《第一次……》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《第一次……》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《第一次……》教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
蘇教版四年級(下冊)《第一次抱母親》
【教材分析】
《第一次抱母親》是一篇語(yǔ)言洗練質(zhì)樸，母子情感暗流涌動(dòng)的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時(shí)，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里難過(guò)、愧疚。于是像小時(shí)候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護士、母親的對話(huà)。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達了對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)目標】
認知目標:理解文章大意及重點(diǎn)詞句的意思，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大。
能力目標：以讀為主線(xiàn),以情為基點(diǎn),以悟為強音,讓學(xué)生融入課文,與文本交流、對話(huà)、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對母親的崇敬和愛(ài)戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對母親的崇敬和愛(ài)戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答。
【設計理念】
以情為重點(diǎn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)；以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)；以悟為強音，加深學(xué)生認識的深度。
【教學(xué)過(guò)程】
課間活動(dòng)：聆聽(tīng)歌曲《母親》。
一、引——談話(huà)導入,揭示課題、
同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這首歌，唱的是誰(shuí)？（母親）這節課我們也要學(xué)習一篇和母親有關(guān)的文章（板書(shū)課題），請同學(xué)們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個(gè)故事其實(shí)就源于這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作——“抱”（板書(shū)：抱）請同學(xué)們拿起文章，自由讀課文，有兩個(gè)要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫(xiě)作者抱母親的動(dòng)作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面 翻山越嶺 背上背著(zhù) 擔子 重擔 愧疚
�。ㄖ攸c(diǎn)講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）
3．整體感知情感差異。
a、“抱”的動(dòng)作
�。�1）誰(shuí)找到了直接描寫(xiě)作者抱母親的動(dòng)作的句子、請你來(lái)讀一讀、
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動(dòng)著(zhù)。
�。�2）請同學(xué)們自由地再讀讀這兩段話(huà)。同樣是抱母親，你有沒(méi)有感受到這兩處有什么不一樣呢？
�。�3）指名說(shuō)。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書(shū)：使勁、輕輕）
b．“抱”的感受
�。�1）同樣是抱著(zhù)母親，由最初的“使勁”一抱到后來(lái)發(fā)自?xún)刃牡摹拜p輕”地抱。這個(gè)過(guò)程中作者的內心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
�。�2）理解：“竟然”。
細細讀這個(gè)句子，你從哪些詞體會(huì )到什么?
�。�3）指導朗讀：你看，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)好好品味，我們就能感受到作者此時(shí)出乎意料、難過(guò)后悔的心情，請大家把這句話(huà)再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會(huì )母愛(ài)、
1、 和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2、我為什么會(huì )一直認為母親“力大無(wú)窮”呢？請同學(xué)們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無(wú)窮，怎么能……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
3、匯報。
預設一：如果母親不是力大無(wú)窮，怎么能手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。
(1) 從哪些詞讓你感受到她力大無(wú)窮？
(2)“翻山越嶺”知道什么意思嗎？翻過(guò)一座座山，越過(guò)一道道嶺。同學(xué)們都爬過(guò)山，什么感覺(jué)？累。如果你的背上再背上個(gè)幾十斤的東西，肩上再挑個(gè)100多斤的擔子呢？每個(gè)詞都有它的生命力，讀出這個(gè)詞的生命力。把這個(gè)詞放到句子中能讀好它嗎？誰(shuí)能再入情入境地讀出這份艱辛嗎？
(3)“總是” “年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）
(4)指導朗讀：是啊,無(wú)論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無(wú)論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無(wú)窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長(cháng)大呢！
預設二：如果母親不是力大無(wú)窮，怎么能在我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
�。�1）從哪個(gè)詞感受到母親力大無(wú)窮？
�。�2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——
�。�3）“重擔”——什么是“重擔”？同學(xué)們，想象一下，生活在山區農村的他們，在什么情況下，母親會(huì )說(shuō)：兒呀，快放下，讓我來(lái)�。ㄕn件出示句式：在兒子 的時(shí)候，母親會(huì )說(shuō)：“兒呀，快放下，讓我來(lái)！”）
同學(xué)們想得真好，就像你們所說(shuō)的那樣，這位深?lèi)?ài)自己孩子的母親，無(wú)論是輕松的家務(wù)，還是繁重的農活，她都不會(huì )讓孩子們干，她都是這樣說(shuō)了一句“兒呀，快放下，讓我來(lái)！”就把活接了過(guò)去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無(wú)窮！
�。�4）剛才同學(xué)們想到的這些都是生活中看得見(jiàn)的重擔，但是，生活不是一帆風(fēng)順的，還有很多看不見(jiàn)的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會(huì )怎么說(shuō)？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會(huì )說(shuō)：“ ”）
堅強的母親把戰勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過(guò)了幾十年！
4、母親真的是力大無(wú)窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書(shū)：愛(ài)）
�。�1）（出示兩幅插圖，引導學(xué)生對比觀(guān)察）同學(xué)們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親 ，如今的母親 。）
�。�2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說(shuō)什么？這種難過(guò)，后悔，內疚的心情，課文用了一個(gè)什么詞表達出來(lái)�。ò鍟�(shū)：愧疚）
�。�3）帶著(zhù)這份難過(guò)，帶著(zhù)這份愧疚，帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
5、面對母親的付出，我很難過(guò)，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動(dòng)情地說(shuō)：“大媽?zhuān)阏媪瞬黄��！笨墒悄赣H卻只是笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的`？”
�。�1）從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)當中，你覺(jué)得這是一位什么樣的母親？
�。�2）同學(xué)們，這就是母親！大媽說(shuō)：哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深?lèi)?ài)自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無(wú)怨言，她們堅強、無(wú)所不能、她們偉大！
四．悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時(shí)此刻作者最想表達自已愛(ài)的方式是什么？——抱母親。請同學(xué)們想象著(zhù)畫(huà)面，深情地讀讀這輕輕地抱。
