新老搭配”,在年齡、職稱(chēng)、經(jīng)驗和分工以及知識結構等方面既構成一定的梯度，又能取長(cháng)補短，相互協(xié)調和制衡，從內部提升人力資源管理決策過(guò)程中的科學(xué)性和民主性[5].

　�。ǘ�）“同工同酬”,保障編外教師各項基本權益

　　心理學(xué)的需要層次理論揭示了社會(huì )個(gè)體在人生不同階段的各種需求變化，在解決生理和安全等生存的基本需求之后將追求歸屬與愛(ài)、尊重與被尊重的需要，最終達到在道德、創(chuàng )造力和公正度等的自我實(shí)現。

　　而人民教師不僅僅是一項讓從教者賴(lài)以生存的職業(yè)，更是其畢生珍視的事業(yè)，尤其是大學(xué)教師，其職業(yè)道德感、 責任感和個(gè)人文化素養均處在一個(gè)較高的層次，對歸屬、尊重和公正等待遇上有特別的需求。

　　因此，為平衡編外教師心理，使其專(zhuān)注于教學(xué)事務(wù)，減少后顧之憂(yōu)，學(xué)校在力所能及的范圍內應盡量保證編外教師與編制內的教師“同工同酬”,例如在課時(shí)津貼、加班和監考補貼，以及招生獎勵等等項目上達到編外與在編的教師酬勞一致。這是對教師基本權益的保障，也是對其教學(xué)成果的肯定與尊重。再者，學(xué)校要經(jīng)常性地舉辦各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，如聘請專(zhuān)家來(lái)校講座、指導科研；或為全體教員開(kāi)展在崗培訓，提升教學(xué)能力；也可舉辦多種體育藝術(shù)類(lèi)項目活動(dòng)，促進(jìn)教師間交流。增進(jìn)教師間友誼，增強編外教師對學(xué)校的認同感。

　　參考文獻：

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　　[5]谷朝眾。提升高校人力資源管理水平的策略分析[J].職教論壇，20xx（2）：7-8.

　　基于角色勝任力理論電大教師的職業(yè)生涯管理策略

　　筆者認為，最關(guān)鍵的是電大教師角色勝任力定位不清晰，進(jìn)而缺乏有效的職業(yè)生涯管理路徑。原因在于角色勝任力和職業(yè)生涯管理是前因后果的關(guān)系，只有明確角色勝任力要求，才能有針對性地提高勝任素質(zhì)來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯管理。電大教師因其工作方式、工作對象的不同，對專(zhuān)職教師、教學(xué)管理教師、雙肩挑教師、教學(xué)輔助人員有不同的角色勝任力要求，因此有必要對教師角色勝任力進(jìn)行分類(lèi)研究，進(jìn)而有針對性地探究出職業(yè)生涯管理路徑。

　　一、角色勝任力研究綜述

　　勝任力（competency），指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中能將有績(jì)效優(yōu)秀人員與普通人員區分開(kāi)的個(gè)人能力[1,2].它的構成包括知識、技能、個(gè)人特質(zhì)和動(dòng)機。隨后各學(xué)者針對不同行業(yè)、不同崗位展開(kāi)勝任力研究。近年來(lái)關(guān)于電大教師勝任力，各學(xué)者分別圍繞教師職責、電大教師獨特性、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)研究。

　　從職責研究，劉波指出電大教師既從事教學(xué)工作又從事管理工作，既需要知識又需要技能，知識包括專(zhuān)業(yè)知識、教育技術(shù)知識、遠程教育專(zhuān)業(yè)知識；能力包括課程設計能力、組織課堂教學(xué)能力、口頭表達能力、多媒體編輯能力等[3].基于與普通高校教師工作任務(wù)的對比差異，即圍繞“獨特性”展開(kāi)研究，李平提出電大教師應是“一專(zhuān)多能”的全面型人才、“獨當一面”的開(kāi)拓型人才“、講求實(shí)效”的應用型人才[4].胡幼梅也指出廣播電視開(kāi)放大學(xué)的教師，應做到“一專(zhuān)”,即精通本專(zhuān)業(yè)知識；“二能”,即能指導電大學(xué)生自覺(jué)，能研究距離教育理論與實(shí)踐問(wèn)題；“三會(huì )”,即會(huì )設計、撰寫(xiě)多媒體教材文學(xué)稿本，會(huì )做電視教學(xué)編導，會(huì )操作兩項以上的電教設備。圍繞教學(xué)過(guò)程，王玉娟指出教師是教學(xué)的設計人員、學(xué)生學(xué)習的指導者和學(xué)生工作學(xué)習的榜樣，并指出教學(xué)設計包括教學(xué)內容設計、教學(xué)方法設計、教學(xué)媒體最佳組合設計，學(xué)習指導包括學(xué)習方法的傳授，工作學(xué)習的榜樣包括品德、事業(yè)心、責任感、嚴謹的治學(xué)態(tài)度和勇于探索、不斷創(chuàng )新的精神，同時(shí)結合電大教育特色，指出教師要學(xué)習現代教育技術(shù)理論，樹(shù)立現代教育觀(guān)念，精通遠程教學(xué)業(yè)務(wù)，具有運用多媒體組織教學(xué)的能力，成為遠程教育的專(zhuān)家。

　　總體而言，關(guān)于電大教師勝任力研究涵蓋了通用性、獨特性、綜合性的同步研究。圍繞職責的研究，體現了教師勝任力的通用性；從差異性研究，體現了教師勝任力的獨特性；綜合性研究，結合了教師勝任力的通用性和電大教師的獨特性�？蛇@些研究都很少體現出角色差異，專(zhuān)任教師、教學(xué)管理教師、雙肩挑教師、教學(xué)輔助教師，對于知識、技能、素質(zhì)要求程度，各類(lèi)教師各有不同的目標定位與側重，因此圍繞角色差異，對電大教師進(jìn)行角色勝任力研究將豐富電大教師的勝任力研究，同時(shí)指導電大教師突破職業(yè)“高原瓶頸”進(jìn)行職業(yè)生涯管理。

　　二、角色勝任力分類(lèi)研究設計

　　電大教育，根據教師職責劃分為：專(zhuān)任教師、教學(xué)管理教師、雙肩挑教師、教學(xué)輔助教師。專(zhuān)任教師負責教學(xué)科研和教學(xué)資源的建設與完善等；教學(xué)管理教師，負責學(xué)校教學(xué)秩序、教學(xué)組織、教學(xué)管理等基本工作；雙肩挑教師履行各項管理職能，同時(shí)承擔部分教學(xué)任務(wù)；教學(xué)輔助教師服務(wù)教學(xué)整個(gè)過(guò)程，例如圖書(shū)、教材、實(shí)驗室等。對于各類(lèi)教師的角色勝任力分析過(guò)程如下。

　　1.初次訪(fǎng)談。在理論分析的基礎上，以電大的專(zhuān)任教師、教學(xué)管理人員、雙肩挑教師、教學(xué)輔助人員為訪(fǎng)談對象，請他們圍繞在工作中需要具備的勝利素質(zhì)進(jìn)行討論并回答。訪(fǎng)談代表訪(fǎng)談前就勝任素質(zhì)進(jìn)行統一講解，要求訪(fǎng)談對象圍繞知識、技能和素質(zhì)展開(kāi)回答。

　　2.提煉勝任素質(zhì)指標。對各類(lèi)教師代表的回答進(jìn)行統一整理歸納，形成基本指標。

　　3.修改調整指標。為使初步提煉指標更具精準性，圍繞各類(lèi)教師角色勝任力素質(zhì)指標展開(kāi)第二輪訪(fǎng)談。

　　在第二輪訪(fǎng)談中，與訪(fǎng)談對象就每項指標的具體含義達成共識，最后剔除“事業(yè)心”指標，因其與“進(jìn)取精神”含義相同；“團隊協(xié)作”與“合作能力”意義相同，將其合并為“團隊協(xié)作能力”.整理如下。

