英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)14篇
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)1
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向
該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適合在中小學(xué)、幼兒園教學(xué)以及其他類(lèi)型、層次的英語(yǔ)培訓機構從事英語(yǔ)教學(xué)工作和教育管理工作;其次在各類(lèi)各級公司、企業(yè)從事一般性翻譯或外貿工作。
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)的局限性，目前來(lái)看就業(yè)前景堪憂(yōu)。就英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身已經(jīng)就業(yè)困難，外加之英語(yǔ)教育作為師范教育的就業(yè)面就更加的狹窄。以下的一篇報道說(shuō)明了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)困難：
在經(jīng)濟全球化的今天，熟練掌握外語(yǔ)是國際間交流與合作順利進(jìn)行所必需的，每年 英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授課程都會(huì )有相當數量的考生因此選擇外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。但是，從各專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢比較來(lái)看，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)形勢卻未必樂(lè )觀(guān)。那么，導致外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)難的原因是什么?企業(yè)需要什么樣的外語(yǔ)人才?外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才怎樣求職才能少走彎路?
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)渠道狹窄，人才飽和
筆者經(jīng)過(guò)采訪(fǎng)后了解到，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)存在的主要問(wèn)題是：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)渠道狹窄、人才飽和，跨專(zhuān)業(yè)隔行如隔山。
獨之秀職業(yè)咨詢(xún)公司咨詢(xún)顧問(wèn)指出，家長(cháng)和學(xué)生對于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的熱情和投入一直居高不下，過(guò)渡關(guān)注的結果，導致市場(chǎng)需求的飽和，大批只掌握了英語(yǔ)的求職者不由得陷入求職無(wú)門(mén)的窘境關(guān)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景分析關(guān)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景分析。
外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生陳景告訴筆者：“我和我的同學(xué)都在面臨這個(gè)問(wèn)題，就是覺(jué)得就業(yè)困難，很迷茫，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)太狹窄了，畢業(yè)只能考慮當老師，要不然就是做翻譯。如果跨專(zhuān)業(yè)，現在的畢業(yè)生英語(yǔ)都非常好，而我們純學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，其他的專(zhuān)業(yè)都不了解，一點(diǎn)競爭力也沒(méi)有�！�
專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬和綜合能力強的英語(yǔ)人才受歡迎
獨之秀職業(yè)咨詢(xún)公司咨詢(xún)顧問(wèn)告訴筆者，據相關(guān)資料顯示，北京、上海等地翻譯職位空缺只有很小一部分是針對英語(yǔ)人才的，絕大部分職位招聘的是日語(yǔ)、韓語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等小語(yǔ)種人才。由于這方面的人才相對稀缺，企業(yè)在工作經(jīng)驗上的門(mén)檻放得比招聘英語(yǔ)人才低出不少。如東軟集團有限公司招聘的葡萄牙語(yǔ)翻譯只希望有一年以上葡萄牙語(yǔ)翻譯工作經(jīng)驗，而中國中信集團公司招聘負責商務(wù)談判及日常翻譯工作的西班牙語(yǔ)翻譯，已經(jīng)打出“學(xué)優(yōu)也可”的條件關(guān)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)。
外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社人力資源部主任謝文輝告訴筆者：“現在主要需要兩種外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，不光是外研社，其他外語(yǔ)機構也是這樣，就是需要外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力特別好的人才來(lái)做編輯類(lèi)工作和除具備英語(yǔ)能力以外還具有綜合能力的'綜合型人才做市場(chǎng)、管理類(lèi)工作�！�
謝文輝還說(shuō)到：“以外研社為例，我們每年到10月份都會(huì )做外研社的宣講會(huì )，吸引外語(yǔ)人才來(lái)外研社應聘。今年的招聘工作馬上就要開(kāi)始了，總的來(lái)說(shuō)外語(yǔ)人才需要得比較多，我們每年光學(xué)優(yōu)就要招聘四、五十人，管理類(lèi)的人要招十幾個(gè)。我們很需要具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗的人才，比如我們招MBA是十分看重實(shí)際工作經(jīng)驗的;對編輯工作，也比較看重以前有教學(xué)經(jīng)驗的人才;對于剛畢業(yè)的應屆生，我們則要求具備很高的英語(yǔ)水平�！�
專(zhuān)家建議：應聘者應放穩心態(tài)
謝文輝表示：“建議應聘者要放穩心態(tài)，做好熬的準備，踏踏實(shí)實(shí)工作�，F在很多應聘者不能磨，急功近利，期望工作一兩年就要達到什么位置，這個(gè)是不可取的，企業(yè)更愿意招收有想法有激情的人，而不是急功近利的人，要有堅持的過(guò)程，要踏實(shí)
關(guān)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景分析默認。
基于以上原因，再加上目前教師行業(yè)的趨于飽和，只有通過(guò)自身的努力堅強的往上爬。比如說(shuō)以下就是兩種條件下不錯的就業(yè)出路：
1)超級棒的英語(yǔ)/漢語(yǔ)功底，同聲傳譯等，高級翻譯;
2)在其它非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工作，同時(shí)英語(yǔ)很好，可說(shuō)可寫(xiě)，這樣才能有競爭力。
北京外國語(yǔ)大學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)“北外”)是教育部直屬、國家首批“211工程”建設的全國重點(diǎn)大學(xué)之一，是目前我國高等院校中歷史悠久、教授語(yǔ)種最多、辦學(xué)層次齊全的外國語(yǔ)大學(xué)。北外作為培養外交、翻譯、經(jīng)貿、新聞、法律、金融等涉外高素質(zhì)人才的重要基地，取得了突出的成績(jì)，已為國家培養了7萬(wàn)余名涉外人才。僅以外交部為例，據不完全統計，北京外國語(yǔ)大學(xué)畢業(yè)的校友中，先后出任駐外大使的就有400多人，出任參贊的近1000人，北外因此贏(yíng)得了“共和國外交官搖籃”的美譽(yù)。
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)2
摘要：隨著(zhù)人們對幼兒英語(yǔ)的重視，幼兒英語(yǔ)教師在未來(lái)很長(cháng)一段時(shí)間保持著(zhù)供不應求的需求。從我國公辦及民辦幼兒園來(lái)看，幼兒英語(yǔ)教師主要源于英語(yǔ)及學(xué)前兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。但不少?lài)H化的集團幼兒園已出現了幼兒英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化，幼兒英語(yǔ)教師應何去何從？本文將就這個(gè)話(huà)題展開(kāi)剖析。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 學(xué)前專(zhuān)業(yè) 幼兒英語(yǔ)教師
1 幼兒英語(yǔ)教師的現狀及存在問(wèn)題
幼兒英語(yǔ)在國際化的大背景下蓬勃發(fā)展，得到了教師、家長(cháng)和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認同，是目前幼兒教育領(lǐng)域的新興課題，也是幼教領(lǐng)域發(fā)展得最迅速、最流行的教育實(shí)踐之一。開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育，必須培養一支綜合素質(zhì)較高的師資隊伍，這類(lèi)教師不僅要具備一定的英語(yǔ)水平，而且要善于把握幼兒的心理特點(diǎn)。目前我國英語(yǔ)方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，這類(lèi)教師具有一定的英語(yǔ)基礎，但是其英語(yǔ)表達能力較差，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠標準，雖然對于幼教事業(yè)有熱情，但是無(wú)法確保正確流利的教導幼兒英語(yǔ)。另一種是具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識的教師，這類(lèi)教師英語(yǔ)知識扎實(shí)，對于英語(yǔ)教學(xué)有科學(xué)的理論，但是又缺乏一定的幼兒教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，無(wú)法掌握幼兒各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)和發(fā)展特征，并且無(wú)法針對這些特點(diǎn)和特征進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在農村及縣級幼兒園，幼兒教師基本充當著(zhù)本班幼兒的英語(yǔ)教學(xué)工作；在大城市及集體幼兒園，已逐步將幼兒英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化，并由專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教師擔當全園的幼兒英語(yǔ)工作。
2 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)前景
高職高專(zhuān)是新時(shí)代高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，意在補充高等教育，是現代化教育模式中不可缺少的重要組成部分。 高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為近年來(lái)高等職業(yè)教育崛起的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，起步于上世紀90年代末，目前開(kāi)設英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職院校已超過(guò)千所。從對英語(yǔ)人才的需求看，市場(chǎng)的容量在不斷擴大。我國經(jīng)濟全球化趨勢給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了良好的機遇，但隨著(zhù)近年來(lái)我國高等教育的不斷擴招，就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系逐漸轉向“買(mǎi)方”市場(chǎng)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的傳統優(yōu)勢已不復存在，特別是對于高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)難已成為現實(shí)。針對市場(chǎng)需求，不少高職院校推出了彰顯英語(yǔ)特色的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，諸如“旅游英語(yǔ)”、“酒店英語(yǔ)”“醫學(xué)英語(yǔ)”等，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)則將培養目標鎖定于培養農村中小學(xué)教育所需的英語(yǔ)人才，但是隨著(zhù)學(xué)前教育的壯大，不少英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)或即將選擇幼兒園作為歸宿。從城市大型幼兒園、集團化幼兒園的用人模式來(lái)看，高職高專(zhuān)培養出來(lái)的英語(yǔ)人才已經(jīng)供不應求。不少英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也會(huì )選擇幼兒英語(yǔ)培訓機構作為日后發(fā)展的目標，高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生面臨更多選擇，打破了從前只能回農村的現狀。
3 高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)前景
