《音樂(lè )之聲》教學(xué)設計通用6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《音樂(lè )之聲》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《音樂(lè )之聲》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬w會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。
�。ǘ┢肺墩n文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)。
�。ㄈ┐φZ(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫(huà)面感，以及其中唱詞所體現的音樂(lè )故事片特色。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一檢查預習
注意檢查下面的.字詞的讀音和理解
崢嶸山麓
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著(zhù)，多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長(cháng)時(shí)間的站著(zhù)。
嬤嬤
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒
通宵達旦
�。ǘ⿲耄�
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹(shù)》，后來(lái)由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂(lè )之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀(guān)眾，多半是婦女，連看十數次，到1971年《音樂(lè )之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀《音樂(lè )之聲》
提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段
描寫(xiě)中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導學(xué)生小結：課文運用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
解答：修道院院長(cháng)把瑪麗亞比喻為“天上的云彩”“皎潔的月光”你認為這個(gè)比喻句恰當嗎？為什么？你能用自己的一兩個(gè)比喻來(lái)形容一下瑪麗亞嗎？
�。ㄋ模兑魳�(lè )之聲》這部電影能夠獲得奧斯卡五項獎勵，表明這部電影很美，上面我們分析了瑪麗亞的形象美，除此而外，還美在什么地方？
明白：環(huán)境美和音樂(lè )美
體會(huì )環(huán)境美：
請一位學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。
請同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫(huà)面。
體會(huì )音樂(lè )美：
找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會(huì )音樂(lè )美。
�。ㄎ澹┱婷鑼�(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的藝術(shù)效果探討。
側面描寫(xiě)在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿(mǎn)，將正面描寫(xiě)難以表現或無(wú)法表現的豐富內容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周?chē)袥](méi)有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀(guān)察，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。
《音樂(lè )之聲》教學(xué)設計2
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）
《春曉》（歌曲）《春節序曲》（管弦樂(lè )曲）
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）
2、器樂(lè )：學(xué)吹豎笛《春游》
3、創(chuàng )作與表演：為旋律創(chuàng )作歌詞，并表演、
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞以描繪春天為主題的聲樂(lè )、器樂(lè )作品，了解藝術(shù)表現形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性；
2、掌握《新疆之春》、《春節序曲》主旋律；
3、學(xué)會(huì )用豎笛吹奏《春游》；
4、通過(guò)創(chuàng )編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )作意識以及對音樂(lè )的理解、表現能力；
5、通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教材分析：
小提琴獨奏曲《新疆之春》創(chuàng )作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫(xiě)華彩樂(lè )段和鋼琴伴奏。樂(lè )曲以通俗、樸素的音樂(lè )語(yǔ)言，豪爽、樂(lè )觀(guān)、奔放、流暢的樂(lè )思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風(fēng)貌和生活情趣，音樂(lè )具有鮮明的維吾爾族音樂(lè )風(fēng)格�！洞汗澬蚯肥抢顭ㄖ洞汗澖M曲》中的第一樂(lè )章，作于1954—1955年間，這一樂(lè )章廣受人民的喜愛(ài)，常在音樂(lè )會(huì )上單獨演奏。樂(lè )曲以我國民間的秧歌曲調、節奏及陜北民歌為素材，通過(guò)熱烈歡快的大秧歌的場(chǎng)景描寫(xiě)，生動(dòng)地體現了我國人民在春節是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒�！洞禾熳帏Q曲》是貝多芬創(chuàng )作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂(lè )曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿(mǎn)著(zhù)希望和幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂(lè )吹奏豎笛
