比尾巴教學(xué)設計集錦15篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的比尾巴教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
比尾巴教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識教學(xué)點(diǎn)：
1.增進(jìn)對科幻作品的了解，體會(huì )想象在科幻作品中的表達作用。
2.培養學(xué)生打破常規思維模式，勇于提出新奇見(jiàn)解的科學(xué)精神。
能力訓練點(diǎn)：
訓練學(xué)生打破常規思維模式，變換角度思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在學(xué)習的過(guò)程中訓練學(xué)生的大膽想象力。
2.理解大膽而奇特的想象必須有合理的根據作導引。
教具準備：
若干圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1.先和同學(xué)們講一段“關(guān)于尾巴的故事”，動(dòng)物最有用的工具之一是它的尾巴，每種動(dòng)物的尾巴都有它的特殊用途。鱷魚(yú)用它的強有力的尾巴擊退敵人;狐貍用它的尾巴保持溫暖;而松鼠如果從樹(shù)上掉下來(lái)，就把尾巴當作降落傘使自己安全著(zhù)陸;海貍用它的尾巴發(fā)警號，游泳時(shí)用尾巴劃水轉向，還用尾巴給窩里墊土，當咬斷大樹(shù)時(shí)用尾巴來(lái)穩住身體。有一天動(dòng)物進(jìn)行了一次交換尾巴的游戲，它們是這樣交換的。(印發(fā)有關(guān)資料，資料附后)
2.聽(tīng)完這個(gè)故事，同學(xué)們知道了每個(gè)動(dòng)物都有適合自己的尾巴，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)：我們人類(lèi)如果也有尾巴會(huì )是什么情況?
3.今天我們就來(lái)學(xué)習美國作家坎斯彼勒的科學(xué)小品：“如果人類(lèi)也有尾巴”(板書(shū)課題)
二、學(xué)習新課
(一)自由讀課文。
1.在預習的基礎上鞏固對字詞的掌握。
重點(diǎn)字詞：閑暇 翹起 蹭(cèng)
2.同學(xué)們思考討論后明確：
(1)作者是由什么而想到人類(lèi)會(huì )有尾巴? (“被看的動(dòng)物都有尾巴”——“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒(méi)有尾巴這個(gè)客觀(guān)事實(shí)引發(fā)出來(lái)的)
作者通過(guò)奇特而有據的想象入題，提出“如果人類(lèi)也有尾巴”的設想。
(2)如果人類(lèi)有了尾巴，那么人類(lèi)的尾巴該是什么樣的?
(不會(huì )太長(cháng)，不會(huì )長(cháng)毛;男尾比女尾粗壯些，女尾巴會(huì )更柔美;尾巴外裹著(zhù)一層薄薄的皮;尾巴都會(huì )露在外面。)
(3)有尾巴的人們又會(huì )如何去珍視自己的尾巴?
(會(huì )對尾巴加以裝點(diǎn)和保護，以使尾巴更美麗，更耐用)
(4)人類(lèi)的尾巴有哪些功能?
�、偕砩嫌斜砬檫_意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛(ài)戀);
�、谟斜＝〉淖饔�(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來(lái)治療凝難病癥);
�、畚舶涂梢詭�(lái)操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動(dòng)場(chǎng)上用尾巴拔河，使體操動(dòng)作更精彩)。
(5)最后作者得出一個(gè)什么樣的結論?
愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴!
(6)你們還有什么大膽的想象?
(在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)待機出示圖片)
(二)學(xué)習課文的重點(diǎn)：大膽而奇特的想象是開(kāi)啟本文思路的鑰匙，更是展開(kāi)本文的翅膀。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習的內容，都源于作者大膽的想象，作者的想象雖然大膽而奇特，但都有著(zhù)合理推導，現在我們一起來(lái)探討作者在文中是怎樣體現新奇和合理的?
1.人類(lèi)有尾巴——“被看的動(dòng)物都有尾巴”，看動(dòng)物的動(dòng)物——人都沒(méi)有尾巴引發(fā)出來(lái)的。
2.想象人類(lèi)尾巴的樣子——有尾巴的基礎上——根據人類(lèi)身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進(jìn)行的。
3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類(lèi)參加社會(huì )活動(dòng)的聯(lián)系想象出來(lái)的。
4.化妝品商店會(huì )有“尾巴專(zhuān)柜”，醫院開(kāi)設尾巴的專(zhuān)門(mén)門(mén)診，也都是從與人體相關(guān)的.社會(huì )服務(wù)項目誘導出來(lái)的想象。
5.文章最后說(shuō)：“人們之所以貧困，之所以壽命不長(cháng)，之所以行動(dòng)不便……都是因為人們沒(méi)有尾巴”——這驚世駭俗的想象，作者雖然難以將“貧困、短壽、行動(dòng)不便”同尾巴的關(guān)系一一說(shuō)明，但由于全文的想象都是有據的，所以讀者對最后的驚人之語(yǔ)，雖然感到奇異，都又不覺(jué)其荒唐。
(三)訓練學(xué)生的想象能力
作者大膽地想象了“如果人類(lèi)也有尾巴”的一片天地，同學(xué)們都具有豐富的想象力，現在我們來(lái)認真地想一想，如果作者的這一愿望實(shí)現，那么我們人類(lèi)人人都會(huì )擁有一條美麗的尾巴，作者筆下尾巴有很多的用處和好處，現在我們一起來(lái)發(fā)揮想象：如果這一愿望真的成為現實(shí)，尾巴會(huì )給我們帶來(lái)些什么麻煩?
同學(xué)們自由發(fā)言：(1)人類(lèi)有尾巴不美麗，甚至是丑;(2)露著(zhù)尾巴是把個(gè)人隱私暴露出來(lái);(3)有了尾巴坐車(chē)不方便;(4)會(huì )給別人帶來(lái)騷擾……
(開(kāi)一場(chǎng)現場(chǎng)討論會(huì )：如果人類(lèi)長(cháng)尾巴是利大于弊還是弊大于利?)
通過(guò)發(fā)言培養學(xué)生大膽的想象，同時(shí)也讓學(xué)生明白，我們的祖先是有尾巴的，是因為在人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程中，尾巴的功能被四肢和語(yǔ)言等代替，尾巴所要表達的信息，用其他都能表達，所以尾巴就漸漸消失了，應該說(shuō)尾巴的消失是人類(lèi)的進(jìn)化。
三、課堂小結
課文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我們的日常生活中都起著(zhù)非常重要的作用，是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同于傳統的新的見(jiàn)解，學(xué)習了這篇課文后，同學(xué)們也不妨試著(zhù)對周?chē)氖挛�，換個(gè)角度去思考，大膽地作出假設，提出不同于傳統的新見(jiàn)解，也許你會(huì )獲得一種別有洞天的喜悅，現在我們以“假如……”開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，看誰(shuí)的想象豐富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。
例：假如人類(lèi)仍能夠四肢自如地行走，就會(huì )帶來(lái)行動(dòng)快捷，減少車(chē)輛擁堵等效果，也會(huì )避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發(fā)生。
四、布置作業(yè)
以“假如……”為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)，看看誰(shuí)的想象豐富、奇特而合乎情理。
比尾巴教學(xué)設計2
教學(xué)內容：人民教育出版社《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》一年級下冊第四單元第17課《小壁虎借尾巴》。
教學(xué)目標：
1、抓重點(diǎn)詞句，結合看圖，讀懂每個(gè)自然段，和看圖說(shuō)話(huà)的能力。
2、理解課文的意思。了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
4、向學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。
2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
3、認識其它動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)。
教學(xué)準備： 1、多媒體課件。2、小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎頭飾及圖片（板書(shū)用）。
教學(xué)構思： 這節課是《小壁虎借尾巴》一課的第二課時(shí)。
1、讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解課文意思，了解小壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
2、通過(guò)讓學(xué)生課前查找資料，鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣。
3、加強“說(shuō)”的訓練，在學(xué)生“學(xué)文”的基礎上，讓學(xué)生“仿文說(shuō)話(huà)”。依照課文部分段落的寫(xiě)法自編一兩段話(huà)，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節課知識。
今天我們繼續學(xué)習《小壁虎借尾巴》這篇課文，還記得有關(guān)小壁虎的知識嗎？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
你們了解的還真不少，而且還認真讀了課文。讀：（小壁虎有一條細細的長(cháng)尾巴，長(cháng)尾巴有兩項功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快；）還有一項功能是什么呢？學(xué)習完課文，我們就知道了。
三、自讀自悟，完成第一次嘗試題。
請你和同桌合作，讀一讀課文，把字音讀準，讀完后完成思考題。
1、小壁虎為什么借尾巴？
2、小壁虎向誰(shuí)借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了嗎？
解決問(wèn)題：（學(xué)生邊回答，師邊貼動(dòng)物圖。）
四、從圖入手，重點(diǎn)教學(xué)習方法，學(xué)習課文第三自然段。
1、你們說(shuō)得都很好，其實(shí)書(shū)本上的六幅圖就已經(jīng)告訴了我們事情的經(jīng)過(guò)。
小壁虎為什么借尾巴？在第幾幅圖中告訴了我們呢？自己讀一讀這兩個(gè)段落。誰(shuí)來(lái)讀一讀。紅色的字是我們上節課學(xué)過(guò)的生字，一定要把字音讀準。（指名3人讀）
如果他不掙斷尾巴就會(huì )怎樣呢？
所以小壁虎掙斷尾巴是為了（貼板書(shū)：保護自己）。
我們一起讀。
2、是啊，沒(méi)有尾巴多難看哪！向誰(shuí)去借一條尾巴呢？和同桌合作讀一讀小壁虎借尾巴的幾個(gè)段落。
�。�1）小壁虎首先向誰(shuí)借尾巴？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�、冽R讀。②一二組旁白、三組小壁虎、四組小魚(yú)。
�、畚易x旁白、男同學(xué)是小壁虎、女同學(xué)是小魚(yú)。
�、芩娜诵〗M分角色讀讀吧。（找1至2個(gè)小組反饋讀。）
�。�2）課后讀讀說(shuō)說(shuō)學(xué)習。
讀一讀這三句話(huà)，你們能做一做這幾個(gè)動(dòng)作嗎？把紅色的詞語(yǔ)讀一讀。你還能照樣子說(shuō)嗎？和你的同桌比比誰(shuí)說(shuō)的多。指名說(shuō)。
再讀一讀小壁虎的話(huà)，從他的話(huà)中能看出，這是一只怎樣的小壁虎？（有禮貌）你是從哪里詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？
�。c(diǎn)擊課件）小壁虎有禮貌地說(shuō)（生讀），小壁虎懇求地說(shuō)（生讀）
小魚(yú)抱歉地說(shuō)（生讀），小魚(yú)為難地說(shuō)（生讀），如果我把尾巴借給你，我就······因為小魚(yú)要用尾巴 ，所以 。
�。�3）出示學(xué)習方法，學(xué)習第三自然段。
請同學(xué)們用標、劃、注的學(xué)習方法學(xué)習第三自然段。
�。�4）學(xué)習方法反饋。
五、學(xué)習第4、5自然段。
1、同桌合作，用同樣的學(xué)習方法學(xué)習第4和第5自然段。
2、學(xué)法反饋。小組同學(xué)討論討論，看你們用這種學(xué)習方法學(xué)習的結果是不是一樣。
3、剛才同學(xué)們討論的時(shí)候，我也參與了討論，看來(lái)你們已經(jīng)掌握了這種學(xué)習方法。
2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀。（指名個(gè)別讀）
3、端起書(shū)本，（眼看書(shū)本，聲音響亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。
4、誰(shuí)能用“因為······所以······”說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？
六、拓展說(shuō)話(huà)訓練。
1、因為小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴都有不同的'作用，所以小壁虎沒(méi)有借到尾巴。世界上······
2、小組合作，把你們搜集到的關(guān)于動(dòng)物尾巴的資料拿出來(lái)和大家分享分享。
