《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
(一)知識與技能：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2，正確認讀本課十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)。
(二)過(guò)程與方法：
1，學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2，展開(kāi)討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗，交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】 認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】 教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合。
【教學(xué)準備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一，談話(huà)導入
1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？”（生答）
2，師：“��！看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo)，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？下面我們一起學(xué)習第12課《搭船的鳥(niǎo)》”
3，板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
二，復習生字
1，師：“在我們一起學(xué)習課文之前，老師要檢查一下上節課我們學(xué)習的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得�！�
�。ń處煶鍪旧�，學(xué)生認讀，組詞）,
2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文�！�
三，初讀課文，感受情感。
1，讀課文，思考問(wèn)題：
課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？
�。ㄉ穑�
�。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo)）
齊讀第一段
四，再讀課文，深入體會(huì )
1，師：邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。
2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3，課件出示翠鳥(niǎo)圖引導學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4，如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5，那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣？
6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的.動(dòng)作怎么樣師指導朗讀。
6，最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
五，升華主題
出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》
師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動(dòng)物？”
六，積累與擴展。
1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
[教材名稱(chēng)]
部編版語(yǔ)文科三年級上冊《第15課搭船的鳥(niǎo)》
[教材分析]
本課教材是部編教材三年級習作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個(gè)習作單元，重在引導學(xué)生學(xué)習觀(guān)察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀(guān)察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(cháng)嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍色”。
課文接著(zhù)描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì )兒，它又飛出來(lái)了�！薄耙幌伦印�，“沒(méi)一會(huì )”表現了翠鳥(niǎo)飛行速度之快�！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。因此本課的學(xué)習我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達。
[學(xué)情分析]
三年級的學(xué)生，剛開(kāi)始接觸習作，會(huì )有一點(diǎn)畏難情緒，這就需要教師善于引導，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
[教學(xué)目標]
1.緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。
2.能和同學(xué)交流自己觀(guān)察到的場(chǎng)景并寫(xiě)下來(lái)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
運用描寫(xiě)事物動(dòng)作的方法，遷移寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察到的場(chǎng)景。
[設計理念]
小學(xué)三年級的學(xué)生對習作的學(xué)習才剛開(kāi)始，《搭船的鳥(niǎo)》是習作單元的第一篇精讀課文，學(xué)習重點(diǎn)就是“留心觀(guān)察”和“細致觀(guān)察”，以服務(wù)習作指導為主要目的，加強學(xué)生的表達訓練和習作方法的運用。
[教學(xué)準備]
1．布置學(xué)生預習課文。
2．制作教學(xué)課件。
[教學(xué)過(guò)程]
第二課時(shí)
一、直接揭題。
同學(xué)們，上一節課我們了解了這只“搭船”的鳥(niǎo)，作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)的呢，這一節課我們一起來(lái)學(xué)習。
{設計意圖：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引起思考。}
二、聚焦“我”對搭船的鳥(niǎo)外貌的觀(guān)察。
�。ㄒ唬┏鍪敬畲镍B(niǎo)圖，指導觀(guān)察圖畫(huà)，圖畫(huà)中的鳥(niǎo)給你留下了什么印象？
直觀(guān)感受：色彩艷麗、美麗。
�。ǘ┱n文又是如何描寫(xiě)的呢？細讀第2自然段，你腦海中，這只鳥(niǎo)是什么樣子的？
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話(huà)，怎么說(shuō)？誰(shuí)能說(shuō)的更具體一些？
�。ㄈ├首x第3自然段，用“”畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
彩色翠綠藍色紅色
�。ㄋ模┻呑x邊想象畫(huà)面，朗讀第3自然段，思考：
作者主要抓住了搭船的鳥(niǎo)的（外形）特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(cháng)嘴。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習學(xué)法。
這只鳥(niǎo)鳥(niǎo)明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫(xiě)了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？
作者抓住了這只鳥(niǎo)和別的鳥(niǎo)不同的地方來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫(xiě)。
{設計意圖：本環(huán)節巧妙地設計問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句引導學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生從文中找信息的能力，學(xué)習描寫(xiě)的方法。}
三、聚焦“我”對搭船的鳥(niǎo)動(dòng)作的觀(guān)察。
作者對這只搭船的鳥(niǎo)的外形進(jìn)行了細致地描寫(xiě)，我們再讀讀第4自然段，看看寫(xiě)了鳥(niǎo)的什么？
�。B(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的）
�。ㄒ唬┭哉Z(yǔ)引導，視頻激趣。
播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，學(xué)生觀(guān)看，感受捕魚(yú)之快�？戳艘曨l，我們更能感受到鳥(niǎo)捕魚(yú)之快
課文是如何去描述的？請打開(kāi)課本讀一讀吧。
�。ǘ┚o扣動(dòng)作，感悟表達。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚(yú)動(dòng)作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚(yú)快？
2.用“”圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
沖、飛、銜、站、吞
�。ㄈ┲该首x第三自然段，指導朗讀。
很快，不是一般的快，你加了一個(gè)很字。誰(shuí)能來(lái)讀一讀。
1.鳥(niǎo)動(dòng)作快嗎？誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得更快一些。
2.我聽(tīng)你讀，覺(jué)得后面很多人在追著(zhù)你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點(diǎn)，但是要把鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的幾個(gè)詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動(dòng)詞，邊讀邊想象捕魚(yú)的場(chǎng)景。
4.總結方法：動(dòng)作分解法。
我們身邊的很多事物都處于運動(dòng)變化之中，如何將復雜多變而轉瞬即逝的.連續動(dòng)作描寫(xiě)清楚呢？我們的作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)給我們做了很好的示范，那作者是怎么做到的呢？
在細致的觀(guān)察上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，再把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
{設計意圖：本環(huán)節抓住捕魚(yú)動(dòng)作的關(guān)鍵詞，學(xué)習動(dòng)作分解法。}
四、小結留心觀(guān)察的好處，習得方法。
在這次平常的探親之旅中，因為留心觀(guān)察，“我”認識了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè )。在平時(shí)的生活中，我們自己也應該像小作者這樣留心觀(guān)察，積累習作的素材。
五、小練筆。
�。ㄒ唬┯^(guān)察打籃球，抓住打籃球的動(dòng)作完成片段。
寫(xiě)法指導：
1.要留心觀(guān)察，對打籃球的動(dòng)作進(jìn)行細致觀(guān)察，按一定的順序來(lái)寫(xiě)。
2.把動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，想想哪些動(dòng)詞描寫(xiě)更準確，運用多種修辭手法。
他一個(gè)轉身，
�。ǘ┰u議修改。
{設計意圖：讀寫(xiě)結合，傳授方法，既鍛煉學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力。}
[板書(shū)設計]
xxx
[教學(xué)反思]
《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以?xún)和目谖呛鸵暯�，�?lái)寫(xiě)自己觀(guān)察到景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)當中，我讓學(xué)生圍繞“細致觀(guān)察”進(jìn)行學(xué)習。著(zhù)重學(xué)習第二、四自然段作者觀(guān)察到的翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習作者觀(guān)察的方法，感受作者觀(guān)察的細致入微。在學(xué)習翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著(zhù)“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應該學(xué)生小組內交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習真正發(fā)生。小組內交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習。我進(jìn)行小結后引導學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。學(xué)習作者從整體到部分并把每一部分觀(guān)察得清清楚楚的方法。
本節課重點(diǎn)學(xué)習了觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，在學(xué)習翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導學(xué)生體會(huì )觀(guān)察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì )作者用詞是經(jīng)過(guò)反復推敲的。
三、提出問(wèn)題要全班討論，讓學(xué)習真正發(fā)生。
四、課堂上要多讀書(shū)，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】
人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第15課《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【設計說(shuō)明】
本單元主要是圍繞“觀(guān)察”這個(gè)主題展開(kāi)的，重點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)習作者是怎樣細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀(guān)察的眼睛捕捉到了鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)這一情景，便讓讀者看到了一只充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒。文章還重點(diǎn)觀(guān)察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì )兒，它又飛出來(lái)了�！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì )兒”表現了翠鳥(niǎo)飛行速度之快�！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的`動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )翠鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
教學(xué)過(guò)程
一、教師謎語(yǔ)導入，激趣促學(xué)
1.今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語(yǔ)：一身彩衣多美麗，紅嘴藍翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機到，銜來(lái)魚(yú)兒吞肚里。對，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是-翠鳥(niǎo)。
翠鳥(niǎo)是一種非常聰明的鳥(niǎo)，它不僅漂亮，還會(huì )搭車(chē)呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥(niǎo)
出示課題《搭船的鳥(niǎo)》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫(huà)細致觀(guān)察的事物
1.細致觀(guān)察了大雨
找出描寫(xiě)下雨的句子：天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學(xué)習擬聲詞的用法，知道作者細心觀(guān)察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽(tīng)來(lái)觀(guān)察具體事物的，引導同學(xué)們留意還有哪些觀(guān)察事物的方法。
2.細致描寫(xiě)了船夫，勾畫(huà)出描寫(xiě)船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.細致描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)
三、精讀課文，深入認識翠鳥(niǎo)
1.認識小鳥(niǎo)的美麗。
�。�1）請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
�。�3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
�。�4）教師小結，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗��！”由此你體會(huì )到了什么？你想怎樣讀這句話(huà)呢？。
�。�5）課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的？請同學(xué)們自己試著(zhù)找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。（相機板書(shū)）
�。�6）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(cháng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
�。�7）教師根據學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）
�。�8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？
�。�9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話(huà)的印象和理解。
�。�10）請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著(zhù)書(shū)上的內容描述小鳥(niǎo)的樣子。）
�。�11）經(jīng)過(guò)剛才的練習，誰(shuí)能不看書(shū)只看著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內練習說(shuō)）
�。�12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì )和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。
�。�13）總結翠鳥(niǎo)的外形美（相機板書(shū)外形美）
2.認識翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，學(xué)習第三、四、五自然段。
�。�1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
�。�2）學(xué)生回答。
�。�3）教師評議并小結：這只翠鳥(niǎo)到底打我們的船要去哪里呢？
�。�4）配樂(lè )朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。
�。�5）出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導學(xué)生勾畫(huà)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作.
