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【薦】教育教學(xué)故事
教育教學(xué)故事1
入職時(shí)間:20xx年
任教時(shí)間:20xx年
任教學(xué)科:信息技術(shù)
教育感言:要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應當是什么人。
教育故事
接到上優(yōu)課的任務(wù),依舊迷茫?拍錄像課,怎么回事兒?
卻知道說(shuō)要好好地準備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎么把這節課上得生動(dòng)有趣,要知道動(dòng)畫(huà)本身的魅力就是無(wú)窮的。對于小學(xué)生而言,這是他們第一次接觸電腦動(dòng)畫(huà)制作呢!興趣當然是最大的。怎么把這么大的`興趣和教學(xué)目標結合在一起就成了主要考慮的問(wèn)題。我需要想出一個(gè)有趣切實(shí)又具有教育意義的例子貫穿整節課才行呀!
某一天收獲了一個(gè)寓言故事,這恰巧給了我一個(gè)靈感,趕緊準備試一試。
這是學(xué)生感興趣的電腦動(dòng)畫(huà)制作,這是學(xué)生愛(ài)聆聽(tīng)的寓言故事,把兩者結合在一起又何樂(lè )而不為。
這節課是成功的,于學(xué)生,于自己,都是收獲。
這是一件極其微小的事情,但是給我的啟發(fā)是巨大的。
生活就是這樣不斷地思考著(zhù)前進(jìn)。教與學(xué)不僅僅只是課本上的內容,而是需要聯(lián)系實(shí)際才行。小學(xué)生的一切能力都是未知數,只要咱們作老師的肯想肯做,對于學(xué)生而言都是有益的。
教育教學(xué)故事2
我從事高中生物教學(xué)已有20年了，作為一名名副其實(shí)的老教師，教學(xué)模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學(xué)方法讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過(guò)這三年的新課程培訓后我又找到了方向和自信。
新教材的編輯是按知識的發(fā)現過(guò)程編寫(xiě)的，我開(kāi)始總是很抵觸。在講基因分離定律時(shí)，我總是按我的老思路講授。先告訴學(xué)生結論，再用這個(gè)結論解題，反復強化，機械記憶。每年都把學(xué)生弄得很痛苦。這個(gè)循環(huán)我嘗試用新理念來(lái)講課。先和學(xué)生們一起經(jīng)歷孟德?tīng)柪舷壬膶?shí)驗過(guò)程和他曾經(jīng)的疑惑，讓我意想不到的是我的學(xué)生們竟然能很快的提出問(wèn)題，而且有很多的問(wèn)題。我吃驚和感到欣喜。有問(wèn)題能不能解決呢？學(xué)生們開(kāi)始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡(jiǎn)單到復雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的'學(xué)生主動(dòng)到黑板畫(huà)出遺傳圖解加以解釋?zhuān)贸稣_結論。我這節課說(shuō)得很少，學(xué)生學(xué)得缺很輕松。沒(méi)有了以前學(xué)生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學(xué)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了科學(xué)的方法，培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度。所以作為老教師更要更新觀(guān)念，改變教學(xué)理念，不斷的用新的教學(xué)手段和方法使自己跟上時(shí)代和學(xué)生的步伐，做一個(gè)終身學(xué)習的科研型教師，才不會(huì )被社會(huì )淘汰，不會(huì )被學(xué)生厭煩。
教育教學(xué)故事3
二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛(ài)心鑄成了一座座愛(ài)的長(cháng)城。讓我的學(xué)生在愛(ài)的跑道上飛奔，駛向夢(mèng)想的彼岸。記不清以往多少次為貧困學(xué)生墊付過(guò)多少次學(xué)費；記不清把多少個(gè)學(xué)生領(lǐng)到家里為他們義務(wù)補課、記不清為貧困生帶過(guò)多少次午飯，一切切來(lái)自于愛(ài)我的學(xué)生，愛(ài)我的事業(yè)。當今隨著(zhù)社會(huì )的提高，信息的發(fā)展，人們都說(shuō)此刻的中學(xué)生難教育，的確似的。網(wǎng)吧，游戲廳，臺球室等等一些娛樂(lè )場(chǎng)所對學(xué)生的吸引力很大，一旦學(xué)生迷戀上了游戲，學(xué)習成績(jì)就會(huì )下降。對學(xué)習失去信心。20xx年9月我接了三年六班，當時(shí)學(xué)生平均成績(jì)低得可憐，差生率為58。2%。這些學(xué)生不僅僅學(xué)習成績(jì)差，行為習慣，組織紀律性都很差，異常是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到游戲廳包宿。
教師的愛(ài)，是圣潔的無(wú)私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因為我們把自我地青春，智慧，溫柔，活力乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤(pán)托出，不為名利，不及報酬，微笑著(zhù)送出一代代爭芳的桃李，有微笑著(zhù)迎來(lái)一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"來(lái)描述教師的一生，我認為形象而逼真。我們平凡的一生不會(huì )有驚天動(dòng)地的壯舉，卻用愛(ài)濃縮了生命意義的崇高。
有一天我對王佳和說(shuō)："你明白一個(gè)人最重要的是什么嗎？"他看了看我說(shuō)："不明白。"我說(shuō)："自尊，自控。"他一派桌自我呼喊著(zhù)說(shuō)："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，誰(shuí)都不尊重我，還差我一個(gè)人么？"他的話(huà)深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節課不被批評的，天天批，節節批，他的心境能好么？心境不好，表現能好么？我很重視這個(gè)問(wèn)題，我與他談話(huà)，了解家庭背景，學(xué)習狀況，開(kāi)始他對我有戒心，不理解。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話(huà)，記不得多少次了，最終他信賴(lài)我了。
在談話(huà)中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，可是這個(gè)阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時(shí)候，說(shuō)道那里，他哭了，我的眼淚也留了下來(lái)，他抓住了我得手，我們兩個(gè)人的收握在了一齊，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長(cháng)，學(xué)會(huì )應對困難，學(xué)會(huì )管理自我，講了玩游戲的危害。從此，他轉變了很多，上課也能聽(tīng)課了，不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時(shí)候，我就找他，幫忙他分析犯錯誤的原因，提出提議幫忙他改正，由于他的轉變，同時(shí)帶動(dòng)了許多學(xué)生，班級的紀律好了許多，學(xué)習進(jìn)取性有了很大的提高。今年的期末成績(jì)是入學(xué)以來(lái)最好的一次。
學(xué)生們很高興，同時(shí)我也感到一份歡樂(lè )，一絲安慰。不僅僅如此，在工作中我也經(jīng)常與同行們交流，探討如何教育好學(xué)生，怎樣才能教育好學(xué)生，我深信心靈的溝通是教育學(xué)生的最佳方法，一位教育家說(shuō)過(guò)："在孩子的心理最寶貴的.就是他的自尊心。"叫適應學(xué)會(huì )保護學(xué)生而不是傷害，僅有教育者心系學(xué)生的心靈，情牽學(xué)生的內心世界，用心與學(xué)生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因為我明白教師的愛(ài)是偉大的永恒的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個(gè)世界更加圓滿(mǎn)充盈著(zhù)，感染著(zhù)每一個(gè)感受過(guò)他的人。引導他們去奉獻。去機遇、去愛(ài)一切完美的事物，他像一條條長(cháng)流不息的江河，逝者如絲，而這條愛(ài)和跨越時(shí)空，橫亙千古。正因為我明白這個(gè)道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。
