英語(yǔ)教育隨筆(集錦15篇)
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)教育隨筆1
最近發(fā)現有個(gè)學(xué)習不太好的學(xué)生，上課特別愛(ài)舉手，有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他就把手高高舉起�？山兴饋�(lái)回答，他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬，不知道說(shuō)什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來(lái)，他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì )，可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候，你想清楚在舉手，如果真會(huì )回答，你舉左手;如果不會(huì )或者還在想忍不住，你舉右手�！�
至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的`機會(huì )，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常表?yè)P他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習上變得有點(diǎn)起色。
孩子天天在長(cháng)大，天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現新大陸一樣去發(fā)現他，特別要善于發(fā)現后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。
我總覺(jué)得我對學(xué)生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生，且要對每一個(gè)都照顧得那么細微是不太可能，所以家長(cháng)的配合也非常重要，這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì )了，觀(guān)察，學(xué)會(huì )了如何深入學(xué)生的心里。
英語(yǔ)教育隨筆2
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習的動(dòng)力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學(xué)”。由此可見(jiàn)，興趣對于學(xué)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是非常重要的。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)是件比較困難的事情。特別是對于像我們這樣的偏遠農村小學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)更不是一件容易的事。我認為要想讓小學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)，首先要讓學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，要讓他們愛(ài)上英語(yǔ)。下面就對如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，談一談我在教學(xué)中的一些做法。
一、課堂上微笑教學(xué)，多表?yè)P，少批評。
在我上學(xué)的時(shí)候，我就有這樣的感覺(jué)。課堂上，若看到老師冷若冰霜的面孔，整節課都感到別扭，課也上不好；反之，若看到老師陽(yáng)光燦爛的面孔，則如沐春風(fēng)，掌握知識的效率極高�？梢�(jiàn)，學(xué)生是有感情的，他們會(huì )隨著(zhù)教師的情緒而動(dòng)。小學(xué)生的情緒更容易受到外界因素的影響。因此，作為教師，要把微笑帶進(jìn)課堂，進(jìn)行微笑教學(xué)。另外，課堂上，教師要善于通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)、動(dòng)作，來(lái)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。對待優(yōu)點(diǎn)，要大加贊揚。對一些基礎差的.學(xué)生，也不要一味地批評，而是對他們多講一些鼓勵的話(huà)，如可以對他們說(shuō)：You are a good boy(girl),but you should study hard; I believe you! You are very clever！等等。教師應當明白，自己的一言一行，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一定的影響，甚至會(huì )影響他們的一生。因此，老師不應該吝嗇自己的語(yǔ)言，對學(xué)生多一些表?yè)P，少一些挖苦、批評。
二、課堂上，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
�。ㄒ唬├脤�(shí)物教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生參與意識
充分利用實(shí)物教學(xué)調動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結合起來(lái)。如教學(xué)：sweet，apple, chocolate，sandwich等單詞時(shí)，我讓學(xué)生看著(zhù)真實(shí)的物品學(xué)單詞，并且摸著(zhù)、說(shuō)著(zhù)、品嘗著(zhù)，加以有趣的動(dòng)作，把學(xué)生拉進(jìn)現實(shí)中，并讓他們真實(shí)地表演出來(lái)，這樣課堂氣氛變得十分活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣增強。
