大自然的聲音的評課稿

大自然的聲音的評課稿通用

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的大自然的聲音的評課稿通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大自然的聲音的評課稿通用1

　　綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，優(yōu)質(zhì)課大賽火如潮，水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，參賽人員身影忙。終于在5月31日下午遠赴安陽(yáng)抽取了參賽課題，在課題一確定的路上同行的人就忙著(zhù)用手機搜索著(zhù)有關(guān)自己課題的一切，經(jīng)過(guò)幾天的醞釀后，我敲定了自己的教學(xué)內容。

　　《大自然的聲音》是一篇散文，共四個(gè)自然段，通過(guò)對大自然聲音的細膩描摹，展現了大自然豐富多彩的美。文章整體結構清晰，先總后分；段落結構富有特色，總寫(xiě)只有一句話(huà)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了；分寫(xiě)各段，先總后分，先概括后具體，結構化思維十分明顯。所以我就把認讀、理解字詞和第二自然段做為我上課的重、難點(diǎn)。

　　在本節課上我把讀放在首位，無(wú)論是字詞還是段落，我都采用多讀、多說(shuō)，在讀、說(shuō)的基礎上的進(jìn)行詞語(yǔ)練習和課文內容理解。

　　首先在生字詞的認識上我重點(diǎn)抓住了擬聲詞進(jìn)行訓練。如“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”三個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)讀、想、說(shuō)、練來(lái)理解、運用詞語(yǔ)。在讀準確的基礎上，閉上眼睛想象小溪的涓涓細流，河水靜靜的流淌，大海拍打著(zhù)海岸嘩嘩向前的畫(huà)面，再通過(guò)畫(huà)面感受三個(gè)詞語(yǔ)的區別，并且對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )運用擬聲詞。對“呢喃細語(yǔ)、洶涌澎湃、波瀾壯闊”三個(gè)詞語(yǔ)我先從字形上分析：口字旁的字和三點(diǎn)水的字都跟什么有關(guān)系，再通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面理解詞語(yǔ)。引導學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊想像的方法理解詞語(yǔ)。

　　其次第二自然段圍繞“水，是大自然的音樂(lè )家�！狈謩e從樹(shù)葉、微風(fēng)和狂風(fēng)進(jìn)行了分述。新課程標準強調：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為了更好的理解課文，我花了很多時(shí)間去練習朗讀，學(xué)生自由讀、男女生分讀、老師領(lǐng)讀等多種形式的朗讀。學(xué)習微風(fēng)部分，我讓孩子們用輕輕柔柔的呢喃細語(yǔ)讀微風(fēng)，在讀中體會(huì )微風(fēng)的輕、柔的特點(diǎn)，引導學(xué)生用充滿(mǎn)力量的聲音讀狂風(fēng)，并讓學(xué)生說(shuō)出自己先喜歡什么風(fēng)的理由，讓學(xué)生在讀中悟情，在說(shuō)中體會(huì )，重點(diǎn)也就不攻自破。在學(xué)習“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂(lè )�！蔽医o學(xué)生出示

　　當它翻動(dòng)柳葉，柳葉便會(huì )甩起它的長(cháng)辮子，唱出——-。

　　當它翻動(dòng)楓葉，楓葉便會(huì )——，唱出————。

　　當它翻動(dòng)——葉，---葉便會(huì )——，唱出————。

　　有的孩子會(huì )說(shuō)：“當它翻動(dòng)梧桐樹(shù)葉，梧桐樹(shù)葉便會(huì )拍起她的`手掌唱出為大家鼓掌的樂(lè )曲�！痹谶@樣反復練習下，練習讀熟練，在熟練的基礎上背誦，雖然有很多孩子還不能馬上掌握，但是我相信孩子們已經(jīng)讀的很熟練了。

　　這節課最不成功的地方是最后的小練筆，我讓孩子們用總——分結構說(shuō)幾句話(huà)，可是大部分學(xué)生寫(xiě)的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。課堂是生成的東西感到不是很有新意，不能給人心靈的觸動(dòng)�？梢�(jiàn)這是我備課備的不到位，所謂的“備學(xué)生”可能就是這樣吧。

