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地震父與子教學(xué)設計(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的地震父與子教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
地震父與子教學(xué)設計1
一、把握整體，創(chuàng )設情境
1、這節課我們一起來(lái)學(xué)習第17課地震中的――(生引答：父與子)【板書(shū)課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事?
3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(出示影音)
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去�！巳簭乃拿姘朔节s來(lái)，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執著(zhù)地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對他們給予高度的評價(jià)，說(shuō)他們是一對――(生答：了不起)的父與子�！景鍟�(shū)：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起?動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。(學(xué)生讀劃寫(xiě))
3、學(xué)生交流
過(guò)渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――(生自由答)讓我們再一次走近這位了不起的父親。(出示文字)
三、品讀語(yǔ)句，以讀代講
1、現在你們會(huì )怎樣讀這些句子?你會(huì )抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起?大家在小組里讀一讀。(分小組朗讀)
2、交流品讀
你來(lái)讀，你為什么會(huì )這么讀?【結合回答板書(shū)：挖動(dòng)作外貌細節】
★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫(xiě)出來(lái)?(看出時(shí)間長(cháng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……)36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達自己內心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著(zhù)父親對兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。(生齊讀)
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄?因為(生齊答)(出示文字)
【板書(shū)：無(wú)論…總…】
4、這是父親常對兒子說(shuō)的話(huà)。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話(huà)?(學(xué)生簡(jiǎn)答)
5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑借著(zhù)這句話(huà)(指，生齊讀)執著(zhù)地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊(生接讀);他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰(生接讀);曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊長(cháng)的告誡(生接讀);曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規勸(生接讀)。面對這一切的不理解，面對身心的.巨大傷痛，父親停止了嗎?(生：沒(méi)有)為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難?你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――(生自由答)
這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。(配樂(lè ))假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅強偉岸……(生齊讀)
7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng )造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……(師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分)
8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中(等)了38小時(shí)�！景鍟�(shū)等】當父親找到他時(shí)，兒子的話(huà)讓我們由衷地欽佩，你會(huì )怎樣贊賞他?(出示投影填空)(學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內容)你還會(huì )怎么表?yè)P他?(學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內容)【相機板書(shū)語(yǔ)言】
過(guò)渡：身處險境時(shí)的勇氣和鎮定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”(出示投影)的堅定信念。(引答，簡(jiǎn)單解釋)
9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話(huà)讓他充滿(mǎn)力量……(出示投影);當兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話(huà)給了他希望……(出示投影)。
小結：一句平實(shí)而強有力的話(huà)連接著(zhù)兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。(出示投影)這的確是一對――(了不起)的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。(學(xué)生齊讀)
三、拓展閱讀，指導寫(xiě)法
我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧!學(xué)完了課文你會(huì )怎樣表達這種情感，你會(huì )抓住人物的哪些方面來(lái)表達呢?
板書(shū)設計：
17、地震中的父與子
動(dòng)作
父親挖外貌
了不起無(wú)論…總…細節
兒子等語(yǔ)言
人教版五年級上《地震中的父與子》教學(xué)設計
《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。通過(guò)認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現父母之愛(ài)的。
《地震中的父與子》描寫(xiě)是是巨大的災難面前，父與子憑著(zhù)堅定的信念創(chuàng )造了一個(gè)人間的奇跡。在教材的處理上，根據教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。兩課時(shí)的教學(xué)立足語(yǔ)文，緊扣文本，設定目標的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰，學(xué)生就能在反復觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現三維目標的有效達成。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習都能有所收獲，有所發(fā)展。通過(guò)本文的設計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。
一、抓重點(diǎn)句，文本解讀。
第一課時(shí)抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起!”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)內容。通過(guò)旁人與父親的對比，體會(huì )出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊含的堅定的信念，體會(huì )深沉的父愛(ài)。通過(guò)揣摩父親的心理來(lái)更好地多元個(gè)性解讀文本。
在學(xué)習重點(diǎn)句描寫(xiě)父親動(dòng)作，外貌的這句話(huà)時(shí)，“他挖了8小時(shí)!12小時(shí)!24小時(shí)!36小時(shí)!沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睂W(xué)生通過(guò)反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。
二、靈活處理教材，發(fā)展思維。
詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節，理解詞語(yǔ)跟感知課文內容聯(lián)系起來(lái)，在對文中的詞語(yǔ)進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場(chǎng)面，通過(guò)選詞說(shuō)話(huà)的方式，來(lái)檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機械地說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。一組描寫(xiě)父親的神態(tài)認讀并說(shuō)一段話(huà)，概括了課文的內容，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的轉換，促進(jìn)其語(yǔ)言的內化進(jìn)而提高學(xué)生的表達能力�？芍^一舉多得。
閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗，在引導學(xué)生體會(huì )“父親”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行適當的補白，進(jìn)而有感情地體會(huì )朗讀，更深層次地體會(huì )深厚的父愛(ài)。心理活動(dòng)進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓練學(xué)生語(yǔ)言的表達時(shí)，設計的形式變化還不夠多。學(xué)生在對文本補白時(shí)的語(yǔ)言，不僅要關(guān)注他的對不對，還要關(guān)注他的語(yǔ)言的質(zhì)量。教師的語(yǔ)言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說(shuō)說(shuō)你自己的感受?從而提升學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。二是高年級的學(xué)生在學(xué)習文本時(shí)在表達方式上還可以做點(diǎn)文章，那么多的小時(shí)作者在表達的方式為什么這樣寫(xiě)?又能反映什么呢?對于學(xué)生的寫(xiě)作起到潛移默化的作用，結合文本的內容來(lái)進(jìn)行整合。三是在重點(diǎn)段設計訓練點(diǎn)的時(shí)候，集中力量做一點(diǎn)，時(shí)間會(huì )更充裕效果會(huì )更好。
地震父與子教學(xué)設計2
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、明確專(zhuān)題：
各自默讀本組課文的導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內容及學(xué)習要求。
2、談話(huà)導入：
對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì )。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：(親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向;親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖……)讓學(xué)生齊讀。
3、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《地震中的父與子》(板書(shū))，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì )。
二、初讀課文，初步感知
1、初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞;邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出自己不理解的地方。
2、檢查認讀生字新詞。
3、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
4、檢查自讀情況，初步感知課文內容：
�、� 想想，課文主要講了一件什么事?
