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《登山》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《登山》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《登山》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1．了解列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習他自覺(jué)磨煉自己意志的堅強品格。
2．練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞。會(huì )用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，體會(huì )最后一段話(huà)的含義。
2．練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┌础邦A習”要求，初讀課文，了解課文內容，并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現的字詞。
�。ǘ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ�(huà)形式的自然段適當歸并），再劃分結構段，概括段意，歸納課文主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
概括自然段段意（對話(huà)形式的自然段適當歸并），劃分結構段，再歸納課文主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語(yǔ)（見(jiàn)“資料”）。
1．初讀課文，一邊讀一邊想：
課文寫(xiě)了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰(shuí)在登山？為什么要登山？
2．登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話(huà)，你怎樣理解？
�。ǘ├首x課文，正音正字：
1．讀準以下翹舌音：
“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋?zhuān)╯h@）”的“釋”。
2．區別多音字：
“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車(chē)”，是止住的意思�！氨。╞@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音�！霸蹅兊茫╠7i）每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”，這句話(huà)中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。
3．注意以下幾個(gè)字的讀音：
“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音�！坝腥ぃ╭)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。
4．注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫(xiě)一豎�！耙徊健钡摹安健钡南旅娌皇恰吧佟�，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
�。ㄈ┌醋匀欢我贿呑x一邊畫(huà)出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對話(huà)形式的.自然段適當歸并）：
第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第2自然段：列寧請巴果茨基作向導上山去看日出。
第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險的小路。
第10自然段：小路十分危險。
第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動(dòng)著(zhù)。
第15自然段：巴果茨基走過(guò)去，列寧緊跟后邊。
第16、17自然段：列寧一步步走過(guò)危險的小路。
第18自然段：他們登上山頂，觀(guān)看了壯美的日出。
第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。
第24、25自然段：列寧先走過(guò)小路。
第26、27自然段：巴果茨基走過(guò)來(lái)問(wèn)列寧，為什么還要走那條小路。
第28自然段：列寧說(shuō)革命者應隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。
�。ㄋ模┙獯鸪踝x課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫(huà)在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫(xiě)。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉換了，或情節發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀(guān)景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。
根據以上三段段意，歸納出課文的主要內容（重復的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。
通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對話(huà)部分，注意人物說(shuō)的話(huà)和作者的敘述語(yǔ)要分明。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，體會(huì )最后一段話(huà)的含義。
�。ǘ┙Y合閱讀課文學(xué)會(huì )本課新出現的詞語(yǔ)，并會(huì )用“閃爍”、“鍛煉”造句。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，體會(huì )最后一段話(huà)的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查第一課時(shí)歸納的課文主要內容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話(huà)，把課文主要內容概括出來(lái)。
�。袑帪榱丝慈粘�，往返走過(guò)一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）
�。ǘ兜巧健芬徽n，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1．課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
�。ń淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間——俄國十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。
2．齊讀第一段，提問(wèn)：
如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著(zhù)讀一讀，看看。
�。](méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）
�。ㄈ╅喿x第二段：
1．指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？
�。ǔ霭l(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠路怕趕不上看日出。）
近路是一條什么樣的路？
�。ㄎｋU的小路）
把寫(xiě)小路危險的句子畫(huà)下來(lái)。
�。ā奥穼捴荒苋菀恢荒_，一邊是峭壁，一邊是深淵�！保�
2．小路怎樣危險？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
�。ㄈ菁{，在這里就是“擱”“放”的意思�！奥分荒苋菀恢荒_”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險�！吧顪Y”，可是很深很深的水�。。�
3．這條危險的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？
�。ú惠p松。）
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？
�。ò凸幕氨迟N著(zhù)峭壁”的“貼”；“扭轉了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”�！八樾 薄奥薄耙苿�(dòng)”說(shuō)明因為緊張、害怕而倍加小心。走過(guò)最危險的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看，他走過(guò)時(shí)，也是提心吊膽的，可見(jiàn)，小路的確是危險的。）
4．那么，列寧是第一次走這條危險的小路的，他表現怎樣？
�。袑幐诎凸幕筮�，在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目�！绷�。說(shuō)明列寧也害怕了。）
但是，列寧面對眼前的危險，盡管“頭昏目�！绷�，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？
�。袑帯罢玖藥酌腌�，定了定神，又小心地向前移動(dòng)�！彼安换挪幻�，一步一步走過(guò)這段危險的小路�！保�
“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過(guò)了危險的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。