　　一節課下來(lái)，值得自己反思的地方太多，我覺(jué)得無(wú)論是教語(yǔ)文還是學(xué)語(yǔ)文都要好好下功夫研究，要想真正的上一節好課，不是看你的環(huán)節有多齊全，而是要看你教會(huì )學(xué)生什么。俗話(huà)說(shuō)：“左手教，右手學(xué)”，所以，靜下心來(lái)思考，謙虛方以前行。今天的課雖然不是很成功，可是我將在實(shí)踐中繼續求索。

大自然的聲音的評課稿通用2

　　首先非常感謝××學(xué)校給我們提供了這次觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )！接下來(lái)我就結合××老師的教學(xué)談?wù)勛约簩Ρ竟澱n的教學(xué)看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是感受課文的生動(dòng)語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。××老師教學(xué)時(shí)緊扣這一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀感悟，讓閱讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。

　　一、美讀感悟

大自然的聲音的評課稿通用3

　　《大自然的聲音》是一篇生動(dòng)有趣的課文。徐老師的教學(xué)設計嚴謹，素材豐富，準備充足，過(guò)渡自然，能引導學(xué)生入境、想象，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。教師巧妙的利用網(wǎng)絡(luò )資源，并且注意象聲詞的學(xué)習。大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是孩子樂(lè )此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，教師用學(xué)生們熟悉的鳥(niǎo)叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽(tīng)。

　　教師引領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言，感悟大自然的神奇。在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析，一句一句單獨來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯?把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)，細心品味，那份美妙的感受會(huì )直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗感悟也是很重要的方法。

　　老師所設計的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學(xué)生感知課文，體會(huì )作者美妙的構思，體會(huì )大自然的奇妙。從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來(lái)越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿(mǎn)足了求知的愿望，對學(xué)生內心世界觸動(dòng)也很深。整堂課教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。篇二

　　這次的領(lǐng)導示范課是由張月主任精心設計的《大自然的聲音》。《大自然的聲音》是長(cháng)春版四年級下冊第五單元的一篇習作，本次習作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音，展開(kāi)自己的`想象與聯(lián)想，寫(xiě)一篇習作。結合教材內容，依據課標要求，根據學(xué)生的特點(diǎn)，確立本課的重難點(diǎn)是引導學(xué)生抓住特點(diǎn),充分運用想象與聯(lián)想采取多種表達方法描寫(xiě)所觀(guān)察到的景物是習作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好,張月老師從五方面進(jìn)行習作指導教學(xué)。

　　1.投入熱情，感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè )，讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛(ài)之情。

　　2.拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區別噪音與美妙的區別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進(jìn)行思想教育。

大自然的聲音的評課稿通用4

　　《大自然的聲音》是部編版三年級上冊的一篇散文，四個(gè)自然段，通過(guò)對大自然聲音的細膩描摹，展現了大自然豐富多彩的美。我在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè )家，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂(lè )家，喜歡玩打擊樂(lè )器;動(dòng)物也是大自然的歌手，在快樂(lè )地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)這些聲音，讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的`意象傳達給我們與平時(shí)聽(tīng)覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。

　　教師在教學(xué)中把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)，細心品味，那份美妙的感受會(huì )直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，畫(huà)出描寫(xiě)聲音的句子，聯(lián)系生活實(shí)際體驗感悟也是很重要的方法。通過(guò)“讀、畫(huà)、想”這種學(xué)習方法，再學(xué)其他段落和其他文章。

　　另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。發(fā)現三個(gè)寫(xiě)作密碼：

　　巧用對比寫(xiě)生動(dòng)。

　　擬聲穿插更形象。

　　羅列事物很巧妙。

　　由此引導學(xué)生運用其中一個(gè)寫(xiě)作密碼，進(jìn)行小練筆練習，學(xué)生在歡快輕松的學(xué)習中，既掌握了學(xué)習方法，又學(xué)習了寫(xiě)作方法，可謂一舉兩得。

　　當然，教學(xué)中也存在很多的不足，如，時(shí)間比較倉促，沒(méi)能在課上對學(xué)生進(jìn)行小練筆和交流反饋；存在“走教案”現象。在以后的教學(xué)中，我會(huì )多加學(xué)習，取長(cháng)補短，使自己不斷成長(cháng)、提高！

大自然的聲音的評課稿通用5

　　《大自然的聲音》是一篇情趣盎然的美文，描寫(xiě)細膩、語(yǔ)言生動(dòng)。王老師執教的是這課的第一課時(shí)，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗、讀中品味。借助圖片、音頻、聯(lián)系生活等方式理解新詞；提取關(guān)鍵詞句，借助課后習題中簡(jiǎn)單的思維導圖梳理課文脈絡(luò )；通過(guò)朗讀、想象、學(xué)習擬聲詞等方法感受聲音的美妙。