�、� 讀后你有些什么想法?
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。
2、齊讀最后一個(gè)自然段：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容和人物，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強化對詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
3、質(zhì)疑：
課文結尾為什么說(shuō)這是一對“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。
4、小組內探討，交流各自的初步認識。
第二課時(shí)
一、抓住重點(diǎn)，合作研究
1、深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的.了不起。
2、品味詞句：
�、� 關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
�、� “他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：‘不論發(fā)生了什么事，我總會(huì )跟你在一起!’”
從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么?父親說(shuō)的這一句話(huà)課文中出現了幾次?為什么反復出現?這樣寫(xiě)有什么好處?
�、� “這位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：‘誰(shuí)愿意幫助我?’”
眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結。
�、� “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”
作者不厭其詳地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢?(可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟──如果把這句話(huà)改為以下的句子，你認為好嗎?“他不停地挖著(zhù)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”)
�、� 關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
�、� “挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎?’”
兒子憑什么認為來(lái)救他們的人是他的爸爸?(學(xué)生發(fā)言后，教師小結：親情，產(chǎn)生信賴(lài);親情使父子心連心;親情使兒子堅信，父親總會(huì )跟他在一起，無(wú)論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!)
�、� “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì )跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì )跟我一起�！�
從這句話(huà)中，你讀懂了什么?(學(xué)生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。)
3、再次齊讀導入時(shí)出示的那一段文字。
二、朗讀體會(huì )，加深體驗
1、自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，想讀哪段就讀哪段。
2、小組內分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。
3、全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報的形式。
三、總結課文，拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對父母說(shuō)些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。
2、課后自由組成小組，讀讀課文，展開(kāi)討論，編寫(xiě)劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評一評。
3、小結：
為什么說(shuō)這是一對“了不起的父與子”呢?用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
地震父與子教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
2、指導學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)方法：
合作、交流、以讀代講、讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑
1、導入新課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災難時(shí)，你能想象到它會(huì )爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng )造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習22課《地震中的父與子》。（板書(shū)課題）
2、自讀理文
請同學(xué)們帶著(zhù)預習中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。
3、小組合作
�。ǔ鍪拘〗M合作要求）
�、侔炎约鹤x懂的內容變成問(wèn)題考考別人。
�、诎炎约翰欢暮推渌瑢W(xué)討論一下，共同解答。
�、墼诤献髦杏职l(fā)現了什么新問(wèn)題？
4、交流解疑
為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習的成果，我們舉行個(gè)男女對抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱(chēng)號。
�。▽W(xué)生交流探討）
相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？
隨機板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)
小結：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)
1、看看文中有多少個(gè)感嘆號？集中在哪兒？
2、這些感嘆號表達了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達出來(lái)。
�。ㄖ笇Ю首x重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示
�、佟八械窖矍啊呷��！�
�、凇笆莾鹤拥穆曇�！……我的兒子！”
�、邸笆俏�，是爸爸！……和我在一起！”
�、堋耙粋�(gè)安全的出口……阿曼達！”
三、以文激情，開(kāi)放課堂，升華情感
1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的'感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì )心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？
2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達一下你對父母的崇敬、愛(ài)戴！
四、課后作業(yè)
在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì )父母的辛勞和對自己的關(guān)愛(ài)。
1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？
2、細細地觀(guān)察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì )的了什么？
五、板書(shū)設計：
�。裕�
地震父與子教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法，感悟父與子的“了不起”。
3、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感受堅定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng )造了生命的奇跡。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng )造了生命的奇跡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、欣賞幾組圖片，你感受到了什么？（慈愛(ài)、幸福）父母的愛(ài)就如冬日里的暖陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖、希望。
2、播放地震視頻。觀(guān)看幾組地震圖片。你又體會(huì )到了什么？（殘酷、偉大的愛(ài)）
3、教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，它無(wú)情地吞噬著(zhù)這份親情，又讓這份偉大的愛(ài)顯現出人性的光輝。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就讓我們走進(jìn)這對父子，來(lái)學(xué)習17課《地震中的父與子》，齊讀課題。
二、整體入手，感悟文本。
1、請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導。
交流。
三、細讀課文，感悟深情。
1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對父子？（了不起）
你從文中的哪句話(huà)讀到的？讀這句話(huà)。
�。ㄟ@對了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。）
2、看到這句話(huà)，你會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)這是一對了不起的父與子呢？）
就讓我們到文章中去尋找答案。生讀文，師巡視。
學(xué)習提示：
�、佼�(huà)一畫(huà)，畫(huà)出表現父親了不起的句子；
�、谧x一讀，在句子旁邊寫(xiě)上感受。
�、燮芬黄�，體會(huì )作者采用的描寫(xiě)方法，想想這樣寫(xiě)的好處。
3、交流。
“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
�、僮宰x這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�、凇八诹�8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(cháng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？(體現時(shí)間的漫長(cháng)，挖掘的艱難，動(dòng)作描寫(xiě)，體現父親堅強執著(zhù)。)
�、蹧](méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？（曾經(jīng)有人阻擋他。）
哪些人曾經(jīng)阻擋他？（消防隊長(cháng)，好心人，警察。）引讀
�、転槭裁船F在沒(méi)人來(lái)阻擋他呢？（人們認為他失常了。）
這位父親失常了嗎？他為什么要這樣挖下去？他為什么又能這樣挖下去呢？（因為他曾經(jīng)對兒子說(shuō)過(guò)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起。）
�、菔С：筒皇С６际且驗楦赣H對兒子的愛(ài)。這是愛(ài)的力量，是精神的力量，是責任的驅使，是堅定信念和頑強毅力的支撐。讓我們帶著(zhù)感動(dòng)之情再讀這段話(huà)。
生讀。
4、假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué)；沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì )怎樣讀這段話(huà)？（生朗讀）（熱淚盈眶）
5、你的朗讀打動(dòng)了我的心。請同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，老師來(lái)讀這段話(huà)，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？
這段話(huà)中還有對父親的.什么描寫(xiě)？（外貌描寫(xiě)）
6、讀寫(xiě)訓練
父親強忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著(zhù)……
8小時(shí)過(guò)去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石面 ，他小心翼翼的挖著(zhù)……
12小時(shí)過(guò)去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手
24小時(shí)過(guò)去了，父親呆滯的雙眼 ，滿(mǎn)臉 他的嘴里不停的念叨著(zhù) ，他的眼前仿佛浮現出往日兒子
36小時(shí)過(guò)去了，他的心中只有 他 的挖著(zhù)……
他真是一位 的父親！
讀出堅強，讀出父愛(ài)。
四、補白填空，深化情感。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，運用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習方法，體會(huì )兒子的了不起。
交流。
2、我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定會(huì )來(lái)救我，也能救大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì )和我在一起！
�、僮宰x，體會(huì )，讀出勇敢。
�、谧哌M(jìn)阿曼達，補白想象
阿曼達在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達到 ，他對同學(xué)們說(shuō) 。阿曼達在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達堅信 ，他對同學(xué)們說(shuō) 。阿曼達，你真是一位 。
3、“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì )跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì )跟我一起�！�
�、購倪@句話(huà)中，你讀懂了什么?