教學(xué)難點(diǎn)：理解音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)與文學(xué)、繪畫(huà)等姊妹藝術(shù)結合而產(chǎn)生的美。
教學(xué)準備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)設計意圖
一、組織教學(xué)
1、宣布上課。
2、面帶微笑地問(wèn)好：“同學(xué)們好！”并環(huán)視全體學(xué)生。
1、全班起立。
2、有禮貌地問(wèn)好：“老師好！”
營(yíng)造上課和諧氛圍
二、導入新課
上節我們學(xué)習演唱了奧地利著(zhù)名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂(lè )朗誦了朱自清的散文詩(shī)《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周?chē)�，春天讓人感受到勃勃生機、感受到無(wú)限美好的.希望，也給藝術(shù)家以豐富的創(chuàng )作靈感，以春天為主題的音樂(lè )許多，本節我們將進(jìn)一步學(xué)習經(jīng)典的“春之聲”作品，進(jìn)一步去感受這濃濃的春意。
認真聽(tīng)講，隨教師進(jìn)入新課內容。
承上啟下
導入新課
三、欣賞音樂(lè )
一）《新疆之春》
1、播放音樂(lè )，啟發(fā)感受，鼓勵學(xué)生用恰當詞語(yǔ)描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
3、介紹音樂(lè )家
4、完整欣賞作品，感受音樂(lè )形象，哼唱主旋律。
1、認真感受，積極發(fā)言（豪放、樂(lè )觀(guān)、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。
2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。
3、欣賞音樂(lè )，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對作品的理解
掌握主旋律有利于學(xué)生對作品的把握
二）《春節序曲》
1、播放音樂(lè )，啟發(fā)感受樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用恰當詞語(yǔ)描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學(xué)生對比感受。
3、介紹音樂(lè )家李煥之。
4、完整欣賞作品，感受音樂(lè )形象，哼唱主旋律。
1、欣賞、感受樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂(lè )的不同特點(diǎn)。
3、欣賞音樂(lè )，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對作品的把握。
三）《春天奏鳴曲》
1、播放音樂(lè )，啟發(fā)感受樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用恰當詞語(yǔ)描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學(xué)生對比感受。
3、介紹音樂(lè )家貝多芬。
4、完整欣賞作品，感受音樂(lè )形象，哼唱主旋律。
1、認真欣賞、感受樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂(lè )的不同特點(diǎn)。
3、欣賞音樂(lè )，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對作品的把握。
四）《春曉》
1、復習朗誦詩(shī)歌《春曉》。
2、播放音樂(lè )，啟發(fā)感受樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)，理解歌曲的深刻內涵。
1、齊聲吟誦詩(shī)歌《春曉》。
2、認真欣賞、感受樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
從文學(xué)的角度加深學(xué)生對“春之聲”的理解。
四、學(xué)吹豎笛《春游》
1、教師彈琴，引導學(xué)生跟唱。
2、講解吹奏要領(lǐng)，并示范吹奏。
3、引導分析樂(lè )曲中旋律的異同，培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力。
4、編配打擊樂(lè )。
5、班合作演奏樂(lè )曲。
1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。
2、練習吹奏豎笛。
3、找出樂(lè )曲中旋律的相同和不同之處。
4、為樂(lè )曲編配打擊樂(lè )。
5、合作演奏樂(lè )曲《春游》，感受合奏之美。
用樂(lè )器吹奏來(lái)加深學(xué)生對春的感受。
合作演奏樂(lè )曲《春游》，感受合奏之美。
五、創(chuàng )作與表演
1、播放《春節序曲》第三樂(lè )段。
2、即興為《春節序曲》的旋律配一段歌詞《春節序曲》。
3、彈琴伴奏，演唱配詞。
4、引導學(xué)生編配舞蹈動(dòng)作。
5、師生共同表演《春節序曲》音樂(lè )片段。
1、認真聆聽(tīng)，用心感受，展開(kāi)聯(lián)想，積極為《春節序曲》配詞。
2、演唱配詞。
3、積極為樂(lè )曲編配舞蹈動(dòng)作。
4、演唱、跳舞，共同表演《春節序曲》音樂(lè )片段。
培養學(xué)生創(chuàng )造能力及創(chuàng )新思維。
六、課堂小結
總結課堂知識要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習下節課內容的熱情和愿望。
認真聽(tīng)講，鞏固本節課知識點(diǎn)。
鞏固掌握本節課知識點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
教師布置課后作業(yè)：
1、熟練掌握《新疆之春》、《春節序曲》主旋律；
3、熟練用豎笛吹奏《春游》；
聽(tīng)講并記下作業(yè)。
布置作業(yè)可鞏固知識掌握。
教學(xué)后記：
1、學(xué)生對幾首樂(lè )曲感受、欣賞效果很好，不僅理解了音樂(lè )所表現的內容，而且更加深了他們對“春之聲”單元主題的理解；
2、學(xué)會(huì )了用豎笛吹奏《春游》，表現出較高的興趣；
3、通過(guò)創(chuàng )編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養了學(xué)生的創(chuàng )作意識以及對音樂(lè )的理解、表現能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到較好的教學(xué)效果。
《音樂(lè )之聲》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
演唱《春天的信使》；聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》
教學(xué)目標：