3、（拓展延伸說(shuō)話(huà)訓練）
小壁虎借不到尾巴，多傷心��！他繼續向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì )來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借，怎樣借，借到了沒(méi)有呢？請同學(xué)們也來(lái)當當小作家，小組同學(xué)編一編故事。
七、學(xué)習第六、七自然段。
沒(méi)有借到尾巴的小壁虎可傷心了，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屝χ?zhù)說(shuō)······原來(lái)，在小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的過(guò)程中，小壁虎的尾巴已經(jīng)漸漸地長(cháng)出來(lái)了，從這里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二個(gè)功能是什么呢？（貼板書(shū)：再生功能）
我還查找到一些資料，我們讀一讀。
我們再來(lái)回顧課文，誰(shuí)能幫我把板書(shū)補充完整？（生貼板書(shū)：搖尾巴、撥水 甩尾巴、趕蠅子 擺尾巴、掌握方向）
八、分角色朗讀課文。
你們還想分角色讀一讀課文嗎？那就小組開(kāi)始吧。（如有時(shí)間請一個(gè)小組展示讀。）
九、續編故事。
小壁虎看見(jiàn)自己長(cháng)出一條新尾巴，多開(kāi)心��！請同學(xué)們插上想象的翅膀，小壁虎會(huì )告訴誰(shuí)？他會(huì )怎樣把這件事告訴他的朋友呢？朋友又會(huì )對他說(shuō)些什么？
下節課我們來(lái)討論。下課。
板書(shū)設計：
17、小壁虎借尾巴
小壁虎圖 斷尾巴 保護自己、再生功能
小魚(yú)圖 搖尾巴 撥水
黃牛圖 甩尾巴 趕蠅子
小燕子圖 擺尾巴 掌握方向
比尾巴教學(xué)設計3
一、設計思想：
《小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò);第七、八自然段講最后的結果。
這篇童話(huà)故事是童話(huà)中的一種特殊形式——科學(xué)童話(huà)，擔負著(zhù)傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚(yú)等尾巴的`功用”等。教學(xué)中，既要完成語(yǔ)言文字訓練的基本任務(wù)，培養學(xué)生觀(guān)察事物、認識事物的能力，還要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師在學(xué)習中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導他們通過(guò)小組學(xué)習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書(shū)。
同時(shí)，課文寓科普知識于生動(dòng)有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。
三、學(xué)情分析：
1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。
2、課文內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學(xué)目標：
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
六、教學(xué)策略與手段：
考慮到部分學(xué)校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒(méi)有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語(yǔ)言引導，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì )到小壁虎的思維，語(yǔ)言等，同時(shí)通過(guò)表演，加深對課文的理解。
七、教學(xué)準備：
1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
比尾巴教學(xué)設計4
教學(xué)目標 ：
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)生字；
2、了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對話(huà)，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示壁虎圖，問(wèn)圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀？
2、小壁虎是什么樣子呢？
�。ū诨⒁步惺貙m、蝎虎。身體扁平，長(cháng)達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤(pán)，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來(lái)。它有一條細細的長(cháng)尾巴，長(cháng)尾巴有兩項功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過(guò)學(xué)習課文，自己回答。）
3、板書(shū)課題，問(wèn)同學(xué)們看了標題后想知道什么。
�。ㄐ”诨⒌奈舶团苣娜チ四�？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰(shuí)借呢？最后借到?jīng)]有呀？）
二、初讀課文，了解課文大意
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會(huì )讀的字標出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個(gè)字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰(shuí)借呢？最后借到?jīng)]有？
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學(xué)習第1、2自然段。（全班齊讀）
�。�1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？
�。�2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
�。�3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )怎么樣？
�。�4）指導朗讀。注意感嘆號，要用很難過(guò)，很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、學(xué)習第3自然段。
�。�1）自由讀第3自然段，看看書(shū)上的第二幅圖，想想PPT的問(wèn)題（小壁虎來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。
�。�2）回答問(wèn)題。
�。�3）小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
�。�4）他看見(jiàn)誰(shuí)在做什么？他是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么回答的？
�。�5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚(yú)，你的尾巴借給我。 小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ 指導學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)，用講道理的語(yǔ)氣讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。
�。�6）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書(shū)：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著(zhù)用力，使東西移動(dòng)），做撥水動(dòng)作。
�。�7）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第3自然段知道了什么？
3、總結學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習的：先讀讀課文，再看看圖，想問(wèn)題，邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，好嗎？
4、自學(xué)第4自然段。
�。�1）自由讀第4自然段，讓學(xué)生回答問(wèn)題
�。�2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動(dòng)作。
�。�3）指導朗讀。指導學(xué)生讀小壁虎的`話(huà)要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀老牛的話(huà)要用誠懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�4）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第4自然段，知道了什么？
5、自學(xué)第5自然段。自學(xué)方法同第4自然段。
6、學(xué)習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）
�。�1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，后來(lái)怎么又高興啦？（板書(shū)：長(cháng)出新尾巴）
�。�2）指導朗讀。指導學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話(huà)，用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)。
�。�3）把第1段和最后一段連起來(lái)讀？想想你又知道了什么？
四、總結全文
1、引導學(xué)生看板書(shū)總結全文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這篇課文，你知道了什么？
附板書(shū)：
小壁虎借尾巴
小魚(yú) 撥水
掙斷尾巴 老牛 用尾巴 趕蠅子 長(cháng)出新尾巴
燕子 掌握方向
第二課時(shí)
一、復習生字
出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字(準→難 祖→姐 桃→逃)
(2)熟字加偏旁(幾→虎 文→蚊 它→蛇)
2、指導學(xué)生識字形。
“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。
3、教師在田字格里示范寫(xiě)字。
4、學(xué)生仿寫(xiě)。
5、比一比，口頭組詞
三、戴頭飾表演這故事（課外還可多分幾組表演）
比尾巴教學(xué)設計5
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現自己的尾巴已經(jīng)長(cháng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字;教學(xué)難點(diǎn)：讀好對話(huà)的.不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)準備】
生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問(wèn)：
小朋友，今天老師為大家帶來(lái)一個(gè)小動(dòng)物，你看他是誰(shuí)呀嗎?
(隨機板書(shū)：壁虎)
你能帶大家讀準這個(gè)詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點(diǎn)什么?
(隨機板書(shū)：尾巴)
3、是呀，這只小壁虎沒(méi)有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書(shū)完整，學(xué)生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問(wèn)題嗎?
(引導學(xué)生想：為什么借?向誰(shuí)借?它借到了嗎?)
請打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫(huà)獨立讀課文：
遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學(xué)習過(guò)程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識記。
4、學(xué)習詞語(yǔ)：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過(guò)、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽(tīng)。
教師隨機貼示學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時(shí)候也會(huì )這么難過(guò)?讓我們都來(lái)當一回小壁虎，帶著(zhù)那非常難過(guò)的心情來(lái)讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫(xiě)字
1、指導學(xué)生認讀要求寫(xiě)的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們在田字格中的位置。
3、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫(xiě)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，評議。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、復習生字：
蟲(chóng)+文=( ) 蟲(chóng)+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了?
