植物媽媽有辦法教學(xué)設計15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的植物媽媽有辦法教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
植物媽媽有辦法教學(xué)設計1
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認本課14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.激發(fā)觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受自然界的奇妙，引導學(xué)生觀(guān)察大自然，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.識字寫(xiě)字，背誦課文，知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。
2.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
1.出示課文題目。
2.質(zhì)疑：讀了課文題目，你們想知道什么？(圍繞課文題目提出問(wèn)題)
3.梳理問(wèn)題：課文題目中的“媽媽”指誰(shuí)？植物媽媽有什么辦法呢？
二、初讀課文，了解大意
1.播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的'
配樂(lè )錄像片，教師伴著(zhù)生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )有感情
地朗讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字詞。
�。�1）課件出示生字詞，學(xué)生自主學(xué)習，老師指導。
�。�2）用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
�。�3）小組輪流讀課文，讀得正確、流利的學(xué)生，獎勵一顆小星星，沒(méi)有達到要求的學(xué)生，再把課文多讀幾遍。
�。�4）開(kāi)展“我會(huì )讀”的競賽。鼓勵學(xué)生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。
3.討論：課文主要寫(xiě)了什么?
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.認讀生字，交流識記方法。
�。�1）出示生字卡片讓學(xué)生認讀。
�。�2）讓學(xué)生自由舉手讀，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
�。�3）讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)自己是如何記住這些字形的。
�。�4）師小結：剛才同學(xué)們說(shuō)得棒極了!這說(shuō)明大家已經(jīng)會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，用自己的方法學(xué)習了！
2.老師示范，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）老師對重難點(diǎn)生字進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
�。�2）讓學(xué)生自己練習書(shū)寫(xiě)，注意筆順。
植物媽媽有辦法教學(xué)設計2
課文分析：
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩(shī)歌。全詩(shī)共5節，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，好讀易記。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，表現欲強。有一定的學(xué)習習慣，比較樂(lè )于學(xué)習。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，他們初步掌握了抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑的方法。
教學(xué)目標：
�。�、知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。理解“準備”、“降落傘”、“乘著(zhù)”、“鎧甲”等詞語(yǔ)的意思。讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
�。�、能力目標：能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節。
�。�、情感價(jià)值目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的'興趣。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)方法
情景教學(xué)法：利用現代化的教學(xué)手段、直觀(guān)的教具、老師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習時(shí)候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感和興趣。
教學(xué)媒體
多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）
查看本課更多資料
教學(xué)準備
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
教學(xué)時(shí)數
植物媽媽有辦法教學(xué)設計3
【教學(xué)內容分析】
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩(shī)歌。全詩(shī)共５節，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，好讀易記。
【教學(xué)對象分析】
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，表現欲強。有一定的學(xué)習習慣，比較樂(lè )于學(xué)習。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，他們初步掌握了抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑的方法。
【教學(xué)設計說(shuō)明】
教學(xué)設計力求體現面向全體學(xué)生，創(chuàng )設師生合作互動(dòng)、生生之間友好互學(xué)，教學(xué)相長(cháng)，生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。在教學(xué)過(guò)程中體現我�！鞍l(fā)展學(xué)習”的教學(xué)模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悅”。在師生合作互動(dòng)情感共振的學(xué)習活動(dòng)中，引導全體學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、自主選擇、手腦并用，培養學(xué)生觀(guān)察能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展。