�。ǚ从沉肆袑庪m然害怕，但他沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰勝了害怕，勇敢地走過(guò)去，表現了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅強意志。）
5．列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀(guān)看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。
�。ㄈ粘鼍跋蠛苊�，很壯觀(guān)。難怪他們冒險前來(lái)觀(guān)賞。）
6．日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀(guān)呢？出示小黑板或投影，要求根據課文在這段話(huà)的括號里，填上短缺的詞語(yǔ)。再比較填寫(xiě)的這些詞語(yǔ)是不是可有可無(wú)，它們在句子里的作用怎樣？
他們登上山頂，一股（ ）陽(yáng)光正好射穿（ ）的薄霧。遠處（ ）湖水開(kāi)始反射出（ ）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開(kāi)始閃爍著(zhù)光芒。（ ），鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，（ ）唱了起來(lái)。
�。ㄋ顚�(xiě)的詞語(yǔ)不是可有可無(wú)，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動(dòng)、形象，顯出壯觀(guān)。不只是看見(jiàn)了陽(yáng)光、湖水、雪、露珠兒，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒叫，就覺(jué)得優(yōu)美、很壯觀(guān)，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽(yáng)光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥(niǎo)兒叫得怎樣動(dòng)聽(tīng)，等等。）
�。ㄈ╅喿x第三段。一邊讀一邊思考：
1．列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
�。ǜ谝淮蜗啾炔煌那闆r有：①巴果茨基說(shuō)不必走原路，而列寧堅持仍走原來(lái)的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然走過(guò)去。）
2．列寧毅然決然地走過(guò)去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書(shū)。
�。ā耙闳粵Q然”是堅決地，毫不猶豫地。）
列寧為什么還要走那條危險的小路呢？當巴果茨基問(wèn)起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來(lái)。
�。ā熬褪且驗槲液ε滤��！薄耙粋�(gè)革命者不應該讓害怕把自己壓倒�！薄霸蹅兊秒S時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！保�
3．課堂討論列寧說(shuō)的三句話(huà)。
提示：列寧說(shuō)的三句話(huà)，用了三個(gè)句號。每一句話(huà)有一個(gè)獨立的完整的意思。三句話(huà)之間，又都有著(zhù)密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。
�、倭袑帪槭裁催�要走這條危險的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它�！绷袑庍@樣回答表明什么？
�。ū砻餍÷返拇_危險，列寧坦率地承認自己“害怕它”。）
�、谝话闱闆r，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離，還要走呢？列寧回答的第二句話(huà)，解答了這個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)革命者不應該讓害怕把自己壓倒�！边@句話(huà)有什么含義？面對危險的小路，列寧是怎樣沒(méi)讓害怕把自己壓倒的？
�。袑幟鎸ξｋU的小路，是“害怕它”了。但他沒(méi)有躲避這種害怕，而是迎著(zhù)危險帶來(lái)的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰了。這是一個(gè)革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。）
�、哿袑帪槭裁匆淮未蚊鎸ξｋU和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著(zhù)它們而上呢？看看第三句話(huà)，能不能回答這個(gè)問(wèn)題：
“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！�
這句話(huà)的基本意思是什么？
�。ㄔ蹅兊缅憻捵约旱囊庵�。）
“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？
�。◤娬{不放過(guò)每一個(gè)鍛煉自己意志的機會(huì )。）
�。ㄋ模┬〗Y：
“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫(xiě)它的目的，就是要通過(guò)講述列寧登山的故事，贊揚他自覺(jué)地抓住每一個(gè)機會(huì )，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習。
同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，議一議。
�。ㄎ澹┰僮x列寧說(shuō)的三句話(huà)，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。
讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：
1．“閃爍”，是指光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫(xiě)山頂上樹(shù)叢和草地上的露珠兒，在初升的陽(yáng)光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。
例句：閃爍——入夜，商廈門(mén)前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著(zhù)五顏六色的光芒。
2．“鍛煉”是通過(guò)體育運動(dòng)使身體強壯，如：上好體育課，達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說(shuō)的“鍛煉”，是指通過(guò)某種活動(dòng)或斗爭，培養勇敢、堅強和維護集體利益等品格，強調不放過(guò)每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機會(huì )。
例句：鍛煉——學(xué)習上會(huì )不斷遇到困難，我們要迎著(zhù)困難去克服它，戰勝它，天長(cháng)日久，這對我們是個(gè)很好的鍛煉。
《登山》教學(xué)設計 篇2
一、中心著(zhù)手，導入教學(xué)
1，齊讀課題
2，（投影片出示最后一節）學(xué)生齊讀
“就是因為我害怕它�！绷袑幷f(shuō)，“一個(gè)革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！�
二、中心突破，指導讀悟
1、“就是因為我害怕它�！边@里的“我”指誰(shuí)？“它”指什么？
2、我為什么害怕它？哪些句子體現了路的險？
1）學(xué)生閱讀討論
2）教師點(diǎn)撥后歸納
A從對小路的描寫(xiě)看出險：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
B從對巴果茨基的行動(dòng)看出險：
巴果茨基背貼著(zhù)峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。
C從巴果茨基的語(yǔ)言看出險：
“您看看，是這樣的路�！卑凸幕f(shuō)，“您不能從這兒過(guò)�！�
“往回走�！卑凸幕舐暫�。
3）教師指導學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě)，并引導學(xué)生仔細體會(huì )路的險。
3、過(guò)渡：既然路這么險，列寧走的時(shí)候是什么樣的？
1）從哪里看出列寧走的時(shí)侯也很害怕？
�。ㄍ队俺鍪荆�
列寧跟在他后面，就在最險的地方停住了。
指導朗讀，卡片出示：頭暈目眩（齊讀）
2）列寧在困難面前是退縮了還是堅持走了下去？
�。ㄍ队俺鍪荆�
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險的小路。
指導朗讀
4、列寧為什么堅持走了下去？用他的話(huà)講是什么原因？
�。ㄍ队俺鍪荆�
“一個(gè)革命者不應該讓害怕把自己壓倒�！�
指導朗讀
5、過(guò)渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過(guò)了那段險路。真是“無(wú)限風(fēng)光在險峰”！日出的景色多美呀！
齊讀日出的'景色
6、在下山時(shí)列寧又走了那條險路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過(guò)險路的那段話(huà)，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同？
走小路的原因
誰(shuí)先走
在最險處的表現
第一次
第二次
�。ㄍ队俺鍪镜诙巫唠U路的句子）
“這一次我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就毅然決然地走了過(guò)去。
教學(xué)“毅然決然”，指導讀。
7、再讀最后一接列寧講的話(huà)，體會(huì )列寧是如何磨煉自己意志的。
三、情思交融，深化主題
1、列寧走的這條險路好比我們學(xué)習和生活中的哪些東西？
2、他走險路時(shí)的哪些精神值得我們運用到學(xué)習和生活中？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)