�。ǘ├煤�(jiǎn)筆畫(huà)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在我們條件比較簡(jiǎn)陋的農村小學(xué)，有時(shí)候利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)也是一種奢侈。這時(shí)候簡(jiǎn)單易畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，便派上了用場(chǎng)。簡(jiǎn)單的幾筆勾勒，不用花錢(qián)且十分形象，且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ└枨�、韻詩(shī)和游戲的引用，讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)。
歌曲和童謠短小精悍并且音韻和諧，瑯瑯上口，為兒童所喜愛(ài)。而游戲又是兒童最喜歡、最樂(lè )意接受的教學(xué)方式，因此歌曲、韻詩(shī)和游戲的巧妙引用，會(huì )讓我們的課堂更加和諧、愉悅，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就會(huì )更加輕松。
�。ㄋ模�、課堂上積極恰當地運用體態(tài)語(yǔ)，激活學(xué)生學(xué)習情緒。
在課堂教學(xué)中準確適度地運用體態(tài)語(yǔ)，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。如：在教英語(yǔ)句型時(shí)，指著(zhù)自己的衣著(zhù)或可能帶有的教具，來(lái)教“this is a jacket/coat/map/bag/……”或者在教“he is not ……”時(shí)就搖手。這些形象的體態(tài)語(yǔ)，都會(huì )使小學(xué)生覺(jué)得特別容易理解并牢固掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、課下做學(xué)生的知心朋友，讓他們能愛(ài)屋及烏。
在課余時(shí)間，不妨常與孩子一起游戲、聊天，通過(guò)這些了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習程度、層次，并聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。及時(shí)了解他們生活上的一些難題，努力的去幫助他們。這樣，使自己和學(xué)生既是老師與學(xué)生，又是姐姐和弟妹，他們喜歡你也就愛(ài)上了英語(yǔ)。
四、批作業(yè)時(shí)，批閱與評語(yǔ)同步。
作業(yè)是教師檢查學(xué)生掌握知識情況的重要手段，也是教師與學(xué)生間接交流的一個(gè)途徑。其實(shí)，看作業(yè)并不是畫(huà)上幾個(gè)對號、錯號，寫(xiě)上個(gè)日期這么簡(jiǎn)單。它不但需要教師的認真批閱，還需要對學(xué)生提出些鼓勵。我在為學(xué)生批閱作業(yè)時(shí)，適當地為一些學(xué)生寫(xiě)了一些評語(yǔ)，如有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真、工整，我就在他的作業(yè)本上寫(xiě)上：Your handwriting is very beautiful, I like it very much.有的學(xué)生作業(yè)比上一次有進(jìn)步，我就寫(xiě)上：You do well this time , I hope you will do better next time .有的同學(xué)學(xué)習不努力，我就在作業(yè)本上寫(xiě)上：If you work hard ,you will do better in English .另外，我還寫(xiě)了不少鼓勵性的評語(yǔ)，如：You are a clever boy(girl) .I like you .I hope you will be a best student .You may succeed .等。通過(guò)這樣的做法，我覺(jué)得師生之間的交流加深了，有的學(xué)生在作業(yè)中夾了字條，問(wèn)一些不會(huì )的問(wèn)題。這種方式，讓自己與學(xué)生的關(guān)系更加親近，學(xué)生也就會(huì )去喜歡英語(yǔ)，從而愛(ài)上英語(yǔ)。
總之，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們就應該積極的采取各種有效地手段，去激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。寓教于樂(lè )，只有調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，才能更好地去教、去學(xué)。相信經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)生們會(huì )愛(ài)上英語(yǔ)，從而學(xué)好英語(yǔ)。
英語(yǔ)教育隨筆3
根據我個(gè)人學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng )造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認識：
1�！罢Z(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的.語(yǔ)言知識的展現，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓練），了解材料內容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2�！罢w理解性問(wèn)題”的設計與作用。隨著(zhù)詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設計部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據學(xué)生對問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力
3�！叭の端伎夹詥�(wèn)題”的設計與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，形成積極的學(xué)習態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現的難度較大的問(wèn)題。
英語(yǔ)教育隨筆4