在教學(xué)手段上充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、鮮明的畫(huà)面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效幫助學(xué)生理解課文，提高課堂教學(xué)效果。
【教學(xué)目標】
�。�、教養：
�、� 理解“準備”、“降落傘”、“乘著(zhù)”、“鎧甲”等詞語(yǔ)的意思。
�、� 讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
�、� 能有感情地朗讀課文，試背課文２至４節。
�。�、教育：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)他們觀(guān)察大自然、發(fā)現大自然奧秘的興趣和欲望。
�。�、發(fā)展：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道三種植物傳播種子的方法。
難點(diǎn)：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法：利用現代化的教學(xué)手段、直觀(guān)的教具、老師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習時(shí)候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感和興趣。
【教學(xué)媒體】
多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）。
【教學(xué)準備】
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
【教學(xué)時(shí)數】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入（１分鐘）
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《植物媽媽有辦法》（學(xué)生看板書(shū)齊讀課題）。上一節我們初讀了課文，學(xué)習了第一節，大家能看著(zhù)錄像背第一節嗎？
到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學(xué)生講，老師貼畫(huà)）。
這節課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。
二、學(xué)習課文第二節（１４分鐘）
�。�、請大家打開(kāi)書(shū)，我們先來(lái)看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節，遇到不懂的地方畫(huà)條橫線(xiàn)，打個(gè)小問(wèn)號，再用心想：媽媽給孩子準備了（ ），它*（ ）傳播種子。
�。�、質(zhì)疑，老師相機解疑：
�、� “準備”：能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？（對了，預先做好的事情就叫做準備。）
�、� “降落傘”。
�、� 降落傘用來(lái)干什么？出示《跳傘》圖，圖上畫(huà)的就是。
�、� 課文里的降落傘指什么？看書(shū)中的圖（學(xué)生答,老師板畫(huà)）課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！
�、� “乘著(zhù)”、“紛紛出發(fā)”。
�。�、看錄像理解。
�。�、看著(zhù)剛才的句式說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書(shū)：降落傘風(fēng)）。
�。�、小結：對了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風(fēng)一吹，有這兩個(gè)條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。
�。�、指導朗讀：
書(shū)里把蒲公英比作了媽媽?zhuān)逊N子比作了娃娃，多親切呀！該怎么讀呢？先聽(tīng)老師讀，你們聽(tīng)聽(tīng)哪里讀得輕一點(diǎn)，哪里讀得慢一點(diǎn)。
為什么這里要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)？（這樣才是有感情地讀書(shū)）。
�、� 自由讀。
�、� 指名讀、評議。
�、� 齊讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。
�。�、試、背：
�、� 看板書(shū)老師領(lǐng)背。
�、� 會(huì )背的站起來(lái)，不會(huì )背的看書(shū)。
�。�、總結學(xué)習方法：
剛才我們學(xué)這節的時(shí)候，先讀一讀，畫(huà)出不懂的地方，弄懂后再看著(zhù)句式說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的，最后有感情地讀書(shū)，并試背。我們用這個(gè)方法學(xué)第三節。
三、學(xué)習課文第３節（７分鐘）
�。�、指名讀，其他同學(xué)畫(huà)出不懂的地方。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，老師相機解疑：
�、� “鎧甲”是什么？小蒼耳的鎧甲又是什么呢？
�、� 學(xué)生摸摸、捏捏蒼耳，說(shuō)說(shuō)它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什么？這樣就像給小蒼耳穿上了一件什么？
�、� 蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的？請一個(gè)學(xué)生拿著(zhù)玩具兔去碰小蒼耳演示。
�、� 理解“山洼”。
�。�、看句式說(shuō)話(huà)。（板書(shū)：鎧甲動(dòng)物）。
�。�、小結：（指板書(shū)）
這帶刺的鎧甲，不僅可以保護孩子們，還能讓孩子掛住動(dòng)物的皮毛去田野、山洼，多妙的辦法呀！
5、誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽?zhuān)?/p>
�、� 指名讀，評議。
�、� 分組比賽讀。
�、� 試背。
四、四人小組自學(xué)第四節（１０分鐘）
�。�、四人小組讀這節，提出不懂的問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)試著(zhù)當小老師幫別人解決問(wèn)題。
�。�、學(xué)生論報小組學(xué)習情況：
�、� 老師相機放錄像讓學(xué)生理解豆莢是怎樣炸開(kāi)的'。
�、� 課文哪個(gè)詞說(shuō)出豌豆是高興地離開(kāi)媽媽的？用“──”畫(huà)出。它還可以換哪個(gè)詞？
�、� 你們喜歡讀這節的哪句？你想怎么讀？邊做動(dòng)作邊讀這句。
�。�、看句式說(shuō)說(shuō)豌豆是怎樣傳播種子的。
�。�、小結：豌豆本身有能炸開(kāi)的豆莢，太陽(yáng)一曬，它就能傳播種子了。
�。�、指導朗讀：男女比賽讀。
�。�、試背。
�。�、指板書(shū)小結：（師生共同小結）。
大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有（ ），它*（ ）傳播種子；蒼耳有（ ），它*（ ）；豌豆有會(huì )炸開(kāi)的（ ），它*（ ）。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽?zhuān)暮榧伊恕?/p>
五、學(xué)生扮演種子說(shuō)說(shuō)是怎樣離開(kāi)媽媽的（４分鐘）