3、再次齊讀最后一節列寧的話(huà)，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
《登山》教學(xué)設計 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨立理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)習按提綱給課文分段，繼續學(xué)習說(shuō)段落大意。
3、初步了解課文意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，初步了解課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、揭示課題，提出問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)介當時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）
二、初讀課文
1、獨立學(xué)習生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)
1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì )的。
2、指名分段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、指導分段
1、課文寫(xiě)登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？
2、根據課后題2給課文分段。
3、討論、說(shuō)段意。
五、課堂練習
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、自由朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫(xiě)日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰勝困難，而不應讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。
教學(xué)重點(diǎn)：概括段落大意
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第一段
1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？
2、討論：
�。�1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
�。�2）“四周環(huán)繞著(zhù)巍峨的高山”說(shuō)明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對話(huà)。
4、用一句話(huà)概括。
5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么）
二、學(xué)習第二段
1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險的山間小路？想象當時(shí)的情景，讀出危險的氣氛。
2、說(shuō)說(shuō)對這些詞句的體會(huì )。如果你在當時(shí)的情況下你會(huì )怎樣做？（過(guò)小路的危險和列寧戰勝困難的`勇氣）
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀(guān)日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當時(shí)列寧他們心情會(huì )是怎么樣的？
5、練習說(shuō)段意。
三、學(xué)習第三段
1、朗讀列寧和巴果茨基的對話(huà)。
2、討論：為什么列寧要堅持仍然走那條小路回來(lái)？
3、體味課文結句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話(huà)說(shuō)：革命者不應該怎樣而應該怎樣？
說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話(huà)對你有什么啟發(fā)。
4、指導背誦最后一個(gè)自然段
�。�1）理解三句話(huà)的內在聯(lián)系
第一句是因果句，先說(shuō)結果后補說(shuō)原因。
第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理——革命者不應該害怕困難。
第三句點(diǎn)明應該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）
�。�2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。
五、課堂練習
1、按課文內容填空。
當他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅持仍然走那條險路回來(lái)，是因為（）。
《登山》教學(xué)設計 篇4
《登山》（六年制第八冊）講的是革命導師列寧登山看出時(shí)兩次走過(guò)臨近深淵的那條小路，自覺(jué)磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓練到位呢？教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了畫(huà)、演、寫(xiě)、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練。
一、畫(huà)一畫(huà)，認識小路的險。
課文中直接描寫(xiě)小路“險”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！睂W(xué)生只在充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導學(xué)生根據文字描述繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生體會(huì )小路的“險”。
師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？
生：走的是一條窄小的路。
生：走的是一條危險的路。
師：對！請你們當當小畫(huà)家．根據第10小節的文字描述，把這條又窄又險的小路用簡(jiǎn)單的幾筆畫(huà)下來(lái)，好嗎？
�。▽W(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。教師選派一位學(xué)生上臺板畫(huà)。數分鐘后，教師組織學(xué)生交流評議。）
師：（指著(zhù)圖）面對這么窄、這么險的小路你相刻了什么？
生：我想，走在這么險、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。
生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會(huì )掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵，摔得粉身碎骨。
�。ㄓ泻�(jiǎn)筆畫(huà)的形象作直觀(guān)的支撐，就豐富了學(xué)生對“險”的形象感受。）
二、演一演，體驗列寧的臨危不懼。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫(xiě)得比較詳細，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)？我設計了“表演”這一環(huán)節，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )。
師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準備一下道具。（指著(zhù)臺前）這里可把什么當小路？
生：（發(fā)現墻邊兩張長(cháng)凳，脫口而出）我看可把長(cháng)凳接起來(lái)靠在墻邊當小路，把黑板當峭壁，凳下面當深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當巴果茨基呢，還是想當列寧？請先定好角色，然后認真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
�。▽W(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請兩個(gè)學(xué)生上臺表演。）
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險路的情景，現在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的`動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅強。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險的小路。
通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，又調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強化了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力。三、寫(xiě)一寫(xiě)，想象列寧的毅然決然。
列寧第二次走險路，課文沒(méi)有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現了列寧第二次走小路時(shí)的堅決小教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫(xiě)一段話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設練筆的機會(huì )，提高其表達能力。
師：（指著(zhù)掛圖）請問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅決地、毫不猶豫地。