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的.思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自己設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師必須要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數字時(shí)，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng )新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，從中獲益匪淺。
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經(jīng)過(guò)這么一段時(shí)間的學(xué)習，讓我懂得了很多，很多以前以為的都和實(shí)際不一樣，我也重新定位了一下自己，捫心自問(wèn)，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，在教學(xué)課堂中，你是否都做到了？
教學(xué)形式的多樣化與教學(xué)效果是否成正比：選擇多樣化的教學(xué)形式（英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競賽、表演、英語(yǔ)歌曲、兒歌等等），學(xué)生會(huì )感受到課堂氣氛的活躍，但繁多的形式會(huì )使學(xué)生眼花繚亂，一節課傳授的是知識。教學(xué)形式是教學(xué)目標實(shí)現的輔助手段，如何適度的運用不同的教學(xué)形式是其中的難題之一。我在教授一節課中，會(huì )根據課堂氣氛的活躍程度來(lái)確定。
學(xué)生基礎知識層次的差異性：四年級的學(xué)生他們有一定的英語(yǔ)基礎，但是知識層次相差很大，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)很好，有的學(xué)生連基本的字母都寫(xiě)不好。有的學(xué)生口語(yǔ)很好，有的連單詞都不好。為此，我對他們有不同的教學(xué)目標，“因材施教”。遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓基礎稍差的學(xué)生回答，以提高他們的自信心。遇到口語(yǔ)表達很長(cháng)的句子，讓基礎好的學(xué)生回答。
學(xué)習技能與學(xué)習習慣的培養：教師在教學(xué)活動(dòng)中不能灌輸大量的.語(yǔ)言知識，要充分運用多種教學(xué)手段（圖片、掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音）做到寓教于樂(lè )，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽(tīng)力、英語(yǔ)的口頭表達能力及實(shí)際運用英語(yǔ)的能力得到鞏固和提高。要重視英語(yǔ)的基礎訓練，從而使學(xué)生獲得一些運用英語(yǔ)的基本技能。在培養習慣方面，教師在開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng )造一些運用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、敢于大膽開(kāi)口，要體現出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養成良好的語(yǔ)言習慣。
口語(yǔ)表達與書(shū)寫(xiě)能力同步提高：四年級的學(xué)生普遍存在一個(gè)共性，學(xué)生能夠流利的說(shuō)出一個(gè)單詞，流利的讀書(shū)一篇文章，但是書(shū)寫(xiě)很難。小學(xué)英語(yǔ)注重口語(yǔ)表達能力的培養，學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)不會(huì )成為“啞巴英語(yǔ)”，但是學(xué)生要注意綜合能力的培養，書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)同時(shí)進(jìn)步，避免走極端。這也是目前出現的問(wèn)題之一。為此，我非常注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與記憶。注意單詞拼寫(xiě)的注意。我上課經(jīng)常問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“How to spell ? Spell it.”盡量提高課堂效率。
英語(yǔ)教育隨筆6
學(xué)生記不住單詞的主要原因
單詞教學(xué)一直以來(lái)困擾著(zhù)許多英語(yǔ)教師。有相當多的學(xué)生在學(xué)習單詞時(shí),總不能很好地對單詞進(jìn)行記憶。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
一、沒(méi)有掌握單詞的拼寫(xiě)規律。要記熟一個(gè)單詞，如果先會(huì )讀，并讀得標準，發(fā)音正確，就很容易記下這個(gè)詞了。對于音標沒(méi)學(xué)好的學(xué)生而言，由于不知道單詞的發(fā)音規律，只會(huì )被動(dòng)地跟著(zhù)別人讀，一旦失去了領(lǐng)讀者，他自己就很難獨立地去拼讀這個(gè)單詞了；而掌握了發(fā)音與拼讀規律的學(xué)生，即使沒(méi)有領(lǐng)讀，他也能讀好單詞。
二、記憶方法不對。在初中階段，學(xué)生記憶應該還是以機械識記為主。對于所要記憶的內容，只有反復記憶，才會(huì )牢固，否則即使今天記熟了，過(guò)后也會(huì )忘記。所以記憶需要多次的`反復。其次，記住一個(gè)單詞，要將這個(gè)單詞放入一個(gè)具體的語(yǔ)境中去識記，也就是在句中運用這個(gè)單詞，單詞被反復使用了，也就記得牢靠了。
