《蟋蟀的住宅》評課稿

《蟋蟀的住宅》評課稿2篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《蟋蟀的住宅》評課稿，歡迎大家分享。

《蟋蟀的住宅》評課稿1

　　蟋蟀對于孩子們說(shuō)并不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿(mǎn)心歡喜地走進(jìn)教室，告訴孩子們學(xué)習的內容《蟋蟀的住宅》，預習過(guò)的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。

　　堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引導孩子們討論什么叫“住宅”？聰明的孩子們很會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際，七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)自己的見(jiàn)解�！盀槭裁醋髡甙洋�蟀的洞穴稱(chēng)為‘住宅’？”孩子們自然而然的想到本最突出寫(xiě)作手法：擬人。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時(shí)的鼓勵，孩子們的學(xué)習興趣更是被激發(fā)了出，紛紛表示要去參觀(guān)一下蟋蟀的“住宅”。

　　跟隨學(xué)生的腳步，觀(guān)完外部賞內部，大家被這偉大的工程深深吸引，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的，雖然中給出了詳細的介紹，但缺少實(shí)際觀(guān)察的孩子們讀這些“生硬”的字時(shí)，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時(shí)工程的偉大。我靈機一動(dòng)，何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初，由于害羞和難為情，竟無(wú)一人敢于嘗試，在我的百般鼓勵下，侯浩天，班里最是活潑開(kāi)朗的孩子，第一個(gè)舉起了手，老師，我不知道我表演的對不對，但是我想試一試。

　　一時(shí)鴉雀無(wú)聲的教室里響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下，“侯蟋蟀”開(kāi)始了他的挖掘工程，只見(jiàn)他有模有樣的往地上一趴，兩只手不停的搖擺著(zhù)，腿也不停的往后扒拉著(zhù)土，手忙腳亂的他突然停下，“老師，蟋蟀有四只腳，兩個(gè)鉗子都各有分工，我的`不夠怎么辦？”他的細心讓我欣慰，看他在思考，但我笑之不語(yǔ)，一些學(xué)生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法�！坝辛�，老師，我可以找我的好朋友幫忙嗎？”我竊喜我的突發(fā)奇想，看著(zhù)倆人的默契配合，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過(guò)程，精彩的表演獲得了大家的認可。一切創(chuàng )造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著(zhù)的行為，佐藤學(xué)在其著(zhù)作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認識和表現事物的同時(shí)，也在表現自己并建構和他人的聯(lián)系�！辈淮_定的思考和表現往往更能提現一個(gè)人的創(chuàng )造力和影響力。

　　二人剛結束表演，教室里小手如林，越越多的孩子們爭先恐后地要表演，每位“蟋蟀”還在建宅結束后主動(dòng)發(fā)表感言：“我今天累壞了，不過(guò)我很自豪，我為自己感到驕傲！”“我這么小的身材，能建出這樣的豪宅，你不覺(jué)得我很偉大嗎？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段，對于四年級的孩子說(shuō)，把他們帶入角色，入情入境的體會(huì )人物情感，這種代入感會(huì )加深他們對內容的理解。

　　一節在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結束，沒(méi)有了我的“嘮嘮叨叨”，孩子們學(xué)得更加輕松，更加有趣了，相信這節會(huì )印在他們的腦海深處。

《蟋蟀的住宅》評課稿2

　　今天，仔細觀(guān)看聆聽(tīng)了乳山市第一實(shí)驗小學(xué)的焉李輝老師執教的《蟋蟀的住宅》優(yōu)課，收獲頗多，感悟深刻。下面淺談一下我觀(guān)課后的幾點(diǎn)感悟。

　　本節課比較成功的方面是：

　　第一、課堂教學(xué)環(huán)節遞進(jìn)，思路清晰。

　　焉李輝老師精心設計了本堂課的教學(xué)流程，從質(zhì)疑題目——導入新課，理解詞語(yǔ)——整體感知、創(chuàng )設情境——深入研讀，包括三項層遞式情境任務(wù)：活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標一標”、活動(dòng)三“夸一夸”，任務(wù)驅動(dòng)——延伸閱讀，各環(huán)節之間過(guò)渡自然，連接緊湊，體現出了認知事物由易到難的規律。

　　第二、重難點(diǎn)突出，教學(xué)形式靈活。

　　本節課焉老師緊緊圍繞蟋蟀慎重的選擇地址、住宅的特點(diǎn)這兩方面展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中采用朗讀、默讀等形式培養學(xué)生的讀書(shū)能力，采用師生共析、同桌互說(shuō)、小組討論等形式進(jìn)行內容學(xué)習，既理解了課文的內容，又培養了學(xué)生的能力。

　　第三、連環(huán)層遞的.情境創(chuàng )設，激發(fā)了學(xué)生積極的態(tài)度。

　　焉老師通過(guò)創(chuàng )設三個(gè)連續的情境：活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標一標”、活動(dòng)三“夸一夸”，在“選一選”環(huán)節中，學(xué)生仔細研讀5、6段文字，根據作者準確的表達，在四幅蟋蟀住宅平面圖中選擇正確的一幅，既理解了蟋蟀選址特點(diǎn)，又真切地感受到了作者準確的表達。在“標一標”環(huán)節中，焉老師板貼大家選中的平面圖，請學(xué)生再次研讀5、6段，找找蟋蟀住宅的結構和特點(diǎn)，學(xué)生熱情高漲，既理解了蟋蟀住宅特點(diǎn)，又感受到作者生動(dòng)的表達特點(diǎn)。在“夸一夸”環(huán)節中，學(xué)生更是對蟋蟀住宅特點(diǎn)背后藏著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)有了深刻的認識。情境活動(dòng)創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，豐富了學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解了文本。

　　總之，這堂課教師既是引領(lǐng)者，又是參與者。學(xué)生是本堂課學(xué)習的主體，課堂收獲很大！從課堂效果來(lái)看，這是一堂師生互動(dòng)較好，以生為本，生本高效，同時(shí)又突出語(yǔ)文主題學(xué)習的一堂課。

　　《課標》指出：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。雖然這節課還有許多不足，遺憾之處在所難免，如部分環(huán)節處理還不夠靈活。結合本節課出現的問(wèn)題，在今后的備課過(guò)程中，教師還應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深入下去。

　　課堂教學(xué)中，教師要提高自己的課堂駕馭能力，盡自己最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀，又能靜下來(lái)思考、傾聽(tīng)、感悟。這樣動(dòng)靜結合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識的課堂。我相信，只要努力，就一定會(huì )有收獲。

【《蟋蟀的住宅》評課稿】相關(guān)文章：

蟋蟀的住宅評課稿11-26

蟋蟀的住宅的評課稿11-25

《蟋蟀的住宅》評課稿01-23

蟋蟀的住宅評課稿(薦)07-07

(集合)蟋蟀的住宅評課稿04-20

(熱)蟋蟀的住宅評課稿11-27

《蟋蟀的住宅》評課稿集錦11-02

蟋蟀的住宅評課稿必備01-28

推薦蟋蟀的住宅評課稿03-17

蟋蟀的住宅評課稿【薦】01-20