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養喜愛(ài)之情。
2、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂(lè )曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
用熱情的歌聲表現對春天的喜愛(ài)之情
教學(xué)過(guò)程：
一、導入與練習
春天來(lái)到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來(lái)陣陣回響。用音樂(lè )來(lái)模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級下“春風(fēng)的旋律”。
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春天？
二、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》
1、初聽(tīng)《春之聲圓舞曲》
春天來(lái)到人間，小鳥(niǎo)都在歡樂(lè )的歌唱。奧地利音樂(lè )家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現了他眼里的春天。一起聽(tīng)賞這首曲子。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯
《春之聲圓舞曲》 約翰·施特勞斯曲
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng )作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂(lè )曲。盡管作曲家本人在創(chuàng )作這首樂(lè )曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂(lè )中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲
提問(wèn)：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽(tīng)過(guò)約翰·施特勞斯其它樂(lè )曲嗎？
�。ǜ鶕闆r可由老師介紹）
三、學(xué)習《春天的信使》
1、聽(tīng)《春天的信使》
提問(wèn)：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽(tīng)《春天的信使》
要求：隨旋律哼唱歌曲
提問(wèn)：歌曲表達對春天贊美歌頌的.是哪部分？
提問(wèn)：怎樣才能表現強烈的贊美情懷了？（唱得較強）
4、哼唱歌曲后部分。（強調節奏穩，掌握附點(diǎn)音符）
5、試唱全曲（注意八分休止符）
6、質(zhì)疑問(wèn)難
7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）
8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評價(jià)（師生互動(dòng)的方式）
結束語(yǔ)：一年之季在于春，春天是播種的季節，春天充滿(mǎn)生命力的季節，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們在美好的春天里能夠學(xué)習進(jìn)步，取得更好的成績(jì)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長(cháng)。
課后反思：在本學(xué)月，我單獨對學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現學(xué)生的音準有比較明顯的問(wèn)題，這應該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。
《音樂(lè )之聲》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、把握人物形象特征。
�。�、欣賞音樂(lè )劇作品，學(xué)習表現人物性格的方法和技巧。
�。�、體會(huì )奧地利人民的愛(ài)國情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分析人物性格特征，欣賞音樂(lè )劇作品
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
播放《音樂(lè )之聲》中的插曲《雪絨花》，電影《音樂(lè )之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱，并以音樂(lè )的形式表達出她對祖國的熱愛(ài)，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè )世界，體會(huì )她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )天性及偉大的愛(ài)國情懷。
簡(jiǎn)介影片（視頻資料）
根據音樂(lè )劇改編而成的電影《音樂(lè )之聲》取材于１９３８年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀(guān)眾的心，本片獲得了１９６５年第３８屆奧斯卡最佳影片獎。（欣賞音樂(lè )劇作品）
二、了解劇情
�。�、本文講述了一個(gè)怎樣的故事，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
�。�、課文有兩個(gè)場(chǎng)景，劃分兩個(gè)場(chǎng)景，概括兩個(gè)場(chǎng)景內容。
學(xué)生默讀課文后分小組交流，達成共識，組內成員匯報。
明確：
�。�、少女瑪麗亞當了見(jiàn)習修女后仍不改他熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )天性，在修道院做日常功課，例行宗教時(shí)，跑到野外游玩，后來(lái)想起此時(shí)應做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時(shí)，修道院正亂作一團，眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談?wù)撍欠襁m合當修女，當瑪麗亞突然趕回時(shí)他們也結束了對瑪麗亞的議論。
�。�、第一個(gè)場(chǎng)景：在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞縱情歌唱。第二個(gè)場(chǎng)景：在修道院內，寫(xiě)眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
三、走進(jìn)劇情，認識瑪麗亞
第一場(chǎng)景：
播放電影第一個(gè)場(chǎng)景的情境，隨影片一起歌唱唱詞。
描述自己初步認識的瑪麗亞。
學(xué)生自由發(fā)言匯報。
情境表演：
感知劇情，模擬瑪麗亞在第一個(gè)場(chǎng)景中的活動(dòng)，上臺表演，其他同學(xué)配合歌唱唱詞，走進(jìn)劇情。