2．無(wú)盡的“母愛(ài)”，激發(fā)了作者心中濃濃的“愛(ài)母”之情，而這種“愛(ài)母”之情，讓這位慈祥而又堅強的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚？這淚水包含了母親怎樣的情感？
3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛(ài)的回應，是孩子對母親無(wú)限的眷戀和熱愛(ài)！讓我們再次回味這動(dòng)人的時(shí)刻！
五、說(shuō)——真情表達，述說(shuō)感恩。
這是一個(gè)很安靜的時(shí)刻。安靜的是表面，其實(shí)，每個(gè)人的內心都極不平靜！我想你們的內心也一定不能平靜，對于母親，對于感恩，對于責任，你們想說(shuō)什么？
六．拓——課外延伸，表達感恩
同學(xué)們，第一次抱母親，由使勁地抱到后來(lái)輕輕地抱著(zhù)，這一抱引發(fā)了作者萬(wàn)千思緒，也引發(fā)了我們對母愛(ài)，對感恩的思考，他教會(huì )我們感恩父母，學(xué)會(huì )愛(ài)人！回家后選擇自己喜歡的方式大膽地表達自己對母親的愛(ài)，好嗎？
�。╩tv《母親》）一篇文章永遠不是一節課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會(huì )有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們在歌聲中延續孝子那深深的感動(dòng)，也讓我們在歌聲中結束今天的這節課，下課！
《第一次……》教學(xué)設計2
第二課時(shí)
一、導入
1．有一個(gè)人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛(ài)她，有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個(gè)人，叫做——母親，這種愛(ài)，叫做——母愛(ài)。今天我們繼續學(xué)習這篇關(guān)于母親和母愛(ài)的文章
2、復習導入：上節課，我們學(xué)習了第一自然段，了解到：母親病重住院，由于護士要換床單，我第一次抱起自己的母親，猛然發(fā)現-----（打出句子）
二、學(xué)習第二小節，感第二課時(shí)受文中的母親
1、品“竟然”
讀讀這個(gè)句子，體會(huì )到什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì )到的？
�。�1）“竟然”，出乎意料。
�。�2）練習朗讀。
過(guò)渡：這究竟是一位怎樣的母親��？會(huì )讓兒子和她生活了幾十年，還看不準她的體重？
2、請同學(xué)們自由朗讀課文二自然段，
�、龠呑x邊思考：這是一位怎樣的母親？
�、谶呑x邊拿出你的筆，劃出讓你感受最深的句子，在空白處把你想到的寫(xiě)下來(lái)，可以使一句話(huà)，也可以是一個(gè)詞、一個(gè)字。
3、自由交流：這是一位怎樣的母親呢
(1)辛苦勞累的母親。
→你從哪兒讀出來(lái)的？
�、倨纷x“在我記憶中，母親總是背著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大�！�
→體會(huì )“翻山越嶺”
→什么叫“年復一年”？→讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，把你的理解讀出來(lái)！
�、谙胂螅鹤x著(zhù)讀著(zhù)，我們的眼前仿佛出現了母親翻山越嶺時(shí)的一幅幅難忘的畫(huà)面。在烈日炎炎，揮汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么？（先跟同桌說(shuō)說(shuō)吧）→
�、塾眯钠纷x，“年復一年”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的4個(gè)字，讓我們真切的感受到母親是多么辛苦，勞累��！
(2)關(guān)愛(ài)子女的母親。
這還是一位怎樣的母親呢？→母親是深?lèi)?ài)著(zhù)我們的，你從哪里體會(huì )到的？出示：
我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
�、倌阆霃娬{的是那個(gè)詞語(yǔ)？為什么？能把你的理解放進(jìn)去，讀讀這句話(huà)嗎？
師:是啊，但逢有重擔，挑水也好，擔柴也罷，母親一定會(huì )說(shuō)：“孩子，快放下，讓我來(lái)！”
�、趧�(chuàng )設情境想象：“但逢有重擔”，親愛(ài)的孩子們，看看這圖，想想看，這擔子上，都會(huì )擔著(zhù)什么呢？（指名生說(shuō)）
�、圻@些都是看得見(jiàn)的重擔，可是，孩子們，生活不是一帆風(fēng)順的，還有很多看不見(jiàn)的重擔。你再想想，母親的肩上還會(huì )擔著(zhù)什么呢？面對所有這些看得見(jiàn)和看不見(jiàn)的重擔，母親一定會(huì )說(shuō)：“ ！”
→同學(xué)們都體會(huì )到了母親無(wú)私的愛(ài)，把你的體會(huì )放進(jìn)去，讀讀這句話(huà)。
過(guò)渡：我可敬的母親用她無(wú)私的愛(ài)給我們撐起了一個(gè)輕松的童年
(3)堅強偉大的母親。
我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
是的.，面對生活的重擔，母親用瘦弱的身軀默默地支撐了幾十年，這是一位多么堅強的母親啊。
我一直以為母親力大無(wú)窮，直到我第一次把母親抱起，大屏幕出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱……
這一抱啊，抱出了多少愧疚和難過(guò)，抱出了多少個(gè)沒(méi)想到啊。我“沒(méi)想到---”，“沒(méi)想到——”，“更沒(méi)想到——”（引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者此時(shí)的感受嗎？）
把你的感受（驚訝、感動(dòng)、感恩）放進(jìn)去，讀讀這句話(huà)。一起讀。我一直以為……
(4)樸實(shí)無(wú)華的母親。
�。ň褪沁@樣的一位母親，當護士動(dòng)情地說(shuō)“大媽?zhuān)阏媪瞬黄��！睍r(shí)，她卻說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”）→在母親看來(lái)，這些事情是怎樣的？→真情是最美的語(yǔ)言，不用一點(diǎn)點(diǎn)的修飾！我們一齊讀讀母親的話(huà)吧！
2．齊讀第2節：
母慈子孝啊。剛才，我們走進(jìn)作者的記憶深處，通過(guò)品詞、讀句、賞段，更深切地感受到了母親的無(wú)私和偉大。讓我們捧起課本，用心地讀一次第2自然段吧。
三、學(xué)習第四，五小節
1．讀中體悟：同學(xué)們都感受到了母親的愛(ài)，課文中的“我”也感受到了。望著(zhù)母親那瘦小的臉，想到母親曾經(jīng)無(wú)數次抱我，我是怎么說(shuō)的，又是怎么做的。請同學(xué)們讀讀四、五自然段。
→結合學(xué)生回答，啟發(fā)思考：本來(lái)床單已經(jīng)鋪好，我應該把母親輕輕地放上去，為什么還要好好抱一抱母親呢？
→小結指導朗讀：
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動(dòng)。
2．師生共讀：讓我們一起走進(jìn)這溫馨的畫(huà)面吧。輕輕捧起你的課本，看第5自然段，。（一生讀第5自然段）
3．屏幕出示：
可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。
這是兩行怎樣的淚水？
樸素的母親，就用這么樸素的方式表達出她內心如此豐富的情感。品讀著(zhù)這質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)，我們深深沉浸在濃濃的人間真情中。
→兒子長(cháng)大了，理解了母愛(ài)，并學(xué)會(huì )了用行動(dòng)來(lái)回報母親，這就是人世間最動(dòng)人的母子情��！讓我們感受著(zhù)母子間的深情，一起朗讀最后一自然段。
→于是，我又想起
�。ń處熇收b小詩(shī)）：
4．片斷練筆：此時(shí)，病房里安靜極了，可是“我”和母親卻百感交集。
請同學(xué)以 “母親啊，_________”或“兒子，你可知道：__________”為開(kāi)頭他們的心理話(huà)。
5．引導交流。 聽(tīng)得出，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了母子的內心世界，聆聽(tīng)到了這世間最美妙，最動(dòng)人的對話(huà)。
五、總結延伸
再美的辭藻，也描摹不出這個(gè)名字的偉大----母親；再多的感恩，也承載不了這份愛(ài)的厚重，母愛(ài)。我們永遠記住這個(gè)名字--母親；我們會(huì )永遠珍藏這份愛(ài)--母愛(ài)。
《第一次……》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習通過(guò)合理安排段落，將事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體、有層次，有詳略的寫(xiě)作方法；
2、鼓勵學(xué)生在習作中表達自己真實(shí)、獨特的感受；
3、激發(fā)學(xué)生樂(lè )于表達、勤于動(dòng)筆的積極性，積累寫(xiě)作技巧和方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )謀篇布局的方法，幫助部分文章結構不恰當的.同學(xué)修改習作；
語(yǔ)文素養稍強的同學(xué)，能夠修改結尾，使之更加獨特、深刻。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生不樂(lè )于表達自己的看法，但是相對來(lái)講寫(xiě)作能力整體良好，習作內容多樣，而且都能夠將一件事情敘述完整，也能恰當地使用四字詞語(yǔ)、人物描寫(xiě)方法。但是在文章結構安排上，往往采用三段式，層次混亂，敘事時(shí)眉毛胡子一把抓，無(wú)詳略；或者段落稀疏，結構不緊湊。一半的同學(xué)都有這樣的情況，所以將組織成篇的習作技巧，作為本次作文講評的重點(diǎn)內容。
四、教學(xué)方法：
對比法、例析式