　　導入部分，王老師圍繞單元導語(yǔ)“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現了嗎?”以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、明確單元學(xué)習重點(diǎn)，鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設學(xué)生可以感知的情境，喚醒學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本。

　　初讀部分，王老師板塊清晰，由詞到句再到段，層層深入，層層指導，達到讓學(xué)生感受聲音美妙的目的。在擬聲詞的.指導上，王老師將課堂交給學(xué)生，引導他們從不同的角度去發(fā)現擬聲詞的不同之處，比如：發(fā)現構詞不一樣、學(xué)會(huì )歸類(lèi)誰(shuí)發(fā)出的聲音、發(fā)現發(fā)出聲音方式的不一樣。在這個(gè)過(guò)程中王老師交給學(xué)生學(xué)習的方法，引導和幫助學(xué)生更有效的實(shí)現學(xué)習目標，然后再指導朗讀。朗讀是課堂中最基本、最經(jīng)常的實(shí)踐活動(dòng)。王老師通過(guò)層層深入的朗讀（從初讀正確、再讀詞意、后讀不同；從生活中走進(jìn)文本，品讀與感悟。）

　　在學(xué)生初步感受文章對聲音的描寫(xiě)之后，王老師引導學(xué)生依據課后習題“理清文脈”，走進(jìn)“文本中的聲音”，最后探索“美妙的聲音”，從而理清文章脈絡(luò )，大自然美妙的聲音是圍繞風(fēng)、水、動(dòng)物三方面來(lái)寫(xiě)。簡(jiǎn)單明了，一下子引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，把握文脈。

　　精讀部分，王老師依舊從聲音出發(fā)，讓學(xué)生找風(fēng)發(fā)出的聲音，讀聲音，積累聲音，感知風(fēng)的聲音是多么地美妙。在這個(gè)過(guò)程中王老師還借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者在文本中詞語(yǔ)使用的精準性，了解事物特點(diǎn)，深刻感知語(yǔ)言的生動(dòng)。王老師還依據生活實(shí)際引導學(xué)生感知作者“發(fā)揮想象、運用擬人”感知聲音的奇妙，利用拓展練說(shuō)“我是（）的樹(shù)葉，我會(huì )發(fā)出（）的聲音�！鄙钊肜斫馕谋緝热�，發(fā)揮自己想象，學(xué)會(huì )運用擬人來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步提升學(xué)生表達能力。通過(guò)男女生配合讀、師生配合讀、跟隨畫(huà)面配樂(lè )讀等多種朗讀方式讀出風(fēng)的美妙。帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想，品味、想象、體會(huì )大自然的神奇美妙，感悟語(yǔ)言文字的魅力。

大自然的聲音的評課稿通用6

大自然的聲音的評課稿通用7

大自然的聲音的評課稿通用8

大自然的聲音的評課稿通用9

　　這學(xué)期的公開(kāi)課我設計了語(yǔ)言活動(dòng)《自然的聲音》，活動(dòng)設計分為基二大部分，第一部分請幼兒講述家里的各種聲音，第二部分是兒歌創(chuàng )編活動(dòng)。

　　第一部分，請幼兒說(shuō)一說(shuō)家里的各種聲音，包括表、電話(huà)、電視、切菜聲等等，在這一部分中，幼兒回答問(wèn)題的積極性很高，對家里的各種聲音講述的非常準確。

　　第二部分，請幼兒聽(tīng)錄音（小鳥(niǎo)叫的`聲音、水流聲、下雨聲），并進(jìn)行兒歌創(chuàng )編：小熊小熊，你聽(tīng)什么聲音？我聽(tīng)到“嘩啦嘩啦”流水的聲音。在這部分的活動(dòng)中，大部分幼兒積極性較高，但個(gè)別幼兒在創(chuàng )編兒歌的時(shí)候，由于膽小的原因回答問(wèn)題聲音較小。

　　活動(dòng)設計的可取之處是：

　　1、運用了現代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段，它形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)很易引起幼兒的興趣；

　　2、是運用了創(chuàng )編這種幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，開(kāi)拓幼兒思維，給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境。

