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教育教學(xué)故事集錦14篇
教育教學(xué)故事 篇1
我是一名小學(xué)音樂(lè )教師，在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)已經(jīng)有很多個(gè)年頭了，在這些年的教學(xué)中，我慢慢體會(huì )到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解，把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著(zhù)我對音樂(lè )教育的理解。
我帶的是二年級的音樂(lè )課,針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課，我都會(huì )在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現最好的孩子，這一招，總會(huì )特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè )課。我覺(jué)得這也是對我工作最大的鼓勵。
記得那一堂音樂(lè )課學(xué)習的內容是：認識七個(gè)唱名，我問(wèn)小朋友，你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認識了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著(zhù)我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對我說(shuō)“老師，那不就是我們數學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛！話(huà)聽(tīng)到這，我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在，我剛接觸到音樂(lè )時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè )符號認成數學(xué)符號呢？我忍住笑，換用不著(zhù)游戲的方式讓她們來(lái)認識七個(gè)唱名。首先，我帶著(zhù)學(xué)生以《找朋友》的游戲認識了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現他們在跟我做手勢時(shí)，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè )王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢？于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái)，等我話(huà)一說(shuō)出來(lái)，就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō)：“李老師，李老師，能讓我來(lái)試一試嗎？”還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著(zhù)我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現有很多小朋友都舉起了小手，來(lái)跟著(zhù)他表演�？粗�(zhù)孩子們的表演，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著(zhù)，孩子們編的`動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、分析、思考”音樂(lè )，大致能從音的高低、音的長(cháng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)，多多以輕松快樂(lè )的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識。同時(shí)多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。這就是我在音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)小故事。
教育教學(xué)故事 篇2
我從事高中生物教學(xué)已有20年了，作為一名名副其實(shí)的老教師，教學(xué)模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學(xué)方法讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過(guò)這三年的'新課程培訓后我又找到了方向和自信。
新教材的編輯是按知識的發(fā)現過(guò)程編寫(xiě)的，我開(kāi)始總是很抵觸。在講基因分離定律時(shí)，我總是按我的老思路講授。先告訴學(xué)生結論，再用這個(gè)結論解題，反復強化，機械記憶。每年都把學(xué)生弄得很痛苦。這個(gè)循環(huán)我嘗試用新理念來(lái)講課。先和學(xué)生們一起經(jīng)歷孟德?tīng)柪舷壬膶?shí)驗過(guò)程和他曾經(jīng)的疑惑，讓我意想不到的是我的學(xué)生們竟然能很快的提出問(wèn)題，而且有很多的問(wèn)題。我吃驚和感到欣喜。有問(wèn)題能不能解決呢？學(xué)生們開(kāi)始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡(jiǎn)單到復雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學(xué)生主動(dòng)到黑板畫(huà)出遺傳圖解加以解釋?zhuān)贸稣_結論。我這節課說(shuō)得很少，學(xué)生學(xué)得缺很輕松。沒(méi)有了以前學(xué)生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學(xué)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了科學(xué)的方法，培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度。所以作為老教師更要更新觀(guān)念，改變教學(xué)理念，不斷的用新的教學(xué)手段和方法使自己跟上時(shí)代和學(xué)生的步伐，做一個(gè)終身學(xué)習的科研型教師，才不會(huì )被社會(huì )淘汰，不會(huì )被學(xué)生厭煩。
教育教學(xué)故事 篇3
永遠忘不了1994年的那個(gè)夏天，帶著(zhù)夢(mèng)想與憧憬我開(kāi)始了自己的教育生涯，兒時(shí)的夢(mèng)想終于如愿以?xún)敗?/p>
初為人師，既興奮又害怕，我高興，因為我終于可以天天和孩子們膩在一起了，我害怕，因為我沒(méi)有經(jīng)驗，我不知道該怎么讓孩子們喜歡我，更不知道如何才能讓我手上的孩子都成為國家的棟梁。