根據最新的專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)情況數據統計顯示，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在高職高專(zhuān)畢業(yè)生中就業(yè)率排名第一，達到了97.5%。學(xué)前教育學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)方向眾多，如各級各類(lèi)幼兒園，學(xué)前教育研究機構，學(xué)前教育宣傳部門(mén)和社區等。社會(huì )對幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(cháng)期在本園工作的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生�！痹谟捉淌袌�(chǎng)需求從數量的補充到質(zhì)量的競爭的過(guò)程中，畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增加市場(chǎng)就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在，同時(shí)，根據幼教發(fā)展的趨勢，具備各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)，英語(yǔ)、計算機等級證書(shū)以及高學(xué)歷證書(shū)也是很有必要的。盡早考取相關(guān)的資格證書(shū)或者行業(yè)證書(shū)，如：幼兒英語(yǔ)教師、幼兒舞蹈教師，育嬰師等，會(huì )讓學(xué)前專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更具市場(chǎng)競爭力。由此可見(jiàn)，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生擔任專(zhuān)任的幼兒英語(yǔ)教師是完全可能的。英語(yǔ)基礎好，考取英語(yǔ)資格證書(shū)的學(xué)前專(zhuān)業(yè)同學(xué)都可以將就業(yè)重心偏向于“幼兒英語(yǔ)”這一領(lǐng)域。值得一提的是，除了少數英語(yǔ)較好的學(xué)前專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將來(lái)會(huì )從事幼兒英語(yǔ)方面的職業(yè)，絕大多數畢業(yè)生在回到地方后進(jìn)入幼兒園都會(huì )承擔幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作，因為全國半數以上幼兒園還不能達到幼兒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化的程度。因此在高職高專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)習階段開(kāi)設一定的幼兒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程是完全有必要的。
4 集團幼兒園專(zhuān)業(yè)教師團隊的啟發(fā)
集團幼兒園有著(zhù)強大的財力和人力資源，因此這類(lèi)幼兒園英語(yǔ)教師采取的是專(zhuān)業(yè)化模式。集團幼兒園一般從高職高專(zhuān)甚至本科院校引進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)口語(yǔ)及聽(tīng)力考核后再對教師進(jìn)行職前培訓，讓從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師了解及掌握幼兒的心理特征、發(fā)音特點(diǎn)等，從而進(jìn)入專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教師團隊。當然，不少進(jìn)入該團隊的教師也直接源于學(xué)前專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)學(xué)生往往對英語(yǔ)學(xué)習有濃厚的興趣且考取了較高的英語(yǔ)等級證書(shū)，有良好的發(fā)音和交流能力。在不少集團幼兒園的專(zhuān)業(yè)教師團隊里也聘請了外籍教師，能進(jìn)入該團隊對年輕教師的成長(cháng)也有著(zhù)不可輕視的作用。除此之外，集團幼兒園還擁有美術(shù)、體育等專(zhuān)業(yè)教師團隊。
5 市場(chǎng)需求對高職高專(zhuān)培養模式的要求
5.1不斷提高常規辦學(xué)質(zhì)量，努力加強高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力
在我國高職高專(zhuān)所開(kāi)設專(zhuān)業(yè)中，已有千所學(xué)校開(kāi)設了英語(yǔ)及學(xué)前兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。要使該校的畢業(yè)生更具競爭力，首先要注重常規辦學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)各專(zhuān)業(yè)的基礎學(xué)習。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應提高聽(tīng)力及口語(yǔ)的練習，加強理論學(xué)習和交流能力；學(xué)前專(zhuān)業(yè)須從根本入手：彈唱說(shuō)跳畫(huà)的基本功、基礎的幼教理論和實(shí)際操作能力水平，都須從日常的課堂教學(xué)中抓起。幼兒英語(yǔ)是一塊廣泛的市場(chǎng)，在上述內容中我們得知幼兒英語(yǔ)教師的來(lái)源基本為二，即英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)前化及學(xué)前專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)化。因此在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養模式上可以此為參照，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的`教學(xué)中，除了掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識，應補充適當的學(xué)前知識，比如增加兒童語(yǔ)言學(xué)、兒童心理學(xué)等課程。讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了回到農村，也可以選擇留在城市從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。在學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，除了大學(xué)英語(yǔ)公共課的開(kāi)設還應在課程內增加幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等課程，對英語(yǔ)特別愛(ài)好、成績(jì)優(yōu)異者，應鼓勵其參加“口語(yǔ)測評”“寫(xiě)作大賽”等活動(dòng)。 5.2適度控制招生規模，合理預測就業(yè)市場(chǎng)，辦精品專(zhuān)業(yè)
盡管幼兒英語(yǔ)教師供不應求，但是社會(huì )對這類(lèi)教師的要求越來(lái)越高，從量到質(zhì)發(fā)生了根本的轉變。因此盲目招生只會(huì )造成資源的浪費，只有適度控制招生規模，合理預測就業(yè)市場(chǎng)，才能辦出精品專(zhuān)業(yè)讓更多優(yōu)秀的人才從事幼兒英語(yǔ)工作。畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強市場(chǎng)就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。俗話(huà)說(shuō)：你無(wú)我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說(shuō)明了高職院校更應該理性的分析幼兒英語(yǔ)的市場(chǎng)，超前預測，準確判斷，才能牢牢抓住就業(yè)市場(chǎng)。高職院校的教育者要及早對學(xué)生進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃指導，鼓勵學(xué)生盡早考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)或行業(yè)資格證書(shū)，讓學(xué)生更具有競爭力。
5.3高職高專(zhuān)應開(kāi)設學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)
不少專(zhuān)家學(xué)者針對幼兒英語(yǔ)師資的現狀提出了開(kāi)設學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必要性，以其讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和學(xué)前專(zhuān)業(yè)“半路出家”，不如在師范院校打造專(zhuān)門(mén)的學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是社會(huì )急需的專(zhuān)業(yè)人才，有著(zhù)很好的就業(yè)前景。各高職院校在開(kāi)設學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)須對該專(zhuān)業(yè)做系統的調查，合理的安排課程，實(shí)施分階段教育計劃，培養復合型英語(yǔ)教育師資。為了能培養處英語(yǔ)基礎扎實(shí)并且具備幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生，我們應采取循序漸進(jìn)的培養方案，即分階段教育。江蘇教育學(xué)院滕英浩老師對此也提出了相應的建議，她指出學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應分三個(gè)階段進(jìn)行培養，即第一階段以基礎英語(yǔ)教學(xué)為主，重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)；第二階段以聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)為主，教師還應在英語(yǔ)課堂中運用繪畫(huà)、唱歌、形象動(dòng)作等多種幼兒教學(xué)手段，使學(xué)生能對幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)模式有初步了解；第三階段，則針對高年級同學(xué)將所學(xué)的理論知識和實(shí)踐相結合，注重提高教學(xué)實(shí)戰技能。
綜上所述，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)前化及學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)化是目前解決幼兒英語(yǔ)師資的主要途徑，在高職院校中開(kāi)設學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是促進(jìn)幼兒英語(yǔ)師資建設的又一途徑。各高職院校只有適度控制招生規模合理預測就業(yè)市場(chǎng)，才能培養處更多從事幼兒英語(yǔ)的優(yōu)秀人才。
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)3
尊敬的領(lǐng)導：
您好！首先非常感謝您在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間閱讀我這份自薦信。我叫XXX，是XXX學(xué)校XX屆英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生。如今懷著(zhù)青年的理想，即將離開(kāi)學(xué)校走上工作崗位，有意從事英語(yǔ)教育工作。
在工作上，作為外語(yǔ)學(xué)院編輯部部長(cháng)，我為全院同學(xué)組織了各種各樣豐富有趣的活動(dòng)，也在活動(dòng)中鍛煉了自己。由于我淡泊名利的性格決定了我舉辦活動(dòng)不強調從大吵大嚷上入手，但卻在細微小事上著(zhù)筆，這更讓我學(xué)會(huì )了從生活中的一點(diǎn)一滴做起，從而完善我作為一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體所應具備的素質(zhì)。
但淡泊名利，卻不意味著(zhù)我不愛(ài)生活，恰恰相反，我無(wú)比熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活！這正應了陶淵明的一句詩(shī)“非淡泊無(wú)以名志，非寧靜無(wú)以致遠”。對于具備這樣一種性格的我該選擇一份怎樣的職業(yè)，并不是我今天才做出的選擇，而是在三年前就已想好并已做出的選擇！是的，在淡泊的心態(tài)下，集渾身之精力以育滿(mǎn)園之桃李；在寧靜的.環(huán)境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節。
我想我的大學(xué)生活是豐富而充實(shí)的。在我的老本行——學(xué)習上，我從沒(méi)有掉以輕心，不僅做到了別人都在做的事——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、教等各方面的訓練，而且還做了很多別人沒(méi)有做的事，比如說(shuō)在愛(ài)看書(shū)這方面大下功夫，讀一些英、美原著(zhù)，為自己的精神生活攝取定量的營(yíng)養。
“有耕耘就有收獲”，事實(shí)證明這句話(huà)是正確的，因為我入大學(xué)以來(lái)不僅各科成績(jì)優(yōu)異，并在專(zhuān)業(yè)四級考試中取得了喜人的成績(jì)。我想以這樣的狀態(tài)繼續前行，在明年舉行的八級考試中也一定會(huì )有令人滿(mǎn)意的答案的！
正是在這種要時(shí)刻準備好的心態(tài)下，我從入學(xué)開(kāi)始便時(shí)刻學(xué)師表、樹(shù)師范，時(shí)刻抓住機會(huì )學(xué)習該怎樣才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。這樣，三年來(lái)我課余時(shí)間一直兼做家教工作，把所學(xué)致于用，并針對不同學(xué)生選擇教學(xué)方法，使他們的英語(yǔ)成績(jì)都有提高，更有一個(gè)學(xué)生在全國小學(xué)生英語(yǔ)奧林匹克競賽中榮獲一等獎。
教法課上，我以第一個(gè)走上講臺的勇氣和完美的講課技巧和風(fēng)范獲得了優(yōu)秀的成績(jì)。在長(cháng)春外語(yǔ)學(xué)院的教育實(shí)習中，認真聽(tīng)課、備課、講課，認真聽(tīng)取意見(jiàn)成為我每日實(shí)習生活的寫(xiě)照，并以師生的高度評價(jià)與優(yōu)異成績(jì)的取得為我的耕耘實(shí)現了金色的收獲。
當那束鮮紅的康乃馨和著(zhù)同學(xué)們依依不舍的神情在每一次回想時(shí)浮現于眼前，我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅定了我遍育天下之桃李的決心！
最后祝貴單位事業(yè)一浪高過(guò)一浪，明天更勝今天！
此致
敬禮！
求職人：XXX
XX年XX月XX日
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)4
今天是實(shí)習授課的第二天，我早早地準備好今天講課的內容，但真的要上課時(shí)，我心里卻不免有點(diǎn)緊張，因為昨天是我第一次上講臺用自己的方式去向學(xué)生傳授知識啊!今天在上新課之前，我必須先要把昨天的內容簡(jiǎn)單復習一下，這可正是對我教的好壞一個(gè)全面的檢驗......上課了，我表面上鎮定自如地走上了講臺。一些常規的課堂程序之后，我開(kāi)始了課堂復習步驟，出乎意料的是學(xué)生們反應迅速，對答如流。說(shuō)真心話(huà)，看到這我心里真的感到無(wú)比喜悅。