　　三、各類(lèi)教師角色勝任力特征

　　基于角色勝任視角，對各類(lèi)教師角色勝任素質(zhì)特征進(jìn)行概括總結，呈現出以下特征：第一，各類(lèi)教師對知識的要求凸顯“遠程教育”教師角色特點(diǎn)。為適應現代遠程開(kāi)放教育，現代遠程教育理論的學(xué)習更顯重要，已成為電大各類(lèi)教師知識結構的通用要求。各類(lèi)教師對知識的要求圍繞其角色勝任力，專(zhuān)任教師更強調作為普通教師的教育學(xué)、心理學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識；教學(xué)管理人員和雙肩挑人員同時(shí)強調其管理知識的學(xué)習。

　　第二，各類(lèi)教師對技能的要求各有側重。由于各類(lèi)教師的角色差異，其所具備的能力圍繞其職責呈現差異，技能要求體現出獨特性。專(zhuān)任教師，作為傳道授業(yè)解惑者，為提升教學(xué)能力，專(zhuān)任教師需加強其現代信息技術(shù)運用能力、教學(xué)組織能力、溝通能力、表達能力、信息收集能力、反思總結能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、情緒控制能力；為提升科研水平，需具備科研能力、學(xué)習能力、團隊協(xié)作能力；教學(xué)管理人員更強調組織協(xié)調能力；雙肩挑人員，由于工作多樣性，突出時(shí)間管理能力和情緒控制能力；教學(xué)輔助人員，為更好地完成教學(xué)輔助職責，強調信息管理能力。第三，各類(lèi)教師對素質(zhì)要求基本一致。遠程教育，作為服務(wù)行業(yè)的重要組成部分，為學(xué)員的學(xué)習服務(wù)是電大教師的根本宗旨，因此各類(lèi)教師均需立足服務(wù)意識，具備責任心、熱情及探索創(chuàng )新意識。

　　四、角色勝任力視角下的電大教師職業(yè)生涯管理

　�。ㄒ唬┙處熉殬I(yè)生涯困境制約因素

　　近年來(lái)有學(xué)者開(kāi)始探究制約電大教師職業(yè)生涯發(fā)展的因素，有學(xué)者從主客觀(guān)方面分析原因，張卓指出客觀(guān)因素包括：社會(huì )偏見(jiàn)、工作量加大、電大教師評價(jià)制度滯后、缺乏職業(yè)生涯發(fā)展規劃的指導；主觀(guān)因素包括：思想認識不到位、角色定位模糊、知識專(zhuān)業(yè)化水平低。有學(xué)者從不同層面的制約因素進(jìn)行研究，可概述為社會(huì )層面、學(xué)校層面和個(gè)人層面，社會(huì )層面包括社會(huì )偏見(jiàn)，學(xué)校層面集中在管理評價(jià)體系與培訓體系的混亂，個(gè)人層面集中關(guān)注個(gè)體職業(yè)角色定位模糊、成就動(dòng)機缺失等。事實(shí)上，職業(yè)生涯管理的開(kāi)展是學(xué)校與教師個(gè)人對職業(yè)生涯進(jìn)行設計、規劃、執行、評估、反饋的綜合管理過(guò)程。因此基于教師角色勝任力要求，教師職業(yè)生涯管理需要教師個(gè)人與學(xué)校合力開(kāi)展。

　�。ǘ�）學(xué)校層面的路徑設計

　　1.幫助教師角色定位，建立職業(yè)通道。隨著(zhù)知識更新速度的加快，各類(lèi)教師更加關(guān)注個(gè)人職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，因此學(xué)校應將職業(yè)生涯管理導入教師人事管理過(guò)程，幫助教師明確角色，確定職業(yè)生涯發(fā)展通道，從理念、制度等方面對教師加以引導、保證和支持，協(xié)助教師完成個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的設計、目標的確定、評估和調整等一系列綜合性動(dòng)態(tài)流程管理。同時(shí)，學(xué)校還要使教師理解和認識電大的長(cháng)遠規劃和發(fā)展目標，將教師的個(gè)人職業(yè)生涯融入電大的長(cháng)遠規劃中，因此教師能夠在電大的發(fā)展中明確自己的奮斗目標，以實(shí)現教師和電大目標的“雙贏(yíng)”.

　　2.開(kāi)展多種培訓，提升專(zhuān)業(yè)勝任力。①繼續教育培訓。電大是實(shí)現終身教育的有利平臺，作為電大教師也要有終身學(xué)習的理念，促進(jìn)教師提升學(xué)歷，改善知識結構[9].根據教育發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的要求，學(xué)校要組織教師參加繼續教育項目，更新和補充知識和專(zhuān)業(yè)能力，開(kāi)拓視野，提高工作責任感和興趣。②現代信息技術(shù)培訓�，F代信息技術(shù)應用于電大教學(xué)，促進(jìn)了遠程教育的可能性，因此，電大教師現代化信息技術(shù)水平的掌握與應用程度至關(guān)重要，決定了電大未來(lái)發(fā)展趨勢。然而電大遠程教育實(shí)踐較短，就要求電大教師突破傳統教學(xué)模式，運用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等多種現代化教育教學(xué)手段，轉變角色，探索新的教育教學(xué)和管理方法，成為既能錄像錄音，又能面授輔導；既懂編導和多媒體教學(xué)，又能編寫(xiě)教材和各種輔導材料的綜合人才。因此學(xué)校要定期安排教師的信息技術(shù)專(zhuān)題培訓、強化專(zhuān)任教師、教學(xué)管理人員、雙肩挑人員的信息技術(shù)運用能力，促進(jìn)教輔人員的信息管理能力。

　　3.搭建科研平臺，提升支持服務(wù)水平。專(zhuān)任教師發(fā)展通道要求其具備一定的科研能力與成果，因此構建科研平臺是電大教師開(kāi)展科研工作的重要保障。一是提供科技信息與文獻平臺，舉辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)題研討會(huì )，提供參加國內外重要學(xué)術(shù)會(huì )議、赴國內外重點(diǎn)大學(xué)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的機會(huì )等，洽談不同層次的科研項目；二是提供科研硬件設施，以提升支持服務(wù)水平，構建科研活動(dòng)中心，配套專(zhuān)項科研經(jīng)費，設置科研獎勵等。

　　4.改善工作環(huán)境，緩解職業(yè)倦怠。電大的工作特性，各類(lèi)教師經(jīng)常處在角色沖突的變換中，時(shí)間緊，任務(wù)急，工作要求高，導致電大教師心有余而力不足，情緒耗竭，身心疲憊，成就感降低，最終產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

　　因此學(xué)校要注重以人為本，營(yíng)造和諧適宜的工作環(huán)境，關(guān)注教師的個(gè)人情緒、價(jià)值觀(guān)、生活觀(guān)，以工作輪換、工會(huì )活動(dòng)、心理輔導、素質(zhì)拓展等項目增強電大教師的組織認同感和歸屬感，緩解職業(yè)倦怠，從而規范和整合個(gè)人目標和組織目標，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和組織生涯發(fā)展的協(xié)調統一。

　　5.完善績(jì)效激勵機制，突破職業(yè)高原。電大教育雖隸屬于高等教育，但又不等同于普通高等教育，因此在電大教師的評價(jià)體制上，也應該有別于普通高等教育。但現有的教師評價(jià)體系中缺乏對電大教師的評價(jià)體系，導致多數教師進(jìn)入職業(yè)高原。因此需要完善人事管理，建立校內職業(yè)發(fā)展通道評審制度，建立以崗位勝任力和職業(yè)發(fā)展為導向的教師績(jì)效考核體系，績(jì)效考核指標遵循SMART原則，使教師既有壓力，又有發(fā)展的奔頭；既有公平感，又有職業(yè)的危機感，進(jìn)而突破職業(yè)“高原瓶頸”,實(shí)現職業(yè)生涯發(fā)展目標�？�(jì)效考核結果與校內聘任、加薪、培訓等多種獎勵掛鉤，對于專(zhuān)任教師，加大學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的獎勵傾斜，通過(guò)職業(yè)生涯發(fā)展的績(jì)效指標，引導其教學(xué)科研，多出成果；對于教學(xué)管理人員，以績(jì)效考核為依據對其管理發(fā)展通道定級聘任，引導其強化崗位管理意識，變身份管理為崗位管理，工資待遇隨崗位變動(dòng)；對于教輔人員，依據考核結果指導其做好規劃，突破事業(yè)“瓶頸”.