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛傇u習作，出示重點(diǎn)
1、總評習作整體情況
教師：上節課，同學(xué)們在自己眾多難忘的“第一次”經(jīng)歷中，選取了印象新奇有趣，印象深刻的一個(gè)。通過(guò)欣賞同學(xué)們的作品，老師發(fā)現我們班的同學(xué)已經(jīng)具備這樣的寫(xiě)作能力：
課件出示：
選材多樣
過(guò)程完整
真情實(shí)感
2、出示習作講評重點(diǎn)
教師過(guò)渡：選材多樣，過(guò)程完整，表達真情實(shí)感，通過(guò)品讀同學(xué)們的習作，老師發(fā)現我們的習作已經(jīng)達到了這樣的水平。這節課老師要給同學(xué)們提高一點(diǎn)難度。
課件出示：
過(guò)程完整→過(guò)程清楚：層次分明、有詳略
真情實(shí)感→感受真實(shí)、獨特
�。ǘ┢吩u習作，感悟寫(xiě)法
1、“過(guò)程完整→過(guò)程清楚：層次分明、有詳略”
老師從大家的作品中挑選了三篇具有代表性的，和大家一起賞析。
課件出示：
比較例文一和例文二，想一想哪篇文章將“學(xué)游泳”的經(jīng)過(guò)敘述的具體：層次分明，且有詳略？
�。�1）生讀范文，思考問(wèn)題。
�。�2）師生共議：例文一敘述更加具體：有層次，有詳略。
學(xué)游泳的順序：
《第一次……》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對“第一次”的回憶，學(xué)會(huì )有條理的敘事。
2.通過(guò)心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，把事情寫(xiě)具體，表達“第一次”的獨特感受。
3.通過(guò)學(xué)生的自我表達、師生評議，清楚如何寫(xiě)好本次作文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
把“第一次”的經(jīng)歷寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了哆啦A夢(mèng)的時(shí)光機，現在就讓我們跟隨著(zhù)時(shí)光機，回到過(guò)去，一起去找一找曾經(jīng)的那個(gè)你。好不好？（出示課件）
師：通過(guò)這些照片上的信息，我想，一定勾起了你對曾經(jīng)的“第一次”的回憶。同學(xué)們，那一個(gè)個(gè)不同的第一次帶給我們不同的感受，有成功、有失敗、有歡笑、也有淚水????但無(wú)論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。
今天，就以“我的第一次”為題，記錄你那美好的瞬間---板書(shū)
二、生活再現
1、引起回憶：
師：在你經(jīng)歷過(guò)的第一次中，你印象最深的是哪一次？為什么？
生自由說(shuō)。（2至4個(gè)）
2、小組討論交流：
師：老師發(fā)現同學(xué)們回憶起自己的第一次的經(jīng)歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的`第一次，和同學(xué)們具體地說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，以及從中得到的感悟或啟示。在說(shuō)之前，請你先自己好好地回想一下，再與小組內同學(xué)交流。。
3、全班交流、評議：
師：同學(xué)們聊得真熱烈，誰(shuí)愿意把自己最難忘的第一次與全班同學(xué)分享？指名交流�？此欠駥⑹录^(guò)程講清楚了？說(shuō)出自己的感受，表達出自己的感悟，也可以提出自己的建議�！ㄟm時(shí)板書(shū)）
4、師總結：
師：同學(xué)們不僅聽(tīng)得用心，還談出了自己的感受和看法。那么，怎樣才能把你的“第一次”寫(xiě)的繪聲繪色，并且給大家留下深刻的印象呢？
集體交流。（總結寫(xiě)法。）
三、筆下生花：
師：人生中有很多第一次，一個(gè)個(gè)第一次，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我
們成長(cháng)的道路上。是我們彌足珍貴的記憶，是生命里不會(huì )磨滅的痕跡，是歲月中不會(huì )湮滅的樂(lè )章。那么現在，就請同學(xué)們把你奮勇的思路，化作你筆下優(yōu)美的文字，盡情的寫(xiě)一寫(xiě)你心中的“第一次”吧。
1、出示習作要求
師：看習作要求，看一看要我們做到哪幾點(diǎn)?(出示課件、生讀) ①按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
2 ②借助人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，以及運用比喻、擬人、排比等修辭手法，把事情寫(xiě)具體。
�、蹖�(xiě)出“第一次”的獨特感受，表達自己的真情實(shí)感。
2、獨立成文（師巡視、個(gè)別指導）
3、組內評改
四、成果展示：
1、生宣讀自己的作文
2、師生評議
3、自我修改
五、百花齊放：
六、課堂小結：
師：回首過(guò)去，無(wú)論第一次給了你快樂(lè )，還是悲傷，都給了你一次意義非凡的人生體驗，都將成為你生命中的一筆寶貴的財富。展望未來(lái)，還有很多未知的領(lǐng)域等著(zhù)你去探索和發(fā)掘。所以，這就需要你有足夠的勇氣去不斷嘗試更多的人生“第一次”。
板書(shū)設計:
我的第一次
寫(xiě)清楚：起因、經(jīng)過(guò)、結果
寫(xiě)具體：描寫(xiě)、修辭
表真情：第一次
《第一次……》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)學(xué)習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰爆發(fā)前經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀，培養學(xué)生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對薩拉熱窩事件主要過(guò)程的學(xué)習，了解其“導火線(xiàn)”的作用，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對凡爾登戰役的學(xué)習，討論戰爭給人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)的嚴重災難，引導學(xué)生認識具體歷史事實(shí)得出結論，認識到熱愛(ài)和平、遠離戰爭是一種進(jìn)步的現代
意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰的影響。
難點(diǎn)：第一次世界大戰爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰的分析和評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課（這一環(huán)節中，采用圖片導入）
幻燈片展示11.11光棍節，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動(dòng)，因為1914年11月11日，第一次世界大戰終于在硝煙中放下了刺刀。
課程內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
第一次世界大戰爆發(fā)的根本原因
1、明確指出教學(xué)目標。
2、簡(jiǎn)介壟斷組織和帝國主義的關(guān)系。
3、引導學(xué)生閱讀教材和材料，幫助學(xué)生認識帝國主義各國政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現象。
展示材料（PPT幻燈片展示）：1913年英、法、德、美等過(guò)的比較（注：英法為老牌殖民國家，美德為后起的國家）
4、提問(wèn)：與19世紀中期相比，1913年英、法、德、美在工業(yè)產(chǎn)量（經(jīng)濟實(shí)力）和殖民地面積上有何變化？
5、教師歸納總結：帝國主義各國之間的政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡是第一次世界大戰爆發(fā)的根本原因。
1、通過(guò)討論對比得出：
�、僭诮�(jīng)濟上，美、德工業(yè)產(chǎn)值躍居第一第二位，英、法下降到第三、第四位；
�、谠谡紊希ㄖ趁竦卣加忻娣e），英、法占有殖民地面積仍然處于第一第二位，德美處于第四、第五位。
3、學(xué)生記筆記
1、培養學(xué)生分析圖表的能力，通過(guò)小組討論，活躍課堂氣氛，動(dòng)員學(xué)生盡最大限度參與課堂。
3、達到教學(xué)目的，學(xué)
科要求學(xué)生認識，好
記性不如爛筆頭。
三國同盟和三國協(xié)約
1、引導學(xué)生閱讀教材和圖文材料了解帝國主義家之間的矛盾；認識三國同盟和三國協(xié)的的形成及其影響。
材料展示：在錯綜復雜的爭奪新權的斗爭中，國主義國家之間形成三對基本質(zhì)：法德矛盾、俄奧盾和英盾，其中英德矛盾成為主要矛盾1879年，奧結1882年意大利加入奧集團1904年1907年英國協(xié)調了與法國、俄國的矛后，簽訂了英法協(xié)、英俄協(xié)的，三國協(xié)的最終形成。
設問(wèn)：指出三日同盟和三國協(xié)的各自盟友。
2、展示帝國主義之間的矛盾，以及三國協(xié)約和三國同盟的示意圖。
19世紀后半期，法國與德國之間、俄國與奧句帝國之間、英國與德國的矛盾不斷數化德國要防止法國再次稱(chēng)歐州大陸，它與俄國在土耳其也有矛盾。奧匈帝國與俄國為奪巴爾干地區沖突不斷。德國與奧句結成軍事同盟，后來(lái)意大利也加入進(jìn)來(lái)，三國同三國同盟的形成，促使法俄接近，法俄簽訂針對德、奧的軍事協(xié)定，英國分別與法、結條約，形成三國約。
1、三國同盟：德國、奧匈帝國、意大利。三國協(xié)約：英國、法國、俄國。
合作探究：
1、在第二次科技革命的影響下，德國采用新技術(shù)、新設備，工業(yè)實(shí)力已居世界第二，歐洲第一。
2、重新分割世界，爭奪殖民地。
3、強租膠州，把山東變?yōu)榈聡膭萘Ψ秶绊�，西方列強競相效仿，掀起了瓜分中國的狂潮�?/p>
4、極力拉攏奧匈帝國··、意大利，組成三國同盟，并瘋狂擴軍備戰，世界大戰一觸即發(fā)。
展現大量材料，培養學(xué)生讀圖和審材料的能力，更加充分的理解兩大軍事集團形成的過(guò)
程。
大戰爆發(fā)