晚上回到家，想起白天上課的情景，我感慨頗多，我想我真正體味到了勞動(dòng)并享受著(zhù)勞動(dòng)后的成果的愉悅了。當然，在物欲橫流的現代社會(huì )，這個(gè)觀(guān)念也許會(huì )顯得有些陳舊和俗套，但它卻有著(zhù)與生俱來(lái)的'獨特的古樸、風(fēng)韻和精華。我們不能將快樂(lè )簡(jiǎn)單地理解為物質(zhì)利益的獲得和某種非精神意味的享受，快樂(lè )與否在于我們自身、我們的付出和我們的感受。由此我想到現在的學(xué)習，很長(cháng)的一段時(shí)間，我都因沒(méi)有進(jìn)入理想的學(xué)府而怨天尤人，失卻快樂(lè )。其實(shí)不斷的學(xué)習便是一種快樂(lè )，奮進(jìn)著(zhù)永不放棄，需要不斷體驗快樂(lè )來(lái)支撐。不久的將來(lái)，我會(huì )成為一名人民教師，我會(huì )辛勤地工作，用心地去教書(shū)育人，我相信我一定能在平凡、艱苦中感受到欣慰和快樂(lè )。
在小學(xué)實(shí)習的每一天都是充滿(mǎn)意義與歡樂(lè )的，每一天每一名學(xué)生都能給我帶來(lái)新的體驗與感悟，我看到他們在成長(cháng)，在變成一個(gè)越來(lái)越懂事的大孩子。放學(xué)后的路上，甚至不知不覺(jué)走過(guò)了頭兒，又折了回去�；氐綄嬍�，我激動(dòng)的心情溢于言表！但總感覺(jué)無(wú)論我用多么感人肺腑的話(huà)語(yǔ)，都無(wú)法比擬這一天在學(xué)校度過(guò)的令我感動(dòng)的、難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)5
尊敬的領(lǐng)導：
您好！
XX大學(xué)是我國著(zhù)名的教育人才培養基地，素以治學(xué)嚴謹、育人有方而著(zhù)稱(chēng)。在這樣的學(xué)習環(huán)境下，我切身地體會(huì )到了學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣和作為一名人民教師的神圣，無(wú)論是在知識能力，還是在素質(zhì)修養方面，我都受益匪淺。
四年來(lái)，在師友的真誠幫助及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，系統地掌握了英語(yǔ)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)及教育學(xué)等理論，在各科的結業(yè)考試中，成績(jì)優(yōu)異。同時(shí)我也具備了優(yōu)異的'英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，出色的教師素質(zhì)，具有良好的語(yǔ)音面貌，自然大方的教態(tài)，并在教學(xué)中善于創(chuàng )新。同時(shí)，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書(shū)籍，熟練地掌握了計算機的基礎知識和常用操作系統，參加了硬筆書(shū)法培訓，不但充實(shí)了自己，也培養了自己多方面的能力此外，我還積極地參加各種社會(huì )活動(dòng)，把握每一個(gè)機會(huì )，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到與優(yōu)秀人才共事，使我在競爭中獲益；向實(shí)際困難挑戰，讓我在挫折中成長(cháng)；XX師范大學(xué)也培養了我實(shí)事求是、勤奮創(chuàng )新的作風(fēng)。我熱愛(ài)貴單位從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦。如果貴單位能為我提供一份就業(yè)機會(huì )，我將深表感謝，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己不負您的選擇。
收筆之際，鄭重地提一個(gè)小小的要求：無(wú)論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導，希望你能夠接受我誠懇的謝意！
祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！
此致
敬禮！
自薦人：xxx
20xx年xx月xx日
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)6
摘要：隨著(zhù)教育體制改革的深化和對外開(kāi)放的浪潮，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設對于輸送高質(zhì)量復合型現代人才起著(zhù)重要的作用。民族院校英語(yǔ)教育面臨著(zhù)從傳統模式向信息化、時(shí)代化方向發(fā)展，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習平臺和就業(yè)平臺。文章從英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設的意義和作用切入，以當前英語(yǔ)教育建設的問(wèn)題為依據，提出民族院校英語(yǔ)教育改革的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：民族院校；課程改革；英語(yǔ)教育；創(chuàng )新思維
一、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設的內涵與作用
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設的內涵
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的建設要求在發(fā)展中秉持與社會(huì )大環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展速度、人文環(huán)境和全球化背景相統一的原則，這就要求英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設既要滿(mǎn)足民族院校的發(fā)展需求，又要與社會(huì )進(jìn)步和學(xué)生運用英語(yǔ)實(shí)現就業(yè)目標相同步。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設這一進(jìn)程強調的就是在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步的同時(shí)，相關(guān)教育資源能夠得到最大限度的利用，少數民族學(xué)生個(gè)人也能在專(zhuān)業(yè)教育中得到一技之長(cháng)，進(jìn)而取得更長(cháng)足的進(jìn)步，填補各地區之間、未來(lái)社會(huì )發(fā)展中對英語(yǔ)人才的需要。我國近30年來(lái)，各大院校均設置英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，普通專(zhuān)業(yè)也設立英語(yǔ)課為必修內容。對外交流與英語(yǔ)的運用頻率均有極大的提高，為國家和社會(huì )輸送了一大批優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，促進(jìn)了對外交流與經(jīng)濟的騰飛。然而，伴隨著(zhù)國家的進(jìn)步和地球村的形成，少數民族地區社會(huì )進(jìn)步和經(jīng)濟騰飛使得對高水平英語(yǔ)運用者的需求量猛增，但優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)院校專(zhuān)業(yè)教育卻跟不上需求的步伐。這種矛盾主要表現在：少數民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習者和掌握者的人數不能滿(mǎn)足民族地區的需求，少數民族大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)水平和運用能力有限，極大地制約了他們就業(yè)的擇業(yè)面；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)研究和社會(huì )運用服務(wù)機制還不能跟少數民族地區社會(huì )現狀和經(jīng)濟條件相適應。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的建設就是本著(zhù)服務(wù)社會(huì )的原則，在各大院校和民族院校中推進(jìn)英語(yǔ)教育體制的更新和英語(yǔ)教育思想意識的普及，進(jìn)而讓成果體現在學(xué)生的學(xué)習收獲上，轉化為外在可表現的英語(yǔ)運用能力。所以說(shuō)，民族院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的建設和改革就要以平衡院校和社會(huì )發(fā)展為根據，以輸送高質(zhì)量的英語(yǔ)掌握者為目標，適時(shí)適當地調整相關(guān)教學(xué)體制和課程內容，準確知悉社會(huì )發(fā)展對少數民族學(xué)生高等英語(yǔ)教育水平的進(jìn)步要求，多培養高素質(zhì)高水平人才，同時(shí)提高學(xué)生群體中的平均英語(yǔ)運用能力，滿(mǎn)足社會(huì )對英語(yǔ)人才的急需，也讓少數民族學(xué)生更能適應時(shí)代變化。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設的作用
第一，英語(yǔ)教育的根本職能不只是進(jìn)行語(yǔ)言的教授，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透著(zhù)濃厚的社會(huì )文化和人文情懷，折射出西方文化與思想。英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程，其實(shí)就是兩種文化相互碰撞，在個(gè)體思想意識中交流融合的過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，許多隱藏的社會(huì )問(wèn)題會(huì )應運而生，外來(lái)文化的沖擊，國外反華勢力與宗教文化的宣傳等，在當今全球化背景下，如何才能不讓外來(lái)文化對少數民族文化和中華文化產(chǎn)生不利影響，是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展和改革中必須面對并且加以解決的問(wèn)題。在鼓勵少數民族學(xué)生通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)做到與時(shí)代接軌、與世界同步的同時(shí)，學(xué)習國外先進(jìn)的思想理念和經(jīng)驗技術(shù)，也要在反思與警醒中，善于發(fā)現中華文化、少數民族傳統文化的魅力，更好地進(jìn)行宣傳，讓全球更深刻、更全面地了解認識中國。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的作用，擔負著(zhù)宣傳、交流和有機融合的重任。所以說(shuō)，民族院校中英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)囊括了三大塊必須做到的任務(wù)。首先，是讓全世界更加了解中國的社會(huì )文化與人文精神，為少數民族地區和民族院校的進(jìn)步創(chuàng )造更好的環(huán)境和更寬廣的平臺。其次，運用語(yǔ)言交流的方式，進(jìn)行廣泛的中國理念傳播，讓文化沖擊在交流融合中消除其不利影響，找到文明與人性的共通點(diǎn)，實(shí)現相互理解與交融。最后，要在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，提高對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)和良好社會(huì )風(fēng)氣的強調，增強少數民族學(xué)生對中華文化的深入認識和對自己民族文化的認同度。第二，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設改革是為了讓我國民族院校英語(yǔ)教育發(fā)展能夠適應未來(lái)社會(huì )的變化。良好的教育機制與構造是高等院校今后發(fā)展進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機，這不僅需要老師的付出、學(xué)生的適應，更需要相關(guān)理念的轉變、大量資金的投入和教學(xué)設施設備的升級，以及發(fā)展前景的估量和學(xué)生就業(yè)機會(huì )的增大。英語(yǔ)教育機制的完善，需要以上幾個(gè)方面相互作用與制約，才能更好地運轉，從而帶動(dòng)民族院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)整體水平的進(jìn)步。鑒于英語(yǔ)教育過(guò)程中輻射的主體和環(huán)節復雜多樣，對教育資源的分配和安排以及教師的英語(yǔ)授課水平都有很高的要求，所以說(shuō)，必須維持英語(yǔ)教育機制中各個(gè)環(huán)節與主體之間平穩、健康地發(fā)展推進(jìn)，才能讓民族院校的英語(yǔ)教育進(jìn)程走向穩步良好發(fā)展的道路，增強在社會(huì )文明進(jìn)步發(fā)展中的適應力。
二、民族院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設面臨的問(wèn)題
當前我國各大高校的英語(yǔ)教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，英語(yǔ)教學(xué)水平也取得了顯著(zhù)進(jìn)步�？墒窃诿褡逶盒Ｖ�，由于目前改革態(tài)勢仍不明朗、英語(yǔ)教學(xué)模式傳統守舊、以及少數民族學(xué)生先天英語(yǔ)劣勢等諸多原因，導致民族院校英語(yǔ)教育提高緩慢，許多陳舊問(wèn)題亟待解決。
�。ㄒ唬┟褡逶盒Ｓ⒄Z(yǔ)教育改革步伐緩慢
首先，相關(guān)實(shí)踐性研究的比例較低。在過(guò)去的'幾年中，雖然民族院校對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了幅度較大的改革，使用的研究方法也偏重于理論結合實(shí)踐。在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中，普遍采取的教學(xué)方法還是偏重實(shí)證性，但是相關(guān)實(shí)證性研究的比例并不是非常高。雖然說(shuō)純理論新研究在民族院校英語(yǔ)教育教學(xué)改革過(guò)程中占重要的一席之地，但是在當前全球化背景下，對于英語(yǔ)口語(yǔ)的水平以及實(shí)踐性運用的要求越來(lái)越高，相關(guān)實(shí)踐性理論研究與改革也是必不可少的構成部分。其次，英語(yǔ)教育教學(xué)評估環(huán)節缺失。在大學(xué)教育中教學(xué)評估作為衡量教師教授課程水平以及學(xué)生對課程反饋程度的一個(gè)重要指標，在民族院校相關(guān)教學(xué)評估中關(guān)于英語(yǔ)測試研究或者說(shuō)是文章發(fā)表的相應教學(xué)評估所占的比例還比較低。在民族院校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中無(wú)論是對學(xué)生的課程掌握運用情況還是對教師的教授水平和課業(yè)分配科學(xué)合理程度都沒(méi)有完善的評估機制。另外，民族院校英語(yǔ)教育改革研究仍然亟待加強。在我國眾多的民族高等院校中，教育部直屬院校與地方高校數量差距并不是很大，但是地方高校發(fā)表的相關(guān)英語(yǔ)教育改革研究的論文卻明顯少于教育部直屬院校發(fā)表的論文數量。這種現象的發(fā)生有幾個(gè)深層次原因：第一，是不同民族院校之間英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)水平有差別；第二，英語(yǔ)教學(xué)改革在各個(gè)高校中發(fā)展不均衡地方的民族院校，由于在相關(guān)硬件設施、英語(yǔ)教學(xué)費用等教學(xué)必備條件與部屬高校存在較大的差距，所以在英語(yǔ)教育改革中也面臨更多的困境和挑戰。所以說(shuō)加強對地方民族院校英語(yǔ)教育改革研究，加大對他們的英語(yǔ)教育改革的支持以及經(jīng)費的投入是保障民族院校英語(yǔ)教育改革取得成功的基石。