�。�8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對小鳥(niǎo)又有了哪些新的認識？（板書(shū)捕魚(yú)快）
�。�9）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
�。�10）指名回答，課件出示：我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。（板書(shū)）
�。�12）現在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
原來(lái)翠鳥(niǎo)搭我們的船是去捕魚(yú)啊，那么同學(xué)們你們有沒(méi)有搭過(guò)別人的車(chē)呢？總結翠鳥(niǎo)的靈性和對人類(lèi)的信賴(lài)。
四、深入拓展，深化情感
1.出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導學(xué)生仔細觀(guān)察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)作
2.播放剪輯好的視頻，分段觀(guān)察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作，并用上一系列動(dòng)詞如：收緊俯沖展開(kāi)扎進(jìn)張開(kāi)咬住一蹬扇動(dòng)飛起
3．完成課堂學(xué)習單并交流。
五：作業(yè)
1.仔細觀(guān)察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫(xiě)下觀(guān)察日記。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
生：搭船的鳥(niǎo)
師：搭，搭船；我們在生活中常說(shuō)搭船就是？
生：乘船、坐船。
師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥(niǎo)。準備（手勢示意），跟我一起補充課題�！按睢弊笥医Y構，從左寫(xiě)到右。先寫(xiě)提手旁，一橫、二豎、三什么？
生：三提。
師：三提收筆橫中線(xiàn)。接著(zhù)，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線(xiàn)。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：怎樣的鳥(niǎo)？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎？（相機板書(shū)：是什么？怎么樣？為什么？）
過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn)，這是會(huì )學(xué)習的表現。那我們就帶著(zhù)疑惑走進(jìn)文本。
二：檢測預習，初讀課文
�。ㄒ唬z測預習
過(guò)渡語(yǔ)：課前，大家已有預習，你能結合預習說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥(niǎo)？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一只翠鳥(niǎo)。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文第五自然段讀到的`。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來(lái)，有理有據。母親告訴我，這是一只什么鳥(niǎo)？（這是一只翠鳥(niǎo)。）翠、翠鳥(niǎo)、一只翠鳥(niǎo)、這是一只翠鳥(niǎo)。
2、識“翠”音、形
師：手準備，和我一起寫(xiě)主人公的名字。翠上下結構，從上寫(xiě)到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥(niǎo)，平舌音真好聽(tīng)。請用鉛筆在課題鳥(niǎo)旁工整地寫(xiě)上翠鳥(niǎo)。
�。ǘ┏踝x課文
1、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥(niǎo)，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委，眼看字、耳聽(tīng)讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽(tīng)出預習做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì )讀嗎？
�。�1）第一句：結合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準“沙啦”。
�。�2）第二句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長(cháng)嘴”
�。�3）第三句：讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣
�。�4）第四句：讀準音難字“哦、捕”
三：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段
�。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥(niǎo)是怎樣的？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)，那這只翠鳥(niǎo)是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著(zhù)急說(shuō)，請自讀課文，到文中去找找，勾畫(huà)，爭取不看書(shū)也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥(niǎo)，我從文中（）讀到的。
�。ǘ┚劢沟诙匀欢�，從顏色感知外形之美
�。�1）體會(huì )總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍色、紅色。
�。�2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗
師：老師去年買(mǎi)了一本書(shū)《發(fā)現最美的鳥(niǎo)》，這是書(shū)里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）
師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)比鸚鵡還漂亮？
生：翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。
小結：這真是一只漂亮的翠鳥(niǎo)。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(cháng)嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的漂亮。
�。ㄈ╂溄游谋尽洞澍B(niǎo)》，感知動(dòng)作敏捷
師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，還是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
生：這還是一只會(huì )捕魚(yú)的鳥(niǎo)。
�。�1）找捕魚(yú)動(dòng)詞
師：你能找到表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)嗎？請用三角形標注。
生：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)：沖、飛、銜、站、吞
師：同意嗎？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準備捕魚(yú)到捕到魚(yú)的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀(guān)察。小手就是一只會(huì )捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)，準備，我讀句、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著(zhù)，它沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了；我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。
�。�2）對比讀感知動(dòng)作敏捷
師：你從我們合作對比讀中發(fā)現了什么？
生：紅色的字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快。
師：是的，一下子、沒(méi)一會(huì )兒，一口寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語(yǔ)：敏捷，它就表示動(dòng)作快。
�。�3）回文品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷
師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)吧！我正想著(zhù)，起！
�。ㄋ模┻@只翠鳥(niǎo)為什么要搭船呢？
師：課文讀到這里，作者細致的觀(guān)察、有序的觀(guān)察讓我們知道搭船的是一只翠鳥(niǎo)，一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥(niǎo)詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？
生闡述理由
小結：哦，原來(lái)，我們觀(guān)察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細致觀(guān)察、有序觀(guān)察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。
�。ㄎ澹R讀課文，讀中感悟細致觀(guān)察
師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀(guān)察鳥(niǎo)，還可以觀(guān)察一花一草一樹(shù)，甚至可以觀(guān)察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀(guān)察，一邊融入合理的想象，你將會(huì )與美好結緣，發(fā)現更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書(shū)，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀(guān)察之美。搭船的鳥(niǎo)，起。
四：指導寫(xiě)字，落實(shí)形難字
側重形難字“搭、翠、嘴”；歸類(lèi)學(xué)習帶口字旁字“啦、響、哦”。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥(niǎo)搭船的小事進(jìn)一步升華對自然的熱愛(ài)，和諧相處
3、通過(guò)對一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細致觀(guān)察，發(fā)現生活之美，熱愛(ài)生活
二、教學(xué)準備
1、教具準備
2、對最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養寵物的情況，并征求家長(cháng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對教材內容，對文章進(jìn)行整體脈絡(luò )梳理，會(huì )讀、寫(xiě)文中生字、生詞；掌握語(yǔ)文課文閱讀方法，通過(guò)對各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀
2、針對學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處
四、教學(xué)方法
依據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，主要通過(guò)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導，學(xué)生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹩卧榻B
�。�1）章節導入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”章節的標語(yǔ)導入
過(guò)渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問(wèn)：小朋友們，你們覺(jué)得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
�。�2）整理章節大綱
課文+習作例文（習作單元）
怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛�，仔細觀(guān)察，將所得記錄下來(lái)
�。ǘ┳哌M(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》
�。�1）對題目做一個(gè)預測，引導他們聯(lián)想
鳥(niǎo)還會(huì )搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥(niǎo)？
�。�2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ)，并朗讀
�。�3）、請學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺上來(lái)講解自己是如何記憶的；在講解過(guò)程中，糾正易錯點(diǎn)（字寫(xiě)在黑板上）
要求：先寫(xiě)準，再寫(xiě)好看。注意觀(guān)察字的結構，注意筆鋒。
�。�4）、通過(guò)預測，帶著(zhù)疑問(wèn)讀課文
將含有生字的詞圈出來(lái)，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫(huà)圈、畫(huà)三角形
�。�5）、易混淆的字（通過(guò)田字格細講）
俏/悄/銷(xiāo)/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語(yǔ)氣詞
ó語(yǔ)氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥(niǎo)字旁，且鵡沒(méi)有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細致觀(guān)察？
翠鳥(niǎo)
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯(lián)系實(shí)際：世紀金源有一景區里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段，一只鳥(niǎo)飛到了船頭
師：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？
�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L(cháng)嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥(niǎo)
-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥(niǎo)
變音
多么美麗�。╨i a )——ya
第三段，作者疑問(wèn)，什么時(shí)候來(lái)的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問(wèn)句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個(gè)問(wèn)句，對這只小鳥(niǎo)的好奇，那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)
具體描寫(xiě){翠鳥(niǎo)} ----靜態(tài)（第二段）
----動(dòng)態(tài)（第四段）
師：找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）
刻畫(huà)了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(niǎo)（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫(xiě)了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見(jiàn)了，又沖了出來(lái)，紅色的小嘴叼著(zhù)魚(yú)，一口把小魚(yú)吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過(guò)程。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著(zhù)香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到，用的就是吞來(lái)形容）
一下子/沒(méi)一會(huì )——表示時(shí)間之快
師：什么畫(huà)面？
翠鳥(niǎo)看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀(guān)察湖面捕魚(yú)
師：有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)是如何捕魚(yú)的？從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語(yǔ)文也是源于生活
介紹魚(yú)鷹，一種專(zhuān)門(mén)捕魚(yú)的鳥(niǎo)，豐富孩子知識面——趣味性
第五段，朗讀語(yǔ)句，注意語(yǔ)氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫(xiě)作對象陽(yáng)光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥(niǎo)籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計7
一、教材分析
本單元是統編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀(guān)察”。本單元語(yǔ)文要素一是體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，二是仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
《搭船的鳥(niǎo)》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。文章以一個(gè)孩子的口吻，寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，重點(diǎn)描寫(xiě)“翠鳥(niǎo)外形的美麗”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷”。作者用他善于觀(guān)察的眼睛，細致有序的描寫(xiě)手法，讓我們看到了一只美麗又充滿(mǎn)靈性的翠鳥(niǎo)。
作為習作單元的精讀課文，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習表達方法，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作進(jìn)行的細致觀(guān)察，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學(xué)時(shí)可以提供“觀(guān)察記錄單”，動(dòng)物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學(xué)習觀(guān)察，為習作奠定基礎。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J識“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等9個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解作者對翠鳥(niǎo)的外貌所做的觀(guān)察。
�。ㄈ└惺茏髡哂^(guān)察的細致，嘗試觀(guān)察身邊的事物，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
三、教學(xué)準備
觀(guān)察記錄單，動(dòng)物圖片，多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私鈫卧黝}，導入新課
1、提示習作單元，學(xué)習篇章頁(yè)。
啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習的第五單元是個(gè)很特殊的單元，這是一個(gè)習作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現？