師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請你們當當小作家，仔細看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話(huà)好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就……）
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）“這一次我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就踩上了小路。他背貼著(zhù)峭壁，扭轉了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走到最險的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側著(zhù)腳步，順利地走過(guò)了這段危險的小路。
拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運用中得以遷移和內化。
四、議一議，學(xué)習列寧的可貴品質(zhì)。
文末一段列寧說(shuō)的三句話(huà)，是全文的中心所在。通過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認識列寧兩次走險路的膽識和毅力。于是，我進(jìn)一步引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅強意志品質(zhì)的強力感染。
師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機會(huì )。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓?zhuān)赂业厝タ朔�、戰勝�?/p>
學(xué)生緊扣課文內容，聯(lián)系內容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì )了文章蘊含的思想感情，又把對語(yǔ)言文字的理解與運用落到了實(shí)處。
《登山》教學(xué)設計 篇5
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
�。�、自學(xué)課文，理解課文內容。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、提示課題
同學(xué)們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（板書(shū)）
二、初讀課文，感知內容
同學(xué)們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。
三、按自己喜歡的方式學(xué)習課文
�。�、指導朗讀。注重表?yè)P、激勵，激發(fā)朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時(shí)讀得更好、更流利、更有感情。）
�。�、生談精讀課文之后的感受。
�。�、鼓勵學(xué)生表演課文內容。
�、胖该吓_表演。
�、谱尡硌莸膶W(xué)生評價(jià)剛才的表演情況。
�。▽W(xué)生自主地進(jìn)入角色，充分品味文章的內涵。）
�。�、質(zhì)疑：同學(xué)們還想知道什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是登山，作者為什么還要寫(xiě)在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說(shuō)的那兩句話(huà)該怎樣理解？）
�。�、教師歸納學(xué)生的疑難問(wèn)題。
四、課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
�。�、了解列寧兩次登山的經(jīng)過(guò)（走險路），學(xué)習他自覺(jué)地磨練自己意志的堅強品質(zhì)。
�。�、理清課文的敘述順序，學(xué)習按一定順序寫(xiě)作的方法。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、明確學(xué)習目標
�。ǔ鍪旧瞎澱n歸納的疑難問(wèn)題）
�。�、課文的題目是登山，作者為什么還要寫(xiě)在山頂上看到的美麗景色呢？
�。�、列寧下山時(shí)為什么還要走那條危險的小路？第二次走與第一次有什么不同？
�。�、“一個(gè)革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！边@兩句話(huà)該怎樣理解？
二、深入探究課文內容
�。�、自學(xué)課文，試著(zhù)解決疑難問(wèn)題。
�。�、小組合作研討，組長(cháng)歸納意見(jiàn)。
�。�、班上交流匯報。
�、沤鉀Q第一問(wèn)題�？上茸寣W(xué)生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基登山時(shí)走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)，而是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、感覺(jué)的描寫(xiě)反映出來(lái)的。（巴果茨基的語(yǔ)言：“路太窄，又太危險，要經(jīng)過(guò)深淵邊上�！薄澳荒軓倪@兒過(guò)�！眲�(dòng)作：“貼、扭、不去看、移動(dòng)”。列寧的感覺(jué)：“頭昏目�！�。）然后讓學(xué)生讀寫(xiě)景的`那段話(huà)，抓住“鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，歡快地唱起來(lái)�！边@句話(huà)引導學(xué)生讀一讀，議一議，進(jìn)行交流。感悟到：“鳥(niǎo)兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過(guò)小路而慶賀，更使人體驗到了“無(wú)限風(fēng)光在險峰”的意境。作者通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)了列寧為自己走過(guò)險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。
�、平鉀Q第二個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是引導學(xué)生讀懂列寧說(shuō)的那段話(huà)，從中找出原因：
�、倭袑幪孤实爻姓J自己害怕走這條路。
�、谧鳛橐粋�(gè)革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難。
�、圩鳛橐粋�(gè)革命者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。
第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：
�、俨槐刈�，而列寧仍舊走。
�、诹袑幭茸�。
�、哿袑幵谧铍U的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。
�、讫R讀最后一段課文。
�、坡�(lián)系實(shí)際，談一談這段話(huà)對你有什么啟發(fā)？
三、延伸拓展
既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關(guān)系？同學(xué)之間交流一下這方面的體會(huì )。
四、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，談一談學(xué)習本文后的體會(huì )。
【板書(shū)設計】
《登山》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內容;
學(xué)習列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文主要內容，體會(huì )最后一段話(huà)的含義。
課前準備：
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入新課
同學(xué)們，你們知道偉大的革命導師列寧嗎?知道關(guān)于他的什么事情呢?誰(shuí)愿意給大家介紹一下?
談學(xué)習、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：那么，今天我們要學(xué)習的.文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書(shū)：14課《登山》)
二、自由閱讀交流收獲
1.自讀課文，根據“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫(huà)，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內容。
2.交流自學(xué)情況
(1)指名分部分朗讀課文
(2)試著(zhù)用自己的話(huà)概括課文主要內容
(3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì )
1.帶著(zhù)提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì )。
4.針對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機點(diǎn)撥、輔導。
問(wèn)：
(1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險小路的?
a.找出文中寫(xiě)列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì )列寧當時(shí)的心情。
(2)山頂景色的描寫(xiě)，體現了一種怎樣境界?
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。)
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話(huà)背下來(lái)。
(3)列寧為什么要在走過(guò)險路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習的一種品質(zhì)。)
(4)列寧最后所說(shuō)的話(huà)應該怎樣理解?
