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《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標
掌握文中實(shí)虛詞、通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用及特殊句式等文言知識，培養文言理解和翻譯的能力。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
理解文章內容并從中概括人物的性格特點(diǎn)。文言理解和翻譯的能力。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
學(xué)習課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1荊軻刺秦王
二、導入新課
在春秋戰國的歷史畫(huà)卷上，有一位人物，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。北宋蘇詢(xún)稱(chēng)其“始速禍焉”，朱熹認為他“匹夫之勇，其事無(wú)足言�！钡抉R遷卻為他立傳，并在《史記》結尾評價(jià)其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱(chēng)其“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。他是誰(shuí)?為什么前人對他會(huì )做出各種評價(jià)?今天，讓我們一起走進(jìn)《荊軻刺秦王》，去一感荊軻的俠士形象。
在正式進(jìn)入課文之前，先讓我們了解下這篇文章的出處。 1、簡(jiǎn)介《戰國策》
《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著(zhù)作，也是一部重要的散文集。后經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書(shū)共三十三篇，分國別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛合一篇，中山一篇。其時(shí)代上接春秋，下至秦并六國，約二百四十年(前460-前220)�！稇饑摺返膬热�，主要記載戰國時(shí)期各國謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為�！稇饑摺烽L(cháng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。 2.了解背景
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的'國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、整體感知及字詞解析：
(一)、解題并梳理文章脈絡(luò )
1.《荊軻刺秦王》這個(gè)標題是編者加上去的，你們覺(jué)得關(guān)鍵詞是哪一個(gè)?(“刺”)
2. 本文圍繞著(zhù)一個(gè)“刺”字，展開(kāi)驚心動(dòng)魄的故事情節，閱讀時(shí)抓住“刺”，即可把握文章的脈絡(luò )。
(一)刺之由：(“秦將王翦破趙──愿足下更慮之”) ——故事開(kāi)端。
(二)刺之備：(“荊軻知太子不忍──終已不顧”) ——故事發(fā)展。
(三)刺之時(shí)：(“既至秦──必得約契以報太子也”) ——故事高潮。
(四)刺之果：(末段)——故事結局。
(二)、刺之由
1.字詞解析
�、龠M(jìn)兵北略地：向北
�、趧t雖欲長(cháng)侍足下：則，那么。雖，即使。足下，您，指荊軻，表對說(shuō)話(huà)對象的尊稱(chēng)。又如：《陳涉世家》中“卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!’”
�、畚⑻友裕喝绻麤](méi)有。又如：《岳陽(yáng)樓記》中“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”
�、芮赝踬徶鹎Ы�，邑萬(wàn)家：這不僅是個(gè)省略句，還是個(gè)倒裝句，經(jīng)過(guò)調整后的語(yǔ)序是“秦王(以)千斤金，萬(wàn)家邑購之”
�、菡\能得樊將軍首：果真。又如《陳涉世家》中：“今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕”，也表示假設關(guān)系。
�、叻畬④娨愿F困來(lái)歸丹：窮：走投無(wú)路;困，處境困窘。今義，貧窮。古今異義。
(三)、刺之備
1.為行刺做了哪些準備?
“準備信物”、“準備利刃”、“配備助手”、“怒斥太子”和“易水送別”五個(gè)場(chǎng)面。
2.字詞解析
�、俳詾槁緵](méi)：讀wèi，被。
�、诜畬④娧鎏焯⒘魈椋�(古義)眼淚;(今義)鼻涕。
�、鄱嘁�(jiàn)陵之恥除矣：被
�、軐④娯M有意乎：是否
�、菁纫�，無(wú)可奈何：事已至此
�、尢舆t之：以。為遲
�、咂退粤粽撸�。的原因
《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.過(guò)程與方法：
了解課文背景，借助工具書(shū)，對照注釋?zhuān)踝x課文&141；分角色朗讀，體會(huì )人物性格
2.知識與能力：
整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋
從人物的對話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析主要人物
3.情感與態(tài)度：
如何看待荊軻刺秦王這一事件
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：分析人物形象，從對話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手
2.難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件
教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法
課時(shí)安排：三課時(shí)
第3課時(shí)
三維目標：
知識與能力
1.多種方式誦讀課文
2.鑒賞評價(jià)荊軻這一人物形象，體會(huì )人物身上的精神品質(zhì)
3.辨證看待荊軻這一形象
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：辨證看待荊軻這一形象
教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.同學(xué)們，我們一般在學(xué)習文言文按照哪幾步進(jìn)行?【板書(shū)】
朗讀讀準
點(diǎn)讀讀懂（圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)，解決掉）
美讀讀出個(gè)性
析讀讀出深度（品味鑒賞）
�。�1）朗讀
淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng )（chuāng）揕（zhèn）拊（fǔ）髓（suǐ）
樊於（wū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏無(wú)且（jū）
�。�2）點(diǎn)讀
�、偾赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣：
說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)
�、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(cháng)者之意：
窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。
全句意為。樊將軍因為走投無(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長(cháng)者的心意
�、勰私竦寐劷蹋�
乃，語(yǔ)氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。
�、芎庵�
函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。
�、萁裉嵋回笆兹氩粶y之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：
現在（是）拿著(zhù)一把匕首進(jìn)入兇險難測的*的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。
�、拊概e國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。
�、弑敝耍罕狈竭呥h地區的少數民族人。
蠻夷：古代泛指少數民族。
鄙：邊疆，邊遠的地區。
�。�3）美讀
2.前面我們已經(jīng)進(jìn)行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個(gè)句子，看同學(xué)們掌握的如何
樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(cháng)者之意，愿足下更慮之
秦之遇將軍，可謂深矣
可以解燕國之患
樊於期偏袒扼腕而進(jìn)
愿大王少假借之，使畢使于前
重點(diǎn)講解古今異義的詞在翻譯時(shí)的重要性
3.很好，這節課我們來(lái)進(jìn)行文言文學(xué)習的第四步【析讀】
今天我們的探討的話(huà)題是《荊軻，他是一位英雄嗎?》
我們或許會(huì )說(shuō)這不是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題嗎?可是還真的有人有不同的觀(guān)點(diǎn)好，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們還得一步一步的來(lái)
二、分析荊軻的形象和描寫(xiě)手法
問(wèn)：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個(gè)什么樣的人?找出典型的有表現力的句子
1.引導學(xué)生說(shuō)，再歸納，如
“荊丹會(huì )談”一節：荊軻具有超人的膽識和氣魄，城府深
“荊軻叱丹”一節：荊軻剛烈
荊軻*蒙嘉，得見(jiàn)秦王，深思熟慮，計劃周密
咸陽(yáng)宮中，“秦武陽(yáng)色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽(yáng)”的從容鎮定，機智靈活，隨機應變
“圖窮而匕首見(jiàn)”以后，極力鋪寫(xiě)秦王的如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時(shí)惶急，劍堅，故不可立拔”，“秦王環(huán)柱而走”，“秦王目眩良久”而主動(dòng)出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王左股被斬斷，“乃引其匕首以提秦王”重創(chuàng )之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”最后壯烈犧牲，無(wú)比英勇
還有與太子丹的比較，與秦武陽(yáng)的'比較還有獻圖時(shí)表現出來(lái)的機智
荊軻的性格，是在情節發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現出來(lái)的取樊于期頭，觸動(dòng)樊的怨憤，可見(jiàn)荊軻的“深沉”；易水告別，送行者的高歌，可見(jiàn)荊軻的“激昂慷慨”；咸陽(yáng)宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出荊軻的“英勇壯烈”
再如重點(diǎn)段落品讀：
樊荊會(huì )面：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人?樊呢?
�。▍⒖迹呵G軻：講究策略、推心置腹、以誠感人，深謀遠慮，善于辭令樊於期：不失為一個(gè)英雄，深明大義，義勇剛烈）
在這個(gè)畫(huà)面中，作者主要是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的?
對話(huà)
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，荊軻是如何勸說(shuō)樊，讓他慷慨獻身?
�。▍⒖迹喝齻�(gè)問(wèn)句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從解患報仇方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀(guān)察反映；在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢(xún)意愿）
易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象?（荊軻：為國為民從容赴死、視死如歸、大義凜然）讀本段
“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的?
�。▍⒖迹河靡魳�(lè )和景物描寫(xiě)以及進(jìn)行渲染悲涼的氣氛，從而表現人物的）
秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象?
�。▍⒖迹呵G軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機智過(guò)人秦王：極盡丑態(tài)，外強中干，窘迫惶恐，狼狽不堪）
在這個(gè)畫(huà)面中，作者通過(guò)什么來(lái)塑造人物形象?（主要是一系列動(dòng)作的描寫(xiě)）
荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)層次分明
2.總結荊軻的形象：有智有勇有義
三、如何看待荊軻這一形象?（荊軻是英雄嗎?）
專(zhuān)諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗然而我們久已忘掉了專(zhuān)諸，而在贊美著(zhù)荊軻“其人雖已沒(méi)，千載有余情”“易水悲歌歇，秦庭俠骨香”這些無(wú)不讓千載之下的我們?yōu)橹畡?dòng)容，可是千年之下，也有一些不和諧的聲音，西漢漢賦四大家的揚雄，《資治通鑒》的作者司馬光，宋代理學(xué)家朱熹，他們認為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢?荊軻是英雄嗎?
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生各抒己見(jiàn)
�。ǘ┢鋵�(shí)我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進(jìn)行：
1.他愛(ài)國嗎?這是首先判定的標準結果不知道，到死都是個(gè)謎，所以不是愛(ài)國英雄那么能不能是其他英雄呢?
2.有一部電影或許倒能給我們一點(diǎn)啟示張藝謀的《英雄》他告訴我們，英雄可以不止一個(gè)
3.他的行為符合當時(shí)的社會(huì )潮流嗎?符合，六國皆欲殺秦
那么這樣，智勇義結合的荊軻我們稱(chēng)呼他什么?俠義英雄（秦王：時(shí)勢英雄）
附板書(shū)：
荊軻?英雄?描寫(xiě)手法
智謀、深沉語(yǔ)言描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)
悲壯神態(tài)描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)
有勇有謀對比襯托
俠義英雄：智、勇、義
四、總結
上面我們了解了荊軻這個(gè)鮮明的形象，那么這個(gè)鮮明的形象是如何產(chǎn)生的呢，這得益于作者高超的寫(xiě)作手法，這些描寫(xiě)在我們寫(xiě)人記事類(lèi)文章中經(jīng)常要用，希望同學(xué)們注意學(xué)習這些描寫(xiě)手法，我們也將在后面的學(xué)習中單獨訓練
五、作業(yè)
寫(xiě)一段文字，鑒賞易水訣別或秦廷行刺畫(huà)面300字左右