在同事的推薦下我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，但當時(shí)只是囫圇吞棗，沒(méi)有細細品味。那時(shí)候我剛剛走出大學(xué)校門(mén)，對于初中，緊緊是憑著(zhù)自己殘存的一點(diǎn)點(diǎn)自己上學(xué)時(shí)的記憶和兩個(gè)月的實(shí)習，然而，此時(shí)的學(xué)生和我當時(shí)上學(xué)時(shí)卻有著(zhù)天翻地覆的區別，家長(cháng)們的觀(guān)點(diǎn)也有所改變，所有，對于教師這份工作，我是一個(gè)新手，也是一個(gè)初學(xué)者，現在想想，當時(shí)，由于對工作無(wú)從下手，所以，存在急功近利的想法，我只想在最短的時(shí)間內，能得心應手的工作，所有當時(shí)只是泛泛而讀，雖然只是沒(méi)有仔細品味其中的內涵，但給我的幫助卻不是能用三言?xún)烧Z(yǔ)能夠表達的，它讓我知道了教師的基本工作應該如何進(jìn)行，讓我明白了要想成為一名合格的教師應該怎么做以及如何與學(xué)生相處。
當時(shí)，我只擔任陰郁老師并沒(méi)有當班主任，去年新的一個(gè)學(xué)期，我開(kāi)始擔任一個(gè)新的三年級的班主任。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，對我來(lái)說(shuō)班主任工作就是一個(gè)新的開(kāi)始，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，也是一個(gè)新的開(kāi)始，無(wú)論對我還是對他們，我們都是剛剛走上起跑線(xiàn)，笨鳥(niǎo)先飛，何況，我們并不比別人差，好的開(kāi)始就是成功的一半，我不能讓他們輸在起跑線(xiàn)，所以，我只想帶領(lǐng)著(zhù)他們勇往直前，在這個(gè)新的環(huán)境中，更好的成長(cháng)。而要想讓他們更好的成長(cháng)，只能先讓自己變得更充實(shí)，于是，又一次捧起了《給教師的建議》，渴望從中得到我想要得答案。
細細讀來(lái)，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，捧讀此書(shū)，不由自主有一種感覺(jué)：一位慈祥、睿智的長(cháng)者，坐在你的對面與你聊天，豐厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋養著(zhù)你的心靈，提升著(zhù)你的智慧。這時(shí)候，大師的形象依然模糊，但大師的指引卻是那么具體。
讀完后我一陣激動(dòng),恨不得將大師的建議一一落實(shí),當時(shí)也憧憬著(zhù)能讓自己的學(xué)生也象帕夫雷仕中學(xué)的.學(xué)生一樣快樂(lè )學(xué)習。在工作中，我也采取了書(shū)中一些建議的做法，改變了我的課堂和班級。
在班級管理當中我重視民主，重視素質(zhì)教育，重視閱讀，學(xué)生對我的管理方式較喜歡，比以前的學(xué)生更容易理解我，師生關(guān)系更象朋友。在班級建設過(guò)程中我能夠做到以生為本，如書(shū)中第一章所言：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生�！蔽遗Φ貙⒚總�(gè)學(xué)生的潛力發(fā)掘，讓他在班級中始終能找到自己的價(jià)值，盡力為每個(gè)孩子提供發(fā)揮自我的機會(huì )。為了讓學(xué)生能夠改變自己的生存和生活方式，也為了他們能夠在初中學(xué)習四年中留下幸福的回憶而不只是分數，考試等枯燥乏味的記憶，我鼓勵班里的學(xué)生參加各式各樣的活動(dòng)，擠出時(shí)間讓他們練習合唱，允許他們拿來(lái)出時(shí)間來(lái)閱讀自己喜歡且內容健康的書(shū)籍，用班會(huì )時(shí)間，讓他們懂得愛(ài)和感激。由于受到此書(shū)影響，我在班級建設中時(shí)時(shí)讓學(xué)生給我提意見(jiàn)，時(shí)時(shí)進(jìn)行批評和自我批評，學(xué)生可以隨時(shí)在每周的談心簿上說(shuō)出對我的不滿(mǎn)，以及我教育教學(xué)方面的不足，我也及時(shí)糾正自己的錯誤，改變自己的方式。教學(xué)相長(cháng)，師生互為老師和朋友，這是我在這一學(xué)期中最大的收獲。
捧讀此書(shū)，猶如在與大師對話(huà)，這是一場(chǎng)無(wú)聲的對話(huà)，但感覺(jué)的確很美妙 ！
教育教學(xué)故事 篇4
一直以來(lái)，我認為教書(shū)首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就必須得嚴厲，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開(kāi)展不下去了�？缮现艿囊淮握n堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。我請吳俊杰回答我的問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現他的旁邊劉小康正低著(zhù)頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時(shí)，我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機會(huì )“殺雞駭猴”。于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了劉小康也感覺(jué)到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的.問(wèn)題，他聽(tīng)到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開(kāi)小差了，不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續?我耐住性子說(shuō):“請你把題目讀一遍�！蔽以詾榻虒W(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎?”我知道，我的聲音變得嚴厲了�！翱煺f(shuō)呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)察到了不對勁，開(kāi)始悄悄提醒他�？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想!”結束了這段“對峙”。
下課后，我想如果我發(fā)現他在“開(kāi)小車(chē)”對他進(jìn)行提醒，有進(jìn)步了對他進(jìn)行表?yè)P也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學(xué)習教育教學(xué)方法，使我的教學(xué)工作日趨完善。