三、不注重檢測。有很多同學(xué)在對單詞進(jìn)行過(guò)記憶之后，以為自己已經(jīng)記熟了，便不再進(jìn)行其他工作。其實(shí)，在對單詞進(jìn)行反復記憶之后，必須得有一個(gè)檢測的過(guò)程。只有通過(guò)檢測，才會(huì )知道記憶是否見(jiàn)效了，才會(huì )發(fā)現哪些詞還需要花些功夫再次記憶。檢測的方法有多種。比如讓同桌給自己報聽(tīng)寫(xiě)，既訓練了聽(tīng)力，又起到了檢測的作用。也可以自我檢測。比如根據英語(yǔ)寫(xiě)出漢語(yǔ)，再根據漢語(yǔ)意思寫(xiě)出英語(yǔ)單詞。 單詞的記憶對學(xué)生英語(yǔ)能力的提高有著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。只有將單詞記牢了，才談得上如何運用它，才有可能去理解一篇文章。
英語(yǔ)教育隨筆7
作為新的老師總會(huì )想到這么幫助學(xué)生養成良好的“五環(huán)節學(xué)習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)始可以手把手的教給他們如何預習和復習，幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如：小時(shí)間的利用：
1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復習上節內容和預習本堂課要講的內容，并一定要做好檢查驗收工作，這個(gè)時(shí)候學(xué)生的'注意力最集中，效果最好。
2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái)，可充分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶，
3）為適應學(xué)生的要求，加強學(xué)生的聽(tīng)力，每周，利用課前五分鐘訓練學(xué)生的聽(tīng)力以及實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。
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這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對象英語(yǔ)水平參差不齊。因此，我對教學(xué)工作從不怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習欠積極性，雖然學(xué)生數目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時(shí)要備學(xué)生。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對我說(shuō)：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了penfriend in America，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為只有英語(yǔ)水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的'學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高;第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習成果，因此應該予以重視�？荚嚽斑M(jìn)行有系統的復習，考試后進(jìn)行學(xué)科總結。從考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相差很大，A班的差生面相對較大。所以在考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是A班，以縮短差距。另外，還發(fā)現學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而學(xué)習結果證明，適當輔導差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多做，多想，多向同行學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導，同行的指導下，取得更好成績(jì)。
英語(yǔ)教育隨筆9
閱讀理解既是英語(yǔ)學(xué)習和測試的重要手段，又是英語(yǔ)學(xué)習最終目的的體現，是英語(yǔ)的直接使用。根據近年來(lái)英語(yǔ)高考題的分析，我們知道：閱讀理解題量加大，分值占50分。文章的難度均高于中學(xué)課本�？碱}分為客觀(guān)理解題(即理解文中的具體事實(shí)或抽象概念）和主觀(guān)理解題（即通過(guò)閱讀文章對文章主旨和深層含義有更深理解，并據此進(jìn)行判斷和推理）。依據這些要求，高中的閱讀理解教學(xué)該如何進(jìn)行呢？下面是筆者根據自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考，以?huà)伌u引玉，與同行共同探討。
一、閱讀理解教學(xué)對教師的素質(zhì)要求。
閱讀理解教學(xué)對教師的素質(zhì)要求頗高，教師不能只求穩妥，不求創(chuàng )新，缺乏創(chuàng )新意識，不能對學(xué)生的回答過(guò)早下結論，限制學(xué)生對其它答案的尋求。課堂教學(xué)應有民主、輕松、和諧的氣氛。教學(xué)方法應多樣化，并要求運用現代化教學(xué)手段，力爭最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望。 閱讀教學(xué)要求教師有較廣的知識面，對國外的社會(huì )文化背景、習俗、思維習慣、風(fēng)土人情要有所了解。在教學(xué)中，教師要自始至終把創(chuàng )新思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以不斷誘發(fā)學(xué)生思考。教師對各種題材的文章要熟悉，并熟悉常見(jiàn)題型。備課時(shí)要問(wèn)問(wèn)自己是否“吃透”了文章。只有教師本人對文章的剖析相當透徹，才能步步引導學(xué)生如何把握文章，如何尋找確切信息，誘導學(xué)生歸納規律，激發(fā)思維，提高學(xué)生的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和分析能力。