根據學(xué)生回答，明確單元學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�；仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
2、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習要求。
�。�1）教師引導：就如篇章頁(yè)所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀(guān)察周?chē)氖挛�。瀏覽目錄，你發(fā)現本單元的文章作者都觀(guān)察了哪些有意思的事物？引導學(xué)生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀(guān)察對象和單元習作內容。
�。�2）教師小結：這個(gè)單元，我們要通過(guò)學(xué)習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來(lái)體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，還要學(xué)習觀(guān)察，把自己的觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。只要留心觀(guān)察，你也會(huì )從平常的事物中發(fā)現美。
3、導入《搭船的鳥(niǎo)》的學(xué)習。
�。�1）板書(shū)課題，引導讀題：搭船的鳥(niǎo)。（板書(shū)課題時(shí)在田字格內范寫(xiě)“搭”字，指導識記書(shū)寫(xiě)）。
�。�2）教師引導：這只會(huì )搭船的鳥(niǎo)可能是一只什么鳥(niǎo)？說(shuō)說(shuō)你猜測的理由。
�。�3）指導正確書(shū)寫(xiě)“翠、羽”。
引導觀(guān)察“翠”和“羽”，發(fā)現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點(diǎn)指導“翠”的書(shū)寫(xiě)：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導據題質(zhì)疑，教師歸疑。
�。�1）引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
�。�2）教師歸納學(xué)生疑問(wèn)：作者觀(guān)察到的究竟是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？它為什么要搭船？
�。ǘ┏踝x課文，了解作者的觀(guān)察結果
1、出示要求，自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問(wèn)。
2、初讀反饋。
�。�1）檢查詞語(yǔ)“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
指導要點(diǎn)：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書(shū)寫(xiě)：“口”窄小，底部在橫中線(xiàn)；“此”寬扁，“角”窄長(cháng)。
�。�2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導學(xué)生初步了解翠鳥(niǎo)外貌美麗、會(huì )捕魚(yú)，很聰明。
3、默讀課文，聚焦“觀(guān)察”，了解觀(guān)察結果。
�。�1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
�。�2）組織交流，根據學(xué)生的回答隨機指導。
預設：①翠鳥(niǎo)。引導學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預設：②船夫。指導學(xué)生讀好“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓”，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語(yǔ)，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預設：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀(guān)察。
�。�3）教師小結：我在平常的一次去鄉下的路上發(fā)現了這么多有趣的事物，重點(diǎn)觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，還知道了觀(guān)察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)。隨機板書(shū)：看、聽(tīng)。
4、指導書(shū)寫(xiě)“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥(niǎo)”等7個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄈ┝私狻拔摇睂Υ澍B(niǎo)外貌所做的觀(guān)察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習第二自然段。
出示學(xué)習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流，教師引導。
預設1：從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中看到了一只漂亮的翠鳥(niǎo)。
�。�1）引導學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。
�。�2）出示課文插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，了解作者觀(guān)察了翠鳥(niǎo)不同部位（羽毛、翅膀、長(cháng)嘴）的顏色。
�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥(niǎo)的漂亮。
�。�1）引導觀(guān)察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察鸚鵡不同部位的顏色。
�。ǎ┑挠鹈模ǎ┏岚�
�。ǎ┑拈L(cháng)嘴（）的（）
�。�2）教師小結：我們學(xué)著(zhù)作者的樣子進(jìn)行了細致的觀(guān)察，發(fā)現了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥(niǎo)可比鸚鵡還要漂亮！
�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
3、指導學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗。
4、指導書(shū)寫(xiě)翠綠等2個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┝私狻拔摇睂Νh(huán)境所做的觀(guān)察，進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美麗
1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉下的路上見(jiàn)到這只美麗的翠鳥(niǎo)的，讀一讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)這是一趟怎樣的旅行？
2、全班交流，教師引導。
預設：這是“平常的旅行”。
引導抓住“天下著(zhù)大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會(huì )旅途的平常，了解作者對環(huán)境所做的觀(guān)察。
3、教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥(niǎo)突然出現在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)突然出現在船頭的翠鳥(niǎo)帶給自己的感受，引導學(xué)生體會(huì )留心觀(guān)察帶來(lái)的驚喜。
4、朗讀第一、二段，感受翠鳥(niǎo)的美和給自己帶來(lái)的驚喜。
5、教師小結：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥(niǎo)的出現變得趣味盎然。
�。ㄎ澹﹪L試觀(guān)察身邊的事物
1、出示不同類(lèi)型、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片，引導學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細觀(guān)察它的外貌。
2、引導學(xué)生同桌交流：你觀(guān)察到了什么？
3、寫(xiě)一寫(xiě)：把自己的觀(guān)察成果寫(xiě)一寫(xiě)。
4、全班交流，反饋評價(jià)。
引導評價(jià)：你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（教師引導學(xué)生將評議重點(diǎn)放在有沒(méi)有對小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細致觀(guān)察。）
5、課后延伸：課后觀(guān)察一種小動(dòng)物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)把自己的觀(guān)察所
得記錄在“觀(guān)察記錄單上”，也可以用照片、視頻來(lái)記錄自己的觀(guān)察所得。
�。┱n堂小結
教師小結：這節課我們重點(diǎn)了解了作者對翠鳥(niǎo)外貌所做的觀(guān)察，感受了翠鳥(niǎo)的美麗，也初步體會(huì )到留心觀(guān)察的好處。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細致觀(guān)察。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計8
學(xué)習目標
1．正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì )認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì )認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三：認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
一、復習鞏固。
1．指名分段讀課文。
2．開(kāi)火車(chē)認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1．小組內交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2．班級內匯報。
準確讀出本課生字新詞，并會(huì )寫(xiě)生字。（評價(jià)目標一）
三、重點(diǎn)句段指導。
1．你知道這只鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的.句子)
板書(shū)：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據板書(shū)引導學(xué)生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3．“我”發(fā)現翠鳥(niǎo)后仔細觀(guān)察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4．“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？
板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì )兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5．讀下面這段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
“我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
師指導朗讀。
6．最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7．小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì )到了什么？
8．指導學(xué)生朗讀全文。
指導學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價(jià)目標二）
四、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識介紹給自己的伙伴。
附：板書(shū)設計
搭船的鳥(niǎo)
長(cháng)嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥(niǎo)翅膀——藍色
本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì )兒
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、研讀對翠鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
2、抓住節點(diǎn)，梳理順序，學(xué)習慢鏡頭觀(guān)察的方法，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點(diǎn)，指向“寫(xiě)了什么”
1、經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道船頭的鳥(niǎo)引起了作者的注意，作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。作者正想得入神，翠鳥(niǎo)開(kāi)始行動(dòng)了，它在干什么？（翠鳥(niǎo)在捕魚(yú)）
2、對比課文讀一讀，只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，這樣寫(xiě)好不好？
出示：
A、我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
B、我正想著(zhù)，翠鳥(niǎo)開(kāi)始捕魚(yú)。
預設：只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，沒(méi)能把捕魚(yú)過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、那文中是如何將捕魚(yú)過(guò)程寫(xiě)清楚的呢？請圈出表示動(dòng)作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）
4、翠鳥(niǎo)有這么多動(dòng)作，我們用手勢來(lái)體驗一下捕魚(yú)的過(guò)程。
5、借助動(dòng)作詞，誰(shuí)能說(shuō)清楚翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程？
【設計意圖：從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對比的方法，體會(huì )將動(dòng)態(tài)寫(xiě)清楚的必要。圈出表示動(dòng)作的詞，感受作者是如何寫(xiě)清楚的。用手勢來(lái)體驗，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，直觀(guān)感受捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。借助動(dòng)作詞，復述捕魚(yú)過(guò)程，實(shí)現語(yǔ)言?xún)然�，再次感受�?dòng)作詞的妙處。至此，對動(dòng)態(tài)建立初步感知，即通過(guò)一連串動(dòng)作來(lái)呈現�！�
二、揣摩語(yǔ)言，指向“為什么寫(xiě)”
1、這么多動(dòng)作，猜猜捕魚(yú)的過(guò)程有多快。別瞎猜，再讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的根據。（預設：關(guān)鍵詞“一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”。）
2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥(niǎo)離開(kāi)枝頭到回到枝頭，數一數一共有幾秒。（三秒）
3、現場(chǎng)體驗：請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程。
點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時(shí)間還是超出了三秒。再看翠鳥(niǎo)，三秒之內幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動(dòng)作敏捷）
4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚(yú)大概花多長(cháng)時(shí)間？漁夫撒網(wǎng)捕魚(yú)大概花多長(cháng)時(shí)間？這樣一對比，你覺(jué)得翠鳥(niǎo)技術(shù)怎樣？
點(diǎn)撥：將動(dòng)作寫(xiě)具體，表現高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。
5、指導朗讀：讓我們再回味一下翠鳥(niǎo)動(dòng)作的行云流水。
【設計意圖：
抓住關(guān)鍵詞體會(huì )捕魚(yú)的速度，感受語(yǔ)言的力度與情味。視頻驗證，激發(fā)學(xué)習興趣，達成直觀(guān)感受�，F場(chǎng)體驗，在對比中感受動(dòng)作的敏捷。聯(lián)系生活，在對比中感受捕魚(yú)本領(lǐng)的高超。至此，進(jìn)一步體會(huì )將動(dòng)態(tài)寫(xiě)清楚的意義，充分體會(huì )動(dòng)作詞的表達效果�！�
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計10
一、教材簡(jiǎn)析
《搭船的鳥(niǎo)》是統編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級上冊第五單元觀(guān)察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書(shū)專(zhuān)門(mén)編排的習作單元，它以觀(guān)察為主線(xiàn)，通過(guò)一系列閱讀和習作活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )留心觀(guān)察和細致觀(guān)察的好處，著(zhù)力培養學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察生活的意識和習慣，為學(xué)生今后的習作能力發(fā)展奠定基礎。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥(niǎo)》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉的楊梅》，最后是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應直接指向表達，引導學(xué)生感受作者的細致觀(guān)察，明確細致觀(guān)察與生動(dòng)表達的關(guān)系，懂得留心周?chē)挛锏闹匾浴?/p>
《搭船的鳥(niǎo)》一文的作者是著(zhù)名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫(xiě)了我在去鄉下的路上觀(guān)察并認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見(jiàn)慣的事物、短暫停落在船上的鳥(niǎo)，常人往往熟視無(wú)睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進(jìn)而發(fā)現生活的詩(shī)意。因此，本文是引導學(xué)生感受作者細致觀(guān)察的極佳載體。
二、教學(xué)目標
1·正確讀寫(xiě)本課的生字新詞，了解作者所觀(guān)察的事物。
2·品析生動(dòng)表達的語(yǔ)句，感受作者觀(guān)察的細致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標2）
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：檢查預習，導入新課
1·板書(shū)課題，強化生字。
2·了解起點(diǎn)，同步識寫(xiě)。
3·檢查預習，認讀詞語(yǔ)。
環(huán)節二：?jiǎn)?wèn)題驅動(dòng)，整體感知
1·圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進(jìn)行了細致觀(guān)察呢？你是從哪里發(fā)現的？
2·指名匯報，相互補充，點(diǎn)撥引導。
環(huán)節三：品讀感悟，深入發(fā)現
1·聚焦作者觀(guān)察的事物，咂摸語(yǔ)句，感悟作者觀(guān)察的細致。