“因為我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);
“不應該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個(gè)革命者應該具有的敢于和膽怯做斗爭的正確態(tài)度;
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機會(huì )。
(結合課文插圖，朗讀這段話(huà))
四、討論、小結
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
五、作業(yè)設計
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書(shū)設計
登山(看日出)
去 走了險路
列寧 鍛煉意志
回 還走險路
《登山》教學(xué)設計 篇7
一、教材分析
《登山》是人教版六年制第八冊教材中的一篇略讀課文。本文通過(guò)人物的對話(huà)和行動(dòng)的詳細描寫(xiě)，突出了小路的危險；再用優(yōu)美的語(yǔ)言展現了日出美景，借景抒情，表達了列寧和巴果茨基的喜悅之情；最后再走小路返回，并以列寧的話(huà)點(diǎn)明中心即“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”。
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本�？刹扇∏榫丑w驗式教學(xué)法，引導學(xué)生。緊緊抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話(huà)過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
我校（中山小學(xué)）教學(xué)設備較齊全，具有設備齊全的多媒體教室。
我班學(xué)生共有68人，大多來(lái)自城市，基礎較好，自主合作學(xué)習能力較強。
三、教學(xué)目標
1、認識本課的2個(gè)生字。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中學(xué)習。
3、了解課文的主要內容，學(xué)習列寧自覺(jué)鍛煉意志的品質(zhì)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，與同學(xué)討論、交流、培養良好的意志品質(zhì)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的學(xué)習重點(diǎn)是聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，體會(huì )最后一段話(huà)的含義，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙翌}導讀，激發(fā)興趣。
1、今天，我們要一起學(xué)習一篇略讀課文——14課《登山》。
�。ò鍟�(shū)：登山）
2、讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)登山？怎么登山？為什么登山？）
�。ㄒ蕴釂�(wèn)的方式從課題入手，引導學(xué)生表白自己的想法，從而激起學(xué)生的興趣。教師對學(xué)生提出的問(wèn)題要加以鼓勵，鼓勵孩子們從中找答案。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自讀課文，注意生字的讀音，多讀幾遍把課文讀通順。
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的讀書(shū)方式，去感知課文。）
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事，并找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄌ岢鲆�，有目的地讀，讓學(xué)生養成在讀中思考的習慣。）
�。ㄈ┘氉x課文，理解文章內容。
1、默讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對話(huà)。
動(dòng)筆讀書(shū)：畫(huà)出文中描寫(xiě)小路很危險的句子，讀一讀，想一想，假如這條小路就在你的面前，你會(huì )怎樣？畫(huà)出描寫(xiě)列寧是怎樣走小路的句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。ㄅ囵B默讀能力，邊讀邊畫(huà)邊思考，養成良好的讀書(shū)方式。）
2、學(xué)習小組交流后匯報，師生與文本對話(huà)。
選兩組同學(xué)表演第一次走險路的經(jīng)過(guò)，走進(jìn)文本，用心感受。
�。ò鍟�(shū)：窄、危險、深淵、背貼著(zhù)、扭轉頭、慢慢移動(dòng)，頭昏目眩）
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的創(chuàng )造表演、親近文本、走近文本，積累語(yǔ)言、內化語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。）
假如你是列寧，你會(huì )怎么做？（指導品讀）
�。ㄗ寣W(xué)生用心感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養）
�。ㄋ模┵p讀課文，品味體會(huì )。
1、指名讀“日出美景”這一自然段。
2、結合課件，讓學(xué)生邊讀邊感受自然美景。
3、配樂(lè )誦讀，品味體會(huì )。
假如你是他們倆，歷艱險后，飽覽這一美景，你的心情會(huì )怎樣？（指導賞讀）
�。ㄐW(xué)生的思維以直觀(guān)形象為主，出示課件，再伴以和諧的音樂(lè )，使孩子們仿佛走進(jìn)了一個(gè)有聲有色的`世界中，從而真切地感受到人物的情感。）
�。ㄎ澹┰僮x課文，體會(huì )思想。
1、返回時(shí)，列寧是怎樣做的？他為什么這樣做？
�。ò鍟�(shū)：毅然決然）
2、回顧課文，談?wù)勀銓ψ詈笠欢卧?huà)的理解。
�。ò鍟�(shū)：鍛煉意志）
�。ā缎抡n程標準》指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！蓖瑫r(shí)，也培養學(xué)生的閱讀理解能力。）
�。├首x拓展，升華理解。
你知道列寧堅持鍛煉意志，領(lǐng)導革命的事跡嗎？（教師簡(jiǎn)介列寧在白色恐怖的條件下，堅持鍛煉自己意志的事跡，增加感性認識。）
�。ㄘS富學(xué)生的讀量，使學(xué)更好的理解文本）
�。ㄆ撸┞�(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、小組的討論。
聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)在生活中（游泳、登山）怎樣才能既鍛煉意志又注意安全？
2、交流討論結果，教師小結，齊讀列寧的話(huà)。
3、課外拓展：收集有關(guān)鍛煉意志的名言。
�。ㄗ⒅卣n文內容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去感悟，把學(xué)習語(yǔ)言和塑造人格有機地結合起來(lái)，充分體現人文精神。）
教學(xué)自我評價(jià)
�。�1）充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式；
�。�2）以讀為本，在讀中感悟，讀中升華；
�。�3）學(xué)生表演，內化語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言；
�。�4）“日出課件”形象地讓學(xué)生感知文本，培養學(xué)生的審美情趣。
當然，在實(shí)際組織的過(guò)程中，也存在不少問(wèn)題。如學(xué)生“寫(xiě)”的機會(huì )相對而言偏少；不能顧及全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會(huì )努力去改進(jìn)、去創(chuàng )新。
附板書(shū)設計：
窄
危險
深淵
鍛
登
背貼著(zhù)
扭轉頭
慢慢移動(dòng)
煉
山
頭昏目眩
毅然決然
意
志
《登山》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目的：以個(gè)人或小組的方式畫(huà)一幅登山游戲線(xiàn)路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：畫(huà)一幅登山線(xiàn)路的'游戲圖，進(jìn)行登山游戲比賽活動(dòng)。
教具準備：范作、彩泥、彩色筆等。
學(xué)具準備：彩色橡皮泥、彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新知
1、組織教學(xué)。
2、欣賞老師的制作的登山圖，請個(gè)別同學(xué)上臺和老師一起玩一玩。