閱讀教學(xué)要求教師應具備人格魅力。學(xué)生是否對閱讀材料感興趣，是否能主動(dòng)、積極、愉快地投入學(xué)習，很大程度上取決于對老師的好感，即所謂“親其師，信其道”。不容否認，教師的人格特征中有兩個(gè)重要的因素對于教學(xué)效果起著(zhù)顯著(zhù)的影響：一是教師對學(xué)生親情般的關(guān)愛(ài)；二是教師富于激勵和想象的能力傾向。教師應憑借自己豐富的想象力來(lái)捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感，善于引導他們去質(zhì)疑，去探索一篇又一篇文章的精髓。
二、閱讀理解教學(xué)的一些做法。
�。�、課程安排和選材。
每周開(kāi)設一節閱讀課是必不可少的，并應選用精典的，具有時(shí)代氣息的人文科學(xué)等題材。不做毫無(wú)意義的題目，要做精煉的，具有代表性的。在課堂中，教師應超越教材，加大信息輸入量。這樣做不但有利于擴大學(xué)生的知識面，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。學(xué)生具有很大的學(xué)習潛能，只要教師能根據學(xué)生的實(shí)際，精心選材和設計考題，就能取得理想的教學(xué)效果。
�。�、課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)相結合。
教師應首先根據不同題材的課文，采用靈活的方法導入課文，使學(xué)生能整體感知課文內容，把握大意，了解作者的思路。教師要幫助學(xué)生理出關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟作者是如何表達主題的，并精心設計題目，引導學(xué)生做深層推斷題；還可進(jìn)行詞義、句意理解的訓練。
總之，在課文教學(xué)中，教師要有目的地培養學(xué)生良好的閱讀能力，使他們對文章的各層次各段之間的邏輯關(guān)系有所把握，再讓學(xué)生瀏覽測試題目，通曉各題的考查內容。然后從文章中抓準確鑿的證據，以求選出最佳答案。
但是，僅僅停留在課本上是完全不行的，必須超越課本。教師的.角度應站得高。
�。�、廣泛選題，擴大閱讀量。要幫助學(xué)生克服對部分題材的畏難情緒。選材必須多樣化，無(wú)論是社會(huì )科學(xué)，人文科學(xué)，還是自然科學(xué)，名人軼事，風(fēng)俗習慣，歷史地理，都要涉及。
�。�、指導學(xué)生做猜測詞義的題目。要幫助學(xué)生樹(shù)立猜測生詞的信心，學(xué)會(huì )根據上下文、生詞與文中已知部分的邏輯關(guān)系，運用對照、因果、邏輯和構詞法等來(lái)猜測詞義。
�。�、如何做主觀(guān)理解題。
對高考閱讀理解題中的邏輯推理題，學(xué)生往往根據自己個(gè)人的看法去憑空想象，任意發(fā)揮，而走入誤區。因此教師必須指導學(xué)生進(jìn)行合乎邏輯的思考、分析，按上下文提供的線(xiàn)索，從字里行間的信息，挖掘文章的深層函義。閱讀理解可由低到高分為三個(gè)階段：即表層理解、深層理解和評價(jià)性理解。表層理解是指理解文章的字面意思與細節；深層理解要求讀者能弄清作者的言外之意，即對文章的各個(gè)層次的理解。教師應教會(huì )學(xué)生運用主題句去推測、揣摩文字背后作者的意圖，運用歸納、對比、演繹技能，運用背景知識去挖掘文章深層含義，從而正確理解作者的言外之意。同時(shí)認真體會(huì )文章的語(yǔ)氣與感情基調（如：否定、厭惡、反問(wèn)、諷刺等）�？稍O計以下題型，解題時(shí)應指導學(xué)生把握文中的全部信息和事實(shí)，然后客觀(guān)、正確、透徹地理解作者觀(guān)點(diǎn)。
�。�、用現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
教師可以在計算機上設立個(gè)人主頁(yè)，輸入或下載一些具有時(shí)代氣息的文章，或風(fēng)趣的，或與某個(gè)話(huà)題有關(guān)的，讓學(xué)生閱讀，借以提高他們的鑒賞能力和閱讀速度。這樣的閱讀課，信息量大，并且可以集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)與一體，生動(dòng)直觀(guān),收效甚好。
綜上所述，閱讀理解教學(xué)需要教師的高素質(zhì)，及高度的責任心。教學(xué)中應注重方法，注重實(shí)踐，一步一個(gè)腳印，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。
英語(yǔ)教育隨筆10
伴隨著(zhù)時(shí)間的腳步匆匆走過(guò)了一個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始了，我們備課組展開(kāi)了字母的教學(xué)研究，在教授的過(guò)程中，所帶來(lái)的問(wèn)題還不少。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，26個(gè)字母的教學(xué)是重中之重，是基礎，是通往英語(yǔ)成功學(xué)習的金鑰匙。假如我們對26個(gè)字母的教學(xué)疏忽大意，采用走馬觀(guān)燈的教學(xué)形式，而學(xué)生對字母在意識上又不夠重視的話(huà)，那是不可能搞好英語(yǔ)教學(xué)的。尤其學(xué)好26個(gè)英文字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
一、優(yōu)化教學(xué)內容和教學(xué)計劃
根據大綱要求，在起始階段是不要求教音標的，但通過(guò)集體備課，在教字母的同時(shí)教音標和自然發(fā)音法，做好充分的課前準備，反倒效果顯著(zhù)。
現在的學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機會(huì )比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習用的文具、書(shū)本，吃的零食包裝等都會(huì )有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會(huì )因為覺(jué)得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至會(huì )對以后的學(xué)習產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，將會(huì )使我們的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。