第二個(gè)場(chǎng)景：
我們認識一個(gè)活潑自由、熱愛(ài)生活、音樂(lè )、心地善良美好、有豐富情感的少女，那么，院長(cháng)及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢？
學(xué)生分角色朗讀。
確定場(chǎng)景中出現的角色，分配角色聲情并茂的展示劇情。
匯報他人眼中的瑪麗亞。
情境模擬：模擬各修女正議論瑪麗亞時(shí)，瑪麗亞突然跑進(jìn)院子時(shí)的情境。
想象創(chuàng )作：
院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”、“天上的云彩”，你認為這樣比喻合適嗎？說(shuō)明理由。
在認識瑪麗亞的基礎上也用兩個(gè)比喻來(lái)形容瑪麗亞。
問(wèn)題探究：
院長(cháng)及眾嬤嬤對瑪麗亞是否適合當修女的問(wèn)題發(fā)表了見(jiàn)解，他們是否喜歡瑪麗亞呢？為什么？
小組辯論。
辯論結論:
他們喜歡嗎麗亞。
理由：因為她純真快樂(lè )的天性,他自己快樂(lè )也給別人帶來(lái)了快樂(lè )，是她給循規蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來(lái)了生氣。
深入認識人物：
你眼中的瑪麗亞是一位怎樣的姑娘？
自由全面評價(jià)人物。
四、欣賞作品
�。�、你喜歡這部影視作品嗎？為什么？
小組交流、匯報說(shuō)明理由：
明確：
�、� 人物形象塑造鮮明。
�、� 景色秀美，環(huán)境氛圍輕松。
�、� 劇中音樂(lè )悠美。
�。�、問(wèn)題探究，深入賞析：
�、� 少女瑪麗亞的形象是如何展示出來(lái)的？
明確：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)。
�。�、拓展練筆：
你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎？采用各種描寫(xiě)方法寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。
�。�、兩個(gè)場(chǎng)景中環(huán)境氛圍形成了鮮明反差，你喜歡哪一種環(huán)境氛圍？為什么？
�。�、文中的音樂(lè )美嗎？你感受到了怎樣的美？選擇文中的唱詞唱一唱。
五、拓展延伸
創(chuàng )設劇情：當瑪麗亞跑回來(lái)時(shí)，大家也結束了議論走散了。你也嘗試當一次導演繼續創(chuàng )設劇情。
創(chuàng )設劇情表演。
影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛(ài)歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(cháng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)孩子當家庭教師，馮特拉普失去了妻子，他像統領(lǐng)軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們，瑪麗婭來(lái)了以后給孩子們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè )，帶來(lái)了歌聲�，旣愌排c上校結婚，全家組成了家庭合唱團，在德國并吞奧地利之后，上校一家在音樂(lè )會(huì )上演唱歌曲表達他們對祖國的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè )的女主人公瑪麗亞的.形象，并表現了奧地利人民熱愛(ài)祖國的民族感情。
視頻資料補充：
�。保梗叮的�，電影《音樂(lè )之聲》在全世界發(fā)行，演出了“真善美”的一幕，瑪麗亞成了家喻戶(hù)曉的人物，但在１９８０年，一把大伙把辛苦建造起來(lái)的特拉普上裝化為灰燼，一年半之后在原來(lái)的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山路和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今，特拉普山莊這個(gè)家族經(jīng)營(yíng)的企業(yè)每年接納成千上萬(wàn)對特拉普山莊情有獨鐘的游客，現在特拉普山莊已經(jīng)遠近聞名。馮特拉普加在逃往路上生出的小兒子正是打理這個(gè)企業(yè)的總管。
五情境創(chuàng )設，走出劇情
傾聽(tīng)主題歌《音樂(lè )之聲》
結束語(yǔ)：
享有“音樂(lè )之鄉”之稱(chēng)德薩爾茨堡是音樂(lè )大師其特的故鄉，濃郁的音樂(lè )氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現出來(lái)的真善美是獻給人類(lèi)靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續傳唱！
《音樂(lè )之聲》教學(xué)設計5
第一課時(shí)
教學(xué)內容：欣賞歌曲《北京的孩子逛北京》。
教學(xué)目標
通過(guò)欣賞這首歌曲，使學(xué)生感受北京的生活氣息，培養學(xué)生熱愛(ài)北京的情感。
教學(xué)過(guò)程
1、導入：學(xué)生在《北京的孩子逛北京》的音樂(lè )聲中走進(jìn)教室。
2、初聽(tīng)歌曲，啟發(fā)學(xué)生介紹自己對作品的感受，并歸納出歌曲中描繪了哪些北京景觀(guān)。
3、再次聆聽(tīng)歌曲，引導學(xué)生關(guān)注歌曲中不同段落旋律的不同特點(diǎn)。
4、播放錄音，讓學(xué)生跟著(zhù)錄音哼唱第一段旋律并朗讀第二、三段歌詞。
5、組織簡(jiǎn)短的討論，讓學(xué)生談?wù)劇白约河∠笞钌畹牟糠帧薄白约赫J為最好聽(tīng)的部分”或者是“自己認為最有特色的部分”，并說(shuō)出原因，教師總結。
6、請學(xué)生跟著(zhù)錄音進(jìn)行歌表演，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)唱歌曲《美麗的家鄉》。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠有表情地演唱歌曲。
2、演唱二聲部時(shí)能做到音準到位，聲音和諧。
教學(xué)過(guò)程
1、播放歌曲錄音，導入教學(xué)�？勺寣W(xué)生談?wù)勛约簩@首作品的感受。
2、教師介紹歌曲的出處。簡(jiǎn)要介紹歌劇《傲蕾一蘭》的.主要內容，并播放歌劇片段，讓學(xué)生深刻感受歌曲的意境。
3、播放范唱錄音或教師范唱。
4、讓學(xué)生跟著(zhù)錄音或在鋼琴伴奏下輕聲哼唱第一段歌譜，要注意唱準附點(diǎn)音符、十六分音符以及重音的位置。
5、唱熟第一段曲譜后，填詞演唱。
6、教師教唱第二段曲譜，依次學(xué)習兩個(gè)聲部，唱熟后，可用鋼琴彈一個(gè)聲部唱一個(gè)聲部。
7、教師可將全班分為兩個(gè)部分，分別演唱兩個(gè)聲部并互換聲部練習。練習時(shí)要注意音準以及聲音的和諧。
8、教師伴奏，請學(xué)生完整地演唱歌曲。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：欣賞《馴鹿》《冬獵》。