教育教學(xué)故事 篇5
參加工作十多年來(lái)，我一直教語(yǔ)文，并擔任班主任工作。與學(xué)生接觸的多了，慢慢的明白了教師愛(ài)心的重要性。教師的愛(ài)心能使少年君子更健康成長(cháng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為愛(ài)護學(xué)生應該從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，應該從現實(shí)生活中的文明禮貌、行為習慣、社會(huì )責任感開(kāi)始，應該讓學(xué)生從學(xué)會(huì )與他人和諧相處、學(xué)會(huì )健康快樂(lè )的生活開(kāi)始。
我去年接的班，孩子們大多比較乖，但也有個(gè)別比較頑皮，性格古怪。一開(kāi)始我不太了解，認為孩子就是孩子，有問(wèn)題批評幾句就行�？蓭状闻u下來(lái)不但沒(méi)有見(jiàn)效，反而更顯出了其逆反心里。我認真反思了自己的'行為，也對這幾個(gè)學(xué)生的情況做了了解。才知道他們平時(shí)在家就孤僻，不愿與家人溝通。在班里朋友也少，所以或為了引人注意，他們開(kāi)始調皮，在班內制造不穩定因素；或干脆我行我素，放縱自己。于是，他們成了班里公認的“學(xué)困生”。
美國學(xué)者伯納斯認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能提升到一個(gè)高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。根據這一“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”的規律，在對我班“學(xué)困生”教育引導的過(guò)程中，我反思了自己的班級管理，可以說(shuō)是嚴有余而愛(ài)不足，呆板而欠活力；工作方法簡(jiǎn)單而欠科學(xué)，粗枝大葉而欠細致。在對他們的教育問(wèn)題上，沒(méi)有給予十分的重視，沒(méi)有認真的研究工作的方式方法，與他們的溝通交流不夠，甚至不自覺(jué)的對他們有不公平的看法。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生，內心總是渴望被關(guān)愛(ài)、重視，渴望成功的。后來(lái)，我對這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)愛(ài)，切實(shí)深入實(shí)際，了解他們的學(xué)習、生活困難和心理障礙，多一份寬容和鼓勵，多與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流溝通，幫助學(xué)生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想，多想辦法幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。正是這恰當的寬容與鼓勵、關(guān)愛(ài)與幫助，讓他們排除了敵意，感受到了班集體的溫暖，把我當做了知心大姐姐。于是，他們開(kāi)始愛(ài)學(xué)了，進(jìn)步了......教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一項崇高的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，我們應努力加強教育教學(xué)研究，積極反思與實(shí)踐，及時(shí)更新教育理念，努力探索，與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能讓更多的學(xué)生健康的發(fā)展。
教育教學(xué)故事 篇6
我從小就喜歡教師這一職業(yè)，兒時(shí)每一次聽(tīng)老師在課上那種激情四射的演講，我的夢(mèng)想就會(huì )向前邁進(jìn)一步，身在簡(jiǎn)陋的教室里，精彩的課堂卻成了豐富多彩的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。為了獲取知識的形成過(guò)程，老師往往把我們這些“小不點(diǎn)”們帶到場(chǎng)院、田野，把樹(shù)枝當作小棒，自制計數器，最可貴的是一本小畫(huà)書(shū)竟然成了大家炙手可得的“獵物”，課下老師讓我們在土地上翻跟頭、踢毽子、做游戲，這些我都一一珍藏，童年給我留下美好的回憶，也給我點(diǎn)燃了理想的火苗。
長(cháng)大以后，從我真正登上了夢(mèng)寐以求的講臺那一刻起，我用滿(mǎn)腔熱情傾注在這片教育沃土上�；厥�20余年的教學(xué)生涯，滿(mǎn)滿(mǎn)的全是回憶。每天都因追逐夢(mèng)想而辛勤耕耘，愛(ài)生如子，早出晚歸，雖沒(méi)有可以炫耀的成績(jì)，但一路走來(lái)，卻有數不盡的辛酸與幸福。忘不了在賽課中一遍遍的試講，忘不了挑燈夜戰的一次次備課，忘不了和學(xué)生家長(cháng)一次次的交流，更忘不了孩子們每一次進(jìn)步時(shí)我的潸然淚下......無(wú)數個(gè)忘不了已深深印在我的腦海里。日復一日、年復一年讓我真正體驗到鷹的重生，心靈的蛻變。我想：只有熱愛(ài)生活的老師，才有可能熱愛(ài)教育，沒(méi)有經(jīng)歷不可怕，沒(méi)有經(jīng)驗不丟人。只要我喜歡這個(gè)工作，只要我熱愛(ài)學(xué)生。我就擁有了一個(gè)學(xué)習的平臺，一個(gè)成長(cháng)的空間。才有可能在教育領(lǐng)域找到自己的位置，才有可能走出自己的教育人生。
雖然有20余年的教學(xué)生涯，可惜的是沒(méi)有形成自己的教育管理模式和教學(xué)風(fēng)格，只能說(shuō)是熱愛(ài)，談及教育最多略知皮毛，現在的教育改革節奏之快，從最初的四機一幕到三維目標的達成，從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)到今天的核心素養，從應試教育到素質(zhì)教育......等一步一步地走到現在，教育發(fā)生著(zhù)翻天覆地的變化，雖然我自認為是跑步式、跨越式前進(jìn)，可也遠遠趕不上時(shí)代的節拍，幸運的是無(wú)論教育方向如何改變，唯一不變的是師對生的愛(ài)是永恒的。
為了開(kāi)闊視野，獲取先進(jìn)的理念，每每吃過(guò)晚飯，我慣性地手捧一本厚厚的書(shū)細細品讀起來(lái)，因為只有多讀書(shū)，才能有心去應對每天發(fā)生身邊棘手的問(wèn)題，只有多讀書(shū)，才能跟上時(shí)代的節拍。因為對教師職業(yè)的摯愛(ài)，所以對書(shū)也有一種偏愛(ài)，漸漸地學(xué)會(huì )了去揣摩作者的寫(xiě)作意境，說(shuō)話(huà)的目的是什么?用意是什么?便默默地把其中的好詞佳句摘抄下來(lái)，時(shí)間久了，翻閱出來(lái)欣賞一下，便會(huì )自得其樂(lè )。