1、導火線(xiàn)
材料展示：有人形容20世紀初的“歐洲就像一個(gè)存滿(mǎn)了炸藥的火藥桶，只要一�；鹦�，就足以引爆整個(gè)歐洲。
請問(wèn)：
歐洲的什么地方是戰爭一觸即發(fā)
的“火藥桶”？為什么？
是什么事件起了這種“火星”的作用？
2、閱讀教材找出一戰爆發(fā)的時(shí)間、借口、爆發(fā)標志、見(jiàn)風(fēng)使舵的國家分別是什么？
3、一戰的進(jìn)程：
一場(chǎng)戰爭、兩個(gè)集團、三條戰線(xiàn)、四大戰
役。
突出凡爾登戰役是一戰的轉折點(diǎn)。
4、一戰的結束：
。美國參加協(xié)約國一方；、俄國退出一戰。
1918年11月11日，一戰以同盟國宣布投降而結束。
5、一戰的性質(zhì)（出示材料）
材料：從“1914年至1918年的戰爭，從雙方來(lái)說(shuō)，都是帝國主義的（即侵略的、掠奪的、強盜的）戰爭�！�
一一列寧
根據材料結合課本知識，說(shuō)說(shuō)第一次世界大戰是一場(chǎng)什么性質(zhì)的戰爭？
6、出示一戰期間運用到的武器，這些都屬于第二次工業(yè)革命的科技成就，但是是用于戰爭，得出：科技是把雙刃劍，要趨利避害的結論。
7、閱讀教材，找出一戰的影響有哪些？
老師點(diǎn)撥：世界格局開(kāi)始發(fā)生變化，老牌資本主義國家勢力被削弱，新興資本主義國家美國和俄國崛起。
8、通過(guò)本節課的學(xué)習，請同學(xué)們談?wù)剬σ粦鸬?看法或得到哪些啟示？
問(wèn)題探究
第一次世界大戰期間中國發(fā)生了什么事件？一戰對中國有什么影響？
1、巴爾干半島、它是列強爭奪的焦點(diǎn)、薩拉熱窩事件
2、學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題
5、是一場(chǎng)帝國主義戰爭。其性質(zhì)是重新瓜分世界、爭奪世界霸權。
6、時(shí)間長(cháng)，規模大，范圍廣，十分殘酷等。
9、珍愛(ài)和平，遠離戰爭；牢記歷史，和平來(lái)之不易，世界大戰的悲劇不能重演。
10、①新文化運動(dòng)②中國的民族工業(yè)遇到一個(gè)黃金發(fā)現時(shí)期；帝國主義國家暫時(shí)放松對中國的經(jīng)濟侵略。
課后小結
教師小結：第一次世界大戰的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛(ài)和平，反對戰爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區穩定與世界和平，做出過(guò)和正在做著(zhù)大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛(ài)和平，但并不代表中華民族懼怕戰爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時(shí)，只能通過(guò)戰爭才能解決問(wèn)題�；厥�20世紀初的那場(chǎng)戰爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰爭爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應
用于戰場(chǎng)使戰爭空前慘烈和異常殘酷。面對著(zhù)廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類(lèi)文明的希望所在！
課后習題
1、你能說(shuō)出帝國主義爭霸世界的背景嗎？
2、介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過(guò)渡的情況。
3、大戰的導火線(xiàn)、爆發(fā)的時(shí)間、標志及擴大
4、第一次世界大戰中戰場(chǎng)的主要分布及三條戰線(xiàn)
5、凡爾登戰場(chǎng)的情況，一戰的規模、結果、影響
6、第一次世界大戰的性質(zhì)
課后反思：
本節課本人主要采取啟發(fā)式和問(wèn)題目標教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法，結合多媒體課件，演示地圖、圖片等，把復雜的歷史問(wèn)題直觀(guān)化、簡(jiǎn)約化。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生的潛能、優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。同時(shí)培養了學(xué)生合作學(xué)習、主動(dòng)探究的精神。通過(guò)本課的學(xué)習使我認識到：只要把學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情提上來(lái)。
《第一次……》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．通過(guò)閱讀課文感受小作者參加社會(huì )實(shí)踐的勇氣和從中獲得的樂(lè )趣，引發(fā)對自己某個(gè)“第一次”的回憶。
2．認識13個(gè)生字。
教學(xué)難重點(diǎn)
1．感受小作者參加社會(huì )實(shí)踐的'勇氣和從中獲得的樂(lè )趣。
2．通過(guò)轉換角色、續編表演，開(kāi)拓課文內容。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)流程
一．自讀自悟。
1．簡(jiǎn)潔地導入新課后，讓學(xué)生認認真真讀課文，想想課文的主要內容是什么。
2．同學(xué)之間交流一下讀后的感受。
二．自由展示
1．假如現在“我”和表妹就在你面前，你準備對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
2．賣(mài)完白菜，“我”和表妹回到奶奶家會(huì )怎樣介紹賣(mài)菜經(jīng)過(guò)呢，奶奶會(huì )做些什么呢？想一想，議一議，最后合作表演出來(lái)。
三．擴展閱讀
閱讀《閱讀》中的有關(guān)文章，簡(jiǎn)要談?wù)勯喿x收獲。
四．落實(shí)識字
導。然后，教師給學(xué)生帶上導游帽介紹。）
�。墼O置的這一環(huán)節，目的就在于讓學(xué)生通過(guò)爭當“小導游”的活動(dòng)，引導學(xué)生將書(shū)面語(yǔ)言?xún)然癁樽陨淼恼Z(yǔ)言，訓練學(xué)生的口頭表達能力。同時(shí)，培養學(xué)生團結合作、互幫互學(xué)的精神。］
5 、第四自然段主要讓學(xué)生了解蝴蝶谷吸引了許多中外游客前來(lái)參觀(guān)，說(shuō)明在世界上很有名。我是這樣設計的：
蝴蝶谷的景象這樣壯觀(guān)，這樣迷人，會(huì )怎么樣呢？（會(huì )吸引許多中外游客） 板書(shū)：吸引游客
學(xué)生自由讀第四自然段。 想一想游客們?yōu)槭裁磿?huì )被成群的蝴蝶團團圍��？（蝴蝶谷)
五、小結：
讀完這篇課文，你知道了什么？
最后讓學(xué)生有感情的把課文再讀一讀。
《第一次……》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文；
2、理清文章兩次抱母親的思路，通過(guò)作者兩次抱母親的動(dòng)作理解“我”對母親不同的感情；
3、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清文章幾次抱母親及作者對應的感情；
2、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
方法：朗讀法、情境教學(xué)法
準備：PPT、預習單
過(guò)程：
一、視頻導入，激發(fā)共鳴。
1、播放母親節沙畫(huà)視頻（暖場(chǎng)視頻PPT1，約3分鐘）。
2、師（出示PPT2）：看完這個(gè)小視頻，老師想到了冰心寫(xiě)的一首小詩(shī)：“母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲進(jìn)你的懷里�！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)作者張煒月和其母親的故事中。
二、理清思路，品讀課文。
師（出示PPT3）：你來(lái)讀一下課題。
生：第一次抱母親。
師：我聽(tīng)出你把“抱”字讀得特別深情。（板書(shū)著(zhù)重號標注“抱”字）
師：文中的我抱了幾次母親？
生：兩次
師：抱了哪兩次？你能讀出文中相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。（出示PPT4）
師：作者在抱母親做什么？
生：換床單。（出示PPT4：抱母親換床單；板書(shū)：換床單）
師：還有一次呢？找出相關(guān)語(yǔ)句。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動(dòng)。（出示PPT4）
師：這一次作者抱母親做什么了？
生：入睡。（出示PPT4：抱母親入睡；板書(shū)：入睡）
�。ㄒ唬┍赣H換床單
師：下面我們一起來(lái)學(xué)習抱母親換床單（出示PPT5）你來(lái)讀。
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
師：作者抱母親換床單是怎么換的？（出示PPT6）
生：托抱。
師：抓得很準�。ò鍟�(shū)：拖抱）
師：此時(shí)作者拖抱的是怎樣的母親？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
生：母親病了，住在醫院里。母親病的不輕，轉身下床都很吃力。
師：哦，原來(lái)作者拖抱的是一個(gè)生病的母親。（出示PPT7；板書(shū)：病人）
師：抱著(zhù)生病的母親，此時(shí)此刻作者心里最大的感受是什么？快速瀏覽第2、3節。
生：難過(guò)、愧疚
師：作者難過(guò)的是？（板書(shū)：難過(guò)）
生：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。（出示PPT8）
師：好，讀得再輕些。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
師：來(lái)，讀出自己的意想不到。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9，師引讀）
生：母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9）