無(wú)論是在業(yè)務(wù)上，還是師德方面，都時(shí)時(shí)處處嚴格要求自我，我以往把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫院，在早晨七點(diǎn)前出此刻孩子們的面前，我默默無(wú)聞，在教育事業(yè)上沒(méi)干出轟轟烈烈的事，但我無(wú)怨無(wú)悔，捧出一顆心來(lái)，不帶半顆草去。教師從事的職業(yè)是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)，他像虔誠的教徒，在教育的神殿上，用生命燃起了愛(ài)之火，蕓蕓眾生，世代繁衍，永遠得益于這團不熄的火焰，他跳動(dòng)著(zhù)愛(ài)，傳遞著(zhù)愛(ài)，訴說(shuō)著(zhù)愛(ài)，撒播著(zhù)愛(ài)，是整個(gè)世界沐浴在這完美的情感中，他照亮了一代代學(xué)生的心靈，也照亮人類(lèi)社會(huì )前進(jìn)的征程，他最最終無(wú)限的宇宙融為一體，成為歲月抹不去的永恒。
我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我歡樂(lè )著(zhù)，我耕耘著(zhù)，我收獲著(zhù)。
教育教學(xué)故事4
沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣吞山河，沒(méi)有令人羨慕的財富和權利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的故事。
在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必說(shuō)了，他們精力充沛，積極向上，他們的青春讓我感動(dòng)；老教師個(gè)個(gè)勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無(wú)私奉獻讓我感動(dòng)。
先說(shuō)說(shuō)他吧，在教學(xué)中一如他的為人，數年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實(shí)實(shí)，卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時(shí)間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤為突出，他每天早上總是五點(diǎn)起床，六點(diǎn)半到校，組織值日生打掃衛生，指導學(xué)生有序有效地進(jìn)行學(xué)習。下午學(xué)生全部離校后，才騎著(zhù)摩托車(chē)回家。他不僅早到晚歸，而且課堂教學(xué)水平高。聽(tīng)過(guò)李老師的師生都說(shuō)：“李老師的課堂教學(xué)真精彩！真棒！”。學(xué)校對于他的概念如同自己的家，他的許多準備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節假日進(jìn)行的，還會(huì )經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。每學(xué)期，他所任教的學(xué)科，學(xué)生的知識與能力測評的及格率與優(yōu)秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時(shí)候就總是表現出精神振奮的感覺(jué)、充滿(mǎn)力量的感覺(jué)，讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻犧牲的行動(dòng)……
再來(lái)說(shuō)說(shuō)總務(wù)崔振乾老師，平時(shí)分管后勤工作，不計報酬，不講得失，每年都主動(dòng)加班。學(xué)校的公用物品壞了，他并沒(méi)有直接去購買(mǎi)，而是利用平時(shí)休息的時(shí)間來(lái)修理，為學(xué)校減少了許多額外的開(kāi)支。學(xué)校食堂安全衛生的監督，花圃的修剪，教室等公共場(chǎng)所的消殺，甚至是學(xué)校的清潔衛生、下水道的疏通，等等，他總是像一臺不知疲倦的機器不知疲倦地高速運轉著(zhù)。他用自己樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、積極向上的精神和無(wú)限的創(chuàng )造去實(shí)現人生的價(jià)值，他做的雖是很平常的'小事，但他從每一件平凡的小事做起，愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實(shí)、勤勞、愛(ài)心、聰明才智和默默的奉獻，贏(yíng)得了領(lǐng)導、同事的贊譽(yù)。積極的心態(tài)是他對待所有一切事物的源動(dòng)力，學(xué)校有大事小情他都積極獻策、早來(lái)晚走，帶動(dòng)全體教師出色的完成工作……
感人的故事還有很多很多，在文小這片凈土上，每天都上演著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)感人的故事，這些故事感動(dòng)著(zhù)孩子、感動(dòng)著(zhù)老師、感動(dòng)著(zhù)家長(cháng)、感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人。
教育教學(xué)故事5
孩子是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為。也只有當老師用心去愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心靈窗戶(hù)才會(huì )向老師打開(kāi)。
記得有次上課，班上有個(gè)學(xué)生因不滿(mǎn)意自己的考試成績(jì)，當著(zhù)我的面就把試卷撕了。為此我找了他，“你覺(jué)得今天的課堂上你表現的好嗎？”我問(wèn)，“很好啊”�！捌綍r(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因為我們都是平等的，只是角色不同，也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，你感覺(jué)受到傷害了，老師可以道歉。雖然你沒(méi)考好，可你畢竟付出了你的勞動(dòng)，老師也付出了心血呀。你怎么能把它撕掉呢？既然老師都尊重你，你是不是也該想想怎樣去尊敬老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”他默默無(wú)語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺(jué)到他也在思考�！斑@次沒(méi)有考好，沒(méi)關(guān)系，但應想想自己哪些地方還做得不夠，必須要去努力，老師是真的想和你做朋友，想讓你的潛能發(fā)揮出來(lái)，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生�！苯逃皇且惶靸商斓氖虑�，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長(cháng)，共同探討對于該生的教育方法，一段時(shí)間以后，我發(fā)現他變了，上課時(shí)能看到他高高舉起的小手，學(xué)習積極性有了很大的`提高。學(xué)習成績(jì)也提高了許多。
師生的交流是心靈的交流，貴在誠心，只有當老師的愛(ài)心放在學(xué)生身上，才能讓老師走進(jìn)學(xué)生。孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是
那樣的脆弱而易碎，如玻璃。做老師就要欣賞他們水晶般的心靈，更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，做他們的知心朋友，努力去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
教育教學(xué)故事6
1.吸引學(xué)生“鉆”進(jìn)去