�、谝粋�(gè)“讓”字讓出了什么？
�。o(wú)私，舍己為人。）一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險留給自己，讓我們懷著(zhù)敬意在讀這段話(huà)。生讀
4、兒子得救了，是什么力量讓這對父子支撐到了見(jiàn)面的一刻？ (不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你一起。)
類(lèi)似的話(huà)在課文中反復出現，這句話(huà)就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）
當父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話(huà)給了他無(wú)窮的力量——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你一起！
當兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話(huà)給了他無(wú)盡的希望——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你一起！
有了這份愛(ài)與信任，才使這對了不起的父與子，創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡，現在，讓我們分享劫后余生的幸福。
5、這對了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。
圖片，配樂(lè )，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。
讀出父子之間互相信守諾言的信任，
讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅強執著(zhù)有責任感的父親的驕傲。
讓我們共同分享著(zhù)幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠留在我們的心中。齊讀。
五、寫(xiě)法指導，拓展延伸，升華情感。
1、同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫(xiě)父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì )出來(lái)？
外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)
這正是本文的寫(xiě)作方法，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中運用這些描寫(xiě)。
2、高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著(zhù)，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛(ài)，不僅僅表現在大災大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細節，也體現著(zhù)父愛(ài)的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤著(zhù)我們的心靈。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕墓适隆?/p>
2、此時(shí)此刻，你有什么話(huà)要對爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。）
六、總結全文，布置作業(yè)。
1、這篇課文讓我們體會(huì )到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì )使人堅定和勇敢；愛(ài)，會(huì )使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量；愛(ài)，會(huì )創(chuàng )造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
2閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。
推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽?zhuān)艺伊四愫镁谩贰陡笎?ài)》
七、結束語(yǔ)。
一次地震，書(shū)寫(xiě)著(zhù)一個(gè)蕩氣回腸的故事；
一句承諾，譜寫(xiě)出一曲激情感人的頌歌。
父母之愛(ài)，是一部我們永遠也讀不完的書(shū)，要用一生去翻閱，去感受……
地震父與子教學(xué)設計5
一、創(chuàng )設情境，導入新課（2分鐘）
1.導語(yǔ)：（板書(shū)“地震”二字）地震，這個(gè)詞對我們來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)是那么陌生，我們聽(tīng)父輩說(shuō)過(guò)……的確，地震就是這樣殘酷，這樣無(wú)情，面對大地震這樣的災難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，但是在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，每一次災難都顯現著(zhù)人性的光輝，1994年，在美國洛杉機的一次大地震中，有一對父子就演繹了一個(gè)感人至深、催人淚下的故事！
2.補充板書(shū)課題“中的父與子”。
【設計意圖：激發(fā)興趣，引入課文，為學(xué)習文本鋪墊情感基礎�！�
二、出示目標，明確任務(wù)（1分鐘）
指名讀學(xué)習目標，強調本節課的學(xué)習重點(diǎn)。
【設計意圖：明確學(xué)習任務(wù)，做到有的放矢�！�
三、檢查預習，扎實(shí)基礎（10分鐘）
1.檢查生字詞的掌握情況：教師叫寫(xiě)本課的一組詞語(yǔ)，對子同學(xué)互相批閱，舉手匯報得分情況；組長(cháng)組織交流，進(jìn)行“錯字盤(pán)點(diǎn)”，教師隨機點(diǎn)撥。
2.組內交流有關(guān)地震的常識。
【設計意圖：從字詞、讀書(shū)入手，為后面的學(xué)習打好基礎�！�
四、嘗試探究，整體感知（10分鐘）
1.組長(cháng)組織交流課前預習中探究問(wèn)題的答案（探究問(wèn)題詳見(jiàn)學(xué)案）；
A.我會(huì )用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內容。
B.讀完課文后，你的感受最深的是什么？
2.確定匯報方案。
【設計意圖：組內合作交流預習單中的`探究問(wèn)題，對文章進(jìn)行整體感知，在例中繼續學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法，同時(shí)加強合作意識�！�
五、展示匯報，交流成果（10分鐘）
全班交流，教師適時(shí)評價(jià)。
【設計意圖：通過(guò)全班交流，把握文章主要內容，繼續學(xué)習刻畫(huà)人物的形象方法�！�
六、實(shí)踐悟理，拓展提升（5分鐘）
當堂完成“作業(yè)單”第一題，簡(jiǎn)單交流。
【設計意圖：對所學(xué)用抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作外貌的描寫(xiě)刻畫(huà)人物方法的變式練習】
七、點(diǎn)撥歸納，盤(pán)點(diǎn)收獲（2分鐘）
1.教師點(diǎn)撥：提取要素法概括文章主要內容；刻畫(huà)人物形象的方法。
2.回憶本節課的內容，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
【設計意圖：教師點(diǎn)撥歸納，強調學(xué)習重點(diǎn)；學(xué)生盤(pán)點(diǎn)收獲，養成整理習慣�！�
八、課堂小結，布置作業(yè)（1分鐘）
1.結束語(yǔ)：（略）
2.作業(yè)：
A、完成作業(yè)單；
B、預習第二課時(shí)。
地震父與子教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
�、耪J識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)，積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
�、朴懈星榈乩首x課文。
�。�、過(guò)程和方法：
學(xué)生能利用抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的方法，從字里行間感受人物的內心世界及思想品質(zhì)。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生能從課文中感受到父親對兒子的愛(ài)，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛(ài)的教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)表達方法。
�。�、難點(diǎn)：
在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。
【教學(xué)程序】
一、復習導入，奠定情感基調
�。�、齊讀課題。
�。�、認讀詞語(yǔ)：
大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅定、挖掘、絕望、xxxx、瓦礫、顫抖、擁抱。
�。�、指名讀課文。
�。�、請學(xué)生能從大屏幕上的這些詞語(yǔ)中，選擇一、兩個(gè)詞來(lái)復述一下課文的主要內容。
二、整體感悟，叩響情感和弦