　　但活動(dòng)也存在一些不足：

　　1、在活動(dòng)中，應給幼兒充分的想象空間，創(chuàng )編更多的兒歌內容。

　　2、沒(méi)有充分體現“以人為本”的新理念。新《綱要》的語(yǔ)言領(lǐng)域目標，從孩子本位出發(fā)，如目標第一條就是“樂(lè )意與人交流”，并且綱要強調了“語(yǔ)言能力是在運用中發(fā)展起來(lái)的”，純粹淡化了以前得視語(yǔ)言形式學(xué)習的特點(diǎn)，而是強調了語(yǔ)言的“人本”精神與交際作用。因此，對于每個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我樣首先應以新《綱要》為指導，在教材分析的基礎上，制定出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在理解表面情節的層面上。

　　3、整個(gè)活動(dòng)還要注意動(dòng)靜交替、難易適度、層層遞進(jìn)等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。只有從幼兒身心發(fā)展規律特點(diǎn)出發(fā)，注意動(dòng)靜交替、難易適度等才能避免孩子過(guò)于疲勞。

大自然的聲音的評課稿通用10

　　大自然中充滿(mǎn)神奇，身處鄉村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，這樣的生長(cháng)環(huán)境使得本課的學(xué)習輕松了許多。在導入新課的過(guò)程中，我采用的是圖片猜謎設計，孩子們都能快速說(shuō)出答案，課堂氣氛比其他新課的學(xué)習好很多，學(xué)生也在最短的時(shí)間里融入了課堂。

　　這篇課文看似很長(cháng)，但內容條理，學(xué)生只需弄懂以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、什么是物候？什么是物候學(xué)？

　　2、決定物候學(xué)現象來(lái)臨的因素有哪些？

　　3、研究物候學(xué)的意義？

　　小組合作學(xué)習，并通過(guò)討論都能找到正確答案，在充分預習的前提下，課堂重點(diǎn)完成較好。

　　因本文說(shuō)明文的文體形式，在說(shuō)明方法的分析中，孩子們也都能找到說(shuō)明方法在文中的一些運用，但對說(shuō)明方法的`好處卻又把握不到位，心中有話(huà)口難開(kāi)，為解決這一難題，我建議學(xué)生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說(shuō)明方法？其次，強調重點(diǎn)字詞，比如：列數字的準確，打比方的生動(dòng)，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習具體句子分析，套進(jìn)內容予以闡述。有了這樣的步驟，學(xué)生的回答內容清晰了許多。

　　八五班和八六班語(yǔ)文基礎的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時(shí)，也時(shí)刻提醒自己，前進(jìn)，堅持！

大自然的聲音的評課稿通用11

　　《大自然的聲音》是三年級第七單元的第一篇文章，全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清晰。本堂課的教學(xué)以單元語(yǔ)文要素為主線(xiàn)，基于課后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內容為學(xué)習范例,引導學(xué)生層次性地遞增學(xué)習,在學(xué)生充分的語(yǔ)文實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)文要素。但是在授課活動(dòng)中發(fā)現一系列自身問(wèn)題。

　　一、課前談話(huà)“巧”設計，教育痕跡太生硬

　　本次開(kāi)課由于我選擇三年級的教材，因此只能借班上課，且302班的孩子和我都屬于第一次登上報告廳上課，要在短時(shí)間內縮短因我們生疏而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，用最快的時(shí)間讓孩子們接納我，課前談話(huà)是十分重要的。

　　理想中的課前談話(huà)是春風(fēng)化雨，穩定情緒；春風(fēng)細雨，拉近距離；調動(dòng)興趣，活躍氣氛；踏雪無(wú)痕，輕松自然。但試教過(guò)程中就發(fā)現“課前談話(huà)5分鐘”已然被我利用成“保證課堂教學(xué)5分鐘”，導致課堂后半段時(shí)間的學(xué)生沒(méi)有活力。因此我調整了聽(tīng)聲音猜一猜中的聲音順序，動(dòng)物們先出場(chǎng)，尤其把“豬”的聲音稍后一些，讓學(xué)生笑起來(lái)。再是有關(guān)大自然中的雨聲和水聲，最后是和課后題目相鏈接的廚房的聲音。不但教學(xué)內容要調整，我的教學(xué)方式也要改變，多微笑，多“閑聊”，多“隨意”，真正做到課前談話(huà)。