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧陂喿x教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣？教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )設情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。使其思維在其間任意馳騁，融入到閱讀實(shí)踐之中，“悟”出文本要表達的情感。教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我設計了這樣的情境導入新課：課件演示地球在宇宙中的美景，同時(shí)配樂(lè )配聲�！霸诤棋珶o(wú)邊的宇宙中，群星閃爍，在太陽(yáng)系的家族里有一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕互相交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色‘紗衣’----這就是美麗的`地球。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親�！睂W(xué)生被眼前神秘的太空、優(yōu)美的音樂(lè )、詩(shī)化的語(yǔ)言所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習情境，為感悟課文內容奠定了堅實(shí)的基礎。學(xué)生在老師設計的情境學(xué)習中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。
2.引導學(xué)生“創(chuàng )”開(kāi)來(lái)
《新課標》提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，無(wú)疑指明了只有多讀書(shū)，才能把知識轉化為技能。在語(yǔ)文課上，教師要注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到的情感熏陶，獲得的思想啟迪，并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地表達出真情實(shí)感。教學(xué)《童年的發(fā)現》一文，課文講的是俄國作家費奧多羅夫童年時(shí)的一項科學(xué)發(fā)現，反映了兒童對求知的渴望和孩子們驚人的想像力。教師引導學(xué)生想像，假如這件事發(fā)生在你身上，你會(huì )怎么辦？學(xué)生興奮不已，紛紛發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解，繼而交流了他們各自童年的發(fā)現----“我發(fā)現了兔子的眼睛為什么是紅的”“我發(fā)現雞與蛋的關(guān)系”“我發(fā)現了月亮中的嫦娥愛(ài)搬家”……學(xué)生創(chuàng )造的火花迸發(fā)開(kāi)來(lái)，匯成了一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童年詩(shī)篇。學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，并在學(xué)習中感受到了創(chuàng )新的成功和喜悅。
教育教學(xué)故事7
課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)回作，一路打鉤，批到XX的作業(yè)時(shí)卡殼了。XX是我們班有名的調皮鬼，是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，他的鋼筆描紅筆畫(huà)不到位，作業(yè)本上的寫(xiě)字歪歪斜斜，錯字連篇。只要看到那“王氏字體”不用看名字，就能一下認出是他。當時(shí)我的火氣就上來(lái)了。立即叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著(zhù)面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯別字！要仔細檢查！你為什么老聽(tīng)不進(jìn)”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，一筆一畫(huà)寫(xiě)得重重的，十分清晰有力；在此次作業(yè)后他還默了詞語(yǔ)，哦，相當于做了兩天的作業(yè)呀！我著(zhù)實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)必以前整潔了，字跡端正了，每天能按要求完成作業(yè)，這是以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，而我居然一點(diǎn)沒(méi)有察覺(jué)。此時(shí)我突然記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著(zhù)期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫(xiě)的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對錯符號只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著(zhù)特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現、去觸摸、去呵護……
因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，劃上了鮮紅的“星”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。
上課鈴響了，我?jiàn)A著(zhù)作業(yè)本，邁著(zhù)輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對，我非常高興�！边呎f(shuō)著(zhù)，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著(zhù)說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現了一份最滿(mǎn)意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(cháng)地身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“王―亮！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的�！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的`疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和鮮紅的“星”展示給大家�！罢埻瑢W(xué)們用掌聲向XX表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。此刻，我望了一眼XX，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)。
此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，孩子們的作業(yè)質(zhì)量提高了，特別是那些平時(shí)作業(yè)馬虎的學(xué)生也在為得到紅星而努力進(jìn)步。我想關(guān)注每一位學(xué)生的成長(cháng)應該從這些不起眼的點(diǎn)滴做起才能使其不成為一句空話(huà)。
教育教學(xué)故事8
一、數字故事發(fā)展歷程有那些階段：
人從生下來(lái)就能理解故事，能夠慢慢講故事，這不是邏輯思維，是本能。對于歷史教育教學(xué)中更需要能夠做好很好的講故事，講故事細節問(wèn)題，突出主體思想，同時(shí)適合學(xué)生認知水平和對于感情的培養，對于歷史教學(xué)中，更多時(shí)候不是簡(jiǎn)單圍繞一篇文章重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行枯燥講解，而是加入一些具體人事進(jìn)行分析，提高學(xué)生學(xué)習興趣和能力，營(yíng)造非�；钴S的課堂氣氛，從而再進(jìn)行愉快教學(xué)，達到非常好的教學(xué)質(zhì)量。