因為讀書(shū)漸多，和學(xué)生交流起來(lái)便是日漸順心，原來(lái)的心煩意亂，現在變得泰然處之，原來(lái)的毛手毛腳，現在似乎變得沉穩安靜，這些心理上“質(zhì)”的變化，給了我很大的改觀(guān)，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。有過(guò)勞累和疲憊，但更多的是一份對教育的認識，對孩子的`理解。面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我更愿意走進(jìn)他們的心靈。面對一個(gè)個(gè)迥異的家庭，我更愿意接近他們。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有好妙招，我不再遷怒于孩子們種種不盡人意的表現，可以冷靜的思考，可以沉著(zhù)的應對。所以，班級中各種各樣的問(wèn)題都在我別有用心的比賽和書(shū)信交流中迎刃而解。
因為自信心一天天在倍增，自己好像得到了實(shí)惠，對教師這份緣更是割舍不下。每一次的外出學(xué)習我都特別珍惜，認真做好筆記，閑暇時(shí)間去揣摩專(zhuān)家的每一句話(huà)，與時(shí)俱進(jìn);每一次上課，提前備課，借助于網(wǎng)絡(luò )空間，下載視頻、用心觀(guān)看、真正與專(zhuān)家零距離接觸;每一次與家長(cháng)交流都是成為交卷的必答題。因為我明白，每一個(gè)孩子都是家庭的希望與未來(lái)，別有用心，不為自己留下遺憾。
因為熱愛(ài)，所以責任心特別強，每天早早到校，迎接我的小天使們，他們見(jiàn)了我更是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，把自己一路上見(jiàn)到的風(fēng)景和吃過(guò)的，喝過(guò)的一盤(pán)倒出，然后我和他們協(xié)商，你們讀書(shū)，我來(lái)批改作業(yè)，互不干擾，于是他們一哄而散，各自回到自己的領(lǐng)地，拿出自己的課外書(shū)讀起來(lái)，好一派迷人的景象，搖頭的、凝神的.....無(wú)奇不有。每每看到這一場(chǎng)景，為師有種自滿(mǎn)情緒會(huì )掛在臉上，心想：“看，我的學(xué)生多乖�！闭n堂上，我的獎勵措施更是讓孩子體驗多多，大膽提出問(wèn)題的，不打斷別人話(huà)的，動(dòng)手操作優(yōu)秀的，回答問(wèn)題積極的.....都有相應的獎勵，學(xué)生在課堂上活而不亂，嚴而不束。
做個(gè)小學(xué)教師，是我的幸福，躑躅于術(shù)的樊籬，果斷向著(zhù)法的臺階邁進(jìn)。摒棄浮躁不安，讓心沉淀寧靜，不求轟轟烈烈，只求心靜、踏實(shí)、充盈!
教育教學(xué)故事 篇7
教師工作時(shí)間長(cháng)了，容易形成一個(gè)思維定勢。和同學(xué)談話(huà)，不自覺(jué)地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點(diǎn)人生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺(jué)到自己盡到了老師的職責�？墒�，事與愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態(tài)，轉變自己的觀(guān)念，真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)探索，總結了一下的方法。
一、用特殊的“愛(ài)”教育調皮的學(xué)生。
調皮的學(xué)生經(jīng)常惹是生非，或者行為習慣極其差。就比如我們班的某同學(xué)。貪玩調皮，惹事生非，人人見(jiàn)他搖頭，個(gè)個(gè)見(jiàn)他頭疼。他平時(shí)常常喜歡招惹其他同學(xué)，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。因此，他給同學(xué)們留下了不好的印象，同學(xué)都認為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個(gè)有輕微多動(dòng)癥的男孩。任性沖動(dòng)，做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿(mǎn)了亂七八糟的東西，課本、練習本、鉛筆頭、廢紙、……一上課，開(kāi)小差、做小動(dòng)作，還要去影響別人，作業(yè)從來(lái)不完成，學(xué)習成績(jì)自然不用說(shuō)了。上課玩個(gè)不停，不注意聽(tīng)講，心神不定，學(xué)習主動(dòng)性很差。一下課，就像脫僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什么壞毛病，他身上都有。多次留下來(lái)批評也好，苦口婆心教育也好，不見(jiàn)有多少起色。與家長(cháng)聯(lián)系溝通后，家長(cháng)也在家多次批評教育，但還是效果不大�？磥�(lái)這位學(xué)生不吃這一套。我努力地尋找著(zhù)他身上的閃光點(diǎn)，可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是字寫(xiě)得稍稍認真了些。我就及時(shí)抓住這難得的一次機會(huì )，大大地表?yè)P了他。當時(shí)對他還是有一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)的，一堂課下來(lái)他還是能對自己有所克制，有一點(diǎn)進(jìn)步的。
在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿(mǎn)信任的種子，它一定會(huì )生根發(fā)芽開(kāi)花結果。
二、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)------心理有問(wèn)題的孩子更需要特別關(guān)愛(ài)
傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎和前提。心理學(xué)研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂(yōu)愁的事？他們學(xué)習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的'問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是習慣問(wèn)題還是基礎問(wèn)題？對這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。