經(jīng)過(guò)對學(xué)生的分析和集體備課，課堂上增加了音標的教學(xué)，增大了課堂容量，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，以課本為依據，制定新的教學(xué)計劃。在教每一課的字母時(shí)，補充與該字母讀音有關(guān)的幾個(gè)音標。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd后補充音標：a［ei］b［b］c［］［s］d［d］，發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用，讓學(xué)生在聽(tīng)、模仿中區別英漢的異同，建立起橫向的知識聯(lián)系，化難為易，以后按同樣的'方法教字母和音標。
二．在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習字母的興趣。
字母學(xué)習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動(dòng)，使整個(gè)字母教學(xué)的課堂充滿(mǎn)生機昂然的景象，營(yíng)造出很好的學(xué)習氛圍。如：
1，在呈現新字母時(shí)采用圖形或猜謎語(yǔ)的的形式
如果教師在教的過(guò)程中能變換一些形式，如簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象的比喻，學(xué)生的注意力馬上就會(huì )被吸引過(guò)去，也可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字母學(xué)得又快，記得又牢。
2，字母與兒歌的結合
兒歌的使用往往給人以準確，生動(dòng)，朗朗上口的感覺(jué)，在朗讀中配上音樂(lè )就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡(jiǎn)單的字母跟兒歌結合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握。小學(xué)生的形象思維非�；钴S，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)可以采用直觀(guān)教學(xué)法幫助學(xué)生加深印象，提高學(xué)習效率。
3，找身邊的字母
其實(shí)英文字母在我們的生活中無(wú)處不在，也許很多小朋友沒(méi)有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來(lái)，認真去尋找，就會(huì )發(fā)現英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛生間上的WC，停車(chē)場(chǎng)上P， 還有學(xué)生們衣服上的字母，課上學(xué)生讀的可認真了。
4，設計一些字母游戲
教學(xué)字母時(shí)還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等游戲，也可進(jìn)行搶答字母，字母書(shū)寫(xiě)傳遞比賽等等，讓學(xué)生充分地運動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)腳的小組競賽，既培養學(xué)生的競賽意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學(xué)習興趣，可謂一舉多得。
三 在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，要求書(shū)寫(xiě)規范字母
我覺(jué)得字母書(shū)寫(xiě)應該注意三點(diǎn)：占格數。筆畫(huà)。筆順。我在教學(xué)時(shí)在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫(xiě)字母一二格，上不頂線(xiàn)是原則；小寫(xiě)字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格，“f，，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)不同于漢字的書(shū)寫(xiě)，它沒(méi)有間架結構的要求，學(xué)生只要慢慢地書(shū)寫(xiě)，每一筆劃都寫(xiě)到位，沒(méi)有寫(xiě)不好字母的學(xué)生。當有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認真時(shí)，我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)，然后及時(shí)地表?yè)P他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書(shū)寫(xiě)。這樣，他們肯定會(huì )產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。最后還應該采取一些適當的活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫(xiě)是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書(shū)寫(xiě)競賽等。
在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫(xiě)M像高山，兩座高山肩并肩；大寫(xiě)N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤(pán)山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚(yú)鉤（）、一張弓（D）、一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。
總之，我們在教學(xué)中應通過(guò)各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語(yǔ)字母的讀音及書(shū)寫(xiě)，為日后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。
英語(yǔ)教育隨筆11
一、創(chuàng )設寫(xiě)作環(huán)境