師：地震中的父與子為我們講述了一個(gè)感人至深的故事，父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個(gè)細節里，所以我們讀這篇文章必須要關(guān)注文章的細節，人物的'外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，都包含著(zhù)其豐富的內心世界。同時(shí)，我們在讀這篇文章的時(shí)候，還要注意從字里行間去感受人物的內心世界，一個(gè)字或許能讓人感慨萬(wàn)千，一個(gè)詞語(yǔ)或許能打動(dòng)你的內心，一句話(huà)或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。
學(xué)生自讀、批注，教師巡視。
學(xué)生交流感受。
三、細讀品味，掀起情感波瀾
�。�、感悟父親的偉大：
�、胚@篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的１～１２自然段，通過(guò)對父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，透示著(zhù)父親的內心世界，自己認真地讀一讀。
�、谱x了這部分內容，（手指板書(shū)）我們通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)感受著(zhù)這人間最偉大的父愛(ài)，此時(shí)此刻，你也一定會(huì )被父親對兒子的這種摯愛(ài)深深地感動(dòng)，那么是人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，或是文中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話(huà)打動(dòng)了你呢？
全班交流，教師指導。
�、且x：
�。ǔ鍪荆赫l(shuí)愿意幫助我？）
當所有孩子的父母都絕望地離開(kāi)，當有些人上來(lái)拉住這位父親的時(shí)候，他的回答是……
當消防xxxx處于安全地考慮請這位父親離開(kāi)的時(shí)候，他的回答是……
當警察走過(guò)來(lái)，勸他回家時(shí)，他的回答是……
�、韧高^(guò)父親這近乎于精神失常的幾句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�。ǜ赣H此時(shí)最需要的是幫助、救子心切。）
�、筛赣H的心中只有一個(gè)念頭，那就是──（兒子在等著(zhù)我�。o(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì )跟你在一起�。�
師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！
�。�、感悟兒子了不起：
�、旁跉v經(jīng)了饑餓、疲倦、危險，在歷經(jīng)了３８小時(shí)不懈努力后，奇跡終于出現了，課文接下來(lái)用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě)，老師把這對父與子的對話(huà)打到了大屏幕上，請同桌之間合作練習讀這部分內容，讓我們繼續在關(guān)注細節和感受語(yǔ)言中去體會(huì )。
�、普垉擅麑W(xué)生讀。
�、钦埰渌膶W(xué)生透過(guò)人物的內心世界，來(lái)評一評他們讀得怎樣。
�、仍俅沃该x。
�、赡信献髯x。
�。�、最后一段：
�、琵R讀（出示句子）這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
�、疲ㄖ钙聊唬┰谧x這段話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)一下子就跳到了你的眼前呢？
重點(diǎn)理解：了不起、無(wú)比幸福。
四、回文引讀，引發(fā)情感升華
�。�、教師引讀。
出示句子：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起。
當地震瞬間來(lái)臨，讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候，一位父親便開(kāi)始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是──
當所有人都在絕望中勸說(shuō)這位父親離開(kāi)的時(shí)候，他的心中只有一個(gè)念頭，那就是──
當年僅７歲的兒子面對黑暗、饑餓、恐懼和危險時(shí)，是父親的話(huà)給了他活下去的勇氣，那就是──
當安全出口向１４位孩子敞開(kāi)的時(shí)候，兒子選擇最后一個(gè)離開(kāi)，因為父親的話(huà)給了他巨大的精神力量，那就是──
�。�、教師總結：
這對了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實(shí)生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著(zhù)我們去讀，等著(zhù)我們去寫(xiě)，課下，我們將開(kāi)展一次以愛(ài)為主題的語(yǔ)文活動(dòng)。
地震父與子教學(xué)設計7
教學(xué)目標
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛(ài)別人以及做人應有責任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文講了一件什么事，通過(guò)這件事怎樣體現出父親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
上節課我們學(xué)習了《秋天的懷念》，體驗到了母親對孩子無(wú)私的愛(ài)，今天，我們再來(lái)體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛(ài)──父親的愛(ài)。
板書(shū)課題：地震中的父與子
二、初讀課文
�。�、讀通課文，注意讀音。
�。�、再讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文主要寫(xiě)了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）
三、小組自學(xué)課文
�。�、理清課文脈絡(luò )。
�。�、課文結尾說(shuō)這對父子了不起，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫(xiě)的是什么？
四、討論交流
�。�、課文結構：
第一段美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段父子緊緊擁抱在一起。
�。�、讀文章的第２～２３自然段，具體回答剛才提出的問(wèn)題，找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿(mǎn)臉灰塵、布滿(mǎn)血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書(shū)）
�。�、通讀全文，加深理解課文內容，體會(huì )課文的`中心思想。
�、胚@篇課文告訴了我們什么？
�、茖W(xué)生參照板書(shū)，逐步思考，獨立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。�、結合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心別人，尤其是父母。
�。�、了解父母的生日和父親節、母親節的具體日期。
�。�、做一些力所能及的回報父母恩情的事。
教案點(diǎn)評
本課通過(guò)教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛(ài)的是自己的子女，而作為子女，最應報答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統美德。在基本獨立學(xué)習了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應放手讓學(xué)生自己學(xué)習。主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過(guò)這件事怎樣體會(huì )出父親對兒子的愛(ài)有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節、母親節的具體日期，做一些力所能及的回報父母恩情的事。
地震父與子教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，使學(xué)生體會(huì )到愛(ài)與信任是可以創(chuàng )造奇跡的。
�。�、理解課文內容，體會(huì )句子含著(zhù)的意思。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會(huì )文章表現的父愛(ài)的偉大及執著(zhù)信念的堅韌。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
父愛(ài)、母愛(ài)是人世間最高尚、最無(wú)私、最偉大的愛(ài)，古今中外無(wú)數名家以其為題材創(chuàng )作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會(huì )到了母愛(ài)的溫柔與細膩，這節課，我們將通過(guò)美國著(zhù)名作家馬克·漢林描寫(xiě)的一個(gè)發(fā)生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。
�。�、正音：
結合《叢書(shū)》ｐ９６，“讀準帶點(diǎn)的字，在正確的讀音下畫(huà)上橫線(xiàn)�！睓z查學(xué)生預習情況。
�。�、板書(shū)課題，了解略讀課文的讀書(shū)要求：
請一學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書(shū)：