例如：我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，平時(shí)經(jīng)�？吹剿渎涔褮g，好象有許多心事，我找她多次，就是不說(shuō)話(huà)。有一次，我找到她他說(shuō)：“老師，有些事情我不愿意說(shuō)，我感激你對我的關(guān)懷。但是我不愿意說(shuō)我的心情�！边^(guò)了許多時(shí)間，她自己找到我說(shuō)，“老師，我想和你談?wù)�。你能替我保密嗎？”我看�?zhù)她的眼睛說(shuō)：“你不相信我嗎？你可以不說(shuō)�！苯又�(zhù)她就談了她的父親早在幾年前，就離開(kāi)了家庭，媽媽和她兩個(gè)人生活在一起。母女兩人相依為命，走過(guò)了清燈孤影，日子過(guò)的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個(gè)繼父，可惜他們兩個(gè)人，經(jīng)常為她的上學(xué)問(wèn)題發(fā)生口角，由于家庭經(jīng)濟困難，繼父想讓他的孩子上學(xué)，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕她自己因此失去了學(xué)習的機會(huì )。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話(huà)；很想告訴老師，有怕同學(xué)們知道了，不好意思；很想靜下心好好學(xué)習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽(tīng)不進(jìn)去了。心就亂的不行了。
我在傾聽(tīng)時(shí)，不插話(huà)，不打叉，她有什么就說(shuō)什么，而且始終看著(zhù)她的眼睛，關(guān)注她的事情。她心理平穩，說(shuō)罷了，就有放松的感覺(jué)。我聽(tīng)了以后，也陷入了深思。心想：如果這個(gè)問(wèn)題不能妥善解決，不僅影響到她的求學(xué)之路，而且影響到她的家庭。我想了一會(huì )，就對她說(shuō)：“你問(wèn)你爸爸叫過(guò)爸爸嗎？”她說(shuō)：“沒(méi)有”，我又問(wèn)，“為什么”？她說(shuō)：“叫不出口”。心想可能問(wèn)題就出在之這里。就告訴她：“問(wèn)題實(shí)際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問(wèn)題的總根源。你回去后，給你媽媽說(shuō)，我爸爸對我很好，你主動(dòng)和你爸爸打招呼，有什么問(wèn)題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫(xiě)信，表達你對家庭的看法。你就說(shuō)，你們對人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動(dòng)關(guān)心你爸爸，關(guān)心他的工作，關(guān)心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問(wèn)題就可以解決了。你上學(xué)的問(wèn)題，也就不是什么困難了�！焙髞�(lái)，我又在電話(huà)中，把情況向她的父母說(shuō)說(shuō)，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關(guān)心后，十分感動(dòng)，在電話(huà)中給我表態(tài)，女兒上學(xué)，就是我們困難在大，也要供應�，F在，孩子沒(méi)有什么心里負擔了，學(xué)習成績(jì)也不斷提高了。并已經(jīng)成為活潑樂(lè )觀(guān)、奮發(fā)向上的好學(xué)生。后來(lái)中考，她還考上普高。
三、及時(shí)批評，適時(shí)鼓勵
班上有個(gè)男生叫，是班干。一次，他的作業(yè)馬虎不堪。我將他的作業(yè)拿給他看，責問(wèn)：“你這樣寫(xiě)作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草？”這位學(xué)生無(wú)言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問(wèn)，也未作任何補充或是暗示讓他重寫(xiě)，只是提醒他下次注意就行。
第二日下午，我上辦公室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習本赫然出現在我的面前。翻開(kāi)一看，竟是重新補寫(xiě)的作業(yè)，字字端正，筆筆認真，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直判若兩人。我的內心突然涌動(dòng)著(zhù)感動(dòng)和欣悅：這個(gè)學(xué)生，真讓我刮目相看。
隨即，我拿起紅筆，在他的本上加上批語(yǔ)：“我不僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過(guò)的作風(fēng)，你能這樣要求自己，真是慧心難得�！�
過(guò)幾天學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行調研測試，他考了100分的好成績(jì)，排在班級第五名。
教育教學(xué)故事 篇8
幾年前，當我校的電腦網(wǎng)絡(luò )教室剛剛建立時(shí)，由于信息技術(shù)課程開(kāi)設不久，而學(xué)生家庭中有電腦的也為數不多，那時(shí)，電腦機房的維護是比較容易的，一段時(shí)間清理一下桌面圖標即可，可是“好景不長(cháng)”，隨著(zhù)學(xué)生的電腦水平成長(cháng)，學(xué)生的破壞力或者說(shuō)是“探索欲望“也成倍增長(cháng)，每節課，我總是要面對“老師，我的桌面上怎么沒(méi)有word圖標”，“老師，我的'任務(wù)欄不見(jiàn)了”“老師，我的鼠標沒(méi)辦法雙擊了”等一系列問(wèn)題。以最后一個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，初以為是鼠標壞了，可是一檢測之下，原來(lái)是被上節課的學(xué)生在“控制面板”→“鼠標屬性”中把雙擊速度調得非常地慢，這樣按正常的速度雙擊，鼠標自然是毫無(wú)反應了，只好重新設置，可是過(guò)了幾天，同樣的問(wèn)題總是又在另一臺機子上出現。雖然有了經(jīng)驗，手到病除，可是面對此起彼伏的“故障申告”聲，總感覺(jué)自己陷入了“人民戰爭”的海洋，只恨不能多生幾只手，或是學(xué)個(gè)分身術(shù)。后來(lái)，還是從街上的網(wǎng)吧學(xué)了一招，安裝了ghost,機器出現故障后，用ghost恢復一下就行了，從此信息技術(shù)課安份了不少。20xx年我校的微機1室全部安裝了還原卡，除了d盤(pán)和e盤(pán)外，c盤(pán)上的數據在系統重啟后，一律還原成最初安裝時(shí)模樣,已經(jīng)快三年了，所有的機器使用正常。