對著(zhù)社會(huì )發(fā)展科技進(jìn)步，信息化迅速推廣，故事敘述已經(jīng)呈現立體化，可視化形式，所以開(kāi)始從通常很傳統用聲音講故事轉變?yōu)榱耸褂脠D片，字幕和視頻等先進(jìn)教學(xué)方法，也就是故事敘述達到了非常高水準數字化模式，也就是這篇文章所講述的數字化故事敘述教育教學(xué)模式。進(jìn)而被廣泛應用于社會(huì )生活中各個(gè)領(lǐng)域，比如教育教學(xué)，娛樂(lè )等很多形式，使得很多人都對此產(chǎn)生了濃厚興趣，據有關(guān)數字統計在西方國家有85%人都有過(guò)數字化教育經(jīng)歷，同時(shí)西方國家的數字化教學(xué)盛行非常早，也非常成熟。在國內也有很多專(zhuān)家學(xué)者都在關(guān)注數字教學(xué)模式，在全國內掀起了數字故事學(xué)習熱潮，每年全國各地都會(huì )舉辦一些數字故事創(chuàng )作大賽，同時(shí)中國也建立了一個(gè)數字故事網(wǎng)站。國家也一直很關(guān)注數字故事發(fā)展模式和方向，為數字故事更好應用于教育教學(xué)做好更多準備工作。在校園教學(xué)中數字化教學(xué)的物質(zhì)條件已經(jīng)具備，傳統講故事方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對于教學(xué)需求，隨著(zhù)國家對于素質(zhì)教育課程不斷改革力度加深，很多現代化教學(xué)路徑已經(jīng)被不斷應用，特別是在義務(wù)教育中，都明確提出了教學(xué)方式多樣化，特別是在講解，講述和演示等問(wèn)題上都結合現代信息化技術(shù)發(fā)展模式。相對于歷史教學(xué)模式也更是加入了數字教學(xué)方式，在教學(xué)中利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)收集到很多豐富歷史資料，制定多媒體教學(xué)軟件，使得學(xué)生能夠直接全面快速了解歷史知識，歷史知識本身就和故事一體化的'，所以對于歷史教育教學(xué)中更加合理使用數字故事教學(xué)模式，這也是為了適應時(shí)代發(fā)展要求，對于歷史教學(xué)不斷進(jìn)行改革和完善。
二、數字故事和教學(xué)之間關(guān)系有著(zhù)怎么緊密關(guān)系：
歷史數字故事兼具歷史學(xué)科特性和傳統故事敘述藝術(shù)方法，所以在教學(xué)中可以設立一個(gè)特殊歷史情境，讓刻板書(shū)本歷史變成靈活生動(dòng)歷史劇情，從而使學(xué)生更加深刻認識和了解歷史故事內在含義，也使得歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)和科學(xué)化。在情景教學(xué)中要設立一個(gè)特定歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，清華對于歷史知識學(xué)習和掌握，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考能力，數字故事的共情感和意義感是情景教學(xué)中具體體現。歷史課堂要認真理解和做好情景教學(xué)模式，主要可從形象真切，情景真實(shí)，意境悠遠和立意深刻幾個(gè)方面驚醒綜合把握，提高學(xué)生全面發(fā)展能力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力，發(fā)展思維重點(diǎn)，滲透教育情感因素，在實(shí)踐中不斷探索和總結，并把握好美，思和練的手段能力。社會(huì )發(fā)展經(jīng)濟法融，思想多元化是當今社會(huì )重要發(fā)展旋律，所以應用數字教學(xué)模式可以使得學(xué)生更加深刻認識和掌握各個(gè)歷史時(shí)期人們思想觀(guān)念和生活境況，對于歷史能夠更加深入理解和學(xué)習。在教學(xué)中可以應用圖片，聲音，動(dòng)畫(huà)呈現，內容具體體現很多歷史課本知識點(diǎn)，從而對于歷史達到非常透徹了解，可以汲取歷史智慧，增加歷史洞察力。
歷史課堂的設立方式主要有幾個(gè)方面，聯(lián)系生活，借助實(shí)物，巧妙設問(wèn)，扮演角色和多媒體教學(xué)等方法，為歷史教學(xué)增加生動(dòng)性。相比傳統教學(xué)模式，數字教學(xué)更加重注的是歷史故事本身特點(diǎn)，搜集和歷史課程相互關(guān)聯(lián)素材進(jìn)行情景設計，使得歷史數字教學(xué)更加具有趣味性，同時(shí)不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。
三、歷史數字故事對于教育教學(xué)的巨大作用體現：
歷史靴子故事對于教育教學(xué)有著(zhù)非常巨大作用，他作為一種新型情景教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行多元化教育，進(jìn)行感情和智能多方面投入，使得歷史數字故事在課堂上更加生動(dòng)，利于學(xué)生學(xué)習歷史知識。解決了請教教學(xué)中多智能發(fā)展不均衡問(wèn)題，常見(jiàn)教學(xué)情景教學(xué)都是在學(xué)生已經(jīng)具有知識經(jīng)驗基礎上，綜合運用情景教學(xué)，更加強調的是實(shí)踐過(guò)程，注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，歷史數字故事是將故事各種情景和表演相互完美結合，然后更好促進(jìn)學(xué)生多元化智能開(kāi)發(fā)和發(fā)展。歷史數組故事以文字，十五和音樂(lè )等形式為素材，以信息技術(shù)為平臺制定出富有創(chuàng )造性歷史故事教學(xué)模式。也可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入，增強學(xué)習主動(dòng)性，使得學(xué)生在制作數字故事作品時(shí)候能夠自己動(dòng)手，將所學(xué)投入到學(xué)習實(shí)踐之中，在生活中主動(dòng)運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題，培養學(xué)生相互寫(xiě)作能力。激發(fā)學(xué)生情感投入，深刻提高學(xué)生學(xué)習效率，拉近師生之間距離，培養感情，相互交流和相互幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)。
結語(yǔ)
綜上所述，如何更好使用數字教學(xué)模式應用于歷史教育教學(xué)中，是一件非常重要學(xué)術(shù)課題，這需要不斷進(jìn)行研究實(shí)踐，能夠很嫻熟掌握信息技術(shù)，老師要掌握數據，圖片和編輯網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資料，不斷加強對于學(xué)生數字故事教學(xué)方式，可以制作非常細致和嚴謹資料數據庫。在歷史教學(xué)中不斷應用新教育模式，深化對于歷史教學(xué)研究，開(kāi)創(chuàng )新型教學(xué)方法，應用于歷史教育教學(xué)之中，使得學(xué)生能夠更加深入了解和掌握歷史知識，不斷學(xué)習和進(jìn)步，并且取得非常優(yōu)異成績(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
教育教學(xué)故事9
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@近十年來(lái)的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。
每節數學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景.
下面我想將自己在教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。 最后總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的'地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
教育教學(xué)故事10
淚中微笑化解學(xué)生怨氣【3】
同是上世紀80年代出生的陳銀花是張風(fēng)華的同班同學(xué)，這個(gè)曾經(jīng)以為“特教”就是培養特級教師的搖籃的天真女孩，卻沒(méi)有想到自己的特教生涯是伴隨著(zhù)學(xué)生的扇耳光外加撕扯頭發(fā)。
一天清晨陳銀花像往常一樣站在校門(mén)口迎接上學(xué)的學(xué)生。
不想，一個(gè)孩子卻哭哭啼啼始終不愿意走進(jìn)校門(mén)。
當父親準備離開(kāi)學(xué)校時(shí)，這個(gè)孩子將怨氣撒到陳銀花身上，“啪啪”兩記耳光打在她的臉上，一邊哭一邊揪住她的一把頭發(fā)�！敝钡剿吹胶⒆拥母赣H沖動(dòng)地抽下皮帶準備教訓孩子時(shí)，她一面護著(zhù)孩子，一面微笑著(zhù)讓家長(cháng)不要沖動(dòng)。
一場(chǎng)矛盾就這樣被陳老師用含著(zhù)淚花的`微笑順利解決了。
工作時(shí)間長(cháng)了，陳銀花知道輔讀學(xué)校的老師幾乎都有被學(xué)生打傷的經(jīng)歷。