環(huán)境是非常重要的因素，人的成長(cháng)需要好的環(huán)境，寫(xiě)作當然也要求有個(gè)好的環(huán)境。況且，寫(xiě)作是個(gè)復雜的思維過(guò)程，環(huán)境在此更顯其重要性。在教學(xué)中，教師可以精心為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)積極、合作和富有鼓勵性的環(huán)境，使他們樂(lè )于寫(xiě)作，充分發(fā)揮自己的思維能力。
二、傳授基本知識
寫(xiě)作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，這都需要老師的指導。英語(yǔ)寫(xiě)作技能的難度較大，學(xué)生也不能很快接受，提高英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量也不容易，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要特別注意教學(xué)目標與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當的教學(xué)方法，傳授基本的寫(xiě)作知識。
1．科學(xué)指導學(xué)生對單詞的`識記，提高單詞拼寫(xiě)的正確率，減少不必要的拼寫(xiě)錯誤。教師可以引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中和其他課內外學(xué)習中養成記單詞的好習慣，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生注重詞組及常用句型的積累，同時(shí)也要給與適合的場(chǎng)合讓他們輸出。
2．語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習中非常煩瑣，枯燥的一項，小學(xué)生很難接受，但在教學(xué)中適當得進(jìn)行句法結構操練還是必要的。讓學(xué)生自然地接受語(yǔ)言結構，以便他們在寫(xiě)作時(shí)能正確地表情達意。
3．漢英表達存在著(zhù)差異，如I likeit,too.中文的正確表達是：我也喜歡它。不會(huì )說(shuō)成：我喜歡他，也。這就是中文和英文在詞序上的不同，也是一種習慣表達的不同。沒(méi)有特定的規律，這就需要學(xué)生多閱讀，培養好的語(yǔ)感。
4．標點(diǎn)符號雖是小問(wèn)題但不可忽視，教師應對此進(jìn)行講解，把兩種語(yǔ)言中的標點(diǎn)符號的用法不同進(jìn)行比較，闡明正確使用標點(diǎn)符號對正確表達思想十分重要。如，在表示一個(gè)人說(shuō)話(huà)，漢語(yǔ)中用冒號和雙引號，在英語(yǔ)中是沒(méi)有冒號的，要表示一個(gè)人說(shuō)話(huà)，得用逗號和雙引號。
英語(yǔ)教育隨筆12
今天上了二年級的課，之前師父也告訴過(guò)我低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流
在今天的.在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒(méi)什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應該有所減少，所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂(lè )中不由自主的復習學(xué)過(guò)的內容，游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；當然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。
英語(yǔ)教育隨筆13
如今，我如愿以?xún)數恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)三年的工作實(shí)踐，我認識到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才干做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。保诮虒W(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)協(xié)助同學(xué)理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)協(xié)助同學(xué)建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養同學(xué)直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
�。玻⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂扮演來(lái)發(fā)明一定的語(yǔ)言環(huán)境，給小朋友營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為同學(xué)提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位同學(xué)自我表示和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
�。常膭钔瑢W(xué)通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求同學(xué)在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵小朋友們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一局部，讓生活成為學(xué)習的延續。
�。矗答佇畔�、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋和時(shí)。在教學(xué)中，同學(xué)對剛學(xué)的'內容記憶猶新，印象深刻，但若不和時(shí)鞏固，不只會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到和時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、 關(guān)注同學(xué)情感，發(fā)明寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�(gè)同學(xué)，鼓勵他們積極嘗試，和時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的褒揚，維護他們的自尊心和積極性。