二、學(xué)習課文，感悟理解
1、重點(diǎn)學(xué)習第三自然段：
�、� 讓我們先來(lái)看看小壁虎向小魚(yú)借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
�、� 是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借他?他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話(huà)來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌?
�、� 指導學(xué)生朗讀小壁虎說(shuō)的話(huà)。指名讀，齊讀。
�、� 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚(yú)姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)尾巴的作用。
�、� 讀讀小魚(yú)姐姐的話(huà)，讀出小魚(yú)姐姐的為難心情。
�、� 分角色朗讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對話(huà)。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學(xué)習第四、五自然段：
�、� 自由讀四、五段，學(xué)生交流：
你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題?
�、� 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
�、� 了解動(dòng)物尾巴的作用：
( )的尾巴要用來(lái)( )。
�、� 你們想想看，黃牛和燕子的話(huà)應該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試一試?
�、� 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作試試。
3、仿照課文，練習說(shuō)話(huà)：
�、� 小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴?你能根據自己對其他動(dòng)物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎?
同桌交流。
�、� 指名說(shuō)。
評議。
4、學(xué)習第六、七自然段：
�、� 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來(lái)的?
�、� 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的?它的話(huà)應該怎樣讀?指導朗讀，體會(huì )小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結，課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽(tīng)。
比尾巴教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“公、車(chē)、云”三個(gè)生字。認識1種筆畫(huà)“撇折”，認識偏旁“八”字頭。
2、認真看圖，認識圖上的動(dòng)物，了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
3、認識問(wèn)句、問(wèn)號。學(xué)習朗讀問(wèn)句，懂得回答問(wèn)題要完整，先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導學(xué)生朗讀問(wèn)句答句，理解“長(cháng)”、“短”、“彎”、“扁”等字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。
教學(xué)準備：
錄音機、小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題：
1、激趣：同學(xué)們你們喜歡小動(dòng)物嗎？（喜歡）你喜歡哪些小動(dòng)物？（指名答）
2、今天老師帶同學(xué)們去參加森林里動(dòng)物王國的小動(dòng)物舉行一場(chǎng)特別的比賽。它們比什么呢？板書(shū)課題：比尾巴（齊讀課題）
二、整體感知、學(xué)習課文：
1、師：開(kāi)始比賽了，這么多的小動(dòng)物，究竟有哪些小動(dòng)物要參加比尾巴大賽呢？現在我們就讀一讀、找一找吧！同學(xué)們可以一個(gè)人讀，也可以同桌一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀�，F在就開(kāi)始吧�。ㄗ杂衫首x）
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：同學(xué)們在下面讀得可認真，現在知道有幾個(gè)小動(dòng)物參加比尾巴大賽嗎？（六個(gè)小動(dòng)物參加比尾巴）
對：這首兒歌告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)�，F在我們讀一讀第一節三個(gè)問(wèn)句。投影出示：
�。�1）誰(shuí)的尾巴長(cháng)？
�。�2）誰(shuí)的尾巴短？
�。�3）誰(shuí)的尾巴好像一把傘？
2、自由練讀問(wèn)句，指導認識問(wèn)句，教師示范問(wèn)句的讀法。
強調注意“誰(shuí)的尾巴”要連讀，（劃連線(xiàn)）“誰(shuí)的”要強調。（圈出重音“誰(shuí)”）
3、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀三個(gè)問(wèn)句。
4、小結過(guò)渡。第一小節提了三個(gè)問(wèn)題，第二小節回答了這三個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)的尾巴長(cháng)？誰(shuí)的尾巴短？這兩個(gè)問(wèn)題怎樣回答呢？要比一比才知道，大家比比看。
�。�1）“猴子的尾巴長(cháng)”回答了第幾個(gè)問(wèn)題？
板書(shū)：猴子（圖）長(cháng)
�。�2）“兔子的尾巴短”回答了第幾個(gè)問(wèn)題？讀這句話(huà)時(shí)要強調哪個(gè)詞？（圈出重音“兔子”）
板書(shū)：兔子（圖）短
�。�3）第一小節里的第三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)的尾巴好像一把傘？好像一把傘，是不是一把傘？書(shū)中怎么回答的？松鼠的尾巴好像一把傘？
板書(shū)：松鼠（圖）一把傘
4、分角色朗讀第一、二節：三問(wèn)、三答
5、小結：猴子、兔子和松鼠到在大賽上捧得了大獎，公雞、鴨子、孔雀也不甘示弱，他們覺(jué)得自己的尾巴也很有特點(diǎn)，還想再比比，看看他們在比什么？
6、出示第三小節三個(gè)問(wèn)句，注意讀時(shí)也要和第一小節問(wèn)句一樣，要強調哪些詞。指名說(shuō)，教師圈重音“誰(shuí)”，劃出連線(xiàn)誰(shuí)的尾巴。
7、指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
8、第四小節怎樣回答的？（投影出示）指導朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線(xiàn)。
板書(shū)：公雞（圖）彎
9、看看誰(shuí)的尾巴扁？放特寫(xiě)鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
板書(shū)：鴨子（圖）扁
10、看看這六種動(dòng)物，比比誰(shuí)的尾巴最好看。（放孔雀的特寫(xiě)鏡頭），師述：孔雀的尾巴好看極了，沒(méi)有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它，所以說(shuō)孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個(gè)“最”。
板書(shū)：孔雀（圖）最好看
11、指導朗讀，老師問(wèn)，學(xué)生答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線(xiàn)。
12、分男生、女生朗讀第三、四節。
三、齊讀課文。
師：讀了課文你們知道有哪些小動(dòng)物參加了比賽？看板書(shū)齊讀：（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。）
四、寫(xiě)字教學(xué)：
師：通過(guò)學(xué)習課文，我們知道六個(gè)小動(dòng)物參加了比賽。這里有三個(gè)生字寶寶，它們也是來(lái)觀(guān)看比賽的�？墒撬鼈儾徽J識回家的路了，我們把它們送回家，好嗎？要想送它們回家首先得認識它們，你們認識它們嗎？先一起讀一讀吧！
1、出示生字：云、公、車(chē)，認讀。
師：我們來(lái)給它們找一個(gè)好朋友吧！
2、指導觀(guān)察，這三個(gè)字的筆畫(huà)有哪些相同的地方？（生：三個(gè)字都有撇折）學(xué)習新筆畫(huà)：撇折，書(shū)空練習。
3、教師范寫(xiě)。（“云”字第二筆橫要比第一筆長(cháng)，要托住第一筆的橫，并落在橫中線(xiàn)上；“公”上面的“八”開(kāi)口度要適中�！败�(chē)”最后一筆“丨”要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。）
4、學(xué)生先描紅，再練寫(xiě)。（教師個(gè)別指導）
5、展示作品。（用投影展示學(xué)生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星
五、練習：
師：這位同學(xué)上課非常認真，寫(xiě)得字也非常漂亮，真棒！但是呢？這里有幾個(gè)小動(dòng)物非常貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫(huà)畫(huà)”圖，看看都是誰(shuí)丟了尾巴？（指名說(shuō)），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學(xué)到黑板上貼，其它同學(xué)在下面畫(huà)。）
評比：比比誰(shuí)畫(huà)得好，畫(huà)得準。再說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的.特點(diǎn)。
六、拓展訓練：
師：添尾巴結束了，瞧瞧，那邊的小動(dòng)物在干嘛呢？原來(lái)它們也想參加比賽呢？下面我們一起來(lái)讀一讀兒歌。（出示）
誰(shuí)的尾巴尖？誰(shuí)的尾巴圓？誰(shuí)的尾巴翹？
烏龜的尾巴尖，兔子的尾巴圓，小狗的尾巴翹。
誰(shuí)的尾巴變？誰(shuí)的尾巴像剪刀？誰(shuí)的尾巴細又長(cháng)？
孔雀的尾巴變，燕子的尾巴像剪刀，蛇的尾巴細又長(cháng)。
五、課堂總結：
今天，同學(xué)們你學(xué)會(huì )了什么？學(xué)得快樂(lè )嗎？還有哪些不明白的地方？今天的課就上到這里，下課。
六、板書(shū)設計：
10比尾巴
猴子（圖）長(cháng)
兔子（圖）短
松鼠（圖）一把傘
公雞（圖）彎
鴨子（圖）扁
孔雀（圖）最好看
比尾巴教學(xué)設計7
【知識與能力】
1、培養學(xué)生敢于打破常規思維模式，變換角度，對同一事物提出新奇見(jiàn)解。
2、培養學(xué)生求異思維、逆向思維等創(chuàng )新思維的能力。
3、通過(guò)積極地創(chuàng )造性思維解決學(xué)習、生活中的問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。
2、通過(guò)導讀式、啟發(fā)式的學(xué)習方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受文本豐富多彩、新穎奇特的想象，樹(shù)立主動(dòng)培養想象能力的意識，并以積極的心態(tài)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中來(lái)，豐富自己的人生體驗，形成正確的價(jià)值觀(guān)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解每一步想象內容產(chǎn)生的依據；如何引導同學(xué)們合理而又大膽地展開(kāi)想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解層層推進(jìn)的邏輯關(guān)系；如何引導同學(xué)們合理而又大膽地展開(kāi)想象。
教學(xué)過(guò)程及步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，平時(shí)你們是否會(huì )有這樣一些奇怪的想法：作業(yè)來(lái)不及做的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì )慨嘆“手”不夠用，心想：再多一只手多好呀；上課要遲到時(shí)，就會(huì )嫌自己的“腿”不能像鴕鳥(niǎo)一樣健步如飛；如果有人在腦袋后面長(cháng)眼睛，能洞悉身后的事物，那有多好！但又有多少人愿意自己長(cháng)三只手，擁有鴕鳥(niǎo)腿，背后長(cháng)眼睛呢？因為這會(huì )被視為另類(lèi)。其實(shí)，只要有益于人類(lèi)演化、健全各項功能的事，我們干嘛不接受呢？
現在，我請同學(xué)們拋開(kāi)人類(lèi)已有的身體結構，作一次穿越時(shí)間隧道的遐想。我們回到了20xx萬(wàn)年前，人類(lèi)的進(jìn)化到了關(guān)鍵時(shí)期，上帝正在為一件事犯難：類(lèi)人猿是有尾巴的，人類(lèi)到底需要不需要尾巴呢？在座的每一位都是上帝的特邀嘉賓，上帝希望我們?yōu)樗鲋\劃策。（讓學(xué)生展開(kāi)討論，老師要適當引導，保持兩種觀(guān)點(diǎn)的平衡，并可適當追問(wèn)“為什么”。）
美國有位作家叫坎斯彼勒，他也在上帝那邊，那他會(huì )贊同你們大家誰(shuí)的看法呢？