　�。ㄈ�）教師個(gè)人層面的路徑設計

　　1.明確角色定位。角色的差異確定了各類(lèi)教師有不同的發(fā)展通道。電大教師的職業(yè)發(fā)展通道一般可分為管理系列、專(zhuān)業(yè)技術(shù)系列、教輔系列。因此隨著(zhù)教師職業(yè)生涯的開(kāi)始，需要明確自己的角色，避免角色模糊或角色沖突帶來(lái)職業(yè)發(fā)展通道選擇的盲目。電大的專(zhuān)任教師是學(xué)生學(xué)習的輔導者、學(xué)生學(xué)習的合作者、學(xué)習的服務(wù)者和科研工作者，因此可選擇專(zhuān)業(yè)技術(shù)系列發(fā)展通道；電大的教學(xué)管理教師和雙肩挑教師，是學(xué)生學(xué)習的設計者、教學(xué)管理的管理人員，因此可選擇管理系列的發(fā)展通道；教學(xué)輔助教師，作為學(xué)生的服務(wù)人員，可選擇教輔系列通道。

　　2.確定職業(yè)生涯目標。各類(lèi)教師結合自身實(shí)際和發(fā)展通道，確定職業(yè)生涯發(fā)展的總體目標，在總目標下還應該設立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段目標，使自身不斷成長(cháng)，因此在總目標和各具體目標的指引下，各類(lèi)教師才可以有針對性地提升角色勝任力，實(shí)現目標。

　　3.執行計劃路徑�；�于角色勝任力，各類(lèi)教師在知識、技能和素質(zhì)方面有所差異，因此需要有針對性地制定計劃提升角色勝任力。①自我提升，適應并引領(lǐng)知識更新。動(dòng)機是一個(gè)人行為的根本動(dòng)力，角色勝任力要求各類(lèi)教師的學(xué)習能力要不斷提升，因此，教師個(gè)人可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程、書(shū)籍、各類(lèi)培訓班、專(zhuān)題研討會(huì )，自主學(xué)習新知識，尤其要加強現代遠程教育理論知識。作為專(zhuān)任教師，需要緊跟和帶領(lǐng)學(xué)科前沿；作為教學(xué)管理類(lèi)教師，需要結合實(shí)際，補充管理知識，提升工作中的管理效率。②加強實(shí)踐，增強理論轉化實(shí)踐的能力。電大的學(xué)生主體為在職工作者，他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，而電大教師大多理論知識完善但缺乏實(shí)戰經(jīng)驗，難免在授課中單向傳授專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識、理論性技能及策略，導致學(xué)生被動(dòng)接受知識，卻難以應用轉化。為更好地促進(jìn)學(xué)生應用理論解決問(wèn)題，專(zhuān)任教師可通過(guò)課題研究、企業(yè)咨詢(xún)等方式提升實(shí)踐能力。

　　4.定期評估與調整。隨著(zhù)教育環(huán)境的變化和教師對自身勝任力的了解，教師會(huì )對職業(yè)生涯重新進(jìn)行評估，以便強化或轉變自己的職業(yè)思想，維持或調整專(zhuān)業(yè)發(fā)展通道，進(jìn)而有針對性地提高自身的知識、技能。評估和調整保證了教師勝任力的完善，也促進(jìn)了教師職業(yè)生涯的可持續性。

　　參考文獻：

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　　[3]劉波。淺談廣播電視大學(xué)教師應具備的素質(zhì)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，20xx.

　　[4]李平。論廣播電視大學(xué)教師的素質(zhì)要求[J].工作研究，1995.

　　[5]胡幼梅。關(guān)于廣播電視大學(xué)教師隊伍建設的思考[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，1996.

　　大學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng )新研究

　　一、當前高校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

　　毋庸置疑，在高等教育長(cháng)期發(fā)展歷程中，學(xué)生管理工作為我國提高高校辦學(xué)水平做出了重要的貢獻，同時(shí)學(xué)生管理工作也在不斷改進(jìn)和完善。但是，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校學(xué)生管理工作環(huán)境日益復雜，傳統的高校學(xué)生管理面臨嚴峻的挑戰，出現了一些巫待解決的問(wèn)題。

　　(一)高校學(xué)生管理方式滯后

　　傳統的學(xué)生管理模式產(chǎn)生于一定的時(shí)代背景之下，符合當時(shí)的教育要求和社會(huì )發(fā)展規律，因而具有一定的合理性。但是，社會(huì )發(fā)展的步伐是永不停滯的，學(xué)生管理工作的更新也始終是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。學(xué)生特點(diǎn)和需求的變化使得學(xué)生管理工作中傳統的方式、方法不再適應高校工作的基本要求。就目前情況而言，一些高校學(xué)生管理工作都在重復一些事務(wù)性工作，結合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng )新舉措始終沒(méi)有在這一領(lǐng)域得到開(kāi)展，且管理者在學(xué)生管理中的地位和作用多少年來(lái)也一直沒(méi)有改變過(guò)，他們仍然是高高在上的管理者，扮演著(zhù)“指揮官”的角色。這種情況不利于學(xué)生管理中服務(wù)職能的體現。當前高校教育環(huán)境已發(fā)生了深刻變化，大學(xué)生群體也日益呈現出新的特點(diǎn)，他們思想開(kāi)放，思維活躍，主體意識增強，個(gè)性突出，行為方式多樣化。傳統的高校學(xué)生管理工作往往采取行政化的教育管理方式，沒(méi)有充分顧及學(xué)生的主體地位，總是以命令的口吻和學(xué)生對話(huà)，對學(xué)生訓導較多，且多是空洞的說(shuō)教，處理問(wèn)題方法簡(jiǎn)單粗暴，缺少人性化，不考慮學(xué)生的實(shí)際需求和想法。顯然，傳統的以管理和控制為主的高校學(xué)生管理工作已經(jīng)不適應新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，具有強制性、粗放式的教育方式已經(jīng)不能對他們發(fā)揮作用，高校學(xué)生管理工作巫待改善和創(chuàng )新。

　　(二)高校學(xué)生管理工作者綜合素質(zhì)不高

　　高校學(xué)生管理工作者肩負著(zhù)大學(xué)生管理和思想政治教育的重要責任，他們的綜合素質(zhì)、工作能力和水平直接影響高校學(xué)生管理工作的效果。但是，目前有些學(xué)生管理工作者存在政治素質(zhì)不高、人文素養偏低、角色定位不準等問(wèn)題，具體表現如下:第一，高校學(xué)生管理工作者的政治素質(zhì)不高。當前，許多高校學(xué)生管理工作都由思想政治輔導員來(lái)承擔，而許多思想政治輔導員沒(méi)有接受過(guò)系統化的教育和培養，缺乏開(kāi)展學(xué)生管理工作的理論基礎和有效方法，對馬克思主義的理解不深刻，把握不全面，在面對敏感問(wèn)題時(shí)，其鑒別判斷能力不夠，這樣很難幫助多元化思想觀(guān)念的大學(xué)生全面地分析問(wèn)題，辨別是非，堅定社會(huì )主義理想信念。第二，高校學(xué)生管理工作者的人文素養不高。在處理學(xué)生工作相關(guān)問(wèn)題時(shí)，往往思考問(wèn)題的角度比較狹窄，處理問(wèn)題的方式比較粗暴、簡(jiǎn)單，工作手段相對單一，沒(méi)有充分符合當代大學(xué)生群體的理解和認識模式，很難贏(yíng)得學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡淖鹬睾头�從。第三，高校學(xué)生管理工作者的角色定位不準。高校學(xué)生管理工作者常把自己定位在政治管理角色，過(guò)分強調管理職能，忽略其工作的管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的雙重功能，偏離以學(xué)生和教學(xué)工作服務(wù)為本的目標，對學(xué)生缺乏理解和溝通，常采取簡(jiǎn)單的政治說(shuō)教，很難取得有效的思想政治教育效果。