�。ǘ┥贁得褡鍖W(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，適應性有待加強
對于民族高校來(lái)說(shuō)，少數民族學(xué)生是最主要的生源。但少數民族學(xué)生往往來(lái)自地處偏遠的鄉村，接觸英語(yǔ)的時(shí)間較晚，加之自己本民族語(yǔ)言的影響，想要學(xué)好漢語(yǔ)尚且不易，再掌握第三門(mén)語(yǔ)言更需付出更多的努力。目前少數民族大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)普遍比較低，少數民族學(xué)生發(fā)表的關(guān)于少數民族大學(xué)英語(yǔ)教育研究的論文屈指可數，英語(yǔ)科研能力、理論能力十分薄弱，遑論英語(yǔ)口語(yǔ)運用和綜合實(shí)踐能力。而這種情況的發(fā)生，是由于少數民族地區初級教育現狀、教學(xué)設施、軟件硬件以及相關(guān)教師水準差距等原因造成的。少數民族地區的學(xué)生英語(yǔ)基礎總體來(lái)說(shuō)比較薄弱，對相關(guān)民族高校英語(yǔ)教育實(shí)踐研究重視不足。少數民族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，往往缺乏自信心，以及對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和動(dòng)力，加之相關(guān)教學(xué)設施以及師資力量的不完備，很多少數民族學(xué)生在初中到高中這個(gè)期間并沒(méi)有能夠熟練掌握英語(yǔ)基本的發(fā)音和語(yǔ)法運用。大部分少數民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習體系和知識架構不完備，沒(méi)有能力綜合運用英語(yǔ)來(lái)表達或是寫(xiě)作，相關(guān)的英語(yǔ)自學(xué)能力十分匱乏。少數民族學(xué)生在進(jìn)入民族院校后，往往由于思想上不重視或缺乏機會(huì )，導致英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力，純粹為了應付考試，造成英語(yǔ)學(xué)習的懈怠。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式、課程設置不科學(xué)
大學(xué)英語(yǔ)目前仍然采用傳統的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生被動(dòng)機械地聽(tīng)和記，目前不僅僅是民族院校的學(xué)生，普通高校的學(xué)生也是以完成大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試為目標，所以在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)性不夠，更多的是為了應付考試。所使用的英語(yǔ)教材也多為考試專(zhuān)用或早已落伍，不能跟上時(shí)代需求，尤其是地方民族高校由于地處偏遠，對于許多先進(jìn)教材不了解，更新不及時(shí)，以致英語(yǔ)教育發(fā)展與改革受阻。有許多院校的英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)方法研究時(shí)，不能以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有考慮少數民族學(xué)生的英語(yǔ)基礎水平和知識接受能力，在相應的教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行準確的課堂評估和學(xué)習成果判斷，傳統填鴨式教學(xué)法仍然在高校英語(yǔ)課堂上根深蒂固。加之英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在高校發(fā)展中投入的經(jīng)費相對比例較低，而現代的英語(yǔ)教學(xué)設備則需要投入大量的資金去維護，這也成為當前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的硬件短板。另外，在民族院校教師進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，采用的語(yǔ)言常為漢語(yǔ)，對少數民族學(xué)生的本民族語(yǔ)言完全不懂，但少數民族學(xué)生在練習中就必須在本民族母語(yǔ)-漢語(yǔ)-英語(yǔ)之間轉換，學(xué)生本身對漢語(yǔ)的運用能力就不強，極易產(chǎn)生多種語(yǔ)言之間的混淆，導致成績(jì)與效果不能與學(xué)生的學(xué)習付出成正比，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習面臨著(zhù)極大的不便利，加劇了學(xué)習動(dòng)力的喪失。如果單純在本民族語(yǔ)言跟英語(yǔ)中轉換，少數民族學(xué)生就能省去許多學(xué)習上的不便，然而這在我國目前民族院校教育發(fā)展過(guò)程中是比較難以實(shí)現的。
三、民族院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)改革策略
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)生三語(yǔ)轉換能力進(jìn)步的引導，促進(jìn)少數民族學(xué)生漢語(yǔ)與英語(yǔ)綜合運用水平提升
第一，對于少數民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習中面臨的最大障礙，就是在三種語(yǔ)言中進(jìn)行轉換和思考。通常是漢語(yǔ)尚不熟練，但卻要靠漢語(yǔ)來(lái)轉化英語(yǔ)。對于這種情況，就必需通過(guò)加強漢語(yǔ)學(xué)習來(lái)提高漢語(yǔ)的運用能力。首先，對于少數民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)國家漢語(yǔ)應用能力水平測試，才能進(jìn)入相應高校進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習。如若不然，則有可能造成教師和少數民族學(xué)生之間語(yǔ)言溝通交流存在極大的障礙，英語(yǔ)教學(xué)成果因此止步不前。這種測試若是在學(xué)生高考期間添加，則會(huì )嚴重增加他們的負擔。比較科學(xué)合理的方式就是在少數民族學(xué)生入學(xué)后，尚未分專(zhuān)業(yè)之前，進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言的強化訓練，通過(guò)漢語(yǔ)應用能力的檢測，讓少數民族學(xué)生達到國家規定的相應漢語(yǔ)語(yǔ)言能力水平。其次，民族院校應多舉行演講比賽、朗讀活動(dòng)等，讓學(xué)生在交流和比賽中找到磨練口語(yǔ)水平的途徑，進(jìn)而提升對漢語(yǔ)的學(xué)習興趣。最后，提倡少數民族學(xué)生在學(xué)校生活中盡量使用漢語(yǔ)交流，通過(guò)無(wú)障礙的漢語(yǔ)交際能力來(lái)促進(jìn)對英語(yǔ)文化的理解。第二，要充分利用本民族語(yǔ)言?xún)?yōu)勢來(lái)保障少數民族學(xué)生英語(yǔ)技能的進(jìn)步。首先，院校教師在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行充分的了解和研究，對教材新穎度、嚴謹度、時(shí)代性以及科學(xué)性要進(jìn)行綜合的考量。注重學(xué)生的跨語(yǔ)言溝通能力、跨文化交際能力的鍛煉。在學(xué)習過(guò)程中，少數民族學(xué)生要注重提高在自己民族母語(yǔ)與英語(yǔ)之間的轉化能力，尤其是對于漢語(yǔ)掌握略微薄弱的少數民族學(xué)生，可以在學(xué)習過(guò)程中注意提高母語(yǔ)到英語(yǔ)的直接轉換。相關(guān)教育職能部門(mén)也應對少數民族英語(yǔ)教材的編寫(xiě)引起重視，針對地方小學(xué)、中學(xué)編寫(xiě)符合本民族特色的英語(yǔ)教材，因地制宜，讓少數民族學(xué)生形成在母語(yǔ)與英語(yǔ)之間切換的自然習慣，加強英語(yǔ)語(yǔ)感的培養，才能在進(jìn)入大學(xué)后對英語(yǔ)不那么陌生或缺乏興趣。第三，注重引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。學(xué)生要從學(xué)習意識上提高自己對英語(yǔ)的興趣，從根本上改變以往對英語(yǔ)學(xué)習的偏見(jiàn)。民族院�？梢酝ㄟ^(guò)設置英語(yǔ)課外活動(dòng)、播放純英文電影、舉行英語(yǔ)演講比賽等，逐漸形成院校內講英語(yǔ)、日常生活中用英語(yǔ)的習慣。我們在二語(yǔ)習得或是三語(yǔ)習得中，難免產(chǎn)生語(yǔ)言遷移現象，如果想要熟練地運用英語(yǔ)，注重的不應該是在各個(gè)語(yǔ)言之間轉碼，而是在大量練習的基礎上，學(xué)會(huì )用習得的語(yǔ)言進(jìn)行思考，也就是在運用英語(yǔ)時(shí)，不僅僅是用漢語(yǔ)轉換或民族母語(yǔ)轉換，而是直接用英語(yǔ)思考組句，才能更深層次地理解并運用英語(yǔ)。所以說(shuō)，鼓勵少數民族學(xué)生在空閑時(shí)間利用新型網(wǎng)絡(luò )、溝通工具來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)方面的溝通與學(xué)習，打造學(xué)生運用當下一切容易接觸的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的風(fēng)潮，通過(guò)新媒體來(lái)發(fā)掘英語(yǔ)前沿學(xué)習資源，妥善運用，讓當今數字化手段對民族院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)改革增添一臂之力。
�。ǘ┛茖W(xué)合理地進(jìn)行英語(yǔ)教育體制改進(jìn)建設，更新課程設置和教學(xué)目標
第一，通過(guò)分析學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理先進(jìn)的課程配置，改革課程傳統設置與進(jìn)行方式，增加少數民族學(xué)生的基礎練習。少數民族學(xué)生在進(jìn)入大專(zhuān)院校之前，與其他學(xué)生相比，接受的英語(yǔ)正式教育不夠，同時(shí)在民族地區，對漢語(yǔ)的學(xué)習需要學(xué)生花費一定的時(shí)間和精力，所以相對而言，不如漢族學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習投入的精力多。所以說(shuō)，在接受高等教育期間，正是補足英語(yǔ)短板的大好時(shí)機。想要改變這種狀況，首先要從教育觀(guān)念和理論實(shí)踐上進(jìn)行改革，對傳統填鴨式授課方式和墨守成規的老舊教材進(jìn)行改革，現代化的設施和先進(jìn)理論教材力求運用到位，交流型和實(shí)踐型的授課模式亟待形成，從以教師為中心的課業(yè)傳授變成以學(xué)生為中心的交流研討，重視口語(yǔ)運用和英語(yǔ)綜合素質(zhì)的進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中堅持從學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)出發(fā)，采取因材施教的教學(xué)理念和量力而行的授課準則，反思學(xué)生對英語(yǔ)課程的接受程度。根據不同個(gè)體的不同情況，進(jìn)行差異性傳授，改變傳統大課堂、大規劃的教學(xué)程式。以學(xué)生實(shí)際情況為起點(diǎn)，從個(gè)體消化吸收英語(yǔ)知識的適應性出發(fā)，改變教學(xué)任務(wù)、授課內容和課業(yè)傳授形式。所以，作為英語(yǔ)教學(xué)，在給少數民族新生進(jìn)行英語(yǔ)教授之前，可以進(jìn)行面對面的談話(huà)，了解學(xué)生對于英語(yǔ)的掌握情況和語(yǔ)言基礎，既消除了陌生感，增進(jìn)了師生相互之間的感情，又讓學(xué)生通過(guò)交流消除了對未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習的緊張感，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力和興趣，設立難易程度容易被學(xué)生接受的任務(wù)，多聽(tīng)學(xué)生所思所想，以及對學(xué)習的反饋。激發(fā)他們的求知欲與學(xué)習動(dòng)機。從授課內容到講課方法都必須按學(xué)生的具體接受特點(diǎn)進(jìn)行，才能收到應有的教學(xué)成果。第二，正確定位教育培養規劃，實(shí)行多樣性的教育經(jīng)費投入機制，完善人才培養體制。教學(xué)培養目的指的是各大高校依據教學(xué)理念、目標以及當前社會(huì )現狀而制定相關(guān)的人才培養標準要求。教學(xué)目的的制定直接關(guān)聯(lián)到教學(xué)培養計劃。民族院校身負多重職能，教育目標具有多元性，并且各個(gè)目標之間應該有系統聯(lián)系和相互作用。尤其對于民族院校來(lái)說(shuō)，還要符合少數民族學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況以及民族地區的發(fā)展情況。所以說(shuō)，民族院校在制定英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)培養規劃時(shí)，既要把握國家的大政方針和教育發(fā)展前景，又要根據少數民族地區社會(huì )文化、經(jīng)濟狀況和人文特色等進(jìn)行特殊性改革和創(chuàng )新。在厘清當前英語(yǔ)教育改革大目標的前提下，還要排除在傳統英語(yǔ)人才培養和教育思維中的誤區，英語(yǔ)老師要精確觀(guān)測出當前發(fā)展形勢下的目標導向，深化課堂教育方式的轉變與改善，創(chuàng )新授課方式。與此同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)采用現代模式必然意味著(zhù)教育成本的提高，為了保障英語(yǔ)教育資源的投入，財政來(lái)源必須保障多樣性，增進(jìn)和拓寬相應收入方式。民族院�？梢酝ㄟ^(guò)進(jìn)行社會(huì )英語(yǔ)培訓授課、科研項目與企業(yè)合作、拓展新型教育服務(wù)項目等方式，既增加了學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )，又保障了英語(yǔ)教育改革的實(shí)際效能，在發(fā)展中產(chǎn)生更大的經(jīng)濟效能和社會(huì )影響，做到既合理利用國家財政經(jīng)費，又能自身造血，維持英語(yǔ)教育發(fā)展運作，實(shí)現良性可持續發(fā)展。