�。ǘ┳x一讀
好，下面我們就聽(tīng)聽(tīng)坎斯彼勒的代言人來(lái)給大家陳述下他的觀(guān)點(diǎn)。他的發(fā)言稿就是我們的課文《如果人類(lèi)也有尾巴》。
1、請聽(tīng)范讀，把握課文內容。
2、動(dòng)手動(dòng)腦，請同學(xué)們劃出本課的生字詞、多音字、以及佳詞妙語(yǔ)。
3、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生借助工具書(shū)、注釋疏通文字障礙。
字：閑暇（）褪去（）翹起（）蹭（）
詞：司空見(jiàn)慣：形容某事常見(jiàn)，不足為奇。
引人入勝：引人進(jìn)入美好的境界。
�。ㄈ┫胍幌�
學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò )層次�；卮饐�(wèn)題：（幻燈片出示問(wèn)題）
�、偃绻祟�(lèi)有了尾巴，那么人類(lèi)的尾巴該是什么樣的？
明確：不會(huì )太長(cháng)，不會(huì )長(cháng)毛；男尾巴比女尾巴粗壯些，女尾巴會(huì )更柔美；尾巴外裹著(zhù)一層薄薄的皮；尾巴都會(huì )露在外面。
�、陂L(cháng)尾巴的人們又會(huì )如何去珍視自己的尾巴？
明確：會(huì )對尾巴加以裝點(diǎn)和保護，以使尾巴更美麗、更耐用。
�、廴祟�(lèi)的尾巴有哪些功能？
明確：
a.生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛(ài)戀)；
b.有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來(lái)治療凝難病癥)；
c.尾巴可以帶來(lái)操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動(dòng)場(chǎng)上用尾巴拔河，使體操動(dòng)作更精彩)。
�、茏詈笞髡叩贸鲆粋�(gè)什么樣的結論？
明確：愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴！
師：出示幻燈片，整理歸納。
全文脈略 生： 上黑板寫(xiě)
總的設想：
�。ǎ保┤祟�(lèi)尾巴的形態(tài)
�。ǎ玻┤祟�(lèi)對自己尾巴的裝點(diǎn)和保護
�。ǎ常┤祟�(lèi)尾巴的功能
作者的觀(guān)點(diǎn)：
愿世人都有一條尾巴
�。ㄋ模┳h一議
師：同學(xué)們，大膽而奇特的想象是開(kāi)啟本文思路的鑰匙，同時(shí)更是展開(kāi)本文的翅膀。當然，想象不是胡想，而是有著(zhù)合理的根據作導引的，那作者每一步的想象根據又是什么呢？
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，再次閱讀課文。
明確：因為動(dòng)物都有尾巴，而看動(dòng)物的動(dòng)物人卻沒(méi)有尾巴，因此想到了“人類(lèi)如果也有尾巴”。
師：那么尾巴的形態(tài)、尾巴的生理、尾巴的功能又是怎樣想出來(lái)的呢？（結合看圖）
學(xué)生活動(dòng)：快速瀏覽課文并結合屏幕出示圖片，回答問(wèn)題。
明確：想象人類(lèi)尾巴的.樣子有尾巴的基礎上根據人類(lèi)身體發(fā)膚的特征及男人女人體態(tài)差異上進(jìn)行的。
尾巴的生理功能，工作之便是從尾巴與人類(lèi)參加社會(huì )活動(dòng)的聯(lián)系想象出來(lái)的。
化妝品商店會(huì )有：“尾巴專(zhuān)柜”，醫院開(kāi)設尾巴的專(zhuān)門(mén)門(mén)診，也都是從與人體相關(guān)的社會(huì )服務(wù)項目誘導出來(lái)的想象。
師：綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，我們可以看到作者的每一步想象都是在前一步想象的基礎上展開(kāi)的，而且非常講究條理，條理清晰。正因作者有合理的依據，又講究條理，所以?xún)热莶粌H新奇而且合情合理。
�。ㄎ澹┱f(shuō)一說(shuō)
師：所謂想象，就是以生活中的事實(shí)為依據，經(jīng)過(guò)作者推理創(chuàng )造出新形象。想象能力是一種非常重要的能力�，F在我們來(lái)做練習，檢驗一下誰(shuí)的想象力豐富�！白髡呦Ｍ祟�(lèi)也有尾巴，但人類(lèi)真的有了尾巴，會(huì )給我們帶來(lái)什么麻煩？”
學(xué)生發(fā)言。
師：作者想象出尾巴如此豐富的作用，同學(xué)們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩，那么，尾巴的消失是人類(lèi)的進(jìn)化還是退化？同學(xué)們課后準備，下節課我們來(lái)展開(kāi)辯論。
�。⿲�(xiě)一寫(xiě)。
師：現在讓我們打破常規，變換角度，對我們的器官大膽的想象，寫(xiě)一段話(huà)（如“如果人類(lèi)也有翅膀”“如果人類(lèi)有四只眼睛”……）。
例：假如人類(lèi)仍能夠四肢自如地行走，就會(huì )帶來(lái)行動(dòng)快捷，減少車(chē)輛擁堵等效果，也會(huì )避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發(fā)生。
學(xué)生朗讀自己的練習。
�。ㄆ撸┬〗Y
小結：作者在動(dòng)物園觀(guān)賞動(dòng)物時(shí)引發(fā)超常的設想，不失為一位關(guān)心生活，熱愛(ài)生活的人。我們要學(xué)習本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規思維，大膽想象。
�。ò耍┳鳂I(yè)：搜集材料，思考要點(diǎn)，準備辯論。
第二課時(shí)
把學(xué)生分為正反方，各安排一至二名同學(xué)做集中闡述，其余補充。另安排一名同學(xué)對辯論內容做總結陳詞。
指導學(xué)生課下搜集資料，準備辯論。
辯一辯
辯論，論題擬為：
�。�1）尾巴的消失是人類(lèi)的退化；
�。�2）尾巴的消失是人類(lèi)的進(jìn)化。
比尾巴教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
2.在語(yǔ)感訓練和表演中深入理解課文內容。
3．培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。
教具準備：圖片、生字卡。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
今天，我給你們帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？……通過(guò)談話(huà)揭示課題，板書(shū)課題。然后聽(tīng)讀課文，學(xué)生閉上眼睛想象情景。
二、 初讀課文，學(xué)習生字
這節課，我們就來(lái)學(xué)習小壁虎借尾巴的故事。
1、 借助圖畫(huà)自由讀課文，遇到不認識的字圈出來(lái)，想辦法認識。
2、 同桌互讀課文，比比誰(shuí)讀得最通順。
3、 出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學(xué)生先自由讀、指名讀，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
三、 再讀課文，整體感知
1、 小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文。
2、 指名回答。板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子。
小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著(zhù)小壁虎一起去看看吧！
3、 學(xué)習第3小節（出示小魚(yú)圖及第3段的文字）
小壁虎是怎么說(shuō)的，找出小壁虎說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚(yú)姐姐借借尾巴呢？
小壁虎這么有禮貌，為什么小魚(yú)姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書(shū)：用尾巴撥水。
是呀，小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，如果沒(méi)有了尾巴，小魚(yú)就不能游來(lái)游去了，所以小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎。
4、 分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的.對話(huà)。
�、偻婪纸巧首x對話(huà)。要求記住對白。
�、趲项^飾上臺加上動(dòng)作表演對話(huà)。
小壁虎從小魚(yú)那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學(xué)要求：1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。 2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？
學(xué)生自學(xué)第四第五段
指名朗讀第4小節，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？
根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：用尾巴趕蠅子。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話(huà)。
�。�4） 指名朗讀第5小節，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：用尾巴掌握方向。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話(huà)。
男女生分角色朗讀第3、4、5小節。
�。� 四、總結全文。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你知道了些什么呢？
第二課時(shí)
一、讀準字音。
出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀）
二、分析記憶字形
1．利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。
(2)熟字加偏旁或換偏旁。
2．指名讀字擴詞。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1．教師在田字格里示范寫(xiě)字。
2．學(xué)生書(shū)空仿寫(xiě)，然后在書(shū)本上練習寫(xiě)字。
3．展示交流。
四、作業(yè)設計
1．讀讀說(shuō)說(shuō)
游來(lái)游去 飛來(lái)飛去 跑來(lái)跑去 跳來(lái)跳去
來(lái) 去 來(lái) 去 來(lái) 去
2．寫(xiě)出下列漢字的筆順。
姐：___________________ 呢：___________________
呀：___________________ 哪：___________________
3．選擇合適的詞語(yǔ)，把下面的句子補充完整。
小魚(yú) 小山羊 燕子 小鴨子 老鷹 小牛
�。�1）（ ）和（ ）在水里游來(lái)游去。
�。�2）（ ）和（ ）在空中飛來(lái)飛去。
�。�3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。
五、全文總結
六、作業(yè)：
回家后，把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。
比尾巴教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.認真看圖，認識圖上的動(dòng)物，了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
2.獨立認讀音節，正確、流利地朗讀短文。
3.學(xué)習6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認識4個(gè)部首。
4.認識問(wèn)句、問(wèn)號。學(xué)習朗讀問(wèn)句，懂得回答問(wèn)題要完整，先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導學(xué)生朗讀問(wèn)句答句，理解“長(cháng)”、“短”、“彎”、“扁”等字。
2.理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、兩個(gè)盒子(一個(gè)稍扁，一個(gè)稍長(cháng))、小黑板、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.會(huì )讀本課生字。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀課文。
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)導入新課。
(一)自然界中有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫(huà)面上有些什么動(dòng)物?看清楚說(shuō)。(這幅畫(huà)面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)
(二)仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書(shū)：尾巴)
這節課我們就來(lái)比比它們的尾巴。(板書(shū)：比)
(三)領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6.比尾巴。
二、初讀課文，了解課文內容。
(一)提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什么。
(二)各自輕聲讀兒歌。
(三)檢查生字的讀音。
(五)指名四位小朋友分節讀兒歌。(正音)
(六)討論：這首兒歌告訴我們什么?