　　(三)網(wǎng)絡(luò )媒體的崛起對高校學(xué)生管理工作形成挑戰

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對各行各業(yè)影響的持續深人，校園學(xué)生的學(xué)習和生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )媒體廣泛而深刻地影響著(zhù)高校學(xué)生的學(xué)習生活方式及思想觀(guān)念。如何使網(wǎng)絡(luò )媒體的崛起助力高校學(xué)生管理工作，是現代學(xué)生管理工作的重點(diǎn)之一。

　　網(wǎng)絡(luò )媒體是一把“雙刃劍”。網(wǎng)絡(luò )媒體提供的海量信息及實(shí)時(shí)、便捷的信息傳播方式為高校管理工作提供了豐富的信息和多元的渠道，提高了高校學(xué)生管理工作的實(shí)效性，加強了高校學(xué)生管理工作的針對性，對高校的管理工作有一定的積極意義。

　　但是，網(wǎng)絡(luò )媒體無(wú)限度自由的虛擬空間也對高校學(xué)生管理工作提出了新的挑戰。一方面，網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展影響大學(xué)生人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成。網(wǎng)絡(luò )信息全球化使各個(gè)國家和地區的文化、信仰、思想等同時(shí)出現在網(wǎng)絡(luò )上，多樣的意識形態(tài)、價(jià)值觀(guān)念、道德標準加大了大學(xué)生形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的難度，西方國家的利己主義、金錢(qián)至上等觀(guān)念及各種色情暴力信息阻礙了大學(xué)生社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的形成和鞏固。另一方面，虛擬的網(wǎng)絡(luò )媒體容易使大學(xué)生出現人格缺陷、心理疾病等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )媒體為大學(xué)生提供了逼真的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使大學(xué)生在身臨其境的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中難以自拔，而網(wǎng)絡(luò )與現實(shí)環(huán)境的差異容易使大學(xué)生感到無(wú)能和渺小，面對現實(shí)問(wèn)題時(shí)心理壓力增大，甚至產(chǎn)生焦慮、恐懼、憂(yōu)郁等心理問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò )媒體在幫助大學(xué)生便捷聯(lián)系的同時(shí)，也導致了學(xué)生間、師生間人際關(guān)系的淡化，加重了學(xué)生的內心封閉性與冷漠性，阻礙了學(xué)生良好人際交往能力的形成。

　　二、高校學(xué)生管理工作創(chuàng )新的重要意義

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展和高等教育改革的廣泛深入，傳統的學(xué)生管理模式已經(jīng)不再符合教育發(fā)展的基本要求，也無(wú)法適應新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)。高校學(xué)生管理工作面臨著(zhù)新的考驗與挑戰。創(chuàng )新高校學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當前高校學(xué)生管理中的一項重大而緊迫的任務(wù)。

　　具體而言，傳統的學(xué)生管理工作突出對人的管理，而新時(shí)代的學(xué)生管理工作則突出管理的服務(wù)職能。如今，高校學(xué)生管理工作的教育、管理、服務(wù)一體化傾向更加明顯。從學(xué)生的角度思考問(wèn)題、設計制度，充分尊重學(xué)生的主體地位和實(shí)際利益，把對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常教育相結合等，都是新時(shí)代高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。新時(shí)代高校學(xué)生管理工作的教育職能是在思想政治方面和精神方面對學(xué)生產(chǎn)生影響，使之在正確的思想指引下，堅定愛(ài)國主義信念，樹(shù)立遠大的理想，做好自己的人生規劃，順利開(kāi)啟自己的人生;管理職能是保障學(xué)生遵守學(xué)校的規章制度和教學(xué)計劃，使學(xué)校的教育教學(xué)順利進(jìn)行;服務(wù)職能是保障學(xué)生的主體地位，在管理中體現民主、平等的精神，公正地善待每一位學(xué)生，尊重和保護學(xué)生的權利，堅持做到有管有放、有寬有嚴。因此，教育、管理和服務(wù)是統一于高校學(xué)生管理的三種基本的職能，它們共同對學(xué)生的成長(cháng)和成才起推動(dòng)作用，同時(shí)也使得學(xué)生管理工作更加科學(xué)有效。

　　創(chuàng )新和改善高校學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當下高等教育提高人才培養質(zhì)量和高校辦學(xué)水平的重要途徑。從高校本身來(lái)講，創(chuàng )新學(xué)生管理工作是緊跟時(shí)代步伐、適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求，是培養優(yōu)秀大學(xué)生的重要保障;對于學(xué)生來(lái)講，創(chuàng )新學(xué)生管理工作是優(yōu)化他們的成長(cháng)和學(xué)習環(huán)境的重要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

　　三、創(chuàng )新高校學(xué)生管理工作的對策

　　高校學(xué)生管理工作在當前形勢下面臨嚴峻的挑戰。造成這些挑戰的因素是多方面的，既有內部理念方面的原因，也有外部制度環(huán)境方面的制約。解決這些問(wèn)題需要高校工作者們開(kāi)闊視野，轉變思維方式，創(chuàng )新工作方法，對高校學(xué)生管理工作進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革。

　　(一)創(chuàng )新以學(xué)生為本的理念

　　高校學(xué)生管理工作的最終目的是更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)成才。以學(xué)生為本應當成為當前高校學(xué)生管理工作中堅持和秉承的理念�，F有的學(xué)生管理工作制度以激勵為主，倡導無(wú)論是教育者、管理者還是被教育者、被管理者，都應當在制度的規范和約束下開(kāi)展自己的工作。但是，這種過(guò)度依賴(lài)制度而忽視人的個(gè)性需求和具體情況的模式，在當下是不符合學(xué)生管理工作要求的。樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，就是要在學(xué)生管理工作中關(guān)心、愛(ài)護、尊重學(xué)生，一切為學(xué)生考慮，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。例如，在思想政治教育工作中，應當徹底摒棄以往那種開(kāi)大會(huì )，做動(dòng)員，師生在操場(chǎng)上一站就是幾個(gè)小時(shí)的教育方法，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，如建立主題網(wǎng)站、開(kāi)設論壇，讓學(xué)生自由地表達意見(jiàn)。

　　(二)加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò )應用的道德及法制教育

　　高校學(xué)生的道德教育及法制教育是高校學(xué)生管理工作的靈魂，尤其是在網(wǎng)絡(luò )媒體迅猛發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò )犯罪率不斷攀升的情況下，加強高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )應用方面的道德及法制教育顯得尤為重要。新時(shí)期高校學(xué)生管理工作必須關(guān)注網(wǎng)絡(luò )動(dòng)態(tài)及其道德影響，將網(wǎng)絡(luò )應用方面的道德及法制教育作為高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)內容。第一，將網(wǎng)絡(luò )道德與法制方面的知識作為高�；�礎教育內容之一，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展此方面的課程，并且要加大對學(xué)生網(wǎng)絡(luò )道德的宣傳力度，增強學(xué)生的法制意識、責任意識和道德意識，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )道德和法律意識的修養，增強學(xué)生對不良信息的辨別能力，并引導他們在應用網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程中以身作則，主動(dòng)維護網(wǎng)絡(luò )安全和秩序，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò )不良信息。第二，高校要進(jìn)一步完善相關(guān)規章制度，加強對校園網(wǎng)絡(luò )的監管，定期排查社會(huì )熱點(diǎn)及易引起爭議的問(wèn)題，及時(shí)清理與法律法規、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)相違背的內容，嚴肅處理發(fā)表或散播不良言論的用戶(hù)，做到及時(shí)發(fā)現、及時(shí)處理，使網(wǎng)絡(luò )處于可監控狀態(tài)。