問(wèn)題⑴：想想課文講了一件什么事？
�。ㄌ崾荆簭臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素去概括。）
問(wèn)題⑵：課文結尾為什么說(shuō)這對父子了不起？
二、自讀自悟
�。ㄒ髱е�(zhù)讀書(shū)要求自由輕聲自讀課文。）
三、交流感悟
�。�、討論理解問(wèn)題⑴想想課文講了一件什么事？
�、乓龑W(xué)生共同理清四要素要點(diǎn)。
�。ó敋w納地點(diǎn)時(shí)，簡(jiǎn)單介紹洛杉機，拓展學(xué)生的知識面。）
�、茖W(xué)生匯報：
課文講了一件什么事？（要求學(xué)生根據四要素進(jìn)行概括。）
�。�、討論理解問(wèn)題⑵課文結尾為什么說(shuō)這對父子“了不起”？
�、判〗M合作學(xué)習討論：
�。鞔_要求：可以提問(wèn)題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）
�、迫嘟涣鲄R報：
引導學(xué)生找出文章相關(guān)語(yǔ)句，了解父親當時(shí)所處的環(huán)境。（通過(guò)此教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生了解父親不顧個(gè)人安危營(yíng)救兒子，更能突出父親的偉大。）
�、賻煟何覀兿纫黄鹆私獯蟮卣鸷蟮木跋笫窃鯓拥哪�？
�。ㄒ髲奈闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句來(lái)描繪。）
�、诮Y合平時(shí)你們了解到的地震的相關(guān)知識，說(shuō)說(shuō)這里的處境危險嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生知道當時(shí)處境之危險，隨時(shí)都會(huì )發(fā)生xxxx。）
�、蹖W(xué)習體會(huì )父親的了不起：
師：你從文中哪些段落、哪些語(yǔ)句體會(huì )到父親的偉大？
�。ㄗ寣W(xué)生找出文章的語(yǔ)句、段落，匯報小組學(xué)習結果，教師適時(shí)引導，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會(huì )父親了不起做鋪墊。）
�、墙Y合學(xué)生匯報，學(xué)習理解第三自然段：
�。ǜ赣H為救兒子不顧危險。）
�、俑赣H了不起體現在哪里？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)表看法，知道父親冒著(zhù)隨時(shí)會(huì )xxxx的危險，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）
�、谑裁磩�(dòng)力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）
�、劾首x指導。
�、冉Y合學(xué)生匯報，學(xué)習理解第五～十三自然段：
�。ǜ赣H救兒子的堅定而執著(zhù)的信念。）
�、俑赣H了不起在哪里？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住語(yǔ)句理解。其他孩子的父母“哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著(zhù)挖。救火xxxx、警察提醒他有危險，但他堅持在廢墟中挖掘著(zhù)。）
�、谑裁磩�(dòng)力使父親有這樣了不起的舉動(dòng)？
�。ㄒ龑W(xué)生理解父親想到的是他對兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現對兒子的承諾。）
�、鄯纸巧首x（通過(guò)朗讀感受父親的堅定和執著(zhù)）。
�、苣氵�從哪里體會(huì )到父親的偉大呢？
�。ㄕn文第１２、１３自然段“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼步滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險，隨時(shí)會(huì )發(fā)生的倒塌、余震、xxxx，父親連續挖掘了３８小時(shí)。不吃不喝，不眠不休。多么感人的.一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親。）
�、轂槭裁催@位父親能連續挖掘３８小時(shí)而不放棄呢？
�。ㄒ龑W(xué)生理解是父親的執著(zhù)的信念支撐著(zhù)他，讓他戰勝了一切困難。）
�、蘩首x描寫(xiě)父親神態(tài)的語(yǔ)句。感受父親的偉大。
�、擅鎸@位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？
�。◣熛仁痉叮哼@是一位了不起的父親，他信念堅定，不輕言放棄。）
�、手攸c(diǎn)朗讀指導，體會(huì )人物感情：
�、俪鍪揪渥樱�
�。�、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”
�。�、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達，我的兒子！”
�、趲煟哼@是文章第３第１３自然段中兩處父親對兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。
�。ɡ斫獾谝淮蔚暮魡臼歉赣H面對廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽(tīng)到兒子的聲音，那驚喜萬(wàn)分的感情。）
�、劾首x。
�、藢W(xué)習體會(huì )兒子的了不起：
�、僬页鑫闹忻鑼�(xiě)兒子語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的句子讀一讀。
�、诔鍪局攸c(diǎn)段段：我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定會(huì )來(lái)救我，也能救大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì )和我在一起。
�、壅f(shuō)說(shuō)兒子的了不起體現在哪里？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)表看法，理解兒子對父親充滿(mǎn)信任，充滿(mǎn)耐心等待父親，對生存充滿(mǎn)希望，以及處事的冷靜、勇敢。）
�、艹鍪局攸c(diǎn)段段：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì )跟我在一起�！�
�、菡f(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
�。◤膬鹤訉ν瑢W(xué)的關(guān)愛(ài)，感受兒子的了不起。）
四、體會(huì )情感
�。�、假若你當時(shí)在場(chǎng)，你想對他說(shuō)什么？
�。�、在這一事件中，父子為什么會(huì )團聚？（憑著(zhù)堅定的信念）文中反復出現過(guò)哪一句話(huà)？（不論發(fā)生什么事，我總會(huì )跟你在一起。）談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。�、這件事對你有什么啟發(fā)？
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）
�。�、有感情的朗讀課文。
五、拓展延伸
�。�、閱讀朱自清散文《背影》。
�。�、閱讀《輕松練習》中的《回憶中的家》。
【板書(shū)設計】
�。保�、地震中的父與子
我總會(huì )跟你在一起
父親
你總會(huì )跟我在一起
地震父與子教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、認識、會(huì )寫(xiě)課文中的11個(gè)生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。
3、積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
師：同學(xué)們，我們是在父母的關(guān)愛(ài)中成長(cháng)的，父親的愛(ài)，可能是嚴厲的批評;可能是真誠的.鼓舞;可能是細致的關(guān)懷，今天我們來(lái)學(xué)習《地震中的父與子》，來(lái)結識一位有著(zhù)執著(zhù)的愛(ài)信念的父親和一個(gè)勇敢的男孩兒。
板書(shū)：
地震中的父與子
父子
二、讀課文，標出生字詞
生自由讀全文。
師：有哪些生字詞是你想提示同學(xué)的?
師指導學(xué)生正確認讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。
師：這些詞語(yǔ)各寫(xiě)一遍。注意爆炸的爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)�！�
生在摘抄本上寫(xiě)生字。
師：哪些詞語(yǔ)你還不太明白?
生提出不懂的詞語(yǔ)，師指導用“找出近義詞”的方法或“把詞語(yǔ)放到課文中理解”的方法，讓學(xué)生互相探討，理解詞義。
師：默讀課文，思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
生默讀并思考。
師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
生敘述文章梗概，師指導。
師：課文哪些描寫(xiě)給你的觸動(dòng)最深刻?
生根據課文內容敘述。
師：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起�！边@句話(huà)在文中反復出現了三遍，把這句話(huà)抄寫(xiě)在摘錄本上。
板書(shū)：
總會(huì )和你在一起。