過(guò)渡：這首兒歌告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節課先來(lái)學(xué)習第一、二兩節。
三、細讀課文第一節。
(一)指名讀第一句。出示黑板;誰(shuí)的尾巴長(cháng)?
1.師述：這首兒歌一開(kāi)始就提出了問(wèn)題;誰(shuí)的尾巴長(cháng)?問(wèn)題后面的標點(diǎn)符號就叫問(wèn)號。(齊說(shuō))讀問(wèn)句要注意聲調向上揚。
(領(lǐng)讀兩遍)
2.理解：“誰(shuí)的”，“誰(shuí)的”還可以換成一個(gè)什么詞?(哪一個(gè))讀這句話(huà)時(shí)要強調“誰(shuí)的”。(圈出重音“誰(shuí)”)還要強調“誰(shuí)的尾巴”要連起來(lái)讀。(劃連線(xiàn)誰(shuí)的尾巴)
3.領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
(二)指名讀第二句。出示黑板：誰(shuí)的尾巴短?
提問(wèn)：讀時(shí)強調哪一個(gè)詞?(圈出重音“誰(shuí)”)哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線(xiàn)誰(shuí)的尾巴)這句話(huà)還可以怎么問(wèn)呢?
(三)指名讀三句。出示黑板;誰(shuí)的尾巴好像一把傘?評議。
強調注意“誰(shuí)的尾巴”要連讀，(劃連線(xiàn))“誰(shuí)的”要強調。(圈出重音“誰(shuí)”)
引說(shuō)誰(shuí)的尾巴好像一把傘?就是——
(四)小結過(guò)渡。第一小節提了三個(gè)問(wèn)題，第二小節回答了這三個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)的尾巴長(cháng)?誰(shuí)的尾巴短?這兩個(gè)問(wèn)題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。
四、細讀課文第二節。
(一)放錄像，教師比劃。提問(wèn)，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個(gè)長(cháng)，哪一個(gè)短呢?(對，長(cháng)和短，比較就能看出來(lái)了)
(二)第二節里哪兩句話(huà)回答了這兩個(gè)問(wèn)題?(出示黑板)
(三)指導朗讀理解。
1.“猴子的尾巴長(cháng)”回答了第幾個(gè)問(wèn)題?老師問(wèn)的時(shí)候強調“誰(shuí)”，答的時(shí)候要強調哪一個(gè)詞?(圈出重音“猴子”)老師問(wèn)，學(xué)生答。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線(xiàn)：猴子的尾巴)
2.現在小朋友問(wèn)，老師來(lái)回答，看老師回答得好不好?為什么?
生：誰(shuí)的尾巴長(cháng)?師：猴子
師述：對，我們回答問(wèn)題一定要語(yǔ)句完整。(領(lǐng)說(shuō)兩遍：回答問(wèn)題要完整)現在老師再來(lái)問(wèn)，大家一齊回答。
3.“兔子的尾巴短”回答了第幾個(gè)問(wèn)題?讀這句話(huà)時(shí)要強調哪個(gè)詞?(圈出重音“兔子”)
教師問(wèn)，學(xué)生答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線(xiàn))女生問(wèn)，男生答。
第一小節先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴長(cháng)，后問(wèn)了誰(shuí)的尾巴短，第二小節就先答了——(引讀)，后答了——(引讀)。
師述：這就告訴我們先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。(領(lǐng)說(shuō)兩遍：先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答)
4.看錄像，如果老師把問(wèn)的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問(wèn)，指名學(xué)生答。
5.放出牛、羊的錄像，學(xué)習提問(wèn)題，回答問(wèn)題。注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答，回答問(wèn)題要完整。
6.第一小節里的第三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書(shū)中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。
7.放出錄像，問(wèn)：松鼠的尾巴什么樣子?
8.指導朗讀第三句，圈出重音，劃出連線(xiàn)。
9.放出燕子的錄像，提問(wèn)：燕子的尾巴好像什么?用“好像”說(shuō)話(huà)。
10.分角色朗讀第一、二節。
五、學(xué)習三問(wèn)、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
(一)放錄像，同桌的學(xué)生練習提問(wèn)并回答。
(二)指名同學(xué)回答。
六、識記部分生字字形。
(一)劃出生字，各自讀讀，記記字形。
(二)出示卡片學(xué)習生字。
1.的：分析結構，教學(xué)白字旁，書(shū)空左半部分。讀詞;誰(shuí)的、猴子的。
2.巴：有幾筆寫(xiě)成?范寫(xiě)“巴”。讀詞;尾巴、嘴巴。
3.把：“把”比“巴”多一個(gè)偏旁，教學(xué)提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。
4.長(cháng)：范寫(xiě)，長(cháng)有幾筆寫(xiě)成?指名分解筆畫(huà)。
七、復習鞏固。
(一)自由讀讀，記記字音、字形。
(二)抽讀生字。
(三)做“找朋友”的游戲。(四個(gè)字、四個(gè)音節)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1.正確書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利地朗讀課文;理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
(一)抽讀卡片：長(cháng)、的、巴、把。
(二)指名讀課文第一、二節。
二、細讀課文第三節。
(一)出示黑板：(第三節)看看第三小節，注意讀時(shí)也要和第一小節問(wèn)句一樣，要強調哪些詞。指名說(shuō)，教師圈重音“誰(shuí)”，劃出連線(xiàn)誰(shuí)的尾巴。
(二)指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
三、細讀課文第四節。
(一)第三小節先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴彎，我們來(lái)看看;(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰(shuí)的尾巴彎呢?-指名學(xué)生指出來(lái)，用手畫(huà)畫(huà)公雞的尾巴。(放特寫(xiě)鏡頭)大家一齊畫(huà)。
(二)第四小節怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線(xiàn)。
(三)誰(shuí)的`尾巴扁呢?(看實(shí)物;兩個(gè)盒子)先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的?用手比劃扁盒子。
(四)放錄像，看看誰(shuí)的尾巴扁?放特寫(xiě)鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
(五)課文怎么回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問(wèn)，學(xué)生齊答。(圈出重音“鴨子”，劃出連線(xiàn))
(六)放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。
(七)放錄像，看看這六種動(dòng)物，比比誰(shuí)的尾巴最好看。
1.(放孔雀的特寫(xiě)鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它“大眼狀花紋”�？纯创笱蹱罨y有哪些顏色。
2.出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。
3.指名說(shuō)句話(huà)，誰(shuí)在后面再加上一句話(huà)?
師述：孔雀的尾巴好看極了，沒(méi)有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它，所以說(shuō)孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個(gè)“最”。
指導朗讀，老師問(wèn)，學(xué)生答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線(xiàn)。
(八)分男生、女生朗讀第三、四節。
四、有感情地朗讀全文。
五、總結：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過(guò)比較告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
六、看錄像，學(xué)編兒歌《比嘴巴》。
過(guò)渡，動(dòng)物的尾巴不一樣，也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。
(一)放錄像，仔細觀(guān)察公雞、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。
(二)提出要求：
1.三問(wèn)三答;
2.回答問(wèn)題語(yǔ)句要完整;
3.注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。
(三)同桌討論。
(四)指名學(xué)生編兒歌《比嘴巴》。
七、識記部分生字。
(一)劃出生字，自學(xué)，巧記字形。
(二)出示卡片，檢查自學(xué)情況。
公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆?
雞：左邊有幾筆?教學(xué)右邊的鳥(niǎo)字旁。
鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書(shū)空左邊的“甲”。
八、鞏固復習。
(一)看黑板，記字音和字形。
(二)抽讀生字。
(三)猜字游戲.