一個(gè)患有唐氏綜合癥的孩子脾氣特別倔強，常常莫名其妙地發(fā)脾氣，或是賴(lài)在地上不肯起來(lái)。
雖然不是孩子的班主任，但是陳銀花還是用耐心和微笑贏(yíng)得了孩子的信任。
雖然唐氏綜合癥的孩子天生數理邏輯能力較差，對數學(xué)學(xué)科非常感冒。
但是因為教數學(xué)的是陳老師，因此這個(gè)孩子嚷著(zhù)天天要上數學(xué)課。
教育教學(xué)故事11
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候學(xué)生們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì )讓我們自己覺(jué)得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“季老師，你知道怎樣利用大樹(shù)的年輪來(lái)辨別南北么？”我一下子被她的問(wèn)題給問(wèn)住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒(méi)有樹(shù)墩，平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這類(lèi)事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說(shuō)：“現在我很忙，以后再說(shuō)吧�！边@時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著(zhù)我，匆匆離開(kāi)教室。過(guò)了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記，她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，我這時(shí)候才焦急地去翻書(shū)查找，并告訴她：“觀(guān)察一棵樹(shù)樁，年輪寬面是南方�！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著(zhù)大大的，渴求知識的眼神望著(zhù)我，好象還有一肚子的.疑問(wèn)。我看出了她的心思，就接著(zhù)說(shuō)：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小�！甭�(tīng)了我的解釋她非常滿(mǎn)意，有一種說(shuō)不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對我說(shuō)：“謝謝你，季老師�！�
通過(guò)這件事，讓我意識到無(wú)論是在課堂內外，學(xué)生提出一個(gè)讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常不過(guò)的事，我們應該保持冷靜，平穩的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，不能遏制學(xué)生。
教育教學(xué)故事12
我是一名小學(xué)音樂(lè )教師，在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)已經(jīng)有很多個(gè)年頭了，在這些年的教學(xué)中，我慢慢體會(huì )到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解，把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著(zhù)我對音樂(lè )教育的理解。
我帶的是二年級的音樂(lè )課,針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課，我都會(huì )在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現最好的孩子，這一招，總會(huì )特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè )課。我覺(jué)得這也是對我工作最大的'鼓勵。
記得那一堂音樂(lè )課學(xué)習的內容是：認識七個(gè)唱名，我問(wèn)小朋友，你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認識了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著(zhù)我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對我說(shuō)“老師，那不就是我們數學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛！話(huà)聽(tīng)到這，我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在，我剛接觸到音樂(lè )時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè )符號認成數學(xué)符號呢？我忍住笑，換用不著(zhù)游戲的方式讓她們來(lái)認識七個(gè)唱名。首先，我帶著(zhù)學(xué)生以《找朋友》的游戲認識了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現他們在跟我做手勢時(shí)，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè )王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢？于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái)，等我話(huà)一說(shuō)出來(lái)，就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō)：“李老師，李老師，能讓我來(lái)試一試嗎？”還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著(zhù)我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現有很多小朋友都舉起了小手，來(lái)跟著(zhù)他表演�？粗�(zhù)孩子們的表演，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著(zhù)，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、分析、思考”音樂(lè )，大致能從音的高低、音的長(cháng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)，多多以輕松快樂(lè )的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識。同時(shí)多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。這就是我在音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)小故事。
教育教學(xué)故事13
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個(gè)孩子在出生后，媽媽都會(huì )為他們講著(zhù)許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調》一節的.教學(xué)中，我運用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動(dòng)物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧！現在由導游啊姨為我們解說(shuō)：我們先走一條平平的馬路，汽車(chē)很平穩。小朋友們扶好了，我們要過(guò)山路了，汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險呀！汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了�，F在到達目的地了，請小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個(gè)路線(xiàn)圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平，但在說(shuō)話(huà)也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著(zhù)樂(lè )乘上汽車(chē)沿著(zhù)路線(xiàn)圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車(chē)到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來(lái)了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來(lái)表達呢？請你試著(zhù)與老師讀一讀。