　　(三)創(chuàng )新學(xué)生工作隊伍建設機制及管理模式

　　合理的機制和管理模式是高校學(xué)生管理工作的基本保障，只有在機制和管理的規范下，高校在學(xué)生管理工作方面才能增強執行效力。要創(chuàng )新高校學(xué)生工作隊伍的建設機制及管理模式，首先，要增強學(xué)生工作隊伍的穩定性，高校要切實(shí)解決學(xué)生工作者的職稱(chēng)評定、職務(wù)晉升等方面問(wèn)題，完善考評體系及學(xué)生工作者流動(dòng)體制，調動(dòng)學(xué)生工作隊伍的工作積極性。要根據本校情況制定政策，將學(xué)生工作者的職稱(chēng)評定條件具體化，加大學(xué)生工作者的工作實(shí)績(jì)在職稱(chēng)評定中的比重，真正解決學(xué)生工作者職稱(chēng)評定難的問(wèn)題。把學(xué)生工作者作為高校管理崗位的后備軍來(lái)培養，為學(xué)生工作者晉升職務(wù)疏通道路，解決他們的發(fā)展問(wèn)題。其次，要促進(jìn)高校學(xué)生管理工作向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，鼓勵學(xué)生工作者向專(zhuān)家型發(fā)展。高校要鼓勵學(xué)生工作者在思想政治教育、職業(yè)生涯規劃、心理健康指導等方面進(jìn)行研究，在這些方面研究的管理要專(zhuān)項化，操作要精細化，服務(wù)要專(zhuān)業(yè)化，以幫助高校學(xué)生管理工作者向這些領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。高校要為學(xué)生工作者提供專(zhuān)項課題研究的平臺，讓學(xué)生管理工作方面的專(zhuān)家擔任研究團隊的負責人，促進(jìn)學(xué)生工作者研究實(shí)力的提升。

　　總而言之，高校學(xué)生管理工作是當前高等教育持續發(fā)展道路上必須重視和創(chuàng )新的一項工作，為此我國高校和教育部門(mén)應當從政策、制度、投人等方面給予支持和保障，不斷完善和創(chuàng )新這方面的工作機制，為我國高校的持續快速健康發(fā)展提供可靠保障。

　　〔參考文獻〕

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　　【3】馮潤民.以學(xué)生為本視域解析高校內部管理的沖突與對策【J】.思想教育研究，20xx(8).

　　【4】時(shí)長(cháng)江，黃玉霞高校學(xué)生工作發(fā)展的內涵、途徑及機制【J】.思想教育研究,20xx(8).

　　高校教學(xué)管理教師的現狀與成長(cháng)因素分析

　　1 概述

　　實(shí)施教學(xué)管理是高校為了提高學(xué)校整體水平而采取的一系列活動(dòng)。高質(zhì)量的教學(xué)管理有利于高校的可持續發(fā)展，對其教學(xué)水平、科研水平都有重要影響，因此大力提高教學(xué)管理質(zhì)量已成為每所高校必不可缺的建設任務(wù)。

　　2 高校教學(xué)管理教師的現狀分析

　　作為高校建設工作的重點(diǎn)，教學(xué)管理工作備受各高校的充分重視并予以大力投入進(jìn)行建設，且已初見(jiàn)成效。目前形成了集中化、規范化的模式，并將進(jìn)一步向全面信息化邁進(jìn)[1]。高校屬于事業(yè)單位，進(jìn)行人事調配時(shí)受到諸多因素的制約，自由度降低，不能很好地貫徹“以人為本”原則致使教學(xué)管理隊伍素質(zhì)參差不齊，間接拉低了總體水平。

　　同時(shí)，部分高校忽視促進(jìn)管理人員個(gè)人水平的繼續提高，沒(méi)能為他們提供有效的再培訓機制；而管理人員自身限于工作之余時(shí)間不足、難以承擔培訓費用等因素，更無(wú)可能自我進(jìn)修，從而導致教務(wù)管理人員素質(zhì)難以得到提高。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和高�？傮w實(shí)力的不斷提升，對高校教學(xué)管理提出了更高的要求，教學(xué)管理人員面臨越來(lái)越嚴峻的挑戰。因此，不經(jīng)過(guò)系統的培訓來(lái)提高能力是無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的。教學(xué)管理隊伍作為教學(xué)管理的中堅力量，其整體素質(zhì)決定了教學(xué)管理的質(zhì)量。因此，如何著(zhù)力提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，成了高校管理工作中的重點(diǎn)問(wèn)題[2]。

　　2.1 高校教學(xué)管理教師教學(xué)管理層總體素質(zhì)不高

　　就目前教學(xué)管理層中教師師資學(xué)歷、年齡出現不均衡現象，碩士學(xué)歷以上的人數較少，缺乏管理經(jīng)驗；年長(cháng)的教學(xué)管理雖固有豐富的經(jīng)驗，但對于發(fā)展中的高校而言學(xué)歷提升也是勢在必行的。年輕的教學(xué)管理者需要更具工作經(jīng)驗的、教學(xué)管理經(jīng)驗、社會(huì )閱歷豐富的前輩扶持去完成整個(gè)教學(xué)管理工作。

　　2.2 高校教學(xué)管理教師專(zhuān)業(yè)化的主要內涵

　　具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、文化素質(zhì)：掌握一定的人文社會(huì )科學(xué)與相關(guān)自然科學(xué)的基礎理論、基礎知識；具有比較開(kāi)闊的文化視野和文化選擇與批制的能力；具有一定的審美眼光和文體知識。具有與所從事的教務(wù)管理相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基本知識；規范管理，使教學(xué)管理流程科學(xué)、高效。加強教務(wù)管理的實(shí)踐與研究；以參與本科教學(xué)工作水平評估為契機，迅速提高教務(wù)管理專(zhuān)業(yè)水平。具有與所從事的教務(wù)管理相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基本知識。

　　3 高校教學(xué)管理教師成長(cháng)因素分析

　　教學(xué)管理教師在教學(xué)管理過(guò)程中隨時(shí)與知識水平、業(yè)務(wù)水平、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養提升有著(zhù)密不可分的關(guān)聯(lián)度。在從事管理的職業(yè)生涯中，不僅是完成高校教學(xué)管理的工作中常規工作例如：制定人才培養計劃、開(kāi)課計劃、安排教師的授課、選課工作問(wèn)題的反饋、課堂教學(xué)信息及時(shí)反饋和處理并分析教學(xué)存在問(wèn)題給將來(lái)帶來(lái)的諸多問(wèn)題和解決的方案、項目申報工作、核算教學(xué)超工作量、考試等畢業(yè)論文及材料歸理等。對教學(xué)管理教師而言需要熟悉教學(xué)改革、教學(xué)建設、教學(xué)管理三大領(lǐng)域的相關(guān)業(yè)務(wù)工作，使綜合性與專(zhuān)業(yè)性相統一、事務(wù)性與思想性相統一、經(jīng)常性與突擊性相統一。只有規范管理，才能使教學(xué)管理流程科學(xué)高效進(jìn)行。

　　3.1 教學(xué)管理教師職業(yè)素養的提升

　　高校教學(xué)管理教師在正常的教學(xué)管理中，不應局限于工作中曾經(jīng)獲得過(guò)的經(jīng)驗和豐富的社會(huì )閱歷。而是要不斷的加強自身的學(xué)習，除如學(xué)歷提升也是知識結構提升的有效方式外，還有就是積極爭取外出學(xué)習和同行其他高校教學(xué)管理者進(jìn)行教學(xué)管理經(jīng)驗交流和學(xué)習、教學(xué)管理領(lǐng)域的培訓學(xué)習。這些都有助于教學(xué)管理者職業(yè)素養的提升和自我能力的再現和完善。

　　拓展知識面、能力培養、管理水平的科學(xué)性和工作效率是在長(cháng)期的教學(xué)管理工作中，嘗試分析問(wèn)題和解決的方法的中隨時(shí)間的沉淀增加的。

　　3.2 教學(xué)管理教師成長(cháng)途徑

　　使教學(xué)管理者具備以上的條件，凸顯出教學(xué)管理教師在工作中將越來(lái)越成熟，在時(shí)間的進(jìn)程中教學(xué)管理者更具水平，整個(gè)學(xué)院教學(xué)管理工作的推進(jìn)將無(wú)疑更上一個(gè)層次。高校教學(xué)管理者更應具備相應的管理水平和教師素質(zhì)，通過(guò)這些素質(zhì)的提高形成教學(xué)管理教師成長(cháng)的重要途徑。

　　教學(xué)管理不僅是完成常規工作，還要將問(wèn)題轉為分析，學(xué)會(huì )關(guān)注教學(xué)管理中的各種問(wèn)題，需要教學(xué)管理者不斷學(xué)會(huì )觀(guān)察、跟蹤問(wèn)題、收集問(wèn)題中的各種數據、進(jìn)行實(shí)地研究、定量研究，進(jìn)行數據抽樣和分析，從而解決問(wèn)題。