　　但最后呈現過(guò)程中依舊存在生硬的教育痕跡。孩子們上臺之前被老師反復強調坐姿等紀律問(wèn)題，因此很多孩子想要舉手發(fā)言甚至是搶答都被限制了，而我的固定的手臂姿勢，更是給孩子們以拘謹的模板，雙方無(wú)時(shí)無(wú)刻都是被舞臺約束著(zhù)，也就達不到想要的課前談話(huà)放松的效果。尤其對比張云峰老師的課前談話(huà)，幽默之中巧妙推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，著(zhù)實(shí)讓人佩服。

　　二、運用有效教學(xué)提問(wèn)，努力提升課堂教學(xué)

　　在磨課過(guò)程中，團隊的老師們一直指出我的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)多，對學(xué)生的信任程度還是不夠，總擔心講的少了學(xué)生掌握不了，或者是簡(jiǎn)單內容不講后進(jìn)生難以吃透，放手不夠，導致常常預設的精講，變成了重復啰嗦。預設的多練，變成了課后作業(yè)。既增加了自己的教學(xué)量，又增加了學(xué)生的作業(yè)量，也不符合當前的“雙減”要求。

　　在本課呈現時(shí)，聽(tīng)取王老師的建議，著(zhù)眼文本，設計兩個(gè)主問(wèn)題，提高思維高度，提升教學(xué)效益。在初讀中，借助課堂作業(yè)本的“課文寫(xiě)了大自然的.哪些美妙的聲音？”的題目，給予學(xué)生抓手，可以高效地梳理文本。在精讀環(huán)節中利用問(wèn)題“你認為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里？”，請學(xué)生交流對文本的理解，順勢而教，從關(guān)鍵詞句出發(fā)，配合多媒體手段，進(jìn)一步學(xué)習文本，感受風(fēng)的聲音動(dòng)聽(tīng)、豐富和變化，帶來(lái)的美妙體驗。

　　但是在授課過(guò)程中，針對問(wèn)題“你認為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里？”學(xué)生的積極性不高，老師的評價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上，導致課堂教學(xué)沉悶，轉換成指名的朗讀，效果不佳。

　　三、搭建支架促小組合作，教師掌控留形式表層

　　《新課標》指出課堂教學(xué)中要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)而高效，且符合本次活動(dòng)向學(xué)而教理念。因此在品讀聲音的變化中，搭建了三步支架：找一找，找到美妙的地方；想一想，想出了美妙的畫(huà)面；讀一讀，讀出美妙的句子，感受了美妙的語(yǔ)言。在課堂中留出充分的時(shí)間給孩子們交流。但正如劉晶老師所說(shuō)，本環(huán)節中依舊是老師扶著(zhù)孩子學(xué)習，掌控著(zhù)課堂，使得小組合作并未真正的落實(shí)，也不算是教學(xué)方式變革。

　　課后，深思如何推進(jìn)小組合作高質(zhì)量落實(shí)，我想應該要從評價(jià)體制入手，把評價(jià)權力交給學(xué)生。

　　小組匯報中直接請學(xué)生以小組形式上臺，交流“讀著(zhù)片段中的‘呢喃細語(yǔ)’，我仿佛聽(tīng)到了；讀著(zhù)片段中的‘ ’，我仿佛聽(tīng)到�！焙头窒砝首x。請學(xué)生從關(guān)鍵詞是否找準，聯(lián)想是否合理，朗讀是否美妙入手，進(jìn)行三星評價(jià)。教師利用評價(jià)語(yǔ)進(jìn)行整體反饋“你還能聯(lián)想到我們聽(tīng)聲音游戲中的具體聲音，真厲害！”“你們把風(fēng)的聲音發(fā)生的變化讀出來(lái)呢！”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們不斷往三星上靠攏，提高語(yǔ)文水平。也讓學(xué)生的小組合作是“有理有據”“有章可循”的。

　　《大自然的聲音》這篇課文備課時(shí)間較長(cháng)，但最終的課堂呈現還有許多不足。在今后的教學(xué)中，我還要繼續提高自己的教材研讀能力，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)注意細節的雕琢。不斷提升自己的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效率。