這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習的樂(lè )趣。我從中體會(huì )到合理的運用故事教學(xué)，課堂后氣氛會(huì )更好。
教育教學(xué)故事14
摘要：電大開(kāi)放教育專(zhuān)科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在培養方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)教師素養，為本地區及周邊地區培養人才，服務(wù)于地方基礎教育。本文針對電大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐能力培養進(jìn)行論述，闡述了小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)能力培養的重要性，提出了寫(xiě)作教學(xué)能力培養策略。
關(guān)鍵詞：培養；小學(xué)教育；寫(xiě)作；教學(xué)實(shí)踐能力
一小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)能力培養的重要性
小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為基礎教育人才的重要儲備軍，是即將走上講臺的準教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的老師，自身的知識深度和教學(xué)能力對日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì )進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文課程中一個(gè)重要的內容，老師自身的寫(xiě)作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫(xiě)作水平。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)能力的培養，不僅需要從各個(gè)方面進(jìn)行知識的吸收和拓展，對身邊事物的觀(guān)察與感悟，更需要培養學(xué)生以一個(gè)教師的身份進(jìn)行預演的能力。電大小學(xué)教育專(zhuān)科學(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師或正努力準備成為基礎教育的工作者，因此相對高校師范生，他們具有得天獨厚的條件，即具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎和理論結合實(shí)際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習模式，熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時(shí)代在前進(jìn)，寫(xiě)作素材多樣化，學(xué)生需要審時(shí)度勢，順應時(shí)代的發(fā)展，將自身已備的知識庫融入與時(shí)俱進(jìn)的世界，提升自己的寫(xiě)作水平和運用于實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐能力。
二寫(xiě)作教學(xué)能力培養策略
�。ㄒ唬┺D變思路，樹(shù)立全新寫(xiě)作觀(guān)
從目前的調查研究分析，當前寫(xiě)作理論架構不合理，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于偏重理論知識教學(xué)，而輕視實(shí)際寫(xiě)作能力培養，由此該門(mén)課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)教師要轉變思路，重新確定寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)念，把寫(xiě)作教學(xué)與知識積累、人格培養、寫(xiě)作能力培養作為寫(xiě)作能力培養重要教學(xué)內容。以強化學(xué)生的人格意識，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣促使寫(xiě)作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識積累是基礎、寫(xiě)作能力培養是根本，人格培養是過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)能力是目標，因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐能力，就要擯棄專(zhuān)注寫(xiě)作教學(xué)理論知識灌輸的傳統教學(xué)觀(guān)，把知識積累、人格培養、寫(xiě)作能力培養這三個(gè)方面作為寫(xiě)作教學(xué)的整體來(lái)定位寫(xiě)作教學(xué)目標才能達到寫(xiě)作教學(xué)培養的效果。電大小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要構建出自身合理的寫(xiě)作模式，然后將這種模式與實(shí)際教學(xué)相結合，摸索出適合班級學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)途徑，做到因材施教，有的放矢。
�。ǘ┮虝�(shū)育人，先執筆能文
寫(xiě)作教學(xué)是對學(xué)生的認識能力和語(yǔ)言表達能力的綜合教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一項重要任務(wù)，更是教學(xué)難點(diǎn)。而現有的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)能力培養還缺乏實(shí)踐探索性，課堂教學(xué)方法缺失點(diǎn)多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫(xiě)作水平和構建自身的寫(xiě)作教學(xué)框架。只有自身?yè)碛休^高的寫(xiě)作水平，有很深厚的教學(xué)資源，才能夠有滿(mǎn)意的教學(xué)結果，只有投身實(shí)踐教學(xué)，才能查缺補漏。寫(xiě)作不只是組織文字表達的一個(gè)結果，要培養小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)能力，更要求教授他們將寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后協(xié)調統一，擴展素材積累，明確寫(xiě)作核心，注重文后點(diǎn)評。分析明確寫(xiě)作的核心，準確把握好主題走向；創(chuàng )建課后交流的平臺，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習，鍛煉學(xué)生隨手寫(xiě)能力；評講出學(xué)生優(yōu)秀作文，提煉出亮點(diǎn)進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習的效率，引導學(xué)生全心學(xué)習。
�。ㄈ┙虒W(xué)做合一，訓練寫(xiě)作素養，培養指導寫(xiě)作能力