2·回扣單元主題，暢談對主題的理解。
3·歸納小結，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1.指導書(shū)寫(xiě)“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀“翠鳥(niǎo)捉魚(yú)”一段，感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
3.回顧全文，體會(huì )留心觀(guān)察的好處，學(xué)習觀(guān)察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)動(dòng)作所作的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致。
【教學(xué)準備】
老師準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習回顧。
1.引導回顧：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了什么？
2.師生交流：
我們知道了作者都對哪些事物做了細致觀(guān)察：
�。�1）作者觀(guān)察了下雨時(shí)船上的情景。
�。�2）作者觀(guān)察了小鳥(niǎo)的樣子。
�。�3）作者觀(guān)察了小鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作。
3.師小結：
上節課我們還詳細了解了作者對翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，讓我們再次帶著(zhù)欣賞的感情讀一讀這一段：
后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。
4.過(guò)渡：作者不光對翠鳥(niǎo)的外形觀(guān)察的細致，描寫(xiě)的精彩，對翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這一部分描寫(xiě)的更是畫(huà)面感十足，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
二、學(xué)習“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”，體會(huì )作者觀(guān)察的方法。
1.自由讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)課文中的翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作敏捷）
我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
2.交流預設：
�。�1）翠鳥(niǎo)飛得很快。（你是從哪里體會(huì )到的？）翠鳥(niǎo)一下子沖進(jìn)水里，一個(gè)“沖”字，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速。
�。�2）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)很好。（談體會(huì )）“沒(méi)一會(huì )兒”它又飛起來(lái)了，還銜著(zhù)一條小魚(yú)，時(shí)間很短。（理解“銜”，叼著(zhù)）
3.作者對翠鳥(niǎo)捉魚(yú)這一場(chǎng)景的觀(guān)察，主要是體現在翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上。除了“沖、銜”，翠鳥(niǎo)還有哪些動(dòng)作，請你圈出來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由讀書(shū)、圈畫(huà)、交流（沖、飛、銜、站、吞）
�。�2）體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
�、僬n件出示課后第二題。
�、谡埪�(tīng)老師范讀，注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想象翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面。
�、蹖W(xué)生交流：描述自己看到的畫(huà)面，可以加上自己的動(dòng)作表演。
�、艽饲榇司�，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面？
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計12
設計理念：
1、雙線(xiàn)提升：既要感受到作者觀(guān)察的細致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習：指導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀(guān)察的細致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀(guān)察的妙處。
教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現更多的美。同時(shí)結合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì )坐著(zhù)細心觀(guān)察周?chē)挛锏钠婷畎l(fā)現和感受，體會(huì )文字的表達效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習作能力。這篇課文篇幅不長(cháng)，但卻是學(xué)生認識“細致觀(guān)察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細致觀(guān)察的區別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀(guān)察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì )文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀(guān)察的意識，提升觀(guān)察和描寫(xiě)的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和方法提升。
生情分析：三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對于“細致觀(guān)察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對于“細致觀(guān)察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實(shí)踐。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2、能夠結合文本認識細致描寫(xiě)，指導細致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì )作者用詞的準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容，認識并品味細致觀(guān)察，了解觀(guān)察的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：教學(xué)課件
學(xué)生準備：自讀課文
課時(shí)安排：第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入：
1、詞語(yǔ)檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長(cháng)嘴
靜悄悄吞下去捕魚(yú)
2、 “搭船的鳥(niǎo)”指的是翠鳥(niǎo)，題目的特別之處，體現了作者與鳥(niǎo)相遇的方式，隨機觀(guān)察的好習慣。
二、學(xué)習課文：
1、認識細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言差異：
�。�1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細致觀(guān)察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細致觀(guān)察。
學(xué)生交流：
“天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為“打”字帶來(lái)的力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。
“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為看到人物的衣著(zhù)，跟感受到他的力量。
�。�2）教師小結提示：只要是用準確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細致觀(guān)察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀(guān)察。
2、尋找細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言魅力：
�。�1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀(guān)察的語(yǔ)句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀(guān)察。
�。�2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細致在哪里。
�。�3）全班交流：
預設1：翠鳥(niǎo)的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
�。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)外形。）
教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？
引導學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。
預設2：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。課時(shí)，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)捕魚(yú)的過(guò)程。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嘛？
�。ń處熞龑胂螽�(huà)面，體會(huì )翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。）
對比體會(huì )：你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結：描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，外形和動(dòng)作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo)，看看它是怎么寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得細致。
�。ㄕn件出示《翠鳥(niǎo)》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章，看看哪里做了細致觀(guān)察。
2、嘗試自己觀(guān)察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細致觀(guān)察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
一般描述細致觀(guān)察
環(huán)境角色外形動(dòng)作
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識翠鳥(niǎo)，體會(huì )作者是怎樣觀(guān)察翠鳥(niǎo)的，感受留心觀(guān)察的好處。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
認識翠鳥(niǎo)，體會(huì )作者是怎樣觀(guān)察翠鳥(niǎo)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)準備：
PPT演示。
教學(xué)過(guò)程
初讀課文，品讀第一自然段
1.請同學(xué)們拿出語(yǔ)文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預備齊。這是一篇觀(guān)察作文，那作者觀(guān)察了什么呢？
2.女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫(xiě)了什么呢？并畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：雨、船夫）
那作者是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起去看看。
�。≒PT）“我和母親坐著(zhù)小船”（師：作者把他們的交通工具都寫(xiě)出來(lái)了。）“到鄉下外祖父家去”（師：還寫(xiě)出了他的目的地）
作者觀(guān)察得真細致呀！
作者還觀(guān)察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話(huà)。
作者還觀(guān)察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀(guān)察到那天天還下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個(gè)擬聲詞，這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察的呢？（聽(tīng)）。同學(xué)們觀(guān)察得也很仔細。
作者還觀(guān)察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀(guān)察到了什么呢？（船夫用力地搖著(zhù)櫓）這是對船夫的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）。
總結：所以這一段話(huà)作者從哪些方面進(jìn)行了細致的觀(guān)察？（ppt出示：聽(tīng)、動(dòng)作）
精讀課文，品讀第二、三、四自然段
后來(lái)呢？（齊某某句子：后來(lái)雨停了）這是一句過(guò)渡句，具有承上啟下的作用。說(shuō)明了下面要寫(xiě)的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生：我看見(jiàn)XXXXXXXXXX紅色的長(cháng)嘴。）
我們一起來(lái)看這幾句話(huà)。請同學(xué)們用橫線(xiàn)畫(huà)出這句話(huà)的中心句（中心句就是，后面的話(huà)都是圍繞著(zhù)那句話(huà)寫(xiě)的）我請趙某某說(shuō)一說(shuō)他找的是哪一句？（生：我看見(jiàn)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗�。。┓浅蚀_，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒(méi)找對的同學(xué)要改正過(guò)來(lái)。
小結：這就是這句話(huà)的中心句，總寫(xiě)了鳥(niǎo)的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個(gè)地方觀(guān)察的呢？圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他圈了什么？（羽毛、翅膀、長(cháng)嘴）。我們一起看，作者觀(guān)察到小鳥(niǎo)的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什么樣的長(cháng)嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥(niǎo)的外形做出來(lái)觀(guān)察，把“外形”寫(xiě)在這段話(huà)的旁邊。
作者覺(jué)得翠鳥(niǎo)比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥(niǎo)和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥(niǎo)的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗��！在我們寫(xiě)作文時(shí)，我們想表達一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
填一填。齊某某句子，再次體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗。
看見(jiàn)這樣一只美麗的小鳥(niǎo)，“我”會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：他什么時(shí)候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問(wèn)都讀出來(lái)了，這是對作者的心理描寫(xiě)。
作者為什么會(huì )產(chǎn)生這些疑問(wèn)呢？（因為他一直注意小鳥(niǎo)）是的，作者一直注意著(zhù)、關(guān)注著(zhù)小鳥(niǎo)，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥(niǎo)，只有喜歡才會(huì )一直關(guān)注著(zhù)它、觀(guān)察著(zhù)它，為下文他要對小鳥(niǎo)作出仔細觀(guān)察作鋪墊。
ppt出示總結，齊某某
接下來(lái)作者又觀(guān)察到小鳥(niǎo)什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥(niǎo)的什么進(jìn)行描寫(xiě)？（動(dòng)作）
你從哪看出來(lái)的呢？用三角符號找一找動(dòng)作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)，并把”動(dòng)作描寫(xiě)”寫(xiě)在這段話(huà)上面。
我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥(niǎo)的捕魚(yú)技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說(shuō)它的捕魚(yú)技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒(méi)一會(huì )兒”看出小鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度很快很敏捷、用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
小鳥(niǎo)捕到魚(yú)之后，站在船頭一口把魚(yú)吞了下去。作者居然還觀(guān)察到小鳥(niǎo)吃魚(yú)是一口就把魚(yú)吞了下去，觀(guān)察得真仔細。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀(guān)察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥(niǎo)？我們一起讀第五自然段。通過(guò)媽媽的介紹，我知道那只鳥(niǎo)的名字叫“翠鳥(niǎo)”，這真是一直有靈性的鳥(niǎo)兒，它居然還會(huì )搭我們的船捕魚(yú)吃，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥(niǎo)搭船時(shí)，我們也沒(méi)有打擾它趕它走。
總結全文，升華主題
1.一次普通的旅行，翠鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見(jiàn)這張圖覺(jué)得怎么樣？是不是覺(jué)得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處，默默地觀(guān)察它就好了。
板書(shū)
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍色
紅色長(cháng)嘴親近美好自然
搭船的鳥(niǎo)人鳥(niǎo)和諧共處
動(dòng)作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習題
1.它一下子?進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它?起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴?著(zhù)一條小魚(yú)。他?在船頭，一口把小魚(yú)?了下去。
2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細致觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