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作者:鄧林 單位:西安石油大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)7
我是外國語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的一名大三學(xué)生，今年寒假剛過(guò)就和老師，同學(xué)一起來(lái)到xx市xx縣xx中學(xué)開(kāi)始我的定崗實(shí)習生活。
二月十號，我們來(lái)到了xx這篇熱土，為了更好地適應實(shí)習生活和把實(shí)習工作做好，我們首先在xx的教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了為期一周的培訓學(xué)習。這一周的培訓學(xué)習主要是讓我們對新課堂有新的全面的了解，從而能夠更好地開(kāi)展以后的頂崗實(shí)習工作。經(jīng)過(guò)這周所開(kāi)展的一系列的課程，我對新課堂的教學(xué)模式有了進(jìn)一步的認識。
在新課堂中，教師更多地成為了課堂活動(dòng)的參與者和調控者。教師在課堂活動(dòng)中以調控和組織，引導為主，而不是以往的單純的講授這，在教學(xué)過(guò)程中總是講解，滿(mǎn)堂灌，沒(méi)有讓學(xué)生很好的參與到課堂活動(dòng)中，沒(méi)有讓學(xué)生成為課堂的主體。新課堂要求運用小組的形式去進(jìn)行教學(xué)。小組成員之間要有明確的學(xué)習任務(wù)，學(xué)習目標，組內之間還要有明確的分工。另外，分學(xué)習小組是要注意很多的問(wèn)題。比如說(shuō)小組成員的學(xué)習成績(jì)要有梯度，在進(jìn)行分組時(shí)要進(jìn)行異質(zhì)分組。要注意學(xué)生性別，學(xué)習成績(jì)，小組成員之間的協(xié)調能力等諸多方面的因素。如果小組沒(méi)能夠被合理的分配的話(huà)，就不能夠發(fā)揮好小組學(xué)習的作用，那就會(huì )讓小組學(xué)習只流于形式。因此在小組成員分配這一環(huán)節中要認真慎重。
除了這些關(guān)于新課堂的課程之外，還有一些關(guān)于師德，老師的著(zhù)裝，坐姿，禮儀等方面的教育。同時(shí)老師們還給我們講述了許許多多的感人的師生之間的故事。聽(tīng)到這些故事后，我覺(jué)得作為一名人民教師是件非常神圣而光榮的事情。教師不僅僅是教書(shū)，更重要的是要育人。要培養學(xué)生的多個(gè)方面，而不僅僅是知識方面。作為一個(gè)人就要有道德懂禮貌，而不能夠只是讓學(xué)生學(xué)習課本知識。人都是有感情的，作為一名教師就要讓自己的學(xué)生成為感情豐富，熱愛(ài)生活的人，而且還能夠有一顆感恩的心去面對生活中的一切，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，作為老師就需要尊重學(xué)生的這些特點(diǎn)，因材施教。
懷抱著(zhù)那一周學(xué)得的知識以及自己對定崗實(shí)習的期待，我和我們實(shí)習點(diǎn)兒的其他5名同學(xué)來(lái)到了xx中學(xué)。這個(gè)實(shí)習學(xué)校雖然沒(méi)有師大那么大的規模，沒(méi)有師大那么優(yōu)越的條件，但是它非常的干凈整潔，學(xué)生們也都是非常的可愛(ài)。學(xué)生們看到我們的`到來(lái)，臉上露出了喜悅和好奇的表情。下午學(xué)校的領(lǐng)導給我們安排好了住宿的地方，接下來(lái)要迎接我們的將會(huì )是充實(shí)的教學(xué)生活。
到實(shí)習學(xué)校的第一周我們并沒(méi)有直接登上講臺去給學(xué)生們講課，我們學(xué)校的領(lǐng)導給我們安排了一周的聽(tīng)課，讓我們更好地熟悉和適應這里的生活。這一周的聽(tīng)課，讓我對教學(xué)有了深一步的了解，并且跟這里的學(xué)生和老師們也有了初步的認識和了解。這為我以后在這里好好的開(kāi)展我的實(shí)習教學(xué)工作提供了很大的幫助。同時(shí)我也跟我的指導老師有了深一步的了解。我主動(dòng)去聽(tīng)她的英語(yǔ)課，下課后我也會(huì )把自己的想法跟老師說(shuō)一說(shuō)，老師也會(huì )根據我的想法給我分析一下，我特別感謝我的指導老師。
聽(tīng)課周結束之后，學(xué)校就給我們分下了課程，因為這里不缺乏英語(yǔ)老師，所以我就給分到了小學(xué)五年級教一個(gè)班的語(yǔ)文課。學(xué)校也有學(xué)校的難處，我沒(méi)有說(shuō)太多，我服從了學(xué)校的安排，當然學(xué)校也充分的給我考慮了，讓我跟我的指導老師協(xié)商一下，每周上兩節英語(yǔ)課。指導老師很好，給我分了兩節八年級的英語(yǔ)課，而且每次我去上課，我的指導老師總會(huì )跟我一起去，坐在教室的后頭，拿著(zhù)本和書(shū)，和同學(xué)們一起認真的聽(tīng)我講課。課后老師還認真耐心的給我分析我講的課程。她也是鼓勵我很多，讓我對自己充滿(mǎn)了信心。
我的指導老師是八年級二班的班主任，老師同時(shí)也擔任了我的班主任指導老師，作為他們班的副班主任，班里面開(kāi)班會(huì )的時(shí)候我會(huì )去參加，并且也在課下積極主動(dòng)地跟同學(xué)們交流，我也把我寫(xiě)下的一些班主任工作方面的工作感悟跟我的指導老師一起分享。
作為一名班主任，就要對班里面的每位同學(xué)負責，就要讓每位學(xué)生做好自己該做的事情，不僅要學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做事，更要學(xué)會(huì )如何做人。我作為他們班的副班主任，除了要求他們遵守校規校紀，班級規約，課上認真聽(tīng)講，課下認真完成作業(yè)之外，我更加注重的是學(xué)生們內在的修養。作為一名學(xué)生，在學(xué)校要懂禮貌，見(jiàn)到老師和領(lǐng)導要主動(dòng)打招呼；在家里面要幫助父母做一些力所能及的事情。學(xué)生們的內在修養提高了，就會(huì )培養出許許多多的好習慣，有句話(huà)叫做習慣成自然。培養出了良好的學(xué)習和生活習慣對于學(xué)生以后的發(fā)展是有著(zhù)很大的幫助的。那最簡(jiǎn)單的要求來(lái)說(shuō)，我要求學(xué)生們上課之前把書(shū)本和文具都提前準備好。課前準備雖然是小事情，但是也要堅持，因為這很重要。還有就是要注意自己的書(shū)寫(xiě)，不一定要寫(xiě)的很有文采，但是一定要干凈整齊；在讀課文的時(shí)候一定要聲音洪亮，有感情的朗讀；在班里的環(huán)境衛生方面，一定要共同維護，共同創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)還要求不可以破壞學(xué)校的公共財物和一草一木。通過(guò)這些細小方面的要求，我們班的同學(xué)取得了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，雖然進(jìn)步不是特別大，但是只要堅持下來(lái)，我堅信他們會(huì )進(jìn)步一大步的。
作為一名實(shí)習老師，我有著(zhù)雙重身份，我既是一名學(xué)生，也是一名老師。在這種情況下，我既要懷著(zhù)謙虛好學(xué)的心去向優(yōu)秀的老師學(xué)習教學(xué)方法和課堂管理，也要懷著(zhù)負責認真的心去努力把每一節課給上好，讓學(xué)生們在我的課堂上學(xué)有所獲。同時(shí)，我作為這里的一名實(shí)習老師，我也會(huì )認真的完成學(xué)校要求的除教學(xué)以外的其他任務(wù)，比如說(shuō)學(xué)校給安排的值班任務(wù)，安全值班，在學(xué)生上下學(xué)的時(shí)間引導和疏散學(xué)生，在上課期間，對非正常出入的老師，學(xué)生及車(chē)輛進(jìn)行登記。這項工作雖然有些繁瑣和乏味，但是對于學(xué)校和學(xué)生的安全是有很大的幫助的，所以我每次都會(huì )認真的完成值班任務(wù)。除此之外，我還會(huì )和一起實(shí)習的同學(xué)打掃集體辦公室和校長(cháng)辦公室，做一些力所能及的事情。在教學(xué)方面，我會(huì )結合指導老師給我提的建議和意見(jiàn)，逐步提高自己的教學(xué)水平，并且也和一些學(xué)生家長(cháng)溝通，共同面對需要進(jìn)步的一些學(xué)困生，讓他們能夠逐步提高對學(xué)習的興趣，在學(xué)校學(xué)有所獲，健康快樂(lè )的成長(cháng)！
作為一名中共黨員，我時(shí)刻記著(zhù)全心全意為人民服務(wù)的宗旨，在平常的生活中，我會(huì )盡自己的力量去做一些力所能及的事情。地面臟了，主動(dòng)地去掃一掃；水桶沒(méi)水了，趕緊去打一桶；沒(méi)熱水了，趕緊燒一壺,......有時(shí)候看到學(xué)生們有困難了,我也會(huì )主動(dòng)的去幫他們解決,即使有時(shí)候解決不了,我也會(huì )盡自己最大的力量去幫助他們。有時(shí)候班里面需要布置了，我就會(huì )和同學(xué)們一起動(dòng)手，共同美化我們的教室，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍。有時(shí)候別的老師突然臨時(shí)有事情，我也會(huì )幫他們上課，看自習課，不能讓班里出現空堂的現象。除此之外，我也積極的參加我們組織的一些黨團活動(dòng)，將強學(xué)習�？傊�，我時(shí)刻記得自己的身份，時(shí)刻要求自己做好自己該做的事情和能做的事情。
在頂崗實(shí)習的這段日子了，我學(xué)會(huì )了許多也收獲了許多。
我學(xué)會(huì )了做好一日三餐，規律的生活；學(xué)會(huì )了與學(xué)生溝通，增強師生的感情；學(xué)會(huì )了一些科學(xué)的教學(xué)方法，更好地從事教學(xué)活動(dòng)，為以后自己的教學(xué)道路提供了很大的幫助。
我收獲了同學(xué)間珍貴的友誼，因為頂崗，我們六姐妹相聚在一起，朝夕相處讓我們感情越來(lái)越深；我收獲了老師與學(xué)生之間的情誼，因為頂崗，我和我的學(xué)生們建立了深厚的師生情，這種情誼難以言表；我收獲了一筆精神財富，因為頂崗，我對教學(xué)有了深刻的認識，我對教師這個(gè)職業(yè)多了一份崇敬！
感謝頂崗，因為頂崗我得到了成長(cháng)，讓我明確了方向，讓我對未來(lái)充滿(mǎn)了期待和向往！
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)8
尊敬的領(lǐng)導：
您好！
十分感謝您對我的信任并在百忙中抽空來(lái)閱讀我的自薦書(shū)。今天，我懷著(zhù)一顆赤誠的心向您推薦自己，我自信能給您一個(gè)驚喜，希望我的表現能令您滿(mǎn)意。
我叫XX，是XX教育學(xué)院XX屆英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。我深知：作為一名師范生，不僅要具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識，同時(shí)還應當具有嫻熟的教學(xué)技能。大學(xué)四年里，我始終以“進(jìn)德修業(yè)，為人師表”為奮斗目標，經(jīng)過(guò)學(xué)校的悉心栽培和自身的銳意進(jìn)取，我已具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能，學(xué)業(yè)成績(jì)名列前茅，獲得學(xué)院X獎學(xué)金。同時(shí)，我還不斷拓展知識面，注重提高計算機應用水平，能熟練制作教學(xué)課件，并慢慢形成適合自己的高效率的學(xué)習方法，以確保跟上知識日新月異的時(shí)代。
此外，我大量閱讀了歷史、教育、心理等書(shū)籍，開(kāi)拓視野，積累了作為一個(gè)教師所必需的廣泛知識。讀書(shū)期間，利用寒暑假從事家教工作，在試講和教育實(shí)習期間積極鍛煉自己，對板書(shū)、教案等多加揣摩，進(jìn)一步掌握了中學(xué)生的學(xué)習和心理規律。
作為新時(shí)代的青年，我感到：要適應時(shí)代的發(fā)展，就要使自己成為一名高素質(zhì)的綜合人才。所以課余時(shí)間，我積極參加學(xué)院各種社團活動(dòng)，先后擔任過(guò)院、班上的各種職位，組織策劃過(guò)校園各種類(lèi)型的文化活動(dòng)，得到了領(lǐng)導、老師、同學(xué)的.一致好評。
感謝您在百忙之中所給予我的關(guān)注，愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng )佳績(jì)；祝您的事業(yè)百尺竿頭，更進(jìn)一步！真誠的學(xué)子，懇盼您的回音，等待您的考驗。
此致
敬禮！
自薦人：
20xx年XX月XX日
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)9
尊敬的校領(lǐng)導：
您好！
我記得少年時(shí)時(shí)常唱這樣一首歌：“好了嗎？時(shí)刻著(zhù)！”當時(shí)年少的自己甚至還不太理解它的含義，而當今天我終于以xx大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院XX屆畢業(yè)生的身份即將承擔一份社會(huì )責任時(shí)，才發(fā)現原來(lái)一直以來(lái)我努力學(xué)習的過(guò)程就是為了讓自己今天可以自豪地放聲高呼：“我，準備好了！”
我想我的大學(xué)生活是豐富而充實(shí)的。在我的老本行——學(xué)習上，我從沒(méi)有掉以輕心，不僅做到了別人都在做的事——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、教等各方面的訓練，而且還做了很多別人沒(méi)有做的事，比如說(shuō)在愛(ài)看書(shū)這方面大下功夫，讀一些英、美原著(zhù)，為自己的精神生活攝取定量的營(yíng)養�！坝懈啪陀惺斋@”，事實(shí)證明這句話(huà)是正確的，因為我入大學(xué)以來(lái)不僅各科優(yōu)異，并在專(zhuān)業(yè)四級考試中取得了喜人的成績(jì)。我想以這樣的狀態(tài)繼續前行，在明年舉行的八級考試中也一定會(huì )有令人滿(mǎn)意的答案的！