3、揭示課題：登山游戲
二、探索新知
1、觀(guān)察書(shū)本的圖例，說(shuō)說(shuō)他們做的和老師有什么不同？
2、學(xué)生回憶，班級以前組織秋游登山活動(dòng)，所走過(guò)的線(xiàn)路，或自己和父母出游所爬過(guò)的山，可以分為幾個(gè)�？奎c(diǎn)和終點(diǎn)。
3、組織各小組討論，怎樣把登山線(xiàn)路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。
4、學(xué)生匯報討論的結果，進(jìn)行交流。
5、教師結合學(xué)生的想法，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和看法。
6、師按照個(gè)別學(xué)生的想法和學(xué)生共同在黑板上繪制一張登山游戲圖，稍做示范。
三、綜合實(shí)踐
1、作業(yè)：學(xué)生分小組進(jìn)行繪制一幅登山游戲線(xiàn)路圖，同時(shí)用彩泥制作下棋必需的棋子。
2、要求：路線(xiàn)清晰、構圖完整。
四、教師巡視指導，學(xué)生練習制作
五、總結
1、匯報游戲：學(xué)生以小組為主進(jìn)行登山游戲玩一玩。
2、展示作品，交流心得。
3、總結，布置下節課工具并要求同學(xué)整理好教室，做好保潔工作。
《登山》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對人的成長(cháng)的幫助與作用。
能力目標：初步學(xué)會(huì )“自主、合作、探究”學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，整體感知
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話(huà)題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說(shuō)的一段話(huà)：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個(gè)革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
2．引出課題：登山。
3．了解預習情況。
a．這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？(結合課件簡(jiǎn)介列寧)
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話(huà)的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1．自由讀列寧說(shuō)的話(huà)。
2．讀了這段話(huà)你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習方式(朗讀、談體會(huì )或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習--展示學(xué)習成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習方式。
(3)分小組學(xué)習，教師巡視指導。
(4)以小組為單位匯報學(xué)習成果。
a．表演：表演前適當提問(wèn)，創(chuàng )設情境。(結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據課文內容評一評剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險”充分表現出來(lái)。著(zhù)重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目�！钡仍~句。
b．朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險的段落，教師進(jìn)行朗讀指導。
5．小結小組學(xué)習情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè )范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì )登山的樂(lè )趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認識
1．引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責是領(lǐng)導俄國人民推翻沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì )不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當辯論會(huì )主席，適當點(diǎn)撥)。
3．教師小結。
4．再讀列寧的'話(huà)。
四、遷移運用，拓展延伸
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說(shuō)的這番話(huà)的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話(huà)。(引導學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習報告會(huì )。(形式自擬)
《登山》教學(xué)設計 篇10
一、教材分析：
《登山》一文是一篇10分典型的敘事性的文章，記敘了偉大的革命導師列寧隱居在普羅寧期間發(fā)生的一個(gè)故事。
二、學(xué)生分析：
1.列寧，對于學(xué)生們而言，是一位比較陌生的人物他們只是聽(tīng)說(shuō)，列寧到底是誰(shuí)？他究竟是個(gè)怎樣的人？他所處的時(shí)代背景如何？這些，他們都一無(wú)所知。因此，引導學(xué)生們對于列寧本人以及所處時(shí)代背景的相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理、交流至關(guān)重要。
2.整體把握文本內容，存在一定的難度。課標中對于中年級段的要求是：初步把握文章的主要內容，能復述敘事性作品的大意。本文的脈絡(luò )比較清晰，復述故事，應該沒(méi)有什么問(wèn)題。主要就是初步把握文章主要內容的問(wèn)題。把握文章的主要內容，就是要求學(xué)生能夠用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把《登山》這個(gè)故事概括出來(lái)。要引領(lǐng)學(xué)生們扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷一個(gè)從比較詳細的復述到比較簡(jiǎn)要的概括的過(guò)程。這樣，長(cháng)此以往，學(xué)生們的'整體感知能力才會(huì )逐步提升。
3.文章中所提到的如此危險的小路，學(xué)生們卻從未看見(jiàn)過(guò)。因此，感悟起小路的險來(lái)，會(huì )有些困難。教學(xué)中，教師要引導學(xué)生抓住直接以及間接描寫(xiě)小路危險的相關(guān)語(yǔ)句，運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，觀(guān)看插圖，換詞感悟，大膽想象，感情朗讀”等多種方式，理解詞句的意思，深入體會(huì )小路的危險。因為，只有把小路的險理解充分了，才能更加凸現出列寧的不畏艱險、勇往直前的可貴品質(zhì)來(lái)。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，對學(xué)生們而言，會(huì )有一定的難度。
三、教學(xué)目標：
1.搜集列寧的生平資料、相關(guān)故事以及名言，觀(guān)看列寧的故事影片。
2．正確認讀課文中的生字，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字。能，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：巍峨、峭壁、深淵、頭暈目眩、毅然決然等等。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。
4.學(xué)習默讀課文，感知文章的主要內容，體會(huì )列寧的不畏艱險、勇往直前、自覺(jué)鍛煉意志的可貴品質(zhì)。
5.勾畫(huà)描寫(xiě)小路危險的語(yǔ)句：對于直接描寫(xiě)小路危險的語(yǔ)句，引導學(xué)生運用借助詞典、換詞對比、觀(guān)看插圖、聯(lián)系生活、感情朗讀等多種方式體會(huì )其險；對于間接描寫(xiě)小路危險的語(yǔ)句，即：描寫(xiě)巴果茨基走小路的經(jīng)過(guò)的語(yǔ)句，引導學(xué)生聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象，感悟巴果茨基的提心吊膽，進(jìn)一步體悟小路之險。