3.小練筆：學(xué)習本文寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你認識的一種動(dòng)物，把它的相貌寫(xiě)清楚（100個(gè)字左右）
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計14
教材分析：
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以?xún)和目谖�，描�?xiě)了“我”在鄉下的路上觀(guān)察并認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周?chē)氖挛锊⒓氈掠^(guān)察，得以認識的一位可愛(ài)的新朋友——會(huì )“搭船”翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀(guān)察的好處。
學(xué)情分析：
三年級的孩子對小動(dòng)物很感興趣，文中的翠鳥(niǎo)那樣的美麗與可愛(ài)：羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，還有一張紅色的長(cháng)嘴。它捕魚(yú)又很敏捷、迅速。這是都是“我”細致觀(guān)察的結果，因為留心觀(guān)察，“我”認識了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè )。在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生認識到：平時(shí)我們自己也應該像這樣留心觀(guān)察，積累習作的素材。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3、認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)媒體：
教學(xué)PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：眼睛是心靈的窗戶(hù)，善于觀(guān)察的孩子往往會(huì )有新奇的發(fā)現。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀(guān)察的他又有什么新發(fā)現呢？今天我們繼續學(xué)習15課《搭船的鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題，生齊讀題。
二、出示學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3、認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
三、精讀課文，品味感悟
1、認識翠鳥(niǎo)。
�。�1）師：這只會(huì )搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？
課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。
齊讀句子，強調“翠”的寫(xiě)法。
�。�2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！
出示翠鳥(niǎo)的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B(niǎo)的印象。
2、品讀第二自然段。
�。�1）快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗樣子？
課件出示第二自然段。
�。�2）指名讀，這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到翠鳥(niǎo)很美麗？
點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語(yǔ)體會(huì )。
師：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色？“藍色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
�。�3）讀一讀這句話(huà)，把翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)。
過(guò)渡：紅色、翠綠、藍色，這么多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)一起用，就為我們描寫(xiě)了一只彩色的小鳥(niǎo)。
�。�4）課件出示翠鳥(niǎo)的圖片。
看到這樣的一只小鳥(niǎo)，你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢？讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！
�。�5）總結方法。
作者先總寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，再分別從鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、嘴來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對比，突出小鳥(niǎo)的美麗。
要學(xué)習作者“留心觀(guān)察，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、指導學(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：這么美麗的一只鳥(niǎo)站在船頭，會(huì )讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？
課件出示第三自然段。
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）從這段話(huà)的三個(gè)小問(wèn)號中你體會(huì )到了什么？
點(diǎn)撥：突出了“我”對小鳥(niǎo)的關(guān)注和喜愛(ài)，表現出了孩子的好奇與天真，充滿(mǎn)了童趣。
�。�3）指導朗讀。
4、品讀第4自然段。
�。�1）師：這只美麗的翠鳥(niǎo)搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
�。�2）課件播放翠鳥(niǎo)在湖面上捕魚(yú)的視頻，學(xué)生看看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的？說(shuō)一說(shuō)你的感受。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞圈畫(huà)出來(lái)。
�。�4）小組合作學(xué)習，匯報交流。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a、“沖進(jìn)”說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。
b、如果把“吞”換成“吃”，好不好？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去，表現出翠鳥(niǎo)吃魚(yú)的速度之快。）
c、指名表演“銜”的動(dòng)作。（用嘴叼）
師：看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，你又有什么話(huà)想對這只美麗的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢？
你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì )出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快？
師小結：“一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明翠鳥(niǎo)速度快、時(shí)間短、捕魚(yú)水平高；
e、指導朗讀：用輕快的語(yǔ)氣讀，讀出翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。
5、再次學(xué)習第5自然段。
�。�1）這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚(yú)，說(shuō)明翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？
�。〞�(huì )搭船捕魚(yú)）
�。�2）這真是一舉多得呀！你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
�。�3）聰明體現在動(dòng)物身上，我們就成之為“靈性”。
四、運用方法，仿寫(xiě)練習。
1、翠鳥(niǎo)的美在于它有著(zhù)色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細致的觀(guān)察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀(guān)察過(guò)周?chē)氖挛飭�？請你用幾句�?huà)寫(xiě)下來(lái)，把它的特點(diǎn)介紹給大家。
2、學(xué)生仿寫(xiě)。
3、小組交流。
4、教師評價(jià)。
五、課堂小結，升華感情
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計15
課型：
新授。
教法：
自主學(xué)習法。
教學(xué)目的：
1、正確認讀本課的十一個(gè)生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認識翠鳥(niǎo)，知道課文講了一件什么事。
重點(diǎn)：
正確認讀十一個(gè)生字；
難點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文；
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書(shū)，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥(niǎo)”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥(niǎo)。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習今天的課文吧。
板書(shū)：風(fēng)鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時(shí)候標出自然段，畫(huà)出生字。
3、將畫(huà)出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
5、指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，全班評價(jià)。
6、自愿讀課文，看誰(shuí)想讀，勇敢地站起來(lái)讀。
三、認讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語(yǔ)。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡（單個(gè)字）。
四、再讀課文，思考問(wèn)題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
第二課時(shí)
1．讀課文，體會(huì )作者觀(guān)察的細致和好處。
2．閱讀語(yǔ)段，通過(guò)品味詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
重點(diǎn)
通過(guò)重點(diǎn)詞句，想象情景。
難點(diǎn)
體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
一、復習導入
1．出示生字詞卡片，復習鞏固。
2．這節課我們繼續學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》。
二、讀課文，思考問(wèn)題
1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？（文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚(yú)吃的翠鳥(niǎo)。）
2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會(huì )觀(guān)察
1．邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么樣的，你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學(xué)生讀。
4．交流讀后的體會(huì )。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．這只翠鳥(niǎo)有哪些特點(diǎn)？請在文中畫(huà)出來(lái)。
6．教師板書(shū)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著(zhù)一些藍色
嘴巴——長(cháng)、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)。
8．教師總結：作者仔細觀(guān)察，抓住了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，通過(guò)展開(kāi)想象和與同類(lèi)事物作比對翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句。
師：那么這只翠鳥(niǎo)到底要干什么呢？（學(xué)生自由想象，小組內交流。）
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象。
2．找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現了什么？（作者觀(guān)察得十分仔細。）
4．師指導朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥(niǎo)搭船是要干什么。（捕魚(yú)吃）
六、回歸整體，體會(huì )留心觀(guān)察的好處
1．這次旅途剛開(kāi)始是怎樣的？后來(lái)呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？（指名學(xué)生說(shuō)）
2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥(niǎo)的出現，使得整個(gè)旅行充滿(mǎn)了快樂(lè )，這是因為作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，我們自己也應該像這樣留心觀(guān)察，積累習作素材。
七、升華主題，出示小狗的情境圖
師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀(guān)察，然后寫(xiě)下來(lái)嗎？（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
搭船的鳥(niǎo)
翠鳥(niǎo)
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現作者觀(guān)察的方法，引導學(xué)生想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，并再次通過(guò)體會(huì )描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞去引導學(xué)生感悟：只有仔細地觀(guān)察，才能用上這么準確的動(dòng)詞。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1.會(huì )寫(xiě)“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個(gè)生字。
2.品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的語(yǔ)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受“我”觀(guān)察的細致。
3.朗讀課文，感受鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。
學(xué)習重難點(diǎn)：
品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的語(yǔ)句，感受觀(guān)察的細致，學(xué)習“抓動(dòng)作”觀(guān)察的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)復習，鞏固舊知。
1.復習內容，回憶翠鳥(niǎo)的美。
2.鞏固觀(guān)察靜態(tài)事物的方法：抓特點(diǎn)。
二、理解課文，學(xué)習方法。
1.讀第3自然段“我”的疑問(wèn)，感受翠鳥(niǎo)的突然出現帶來(lái)的驚喜和好奇，了解帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察的`方法。
2.讀第4自然段，通過(guò)動(dòng)作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受“我”觀(guān)察的細致，學(xué)習“抓動(dòng)作”觀(guān)察的小妙招。
三、學(xué)用妙招，練習觀(guān)察。
1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》。
2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里，小蜥蜴會(huì )有哪些舉動(dòng)？”關(guān)注小蜥蜴的動(dòng)作，學(xué)習細致觀(guān)察。
3.先和同桌交流觀(guān)察到的動(dòng)作詞，再試著(zhù)填一填。（可以借助以下句式，也可以不用。）
午后的沙漠，真是熱極了！
那里的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一會(huì )兒后爪，一會(huì )兒前爪，連尾巴。它再也受不了。
六、回歸課文，感受信任。
1.結合單元交流平臺，回顧觀(guān)察方法，認識到：細致的觀(guān)察可以讓我們對事物有更多更深的了解。
2.讀第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美好。
七、細致觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)生字。
1.出示生字：搭、吞、啦、響、嘴、哦
2.說(shuō)說(shuō)發(fā)現，明了原因。
3.教師示范，學(xué)生練習。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
基礎點(diǎn)：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點(diǎn)：品讀第二自然段描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫(xiě)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受其動(dòng)作之快。
思考點(diǎn)：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？從文中找出相應的詞語(yǔ)，訓練提取關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。
拓展點(diǎn)：課外閱讀推薦《發(fā)現最美的鳥(niǎo)》，找生活中的一種動(dòng)物觀(guān)察其外形、動(dòng)作等。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標的'基礎點(diǎn)、誦讀點(diǎn)、思考點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知作者細致、有序的觀(guān)察方法，在生活中做一個(gè)樂(lè )于觀(guān)察、發(fā)現美的孩子。
教學(xué)流程
一：揭題導入
�。ㄒ唬┲焙魧�，識“搭”音、形、義
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。引導學(xué)生學(xué)習課外讀物，擴大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)準備
課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。
2、一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書(shū)課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7、脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。
第二課時(shí)
一、生字復習
出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨木橋”的游戲復習鞏固。