生：肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
師：（范讀）肩上再挑100多斤重的擔子，再讀。
生：肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9）
生：這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。
師：是啊，母親這么輕，而我卻一直以為母親——
生：力大無(wú)窮。（PPT出示：力大無(wú)窮）
師：我好愧疚�。。ò鍟�(shū)：愧疚）
師：孩子，你來(lái)讀出作者的愧疚之情。（出示PPT10）
生：母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。
師：哎呀，有點(diǎn)小愧疚了。你來(lái)。
生：母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。
師：哎呀，真愧疚��！你來(lái)。
生：母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。
師：哎呀，真是太愧疚了。
師：我們一起讀。
生齊讀。
師：我聽(tīng)出了你們的難過(guò)和愧疚。
�。ǘ┍赣H入睡
師：所以此時(shí)作者突發(fā)奇想，要抱母親——
生：入睡。
師：（出示PPT11）你來(lái)讀。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動(dòng)。
師：讀得聲情并茂。
師：四人一小組，合作完成表格。（出示PPT12）開(kāi)始討論。
事件
“我”如何抱
“我”把母親當作
“我”的
感受
抱母親
換床單
托抱
病人
難過(guò)、愧疚
抱母親
________抱
師：我們一起交流一下，這一次“我”抱母親是怎么抱的？
生：搖抱、摟抱、懷抱……
師：你們說(shuō)的都對，這些都是擁抱�。。ò鍟�(shū)：擁抱）
師：此時(shí)此刻，母親在作者眼里是什么？
生：孩子。
師：概括的很準確！了不起�。ò鍟�(shū)：孩子）
師：擁抱著(zhù)母親的作者，此時(shí)此刻心里有怎樣的感受？
生：對母親的感恩、幸福、愧疚之情……
師：這就是對母親的疼愛(ài)�。。ò鍟�(shū)：疼愛(ài)）
師：除了疼愛(ài)，我抱母親入睡時(shí)還享受其中。（板書(shū)：享受）
師：（出示PPT13）誰(shuí)愿意讀讀這段文字？
生：我坐在床沿上
把母親抱在懷里
就像小時(shí)候
母親無(wú)數次抱我那樣
為了讓母親容易入睡
我將她輕輕地搖動(dòng)
師：我聽(tīng)出了愛(ài)的味道。
師：你來(lái)。
生：我坐在床沿上
把母親抱在懷里
就像小時(shí)候
母親無(wú)數次抱我那樣
為了讓母親容易入睡
我將她輕輕地搖動(dòng)
師：我聽(tīng)出了你的享受。
師：我們帶上動(dòng)作一起來(lái)。
生齊讀。
師：母親在你們的懷抱里一定很幸福。
三、強化思考，加深理解。
師：把題目再讀一遍。
生：第一次抱母親
師：這一次我聽(tīng)出了你把第一次重讀了。
師：作者明明抱了兩次母親（手指板書(shū)示意），這里的第一次到底指的是哪一次？
生：第一次指抱母親入睡。因為這次作者是好好抱母親的，是把母親當作孩子一樣用心抱的。
師：是啊，作者抱母親換床單時(shí)，把母親當作病人，并不是發(fā)自?xún)刃牡刂鲃?dòng)去抱母親。而這里的`抱母親入睡才是作者發(fā)自?xún)刃牡匕涯赣H當作孩子來(lái)抱，充滿(mǎn)了疼愛(ài)和呵護之情。抱母親入睡不但教育了兒子，而且感動(dòng)了母親。
四、拓展延伸，練習寫(xiě)話(huà)。
師：想一想，“我”把母親抱在懷里時(shí)會(huì )想些什么？母親躺在‘“我”懷里時(shí)會(huì )想些什么？（出示PPT14）
師：要求：1、4組寫(xiě)“我”的心里話(huà)；2、3組寫(xiě)母親的心里話(huà)。
師：（PPT音樂(lè )）兒子，你抱著(zhù)母親，讀讀你的心里話(huà)。
生：媽?zhuān)@么多年讓您辛苦了，我真是太對不起您了。
師：好愧疚的兒子。
師：母親，你躺在兒子懷里，讀讀你的心里話(huà)。
生：兒子終于長(cháng)大了、懂事了，真好！
師：好欣慰的母親。
師：孩子，你抱著(zhù)母親，讀讀你的心里話(huà)。
生：媽?zhuān)@么多年您一個(gè)人扛起了生活的重擔，現在兒子長(cháng)大了，您肩上重擔也該卸下來(lái)由我們扛了！
師：好感人的兒子。
師：母親，你躺在兒子的懷里，你想說(shuō)？
生：這么多年的苦沒(méi)白費，有這么孝順的兒子陪伴我左右，我應該是天底下最幸福的媽媽了。
師：好幸福的母親。
師：兒子，你想說(shuō)？
生：媽媽?zhuān)恍�，這么多年的付出真得辛苦您了�，F在，您就好好享受我們兄弟姐妹對您的愛(ài)吧。
師：好孝順的兒子。
師：母親，你想說(shuō)？
生：兒子啊，母親你點(diǎn)也不辛苦��！能把你們拉扯大，我心里別提多開(kāi)心了！母親心里只期盼你們能過(guò)上好日子��！
師：好惹人疼愛(ài)的母親��！
師：作者第一次抱母親，竟然讓作者如此愧疚，讓母親如此幸福感動(dòng)。你也想為母親做些什么？也讓她感受到你對她的疼愛(ài)和呵護？
生：我可以為母親洗腳。
師：我想母親一定很幸福。
生：我可以為母親捶背。
師：你真是個(gè)孝順的好兒子。
生：我可以為母親做飯，因為她下班很晚。
師：我想這個(gè)母子情深的場(chǎng)面一定很溫馨。
五、課后作業(yè)，鞏固提升
師：（出示PPT15）課后作業(yè)：以“第一次xxx”為題，把你第一次為母親做什么的過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。
《第一次……》教學(xué)設計8
師：同學(xué)們，今天我們寫(xiě)作文啦!請同學(xué)們跟著(zhù)我大聲說(shuō)兩遍“今天我們寫(xiě)作文啦!”
生：(齊說(shuō))
師：(出示一首詩(shī))如果你認為自己被打敗/不錯/你一定會(huì )被打敗/如果你認為自己未被打敗/你就不會(huì )被打敗/如果你希望勝利/卻又勝不了/可以肯定的/你一定不會(huì )勝利/生活的戰斗并不一定/由強壯或速度快的人獲勝/但最后獲勝的/一定是自信必然勝利的人。
(因為這首詩(shī)，是我三年級就讓學(xué)生背誦的，所以學(xué)生會(huì )大聲背起來(lái))
師：我們馬上要開(kāi)始寫(xiě)作文啦，想想寫(xiě)作文，想想這首詩(shī)，你想說(shuō)些什么?
生：我要有信心把文章寫(xiě)好!
生：我不怕寫(xiě)作文!
生：我一定能寫(xiě)好文章。
[語(yǔ)文課程標準對學(xué)生習作自信心有著(zhù)具體的要求。這首詩(shī)，整個(gè)三年級階段每天都要用心背誦的，因為重復是一種美麗，重復是一種強刺激，重復是一種喚醒。這一設計，就是讓孩子從一開(kāi)始就不畏懼習作]
師：請同學(xué)們拿出你們二年級“出版”的寫(xiě)話(huà)集，再次翻看一下。
(學(xué)生翻開(kāi)自己的寫(xiě)話(huà)集，有的學(xué)生輕松讀起了自己的“書(shū)”)
師：其實(shí)你們每個(gè)人這本“書(shū)”中的內容，就是作文。
[師出示教材中的一段話(huà)：“寫(xiě)作文并不難，只要你把做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，讓人看明白就行了。有好多同學(xué)上學(xué)期的寫(xiě)話(huà)，就已經(jīng)是作文了”]
[用孩子已有的世界，引入作文，孩子們自會(huì )得意洋洋，自然感覺(jué)到今天的習作并非新玩意，二年級自己已經(jīng)做了。與學(xué)生原有狀態(tài)建立聯(lián)系，就是自動(dòng)降低習作門(mén)檻，讓學(xué)生一走進(jìn)習作大門(mén)，就感覺(jué)到輕松、快樂(lè )]
[老師出示教材中的一段話(huà)：“今天我們就來(lái)試一試。寫(xiě)什么呢?起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫(xiě)�！盷
師：你知道“什么都可以寫(xiě)”是什么意思?
生：只要自己做過(guò)的事都可以寫(xiě)。
生：只要自己看到過(guò)的東西都可以寫(xiě)。
生：我與爸媽在一起玩，也可以寫(xiě)。
…………
師：哪些同學(xué)愿意寫(xiě)“我的.起床”?“我的洗臉”?“我的刷牙”?……
(學(xué)生舉手，分組討論怎么去寫(xiě)，老師也選擇幾組參與討論。)
(下面是我參與“起床組”的討論)
師：你們準備怎么寫(xiě)起床?
生：我以前是媽媽幫助我的，現在是自己起床。
生：我起床可慢了，媽媽老是在那里叫。
生：我起床時(shí)，先是一腳把被踢開(kāi)，然后一件件穿衣服。
生：夏天起床，穿的衣服少，起床最快，冬天最麻煩。
……
師：你們把這些都寫(xiě)入自己的文章吧�，F在想不想寫(xiě)?那就趕緊拿起筆來(lái)寫(xiě)。
[在討論中，孩子的習作興奮點(diǎn)最容易被激發(fā)，一旦出現興奮點(diǎn)，老師應該立即引導他們寫(xiě)起來(lái)。]
[同學(xué)們開(kāi)始寫(xiě)了，我也在講臺前寫(xiě)了起來(lái)，我寫(xiě)了自己自制釣魚(yú)桿多次釣魚(yú)的事]
[老師在課堂中已經(jīng)習慣了巡視，老師說(shuō)同學(xué)們可以寫(xiě)了，老師隨機也就走了下去，左看看寫(xiě)的是什么，右看看寫(xiě)的是什么，不時(shí)還指手畫(huà)腳，讓學(xué)生馬上改掉�？此七@是一種非常負責的教學(xué)行為，其實(shí)這是干擾學(xué)生習作的表現。筆者認為，學(xué)生進(jìn)行獨立書(shū)寫(xiě)狀態(tài)時(shí)，他們需要“靜”，不需要任何人、甚至拒絕任何外面信息。但長(cháng)時(shí)間以來(lái)，老師們并沒(méi)有給學(xué)生真“靜”。此時(shí)，老師最好與學(xué)生同寫(xiě)。如果老師不愿意寫(xiě)，在講臺前休息也比巡視強。所以，在模塊備課中，筆者強調這個(gè)環(huán)節不可忽視]
[十五分鐘的時(shí)間，孩子們就寫(xiě)好了近一百多字的文章]
師：其實(shí)剛才同學(xué)們所寫(xiě)的就是草稿(板書(shū))，那么就大聲讀自己“草稿”，自己先讀，然后讀給同桌聽(tīng)，也可以同桌互換讀。
[學(xué)生們讀著(zhù)自己的文章]
[師選擇三篇文章大聲朗讀，并且也把自己所寫(xiě)的文章讀一讀。]
師：同學(xué)們!我很想讀讀我寫(xiě)的小文章，你們愿意讓我讀嗎?