6.積累精彩句段：山頂的美麗風(fēng)光，列寧的名言（課內與課外）。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┵Y源共享 ，走近人物
1.師大屏幕出示，與學(xué)生分享名人名言。
2.生交流課前搜集的列寧的名言。
3.檢查學(xué)生課前的預習情況，對列寧了解有多少？
4.說(shuō)一說(shuō)在自己心中列寧是個(gè)什么樣的人？
5.引出課題，板書(shū)課題，讓學(xué)生注意觀(guān)察“登”字的筆順和結構。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀文，交流不理解的詞語(yǔ)。用查字典的方法理解“巍峨、峭壁、深淵”等詞語(yǔ)的意思；運用聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文的方法理解“頭暈目眩、毅然決然”等詞語(yǔ)的意思。
2.指名分段朗讀課文。
生朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，正音。
3.指名讀全文。
生朗讀，其他同學(xué)關(guān)注：聲音洪亮、正確、流利。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容
4.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容
5.生再次自由讀文，復述故事
全班交流：
學(xué)生復述時(shí)，教師引導，主要內容應包含以下幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）列寧隱居在普羅寧的時(shí)候，一天早晨，他請波蘭革命者巴果茨基做向導，上山頂去看日出，可是出發(fā)晚了點(diǎn)。
�。�2）為了看到日出，他們走了一條“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”的極其危險的小路。終于，他們登上了山頂，看到了日出。
�。�3）下山時(shí)，為了鍛煉意志，他們仍舊走了那條危險的小路。
6.理清課文的層次，哪部分寫(xiě)的是第一次走小路？第二次走小路？
(三)品讀課文，用心體驗
1.第一次走小路。
�。�1）結合“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”來(lái)談。
路究竟有多寬？用手比劃�？磮D片，再比劃。這里，為什么用“容”而不用“放”？峭壁是什么？深淵呢？掉下去會(huì )怎么樣？你能把小路的險讀出來(lái)嗎？生嘗試著(zhù)讀。
�。�2）結合巴果茨基的表現來(lái)談。
巴果茨基背貼著(zhù)峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。（13自然段）走過(guò)了最險的地方，巴果茨基輕輕地舒了一口氣，才回過(guò)頭來(lái)看列寧。（14自然段）
2 .列寧的勇敢：
師：從1—16自然段中，你們除了感受到小路的極其危險以外，還感受到了什么？
全班交流：
3.山頂的風(fēng)光：
師：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹！走過(guò)了令人膽戰心驚的小路，列寧與巴果茨基站在了山頂，他們用勇敢迎來(lái)了清晨的第一縷陽(yáng)光，真是無(wú)限風(fēng)光在險峰��！讀讀第17自然段，你感受到了什么？
生答：景美，心情愉悅。師板書(shū)：美麗、喜悅。
師：就請同學(xué)們懷著(zhù)愉快的心情，把這美麗的景色讀出來(lái)。
指名配樂(lè )讀，齊讀。
4.第二次走小路：
師：山頂的美景多么令人陶醉呀！大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，列寧和巴果茨基開(kāi)始往回走。仔細默讀18--27自然段，看看你又能感受到些什么？
生默讀，勾畫(huà)。
�。�1）回去時(shí)，不用趕時(shí)間，完全可以不走那條危險的小路，可是列寧為什么還要走？
�。�2）列寧為什么非要每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地地鍛煉自己的意志呢？
(四)濃縮格言，激勵進(jìn)步。
師：同學(xué)們，列寧是偉大的革命導師，他說(shuō)的這段話(huà)已經(jīng)成為了教育后人的至理名言，在座的同學(xué)們，也許將來(lái)你們都能成為名人，未來(lái)的名人們，你們認為應該怎樣對待困難、磨煉意志呢？用自己的話(huà)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
1.生寫(xiě)格言。
2.交流格言。
師：欣賞到壯麗的日出，體會(huì )到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們再讀一讀課文的最后一句話(huà)，把它記在心里，帶到生活當中去。
其實(shí)，我們每個(gè)人的一生中，也都會(huì )遇到許許多多的挫折和困難，只有像列寧那樣，敢于面對困難，挑戰困難，隨時(shí)隨地地鍛煉自己的意志，我們才能戰勝困難，走向成功。老師希望大家能把自己寫(xiě)的這些話(huà)，當作自己的名言，時(shí)時(shí)刻刻地激勵自己，不斷進(jìn)步。
4登山
去走險路的原因——看 日 出——無(wú)限風(fēng)光在險峰
回走險路的原因——鍛煉意志——征 服 害 怕
《登山》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1．了解列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習他自覺(jué)磨煉自己意志的堅強品格。
2．練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞。會(huì )用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，體會(huì )最后一段話(huà)的含義。
2．練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程
設計意圖
一、揭題
�。ㄕn前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩(shī)詞，然后交流收集到的名言、格言）
師：同學(xué)們，剛才的談話(huà)，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜歡的。不過(guò)我最喜歡的是這樣一段話(huà)：（課件展示列寧對巴果茨基說(shuō)的一番話(huà)）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個(gè)革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！贝蠹乙豢淳椭�，這段話(huà)選自——
生：（齊）《登山》
師：對�。c(diǎn)擊課件，出現“——選自《登山》”字樣）
下面先來(lái)檢查一下大家的預習情況，我要提兩個(gè)問(wèn)題，搶先舉手的同學(xué)才有發(fā)言的機會(huì )。第一個(gè)問(wèn)題是：這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
生：列寧。
師：對，大家看，這就是列寧。（課件出示列寧頭像和相關(guān)簡(jiǎn)介）列寧，生于1870年，逝世于1929年，是全世界無(wú)產(chǎn)階級革命的偉大領(lǐng)袖，馬克思、恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人，俄國十月革命的領(lǐng)導人。第二個(gè)問(wèn)題：這段話(huà)是列寧在什么情況下說(shuō)的？
生：是在第二次走完那條險路時(shí)說(shuō)的——
重現式提問(wèn)，突出主人公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，了解故事背景。
二、初讀課文
師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
師：好，下面請大家自己讀讀這段話(huà)，想一想有什么不懂，待會(huì )兒提出來(lái)。
學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程是學(xué)生潛心閱讀文本的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程
三、演一演，體驗列寧的臨危不懼
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫(xiě)得比較詳細，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)？我設計了“表演”這一環(huán)節，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )。