師指導學(xué)生關(guān)注文中父親的語(yǔ)言和外貌，并分類(lèi)抄寫(xiě)在摘錄本上。
【板書(shū)設計】
17、地震中的父與子
父子
總會(huì )和你在一起
地震父與子教學(xué)設計10
↘ 談話(huà)導入，揭示課題
1．明確專(zhuān)題：各自默讀本組課文的導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內容及學(xué)習要求。
2．談話(huà)導入：對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì )。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是
收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。
揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的`可貴一定有更加深刻的體會(huì )。
↘ 初讀課文 初步感知
1．初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出自己不理解的地方。
2．檢查認讀生字新詞。
3．指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
4．檢查自讀情況，初步感知課文內容：①想想，課文主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？
↘ 再讀課文，直指重點(diǎn)
1．再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。
2．齊讀最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容和人物，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強化對詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
3．質(zhì)疑：課文結尾為什么說(shuō)這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
4．小組內探討，交流各自的初步認識。
第 二 課 時(shí)
↘ 抓住重點(diǎn) 合作研究
1．深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。
2．品味詞句。
�。�1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：①“他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：'不論發(fā)生了什么事，我總會(huì )跟你在一起! '”從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么?父親說(shuō)的這一句話(huà)課文中出現了幾次？為什么反復出現？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、凇斑@位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結。③“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么? 課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟──如果把這句話(huà)改為以下的句子，你認為好嗎?“他不停地挖著(zhù)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）
�。�2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：①“挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認為來(lái)救他們的人是他的爸爸?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結：親情，產(chǎn)生信賴(lài)；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會(huì )跟他在一起，無(wú)論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! ）
�、凇安�! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì )跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì )跟我一起�！睆倪@句話(huà)中，你讀懂了什么?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。）
3．再次齊讀導入時(shí)出示的那一段文字。
4．小結：為什么說(shuō)這是一對“了不起的父與子”呢？用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
↘ 朗讀體會(huì )，加深體驗
1．自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，想讀哪段就讀哪段。
2．小組內分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。
3．全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報的形式。
地震父與子教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、自學(xué)生字詞，理解課文內容。
�。�、有感情朗讀課文，體會(huì )含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。
�。�、體會(huì )父子的了不起。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
�。�、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
【教學(xué)用具】
錄像，投影。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、同學(xué)們，上課前請大家觀(guān)看一段錄像�？赐旰�，談?wù)劯惺堋?/p>
�。�、引出課題，齊讀課題。
二、新授
�。�、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內容。
�。�、引導學(xué)生抓住“了不起”進(jìn)入課文。
�。�、四人小組交流，匯報：
父親的.了不起：
“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)……到處都是血跡�！� （奮不顧身，堅持３８小時(shí)挖掘廢墟尋找兒子。）
�、� 指導看動(dòng)畫(huà)，學(xué)生談感受，確立感情基調。
�、� 學(xué)生朗讀，評價(jià)。
�、� 教師示范讀。
兒子的了不起：
“不！先讓我的同學(xué)出去吧……你總會(huì )跟我在一起�！�
�、� 學(xué)生朗讀，體會(huì )兒子的了不起：
�。ò烟由鷻C會(huì )先讓給同學(xué) 堅定父親會(huì )來(lái)救他。）
�、� 如果你是阿曼達，你會(huì )怎樣做 滲透思想教育。
�、� 教師指導朗讀。
三、拓展
學(xué)了課文，你想對自己的父親說(shuō)點(diǎn)什么
四、總結
父愛(ài)是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說(shuō)聲：“爸爸，你辛苦了！”
地震父與子教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ㄒ唬R讀課題：《地震中的父與子》
�。ǘ┵|(zhì)疑：這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？
二、初讀課文
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，思考以上兩個(gè)問(wèn)題，注意讀準字音，讀通句子。
�。ǘz查自學(xué)情況。
1、認讀生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達、地震、安頓、堅定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、嘆息、悲痛、砸著(zhù)、顫抖、擁抱
2、這是一場(chǎng)什么樣的地震？從哪些句子可以看出來(lái)？
句子1：“…… 30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害�！保ā�30萬(wàn)人”“不到四分鐘”兩個(gè)數字詞感受這是一場(chǎng)大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）
句子2：“那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟�！保╝、觀(guān)看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫(huà)面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----）
�。ㄟ@就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫(huà)面，還可以聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞。讀書(shū)就是這樣，要做個(gè)有心人。）
除了了解這些詞語(yǔ)，還有其他詞語(yǔ)的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解。