�。�、你們喜歡哪位植物媽媽?zhuān)孔约哼x定一種，扮演它的娃娃，然后看著(zhù)句式說(shuō)說(shuō)你是怎樣離開(kāi)媽媽的。我是娃娃，離開(kāi)媽媽。
�。�、同位互相說(shuō)，可邊做動(dòng)作邊說(shuō)。
�。�、指名表演。
六、擴展知識（３分鐘）
�。�、同學(xué)們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？
�。�、我們來(lái)看看錄像里一些植物傳播種子的方法。
�、� 皂莢樹(shù)。
�、� 椰子。
�、� 金剛果。
七、總結
剛才很多同學(xué)都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節我們學(xué)了最后一節大家就知道了。
這節課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法。
植物媽媽有辦法教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．復習生詞，掌握生詞的讀音，復習“得”的讀法。
2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，體會(huì )獨立生活的樂(lè )趣。
3．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌2-4節。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標2、3
教具準備：
燈片2框，詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1．查詞語(yǔ)：植物、知識、已經(jīng)、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。
2．查多音字“得”的讀法．出示課后的三個(gè)句子。
二、整體感知課文
1．自由讀課文，詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標出。
2．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)蒲公英、蒼耳、豌豆）
三、學(xué)習第二節詩(shī)
1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門(mén)的，自由讀第二節詩(shī)。
2．（創(chuàng )設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來(lái)。（板書(shū)降落傘）
�。ǔ鍪緹羝┛吹揭欢湟欢涞慕德鋫懔藛�？
光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風(fēng)。
做動(dòng)作體會(huì )“輕輕”，這句詩(shī)怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著(zhù)，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象？“紛紛”是什么意思呢？
讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”
3．誰(shuí)來(lái)體會(huì )，誰(shuí)能不看書(shū)讀，可以試試，能背的一起背。
4．這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長(cháng)大了，終于可以離開(kāi)媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會(huì )飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說(shuō)話(huà)。
5．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無(wú)私）
6．讓我們來(lái)想像當時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節詩(shī)，你能加上動(dòng)作讀這節詩(shī)嗎？會(huì )背的可以不看書(shū)，看誰(shuí)讀得最投入。
7．蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的？
四、學(xué)第三、四節詩(shī)
1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無(wú)私，一樣偉大，接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩(shī)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2．你知道他們的辦法了嗎？
3．（引導學(xué)生理解第三節詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法？
知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？
�。ǔ鍪緹羝瑒�(chuàng )設情境）小兔跑過(guò)去，蒼耳會(huì )說(shuō)：“小兔小兔停一停，搭個(gè)車(chē)，帶我去遠行�！毕胍幌�，還會(huì )有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò)？蒼耳又會(huì )說(shuō)些什么呢？大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。
就這樣，蒼耳跟著(zhù)這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。
4．這節詩(shī)怎么讀呢？誰(shuí)能不看書(shū)讀？抽背。
5．蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢？
6．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰(shuí)的力量呢？夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著(zhù)豌豆莢，聽(tīng)，什么聲音？（動(dòng)作體會(huì )“脆、響、有彈性”，反復體會(huì )讀“啪的一聲，豆莢炸開(kāi)”）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái)，他們去干嘛？
這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。
7．蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。
8．我們來(lái)讀讀這節詩(shī)，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會(huì )，自己背誦，可坐可站可做動(dòng)作，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？
五、拓展延伸
1．通過(guò)對課文的學(xué)習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽(tīng)的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播，蒼耳媽媽的方法叫動(dòng)物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。