生：(齊)愿意。
[師讀自己的文章]
師：我想讀了這幾遍后，一定會(huì )發(fā)現一些小問(wèn)題，那就改過(guò)來(lái)吧。
[生自改文章，我也改自己的文章]
師：寫(xiě)自己做過(guò)的事多快樂(lè )呀!我想同學(xué)們肯定想把自己的快樂(lè )保存下來(lái)。最后，請同學(xué)們把文章謄清寫(xiě)到作文薄上。在謄寫(xiě)之前，請同學(xué)們看看課本，看看以前的三年級小朋友錢(qián)鑫、朱夢(mèng)月是怎么謄寫(xiě)的。
[學(xué)生看書(shū)后，清楚自己該如何謄寫(xiě)了。當然我也與學(xué)生一起譽(yù)寫(xiě)]
《第一次……》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、體會(huì )短文中重點(diǎn)句子的含義。
2、培養學(xué)生質(zhì)疑和探究能力，培養合作研討的習慣。
3、體會(huì )拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。 教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，探究把握課文主旨，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活體驗，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1教師設趣（略）
2這也許是你們第一次答錯“1+1=？”這么簡(jiǎn)單的題目，針對這一次，你有何感想？（生談）
3導入：是啊，第一次答錯“1+1=？”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長(cháng)過(guò)程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網(wǎng), 第一次旅游……無(wú)數的第一次，促使我們不斷成長(cháng)。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢？周素珊的.《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。（板書(shū)深題）
二、感知課文
1生：齊讀課文
2師：第一次真好，這標題也好，寓有概括力，閱讀這樣的，我們可以從題目入手去整體感知課文。我們可以追問(wèn)作者：第一次真好，好在哪兒？
3生：自由讀文，思考此問(wèn)。 4生答；師隨機板書(shū)。
三、質(zhì)疑合作
1師：古語(yǔ)云“學(xué)起于思，思源于疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來(lái)，去深思明辯，以求真知。
2生自由讀文，質(zhì)疑難句。 3分小組合作學(xué)習，小組成員相互質(zhì)疑，無(wú)法解答出來(lái)的全班一起商榷。學(xué)生疑問(wèn)可能有： ① 為什么說(shuō)結實(shí)累累的柚子樹(shù)是“一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”，不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”。 ② “雛形”與“具體而微”有什么區別？ ③ 為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”？ ④ 為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？ ⑤ 是不是“所有第一次”都能?chē)L試？
四、體驗“第一次”
1同學(xué)們也一定經(jīng)歷過(guò)無(wú)數第一次，請你們聯(lián)系生活體驗，講述自己的“第一次”，看誰(shuí)講得最感人，最精彩；
2小組內先講；
3每一小組推薦1—2名同學(xué)在全班講，講得好的同學(xué)為自己本組獲得商標。
五、總結全文
從剛才幾位同學(xué)的表情來(lái)看，我想他們“嘗試” 第一次的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。 最后，我想借助作者在文中最后的寄語(yǔ)“愿你珍重第一次”來(lái)結束課文的學(xué)習，希望同學(xué)們不斷拓寬新的生活領(lǐng)域，以一顆新奇的童心，隨時(shí)留心，尋找機會(huì )，大膽嘗試越來(lái)越多的第一次，開(kāi)闊視野，豐富經(jīng)驗。記住，第一次不多，生活就會(huì )單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學(xué)習這篇短文的重要收獲。
《第一次……》教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
<1>圍繞“難忘的第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際，表達要有條理性，抒發(fā)真情實(shí)感。
<3>激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，崇尚公德、關(guān)心他人、尊老愛(ài)幼的優(yōu)良品質(zhì)。
重、難點(diǎn)：
1、交際時(shí)，能把第一次的經(jīng)歷講具體，并說(shuō)出自己的啟示和感想；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、交際時(shí)，要圍繞主題，表達真情實(shí)感，做到不羅嗦。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，激情引入
老師：同學(xué)們，在成長(cháng)的經(jīng)歷中有許多的“第一次”，不同的第一次常常給我們帶來(lái)不同的感受：有成功，有失��；有歡笑，有痛苦；有經(jīng)驗，有教訓------今天，我們就講講自己的第一次，把我們的成功、喜悅、經(jīng)驗分享給大家。
先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你有哪些第一次:(走進(jìn)學(xué)校、煮飯、洗衣服、上網(wǎng)、養小動(dòng)物、上臺表演、得獎、走夜路------)（學(xué)生自由說(shuō)，拓展思維、擴大選題）
二、明確要求，學(xué)生交流
1、要求：（1）把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，印象深刻的部分重點(diǎn)說(shuō)。
�。�2）說(shuō)出自己當時(shí)的感受、感想，具有一定的啟發(fā)性、教育性。
�。�3）表達的時(shí)候盡量流露出自己當時(shí)的真情實(shí)感。
2、學(xué)生以小組為單位練習說(shuō)，相互提建議。
�。鞔_目標，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性）
三、集體交流，共同探討
1、每組推薦一名選手上臺說(shuō)一說(shuō)，評出優(yōu)勝小組。
方法步驟：（1）設置兩名主持人，不是本組為評委，老師為特邀嘉賓，本組同學(xué)為啦啦隊.
�。�2）設置圓形會(huì )場(chǎng)，選手在中間說(shuō)，由評委打分，評出優(yōu)勝小組，最后由老師總結。
2、自由說(shuō)，把你感覺(jué)有意義或有趣味的第一次說(shuō)出與大家分享。
四、課堂小結
教師小結：同學(xué)們，生活中有許許多多的每一次，也許那個(gè)第一次就是你人生中的一個(gè)新起點(diǎn)，我們要把握好生活的每一個(gè)第一次，珍惜現在，展望未來(lái)。
五、板書(shū)
難忘的 第一次
成功、失敗 煮飯、洗衣服、騎車(chē)
歡笑、痛苦 走夜路、養小動(dòng)物、上網(wǎng)
經(jīng)驗、教訓 上臺表演、得獎
教學(xué)反思：
小學(xué)高年級學(xué)生在語(yǔ)言能力方面已有一定的基礎，口語(yǔ)交際是要把他們生活中的素材提煉出來(lái)，并進(jìn)行系統的語(yǔ)言訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》：評價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度，評價(jià)必須在具體的`交際情景中進(jìn)行。讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。因此設計了讓全體同學(xué)參與評價(jià)的環(huán)節。讓學(xué)生在交際中發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。臺下所有同學(xué)做評委，引導了學(xué)生掌握評價(jià)的方法和尺度。把思考發(fā)現和評價(jià)的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，判斷正誤；學(xué)會(huì )贊揚，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì )質(zhì)疑，給別人提出好建議。如此設計，能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習知識。
《第一次……》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1.學(xué)習習作中如何結尾的方法以及體會(huì )場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用。
2.學(xué)習寫(xiě)一寫(xiě)成長(cháng)路上的“第一次”。
3.積累名句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習習作中如何結尾的方法以及體會(huì )場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用。
2.積累名句。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習寫(xiě)一寫(xiě)成長(cháng)路上的“第一次”。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入。
同學(xué)們，本單元的教學(xué)接近尾聲�，F在，讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”去汲取里面的營(yíng)養吧。
二、自主學(xué)習，合作交流。
1.交流平臺
同學(xué)們，學(xué)了本單元，你們有什么收獲呢?請大家完成下列填空。(出示課件2)
為了表情達意的需要，作者往往通過(guò)場(chǎng)景、細節等的描寫(xiě)來(lái)表達感情。如《父愛(ài)之舟》通過(guò)描寫(xiě)父親帶“我”去逛廟會(huì )的__________，流露出父子間的溫情;《慈母情深》通過(guò)掏皺皺的毛票這個(gè)________描寫(xiě)，點(diǎn)明母親工作的辛苦以及“我”的羞愧和自責;《“精彩極了”和“糟糕透了”》則通過(guò)“我”熱切盼望父親回來(lái)的_________描寫(xiě)，表達出了“我”當時(shí)緊張的心情。
板書(shū)：場(chǎng)景細節心理
2.詞句段運用。
(1)聯(lián)系課文內容，體會(huì )幾篇課文結尾的特點(diǎn)。(出示課件3)
�、俅舐暲首x這幾段文字。
�、谡f(shuō)說(shuō)結尾有什么特點(diǎn)。
�、壅埬阋矊�(xiě)一段結尾吧。
生總結，匯報
(出示課件4)師：同學(xué)們說(shuō)得好。這三段文字都是文章的結尾。但是，我們發(fā)現，結尾的方式不一樣。第一段文字是順著(zhù)故事發(fā)展的順序，自然而然地結尾;第二段文字以回憶過(guò)去，表達感情來(lái)結尾;第三段文字則以議論、抒情結尾，表達出濃烈而深沉的感情。不同的結尾有不同的作用。我們在寫(xiě)作的`時(shí)候，要根據文章內容的需要選擇合適的結尾方法。
板書(shū)：結尾的方法
(2)體會(huì )場(chǎng)面描寫(xiě)在課文中的作用。
�、俅舐暲首x這兩段話(huà)。
�、诟爬ㄟ@兩段話(huà)的大意。
�、鬯伎迹哼@兩段話(huà)描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景?這樣的場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中起到了什么作用?(出示課件6)
生總結，匯報
師：第一段描寫(xiě)了母親工作的場(chǎng)景。場(chǎng)景描寫(xiě)突出了工作環(huán)境的惡劣，突出了母親掙錢(qián)的不易，反襯出母親對“我”學(xué)習的支持，從而更能表達出母親對孩子的愛(ài);第二段場(chǎng)面描寫(xiě)，詳細描寫(xiě)了廟會(huì )上熱鬧的景象，重點(diǎn)突出了賣(mài)小吃的場(chǎng)面，表現出“我”當時(shí)對吃的渴望，從而表現出父親對兒子的愛(ài)。很多文章都會(huì )用到場(chǎng)景描寫(xiě)，我們要根據文章的主要意思，來(lái)把握場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。