　　3.3 教學(xué)管理教師應加強實(shí)踐與研究

　　將教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題通過(guò)以論文或是課題立項的不同方式，來(lái)形成自己實(shí)證研究，在項目研究的過(guò)程中獲得更多的問(wèn)題的求解途徑和方法。同時(shí)，解決教學(xué)管理中不能解釋的問(wèn)題有利于提升自己教學(xué)管理水平和科研水平。其次通過(guò)對課題的研究以解決教學(xué)管理中的實(shí)際問(wèn)題和獲得工作效率上升趨勢和科學(xué)的管理水平。如《基于填補時(shí)段法的人機交互式排課進(jìn)程》、關(guān)于實(shí)踐教學(xué)資源利用的探討等，的確解決了高校二級學(xué)院在大規模排課過(guò)程中遇到而又無(wú)法解決的現實(shí)問(wèn)題。該項目的研究將排課填補時(shí)段法應用于人機交互式排課中，以排課流程圖的方式避開(kāi)了排課中的諸多因素干擾，讓人機交互式排課工作更為簡(jiǎn)捷、合理。該方法經(jīng)過(guò)多次在排課實(shí)踐過(guò)程中的檢驗，基本實(shí)現了減輕排課者排課難度和重復性工作的目的，同時(shí)提高了教師對排課的滿(mǎn)意度。人機交互式排課中填補時(shí)段法的應用，對于教務(wù)工作規范化和教學(xué)工作常規化，都有著(zhù)積極的影響，值得在本校其他二級學(xué)院和同類(lèi)本科院校中推廣和借鑒[3]。

　　4 結語(yǔ)

　　美國著(zhù)名教育心理學(xué)家波斯納曾指出一個(gè)人成長(cháng)的公式“：經(jīng)驗 + 反思 = 成長(cháng)”。教學(xué)管理中也可以應用此成長(cháng)公式在教學(xué)管理過(guò)程中不斷地學(xué)習、積累、反思、提升，才能使自己有創(chuàng )新的思維。從事教學(xué)管理工作的教師應具有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養、不斷的提高自身的業(yè)務(wù)能力。學(xué)習、能力、思維能力、創(chuàng )新能力的再現是作為教學(xué)管理者永恒的主題。教學(xué)管理者應對教學(xué)管理中存在的問(wèn)題善于去求解，通過(guò)知識的積累和科研的嘗試去獲得更大的提高和發(fā)展的空間。

　　參考文獻：

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　　[2]黃英女.高校教學(xué)管理現狀及對策研究[J].中國醫學(xué)教育技術(shù)，20xx，26(2):230-231.

　　[3]周艷潔，張文斌，段志梅.基于填補時(shí)段法的人機交互式排課進(jìn)程[J].池州學(xué)院學(xué)報，20xx，26(3):16-17.

　　高校女教師的職業(yè)現狀、職業(yè)困擾及其職業(yè)規劃

　　一、高校女教師的職業(yè)現狀

　　20xx 年 7 月 30 日，《中國婦女發(fā)展綱要(20xx-20xx 年)》正式頒布實(shí)施，體現了對女職工在勞動(dòng)中因生理特點(diǎn)造成的特殊困難的保護，督促社會(huì )關(guān)心、關(guān)注、落實(shí)女職工的權益保護，避免女職工的權益受到侵害。在高校中，女教師的權益保護相對良好，但是往往參差不齊，組織形式單一。

　�。ㄒ唬┠信畡趧�(dòng)權平等的法律意識不強“法律不保護懶惰的權力者”。大部分高校女教師并不了解自己的勞動(dòng)權內容，而是習慣于勞動(dòng)過(guò)程中出現的男女不平等待遇，不主動(dòng)獲取參政議政等話(huà)語(yǔ)權，漠然對待自己應得的權益。

　　同男教師相比，在職務(wù)職稱(chēng)晉升、群體活動(dòng)設計等權益上缺乏斗爭意識，缺少改變現狀的自覺(jué)性和積極性。

　�。ǘ�）性別歧視依然存在，缺乏發(fā)展空間入職前，在部分職位上對女教師設置了某些苛刻的就業(yè)條件，如一定期限內不得生育，甚至有的學(xué)校變相拒收女性，隱形剝奪女性就業(yè)機會(huì )。入職后，女教師擔任學(xué)術(shù)帶頭人、院系行政職務(wù)等的比例遠遠低于男教工，大都從事基層教學(xué)管理工作，造成了女教師的比例雖不低，但職業(yè)發(fā)展空間卻十分狹窄，甚至影響到科研項目申報、外出交流進(jìn)修等幾率。

　�。ㄈ�）法律體系不夠完善，缺乏執行能力現行的勞動(dòng)法規體系缺乏行業(yè)性性別歧視情形的具體規定，缺乏婦女勞動(dòng)權中歧視性行為的界定標準。例如，《勞動(dòng)法》規定:工資分配應遵循按勞分配原則，實(shí)行同工同酬。但在現實(shí)中，因為性別歧視，男女很難同工，也就無(wú)所謂同酬了。此外，教師工資同其職務(wù)、支撐掛鉤，而女教師從事的大多是基層工作，兩者相對提升困難，收入自然處于較低水平，導致隱形侵害女教師權益。

　　現行法律法規對違反男女勞動(dòng)權平等的行為重罰不重賠，處罰規定不夠詳實(shí)完整，缺乏力度，客觀(guān)上使得男女勞動(dòng)權的平等性很難真正實(shí)現。

　　二、高校女教師的工作優(yōu)勢

　　在構建和諧校園的過(guò)程中，女教師相比男教職工而言，具有超強的責任心，貫徹落實(shí)能力強，在工作上，仔細認真，一絲不茍，能夠出色的完成教學(xué)和工作任務(wù)。一般而言，女性的性格都較為細膩，考慮問(wèn)題周到全面，從事各類(lèi)工作平易近人、有親和力，能夠很好的揣摩學(xué)生的心理，利用“母性”的情懷，貼近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，從而更好地與學(xué)生溝通交流。而且女性敏感、觀(guān)察力強，能夠更好的發(fā)現問(wèn)題，細致地觀(guān)察到學(xué)生的行為變化，從而更好地傳道授業(yè)解惑，引導學(xué)生的成長(cháng)成才。

　　具體到教育工作中去，女教師優(yōu)勢略有不同。例如，在人文社科類(lèi)的教學(xué)中，女性教師在講解中，會(huì )更富有情感，在自然科學(xué)類(lèi)的教學(xué)中，女教師認真負責的態(tài)度，會(huì )在基礎知識的傳授過(guò)程中，條理清晰，這樣便于學(xué)生理解和接受。在輔導員工作中，女性教師觀(guān)察仔細，更容易發(fā)揮溫柔委婉的特點(diǎn)，更好的解決學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題。在學(xué)術(shù)科研中，女教師的思維不同于男性，有著(zhù)縝密的邏輯性，對課題、項目等科研成果發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。

　　三、高校女教師的職業(yè)困擾

　　在高校女教師職業(yè)發(fā)展障礙的原因上，學(xué)者們從不同的角度進(jìn)行了分析。傳統觀(guān)點(diǎn)認為社會(huì )和文化中男尊女卑的價(jià)值觀(guān)是高校女教師職業(yè)發(fā)展的最主要的障礙因素。還有學(xué)者認為高校女性職業(yè)發(fā)展遭遇的主要障礙因素是女性承擔了多個(gè)角色，還有人認為是女性缺乏成就動(dòng)機，進(jìn)而導致高校女教師職業(yè)發(fā)展遠不如男教師。近年，人們研究的視角開(kāi)始轉向組織內部。例如缺少擔任課題負責人機會(huì )等原因。筆者認為，困擾女教師的職業(yè)發(fā)展，可以從社會(huì )整體環(huán)境、學(xué)校內部環(huán)境、個(gè)人因素三個(gè)方面著(zhù)重分析。