2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。
3．你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來(lái)表演表演，你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個(gè)角色自己在小組里先演一演，一會(huì )兒到臺上來(lái)演，好嗎？
4．同學(xué)們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現象，只要仔細觀(guān)察，就能得到很多很多的知識，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關(guān)資料介紹給大家，好嗎？
5．最后，我們一起來(lái)把這首既有趣又好聽(tīng)的詩(shī)讀一讀，把它讀得美一點(diǎn)，好嗎？
�。ǖ诙澹�
教學(xué)目標：
1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，體會(huì )獨立生活的樂(lè )趣。
2．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌2-4節。
3．收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。
教學(xué)直難點(diǎn)：目標1、2
教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
昨天老師布置了三個(gè)自學(xué)題，同學(xué)們都完成了嗎？
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。
2．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？
3．收集植物傳播種子的資料。
二、正確讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)內容
1．自由讀全詩(shī)，做到不加字、不減字、不錯字。
2．請五位同學(xué)讀這首詩(shī)，其余同學(xué)認真聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3．你覺(jué)得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。
4．我們輕聲把這首詩(shī)一起讀一讀，好嗎？
三、理解朗讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的美和趣
1．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？老師覺(jué)得這首詩(shī)既美又有趣，還很有意義，為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？我們一起仔細讀讀這首詩(shī)。
2．詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書(shū)上把它們畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：蒲公英、蒼耳、豌豆）
3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門(mén)的，自由讀第二節詩(shī)。（創(chuàng )設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來(lái)，（板書(shū)降落傘）
�。ǔ鍪緹羝┛吹揭欢湟欢涞慕德鋫懔藛�？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。做動(dòng)作體會(huì )“輕輕”，這句詩(shī)怎么讀呢？
�。枋觯╋L(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著(zhù)，孩子們你出發(fā)、我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書(shū)上說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，把它畫(huà)出來(lái)。
4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”
5．誰(shuí)來(lái)體會(huì )，誰(shuí)能不看書(shū)讀，可以試試，能背的一起背。
6．這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長(cháng)大了，終于可以離開(kāi)媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空里飛呀飛呀，他們會(huì )飛到什么地方呢？
你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說(shuō)話(huà)。
7．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？
8．讓我們來(lái)想像當時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽?zhuān)约鹤x讀這節詩(shī)，你能加上動(dòng)作讀這節詩(shī)嗎？會(huì )背的可以不看書(shū)，看誰(shuí)讀得最投入。
9．蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的`力量把孩子送出去旅行的呢？
10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩(shī)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。你知道他們的辦法了嗎？
11．（簡(jiǎn)略引導學(xué)生理解第三節詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法？
知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？
�。ǔ鍪緹羝瑒�(chuàng )設情境）小兔跑過(guò)去，蒼耳會(huì )說(shuō)；“小兔小兔停一停，搭個(gè)車(chē)，帶我去遠行�！蹦阆�，還會(huì )有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò)，蒼耳又會(huì )說(shuō)些什么呢？大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。
就這樣，蒼耳跟著(zhù)這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。
12．這節詩(shī)怎么讀呢？誰(shuí)能不看書(shū)讀。抽背。
13．蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢？
14．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰(shuí)的力量呢？夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著(zhù)豌豆莢，聽(tīng)，什么聲音？（動(dòng)作體會(huì )“脆、響、有彈性”，反復體會(huì )讀“啪的一聲，豆莢炸開(kāi)”。）
這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái)，他們去干嘛？這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。