工作總結在工作上，作為外語(yǔ)學(xué)院編輯部部長(cháng)，我為全院同學(xué)組織了各種各樣豐富有趣的活動(dòng)，也在活動(dòng)中鍛煉了自己。由于我淡泊名利的性格決定了我舉辦活動(dòng)不強調從大吵大嚷上入手，但卻在細微小事上著(zhù)筆，這更讓我學(xué)會(huì )了從生活中的一點(diǎn)一滴做起，從而完善我作為一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體所應具備的素質(zhì)。但淡泊名利，卻不意味著(zhù)我不愛(ài)生活，恰恰相反，我無(wú)比熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活！這正應了陶淵明的一句詩(shī)“非淡泊無(wú)以名志，非寧靜無(wú)以致遠”。對于具備這樣一種性格的我該一份怎樣的職業(yè)，并不是我今天才做出的，而是在三年前就已想好并已做出的'選擇！是的，在淡泊的心態(tài)下，集渾身之精力以育滿(mǎn)園之桃李；在寧靜的環(huán)境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節。
正是在這種要時(shí)刻準備好的心態(tài)下，我從入學(xué)開(kāi)始便時(shí)刻學(xué)師表、樹(shù)師范，時(shí)刻抓住機會(huì )學(xué)習該怎樣才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。這樣，三年來(lái)我課余時(shí)間一直兼做家教工作，把所學(xué)致于用，并針對不同學(xué)生選擇教學(xué)方法，使他們的英語(yǔ)成績(jì)都有提高，更有一個(gè)學(xué)生在全國小學(xué)生英語(yǔ)奧林匹克競賽中榮獲一等獎。教法課上，我以第一個(gè)走上講臺的勇氣和完美的講課技巧和風(fēng)范獲得了優(yōu)秀的成績(jì)。在長(cháng)春外語(yǔ)學(xué)院的教育實(shí)習中，認真聽(tīng)課、備課、講課，認真聽(tīng)取意見(jiàn)成為我每日實(shí)習生活的寫(xiě)照，并以師生的高度評價(jià)與優(yōu)異成績(jì)的取得為我的耕耘實(shí)現了金色的收獲。當那束鮮紅的康乃馨和著(zhù)同學(xué)們依依不舍的神情在每一次回想時(shí)浮現于眼前，心得體會(huì )我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅定了我遍育天下之桃李的決心！
我的知識、膽識與卓識期待您的賞識！
我的慧心、愛(ài)心與信心也定會(huì )助您實(shí)現偉業(yè)雄心！
最后祝貴單位事業(yè)一浪高過(guò)一浪，明天更勝今天！
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)10
一、引言
由于英語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)在全球范圍內具有普遍性，英語(yǔ)教師要面臨國際性的教育科研學(xué)術(shù)交流，這就對英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導提出了較高的要求：除了語(yǔ)言規范性、論證推理的邏輯嚴密性之外，還應注重英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的社會(huì )規范性一一符合英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流約定俗成的語(yǔ)言使用策略和語(yǔ)篇組織模式要達到該要求，不能光靠簡(jiǎn)單的語(yǔ)言分析或讀幾本論文寫(xiě)作手冊，我們還應把學(xué)術(shù)論文語(yǔ)篇看作是社會(huì )交際行為和認知結構的體現，探討特定社會(huì )文化因素及交際目的對學(xué)術(shù)論文語(yǔ)篇的建構作甩作為一種解釋語(yǔ)篇宏觀(guān)結構和交際功能的工具，體裁分析(genreanalysis)為英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導提供了新視野。
二、體裁分析的研究與實(shí)踐
體裁分析是文體分析與語(yǔ)篇分析的一個(gè)重要領(lǐng)域，它有助于體現交際目的對語(yǔ)篇建構的規范性及某些語(yǔ)言使用特征的制約性。由于綜合了語(yǔ)言學(xué)?社會(huì )學(xué)和心理學(xué)的分析方法，它有關(guān)語(yǔ)言的分析沒(méi)有停留在語(yǔ)言描寫(xiě)的基礎上：對語(yǔ)法特征的定量分析和定性分析相結合，以揭示這些特征選擇與分布存在的內在理?yè)�，如West[1]曾對that名詞性結構(that—iominalconstructions)進(jìn)行定量分析，發(fā)現該特征在科技論文的引言(introduction)與結果(results)部分之間、在方法(methods)與另外三部分。即引言、結果和討論(discussion)之間，其分布密度有顯著(zhù)性差異。進(jìn)行定性分析后，West認為該特征的分布密度與論文語(yǔ)篇四個(gè)組成部分的修辭功能具有相關(guān)性另外，對語(yǔ)篇化特征的分析，主要揭示某一語(yǔ)言團體在使用某體裁時(shí)賦予某些語(yǔ)言特征特殊價(jià)值的方式[2]，如在科技論文中，模糊限制語(yǔ)如何表現出作者的自我保護、追求客觀(guān)精確及與同行互相尊重互相協(xié)作但又互相競爭等學(xué)術(shù)共同體內必須遵守的價(jià)值觀(guān)[3]再者，對語(yǔ)篇體裁的結構進(jìn)行釋義，主要為了挖掘語(yǔ)言組織方面的認知特征，如體裁分析的兩大學(xué)派之一，“SwalesianSchool’用語(yǔ)步(move)和步驟(step)歸納過(guò)科研論文引言部分的結構特征，[4]從而展示了科研論文語(yǔ)篇交流目的決定的體裁認知結構而對語(yǔ)用層面的分析，較為注重語(yǔ)篇中跨文化交際因素[2]，如Kaplan[5提出不同語(yǔ)言之間同類(lèi)語(yǔ)篇的修辭結構可能有較大差異，而Taylor和Cheng[6]卻發(fā)現中國人分別用中英文寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文與英美人士寫(xiě)的同類(lèi)論文有共同的修辭結構，但同時(shí)也存在系統的.差別由于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)篇都具有特定的交際目的、特定的讀者或聽(tīng)眾，都屬于特定的交際事件，許多在美國和澳大利亞從事ESP(EnglishforSpecificPurpose)和EAP(EnglishforAcademicPurpose)教學(xué)與研究的人，熱衷于把體裁分析理論運用到課堂教學(xué)中，圍繞語(yǔ)篇的圖式結構展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這種“體裁教學(xué)法”的宗旨是：(1)引導學(xué)生掌握屬于不同文體的語(yǔ)篇所具有的不同交際目的和篇章結構;(2)讓學(xué)生認識到語(yǔ)篇不僅是一種語(yǔ)言建構，而且是一種社會(huì )建構;(3)引導學(xué)生既掌握語(yǔ)篇的圖式結構，又了解語(yǔ)篇的建構過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解或撰寫(xiě)屬于某一體裁的語(yǔ)篇[7]本文認為，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)及畢業(yè)論文的性質(zhì)，賦予我們要指導的論文以特定的交際目的、讀者群及相應的語(yǔ)篇結構及語(yǔ)言使用特征，通過(guò)體裁分析法，我們可以促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)篇謀篇布局的內在理?yè)�，及語(yǔ)言使用策略。
三、論文寫(xiě)作中的問(wèn)題調查與討論
基于對浙江師范大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)96級及97級學(xué)生的45份畢業(yè)論文的抽樣調查與分析，并結合有關(guān)領(lǐng)域研究成果，筆者圍繞以下兩點(diǎn)就畢業(yè)論文寫(xiě)作中語(yǔ)言使用策略問(wèn)題和語(yǔ)篇組織問(wèn)題，進(jìn)行討論：模糊限制詞的使用;研究領(lǐng)域的確立。
(一)模糊限制詞的使用模糊限制詞是模糊限制語(yǔ)在詞匯層次的體現，它們主要的功能是賦予語(yǔ)言某種程度上的不確定性，使語(yǔ)言表達靈活并有周旋的余地可以用來(lái)幫助表達歸納總結、可能性、傾向及建議的情態(tài)動(dòng)詞及判斷性認知模態(tài)動(dòng)詞，是其重要的組成部分雖然它們歷來(lái)都不是外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作中卻有舉足輕重的作用：它們通過(guò)表現作者的學(xué)術(shù)社會(huì )意識影響論文的可接受性。
(二)研究領(lǐng)域的確立曾對學(xué)術(shù)論文的引言部分做過(guò)實(shí)證研究，并對其認知結構以語(yǔ)步步驟歸納描述其中，研究領(lǐng)域的確立(establishingaterritory)是引文的第一語(yǔ)步，由以下步驟構成：，central，interesting，problematic，展示該研究領(lǐng)域重要性、焦點(diǎn)地位、存在問(wèn)題或相關(guān)性(選擇性步驟)介紹、概括該領(lǐng)域的前期研究。
上面的步驟描述中，值得注意的是體裁組織結構有限制性特征，也有選擇性特征，第二步驟即介紹概括前期研究屬于限制性特征西方學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，一般都要求學(xué)生在查證的基礎上綜合闡述前期研究，以表明他們己廣泛閱讀，并對研究課題有足夠的了解在我國，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)一般都開(kāi)設英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論及英語(yǔ)教學(xué)法類(lèi)課程，并要求學(xué)生了解中外英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向和最新成棄①，而查閱資料并概述有關(guān)研究不僅可以幫助學(xué)生深化理解所學(xué)理論對實(shí)踐的指導作用及其尚待完善之處，而且有助于他們掌握外語(yǔ)教學(xué)科研的動(dòng)向。另外，這一步驟也符合所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)寫(xiě)作的一般規范再者英語(yǔ)教育畢業(yè)論文指導往往要求學(xué)生寫(xiě)的論文“有深度”②，而“有深度”可以體現為學(xué)生對所學(xué)理論在各種教學(xué)實(shí)踐中具體應用的了解。因此，本文認為，介紹、概括該領(lǐng)域的前期研究，可以體現英語(yǔ)教育學(xué)士畢業(yè)論文的性質(zhì)，也應該是此類(lèi)論文的限制性步驟據筆者調查，在45份學(xué)位論文中，16篇(40%)論文的引言部分沒(méi)有出現任何引述(citation)，13篇(約28.9%)只有一處引述，12篇(27.7%)有二處，4篇(8.8%)有三處或以上的引述由于在社科類(lèi)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中，引述往往是用來(lái)概述有關(guān)研究的必不可缺的手段，我們可從以上引述使用情況得出一個(gè)結論：這些學(xué)生撰寫(xiě)的畢業(yè)論文，缺少此類(lèi)論文的限制性步驟，即介紹、概括該領(lǐng)域的前期研究究其原因，主要有以下兩條：(1)受教科書(shū)類(lèi)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇結構的影響。教科書(shū)類(lèi)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇就讀者群而言，主要定位于后入門(mén)者，往往以一種權威式或專(zhuān)家式的語(yǔ)氣，介紹某些理論及其研究與應用，而不需要通過(guò)介紹、概括有關(guān)研究來(lái)顯示其內行。這一點(diǎn)在中文編著(zhù)的語(yǔ)言學(xué)教科書(shū)中更為明顯。(2)受漢語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇及其文化的影響漢語(yǔ)文化所體現出的對權威的崇拜，遠遠超過(guò)西方文化，這一點(diǎn)在漢語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中不無(wú)體現之處，如在引言部分通過(guò)引用某一較權威人士的觀(guān)點(diǎn)或言論，來(lái)說(shuō)明自己研究的必要性或重要性的比較多，而通過(guò)引言介紹、概括該領(lǐng)域的前期研究，讓讀者明確其學(xué)術(shù)研究背景的相對較少。
為了讓學(xué)生掌握確立研究領(lǐng)域的規范步驟，我們首先可以分析畢業(yè)論文引言部分的交際目的，即不單純是介紹研究背景，同時(shí)也是在展示自己對所研究問(wèn)題及有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的了解程度，從而證實(shí)自己撰寫(xiě)并答辯畢業(yè)論文的資格另外，我們還可以向學(xué)生指出，教科書(shū)類(lèi)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇與研究性論文目的不同造成的語(yǔ)篇結構差異：前者以傳遞知識的目的為主，后者以求證某些論斷為其最主要目的，因而后者可能更強調論證程序的合理性，所以作為研究工作的學(xué)習者，有必要通過(guò)展示對有關(guān)研究的了解，證實(shí)自己研究的資格至于文化差異造成的認識不足，我們可以對比漢語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇、英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇及受西方學(xué)術(shù)文化影響較深的一些用中文發(fā)表的外語(yǔ)類(lèi)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇結構，討論它們結構上的差異可能反映出的文化觀(guān)念上的差異四、結論以上討論表明，體裁分析有助于學(xué)生更快地掌握某類(lèi)體裁原型(prototype)，并更切實(shí)地體會(huì )到其結構特征和語(yǔ)言風(fēng)格形成的內在理?yè)?/p>
另外，在運用體裁分析法進(jìn)行論文指導時(shí)，特別值得教師注意的兩點(diǎn)是：(1)社會(huì )文化，尤其是學(xué)術(shù)社會(huì )意識對語(yǔ)篇的結構與語(yǔ)言風(fēng)格的建構作用;(2)語(yǔ)篇變量，尤其是所提出的語(yǔ)場(chǎng)(field)和語(yǔ)旨(tenor)?對語(yǔ)篇交際目的實(shí)現的制約作用。盡管體裁分析容易使學(xué)生偏重模仿，論文寫(xiě)作初期缺乏靈活性，但只要他們掌握體裁分析的思維方法，并大量接觸同一體裁的不同語(yǔ)篇，就能在針對性寫(xiě)作訓練中逐漸從借鑒向運用自如邁進(jìn)。
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)11