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )整體環(huán)境困擾女教師職業(yè)發(fā)展在傳統文化的影響下，“男主外，女主內”等價(jià)值觀(guān)一直困擾著(zhù)女教師的職業(yè)發(fā)展，女性顧家依然是社會(huì )主流。作為弱勢群體，在退休年齡上比男性小五歲，女教師的工作年限相對男教職工而言較短，因此女教師的職業(yè)發(fā)展在社會(huì )整體環(huán)境下存在障礙。

　�。ǘ�）考評指標體系中量化科研成果困擾女教師職業(yè)發(fā)展學(xué)校內部的工作環(huán)境不利于女教師的發(fā)展，從女教師的性格優(yōu)勢上可以看出，多數女教師在工作中的優(yōu)勢主要表現教學(xué)上。

　　而在眾多的考評指標體系中，科研成果的量化指標占有較大的比重，而科研項目往往是女教師的短板，這無(wú)形中導致了女教師在同男教師的競爭中處于不利地位。

　�。ㄈ�）個(gè)人因素影響女教師職業(yè)發(fā)展年齡、婚姻家庭、學(xué)歷、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)等個(gè)人因素困擾職業(yè)發(fā)展。目前，大多數高校的教職工學(xué)歷都為碩士以上學(xué)歷，而碩士畢業(yè)的平均年齡是在 27 歲左右，工作后即將面臨婚姻、家庭、子女等各方面的壓力，導致很難有精力繼續深造。進(jìn)而惡性循環(huán)就形成了很多女教師所具備的心理：其人生的主要目標是家庭和睦幸福，大部分時(shí)間精力用于顧家、教學(xué)，不會(huì )熱衷于職稱(chēng)的競爭評選、不會(huì )投入太多的精力用于自身的事業(yè)發(fā)展，進(jìn)而也僅是把教育當成是一份“工作”而已。

　　四、高校女教師的職業(yè)規劃

　　在職業(yè)規劃上，有的學(xué)者提出，要制定相應政策促進(jìn)女教師的綜合素質(zhì)提升，增加其參與學(xué)校發(fā)展的平臺和機遇，充分發(fā)揮其“半邊天”的作用。有的學(xué)者提出要延遲退休年齡等措施。筆者認為，要充分發(fā)揮好女教師的獨特作用，重在為女教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng )造良好的校園環(huán)境。

　�。ㄒ唬┙�立合理的考評指標和獎勵機制鑒于女教師工作現狀，管理部門(mén)要建立合理的考評指標，與學(xué)校的教學(xué)工作相結合，正確評價(jià)女教師在高校教學(xué)科研管理活動(dòng)中所起的作用，形成良好的校園氛圍。管理部門(mén)需要設立行之有效的激勵機制，把物質(zhì)獎勵和情感激勵、精神激勵、物質(zhì)激勵有機結合，做到曉之以理、動(dòng)之以情、激之以利，激發(fā)女教師的工作熱情和奉獻意識，主動(dòng)融入學(xué)校發(fā)展中。

　�。ǘ�）做好女教師的職業(yè)規劃培訓指導工作高校應該根據女性職業(yè)發(fā)展的特征，以及高校教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，指導女教師職業(yè)發(fā)展規劃，幫助其認識職業(yè)發(fā)展的重要性，尤其是針對剛入職的女教師可以開(kāi)展一些活動(dòng)，與老教師結成對子，幫助其科學(xué)規劃職業(yè)生涯。另外可以通過(guò)工會(huì )，開(kāi)展系列職業(yè)發(fā)展培訓，例如，相關(guān)心理講座，優(yōu)秀女教師經(jīng)驗的分享等活動(dòng)，為女教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍。

　�。ㄈ�）做好學(xué)校的配套措施建設，解決女教師的后顧之憂(yōu)女教師在家庭中“既主內亦主外”是她們參與社會(huì )和發(fā)展上的最大障礙，她們花在家庭的時(shí)間遠遠超過(guò)男性。如果操持家務(wù)占用她們過(guò)多的時(shí)間，必然會(huì )影響她們職業(yè)的發(fā)展。學(xué)校有必要完善配套措施，幫助女教師緩解子女教育、老人贍養等家庭瑣碎事務(wù)帶來(lái)的壓力，減少女教師的家務(wù)時(shí)間成本，解決女教師的后顧之憂(yōu)，把她們從家庭事務(wù)中解放出來(lái)，更好地參與到工作中去。

　�。ㄋ模┨岣咦陨硭刭|(zhì)和維權意識高校女教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，對學(xué)歷的要求日趨提高，就目前高校教職工的學(xué)歷分配來(lái)看，女教師的博士比例明顯低于男教職工。因此，女教師主動(dòng)提高自身的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)，進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，是勢在必行。同時(shí)，增強自身的維權意識，當出收到不公正對待時(shí)，能夠積極維權，切實(shí)維護自身的利益。

　　參考文獻：

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　　[2]程芳.高校女教師職業(yè)發(fā)展狀況、障礙因素．教育探索．.

　　[3]李奕.高校女教師面臨的挑戰及其應對．南方論壇．

　　[4]彭浪.高校女教師權益保護現狀與對策．工會(huì )論壇．

　　2023年教師職業(yè)規劃 篇13

　　金秋十月，一轉眼走上講臺已經(jīng)1個(gè)多月了，通過(guò)這一個(gè)月與同事，學(xué)生的磨合，我開(kāi)始慢慢地適應了學(xué)校的生活�！胺彩骂A則立，不預則廢”，初為人師，要使自己在未來(lái)幾年有更好的發(fā)展，就必須明確自己的目標，有自己的方向。每小我心中都有一座山峰，雕刻著(zhù)理想、信念、追求、抱負；每小我心中都有一片森林，承載著(zhù)收獲、芬芳、失意、磨礪。

　　作為剛剛上崗的師，要學(xué)的東西太多太多，面對一次次突如其來(lái)的考驗總會(huì )讓我措手不及，以至力不從心。剛邁上講臺的我心里分明自己想成為一位優(yōu)秀的教師,一定要讓自己不斷地發(fā)展,不斷地進(jìn)步。為此，我覺(jué)得為自己設計一個(gè)三年的人生發(fā)展規劃是必要的，也是特別重要的。具體如下：

　　一、小我現狀分析:

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)勢:

　　作為一名八零后的師，很容易與學(xué)生打成一片，與學(xué)生有共同的興趣和話(huà)題，這可以拉近跟學(xué)生的距離，也是最大的優(yōu)勢。

　　其次，熱愛(ài)本職工作，對于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和工作一直抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)。教學(xué)積極性高，和學(xué)生的交流比較有耐心。

　　再次，善于利用現代化教學(xué)資源，能搜集各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)，并能熟練的'運用現代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，比如ppt,opi。

　　另外，能獨立完成自己的本職工作，勤于請教，并能向有教學(xué)經(jīng)驗的教師研究，互相交流，取長(cháng)補短。

　　最后，研究能力強，接受新事物迅速，并有很強的適應能力，容易接受現代培訓理念。

　�。ǘ�）劣勢:

　�。�1）研讀教材的能力還不夠，不能準確地與文本對話(huà)，挖掘適合兒童的東西，不善于擴充拓展。

　�。�2）教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗不足，如提問(wèn)技巧、過(guò)渡語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言、應便能力等還需要好好加強訓練。

　�。�3）教學(xué)研究能力較薄弱，不能把自己平時(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題轉化為文字，不善于總結、積累經(jīng)驗。

　�。�4）專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及教育教學(xué)書(shū)籍讀的較少，實(shí)踐與理論常常不能對應起來(lái)研究，以后要多多加強閱讀的數量和質(zhì)量。

　�。�5）缺少班級辦理經(jīng)驗，教學(xué)常規有待提高，處理事情缺少方法，沒(méi)無(wú)形成自己的風(fēng)格。

　�。�6）做事還不夠積極主動(dòng)，需要上級布置才知道去做。

　�。�7）教學(xué)語(yǔ)言不夠凝練，指令不夠清晰簡(jiǎn)潔，也是導致課堂時(shí)間浪費的一個(gè)原因。

　　二、未來(lái)三年規劃

　　我根據自己的樂(lè )趣和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，在未來(lái)三年內，對未來(lái)作初步規劃如下: 第一階段：努力進(jìn)行角色轉換，從學(xué)生調整成為教師狀態(tài)。認真研究小學(xué)英語(yǔ)新課程標準，閱讀一些關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍，努力提高自己的理論知識水平，深入認識新課程，新理念。把自己的研究心得或者教學(xué)反思及時(shí)記錄下來(lái)，可以發(fā)到學(xué)校博客上，也可作為以后研究與寫(xiě)作的材料。認真備好每堂課，努力上好每一堂課，并寫(xiě)好教后記。在嘗試應用的同時(shí)不斷反思，在不斷的反思中求得進(jìn)步。