教學(xué)目標
通過(guò)欣賞這兩首作品，了解月琴、柳琴的音色、演奏特點(diǎn)、表現手法以及樂(lè )曲所描繪的北方少數民族多姿多彩的生活。
教學(xué)過(guò)程
1、播放北方少數民族生活的錄像片段，導入教學(xué)。
2、介紹這兩首作品的出處、作者。
3、欣賞《馴鹿》
�。�1）播放錄音，讓學(xué)生談?wù)剺?lè )曲描繪了怎樣的情景以及用什么樂(lè )器演奏的？
�。�2）展示月琴的樂(lè )器圖片或實(shí)物，向學(xué)生介紹月琴的音色、演奏方式以及表現手法。
�。�3）再次播放錄音，并播放鄂溫克族人的生活片段，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )音樂(lè )。
�。�4）請學(xué)生拍手或拍腿，用× ×× × × │ × ×× 0× × │的節奏為A段音樂(lè )伴奏。
4、欣賞《冬獵》
�。�1）播放錄音，讓學(xué)生談?wù)剺?lè )曲描繪了怎樣的情景以及用什么樂(lè )器演奏的？
�。�2）展示柳琴的樂(lè )器圖片或實(shí)物，向學(xué)生介紹柳琴的音色、演奏方式以及表現手法。
�。�3）再次播放錄音，并播放鄂倫春人的生活片段，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )音樂(lè )。
�。�4）讓學(xué)生談?wù)剷?shū)上所列兩段主題分別是以什么樣的速度、情緒演奏的，分別表現了怎樣的情景。
5、將這兩首作品連起來(lái)欣賞，請學(xué)生談?wù)勥@兩首作品有何異同，并比較月琴與柳琴的演奏方式有何不同。
6、請學(xué)生自選一首作品創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演，并作評價(jià)。
《音樂(lè )之聲》教學(xué)設計6
教學(xué)設計思路
指導學(xué)生自讀本文，應引導學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì )其畫(huà)面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習刻畫(huà)人物的技巧；體會(huì )音樂(lè )故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
教學(xué)目標
知識目標
1．積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2．認識影視劇本的特點(diǎn)，掌握《音樂(lè )之聲》的劇情。
能力目標
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2．能結合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標
引導學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現的音樂(lè )故事片的底色。
教學(xué)方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點(diǎn)評法
教學(xué)媒體
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè )美；說(shuō)話(huà)訓練，體現鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
戲劇按藝術(shù)形式和表現手法可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè )故事片《音樂(lè )之聲》。(多媒體出示課文標題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng )作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱(chēng)電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽(tīng)覺(jué)表現；“電影語(yǔ)言”則是連續不斷的銀幕畫(huà)面，側重于視覺(jué)表現，不以人物對話(huà)為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代．情節的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結構也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發(fā)展以及觀(guān)眾的注意力和關(guān)心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。
《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè )故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛(ài)祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的`野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè )游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內，主要寫(xiě)眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫(huà)面感和音樂(lè )故事片特有的音樂(lè )特色。
三、明確學(xué)習目標
學(xué)習本文。應實(shí)現以下目標：
1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì )其畫(huà)面感。共4頁(yè)，當前第1頁(yè)1234
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習刻畫(huà)人物的技巧。
3．感知音樂(lè )故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂(lè )之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì )影視劇本的特點(diǎn)。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當了見(jiàn)習修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長(cháng)就瑪麗亞當修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?
明確：課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè )游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內，主要寫(xiě)眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫(huà)面美