3 、在這場(chǎng)大地震中一對父與子之間發(fā)生了什么故事？
兒子被埋在廢墟中，父親冒著(zhù)（危險），抱著(zhù)（堅定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)（38）小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。
4、誰(shuí)能完整說(shuō)出這篇課文的主要內容？
引導學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著(zhù)危險，抱著(zhù)堅定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。
過(guò)渡：的確，面對大地震這樣的災難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng )造了生命的奇跡，請同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價(jià)這一對父子？（這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書(shū)：了不起父親兒子）
三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛(ài)。
1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會(huì )出父親的了不起？可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。
交流句子：
a、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
�。ǎ保┲该x這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你從哪些體會(huì )出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）
�。ǎ玻└赣H一開(kāi)始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導朗讀父親撕心裂肺的呼喊
�。ǎ常└赣H一開(kāi)始是傷心絕望，后來(lái)卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”）
�。ǎ矗┱l(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）
�。�5）這段通過(guò)什么描寫(xiě)體現偉大的父愛(ài)？（板書(shū)：心理描寫(xiě)）
b、就在他挖掘的.時(shí)候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了�！边@位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)有人給他肯定的回答，他便埋頭接著(zhù)挖。
�。ǎ保┲该x這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì )出父親的了不起的。
�。ǎ玻┻@里作者運用了什么樣的寫(xiě)作方法？（對比）把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對比？
�。ǎ常⿴煟簞e的家長(cháng)是大哭，然后絕望的離開(kāi)，而父親卻是埋頭接著(zhù)挖。面對同樣的情況，這位父親的表現為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個(gè)念頭——兒子在等著(zhù)我！不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�。�
�。ǎ矗┳杂傻刈x讀這段話(huà)，讀出其他家長(cháng)的絕望和父親的堅定。
指生讀。
c、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
�。ǎ保┲该x這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì )出父親的了不起的。
�。ǎ玻┌选八诹�8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！眲澤暇�(xiàn)，請同學(xué)們自己讀讀這句話(huà)，想一想：作者為什么不直接寫(xiě)他挖了３６小時(shí)，而要從８小時(shí)寫(xiě)起呢？
a 、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出時(shí)間的漫長(cháng)。（指生讀）
b 、師：同學(xué)們，３６小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢？１２小時(shí)是一個(gè)——生接：白天。再過(guò)１２小時(shí)是一個(gè)——生接：黑夜。在過(guò)１２小時(shí)又是１個(gè)——生接：白天。統共是幾天幾夜呀？生：２天１夜。
c 、大家想：在這２天１夜的時(shí)間里，我們平常人會(huì )做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無(wú)任何工具，出了挖還用過(guò)哪些動(dòng)作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過(guò)多思考，就一個(gè)念頭挖下去。單用一個(gè)“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執著(zhù)的信念和深沉的愛(ài)。
d、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：曾經(jīng)有哪些人勸阻過(guò)他？
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：（生接）；消防隊長(cháng)擋住他：（生接）；警察走過(guò)來(lái)，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話(huà)：出示“誰(shuí)愿意幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”
這是什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言描寫(xiě)）發(fā)現這三句話(huà)有什么特點(diǎn)？（都表達一個(gè)意思）
但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會(huì )體會(huì )再說(shuō)。
�。�1、懇求2、急切3、崩潰）
�。ㄉ樱└赣H多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著(zhù)走開(kāi)了，都認為這位父親因為失去孩子過(guò)于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生接（兒子在等著(zhù)我�。�
�。�3）大家想，在挖掘的過(guò)程中，父親還會(huì )遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會(huì )（生接）；到處都是（生接）。
�。�4）出示句子：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這句是什么描寫(xiě)？（外貌描寫(xiě)）你體會(huì )到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長(cháng)時(shí)間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個(gè)堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）
是什么支撐著(zhù)父親，讓父親變得這么堅定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著(zhù)我。
師：永遠要跟兒子在一起的執著(zhù)讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己在下面練習讀出你的理解來(lái)。指生讀，齊讀。（配樂(lè )）
夠救大家。因為你說(shuō)過(guò)‘不論發(fā)生什么，你總會(huì )和我在一起！’”
四、總結
1 、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，讓我們感受到父親的了不起。
2 、在寫(xiě)法上，作者通過(guò)心理、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛(ài)。
3 、小結閱讀方法：抓住細節描寫(xiě)的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。
五、作業(yè)布置
摘抄熟記精彩語(yǔ)句
六、閱讀推薦
《背影》《奇跡的名字叫父親》
地震父與子教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
2、運用“從內容中體會(huì )思想”的閱讀方法，體會(huì )含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì )文中最后一句話(huà)的含義。
4、使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應有責任感”的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、板書(shū)“地震”，讓學(xué)生匯報所搜集的有關(guān)地震危害的資料。