可這學(xué)期，新故障又出現了，學(xué)生報告“老師，我的電腦顯示器上什么都沒(méi)有顯示出來(lái)呀�！边^(guò)去一看，典型的“黑屏”現象，有修過(guò)幾回電腦的老師一定心中有數，十有八九不是顯卡松了，就是顯示器連線(xiàn)沒(méi)有接好，我心里也是這樣想，正要低下身去，檢查顯示連線(xiàn)，且慢!顯示屏一角有些微光線(xiàn)閃過(guò)!再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的，不對呀，如果是顯示出了問(wèn)題，應當是指示燈變黃才是，看來(lái)顯示信號是正常的，轉念一想，恍然大悟，原來(lái)是被哪個(gè)調皮的學(xué)生把顯示器上的對比度、亮度一律調節到了最低，這樣整個(gè)屏幕仍然有“顯示”，只不過(guò)顯示出來(lái)的是一片漆黑就是了，看來(lái)自然就和“黑屏”一樣了。找到了問(wèn)題所在，解決的方法就很簡(jiǎn)單了，把對比度和亮度調成正常就是，一會(huì )兒熟悉的Windows桌面立即呈現在面前。
后來(lái)，又出現了幾次這樣的情況，我幾秒鐘時(shí)間就搞定了，大概這些同學(xué)惡作劇的興趣減了吧，現在已經(jīng)就沒(méi)有什么人這樣做了。圍繞機房設備的維護與“破壞”，好象攻防戰一般時(shí)有上演，只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛(ài)動(dòng)手探索是學(xué)生的信息素養之一，把電腦當做文物供奉在玻璃罩中是學(xué)不好電腦的。而在與學(xué)生的顯示器爭奪戰中，我也對顯示器的各種現象有了進(jìn)一步了解，這不也是“教學(xué)相長(cháng)”么？我期待著(zhù)，更有“破壞力”的聰明的學(xué)生!
教育教學(xué)故事 篇9
避險
一條小魚(yú)氣喘吁吁地游到一個(gè)淺灘。烏龜見(jiàn)了，問(wèn)：“你從哪里來(lái)?”
“我從深海來(lái)�！毙◆~(yú)說(shuō)。
“深海不好嗎?為什么要到這淺淺的海灘來(lái)呢?”烏龜問(wèn)。
“深海真是太危險了，那兒不僅風(fēng)急浪高，而且我們隨時(shí)都有可能被大魚(yú)吃掉�！毙◆~(yú)感嘆地說(shuō)。
“這淺灘就安全嗎?”烏龜問(wèn)。
小魚(yú)悠閑地說(shuō)：“當然。不安全，你怎么會(huì )生活在這里呢?這兒風(fēng)平浪靜，又不用擔心大魚(yú)來(lái)襲，多安逸啊!”
一日，大海洶涌的.浪潮波及淺灘，一個(gè)浪濤把小魚(yú)和烏龜拍到了沙灘上。烏龜翻了個(gè)身，慢條斯理地抖了抖身上的沙子，若無(wú)其事地爬回淺灘。擱淺在沙灘上的小魚(yú)，卻永遠回不去了。
他人的天堂，可能是你的地獄;一味地逃避風(fēng)險，可能遭遇更大的潛在風(fēng)險。
教育教學(xué)故事 篇10
今天下午第一節課，我發(fā)現把知識的講解變成一個(gè)小故事的時(shí)候，孩子們坐得都那么好，聽(tīng)得都那么專(zhuān)心。我是這樣講的：
前面我們學(xué)習了y+i組合成了yi，w+u組合成了wu,今天我們學(xué)習了單韻母媽媽的第六個(gè)女兒“ü”，她見(jiàn)到四姐i和五姐u分別找了聲母哥哥組成了整體認讀音節，也想從聲母家里找到名字是“ü”的聲母哥哥和她組成整體認讀音節�？墒钦已秸已�，聲母家里根本沒(méi)有叫“ü”的聲母，她著(zhù)急地哭了起來(lái)。（我邊說(shuō)邊做哭狀）這時(shí)，聲母“y”說(shuō)：“別著(zhù)急，小妹妹，我愿意幫你的忙，讓你也和我一起組成整體認讀音節。不過(guò)，我有一個(gè)條件，我不喜歡你的兩眼老往上瞧，那多驕傲��！如果你同意和我組合時(shí)摘掉驕傲帽，我就來(lái)幫你�！毙 皑埂备吲d地說(shuō)：“好��！那咱們就組合成‘yu’吧！”
我講完后，又適時(shí)借助參考書(shū)中的兒歌幫助學(xué)生記憶：“讓我們一起把這個(gè)小故事編成兒歌，一定要記牢哦！‘小ü真驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助她，摘掉驕傲帽�！�
我邊講邊在黑板上寫(xiě)，我們又一起進(jìn)行了整體認讀音節“yu”四聲的練習，并結合實(shí)際讓同學(xué)們想生活中哪些字發(fā)這些聲音。真的，學(xué)生們那專(zhuān)注的.表情、那充滿(mǎn)求知欲的眼神令我深深地感動(dòng)，也許，如果我們每一節課都認真備課，認真把課上得生動(dòng)有趣，就不能那么費力地維持秩序了�？磥�(lái)，以后的工作要更加精益求精了。
教育教學(xué)故事 篇11
二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛(ài)心鑄成了一座座愛(ài)的長(cháng)城。讓我的學(xué)生在愛(ài)的跑道上飛奔，駛向夢(mèng)想的彼岸。記不清以往多少次為貧困學(xué)生墊付過(guò)多少次學(xué)費；記不清把多少個(gè)學(xué)生領(lǐng)到家里為他們義務(wù)補課、記不清為貧困生帶過(guò)多少次午飯，一切切來(lái)自于愛(ài)我的學(xué)生，愛(ài)我的事業(yè)。當今隨著(zhù)社會(huì )的提高，信息的發(fā)展，人們都說(shuō)此刻的中學(xué)生難教育，的確似的。網(wǎng)吧，游戲廳，臺球室等等一些娛樂(lè )場(chǎng)所對學(xué)生的吸引力很大，一旦學(xué)生迷戀上了游戲，學(xué)習成績(jì)就會(huì )下降。對學(xué)習失去信心。20xx年9月我接了三年六班，當時(shí)學(xué)生平均成績(jì)低得可憐，差生率為58.2%.這些學(xué)生不僅僅學(xué)習成績(jì)差，行為習慣，組織紀律性都很差，特別是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到游戲廳包宿。
教師的愛(ài)，是圣潔的無(wú)私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因為我們把自我地青春，智慧，溫柔，活力乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤(pán)托出，不為名利，不及報酬，微笑著(zhù)送出一代代爭芳的桃李，有微笑著(zhù)迎來(lái)一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"來(lái)描述教師的一生，我認為形象而逼真。我們平凡的一生不會(huì )有驚天動(dòng)地的壯舉，卻用愛(ài)濃縮了生命意義的崇高。
有一天我對王佳和說(shuō)："你明白一個(gè)人最重要的是什么嗎？"他看了看我說(shuō)："不明白。"我說(shuō)："自尊，自控。"他一派桌自我呼喊著(zhù)說(shuō)："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，誰(shuí)都不尊重我，還差我一個(gè)人么？"他的話(huà)深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節課不被批評的，天天批，節節批，他的心境能好么？心境不好，表現能好么？我很重視這個(gè)問(wèn)題，我與他談話(huà)，了解家庭背景，學(xué)習狀況，開(kāi)始他對我有戒心，不理解。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話(huà)，記不得多少次了，最終他信賴(lài)我了。