(1)仔細品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹(shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著(zhù)樂(lè )聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點(diǎn)并體會(huì )其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫(xiě)，由遠及近，層次清晰，動(dòng)靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂(lè )的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會(huì )兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì )兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上層現了她純真快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評說(shuō)瑪麗亞，請概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè )，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè )：她十分可愛(ài)又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿�，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會(huì )其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導演的身份點(diǎn)評。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無(wú)奈。共4頁(yè)，當前第2頁(yè)1234
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運用多種描寫(xiě)人物的手段，如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。
生2：立體刻畫(huà)，使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě)，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫(xiě)，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(cháng)與眾嬤嬤對話(huà)和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側面描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)難以表現或無(wú)法表現的豐富內容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對瑪麗亞的心理描寫(xiě)?
學(xué)生明確：心理描寫(xiě)難以轉化為視覺(jué)形象，觀(guān)眾看不到。
教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作，表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現事件，使之能轉化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂(lè )美
師生再次欣賞《音樂(lè )之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現音樂(lè )故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現了《音樂(lè )之聲》這一音樂(lè )故事片的特色。
教師適當補充：音樂(lè )故事片是似音樂(lè )為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型�！兑魳�(lè )之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè )故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè )是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè )的藝術(shù)感染力。
六、說(shuō)話(huà)訓練
教師創(chuàng )設討論氛圍，《音樂(lè )之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風(fēng)靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢?
學(xué)生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象。據說(shuō)許多觀(guān)眾連看十余次都不滿(mǎn)足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂(lè )不朽的魅力。音樂(lè )是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè )在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現了音樂(lè )故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè )之聲)成功的一個(gè)因素。
……
七、課堂小結
《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè )故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美，音樂(lè )美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。共4頁(yè)，當前第3頁(yè)1234
八、布置作業(yè)
1．修道院院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著(zhù)用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2．你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀(guān)察，用一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。
板書(shū)設計
音樂(lè )之聲
畫(huà)面美
形象美
音樂(lè )美
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