15．蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。
我們來(lái)讀讀這節詩(shī)，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會(huì )，自己背誦，可坐可站可做動(dòng)作。誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？
16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節詩(shī)。
17．（再出示演示文稿“你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣”）現在再談?wù)勀阕x這首詩(shī)的感受。
18．是的，這確實(shí)是一首非常美、非常有趣的詩(shī)，你能把你的感受讀出來(lái)嗎？你可以坐著(zhù)讀，也可以站起來(lái)讀，可以做動(dòng)作讀，想怎么讀就怎么讀。
今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂(lè )趣。
四、拓展閱讀
�。ǔ鍪締�(wèn)題3“收集植物傳播種子的資料”）
1．誰(shuí)愿意把你收集的資料介紹給大家對根據學(xué)生收集的資料適時(shí)點(diǎn)撥）
2．（出示鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你仔細觀(guān)察，和同學(xué)一塊討論討論，它可能是采用的什么方法傳播種子呢？
3．（出示《植物》一書(shū)）老師這里也有一本書(shū)，我們可以通過(guò)什么方法很快地知道書(shū)里有沒(méi)有我們要查的資料呢？（老師通過(guò)實(shí)物展示平臺展示查閱的過(guò)程，教學(xué)生查目錄的方法）
書(shū)里有好多好多有用的有趣的知識，同學(xué)們趕快去閱讀吧。
在實(shí)踐與自我反思中成長(cháng)——《植物媽媽有辦法》教后感
《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛(ài)。
我曾經(jīng)以這篇課文的同一個(gè)教學(xué)設計在重慶地區開(kāi)過(guò)多次研究課，后來(lái)到南通參加國家骨干教師培訓班，我又準備以它作課例展示，目的是想通過(guò)課例展示為老師和學(xué)員們提供一個(gè)交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例，同時(shí)也希望驗證一下在跨越地域差異之后，原來(lái)的教學(xué)設計是否同樣有效。
在經(jīng)過(guò)兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有辦法》呈現在大家面前，這時(shí)已和我最初的設計大相徑庭，但它得到了聽(tīng)課者的一致認可，我也在這個(gè)過(guò)程中成功地超越了自己。
在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中，我一直以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結構，不斷調整教學(xué)環(huán)節以適應學(xué)生的需要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，在不斷的實(shí)踐與反思中成長(cháng)。
一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結構
第一次試講，當我還在寫(xiě)小黑板時(shí)，學(xué)生無(wú)意的一句話(huà)就給了我一個(gè)下馬威，他們說(shuō)：“這首詩(shī)我會(huì )背了�！痹谀莻�(gè)瞬間，我意識到我有可能把握不住學(xué)生。果然，在見(jiàn)面后，我將教學(xué)程序依次呈現：復習生詞、句子——整體感知——重點(diǎn)理解2、3、4節詩(shī)——表演——總結。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程被動(dòng)地跟著(zhù)我，終于逐漸失去耐心。我的話(huà)越來(lái)越多，我感覺(jué)自己已失去了他們。
課后討論時(shí)，我剖析了自己失敗的原因：教學(xué)設計的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大，他們喜歡主動(dòng)參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒(méi)有取得預期的效果，但我卻有不少收獲。
第二次試講。我在第一次試教的基礎上，重點(diǎn)修改了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，留出了近10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱(chēng)讓學(xué)生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當時(shí)的場(chǎng)面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來(lái)聽(tīng)上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達著(zhù)這樣一個(gè)教學(xué)理念：“教師淡出課堂”。我開(kāi)始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當中。
我準備大動(dòng)教學(xué)結構，把教第二課時(shí)改為教第一課時(shí)，課前給學(xué)生三個(gè)自學(xué)題，即1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線(xiàn)。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這種全新的結構進(jìn)行第三次教學(xué)。
一開(kāi)課，我拋棄了以往老師談話(huà)激趣的傳統做法，直接出示三個(gè)自學(xué)題，并切入教學(xué)：“昨天老師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀�！边@樣的切入具體、有效，奠定了整節課的教學(xué)思路，教學(xué)在此基礎上有序地展開(kāi)，40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結構。
課堂結構的改變解放了學(xué)生，也解放了老師，我覺(jué)得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導者和激勵者，孩子們喜歡聽(tīng)這樣的話(huà)：“你能讀正確嗎？不行就再試試�！薄澳阌X(jué)得這首詩(shī)怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”
二、不斷調整教學(xué)環(huán)節以適應學(xué)生
改變課堂教學(xué)結構后由于沒(méi)有時(shí)間試講，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節所花的時(shí)間心里沒(méi)有數，這就要根據學(xué)生的情況不斷地調整，但原則有一條，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)應該見(jiàn)到實(shí)效，切忌虛晃一槍。