《教師教育課程標準》的頒布和實(shí)施對我國教師教育課程的改革起到巨大的推動(dòng)作用，本文探討了如何結合我國目前英語(yǔ)教育的實(shí)際情況，在遵循《教師教育課程標準》的基礎上，創(chuàng )新使用“校-地協(xié)同”教師教育改革創(chuàng )新實(shí)驗區“英語(yǔ)雙導師制”，設置師范院校的英語(yǔ)教學(xué)課程。
一、“英語(yǔ)雙導師制”在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設置中的重要意義
為了適應我國中小學(xué)教育飛速發(fā)展的需要，中小學(xué)教師教育課程需要重新設置并進(jìn)行調整。20xx年10月，教育部啟動(dòng)《教師教育課程標準》研制工作，制定教師教育課程標準第一稿。20xx年10月，教育部組成《教師教育課程標準》研制專(zhuān)家工作組，20xx年12日遞交了《教師教育課程標準(送審稿)》及系列專(zhuān)題研究報告和工作報告。20xx年10月，教育部正式頒發(fā)《教師教育課程標準(試行)》。
《教師教育課程標準》(試行)只規范了教育類(lèi)課程目標和設置。對學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有進(jìn)行設置。為了適應教師教育課程改革，并有效地執行《教師教育課程標準》，河南省“校-地協(xié)同”教師教育改革創(chuàng )新實(shí)驗區在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程中創(chuàng )新實(shí)施“英語(yǔ)雙導師制”�！坝⒄Z(yǔ)雙導師制”的實(shí)施能有效地提高師范院校英語(yǔ)教學(xué)法教師和中小學(xué)的英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)師范生的教學(xué)技能，促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)習工作，形成中小學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”的發(fā)展體系。
二、教育類(lèi)課程“雙導師制”的內涵
“雙導師制”主要指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導和培養師范生的機制，也指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導和培養中小學(xué)學(xué)生和幼兒的機制，蘊含了3種“雙導師”制度：對高等院校在校師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，授課教師既有大學(xué)教師，也有來(lái)自基層的中小學(xué)教師;對進(jìn)行教育實(shí)習的高年級師范生，既有來(lái)自高校的跟蹤指導教師，也有來(lái)自實(shí)習中小學(xué)校的輔導教師;對中小學(xué)生，既有來(lái)自本校的專(zhuān)任教師，也有來(lái)自高等院校教育類(lèi)課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開(kāi)展教研教改�！半p導師制”的實(shí)行，將有力推進(jìn)教師教育職前培養與職后培訓一體化建設。
英語(yǔ)“雙導師制”是指，讓中小學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課并指導實(shí)習工作，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到中小學(xué)聽(tīng)課指導，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生到中小學(xué)實(shí)習，高校英語(yǔ)教學(xué)法教師與中小學(xué)英語(yǔ)教師合作開(kāi)展教研教改。
三、師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程設置
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(20xx)指出：義務(wù)教育階段的課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。我們在設置英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程中要突出英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性，注重培養英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生的英語(yǔ)交際能力，“一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì )用外語(yǔ)去獲取外國課下文化知識，另一方面還能用外語(yǔ)宣傳祖國，介紹我們的科學(xué)文化�！辫b于以上觀(guān)點(diǎn)。
我們在大學(xué)階段英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設英文課程：英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫(xiě)作;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國家概況;英美報刊選讀;語(yǔ)言與文化;英國文學(xué)史及選讀;美國文學(xué)史及選讀;語(yǔ)言學(xué);文體學(xué);英語(yǔ)教學(xué)評價(jià);語(yǔ)言測試;旅游英語(yǔ);商務(wù)外語(yǔ)。還需要開(kāi)設中華傳統文化課程英譯課程，例如：學(xué)習《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《道德經(jīng)》等經(jīng)典的英譯本。讓學(xué)生以自己的中華民族的文化為根本，借鑒學(xué)習外國的文化，同時(shí)積極使用英語(yǔ)向世界傳播和推廣我國的傳統文化，實(shí)現我們的中國夢(mèng)和世界夢(mèng)。
英語(yǔ)教育實(shí)習采用河南師范大學(xué)的分流實(shí)習模式。學(xué)生自愿選擇學(xué)術(shù)、應用和英語(yǔ)教育三個(gè)方向。選擇學(xué)術(shù)方向的學(xué)生主要以考取研究生為目的，只要參加校內見(jiàn)習就可以，其余時(shí)間復習考研;選擇應用方向的學(xué)生可以到外企和翻譯公司等地方實(shí)習。選擇英語(yǔ)教育的學(xué)生參加校內見(jiàn)習和校外實(shí)習基地實(shí)習。三類(lèi)學(xué)生的實(shí)習時(shí)間都是一個(gè)學(xué)期。
實(shí)施“雙導師制”：對高等院校在校師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，既有來(lái)自高校的指導教師，也有來(lái)自實(shí)習中小學(xué)校的輔導教師的指導;對中小學(xué)生，既有來(lái)自本校的.專(zhuān)任教師，也有來(lái)自高等院校教育類(lèi)課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開(kāi)展教研教改。
師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程設置包含小學(xué)、中學(xué)職前教師和在職教師三個(gè)方面。本文主要談?wù)撉皟蓚�(gè)方面，主要探討學(xué)習領(lǐng)域和相關(guān)模塊。
(一)小學(xué)職前教師英語(yǔ)課程設置
小學(xué)職前教師英語(yǔ)課程要引導未來(lái)教師扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識，了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)，學(xué)習適合小學(xué)生性格特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養小學(xué)生的跨文化交際意識，鼓勵和引導學(xué)生在學(xué)習西方文化的同時(shí)使用英語(yǔ)向國外介紹我國優(yōu)秀的傳統文化知識，提高我的國際影響力。
師范院校實(shí)施“英語(yǔ)雙導師制”，讓小學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到小學(xué)聽(tīng)課指導，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生到小學(xué)實(shí)習一個(gè)學(xué)期。高校英語(yǔ)教學(xué)法教師與小學(xué)英語(yǔ)教師合作開(kāi)展教研教改。
學(xué)習領(lǐng)域 建議模塊
1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎知識
2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本技能
3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和技能
4.跨文化交際的知識和能力
5.語(yǔ)言學(xué)及應用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識 英語(yǔ)語(yǔ)音;精讀;泛讀;英語(yǔ)語(yǔ)法;英漢翻譯;英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫(xiě)作;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國家概況;語(yǔ)言與文化;英文經(jīng)典名著(zhù)選讀;中國傳統文化;中華經(jīng)典名著(zhù)選讀;漢語(yǔ)古詩(shī)詞英譯;中國傳統文化英譯;第二外語(yǔ)等
6.英語(yǔ)教育實(shí)踐 實(shí)施雙導師制，分流見(jiàn)習、實(shí)習。(18周)
(二)中學(xué)職前教師英語(yǔ)課程設置
中學(xué)職前教師英語(yǔ)課程要引導未來(lái)教師扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識，了解中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)，學(xué)習適合中學(xué)生性格特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養中學(xué)生的跨文化交際意識，鼓勵和引導學(xué)生在學(xué)習西方文化的同時(shí)使用英語(yǔ)向國外介紹我國優(yōu)秀的傳統文化知識，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立對中華民族的自豪感和民族自尊心。
師范院校實(shí)施“英語(yǔ)雙導師制”，讓中學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到中學(xué)聽(tīng)課指導，師范生到中學(xué)實(shí)習一個(gè)學(xué)期。
學(xué)習領(lǐng)域 建議模塊
1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎知識
2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本技能
3.中學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和技能
4.跨文化交際的知識和能力
5.語(yǔ)言學(xué)及應用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識 英語(yǔ)語(yǔ)音;精讀;泛讀;英語(yǔ)語(yǔ)法;英漢翻譯;英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫(xiě)作;中學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國家概況;英美報刊選讀;語(yǔ)言與文化;英國文學(xué)史及選讀;美國文學(xué)史及選讀;語(yǔ)言學(xué);文體學(xué);英語(yǔ)教學(xué)評價(jià);語(yǔ)言測試;旅游英語(yǔ);商務(wù)外語(yǔ);中國傳統文化;中華經(jīng)典名著(zhù)選讀;漢語(yǔ)古詩(shī)詞英譯;中國傳統文化英譯;第二外語(yǔ)等
6.英語(yǔ)教育實(shí)踐 實(shí)施雙“導師制”，分流見(jiàn)習、實(shí)習。(18周)
綜上所述，我們按照《教師教育課程標準》的要求，結合我國師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況和當代時(shí)代發(fā)展的需要，在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設置中實(shí)施“英語(yǔ)雙導師”制，探究切合我國實(shí)際的師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程模式，提倡英語(yǔ)課程的工具性和人文性型，努力培養出合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師。
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)12
尊敬的領(lǐng)導：
在工作上，作為外語(yǔ)學(xué)院編輯部部長(cháng)，我為全院同學(xué)組織了各種各樣豐富有趣的活動(dòng)，也在活動(dòng)中鍛煉了自己。由于我淡泊名利的性格決定了我舉辦活動(dòng)不強調從大吵大嚷上入手，但卻在細微小事上著(zhù)筆，這更讓我學(xué)會(huì )了從生活中的一點(diǎn)一滴做起，從而完善我作為一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體所應具備的素質(zhì)。但淡泊名利，卻不意味著(zhù)我不愛(ài)生活，恰恰相反，我無(wú)比熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活!這正應了陶淵明的一句詩(shī)“非淡泊無(wú)以名志，非寧靜無(wú)以致遠”。對于具備這樣一種性格的我該選擇一份怎樣的職業(yè)，并不是我今天才做出的選擇，而是在三年前就已想好并已做出的選擇!是的，在淡泊的心態(tài)下，集渾身之精力以育滿(mǎn)園之桃李;在寧靜的`環(huán)境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節。
我想我的大學(xué)生活是豐富而充實(shí)的。在我的老本行——學(xué)習上，我從沒(méi)有掉以輕心，不僅做到了別人都在做的事——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、教等各方面的訓練，而且還做了很多別人沒(méi)有做的事，比如說(shuō)在愛(ài)看書(shū)這方面大下功夫，讀一些英、美原著(zhù)，為自己的精神生活攝取定量的營(yíng)養�！坝懈啪陀惺斋@”，事實(shí)證明這句話(huà)是正確的，因為我入大學(xué)以來(lái)不僅各科成績(jì)優(yōu)異，并在專(zhuān)業(yè)四級考試中取得了喜人的成績(jì)。我想以這樣的狀態(tài)繼續前行，在明年舉行的八級考試中也一定會(huì )有令人滿(mǎn)意的答案的!