九、指導書(shū)寫(xiě)：公、雞、鴨、日、把、的、長(cháng)
板書(shū)設計：略
比尾巴教學(xué)設計10
教材分析
《如果人類(lèi)也有尾巴》選自人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第五單元。
本文是一篇科幻作品，很講究文藝的筆法，行文中運用大膽的想象、合理的推導，層層展開(kāi)，把“如果人類(lèi)也有尾巴”的設想，寫(xiě)得很有趣味，同時(shí)讓人覺(jué)得作者說(shuō)的很有道理。
學(xué)生分析
學(xué)生此前已經(jīng)接觸過(guò)本單元中的三篇童話(huà)或科幻作品，小學(xué)時(shí)也對想象能力做過(guò)培訓，本文的內容又極其生動(dòng)，所以，體會(huì )文章的構思及想象的特點(diǎn)，應該能夠很容易引起學(xué)生的興趣。
設計理念
本著(zhù)新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，我們應創(chuàng )設民主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過(guò)程
教學(xué)目標
1．知識與能力目標：
整體感知課文：
�。�1）通過(guò)研究“文章哪些段落可以合并”的問(wèn)題，理清文章的脈絡(luò )
�。�2）學(xué)生理解了“3、4兩段不可以合并”，認識到文章想象具有層次性的特點(diǎn)
�。�3）在探究結尾一段的意見(jiàn)合理性的基礎上，總結出想象的一般規律：新奇而又必須合理
2．過(guò)程與方法目標：
由于本課是略讀課文，因此在組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，注重學(xué)習方法的指導，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的作用。
�。�1）在自主學(xué)習中，指導學(xué)生運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，圈點(diǎn)勾畫(huà)出能夠體現文章主要內容和感情的詞語(yǔ)和句子，并在書(shū)上或課堂筆記本上進(jìn)行三言五語(yǔ)的批注（如各段的主要意思等等）。
�。�2）在前后桌的小組合作學(xué)習中，把握好合作的時(shí)機和問(wèn)題（對問(wèn)題的理解有不同見(jiàn)解時(shí)），指導學(xué)生做好分工（如組長(cháng)、記時(shí)員、記錄人、大組發(fā)言人），能提出有價(jià)值的問(wèn)題（能夠有助于理解文章的主要內容和情感、思路和寫(xiě)法特點(diǎn)的問(wèn)題），并能大膽地提出自己的見(jiàn)解，與同學(xué)愉快地進(jìn)行交流。
�。�3）把握好探究的時(shí)機和問(wèn)題（如學(xué)生對某一關(guān)鍵語(yǔ)句的內涵、作用理解有難度時(shí)），調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，暢所欲言，并及時(shí)地進(jìn)行一些點(diǎn)撥。
在以上的學(xué)習過(guò)程中，教師要重視評價(jià)的功能。師與生、生與生間有由衷的贊許，有坦言的意見(jiàn)，有鼓勵的掌聲。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對“人長(cháng)尾巴的麻煩”的設想，開(kāi)啟學(xué)生的'想象力。
教學(xué)流程
一．激趣導入
播放“動(dòng)物的尾巴”的課件，引起學(xué)生的興趣，并安排學(xué)生自由談對動(dòng)物尾巴的評價(jià)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，大家都知道尾巴的退化、消失是人類(lèi)的一大進(jìn)步，可是現在有人卻提出“尾巴的消失是人類(lèi)的退化，愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴�！边@種說(shuō)法能讓人接受嗎？這節課我們接著(zhù)學(xué)習《如果人類(lèi)也有尾巴》。
【簡(jiǎn)潔的導入能引起學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀欲望】
二．理清脈絡(luò )
過(guò)渡語(yǔ)：默讀課文，想一想文中的哪些段落可以合并，為什么？
�。A設操作方法：學(xué)生快速默讀課文，批注各段文字的內容。當學(xué)生認識到3、4兩段的意思相同，進(jìn)一步提問(wèn)：作者為什么不合并這兩個(gè)段落？由此使學(xué)生認識到本文的一個(gè)主要特點(diǎn)，即：想象具有層次性。對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以自主回答，如有障礙，可合作探究）
【探究的成功主要取決于問(wèn)題的設計具有探究的意義和可能，根據課堂的實(shí)際和學(xué)生的需求自主選擇學(xué)習方法也充分尊重了學(xué)生的主體地位】
三．發(fā)現規律
過(guò)渡語(yǔ)：如果你突然看到一段話(huà)，說(shuō)是希望人人都長(cháng)出一條尾巴來(lái)，你會(huì )作何感想？現在，你讀完了這篇文章，你還有這種感受嗎，為什么？
�。A設操作方法：學(xué)生再讀課文，自主發(fā)現文中的種種想象都是以現實(shí)生活為依托�？赡苷劦轿舶偷男螤钍怯赡信耐庠谔卣髋袛嗨鼈兊膮^別，可能談到尾巴的功能其實(shí)是與手或其它一些器官的功能相似，等等，不論學(xué)生談到哪一點(diǎn)，都引導他們認識到發(fā)言的共同點(diǎn)——想象既要新奇又要遵循合理的原則。學(xué)生的回答只要是言之有理就給予肯定。）
【想象不是漫無(wú)邊際的幻想，讓學(xué)生認識到這一點(diǎn)，并且引導他們在與文本的對話(huà)中自我發(fā)現，這遵循了“課標”提出的“不應以教師的分析代替學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐”的原則】
四．開(kāi)拓想象
過(guò)渡語(yǔ)：尾巴的好處似乎還有很多，但它畢竟退去了，看起來(lái)，它的存在不合理的地方還是主要的，都有什么呢？大家發(fā)揮想象力，談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
�。A設操作方法：學(xué)生自由想象，自由發(fā)言。如果問(wèn)題顯得單調，還可以加上兩個(gè)問(wèn)題：“設計一條尾巴套”和“你想要一條什么樣的尾巴”）
【本節課的重點(diǎn)就是借助課文內容培養學(xué)生大膽想象的能力，這也正是課堂上奪人眼目的環(huán)節】
五．拓展延伸
結束語(yǔ)：如果人類(lèi)有了尾巴，我們女士會(huì )將它打扮的漂漂亮亮的，如果人類(lèi)有了尾巴，上電梯該有多么麻煩，如果……如果……同學(xué)們腦子里會(huì )有哪些“如果”的問(wèn)題？來(lái)，大家用“如果”作開(kāi)頭，說(shuō)一段話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)得新奇大膽而又合理。
【讓學(xué)生不受課文的束縛自由說(shuō)話(huà)，這就更進(jìn)一步培養和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力，本節課的任務(wù)完成了，學(xué)生言無(wú)盡意也無(wú)窮】
板書(shū)：
如果人類(lèi)也有尾巴
坎斯彼勒（美）
表情達意
想象具有層次性
尾巴的功能醫療保健
想象新奇還要合理
方便操作
比尾巴教學(xué)設計11
教材分析
《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話(huà)故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，運用對話(huà)，使文章生動(dòng)形象。
設計思路
以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書(shū)方式指導學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀。從而促進(jìn)學(xué)生感知課文內容，了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，任何新鮮事物的出現都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學(xué)習中來(lái)，在教學(xué)中，我利用了實(shí)物投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片等生動(dòng)形象的教具來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。虒W(xué)設計｜
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課12個(gè)生字，認識戶(hù)字頭、車(chē)字旁2個(gè)偏旁。通過(guò)多種方法猜測和學(xué)習生字的字音和字義。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容，說(shuō)說(shuō)故事的`主要情節。
4、通過(guò)分角色朗讀，了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子尾巴的不同作用。
教學(xué)過(guò)程
一、猜猜謎語(yǔ)，激趣導入
1、小朋友們，上課之前我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：名字有虎不是虎，長(cháng)長(cháng)尾巴四條腿。專(zhuān)捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎它。
2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡并齊讀。）
3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲(chóng)呢？它喜歡趴在墻壁上，（看圖認識“墻壁”并開(kāi)火車(chē)讀）看看這兩個(gè)字，里面都有土字旁。壁就是墻的意思，墻壁用泥土壘起來(lái)的。
4、今天，這只小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎么回事呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴呢？先聽(tīng)老師來(lái)讀課文。老師讀課文時(shí)，小朋友要雙手捧書(shū)稍外斜，小耳朵仔細聽(tīng)，小眼睛認真看。
2、聽(tīng)老師讀完課文，你發(fā)現這篇課文和我們之前學(xué)的課文有什么不一樣的地方？是的，課文沒(méi)有注音。如果遇到不認識的字該怎么辦呢？
3、下面請小朋友自己讀讀課文，遇到不認識的字，可以先圈出來(lái)，再想辦法認識它，趕緊試試吧�。ń處熝惨�，關(guān)注學(xué)生不認識的圈出來(lái)的字。）
4、剛才小朋友們讀得都很認真，遇到不認識的字，你是怎么解決的呢？
5、交流：（借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、借助形聲字特點(diǎn)等方法。）小朋友們的這些方法都是學(xué)習漢字的好辦法。
三、圖文對照，了解大意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、小朋友們，小壁虎為什么要借尾巴呢？
2、指名學(xué)生讀第一自然段。
3、我們一起來(lái)看看到底是怎么回事。（播放視頻）
4、哦，原來(lái)是這么回事！(師生合作讀)小壁虎在墻角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。
5、教學(xué)“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補充教學(xué)：左邊是用刀切斷絲線(xiàn)，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開(kāi)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、沒(méi)有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎么想的？
2、“向誰(shuí)去借一條尾巴呢？”指導朗讀：是��！沒(méi)有尾巴的小壁虎多著(zhù)急��！
3、于是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開(kāi)火車(chē)讀）“爬”這個(gè)字，你怎么記住它呢？（動(dòng)畫(huà)演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的身體巴在地面上移動(dòng)身體，就是“爬”。
4、小壁虎爬到了哪里，都向誰(shuí)借尾巴了呢？
5、根據學(xué)生回答畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：小河邊、大樹(shù)上、房檐下。