(3)讀句子，想想在你的成長(cháng)中有沒(méi)有類(lèi)似的“第一次”，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。(出示課件7)
�、俅舐暲首x這兩段文字。
�、谡f(shuō)說(shuō)這兩段文字各表達了怎樣的情感。
�、鄯抡瘴闹械木渥�，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
生總結、匯報(出示課件8)
師：這兩段文字都是作者由“第一次”而發(fā)出的感慨，點(diǎn)明“第一次”給我們帶來(lái)的特殊體驗，體現出人生中“第一次”的重要性。
生自由展示成果。
3.日積月累。
板書(shū)：日積月累
這幾則名言以“勤儉”為主題，告訴我們要養成勤儉節約的好習慣。(出示課件9)
(1)大聲朗讀這幾則名言，爭取做到當堂成誦。
(2)試著(zhù)用自己的話(huà)理解每句名言的意思。
(3)誰(shuí)知道類(lèi)似的名言?和大家分享一下。
生總結，匯報(出示課件10-12)
譯文：德才兼備人的品行，是依靠?jì)刃陌察o、精力集中來(lái)修養身心的，是依靠?jì)�樸的作風(fēng)來(lái)培養品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實(shí)現遠大的理想。
處在安樂(lè )的環(huán)境中，要想到可能有的危險。倡導節儉，反對奢侈浪費
從節儉變得奢侈容易,從奢侈轉到節儉則很困難。
吃每一碗粥、每一碗飯時(shí)，應該想想這粥、飯里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是來(lái)之不易;我們生活所需的每半根絲、每半縷線(xiàn)，都要常常想想其中包含幾多物質(zhì)能源和幾多人的心血，應該好好珍惜。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測試學(xué)生背誦情況。
三、課堂小結。
這節課，我們了解了文章的幾種結尾方式，知道了場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，還學(xué)會(huì )了寫(xiě)一寫(xiě)自己“第一次”的獨特體驗，背誦了有關(guān)勤儉的名言，可以說(shuō)受益匪淺。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文園地
場(chǎng)景細節心理
結尾的方法
日積月累
教學(xué)反思：
1.在本課的教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養。我采用自主學(xué)習，合作探究的方式，讓學(xué)生在充分理解所學(xué)內容的基礎上，通過(guò)思考來(lái)深入理解，從而形成能力。
2.在“日積月累”的教學(xué)中，我首先引導學(xué)生大聲朗讀名言，然后引導他們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)名言的意思。在老師翻譯的基礎上對照自己的翻譯，找問(wèn)題，從而加深學(xué)生對名言的印象，有利于背誦。
美中不足的是在教學(xué)中對學(xué)生們的激勵性評價(jià)有點(diǎn)少，希望在今后的教學(xué)中多用激勵性評價(jià)，以提高學(xué)生的興趣。
《第一次……》教學(xué)設計12
1教學(xué)目標
一、知識與能力：
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生了解第一次世界大戰爆發(fā)的根源，簡(jiǎn)述“三國同盟”，“三國協(xié)約”的組成國，了解薩拉熱窩事件的主要過(guò)程，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和諧的威脅，以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災難，第一次世界大戰的性質(zhì)，歷史影響。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成，培養學(xué)生分析歷史事件的意識和能力。
通過(guò)發(fā)揮歷史地圖，圖畫(huà)，資料的作用，培養學(xué)生動(dòng)手查資料，積極動(dòng)腦的良好習慣。
堅持論從史出的科學(xué)歷史觀(guān)，運用史實(shí)分析評價(jià)第一次世界大戰。
三、情感培養目標：
通過(guò)對凡爾登戰役的學(xué)習，討論戰爭給人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)的嚴重災難，引導學(xué)生認識具體歷史事實(shí)得出結論，認識到熱愛(ài)和平、遠離戰爭是一種進(jìn)步的現代意識。
2學(xué)情分析
戰爭是學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，尤其是男生，他們通過(guò)電視電影等媒體對一戰有一定的了解，但是他們的認識還是停留在表面，不夠全面，需要老師進(jìn)行引導，認識一戰原因的多樣性，體會(huì )和平的寶貴。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰的影響
2.教學(xué)難點(diǎn)：第一次世界大戰爆發(fā)的原因
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】導入
展示烏克蘭危機、法國報社恐怖襲擊，美菲軍演圖片，我們感受到局部沖突的慘烈。局部沖突威脅地區和平，給人類(lèi)帶來(lái)災難。那么世界范圍內的沖突會(huì )給帶來(lái)多大的災難呢？讓我們回到20世紀那場(chǎng)世界范圍內的史無(wú)前列的戰爭——第一次世界大戰。
活動(dòng)2【活動(dòng)】學(xué)習過(guò)程
一．一戰的背景
1．主要資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段
展示材料，學(xué)生分析歸納第二次工業(yè)革命的影響，推動(dòng)生產(chǎn)力迅速發(fā)展，主要資本主義國
家進(jìn)入帝國主義階段。
展示漫畫(huà)，簡(jiǎn)述帝國主義的特征：對內壟斷經(jīng)濟政治，對外侵略擴張。
2.帝國主義國家經(jīng)濟、政治發(fā)展不平衡
展示主要資本主義國家實(shí)力對比提問(wèn)：從圖表中可以發(fā)現什么現象？學(xué)生自主討論分析，教師歸納：
從圖表我們可以看出來(lái)，像英國、法國等資本主義國家的工業(yè)生產(chǎn)在世界上所占的比率呈下降的趨勢，而德國、美國等國家所占比率呈上升趨勢，從圖表我們還可以看到英法等經(jīng)濟發(fā)展緩慢的國家所占有的殖民地最多，而美德等經(jīng)濟發(fā)展速度快的國家所占有的殖民地反而很少，綜合兩幅圖表，我們可以得出結論：資本主義世界政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。
展示課本插圖《德國向英國提出挑戰》和德國外交大臣皮洛夫的話(huà)
學(xué)生思考：這說(shuō)明了什么？
總結歸納：德國要求重新瓜分世界，獲得更多的殖民地
3.兩大軍事集團的形成
展示：《帝國主義兩大軍事集團的形成》
明確：兩大對立軍事集團分別是：三國同盟(德國意大利奧匈帝國)、三國協(xié)約（英國法國俄國）
展示：《兩大軍事集團擴軍備戰情況簡(jiǎn)表》
講解：整個(gè)歐洲，尤其是巴爾干半島，已經(jīng)成為一個(gè)火藥桶，只需要一顆火星就可以將其引爆。那么，這顆引爆火藥桶的火星是什么？——薩拉熱窩事件
4.導火線(xiàn)－薩拉熱窩事件
提問(wèn)：普林西普的本來(lái)目的是挽救民族危機，那么他的.目的達到了嗎？又造成了怎樣的后果呢？對此我們在日常生活中應該吸取什么教訓呢？
學(xué)生思考，歸納：
普林西波是一個(gè)熱愛(ài)民族的熱血青年,但是他的冒險行為不但解決不了民族矛盾,反而成為奧匈帝國向塞爾維亞發(fā)動(dòng)進(jìn)攻的借口,教訓非常深刻.熱血青年在維護民族利益的同時(shí),還應當具備進(jìn)步的現代意識——熱愛(ài)和平、遠離戰爭，不要盲目采取偏激行動(dòng)，要盡量避免給世界和平造成威脅。
二、一戰的經(jīng)過(guò)
1.開(kāi)始：1914年7月奧匈帝國對塞爾維亞宣戰。
薩拉熱窩事件發(fā)生后，奧匈帝國以此為借口，對塞爾維亞宣戰，俄國為了保護盟國塞爾維亞，對德國宣戰，接下來(lái)德國對俄國宣戰，英法對德宣戰，而意大利為了自身利益見(jiàn)風(fēng)使舵背叛同盟國，投靠協(xié)約國一方作戰。
2.轉折：凡爾登戰役（凡爾登絞肉機）
圖片展示一戰中用到的最先進(jìn)武器，視頻播放《凡爾登戰役》片段，讓學(xué)生明白凡爾登戰役的殘酷性。
3．加速：1917年，美國對德宣戰，中國也加入協(xié)約國一方作戰。
4.結果：1918年11月，歷時(shí)4年零3個(gè)月的第一次世界大戰以德國失敗而告終。
三、一戰的反思
1.影響
展示兩段材料，讓學(xué)生概括一戰的影響，明確：戰爭給人類(lèi)帶來(lái)了深重災難，改變了國際政治力量的對比，造成帝國主義的衰落。
2.性質(zhì)
思考課本P134頁(yè)的“動(dòng)腦筋”，讓學(xué)生自由討論。
教師總結:
第一次世界大戰是一場(chǎng)非正義的帝國主義掠奪戰爭。
盡管塞爾維亞為了保衛主權和獨立而戰具有正義的民族解放性質(zhì),但這并不能從根本上改變整個(gè)戰爭的非正義性。
3.啟示學(xué)生思考，自由發(fā)表自己的感想。：
�、俜磳Π缘乐髁x，維護世界和平。
�、跓釔�(ài)和平，遠離戰爭。
�、壅湎�，關(guān)愛(ài)人類(lèi)的命運，反對恐怖主義。
《第一次……》教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
�。�、理解＂積蓄，勝利，哆哆嗦嗦，信心十足＂等詞語(yǔ)．
�。�、有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語(yǔ)言的含義．
�。�、感受小男孩勇于進(jìn)取的精神，認識到探索與創(chuàng )造是每個(gè)人都具有的品質(zhì)．
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句子，理解課文中揭示的深刻含義．
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的深刻含義．教學(xué)準備：錄音機，小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導學(xué)：
同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講……相信每個(gè)人都會(huì )有許多難忘的第一次，你愿意講一講你的第一次嗎？今天我們也來(lái)學(xué)習一篇課文也叫第一次．
二、自學(xué)：
�。�、師范讀課文，一邊聽(tīng)一邊思考這是誰(shuí)的第一次，第一次干什么？（生回答）
�。�、自學(xué)：從小男孩第一次登臺階給你什么樣的感受？請你略讀課文，拿出筆劃一劃關(guān)鍵的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你讀到的感受．生自學(xué)五分鐘．
三、點(diǎn)學(xué)：同學(xué)們，老師相信你們對課文都會(huì )有不同的理解和感受，下面就請你大膽地談一談你劃的詞語(yǔ)和感受吧！
�。粒何覐牡谝欢蝿澚耍⒄⑦@個(gè)詞，說(shuō)明這個(gè)臺階很高．從＂沒(méi)滿(mǎn)一周歲＂說(shuō)明小男孩很�。�
師點(diǎn)撥：你還從哪個(gè)地方能看出小男孩很小，請其它同學(xué)幫助他一下找一找．
�。拢洪L(cháng)著(zhù)兩條圓胖胖的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么也不聽(tīng)使喚．老是哆哆嗦嗦的．．．說(shuō)明小男孩很�。畮煟和瑢W(xué)們，你看他體會(huì )的多好，他真善于思考，讓我們把掌聲送給他．從這我們發(fā)現小男孩剛學(xué)會(huì )走路，再想像一下這是怎樣的小男孩．（生答：可愛(ài)，活潑，）讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)的心情讀出小男孩的'可愛(ài)．
�。茫何覐模⑿判氖悖⒖梢钥闯鲂∧泻⒁桥_階很有信心．
師點(diǎn)：其他同學(xué)有沒(méi)有找到小男孩要登臺階的信心．
�。模河心敲匆粫�(huì )兒，他就那么站關(guān)，站著(zhù)．．．．他可能在想怎樣登上臺階．
師：如果是你，你就這樣站著(zhù)心情是什么樣的呢？他還會(huì )想什么？（生回答：害怕摔跤）讀一讀他的這種心情．
�。牛何覐模⒐虉痰刈⒁暎⒖梢钥闯鲂∧泻⑦�想登臺階．師：他會(huì )想些什么呢？
�。疲何覐淖詈笠欢沃械膭�(dòng)詞＂踏，提，憋，站＂中體會(huì )到小男孩非常有勇氣，不怕摔跤．