�。玻畡�(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習、互相協(xié)助、體驗勝利、合作發(fā)展。
�。常P(guān)注后進(jìn)生和性格內向的同學(xué)，盡可能為他們提供正確表示自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和同學(xué)一起交流和探索，了解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。保e極發(fā)明條件，讓每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
�。玻Y合語(yǔ)言情境，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
�。常M(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^(guān)性評價(jià)，對同學(xué)學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予和時(shí)的肯定和激勵。
2．重視同學(xué)的主觀(guān)性評價(jià)，讓同學(xué)通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自身的優(yōu)勢和缺乏，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必需根據同學(xué)的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不時(shí)探索、不時(shí)實(shí)踐、不時(shí)反思，這樣才干在教育教學(xué)中不時(shí)進(jìn)步和完善。
英語(yǔ)教育隨筆14
"老師，為什么我就是聽(tīng)不懂？"一次，在做完一段聽(tīng)力練習后，一位高中模樣的男孩向我提問(wèn)。
"你認為是為什么呢？"我反問(wèn)他。
"我想，是因為我的反應慢，或者，我比較笨。"他這樣回答，一籌莫展的表情非�？蓯�(ài)。
后來(lái)，我在班上做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，結果證明，英文聽(tīng)力與智力并不存在關(guān)聯(lián)。我首先調查了班上的`外地同學(xué)，了解他們花多長(cháng)時(shí)間學(xué)會(huì )聽(tīng)廣東話(huà)。大部分同學(xué)的答案是一、兩年，小B同學(xué)因為用廣東話(huà)談了一場(chǎng)戀愛(ài)，僅耗時(shí)半年。然后，根據小B的情況，我給大家設計了一道數學(xué)題：假設小B平均每天聽(tīng)廣東話(huà)為8 小時(shí)，請問(wèn)半年中，他一共花多少小時(shí)練習廣東話(huà)聽(tīng)力？（小B后來(lái)很認真的反駁，因為他的女友生起氣來(lái)，可以一天24小時(shí)用廣東話(huà)嘮叨他。）這道題目的計算過(guò)程非常簡(jiǎn)單：8小時(shí)/天×30天/月×6月=1440小時(shí)。接著(zhù)，我又向大家提了一個(gè)問(wèn)題："廣東話(huà)和普通話(huà)接近還是英文和普通話(huà)接近？"所有同學(xué)異口同聲地回答："廣東話(huà)!"
至此，我們得出了兩個(gè)前提。前提一：一位能聽(tīng)懂普通話(huà)的中國人如果希望聽(tīng)懂廣東話(huà)，至少需要接觸這種方言1440小時(shí)以上。（當然，還有一些"神童"，在這個(gè)推理過(guò)程中暫不考慮）前提二：廣東話(huà)與普通話(huà)的接近程度遠大于英文和普通話(huà)的接近程度。
結論：一位講普通話(huà)的學(xué)習者要提高英文聽(tīng)力，需要投入至少1440小時(shí)。
所以，在冥思苦想自己英文聽(tīng)力為何不好的時(shí)候，恐怕首先要計算一下自己投入的時(shí)間 -- 大于1440小時(shí)？同時(shí)，在書(shū)店里尋求各種提高聽(tīng)力的"寶典""秘籍"時(shí)，一些名為"三日速成"的書(shū)雖然可以激起我們無(wú)比的熱情，但請簡(jiǎn)單回顧一下以上的推理，你會(huì )聽(tīng)見(jiàn)更理智的聲音。
英語(yǔ)教育隨筆15
聽(tīng)力能力是五項基本技能之一。聽(tīng)力能力的高低，直接影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。那么，怎樣有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力呢？
聽(tīng)力能力的提高需要一個(gè)訓練過(guò)程。
首先，要培養學(xué)生聽(tīng)的習慣。好的聽(tīng)的習慣是很重要的。有些學(xué)生很不注重聽(tīng)錄音，也不太注意聽(tīng)的時(shí)候要集中注意力，容易走神。久而久之，就容易形成心不在焉的情況。因此，要讓學(xué)生能靜下心來(lái)做聽(tīng)力訓練。要做到每天聽(tīng)錄音的好習慣，并在訓練過(guò)程中及時(shí)總結經(jīng)驗。
其次，要掌握聽(tīng)的方法。做聽(tīng)力前，應該先熟悉題目，看看有沒(méi)有生僻詞匯，并及時(shí)弄清詞義，為聽(tīng)力掃清詞匯方面的.障礙。還可以對題目進(jìn)行分析，看看從中會(huì )得到什么啟示。聽(tīng)力進(jìn)行中，一定要集中注意力，反應敏捷，思維清晰，并要根據錄音迅速地做出一些簡(jiǎn)單的推理計算，以求得到正確答案。要訓練學(xué)生善于抓取錄音中的關(guān)鍵人物，主要事件。對于聽(tīng)力中難以理解的地方，可以反復播放錄音，如果還難以理解，不妨直接看看聽(tīng)力材料。
總之，聽(tīng)力訓練要由淺入深，循序漸進(jìn)，不能一下子就聽(tīng)一些較困難的材料。也可以選擇一些有趣的故事作為聽(tīng)力訓練的素材，以激起學(xué)生聽(tīng)的樂(lè )趣。
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