(1)邊畫(huà)邊說(shuō)，識記“房”字，房的偏旁是戶(hù)字頭，跟我念。戶(hù)字頭就是門(mén)的意思，瞧，小房子，四方方，有門(mén)又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。
(2)那房檐下是在哪里呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。
6、它都向誰(shuí)借尾巴了呢？（根據學(xué)生回答板貼小魚(yú)、老牛、燕子）
7．最后它借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）那是怎么回事呢？就讓我們跟著(zhù)小壁虎一起去看看吧！
四、隨文識字，讀好對話(huà)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三自然段
1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）
2、它看見(jiàn)了什么？教學(xué)“搖”：小魚(yú)的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來(lái)游去。誰(shuí)來(lái)用小手來(lái)做做小魚(yú)的尾巴。
3、看見(jiàn)小魚(yú)的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎么向小魚(yú)借尾巴的呢？
4、你覺(jué)得小壁虎怎么樣？（小壁虎很有禮貌）
5、從哪看出來(lái)它很有禮貌？指導朗讀“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個(gè)詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱(chēng)呼小魚(yú)“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個(gè)“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚(yú)姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個(gè)心，小壁虎發(fā)自?xún)刃牡刈鹁葱◆~(yú)姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個(gè)小朋友也能很有禮貌地向小魚(yú)姐姐借借尾巴呢？
6、小壁虎這么有禮貌，為什么小魚(yú)把把尾巴借給它呢？（因為小魚(yú)姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒(méi)有了尾巴就不能游泳了。）
7、原來(lái)小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，我們一起�?lái)做做小魚(yú)，搖搖尾巴撥撥水，小魚(yú)的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來(lái)游去。如果沒(méi)有了尾巴，小魚(yú)就不能在水里游來(lái)游去了。難怪小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)
8、請小朋友們同桌兩人分角色來(lái)讀讀小壁虎與小魚(yú)的對話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段。
1、小壁虎從小魚(yú)那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來(lái)到了大樹(shù)上。（將小壁虎移到大樹(shù)上）
2、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第4小節。(指名讀)
3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）
4、為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因為老牛的尾巴是用來(lái)趕蠅子的。）
5、瞧，老牛正甩著(zhù)尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鉤多像老牛長(cháng)長(cháng)的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書(shū)：用尾巴趕蠅子)
6、現在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來(lái)讀讀他們的對話(huà)。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話(huà))
�。ǘ⿲W(xué)習第五自然段。
1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話(huà)。
2、小壁虎又爬呀爬，來(lái)到了房檐下。誰(shuí)來(lái)讀一讀小壁虎與燕子的對話(huà)？(指名讀)
3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）為什么沒(méi)借給它？燕子擺著(zhù)它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒(méi)了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)
7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話(huà)。
8、一邊看圖，一邊讀，這個(gè)故事可真有趣，如果我們把故事演出來(lái)，就更好玩了。（請學(xué)生分角色表演3、4、5自然段。）
�。ㄈ┬〗Y
小壁虎想從小魚(yú)、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚(yú)搖著(zhù)尾巴，要用尾巴來(lái)——撥水；老牛甩著(zhù)尾巴，要用尾巴來(lái)——趕蠅子；燕子擺著(zhù)尾巴，要用尾巴來(lái)——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽?zhuān)竺嬗职l(fā)生了什么故事呢？我們下節課再學(xué)習。
五、復習生字，指導寫(xiě)字
1、“小壁虎藏生字”游戲，復習生字。
2、指導書(shū)寫(xiě)：您、條、爬、房。
(1)出示“您、條”。
觀(guān)察：一看結構(上下結構)，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫(huà))。
范寫(xiě)：指導“您”字，上長(cháng)下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。
“條"字上部橫撇捺畫(huà)要舒展，包住下部。
(2)出示“爬、房”。
觀(guān)察：都是半包圍結構。不同點(diǎn)：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。
復習回憶語(yǔ)文園地：半包圍結構書(shū)寫(xiě)規則，左上包圍的字先外后內�！芭馈币彩窍韧夂髢�。
范寫(xiě)：“爬”，“爪”靠左，一捺長(cháng)長(cháng)像尾巴，右上“巴"字靠著(zhù)捺畫(huà)稍向上，豎彎鉤貼著(zhù)中格線(xiàn)。
“房”，“方”的一橫稍長(cháng)，四處一條線(xiàn)(點(diǎn)點(diǎn)、橫折鉤、撇起筆一條線(xiàn))，才能站得穩。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師提示學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，并巡視指導。
4、展示評價(jià)，再次練寫(xiě)。
六、作業(yè)
續編《小壁虎借尾巴》。
板書(shū)設計
21、小壁虎借尾巴
小魚(yú)搖撥水
老牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
再生
比尾巴教學(xué)設計12
【教學(xué)設計】
學(xué)情分析：
一年級孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數孩子們接觸過(guò)這首兒歌，這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
教師思考：
兒歌抓住各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。同時(shí)兒歌形式活潑，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中教師應該以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、認識“比、尾、巴”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，有感情的朗讀課文。
信息資源：
1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖。
2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點(diǎn)。
3、認讀生字的相關(guān)課件。(生字卡片也可以)
重點(diǎn)難點(diǎn)：練習朗讀和認字是教學(xué)重點(diǎn);讀好書(shū)中問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)(根據教學(xué)實(shí)際自行安排)
教學(xué)流程：
一、激趣導入，揭示課題：
1、以“動(dòng)物王國要舉行比賽”為題談話(huà)導入，教師相機板書(shū)課題。
2、引導學(xué)生認識“比、尾、巴”三個(gè)生字，注意“尾巴”的輕音讀法。
(從學(xué)生已有的識字經(jīng)驗出發(fā)，先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀，然后教師再重點(diǎn)指導輕聲的讀法。)
3、釋題：看到課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個(gè)別指導。
2、同座互相練讀，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請4個(gè)小伙伴合作讀，
嘗試互相評價(jià)，注意把課文讀通順。
3、指名匯報讀，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都知道了什么?(學(xué)生知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，教師不設定統一的感知目標。)
三、隨文識字，感情朗讀。
1、認讀理解帶動(dòng)物名稱(chēng)的生字。
(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。
(2)不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀。
(3)把生字卡片貼在對應的動(dòng)物圖上，指名領(lǐng)讀。
(4)找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。
(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。
(2)重點(diǎn)指導問(wèn)句的讀法：
誰(shuí)的尾巴短?兔子尾巴短。(教師重點(diǎn)范讀指導好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調.學(xué)生做游戲，兩個(gè)小朋友，我問(wèn)你讀，你問(wèn)我讀，看誰(shuí)的語(yǔ)氣讀的最像。)
(3)其他幾句問(wèn)句學(xué)生可結合生活實(shí)際,體驗、嘗試讀。
在問(wèn)句的指導中，教師幫助學(xué)生比較各種動(dòng)物尾巴，順勢理解“最”的意思。
(4)聯(lián)系生活實(shí)際，拓展運用詞語(yǔ)。日常生活中什么東西長(cháng)?什么東西短?“扁”用在什么地方?和“彎”相反的詞是什么?
3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點(diǎn)指導長(cháng)句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學(xué)生感悟體驗著(zhù)模仿讀。
四、有感情的朗讀課文，背誦課文。
1、師生、生生引讀、對讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動(dòng)作表演讀。
4、男女生比賽讀
5、小組內評讀、推薦讀
6、開(kāi)展“比尾巴”表演賽(背誦)
(多給學(xué)生展示、評價(jià)的機會(huì )，如“你喜歡背哪部分?”“你哪里比他讀的還好?比試著(zhù)讀讀�！薄罢l(shuí)還想讀，站起來(lái)一起讀�！薄皩τ谒睦首x，你談?wù)勛约旱目捶��！?