從事寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養所教學(xué)生的寫(xiě)作能力，故而指導出的寫(xiě)作作品往往空洞乏味、毫無(wú)生命力可言。要想獲得較高的寫(xiě)作教學(xué)能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識、力、學(xué)，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中，對于事說(shuō)是做，對己之長(cháng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對認知影響說(shuō)是教。只要做到教學(xué)做統一就能很好地指導學(xué)生寫(xiě)作。在實(shí)際操作過(guò)程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個(gè)方面去訓練學(xué)生的寫(xiě)作基本素養。1。培養閱讀的廣度和深度。培養閱讀能力是寫(xiě)作教學(xué)的先行軍，是寫(xiě)作的基石，沒(méi)有素材的積累，沒(méi)有基礎的鋪墊，談不上寫(xiě)作教學(xué)。在現階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個(gè)基本點(diǎn)，因此學(xué)生的寫(xiě)作無(wú)從下筆，一提寫(xiě)作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內容空洞、枯燥無(wú)味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生這種難于表達、不擅表達的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語(yǔ)言，積累知識，豐富感性認知和想象力，更能夠讓學(xué)生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話(huà)，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導。2。把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng )作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè )聲。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動(dòng)力。如果教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中能夠充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，他在學(xué)習中所付出的精力和在學(xué)習方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍，學(xué)生的寫(xiě)作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導下，明確學(xué)習的目的和動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣，從根本上提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。3。注重生活的觀(guān)察與感悟。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。因此要做好寫(xiě)作教學(xué)，教師一定要教導學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”，引導學(xué)生觀(guān)察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對于寫(xiě)作必須觀(guān)察生活，沒(méi)有生活，寫(xiě)作就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有熱愛(ài)生活的人，才能產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望。教師要讓學(xué)生的寫(xiě)作面向生活、走近自然，用靈敏的.視覺(jué)去觀(guān)察、捕捉、體驗周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨到的，羅丹說(shuō)過(guò)：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！肮识處熞I(lǐng)學(xué)生讓他們將觀(guān)察到的生活寫(xiě)出屬于他們的內心感悟，平日可以通過(guò)隨筆、周記的形式來(lái)加以練習。寫(xiě)作需要不斷的練習，才能體會(huì )到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習寫(xiě)作的重要階段，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習。從看圖說(shuō)話(huà)到話(huà)題作文，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)無(wú)數次的訓練，才能進(jìn)行獨立寫(xiě)作。老師應該注重課中課后的練習，題材無(wú)處不在，鍛煉學(xué)生隨手寫(xiě)作的能力注重生活的觀(guān)察與感悟。4。著(zhù)力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫(xiě)文，方能引起心靈共鳴。隨著(zhù)課程實(shí)踐的不斷深入，新課程“知識與技能，過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標體系對教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)作為第三位目標進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會(huì )關(guān)注。作文是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷總結經(jīng)驗，探尋新方法，才能培養孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如池塘沒(méi)有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著(zhù)情感的表述，是充盈著(zhù)豐富的愛(ài)的再現，離開(kāi)情感和愛(ài)的作文，就如離開(kāi)池塘的魚(yú)兒，毫無(wú)生命力可言。因此在作文教學(xué)中，教師要將愛(ài)澆灌于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用情感浸潤課堂，用真情演繹教學(xué)，從而促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中抒情達意，表達自我。
�。ㄋ模┻m用技巧，重視評閱
作文中，點(diǎn)睛之筆往往能給作文帶來(lái)錦上添花的作用，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生積累了一定寫(xiě)作知識之后，務(wù)必要指導學(xué)生在文中運用寫(xiě)作技巧讓整篇文章靈動(dòng)起來(lái)�？梢赃\用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫(xiě)作順序，寫(xiě)作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓練出發(fā)，全程獨立完成選材、命題、文章構思、語(yǔ)言表達、修改文章的各個(gè)環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。作文的評閱往往是被忽略的一個(gè)環(huán)節，實(shí)質(zhì)是一個(gè)必不可少的步驟，在這里，可以查缺補漏、取長(cháng)補短、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評閱�？梢圆捎酶鞣N評閱方式，如交換評、小組評、輪流評，教師主導整個(gè)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生參與到對自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛(ài)上作文，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。
三結語(yǔ)
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：人類(lèi)是社會(huì )的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀(guān)察、經(jīng)驗、理想、情緒等展示給人們知道，將無(wú)形的思維化為有形的表達，練就一篇好文章，必定少補了平時(shí)的練筆。指導學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機會(huì )訓練學(xué)生的寫(xiě)作。注重小練筆，收獲大精彩。
參考文獻
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教育教學(xué)故事15
語(yǔ)文課堂的情感教育
——我的教育教學(xué)故事