　　第二階段：充分應用新的理念指點(diǎn)教學(xué)，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，開(kāi)辟創(chuàng )新，深入研究，探討交流。平時(shí)多多討教指點(diǎn)教師和其它有經(jīng)驗的教師，把自己的課堂釀成自我實(shí)現的舞臺。撰寫(xiě)論文，總結報告。

　　第三階段：繼續完善自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，力爭使自己成為業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng )新，科研上有所心得，課堂上小有成就的教師，努力讓自己成為學(xué)校的新生力量。

　　三、采取的措施

　�。ㄒ唬┳屪x書(shū)與研究成為慣�，F代社會(huì )信息日新月異，知識在不斷更新，各種理念也時(shí)時(shí)進(jìn)步著(zhù)，作為一個(gè)教師，必須讓自己與時(shí)俱進(jìn)才能符合時(shí)代的要求。平時(shí)多讀一點(diǎn)關(guān)于教育教學(xué)的理論，看一些比較有權威的教育專(zhuān)著(zhù)，把自己的讀書(shū)心得及時(shí)寫(xiě)成文章，積蓄力量與經(jīng)驗。

　�。ǘ�）認真鉆研教材，科學(xué)備課。教科書(shū)是學(xué)生研究的主要材料，只有仔細地鉆研教材，用心與文本進(jìn)行對話(huà)，才能比較好地把握知識動(dòng)脈，科學(xué)地備出教學(xué)育案，才能跟隨孩子和時(shí)代的心跳。

　�。ㄈ�）認真上課，及時(shí)深思，勤于筆耕，樂(lè )于探索。及時(shí)總結上課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，請師-父聽(tīng)課，并做指點(diǎn)。另外，積極了解任教學(xué)生的心理特點(diǎn)，用學(xué)生的語(yǔ)言與他們對話(huà)，這樣才能做到因材施教。

　�。ㄋ模┒鄤�(dòng)手，多動(dòng)腦，特別是多動(dòng)嘴，向有經(jīng)驗的老師多請教。爭取能在指導老師和其它教研組的老師的幫助下，每個(gè)學(xué)期開(kāi)一堂公開(kāi)課，態(tài)度端正，實(shí)事求是，虛心接受指導與批評，改進(jìn)教學(xué)方法，自我完善教學(xué)方式。

　�。ㄎ澹┲匾暱茖W(xué)研究與成果報告工作。爭取每個(gè)學(xué)期能寫(xiě)出1篇有質(zhì)量的論文或此類(lèi)文章。重視課題研究，爭取能多參與或進(jìn)行某些課題研究。

　　在這未來(lái)的三年中，我會(huì )將我的耐心、愛(ài)心和信心融入到我熱工作中，塌實(shí)做事，虛心進(jìn)修，不斷深思，勉力讓自己快速的發(fā)展起來(lái)，做讓學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。

　　新進(jìn)教師三年職業(yè)規劃教師，一個(gè)平凡的崗位卻承載著(zhù)不平凡的一代育人事業(yè)。一個(gè)好老師不僅可以傳授知識給學(xué)生，而且還可以在一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)中起到了指引方向的作用。作為師有要能夠給學(xué)生指引道路，首先就要給自己規劃好教師事業(yè)之大道。三年，一段短暫也是漫長(cháng)的光陰。在三年里可以發(fā)生突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，三年，一個(gè)師質(zhì)變的成長(cháng)過(guò)程。只有踏踏實(shí)實(shí)的干好每一件事，上好每一堂課，才是師職業(yè)規劃的一個(gè)前提要素。

　　目前自身的情況總結：

　　首先，作為師在教師師德上的培養需要加強。其次，在教學(xué)方法上，一切都還在實(shí)踐中摸索，顯得比較茫然。還有在專(zhuān)業(yè)技能的傳授上，如何更友好地更容易地讓學(xué)生吸收得化為自身能力。

　　2023年教師職業(yè)規劃 篇14

　　教師，一個(gè)平凡的崗位卻承載著(zhù)不平凡的一代育人事業(yè)。一個(gè)好老師不僅可以傳授知識給學(xué)生，而且還可以在一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)中起到了指引方向的作用。作為新教師有要能夠給學(xué)生指引道路，首先就要給自己規劃好教師事業(yè)之大道。三年，一段短暫也是漫長(cháng)的光陰。在三年里可以發(fā)生突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，三年，一個(gè)新教師質(zhì)變的成長(cháng)過(guò)程。只有踏踏實(shí)實(shí)的干好每一件事，上好每一堂課，才是新教師職業(yè)規劃的一個(gè)前提要素。

　　目前自身的情況總結：首先，作為新教師在教師師德上的培養需要加強。其次，在教學(xué)方法上，一切都還在實(shí)踐中摸索，顯得比較茫然。還有在專(zhuān)業(yè)技能的傳授上，如何更友好地更容易地讓學(xué)生吸收習得化為自身能力。

　　我的三年職業(yè)規劃如下：

　　第一年：明確自我發(fā)展目標，實(shí)現角色轉變 ，由被動(dòng)轉為主動(dòng)。明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和責任意識。同時(shí)盡快適應工作環(huán)境，實(shí)現從學(xué)生到教師的角色轉變。思想上，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各級各類(lèi)的師德教育實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)向老教師學(xué)習，向同行教師學(xué)習，在實(shí)踐中提高自己的師德表現，樹(shù)立扎實(shí)的工作作風(fēng)。 教學(xué)方法，在學(xué)校拜老教師為師，積極聽(tīng)課、說(shuō)課，在師傅的指導下，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，掌握教學(xué)規律，從實(shí)踐中獲得專(zhuān)業(yè)技能的成長(cháng)。技能的不斷提高，只有在不斷的學(xué)習中，我們才能獲得進(jìn)步。在第一年，我需要不斷學(xué)習，擴大自己的.知識面，從而使理論服務(wù)于實(shí)踐，提高自己的教學(xué)基本功。

　　第二年：加強教育技能培養，提高班級管理能力，強化自我修煉。開(kāi)展小學(xué)生書(shū)法教育的研究課題，尋找于研究合適書(shū)法教育的教材。提高書(shū)法藝術(shù)對學(xué)生的正面影響，發(fā)現學(xué)生潛在的藝術(shù)天賦。在教育技能基本熟練的基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。 在進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中時(shí)刻，保持一個(gè)富有激情的心態(tài)去引導并傳授學(xué)生藝術(shù)的欣賞能力。生活中并不缺乏美，我們只是要去引導學(xué)生打開(kāi)那雙發(fā)現美的眼睛。

　　第三年：教學(xué)相長(cháng)，教研并進(jìn)，形成初步自我教學(xué)特色。在美術(shù)書(shū)法教學(xué)中不斷實(shí)踐總結，摸索一個(gè)屬于學(xué)生學(xué)習的好方法。能基本熟練地教育教學(xué)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和反思能力，并能在反思的過(guò)程中不斷調整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過(guò)程中初步形成自己的特色。在書(shū)法教學(xué)中多向有經(jīng)驗的書(shū)家請教。學(xué)習他人優(yōu)秀教學(xué)方法，結合自己風(fēng)格研究如何上好小學(xué)生的書(shū)法教育。在教學(xué)之余，開(kāi)展小學(xué)生書(shū)法教育的研究，尋求一種可以讓學(xué)生練好字，寫(xiě)好字的方法。在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中獲得最佳教學(xué)手段。 作為一名新教師，我的經(jīng)驗感受遠遠不足。需要在今后的學(xué)習教學(xué)中不斷總結反思提升自己。做一個(gè)鍥而不舍的追夢(mèng)人，以良好師德、奉獻意識、責任意識、崇高的人格，為教育貢獻自己的力量！

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