在談話(huà)中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，可是這個(gè)阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時(shí)候，說(shuō)道那里，他哭了，我的眼淚也留了下來(lái)，他抓住了我得手，我們兩個(gè)人的收握在了一齊，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長(cháng)，學(xué)會(huì )應對困難，學(xué)會(huì )管理自我，講了玩游戲的危害。從此，他轉變了很多，上課也能聽(tīng)課了，不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時(shí)候，我就找他，幫忙他分析犯錯誤的原因，提出提議幫忙他改正，由于他的轉變，同時(shí)帶動(dòng)了許多學(xué)生，班級的紀律好了許多，學(xué)習進(jìn)取性有了很大的提高。今年的期末成績(jì)是入學(xué)以來(lái)最好的一次。
學(xué)生們很高興，同時(shí)我也感到一份歡樂(lè )，一絲安慰。不僅僅如此，在工作中我也經(jīng)常與同行們交流，探討如何教育好學(xué)生，怎樣才能教育好學(xué)生，我深信心靈的溝通是教育學(xué)生的最佳方法，一位教育家說(shuō)過(guò)："在孩子的心理最寶貴的就是他的'自尊心。"叫適應學(xué)會(huì )保護學(xué)生而不是傷害，僅有教育者心系學(xué)生的心靈，情牽學(xué)生的內心世界，用心與學(xué)生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因為我明白教師的愛(ài)是偉大的永恒的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個(gè)世界更加圓滿(mǎn)充盈著(zhù)，感染著(zhù)每一個(gè)感受過(guò)他的人。引導他們去奉獻。去機遇、去愛(ài)一切完美的事物，他像一條條長(cháng)流不息的江河，逝者如絲，而這條愛(ài)和跨越時(shí)空，橫亙千古。正因為我明白這個(gè)道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。
無(wú)論是在業(yè)務(wù)上，還是師德方面，都時(shí)時(shí)處處嚴格要求自我，我以往把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫院，在早晨七點(diǎn)前出此刻孩子們的面前，我默默無(wú)聞，在教育事業(yè)上沒(méi)干出轟轟烈烈的事，但我無(wú)怨無(wú)悔，捧出一顆心來(lái)，不帶半顆草去。教師從事的職業(yè)是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)，他像虔誠的教徒，在教育的神殿上，用生命燃起了愛(ài)之火，蕓蕓眾生，世代繁衍，永遠得益于這團不熄的火焰，他跳動(dòng)著(zhù)愛(ài)，傳遞著(zhù)愛(ài)，訴說(shuō)著(zhù)愛(ài)，撒播著(zhù)愛(ài)，是整個(gè)世界沐浴在這完美的情感中，他照亮了一代代學(xué)生的心靈，也照亮人類(lèi)社會(huì )前進(jìn)的征程，他最最終無(wú)限的宇宙融為一體，成為歲月抹不去的永恒。
我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我歡樂(lè )著(zhù)，我耕耘著(zhù)，我收獲著(zhù)。
教育教學(xué)故事 篇12
校園是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會(huì )有理想和信仰；那么校園就就應是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，就應說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)校園就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚望見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以前對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也就應對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，但是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)："老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。"老師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的.心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自己的也將是一個(gè)永久的遺憾！
孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當時(shí)怎樣會(huì )發(fā)那么大的火？此刻回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，"言聽(tīng)計從"。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂(lè )能夠使人延年益壽，快樂(lè )能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾快樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè )，也不要輕易去掉自己的快樂(lè )，每一天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì )是最秀麗的你。
教育教學(xué)故事 篇13
本次帶著(zhù)孩子們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會(huì )喊：“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛了許多可愛(ài)的葫蘆，孩子們仰著(zhù)小臉，伸手指點(diǎn)著(zhù)，在討論著(zhù)哪個(gè)葫蘆大，哪個(gè)葫蘆小�！跋日埿∨笥褦狄幌履巧厦鎾熘�(zhù)幾個(gè)葫蘆?”孩子們不約而同地數起來(lái)：“1、2、3……15，一共15個(gè)�！备邥痴f(shuō)：“老師，我們再數一數吧!”于是我們又數了一遍，結果，孩子們又說(shuō)：“老師，我們再數一數吧!”數完之后，我跟孩子們說(shuō)：“我們去數一數別的東西吧!”孩子們說(shuō)：“好!”“那先數什么呢?”“先數一數有幾個(gè)花壇吧!”我們一邊走一邊數：“1、2、3、4、5、6，一共有6個(gè)�！薄拔覀冊贁狄粩涤袔卓脴�(shù)吧�！庇绖偬嶙h，之后我們又數了葡萄架下的欄桿，數了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數一數。我想，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會(huì )點(diǎn)數，會(huì )在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數，與幼兒息息相關(guān)的數學(xué)也不過(guò)如此了。