師：你找的真準，請你讀一讀這段，你應用什么樣的語(yǔ)氣去讀，這里的＂�。鯓永斫猓屛覀円黄鹑プx．當孩子登上臺階會(huì )想什么？（生回答＂
師：孩子們，當小男孩登臺階時(shí)，還有兩個(gè)人發(fā)表了意見(jiàn)？你怎么看待這兩種意見(jiàn)？請你找一找這兩個(gè)人的話(huà)讀一讀，想一想．（生回答）
四、總結：你想對小男孩說(shuō)些什么？再讀課文
五、拓展：你怎樣看待你的第一次，請你寫(xiě)一寫(xiě)．
六、板書(shū)：
第一次
哆哆嗦嗦 信心十足
注視前方 積蓄力量
拿下高地 勝利微笑
《第一次……》教學(xué)設計14
一、教材分析：
課文重點(diǎn)記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護士、母親的對話(huà)。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達了對母親的崇敬和愛(ài)戴。
二、課時(shí)安排：兩課時(shí)
三、學(xué)習目標：
�。�1）學(xué)會(huì )5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。
�。�2） 正確、流利、有感情地朗讀課文；
�。�3）通過(guò)合作、探究，品味重點(diǎn)詞、句、段，受到強烈的感恩教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)、自主閱讀探究文章大意。
2、理解母親肩上的“重擔”的含義。
3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過(guò)？”。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件 朗讀配樂(lè )：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、初讀課文，讀通、讀順。
2、理清課文的層次并學(xué)習課文字詞。
3、讀中思考，提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題深化，讀出感情
同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文，跟老師一起寫(xiě)課題：第一次抱母親（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）
當你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了哪些問(wèn)題？（同學(xué)們的問(wèn)題提得很好。讀書(shū)就要這樣，從題目開(kāi)始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過(guò)對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的'大意和表達的中心。）
二、初讀課文，質(zhì)疑詞語(yǔ)；
接下來(lái)，我想請一些同學(xué)讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過(guò)預習，咱們同學(xué)是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。其他同學(xué)帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題（作者為什么要抱母親？抱母親時(shí)作者有什么感受？）認真聽(tīng)讀課文，劃出能解答這兩個(gè)問(wèn)題的有關(guān)詞句。
三、評價(jià)朗讀，匯報交流。
評價(jià)一下剛才的朗讀情況。重點(diǎn)要強調一些字，句子的讀法。
1、作者第一次抱母親的原因是什么？
作者第一次抱母親有兩個(gè)原因，（板書(shū)：換床單，報母恩。）
2、作者第一次抱母親，有什么感受？
�。� 難過(guò)、愧疚）板書(shū)。解釋愧疚。（“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，）理解“翻山越嶺”，越的寫(xiě)法。仰（yǎng）面的讀法�！氨常╞èi）上背（bēi）著(zhù)妹妹”。 三、理清文脈
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫(xiě)“我”抱母親，其它的自然段又是寫(xiě)是什么的？試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
2、交流：課文哪些內容是寫(xiě)“抱母親”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母親換床單，沒(méi)想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著(zhù)重擔翻山越嶺，總以為母親力大無(wú)窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱“我”一樣抱著(zhù)母親入睡，卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容，要把主要的人和事說(shuō)清楚。
四、學(xué)習字詞
1、讀準課文后面的生字以及詞語(yǔ)。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
3、、指導書(shū)寫(xiě) 脖 摔 翻 瘦
五、作業(yè)布置：
1、每個(gè)字組三個(gè)詞 2、朗讀課文
《第一次……》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì )偉大的母愛(ài)
2、通過(guò)練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語(yǔ)言文字的表達能力。
教學(xué)準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著(zhù)一股暖流.每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話(huà)題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學(xué)習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
�。ㄔO計思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎）
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親�？勺髡邲](méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒�，F在，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
二、合作探究，體悟情感
�。ㄒ唬w悟難過(guò)
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過(guò)�！保◣煱鍟�(shū)“難過(guò)”）
3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒(méi)有母親？是這樣的嗎？
�。ㄔO計思路：引導學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象）
4、學(xué)生交流。體會(huì )兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。
通過(guò)交流引導學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì )母親的堅強與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結指導說(shuō)話(huà)：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動(dòng)了，現在了解了兒子為什么會(huì )感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
�。ㄔO計思路：通過(guò)對學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）
�。ǘ└卸髂赣H
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗的兒子了。
�。�1）回顧課文，兒子開(kāi)始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親入睡呢？
�。�2）齊讀第二處抱母親的.句子。體會(huì )兒子難過(guò)、愧疚的心情。
�。�3）激疑：母愛(ài)是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護士感動(dòng)了，引讀：護士
也動(dòng)情地說(shuō)：————。但是，母親呢？
�。�4）投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
從中你體會(huì )到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著(zhù)
累著(zhù)。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，承受著(zhù)那
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的
心中充滿(mǎn)了深深地內疚。我望著(zhù)母親瘦小的臉，愧疚地想對她說(shuō)——（師板書(shū)
“愧疚））
師：望著(zhù)母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說(shuō)一聲……
�。ㄖ该f(shuō)兩次）
3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親入睡。于是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……
�。�1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍
離去，就在邊上看著(zhù)。我以為母親睡著(zhù)了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角
流下來(lái)。（教師配樂(lè )深情地朗讀最后一段。）
�。�2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
�。ㄔO計思路：引導學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō)，在分享中豐富自己的想法）
�。�3）師：小時(shí)候，母親從無(wú)數次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗
�。�1）激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會(huì )對兒子說(shuō)些什么？又會(huì )對母親說(shuō)什么？
�。ㄔO計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導學(xué)生體會(huì )母親的對于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗）
�。�2）帶著(zhù)這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀！我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？現在請同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話(huà)寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。（板書(shū)無(wú)私博大）
2、生練寫(xiě)展示結果
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì )非常感動(dòng)的。請大家永遠不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
�。ㄔO計思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì )做人）
四、作業(yè)設計：
1課外閱讀：．古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌母愛(ài)，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關(guān)的文章來(lái)讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書(shū)設計：
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