在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節時(shí)，時(shí)間的安排就很出乎我的意料，學(xué)生不能一下子做到把詩(shī)讀正確，原來(lái)安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎么辦？我果斷地留出時(shí)間讓學(xué)生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時(shí)間，但這種時(shí)間是應該花的，教學(xué)時(shí)間就應該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。
再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節，也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節詩(shī)后，有個(gè)小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線(xiàn)帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒(méi)有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動(dòng)物身上去旅行，接著(zhù)輔之以一框拖動(dòng)的幻燈片，學(xué)生恍然大悟。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理簡(jiǎn)約、有效，并彌補了第一個(gè)環(huán)節造成的超時(shí)，使整堂課的教學(xué)得以順利完成。
當然，也有處理不當的地方，如最后學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節，由于學(xué)生收集的資料太多，無(wú)法—一展示，我只給了三個(gè)展示機會(huì )，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內的交流會(huì )更好。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗
首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的內容，這是引導學(xué)生體驗自己學(xué)習的成果，看到學(xué)習的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。
接下來(lái)我出示第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？這個(gè)問(wèn)題指向學(xué)生對全詩(shī)的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、有趣，于是我順勢引導：“為什么這首詩(shī)會(huì )給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀�！痹谶@個(gè)過(guò)程中，我充分尊重兒童的認知規律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì )、朗讀表達等方式充分調動(dòng)兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂(lè )的過(guò)程，然后我又問(wèn)：“你現在覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“太美了！太有趣了！太好聽(tīng)了！很動(dòng)聽(tīng)�！薄敖o了我們很多知識，我覺(jué)得很有意義�！蓖瑯拥膯�(wèn)題，反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。這時(shí)，我繼續啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì )到的這些情感表達出來(lái)嗎？選一種你喜歡的讀書(shū)方式自己朗讀全詩(shī)�！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂(lè )趣�！边@樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩(shī)的關(guān)注升華到對閱讀樂(lè )趣的體會(huì )，對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)潛移默化的作用。
教學(xué)即將結束時(shí)，我設計了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節，并出示了飛鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測石榴種子的傳播方法，最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫(huà)冊，引導學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內容，這一連串的設計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習的樂(lè )趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
植物媽媽有辦法教學(xué)設計5
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和由這些字組成的新詞。練習用“已經(jīng)”“準備”造句。
2.理解詩(shī)句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句理解內容，了解植物是怎樣傳播種子的。
【教具】
1.蒲公英、蒼耳實(shí)物。
2.蒼耳傳播種子的活動(dòng)投影片。
3.蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的錄像帶。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題
今天我們學(xué)習介紹植物傳播種子的詩(shī)歌。（板書(shū)課題：24.植物媽媽有辦法）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生自己借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文。
�。ǘ┯眯『诎逯笇W(xué)生讀準生字的音。注意“乘”是后鼻音，“知識”中的“識”應讀輕聲，“曬”讀翹舌音。
�。ㄈ┯眯『诎宄鍪菊n后第3題中的三個(gè)句子，指導學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中讀準多音字“得”的讀音。
�。ㄋ模┲付�5個(gè)小朋友，每人讀一小節，其余的學(xué)生邊聽(tīng)邊想，這篇課文主要講了哪些植物，說(shuō)了它們的什么事。（學(xué)生回答后板書(shū)“蒲公英、蒼耳、豌豆”）
三、細讀課文，理解內容
�。ㄒ唬├斫獾谝恍」�。
1.指名讀第一小節。
討論：