五、挖掘課外資源，拓展運用。
1、貼畫(huà)，說(shuō)尾巴。結合書(shū)后“讀讀畫(huà)畫(huà)”讓學(xué)生貼(指名貼)、畫(huà)(全班學(xué)生在書(shū)上畫(huà))。然后教師再鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)。
2、開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì )”。讓學(xué)生以小解說(shuō)員的形式介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學(xué)習的詞語(yǔ)更好。
(充分展示學(xué)生課外的學(xué)習資源，如圖片、玩具、模型等。)
3、有能力的學(xué)生還可模仿書(shū)上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導書(shū)寫(xiě)“云、公、車(chē)”。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān)，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
七、課外建議：
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、請爸爸媽媽幫忙繼續查找有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長(cháng)檔案袋中，課余時(shí)間和小伙伴交流。
【教學(xué)反思】
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內容，引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習應該貫穿始終。比如在本課一開(kāi)始，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱(chēng)，這樣可以復習學(xué)過(guò)的部分生字。然后，我通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習貫穿課堂始終，在大量復現、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì )讀會(huì )認的生字學(xué)習目標。無(wú)論是識字、記字，還是課文學(xué)習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，(如師生、生生引讀、對讀;加上動(dòng)作表演讀：小組內評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識(來(lái)自社會(huì )生活的各種媒體)也都應成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。在這節課的末尾我就設計了一個(gè)拓展交流：把搜集到的動(dòng)物尾巴的'圖片或相關(guān)資料跟全班同學(xué)交流分享。在動(dòng)物尾巴介紹會(huì )上小朋友們可真是積極，他們充分談?wù)撝?zhù)自己的課外所得。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過(guò)程中，求知的欲望受到呼喚，主動(dòng)的意識和進(jìn)取的精神得到培植，這樣也為所有的學(xué)生提示了語(yǔ)文學(xué)習的廣源性，重視了平時(shí)知識的積累，同時(shí)，他們也理解了動(dòng)物們的尾巴各有各的特點(diǎn)，各有各的用處，從而加深對動(dòng)物的認識，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物的感情。
新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會(huì )、去詮釋�！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、游戲學(xué)習中，我充分地解讀著(zhù)兒歌中的情與趣;品味著(zhù)每一環(huán)節的得與失;體會(huì )著(zhù)學(xué)生的喜與愁;詮釋著(zhù)新課程的語(yǔ)與文。
1、整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂環(huán)境
語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，其教育資源是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的。一篇篇課文、一個(gè)個(gè)課堂、一位位學(xué)生、一名名教師之間必定存在著(zhù)某種生活的、內在的聯(lián)系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習生活。
2、展開(kāi)平等對話(huà)，用心觸摸文本
自然的、和諧的課堂環(huán)境，是師生平等對話(huà)的沃土。課堂上的瑯瑯書(shū)聲、歡歌笑語(yǔ)與輕松表演，是師生平等對話(huà)的表現。
3、感受動(dòng)態(tài)生成，激活課堂生命
教學(xué)之所以成為一門(mén)藝術(shù)，與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成，教學(xué)才可能激活知識、激活生命。
課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
比尾巴教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、會(huì )認壁、虎等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)河、姐等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解一些動(dòng)物的尾巴。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）交流展示，檢查復習
1、出示小壁虎圖片提問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學(xué)生知道的知識。板書(shū)課題。質(zhì)疑：讀讀這個(gè)題目你想知道什么呢？學(xué)生回答
2、借助圖畫(huà)初讀課文，認識生字
1）為解決大家的問(wèn)題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開(kāi)17課，看看有什么新發(fā)現？（學(xué)生回答）
2）大家的本領(lǐng)真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會(huì )兒向大家交流。
3）全班交流：你認識了哪個(gè)字？是用什么方法認識的？（學(xué)生進(jìn)行交流）
（二）分析記憶生字
1、利用識字方法記憶字形。
�。�1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃
錯———借
�。�2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇
親———新
�。�3）想象字義記憶：壁
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字擴詞。
（三）書(shū)寫(xiě)指導
1、讀一讀要求寫(xiě)好的漢字。
2、觀(guān)察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫(huà)。
3、教師出示生字卡片，請學(xué)生上臺描黑關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、自己臨寫(xiě)。
5、同桌互換。
6、展示交流。
（四）課堂作業(yè)設計
1、寫(xiě)出下列漢字的筆順。
在：變：
條：有：
2、比一比，口頭組成詞語(yǔ)。
蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）
第二課時(shí)
（一）故事導入，揭示課題
1、講這個(gè)故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過(guò)程嗎？
4、聽(tīng)老師讀，標出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。
（二）、感知課文內容，朗讀課文
1、讀課文說(shuō)一說(shuō)：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學(xué)上前表演）
2、沒(méi)有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學(xué)讀第二段。
3、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據學(xué)生回答出示小魚(yú)、老黃牛、燕子的圖片）
4、為什么借不到尾巴呢？（請學(xué)生分角色來(lái)表演）
5、通過(guò)小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）
6、說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？
7、沒(méi)有借到尾巴的`小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。
8、請學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來(lái)演一演后來(lái)發(fā)生的事情。
9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢？
10、長(cháng)出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話(huà)。
（三）課后延伸
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
游來(lái)游去飛來(lái)飛去跑來(lái)跑去跳來(lái)跳去
來(lái)去來(lái)去來(lái)去來(lái)去
2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚(yú)用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節課交流。
比尾巴教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
2、通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導學(xué)生有感情地朗讀好對話(huà)的語(yǔ)氣
【教具準備】
�。�、小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，但是大家只需用耳朵聽(tīng)，不許發(fā)出聲音，等老師把這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來(lái)。
1、多媒體展示謎語(yǔ)：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤(pán)墻上爬，專(zhuān)吃蚊子人人夸。
2、指名猜謎語(yǔ)：小壁虎
師：我們今天繼續來(lái)學(xué)習《小壁虎結尾吧》（展示課題板書(shū)），學(xué)生齊讀課題。
師：當你讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？或者是想知道什么呢？
預設：a小壁虎為什么要借尾巴？
b 它向誰(shuí)借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了嗎？
過(guò)渡：是啊，這幾位同學(xué)提問(wèn)的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰(shuí)借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧！
二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學(xué)習1、2自然段）
1、聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的`話(huà)說(shuō)，再把課文中相關(guān)的句子讀出來(lái)）
3、動(dòng)作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們想一想，沒(méi)有尾巴的小壁虎此時(shí)心情會(huì )是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導學(xué)生學(xué)習第2自然段
過(guò)渡：是啊，沒(méi)有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰(shuí)借了呢？
三、先扶后放，學(xué)習借尾巴的經(jīng)過(guò)。（學(xué)習3、4、5自然段）
1、學(xué)生自由朗讀3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第3自然段
1、指名學(xué)生讀書(shū)。
2、小壁虎首先來(lái)到了哪里？它是怎么樣給小魚(yú)說(shuō)話(huà)的？
多媒體展示圖片及句子：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
3、對比體會(huì )小壁虎的禮貌：①“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、凇靶◆~(yú)，把尾巴借給我�！�
4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚(yú)有沒(méi)有把尾巴借給它呢？它是怎么說(shuō)的呢？
5、師：從這段話(huà)中我知道了（ ）。
6、師生分角色朗讀這一自然段。
過(guò)渡：因為小魚(yú)要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰(shuí)借了呢？
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習第4、5自然段
1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學(xué)習
b學(xué)習時(shí)可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學(xué)習壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。（學(xué)生匯報時(shí)教師可以以記者的身份隨機參訪(fǎng)，分別采訪(fǎng)老牛和小壁虎）
c每個(gè)小組的每位成員都必須參與學(xué)習
�。ㄈ�、鞏固訓練
1、師：現在你知道為什么它們都沒(méi)能借尾巴給小壁虎嗎？
因為（ ），所以（ ）
比尾巴教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語(yǔ)文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話(huà)。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(cháng)出新尾巴的過(guò)程。中間又涉及到三個(gè)人物，很形象生動(dòng)。通過(guò)故事說(shuō)明了某些動(dòng)物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。 學(xué)情分析： 童話(huà)故事深受兒童們的喜愛(ài)。尤其低年級的孩子們好動(dòng)愛(ài)玩，富于想象，當他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì )浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著(zhù)有趣的心理會(huì )產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學(xué)，視覺(jué)的感受給孩子們帶來(lái)了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學(xué)手段：
以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書(shū)方式指導學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內容，感悟借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達到順暢、有效地完成本節課的教學(xué)目標的效果。
教學(xué)目標：
知識、能力目標：會(huì )認15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習能力。
過(guò)程、方法目標：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準備：課件，圖片，頭飾。
教學(xué)流程：
一、激趣導入：
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們知道是什么動(dòng)物嗎？（出示圖片）
生：（壁虎）
師：壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤(pán)，能在墻上，樹(shù)上爬行，愛(ài)吃蚊子，蠅子等小昆蟲(chóng)，對人類(lèi)有益，今天，我們學(xué)習的課文就是有關(guān)小壁虎的童話(huà)故事。（板書(shū)課題：小壁虎借尾巴。）
二、 初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內容是什么？
師：（課件出示問(wèn)題板）
問(wèn)題：
小壁虎為什么借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問(wèn)題答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戲引入，情感體驗。
師：數一數，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這群小動(dòng)物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。
師：小動(dòng)物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來(lái)，蛇爬出來(lái)，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區別？
生：答（略）
師：同學(xué)們，我說(shuō)幾個(gè)詞，看誰(shuí)反應快，游來(lái)游去，飛來(lái)飛去，甩來(lái)甩去，走來(lái)走去。
師：有趣嗎？
四、 興趣投入，加深感悟
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚(yú)姐姐嗎？（邊說(shuō)邊走到一個(gè)小女孩身邊）。
生：（站起來(lái)）我是小魚(yú)姐姐。
師：小魚(yú)姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能��！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚(yú)姐姐呀！
師：小魚(yú)姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來(lái)?yè)芩模◣煱鍟?shū)：撥水）。緊接著(zhù)，小壁虎爬到大樹(shù)上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說(shuō)呢？（生讀課文）
生：我想是這樣讀
生：我的體驗是
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀
師：多有創(chuàng )意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì )，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書(shū)：趕蠅子）
師：小壁虎只好又繼續借尾巴，它看到誰(shuí)了？
生：（小燕子）
師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？
生：沒(méi)有，小燕子尾巴是用來(lái)掌握方向的。
師：板書(shū);掌握方向。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)呢？（懂禮貌）
師：你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師：誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？
生：沒(méi)有。
五、 開(kāi)發(fā)想像
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒(méi)有借到尾巴，難過(guò)的小壁虎急忙回到家，對媽媽說(shuō)些什么？媽媽又是怎樣說(shuō)的？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚(yú)姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長(cháng)出新尾巴了？
六、 拓展延伸
師：多可愛(ài)的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過(guò)程中自己又逐漸長(cháng)出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎？
師：其實(shí)，動(dòng)物世界之中的知識可真奇妙，學(xué)習了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識。
七、 全課總結
同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福��！而大自然的`知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習，掌握更多的科學(xué)文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書(shū)設計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚(yú) 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長(cháng) 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學(xué)反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過(guò)小組合作學(xué)習，使學(xué)生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學(xué)。
一、讀文
古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養了語(yǔ)感。
二、表演
表演是語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結實(shí)的奠基。
三、交流
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
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