邯鄲經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區北屯頭小學(xué)韓林芳
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作8個(gè)春秋了�；厥装四甑慕逃�，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)贊的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出甜甜的微笑。
每節語(yǔ)文教學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等??”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導學(xué)困生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景。
記得我踏上工作崗位的第一年，我接的是二年級，又是班主任，剛走進(jìn)班的第一天，我就不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤，全班學(xué)生連自己的姓都不會(huì )寫(xiě)，我一個(gè)一個(gè)看，一個(gè)“裴”字，學(xué)生都寫(xiě)得五花八門(mén)，一時(shí)還有點(diǎn)接受不了，一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。后來(lái)，學(xué)生的名字會(huì )寫(xiě)了，他們也很高興。
有一次，班里有一個(gè)學(xué)生調皮，上課不學(xué)習，下課專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)作業(yè)，
當時(shí)，我很生氣，每天就是批評，但收效甚微，后來(lái)，我每天給每個(gè)同學(xué)做工作，談心，原來(lái)是批評過(guò)度，挫傷了學(xué)習的自信心，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。
所以我認為，孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無(wú)聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導就是這塊石，等待著(zhù)去發(fā)現這片海洋的寶藏。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展�！蔽覀冋f(shuō)，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文本不是無(wú)情物，學(xué)生不是沒(méi)有感情的生命。語(yǔ)文課堂本就是個(gè)充滿(mǎn)感情，注重情感教育的地方。當我們總是感嘆于現在的孩子少了愛(ài)心，太過(guò)自我時(shí)，就是對孩子的不信任。其實(shí)，他們幼小的心靈中，同樣有著(zhù)豐富的情感，需要表達，需要傾訴。
五年級冀教版語(yǔ)文上冊有一篇口語(yǔ)交際的主題是談“孝”。我這樣給學(xué)生講，我出示了電視中曾經(jīng)播放過(guò)的一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著(zhù)患病的父親去上學(xué)。像這樣深深觸動(dòng)心靈的事我們身邊有
很多，希望同學(xué)們能把你認為最感動(dòng)的事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
起初，大家都在說(shuō)電視，網(wǎng)絡(luò )上的所見(jiàn)所聞，的確使人感動(dòng)。其中，有個(gè)叫王含雪的女同生說(shuō)：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長(cháng)長(cháng)的疤痕，媽媽說(shuō)那是生我的時(shí)候留下的。我覺(jué)得好疼啊，平時(shí)我的手上劃了道小口子我都會(huì )流眼淚。媽媽的傷疤那么長(cháng)，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺(jué)得我不是個(gè)好孩子，我以后再也不這樣了”。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，她早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來(lái)。這時(shí)，教室鴉雀無(wú)聲，我們都被感動(dòng)了。她對媽媽的真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學(xué)生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動(dòng)！
接著(zhù)許多學(xué)生也講著(zhù)自己感人的故事，同學(xué)們都聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，潛移默化中都感受到了什么是“孝順”，懂得了父母起早貪黑是為了自己，自己應該好好學(xué)習來(lái)匯報父母，同時(shí)也進(jìn)行了感恩教育。
還有一次，我上作文課時(shí)，由于學(xué)生的視野較窄，想象力不豐富，寫(xiě)起作文來(lái)無(wú)話(huà)可說(shuō)，也成了我的難題。首先我讓學(xué)生看作文書(shū)，
他們看的作文書(shū)也是相同的，寫(xiě)起作文來(lái)寫(xiě)的也一樣，老是跟抄寫(xiě)的一樣，有時(shí)在考試遇到了與平時(shí)同樣的題目，學(xué)生寫(xiě)的也一樣。甚至被領(lǐng)導認為讓學(xué)生背誦的作文，實(shí)際上是學(xué)生的作文書(shū)相同，看的時(shí)間多了，就記住了。為了改變這種情況，我設計了很多鍛煉寫(xiě)作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進(jìn)行“我講我的小故事”。在這里，同學(xué)們有的講述自己知道的小故事，小笑話(huà)；有的
講述自己在假期和日常生活中經(jīng)歷
的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。我知道有了“說(shuō)”的`經(jīng)驗，就有了“寫(xiě)”的材料。
于是，“日記”開(kāi)始上場(chǎng)了。把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，字數不在多少，感情卻要真實(shí)。每天我進(jìn)行批改后，都在班里逐篇講解。同學(xué)們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點(diǎn)頭稱(chēng)是，就這樣無(wú)意識的收獲了。
現在，再看看他們的作文，已經(jīng)有了很大的改觀(guān)，可是還是不夠動(dòng)人。于是，我又設計了新的口語(yǔ)游戲。讓同學(xué)們每個(gè)人寫(xiě)8個(gè)感興趣的詞語(yǔ)，這樣全班就是近200個(gè)詞語(yǔ)。放在一個(gè)盒子中，讓同學(xué)們抽取任意4個(gè)，構思成一個(gè)小故事。同學(xué)們真是給了我一個(gè)大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著(zhù)那么多新穎的創(chuàng )意的想法，讓這個(gè)游戲趣意盎然，回味無(wú)窮。在這其中，同學(xué)們對事件的構思和連接已經(jīng)有了很大進(jìn)步。給了作文題目，幾分鐘就迎刃而解。
語(yǔ)文課需要淚光閃爍、需要感動(dòng)、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥(niǎo)鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動(dòng)是師生之間的心靈交融，是學(xué)生與文本的直接對話(huà)，是學(xué)生與學(xué)生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學(xué)生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語(yǔ)文課堂教育的最大魅力在于：體現出“人文關(guān)懷”，“放射出人性光芒”，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，這才是語(yǔ)文課堂的最高境界！
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