可是事情并不像我想像得那么簡(jiǎn)單，一個(gè)小喇叭花的故事給了我一個(gè)意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽?zhuān)襾?lái)了!”話(huà)音剛落，一個(gè)小人撲到了我的懷里�！鞍�，你手里怎么拿著(zhù)喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友�！币驗楹⒆觼�(lái)得比較早，班上只有兩個(gè)小朋友，加上宋老師，總共有3個(gè)人，欣妤說(shuō)：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說(shuō)：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的`分享精神之余，我一下子就想到了數學(xué)里的除法：7朵花是被除數，3個(gè)人是除數，商是2朵花，余數是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數、除數、商和余數”更是一無(wú)所知，但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義：將一個(gè)數進(jìn)行平均分配，每個(gè)人各得多少，最后還剩下多少。
此時(shí)游戲并沒(méi)有結束呢，一會(huì )兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據7個(gè)數字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語(yǔ)地說(shuō)：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說(shuō)：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復復地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說(shuō)：“排成3排吧!”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結果，但是孩子并未察覺(jué)。
通過(guò)喇叭花的故事，我對數學(xué)的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過(guò)擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開(kāi)發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學(xué)習數學(xué)奠定了初步的基礎。
教育教學(xué)故事 篇14
尊敬的評委老師、現場(chǎng)的同行們：
大家好！我是來(lái)自校的7號參賽選手——，同事們都愛(ài)親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒(méi)有古時(shí)齊國大夫——晏子，面對楚王時(shí)的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛(ài)可以改變一切！
“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教12個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，不經(jīng)意間，我已先后做了五個(gè)班級的了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中，感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業(yè)班的40個(gè)男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。
李嘉良是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。四年級時(shí)，剛開(kāi)學(xué)班級里就轉來(lái)了他這樣一個(gè)問(wèn)題人物，每天闖禍最多，而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì )說(shuō)一句“我錯了”。他對待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子？分明是塊頑石。
每當科任老師對我說(shuō)李嘉良太難管的'時(shí)候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫(xiě)字工整；也很愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)打抱不平。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會(huì )嫌棄你的�！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話(huà)，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來(lái)。
過(guò)了好一會(huì )兒，他輕輕地說(shuō)：“老師，我錯了！”就在這個(gè)時(shí)刻，我的眼淚卻流了出來(lái)。一年多了，我終于等到了這句話(huà)，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì )生活；幫調皮小子克服學(xué)習困難；幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心；幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷……
三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：
擁有，我承擔著(zhù)責任；奉獻，我體驗著(zhù)喜悅；創(chuàng )造，我感悟著(zhù)生命；育人，我享受著(zhù)幸福！
老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(cháng)城！
謝謝大家！
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