這一小節一共有幾句話(huà)？每句講了什么？指導學(xué)生理解“孩子”“長(cháng)大”“四海為家”“旅行”等詞語(yǔ)的意思。（“孩子”在這里指的是植物的種子�！伴L(cháng)大”是指植物的種子成熟了�！八暮榧摇敝械摹八暮！笔堑教幍囊馑��！盀椤笔嵌嘁糇�，在這里讀wéi，是當作的意思。啟發(fā)學(xué)生想象植物的種子會(huì )傳播到高山、平原、山洼等各個(gè)地方，它們在那里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果�！奥眯小本褪锹糜�。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在假期中到什么地方去旅游，再聯(lián)系課文使學(xué)生理解，這里的“旅行”是指植物的種子傳播出去。植物種子旅行就不回來(lái)了，它們將“四海為家”）
2.指導朗讀課文。討論：植物的孩子長(cháng)大了，就要離開(kāi)媽媽獨立生活，它們心里會(huì )感到怎樣？誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)高興、自豪又難分難舍的感情讀一讀第一句。（指名個(gè)別讀、齊讀）
指導學(xué)生用昂上調讀好第二句。（學(xué)生試讀、個(gè)別讀）
3.指導學(xué)法。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀。那么，植物的.種子要傳播出去到底有什么辦法呢？下面，我們讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想植物的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)它是怎樣傳播種子的方法，一同學(xué)習課文的二、三、四小節。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節。
1.指名朗讀課文。提問(wèn)：這一小節主要講了什么植物？（勾畫(huà)“蒲公英”）
2.（出示一盆蒲公英）這就是蒲公英媽媽。她有許多娃娃�，F在我把其中一個(gè)娃娃放在投影儀上。你們看，在它的頭上長(cháng)著(zhù)小絨毛，能隨風(fēng)飄揚。大家說(shuō)它像什么？（學(xué)生勾畫(huà)后，教師板書(shū)“降落傘”）
3.蒲公英娃娃要外出旅行，光有降落傘是不行的，還要些什么？（學(xué)生勾畫(huà)后，教師板書(shū)“風(fēng)”）
4.（演示用嘴吹蒲公英，讓種子飛向四方）引讀：“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)�！�
剛才大家都看到了，許許多多蒲公英娃娃被風(fēng)一吹，就接二連三地離開(kāi)了媽媽?zhuān)w向四面八方。課文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)？（“紛紛出發(fā)”）
5.討論：蒲公英的種子有什么特點(diǎn)，它是怎樣離開(kāi)？
6.指導朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，許許多多蒲公英娃娃乘風(fēng)出發(fā)旅行的景象。用輕快的語(yǔ)調朗讀“乘著(zhù)風(fēng)”，用慢速讀“紛紛”，體現出蒲公英娃娃是一個(gè)接一個(gè)飄飄悠悠飛出去的。
7.總結。這一小節是講蒲公英隨風(fēng)傳播種子的。大家學(xué)得很認真。下面就用同樣的方法自己學(xué)習第三小節。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節。
1.學(xué)生閱讀思考后，檢查自學(xué)情況。討論：在第三小節中你勾畫(huà)了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)？（板書(shū)“帶刺的鎧甲”“有皮毛的動(dòng)物”）
2.（出示一盆蒼耳）這就是蒼耳媽媽。請小朋友打開(kāi)紙包看一看蒼耳的種子。大家摸一摸，想一想，為什么書(shū)上說(shuō)“蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲”？（古代打仗時(shí)士兵穿的防刀槍的鐵衣叫“鎧甲”。蒼耳的種子外面有一層硬皮，上面長(cháng)滿(mǎn)了小刺，所以叫“帶刺的鎧甲”。）
3.引讀。蒼耳種子的硬皮上不但有刺，而且刺上有小鉤，所以書(shū)上說(shuō)“只要掛住動(dòng)物的皮毛——孩子們就能去田野、山洼”。
4.（演示活動(dòng)的投影片，讓學(xué)生看到，當小兔子走過(guò)蒼耳后，有不少蒼耳掛在它的皮毛上）討論：蒼耳的種子有什么特點(diǎn)？它是怎樣傳播出去的？
5.指導朗讀第三小節。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四小節。
1.要求學(xué)生按照老師教的學(xué)習方法，自己讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)。
2.學(xué)生閱讀思考勾畫(huà)后，檢查自學(xué)情況。（學(xué)生讀后回答，教師板書(shū)“太陽(yáng)、炸開(kāi)”）討論：課文中為什么說(shuō)“豌豆媽媽更有辦法”？（蒲公英媽媽給孩子準備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，而豌豆媽媽不用給孩子準備什么，只要把豆莢曬在太陽(yáng)底下，豆莢曬干后炸開(kāi)，豌豆娃娃就離開(kāi)了媽媽?zhuān)┠銈兛�，豌豆媽媽是用彈射的方法傳播種子，這方法又簡(jiǎn)單又方便。
3.指導學(xué)生用愉快的心情朗讀第四小節。
小結：
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生觀(guān)看植物傳播種子的錄像�？春筮M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
可先總的說(shuō)一說(shuō)：植物傳播種子的方法很多很多，然后看著(zhù)板書(shū)，有順序地講一講蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。（同座的學(xué)生互相練習說(shuō)話(huà)后，再指名說(shuō)）
植物媽媽有辦法教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
4、培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，培養學(xué)生積累詞語(yǔ)的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，引導學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本學(xué)習和想大自然學(xué)習結合起來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、正確認讀、識記12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好女字旁的字。
2、在充分讀的基礎上，初步感知課文內容，感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、播放蒲公英傳播種子的錄象，激趣。
2、揭題，齊讀。
二、初讀識字
1、分小組自由朗讀課文，學(xué)生各自勾畫(huà)出自己不認識的字，同一小組內互相幫助識字。
2、請四人小組的識字能手當小老師，教大家認讀生字。
3、反饋交流自學(xué)情況，教師進(jìn)行歸類(lèi)指導：
�、� 用基本字加偏旁識字(紛、識)。
�、� 用換偏旁的方法識字(娃、洼)。
�、� 還可以適時(shí)運用多媒體課件幫助識字。
4、指名分小節朗讀課文，檢查識字效果，反饋指導：
讀準翹舌音“炸”“察”“識”，“知識”的.“識”讀輕聲。
5、開(kāi)火車(chē)帶讀生字并組詞，齊讀。
三、朗讀感悟
1、范讀激趣。邊聽(tīng)邊思考：
植物媽媽傳播有些什么好辦法?