二、再讀課文，深入品位
1、師：剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎？為什么？教師隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)��！”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3、課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？師指導朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
三、積累與擴展
1、生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
第三課時(shí)
一、復習課文
檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。
二、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、引導學(xué)生觀(guān)察分析字型、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。
2、認真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢及握筆姿勢。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評價(jià)，爭當“小小書(shū)法家”。
4、對筆畫(huà)和間架結構不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。
6、練習：邊讀邊寫(xiě)。
柏拉圖曾說(shuō)：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開(kāi)辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉；眼睛所看到的，耳朵所聽(tīng)到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們如坐春風(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一�！倍艺J為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開(kāi)孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥(niǎo)》是統編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀(guān)察”，語(yǔ)文要素是體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，習作要求是“仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。課文以?xún)和目谖�，描�?xiě)了“我”在去鄉下的路上留心周?chē)挛锊⒓氈掠^(guān)察，得以認識了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì )“搭船”的翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀(guān)察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥(niǎo)，一個(gè)“搭”字，賦予翠鳥(niǎo)以人性和靈性，字里行間充滿(mǎn)了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。
我執教的是第二課時(shí)，設置了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫(xiě)作思路，了解作者對“翠鳥(niǎo)”的外形、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受作者觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
2、能借助觀(guān)察記錄單學(xué)習作者觀(guān)察翠鳥(niǎo)的方法來(lái)觀(guān)察身邊的細致，記錄觀(guān)察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫(xiě)。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。
與此同時(shí)，我設計的這堂課也秉承著(zhù)學(xué)�！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂(lè )較好地融入到了課堂。具體解析如下：
一、始于自然——打開(kāi)學(xué)生自然生命
柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養美德，兒童們最初聽(tīng)到的應該是最優(yōu)美高尚的故事�！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_(kāi)自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開(kāi)的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無(wú)需教師師的灌輸，無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述，輕柔和美的音樂(lè )與靈動(dòng)的自然畫(huà)面就是最具感染力的�！耙恢恍∏闪岘�、美麗敏捷的翠鳥(niǎo)于水波蕩漾、粉荷綻開(kāi)的池塘中，一會(huì )靜靜站立于枯枝上，一會(huì )兒迅速沖入水中捕魚(yú)”，這樣的視頻畫(huà)面，配上輕柔舒緩的音樂(lè )，孩子們的注意力很快被吸引�？粗�(zhù)孩子們目不轉睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥(niǎo)建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿(mǎn)好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥(niǎo)，這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命
在語(yǔ)文教學(xué)中，“禮”我覺(jué)得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái)，啟迪學(xué)生。而在我執教的.這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥(niǎo)，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說(shuō)說(shuō)對翠鳥(niǎo)的第一印象（這是一只_______的翠鳥(niǎo)。），讓自然生命與孩子的主觀(guān)感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)；接著(zhù)層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì )翠鳥(niǎo)外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥(niǎo)形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥(niǎo)的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會(huì )作者內心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì )想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問(wèn)重重。接著(zhù)再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內心，與作者對話(huà)，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀(guān)察翠鳥(niǎo)的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，體會(huì )細致觀(guān)察”部分，順勢而下，由疑而進(jìn)，翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順水推舟，接著(zhù)圈出動(dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度，這時(shí)孩子們對翠鳥(niǎo)的認識變得更加清晰了。
4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥(niǎo)外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛(ài)（與自然生命連接），學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語(yǔ)感受翠鳥(niǎo)外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問(wèn)，聚焦三連問(wèn)指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒(méi)一會(huì )兒、一下子，體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀(guān)察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。
5、遷移訓練方面，在學(xué)完“翠鳥(niǎo)外形”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”部分，我設計了口述孔雀外形的環(huán)節和描寫(xiě)小狗開(kāi)車(chē)動(dòng)作的環(huán)節，讓孩子細致觀(guān)察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。
三、成于樂(lè )——提升學(xué)生文化生命
輕柔舒緩的音樂(lè )旋律，是讓孩子們在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們全身心得以放松，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥(niǎo)圖、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì )留心觀(guān)察生活，去發(fā)現大自然、人世間無(wú)盡的美好，經(jīng)由師生對話(huà)去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì )存有一絲絲不足，最后環(huán)節，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn)，學(xué)無(wú)止盡，常學(xué)常新，常教常新�！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè )”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進(jìn)教學(xué)設計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠都抱著(zhù)一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì )“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng )新型教師！
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
【教學(xué)設想】
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合，展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話(huà)導題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì )搭船。
板書(shū)課題(15搭船的鳥(niǎo))，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據學(xué)生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)是什么鳥(niǎo)要搭船？
(2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的？
(3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船？
(4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？
[設計意圖：創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，x導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。]
二、初讀課文，識記生字。
1.談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。
2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價(jià)。
4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊等著(zhù)我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來(lái)讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內說(shuō)認字好方法，學(xué)生互助識字。
[設計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7.檢查識字，小組之內互查。(開(kāi)小火車(chē)讀)
三、初讀課文，識記生字。
1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字，教師巡視。
2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生評議。
3.學(xué)生繼續練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
第二課時(shí)
一、教師談話(huà)導入，激趣促學(xué)。
1.談話(huà)解題：上節課我們一起學(xué)習了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞，這節課我們來(lái)學(xué)習這篇課文的主要內容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？
2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.教師評議并小結：那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì )搭船的小動(dòng)物呢？這節課我們就來(lái)認識一位這樣的朋友——一只會(huì )搭船的鳥(niǎo)。
二、初學(xué)課文，把握課文整體內容。
1.談話(huà)過(guò)渡：請同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題)：
(1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？
(2)你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？
2.學(xué)生聽(tīng)錄音，然后分組討論、交流問(wèn)題。
3.指名回答，教師小結。
三、精讀課文，深入認識翠鳥(niǎo)。
1.認識小鳥(niǎo)的美麗。
(1)請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的.段落，然后讀一讀，把你對小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗��！”由此你體會(huì )到了什么？你想怎樣讀這句話(huà)呢？
(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長(cháng)記錄各組的討論結果。
(5)小組長(cháng)匯報討論結果，并讀一讀這句話(huà)。
(6)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的？請同學(xué)們自己試著(zhù)找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。)教師相機板書(shū)：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(cháng)得什么樣？(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
(8)教師根據學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話(huà)的印象和理解。
(11)請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著(zhù)書(shū)上的內容描述小鳥(niǎo)的樣子。)
(12)經(jīng)過(guò)剛才的練習，誰(shuí)能不看書(shū)只看著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？(指名學(xué)生上前指著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內練習說(shuō))
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì )和剛才比較有了什么變化？(指名回答，教師評議并小結：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。
(15)現在我們試著(zhù)把第二自然段背下來(lái)，組內成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì )背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì )背。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵。
2.認識翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)，學(xué)習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？
(2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(cháng)記錄下組內學(xué)生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結：同學(xué)們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話(huà)過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習第四、五自然段。
(7)老師范讀，學(xué)生練讀。
(8)投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對小鳥(niǎo)又有了哪些新的認識？小作者的心理又是怎樣的？
(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥(niǎo)還會(huì )捕魚(yú)，而且動(dòng)作靈活……)。
(10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
(11)指名回答，課件出示：我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
(12)現在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？(捕魚(yú))
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
(1)談話(huà)過(guò)渡：小鳥(niǎo)搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚(yú)，這真是一舉多得呀！你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣？(很聰明)
(2)教師小結：聰明體現在動(dòng)物身上，我們還可以稱(chēng)之為“靈性”。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們人類(lèi)相處得更加和諧，我們每個(gè)人都應該保護動(dòng)物，愛(ài)護大自然。
四、總結全文，加深對翠鳥(niǎo)的認識。
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，你有了哪些收獲？