2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對人們的危害是很大的）
3、揭示課題：19xx年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時(shí)，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來(lái)共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補全板書(shū)）
二、自由讀文感知內容
1、小組合作、探究式的學(xué)習課文，自己讀課文，自己設計問(wèn)題，自己做出回答。
�。▽W(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主布置學(xué)習任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內容，并且訓練了學(xué)生的對語(yǔ)言的抽象概括能力和表達能力）
2、小組間交流學(xué)習收獲。
三、品讀精華感悟親情
1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”
�。ā白x懂”既包括讀懂這句話(huà)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。）
2、學(xué)生嘗試續寫(xiě)（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì )談?wù)撔┦裁�？或者對這位父親說(shuō)些什么，是嗎？下面就請你們續寫(xiě)這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節一方面學(xué)生對詞語(yǔ)的`綜合運用能力，另一方面訓練寫(xiě)作能力）
3、學(xué)生匯報。
四、感情升華：
設計兩個(gè)和結尾不同的可能發(fā)生的結局：
A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。
B：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來(lái)討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執著(zhù)的愛(ài)感染）
五、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎?ài)的？
�。▽W(xué)生自省，達到良好教育效果）
六、拓展延伸
學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。
地震父與子教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)介
這是一篇略讀課文�！兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著(zhù)父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著(zhù)兒子在黑暗的地震中始終等待著(zhù)父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習了體會(huì )句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運用�？梢砸龑W(xué)生自主讀書(shū)，把握文章的主要內容，體會(huì )文中感人的人格力量
教學(xué)目標
知識與技能：
1、正確認識本課10個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。
過(guò)程與方法：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
3、初步體會(huì )比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生感受父親對兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開(kāi)去，珍惜生活中父母對子女的愛(ài)，學(xué)會(huì )感謝父母。
策略與方法：
合作交流，自讀感悟。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預習課文自學(xué)生字詞，遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、激情導入
1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）
是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著(zhù)父母對我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的.人。想一想生活中父母對你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
讓我們一起來(lái)走近這對父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內容。
1、引導學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么？
2、引導學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
三、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。
�。▽W(xué)生在小組內交流感動(dòng)）〕
3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。
�。�1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”他堅定的說(shuō)。父親的意志堅定。
�。�2） 第5段“……他便埋頭接著(zhù)挖——父親不肯放棄。
�。�3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅持不懈，疼愛(ài)兒子。
�。�4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說(shuō)些什么？展開(kāi)想像扮演阿曼達寫(xiě)一寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。
地震父與子教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析：
“無(wú)論發(fā)現什么事，我總會(huì )跟你在一起�！边@是父與子之間的心靈之約，更是一種偉大的承諾，正是這種承諾的力量，才使得父親在兒子被大地震埋在廢墟中時(shí)，連續38小時(shí)不停地挖掘，終于把自己兒子和其他13名兒童從瓦礫中救出。這是父親的“了不起”。當安全出口被開(kāi)辟出來(lái)后，“先讓我的同學(xué)出去吧！”看似簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，卻是從一個(gè)只有7歲的孩子口中說(shuō)出，是在地震后被掩埋38小時(shí)后，即將獲救但又隨時(shí)面臨危險的情況下說(shuō)，造就了兒子的'“了不起”。一對父子，演繹了一個(gè)傳奇故事。
教學(xué)目標：
1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語(yǔ)意思。
2、能有感情在朗讀課文，體會(huì )“父與子”的了不起。
3、能感受“父愛(ài)的偉大”。
4、能用自己的話(huà)表達出對這對“父子”的真實(shí)情感。
教具準備：
1、課件
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
板書(shū)“地震”
師：同學(xué)們，看到“地震”這個(gè)詞，你會(huì )想到什么？
�。�5.12四川地震）
師：2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了里氏8.0級大地震，使得6萬(wàn)9千多名可愛(ài)的生命過(guò)早地凋謝了，使得3000多孩子瞬間成為了孤兒。地震是殘酷的。在1994年美國洛杉磯也發(fā)生了一場(chǎng)地震。在這次地震中，有一對父子演繹了一個(gè)傳奇故事。今天，我們就一起去了解這個(gè)故事，認識這對父子。
�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)：地震中的父與子）
二、初讀課文，讀通課文，感知大意。
1、生帶著(zhù)要求自讀課文
�。�1）、讀準字音，讀通課文。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）
�。�2）、這是一場(chǎng)什么樣的地震？
�。�3）、地震中發(fā)生了什么事？
2、生自讀課文
3、交流匯報
�。�1）、這是一場(chǎng)怎么樣的地震？
�。ù蟮卣�，30萬(wàn)人在不到四分鐘內受到不同程度的傷害；昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）
�、僦笇Ю首x：30萬(wàn)人，在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。（突出“大”）
�、诔鍪尽按蟮卣饒D片”
師：我帶來(lái)了一組當年大地震的圖片（課件出示）（簡(jiǎn)介幾組圖片，屏幕隨機出示：廢墟，大爆炸、瓦礫、理解“爆炸”、“廢墟”）
�。�2）地震中發(fā)生了一件什么事？
�。ǖ卣鹬�，一位父親不顧他人的勸阻，手無(wú)寸鐵在廢墟中連續挖了38小時(shí)，終于救出了自己的兒子。）
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