大自然的聲音的評課稿通用12

　　這次的領(lǐng)導示范課是由張月主任精心設計的《大自然的聲音》�！洞笞匀坏穆曇簟肥情L(cháng)春版四年級下冊第五單元的一篇習作，本次習作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音，展開(kāi)自己的想象與聯(lián)想，寫(xiě)一篇習作。結合教材內容，依據課標要求，根據學(xué)生的特點(diǎn)，確立本課的重難點(diǎn)是引導學(xué)生抓住特點(diǎn)，充分運用想象與聯(lián)想采取多種表達方法描寫(xiě)所觀(guān)察到的景物是習作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好，張月老師從五方面進(jìn)行習作指導教學(xué)。

　　1、投入熱情，感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè )，讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛(ài)之情。

　　2、拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區別噪音與美妙的區別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進(jìn)行思想教育。

　　3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過(guò)兩組的游戲，一組做動(dòng)作猜詞，一組是通過(guò)模仿聲音猜詞。在規定的時(shí)間內誰(shuí)多就會(huì )取得勝利，這一游戲的環(huán)節目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達，通過(guò)聲音的模仿能夠形象的表達出事物的特點(diǎn)。

　　4、在寫(xiě)法上給予引導，欣賞給出好的片段，讓學(xué)生感知如何才能寫(xiě)好文章，應運用什么樣的寫(xiě)作方法去表達，怎樣才能表達具體，寫(xiě)出有聲有色的文章。

　　5、欣賞視頻，醞釀寫(xiě)作。對比中形成鮮明的畫(huà)面第一組只出示美好的畫(huà)面第二組在美好的`畫(huà)面上加入聲音，讓學(xué)生感受到聲音的美妙，觸動(dòng)學(xué)生內心的寫(xiě)作欲望。邊看邊創(chuàng )作。最后范讀學(xué)生作品，張月主任進(jìn)行精心點(diǎn)評，鼓勵性的語(yǔ)言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng )造熱情！同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫(xiě)得生動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)細致觀(guān)察、體驗、聆聽(tīng)大自然的聲音，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力并激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

大自然的聲音的評課稿通用13

　　12月10日這一天，曾到二外聽(tīng)取戴燕玲老師的平行觀(guān)摩課《大自然的語(yǔ)言》，感覺(jué)這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。

　　首先，上課伊始就緊扣學(xué)情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

　　根據借班上課、師生首次見(jiàn)面的實(shí)情，教師能運用活潑激趣的方法，三言?xún)烧Z(yǔ)就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。

　　其次，運用多媒體課件教學(xué)，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現象”這個(gè)概念，按照從現象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問(wèn)題設計用屏幕展現，既可以節省板書(shū)時(shí)間，又能增加課堂教學(xué)容量和視聽(tīng)效果，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機會(huì )。

　　第三，將電視節目主持的模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節，生動(dòng)活潑，用活動(dòng)式教學(xué)，很好地滿(mǎn)足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習任務(wù)分配給四個(gè)小組，根據各組學(xué)習任務(wù)的完成情況分別給予評分，通過(guò)競賽激勵法，讓學(xué)生感知文章內容，有利于培養學(xué)生的集體概念和競爭意識。

　　第四，借助主問(wèn)題引導，讓學(xué)生明晰文章思路。善于調動(dòng)領(lǐng)頭羊的主動(dòng)性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習活動(dòng)的積極性。比如，小組回答問(wèn)題的時(shí)候，第一個(gè)問(wèn)題都由各組組長(cháng)來(lái)承擔，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。

　　第五，根據課文結構特點(diǎn)，將主體部分四個(gè)層次內容的解讀任務(wù)，分別交給四個(gè)小組來(lái)完成，體現了“以課文為例子”的教學(xué)理念，很好地克服了因面面俱到而帶來(lái)時(shí)間倉促的'弊病，騰出寶貴的時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，讓更多同學(xué)展現自我，彼此交流語(yǔ)言感受方面的學(xué)習成果。

　　第六，教師教學(xué)理念新潮，表現在備課精心仔細，教學(xué)設計蘊含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準確到位，教學(xué)目標明確，重點(diǎn)難點(diǎn)處理恰切，其教學(xué)目的主要在于引導學(xué)生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授知識，而是當好學(xué)生的引路人，通過(guò)課堂組織教學(xué)的靈活應變，激勵和喚醒學(xué)生的思維和情感。

　　總而言之，戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng )新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學(xué)觀(guān)摩課展示，的確是名副其實(shí)的年輕教師之楷模。

大自然的聲音的評課稿通用14

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