正是在這種要時(shí)刻準備好的心態(tài)下，我從入學(xué)開(kāi)始便時(shí)刻學(xué)師表、樹(shù)師范，時(shí)刻抓住機會(huì )學(xué)習該怎樣才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。這樣，三年來(lái)我課余時(shí)間一直兼做家教工作，把所學(xué)致于用，并針對不同學(xué)生選擇教學(xué)方法，使他們的英語(yǔ)成績(jì)都有提高，更有一個(gè)學(xué)生在全國小學(xué)生英語(yǔ)奧林匹克競賽中榮獲一等獎。教法課上，我以第一個(gè)走上講臺的勇氣和完美的講課技巧和風(fēng)范獲得了優(yōu)秀的成績(jì)。在長(cháng)春外語(yǔ)學(xué)院的教育實(shí)習中，認真聽(tīng)課、備課、講課，認真聽(tīng)取意見(jiàn)成為我每日實(shí)習生活的寫(xiě)照，并以師生的高度評價(jià)與優(yōu)異成績(jì)的取得為我的耕耘實(shí)現了金色的收獲。當那束鮮紅的康乃馨和著(zhù)同學(xué)們依依不舍的神情在每一次回想時(shí)浮現于眼前，我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅定了我遍育天下之桃李的決心!
我的知識、膽識與卓識期待您的賞識!
我的慧心、愛(ài)心與信心也定會(huì )助您實(shí)現偉業(yè)雄心!
最后祝貴單位事業(yè)一浪高過(guò)一浪，明天更勝今天!
求職人：xxx
日期：xxx
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)13
【摘要】我校外語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設的學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)通過(guò)對幼兒園和歷屆畢業(yè)生進(jìn)行調研，對英語(yǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程做出調整和改進(jìn)，在課堂上把英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)技能融合在一起，使培養出的學(xué)生達到學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)模式對幼兒教師的要求。
【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前 英語(yǔ)教育 雙語(yǔ)教學(xué)
幼兒園教師近幾年來(lái)，以英語(yǔ)教學(xué)為特色的雙語(yǔ)幼兒園越來(lái)越受到家長(cháng)的青睞。在幼兒園中，小朋友從小班開(kāi)始就每天有英語(yǔ)課程，甚至在語(yǔ)言，游戲等課程中也會(huì )用簡(jiǎn)單英語(yǔ)。那么，我們學(xué)校開(kāi)設的學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中為了更好的融合幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能和英語(yǔ)水平，進(jìn)行了一系列的課程改革。學(xué)前雙語(yǔ)教育，就是對幼兒進(jìn)行的漢語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言的訓練，旨在培養幼兒聽(tīng)說(shuō)的興趣，促進(jìn)幼兒認知，記憶，想象等認知能力的協(xié)調發(fā)展。而目前，大部分雙語(yǔ)幼兒園所謂的雙語(yǔ)只是有外教或者幼兒英語(yǔ)教師，而并非全天的英語(yǔ)環(huán)境。幼兒在園的大部分時(shí)間還是母語(yǔ)中文。學(xué)前英語(yǔ)教師的師資有限，英語(yǔ)水平也有限。針對這些情況，為了促進(jìn)學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力，在我校的學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，我們進(jìn)行了如下教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新：
一、采用浸入式英語(yǔ)教學(xué)模式
浸入式(immersion)是指用第二語(yǔ)言的一種外語(yǔ)教學(xué)模式，即學(xué)習者在正規教育環(huán)境中的全部或部分時(shí)間被浸泡在第二語(yǔ)言環(huán)境中，教學(xué)者只用第二語(yǔ)言面對學(xué)習者，第二語(yǔ)言不僅僅是教學(xué)的內容，同時(shí)也是教學(xué)和學(xué)習的工具。浸入式教學(xué)模式基本有兩種：全部浸入式(totalimmersion)和部分浸入式(partialimmersion)。我們專(zhuān)業(yè)目前采用的是部分浸入式教學(xué)。浸入式教學(xué)法遵循語(yǔ)言習得規律，提倡為學(xué)習者創(chuàng )造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這一原則是指在教學(xué)過(guò)程中要盡量避免有意識的教英語(yǔ)的做法，盡可能的去創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中自然而然的有意無(wú)意的接受英語(yǔ)。所以，我們以綜合英語(yǔ)為試點(diǎn)，整個(gè)課堂上都采用全英文，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗中掌握英語(yǔ)。在學(xué)習的初期，允許使用漢語(yǔ)，但是盡量鼓勵其養成說(shuō)英語(yǔ)的習慣，逐步實(shí)現全英語(yǔ)的交流環(huán)境。
二、課程設置改革
課程是學(xué)生在校學(xué)習的最主要內容，也是學(xué)生獲得知識，形成技能，達到培養目標的重要保證。培養學(xué)前雙語(yǔ)師資的課程設置，應具備一定的開(kāi)放性，充分發(fā)揮選修課程，活動(dòng)課程，教育實(shí)踐課程的補充，延伸和促進(jìn)作用�，F在一些高職院校的學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的`專(zhuān)業(yè)課程主要有學(xué)前心理學(xué)，學(xué)前教育學(xué)，學(xué)前衛生學(xué)，幼兒園教育活動(dòng)指導，學(xué)前教育科研方法，音樂(lè )，美術(shù)，舞蹈，綜合英語(yǔ)，英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)語(yǔ)音，視聽(tīng)說(shuō)，幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)設計等。其中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的課程大多是必修課，有少量的活動(dòng)課程和教育實(shí)踐課程，但幾乎沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)業(yè)選修課來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的不同需要。從開(kāi)設的課程來(lái)看，既有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識和技能的學(xué)習，又有對英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識和技能的培養，尤其是對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養。但如語(yǔ)音，視聽(tīng)說(shuō)課程都只是一年，且課時(shí)很少，一周一節。這樣很難使學(xué)生達到準確流利的使用英語(yǔ)。因此必須在第二，三學(xué)年給他們增設幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)這門(mén)課才能使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平達到學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的需求。除了理論知識外，學(xué)生還應能將英語(yǔ)教學(xué)融入到幼兒園的一日生活和五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中去，要具備設計和組織幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的能力。
三、教材內容的選取
幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)是一種浸入式的語(yǔ)言教育教學(xué)模式。雙語(yǔ)教師不僅在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中要使用英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，在一日活動(dòng)中，如晨間入園，早餐，洗手，喝水等各個(gè)階段，也要能使用英語(yǔ)和幼兒交流。因此，給學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的口語(yǔ)課應該由較強的專(zhuān)業(yè)針對性和實(shí)用性。不能只是問(wèn)候，道歉等，還應針對學(xué)生從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)的需要，把童謠，兒歌，繞口令，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，講故事等作為主要教學(xué)內容。閱讀，綜英等應有一部分與幼兒教師，幼兒教育及幼兒園生活息息相關(guān)等專(zhuān)業(yè)詞匯的文章。通過(guò)對這些文章的學(xué)習，讓學(xué)生更好的把英語(yǔ)語(yǔ)言知識和幼兒生活以及幼兒園教學(xué)環(huán)境相結合，使他們在今后的幼兒教育和與幼兒接觸交流中能更自然的使用英語(yǔ)。
四、新型的技能培訓方式
要想學(xué)生能夠在學(xué)校期間盡可能多的學(xué)會(huì )和使用英語(yǔ)，那么我們不僅要在英語(yǔ)課堂上加強對英語(yǔ)的練習，還要在專(zhuān)業(yè)課上與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái):英語(yǔ)口語(yǔ)培訓和雙語(yǔ)活動(dòng)設計組織能力培訓。英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)音訓練可以采用童謠，手指游戲等形式；課堂用語(yǔ)和幼兒園一日活動(dòng)用語(yǔ)的訓練可以以情景對話(huà)和角色飾演的形式進(jìn)行：讓學(xué)生觀(guān)看視頻，再總結歸納視頻中教師的日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)。然后學(xué)生操練。學(xué)生分組飾演演練。作為對課堂教學(xué)的補充，在課外可開(kāi)展英語(yǔ)兒歌和講英語(yǔ)幼兒故事的競賽活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的興趣�？梢�(jiàn)，英語(yǔ)教師與技能課教師脫離授課是不完善的，必須語(yǔ)言與技能結合，這就意味著(zhù)通過(guò)給學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設幼兒園雙語(yǔ)主題活動(dòng)這門(mén)選修課。我校在20xx及20xx屆學(xué)前英語(yǔ)教育中采用新的教學(xué)模式，課堂上將英語(yǔ)與學(xué)前專(zhuān)業(yè)技能結合，綜合提高了學(xué)生的職業(yè)能力，獲得了很好的效果。目前，對于課程的設置還有待進(jìn)一步優(yōu)化。
參考文獻:
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英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)14
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。身為人師，我渴望蕓蕓學(xué)子能青出于藍勝于藍，這會(huì )是我最大的欣慰，也是我該擔的責任。教學(xué)是事業(yè)也是情懷，看著(zhù)孩子長(cháng)大成為祖國建設一分子是本職也是夙愿。為此，我不斷學(xué)習探索強化自己，把自己變得更加優(yōu)秀，變得可以撐起孩子們的未來(lái)。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。我雖站在教師的講臺上，但和其他老師相比，我始終太年輕，這并不是貶義的意思。這意味著(zhù)我是一個(gè)朝氣蓬勃的人，我有年輕的活力，如同我的教學(xué)，活學(xué)活用。我的課堂上同學(xué)們學(xué)習東西會(huì )變得輕松一些。我沒(méi)有刻板的教學(xué)模式，沒(méi)有一成不變的風(fēng)格，學(xué)生沒(méi)有審美疲勞，也沒(méi)有緊張驚慌的情緒。我創(chuàng )設了各種游戲，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生融入其中，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，領(lǐng)悟的知識的魅力。讓我所教的`東西就像是微風(fēng)細雨一樣流入孩子們的大腦，即使是不愛(ài)學(xué)習的人也能潛移默化的學(xué)到東西。這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是我自己喜歡的方式。
然而我需要進(jìn)步的更多。課堂教學(xué)不是擺家家，有嚴格的時(shí)間規定，有固定的教學(xué)周期。有些時(shí)候我創(chuàng )設的教學(xué)游戲與教學(xué)內容的時(shí)間分配會(huì )出現偏離，正和其他老師所提游戲的時(shí)間偏長(cháng)，這會(huì )對教學(xué)的連貫性產(chǎn)生沖突。另一方面，由于自身原因，我始終還是做不到全英語(yǔ)教學(xué)，這和我的學(xué)歷，生活環(huán)境有很大關(guān)系，而且因為地方方言，我的音準還欠缺火候，我更像是躊躇滿(mǎn)志的夢(mèng)想者，缺乏實(shí)際的歷練。再者，由于本身從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間并不多，對于教學(xué)本身我還缺少很多東西。比如，我總是會(huì )有潛意識的害怕學(xué)生錯過(guò)知識點(diǎn)，怕學(xué)生會(huì )只知其一而不知其二，這導致我對重點(diǎn)難點(diǎn)的把握不到位，哪些詞句該多花時(shí)間細講，哪些該讓學(xué)生熟悉了解以及二者之間的時(shí)間分配與課堂的時(shí)間分配不盡合理。比如在聽(tīng)力的時(shí)候，我有時(shí)候沒(méi)有先做一些引導工作，告訴學(xué)生要先讀題，有預測。我缺少對聽(tīng)力內容的講解，缺乏對聽(tīng)力之后的總結。還有，教學(xué)是一個(gè)集體的過(guò)程，不是一個(gè)人或是幾個(gè)人的游戲。在課堂的時(shí)候，我缺乏對底下同學(xué)對我教學(xué)內容的反饋的注意。同學(xué)們有沒(méi)有認真參與進(jìn)來(lái)，互動(dòng)是不是充分，討論是否規范等，我都缺乏應有的在意。
令公桃李滿(mǎn)天下，何用堂前更種花。這是我的夢(mèng)想與追求。在今后的學(xué)習工作中，我會(huì )努力加強與改進(jìn)，做更好的自己。
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