師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準備一下道具。（指著(zhù)臺前）這里可把什么當小路？
生：（發(fā)現墻邊兩張長(cháng)凳，脫口而出）我看可把長(cháng)凳接起來(lái)靠在墻邊當小路，把黑板當峭壁，凳下面當深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當巴果茨基呢，還是想當列寧？請先定好角色，然后認真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
�。▽W(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請兩個(gè)學(xué)生上臺表演。）
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險路的情景，現在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的`動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅強。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險的小路。
這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，又調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強化了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力。
第二課時(shí)
一、回顧課文
1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)能用自己的話(huà)概括一下？
理清課文思路，學(xué)習概括課文內容的基本方法。
二、寫(xiě)一寫(xiě)，想象列寧的毅然決然
師：（指著(zhù)掛圖）請問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅決地、毫不猶豫地。
師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請你們當當小作家，仔細看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話(huà)好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就……）
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導。
拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運用中得以遷移和內化。
三、議一議，學(xué)習列寧的可貴品質(zhì)。
師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機會(huì )。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓?zhuān)赂业厝タ朔�、戰勝�?/p>
學(xué)生緊扣課文內容，聯(lián)系內容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì )了文章蘊含的思想感情，又把對語(yǔ)言文字的理解與運用落到了實(shí)處。
四、課堂練習
1、按課文內容填空。
當他們登上山頂時(shí)，一股（ ）的陽(yáng)光，突然穿（ ）山前的薄霧。遠處（ ）的湖水開(kāi)始發(fā)出（ ）的亮光。山頂上的雪（ ）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（ ）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（ ）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（ ）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅持仍然走那條險路回來(lái)，是因為（ ）。
引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗情感、轉化智慧，最終形成自己豐厚的語(yǔ)文素養。
五、總結延伸
師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿(mǎn)希望的小路……正是因為經(jīng)歷了小路的險，列寧和巴果茨基才會(huì )覺(jué)得這景色更加絢麗多彩。其實(shí)我們的學(xué)習就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂(lè )，愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂，享受美景！
從“險”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚的情感體驗將成為學(xué)生成長(cháng)歷程中的獨特動(dòng)力。
《登山》教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標：
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅強品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現小路危險的句子和表現列寧勇敢的句子。
3、懂得不應該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅強意志。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導入新課。
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山
二、初讀感知。
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么?
2、反饋。
三、研讀課文。
1、再讀課文，把最能體現列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深入研究一下，看看你能從中體會(huì )到什么。
2、交流。
重點(diǎn)抓住以下幾句話(huà)：
(1)只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著(zhù)陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著(zhù)狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著(zhù)。(通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì )小路之險)
(2)正沿著(zhù)那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了�？墒�，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著(zhù)身子。(通過(guò)讀讀、議議體會(huì )列寧的勇敢、臨危不懼)
(3)“可是我，”列寧說(shuō)，“打算還走那條險路�！�
“這一次，我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。
(體會(huì )列寧自覺(jué)鍛煉自己的意志)
(4)“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕他。一個(gè)革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的`名言。
(5)、有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、復習。
(1)、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么?理解了什么?
(2)、有感情的朗讀描寫(xiě)小路危險的句子。
二、繼續學(xué)習課文。
列寧和巴果茨基走過(guò)那條危險的小路后，及時(shí)看到日出嗎?他們看到的是怎樣的一副景象?自由讀，體會(huì )。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說(shuō)美景嗎?(感受到經(jīng)過(guò)磨練能有成功的喜悅)
積累詞、句。
三、有感情的朗讀最后一節。
對你有什么啟發(fā)?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的?現在怎樣想的?
四、總結課文。
五、作業(yè)：
完成小語(yǔ)作業(yè)本或寫(xiě)讀后感。
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