2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)，問(wèn)父母、查資料都可以。在下節課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友！
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2．認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
3．正確認讀本課十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
課時(shí)建議：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
�。ń處熛驅W(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，整體感知
1．師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3．小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4．檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。建立小組評價(jià)機制，把檢查識字情況安排在小組內進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5．更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
6．脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)讓小組同學(xué)單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的`方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟
1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2．學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3．小組匯報，全班交流。
伴隨著(zhù)學(xué)生交流感受，教師要引導學(xué)生結合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1．隨機指導朗讀。（配樂(lè )讀。）
2．指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。
2．書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意漢字間架結構，把字寫(xiě)美觀(guān)。
教給了學(xué)生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1.正確流利朗讀課文；會(huì )認讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)“搭”和“翠”。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解“我”對翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀(guān)察，感受我觀(guān)察細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3.創(chuàng )設觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀(guān)察所得，初步樹(shù)立留心觀(guān)察的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解作者觀(guān)察的方法，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.學(xué)習篇章頁(yè)，了解單元學(xué)習重點(diǎn)。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現？
�。�2）根據學(xué)生回答，明確單元學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛�，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋，感知大意
教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習生字詞。
�。�1）認讀詞語(yǔ)。
�。�2）教學(xué)多音字“啦”。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“翠”。
2.交流初步印象：你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
三、整體把握，品讀觀(guān)察細致之處
教師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中，作者對哪些事物進(jìn)行了細致地觀(guān)察，你能夠找出來(lái)嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀(guān)察？畫(huà)出有關(guān)句段。
2.交流：你畫(huà)出了哪些句段？
3.預設（根據學(xué)生回答，相機出示）：
�。�1）雨、船夫
�。�2）翠鳥(niǎo)的外形
�。�3）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥(niǎo)，感知多重觀(guān)察方法
觀(guān)外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形的？
2.交流作者觀(guān)察方法。
預設：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫(xiě)這是一只彩色的小鳥(niǎo)，然后分別寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(cháng)嘴。
點(diǎn)撥：這樣有序地觀(guān)察，能夠讓我們對事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍色”引導學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察細致。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀(guān)察呢？
可見(jiàn)觀(guān)察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）
遷移：觀(guān)察大象的外形，你會(huì )抓��？（扇子似的耳朵和長(cháng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì )抓住什么觀(guān)察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受，指導朗讀。
觀(guān)動(dòng)作
教師引語(yǔ)：剛才作者觀(guān)察的是靜靜的翠鳥(niǎo)（板書(shū)：靜態(tài)），用了這些好的觀(guān)察方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)外形的美麗。它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？（板書(shū)：捕魚(yú)動(dòng)態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚(yú)的`動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀(guān)察方法。
�。�1）抓住動(dòng)作觀(guān)察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續的畫(huà)面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀(guān)察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。
結合動(dòng)詞，談感受，隨機指導朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）
�。�2）關(guān)注動(dòng)作細節。
關(guān)注了捕魚(yú)的速度。（一下子、一會(huì )兒、一口）
引導學(xué)生發(fā)現，作者不僅關(guān)注到了捕魚(yú)的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細節。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細節)
3.讀文字，想象畫(huà)面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫(huà)面？先四人小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
4.觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。說(shuō)感受，指導朗讀。
五、仿寫(xiě)片段，遷移運用
教師引語(yǔ)：作者將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)一連貫的動(dòng)作分解，細致地觀(guān)察，為我們呈現出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這樣的觀(guān)察方法，值得模仿。
1.觀(guān)察視頻“金魚(yú)覓食”。
老師帶來(lái)一段“金魚(yú)覓食”的視頻。請仔細觀(guān)察視頻中小金魚(yú)都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細節。
2.交流：小金魚(yú)怎樣在覓食。教師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，只要我們善于觀(guān)察，流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚(yú)兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.字理識字“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
3.能夠結合文本認識細致描寫(xiě)，指導細致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì )作者用詞的準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：結合課文內容，認識并品味細致描寫(xiě)，了解觀(guān)察描寫(xiě)的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導入，明確單元目標
1.同學(xué)們，法國著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現美，得怎么辦呢？
小結：這個(gè)單元學(xué)習的主題就是留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
�。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來(lái)認識一個(gè)新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認識它嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認識這個(gè)字的。
小結：在生活中識字是一種很好的學(xué)習方法。同學(xué)們，我們發(fā)現無(wú)論搭車(chē)還是搭船，主人公一般都是人�？山裉�，老師要帶領(lǐng)大家一起認識一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥(niǎo)。
3.板書(shū)課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥(niǎo)成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥(niǎo)懷著(zhù)怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說(shuō)一說(shuō)：“搭船”是什么意思。搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它為什么要搭船呢？
2.引導賞讀文章開(kāi)頭與結尾。
�。�1）說(shuō)說(shuō)從文章開(kāi)頭、結尾中獲取的信息。
�。�2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥(niǎo)兒的名稱(chēng)。
3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。
�。�1）出示：翠。
�。�2）指導。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥(niǎo)有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥(niǎo)的羽毛為青綠色，本義指翠鳥(niǎo)，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會(huì )細致觀(guān)察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn)，仔細觀(guān)察
1.感悟外形美。
翠鳥(niǎo)究竟有多美呢？（出示小鳥(niǎo)的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？試著(zhù)用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結：這段話(huà)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)，作者通過(guò)觀(guān)察鳥(niǎo)的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。
�。ǘ┮龑з|(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時(shí)刻，一只美麗的鳥(niǎo)兒突然出現在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著(zhù)小鳥(niǎo)，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì )想到什么呢？
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出疑問(wèn)，用一句完整的話(huà)表達出來(lái)。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo)，作者的內心又會(huì )產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~(yú)動(dòng)作，細致觀(guān)察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻50秒，親歷捕魚(yú)現場(chǎng)。
2.如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，你會(huì )選擇什么詞語(yǔ)呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導。
3.緊扣動(dòng)作，感悟表達。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)、吃魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫(huà)并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）你能把翠鳥(niǎo)的機靈、敏捷讀出來(lái)嗎？
�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運動(dòng)變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說(shuō)說(shuō)作者是怎么做到的嗎？
小結：在細致觀(guān)察的.基礎上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導語(yǔ)：剛剛我們認識了一只會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，作者仔細觀(guān)察，動(dòng)靜結合，描寫(xiě)了它的外形和動(dòng)作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥(niǎo)，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥(niǎo)》：
1.找出描寫(xiě)外形的句子;
2.用“△”標出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內交流。
�。ǘ┙涣鲄R報
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥(niǎo)》和《翠鳥(niǎo)》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章，抓住了翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作特征去描寫(xiě)。
不同之處：《翠鳥(niǎo)》這篇文章對翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)要更加詳細些。（《翠鳥(niǎo)》還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的聲音。）
五、總結升華，激發(fā)觀(guān)察興趣
1.這節課你有什么收獲？（引導學(xué)生發(fā)現這節課的“留心觀(guān)察”都是用眼睛看到的。）
2.其實(shí)，觀(guān)察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來(lái)嘗一嘗。正如諺語(yǔ)所說(shuō)：欲要看究竟，處處細留心。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì )作者仔細觀(guān)察、抓住特點(diǎn)的方法。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、 （課件出示2）利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。
2、 教師導入：一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的`船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書(shū)課題：15 搭船的鳥(niǎo)）
二、初讀課文，識記生字。
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文。
�。ㄕn件出示3）閱讀提示：
�。�1）給每個(gè)自然段標上序號。
�。�2）遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。
�。�3）把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
�。ㄕn件出示4：生字新詞）
搭船 母親 外祖父 沙啦響 羽毛 翠鳥(niǎo)
長(cháng)嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚(yú) 鸚鵡
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）小組內推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。
以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
5、更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
三、再讀課文，初步了解。
1、剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
�。ㄕn件出示6）邊讀邊想：
�。�1）搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要干什么呢？
�。�2）你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？
�。�3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥(niǎo)的？
2、學(xué)生邊思考，邊勾畫(huà)。
3、全班交流，教師小結。
�。ㄕn件出示7）
�。�1）母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
�。ㄕn件出示8）
�。�2）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。
�。ㄕn件出示9）
它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
4、結合你查找到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料，互相交流這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著(zhù)學(xué)生交流感受，教師引導學(xué)生結合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)了解。
�。ㄕn件出示10）
翠鳥(niǎo)：俗名魚(yú)狗、打魚(yú)郎、釣魚(yú)郎、刁魚(yú)郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥(niǎo)。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥(niǎo)嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚(yú)為食。翠鳥(niǎo)對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
教材分析：
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版語(yǔ)文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語(yǔ)言，寫(xiě)了我和母親坐船到鄉下偶遇一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)，文章語(yǔ)言雖然淺顯，讀起來(lái)卻耐人尋味，通過(guò)作者善于觀(guān)察的眼睛，不僅介紹了翠鳥(niǎo)美麗的外形，還生動(dòng)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)敏捷。
文章以《搭船的鳥(niǎo)》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對自然的愛(ài)，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周?chē)氖挛锊⒆屑氂^(guān)察，得以認識了一位可愛(ài)的新朋友——一只會(huì )搭船的鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀(guān)察的好處。
文中的我觀(guān)察細致，坐在船艙里，我聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥(niǎo)出現后，我看到它美麗的外貌，接著(zhù)又看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。課后題引導學(xué)生體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。
學(xué)習目標：
有感情地朗讀課文。通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致。
初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處，學(xué)習細致觀(guān)察的方法，嘗試觀(guān)察練筆。
3.認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
難點(diǎn)
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、復習單元要素導入新課
同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導讀頁(yè)，這個(gè)單元是個(gè)（習作單元），還記得本單元我們要學(xué)習的本領(lǐng)嗎？一起讀讀，出現最多的一個(gè)詞是？（觀(guān)察）接下來(lái)我們就跟著(zhù)作者一起學(xué)習怎樣觀(guān)察。板書(shū)觀(guān)察
二、解讀文本，學(xué)習觀(guān)察方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，習得第一個(gè)觀(guān)察小妙招
快速讀課文，找一找作者都觀(guān)察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥(niǎo)。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現的？
出示第一段：誰(shuí)找到寫(xiě)雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會(huì )發(fā)現。你再來(lái)讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)雨聲。
你聽(tīng)到了什么？帶上耳朵我們聆聽(tīng)到大自然美妙的聲音。
誰(shuí)找到船夫的句子？作者聽(tīng)得仔細，看得也仔細，你從哪里可以發(fā)現？作者坐在船艙里，聽(tīng)到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫(xiě)下了觀(guān)察所得。你瞧，原來(lái)觀(guān)察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽(tīng)。板書(shū)：（看聽(tīng)），我們學(xué)到一個(gè)觀(guān)察小妙招：從不同角度來(lái)觀(guān)察。
�。ǘ�、學(xué)習第二段，習得第二個(gè)觀(guān)察小妙招
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，此時(shí)小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來(lái)了一位不速之客，誰(shuí)呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥(niǎo)身上。課文哪些地方在觀(guān)察這只鳥(niǎo)？
請你來(lái)讀這一段，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)？一只彩色的鳥(niǎo)，我看到這只鳥(niǎo)的顏色？
顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續交流。還是一只美麗的鳥(niǎo)，比鸚鵡還漂亮。
明明在寫(xiě)翠鳥(niǎo)，為什么又寫(xiě)鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？
看來(lái)，作者不僅觀(guān)察眼前這只翠鳥(niǎo)，也曾經(jīng)仔細觀(guān)察過(guò)鸚鵡，我們要學(xué)習作者，養成留心觀(guān)察的好習慣。
2、（出示兩段話(huà)，男女生分別讀）對比發(fā)現，你發(fā)現了什么？能否改成這樣？
是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀(guān)察多么細致�？磥�(lái)，觀(guān)察不是粗略地看和聽(tīng)，觀(guān)察一定要細致。（板書(shū)細致）。但細致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥(niǎo)外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn)，所以作者緊緊抓住彩色寫(xiě)出它的外形美。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）這是作者告訴我們的第二個(gè)小妙招。
3、習得這些法寶，讓我們來(lái)小試身手吧！
一只漂亮威武的大公雞來(lái)了，仔細觀(guān)察，誰(shuí)來(lái)描述大公雞？
找學(xué)生評價(jià)。為你們點(diǎn)贊。
�。ㄈ�、觀(guān)察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)——習得第三個(gè)小妙招
1.孩子，你看，有了你們的細致觀(guān)察，大公雞呼之欲出。那翠鳥(niǎo)除了外形美麗，還給你帶來(lái)怎樣的感受呢？
誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第四段？翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥(niǎo)怎樣捕魚(yú)？看視頻，說(shuō)感覺(jué)，真敏捷。這樣敏捷，也沒(méi)有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的，你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？說(shuō)理由。
看來(lái)光會(huì )觀(guān)察還不行，還要會(huì )用上準確的.詞語(yǔ)來(lái)描述。特別是觀(guān)察動(dòng)作，用詞一定要準確生動(dòng)，才能讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。板書(shū)：第三個(gè)小妙招，：用詞準。
誰(shuí)來(lái)讀這一段，讓我們感受一下翠鳥(niǎo)的敏捷？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象。你腦海里出現怎樣的畫(huà)面？
2、聽(tīng)你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥(niǎo)出現在我們眼前。我還看到你做了動(dòng)作，來(lái)，孩子們，現在讓你的小手變成一只翠鳥(niǎo)，我們一起去捕魚(yú)。一邊做動(dòng)作一邊讀。
3、小翠鳥(niǎo)們，吃了小魚(yú)快坐好吧，還有精彩等著(zhù)你呢。
請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒(méi)看清楚？再看一遍，一定要聚精會(huì )神地觀(guān)察，連眼睛都不能眨一下。注意觀(guān)察青蛙的動(dòng)作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動(dòng)作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動(dòng)筆寫(xiě)幾句，注意用上剛才說(shuō)的這些動(dòng)詞。
把畫(huà)面變成文字，需要我們有豐富的語(yǔ)言積累，描述才會(huì )生動(dòng)形象。
展示交流，參考評價(jià)標準，學(xué)生點(diǎn)評，
三、回歸整體，感受留心觀(guān)察的好處
1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥(niǎo)，因為作者留心觀(guān)察，一切就變得有趣起來(lái)：我覺(jué)得船里聽(tīng)雨有趣，你覺(jué)得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀(guān)察。觀(guān)察離不開(kāi)好奇心，你從哪里可以看出作者有著(zhù)強烈的好奇心呢？
朗讀第三段，這么多的問(wèn)號讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀(guān)察多有趣啊，心里想也是觀(guān)察的一個(gè)角度呢！板書(shū)想
2.孩子們，此時(shí)要是你也在船上，你會(huì )想些什么呢？大家心里充滿(mǎn)了無(wú)數的小問(wèn)號，看來(lái)你也很有好奇心，也讓我們對這個(gè)世界永遠保持好奇。
四、解讀課題，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好
老師也有疑問(wèn)了，作者重點(diǎn)是觀(guān)察翠鳥(niǎo)，題目直接寫(xiě)成《翠鳥(niǎo)》不好么？“搭船的鳥(niǎo)”有什么特別之處呢？
你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥(niǎo)為什么敢搭我們的船呢？
你看，多么有靈性的一只鳥(niǎo)啊，我們和小鳥(niǎo)和諧相處，生活可以更加美好！
六、總結全文，延伸生活
1、孩子們，一個(gè)善于留心觀(guān)察的人，一定會(huì )對生活有更多的發(fā)現，正如羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現美的眼睛，去留心觀(guān)察生活，積累習作的素材。
2、最后來(lái)看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪(fǎng)幾個(gè)孩子，要觀(guān)察什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀(guān)察它們的外形和做事的動(dòng)作，試著(zhù)描寫(xiě)一下，期待下節課你的分享。
這節課就上到這里，下課。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀(guān)察”。語(yǔ)文要素是“體會(huì )作者是如何留心觀(guān)察周?chē)挛锏摹�，習作要求“仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)”。本課以?xún)和目谖�，描�?xiě)了“我”在去鄉下的路上觀(guān)察并認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中的一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀(guān)察入手，再回歸寫(xiě)觀(guān)察。開(kāi)課之初，讓學(xué)生找作者對哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細致觀(guān)察，整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥(niǎo)外貌部分，指導朗讀，從結構到表現手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學(xué)法，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫(xiě)作質(zhì)量。最后通過(guò)解“搭”體會(huì )人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)會(huì )外貌描寫(xiě)的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )外貌描寫(xiě)的方法并實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導入
1、師：法國著(zhù)名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛，這節課就我們走進(jìn)習作單元第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》去體會(huì )一下作者是如何留心觀(guān)察周?chē)挛锏�。板�?shū)課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥(niǎo)的圖片。提問(wèn)：看到圖片，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)？（見(jiàn)圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫(huà)面，也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn)，那他是怎么說(shuō)的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著(zhù)自己的疑問(wèn)齊讀課文，想想作者對哪些事物和場(chǎng)景作了細致觀(guān)察，你從哪看出來(lái)的？
生：第一自然段：“我”觀(guān)察了雨天船上的場(chǎng)景。
生：我從第二自然段看出來(lái)“我”觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的外貌。
生：“我”觀(guān)察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子，從第四自然段看出來(lái)的。
2、師：同學(xué)們總結的都很到位，預習工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀(guān)察到的場(chǎng)景，那“我”都觀(guān)察到了什么呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥(niǎo)、船夫、下著(zhù)雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，通過(guò)你們的回答，老師知道觀(guān)察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽(tīng)到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)，現在請同學(xué)們齊讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對這只翠鳥(niǎo)進(jìn)行細致觀(guān)察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長(cháng)嘴的顏色進(jìn)行細致觀(guān)察的。
師：對呀同學(xué)們，這種先寫(xiě)總體印象，再說(shuō)具體特點(diǎn)的結構是我們之前了解過(guò)的什么？生：總分（副板書(shū)：結構總分）
師：除此之外，這一自然段出現了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現是為了干什么呢？
生：和翠鳥(niǎo)做對比
師：用最有特點(diǎn)的、最常見(jiàn)的、最熟悉的.事物進(jìn)行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥(niǎo)的美。（副板書(shū)：手法對比）
3、師：因為作者的細致觀(guān)察，這只美麗的翠鳥(niǎo)仿佛就出現在我們面前了，這就是觀(guān)察的作用呀！相信通過(guò)作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥(niǎo)。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥(niǎo)填上色呢？生填色
4、師：看著(zhù)這只美麗的翠鳥(niǎo)，用自己的話(huà)，介紹翠鳥(niǎo)的外形。（板書(shū)：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見(jiàn)一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書(shū)：修辭比喻）
2、師總結：這節課我們了解了一種結構——總分。學(xué)習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻�，F在請同學(xué)們結合這節課的學(xué)習和之前學(xué)過(guò)修辭手法，按一定的觀(guān)察順序，用上寫(xiě)好外貌的小妙招，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這只可愛(ài)的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥(niǎo)，我們從后文知道它是要去捕魚(yú)。翠鳥(niǎo)趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫(huà)面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結課文內容，板書(shū)留心觀(guān)察、細致觀(guān)察。
六、作業(yè)
練習觀(guān)察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀(guān)察記錄單。
教后反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設置環(huán)節完整、結構清晰。
2、外貌描寫(xiě)指導到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。
2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。
3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感，沒(méi)有抑揚頓挫。
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