2、學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文大意。同桌之間互相幫助，老師相機指導，不限遍數，讀到正確、流利為止。
3、指名讀第一小節，啟發(fā)提問(wèn)：
誰(shuí)讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)?學(xué)生結合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。
四、書(shū)寫(xiě)練習
1、對照田字格仔細觀(guān)察，看清重點(diǎn)筆畫(huà)。
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導帶有女字旁的字：
女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。
注意“己”與“已”的區別。
3、按筆順自主寫(xiě)字，第一遍描紅，第二、三遍寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān)。教師巡視，有針對性地指導。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
3、培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，培養學(xué)生積累詞語(yǔ)的習慣。
〖教學(xué)過(guò)程】
一、復習鞏固
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字、詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)。
二、朗讀感悟
1、齊讀課文，邊讀邊思考：
植物媽媽傳播種子有些什么好辦法?并結合看圖想一想，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。
2、自由朗讀第二、三、四小節。說(shuō)一說(shuō)自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?
3、朗讀并背誦第三、四小節。
4、自由朗讀第二小節，一邊讀一邊想蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的。
5、小組合作說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)或演一演蒲公英媽媽傳播種子的情形，再背誦第二小節。
6、自由朗讀全文，引導學(xué)生體會(huì )讀、表演讀。
(方式：個(gè)人讀、小組讀、全班讀、競賽讀、合作讀。)
7、試著(zhù)背誦課文。
8、在熟練背誦課文的基礎上，練習分角色朗誦表演。
(可先在四人小組里練習，再在全班配樂(lè )表演。)
三、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、讀“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，照樣子試著(zhù)再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
2、出示補充閱讀材料，自由讀一讀(附后“資料袋”)。
3、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物傳播種子的方法?可讓學(xué)生把課前準備的資料拿出來(lái)展示交流，把課內學(xué)習引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物、探索大自然奧秘的興趣。
四、作業(yè)設計
1、有感情地朗讀、背誦全文。
2、課外搜集植物傳播種子的辦法。
【資料袋】
種子傳播的奧秘：
蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當冠羽展開(kāi)時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì )炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
【課后記】
今年春天去野外，無(wú)意中看見(jiàn)了蒼耳，于是摘下來(lái)放入囊中，一直藏到現在，果然派上了用場(chǎng)。孩子們面對蒼耳，歡喜雀躍，一下子課堂就熱鬧了。孩子們的課文讀得有滋有味，讀得好的就用蒼耳獎勵，效果很好。
植物媽媽有辦法教學(xué)設計7
[教學(xué)設想]：
1、知識與能力：會(huì )認本課的12個(gè)認讀生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀(guān)察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]：引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結合起來(lái)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：了解植物是怎么傳播種子的。
[教學(xué)流程]：
一、創(chuàng )設情境：
同學(xué)們我們在學(xué)新課前咱們來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？出示實(shí)物，咱們來(lái)猜一猜，認一認這些都是什么？你都在哪里見(jiàn)過(guò)呀！同學(xué)們知道的可真多，今天就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》（板書(shū)課題）。質(zhì)疑。
二、內容研討
1（1）自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來(lái)幫忙。
�。�2）檢查自學(xué)情況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國探究大自然的奧秘吧！
2、有感情的.朗讀課文內容。
�。�1） 師范讀
思考：種子把植物稱(chēng)作什么？（媽媽?zhuān)?/p>
植物媽媽指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽?zhuān)?/p>
�。�2） 全文共分為幾小節？（5小節）
�。�3） 哪幾個(gè)小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個(gè)小節）
指名分小節讀、小組學(xué)習、
說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個(gè)小節講給大家聽(tīng)。
3、匯報
�。�1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
�。�2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀！我們一起來(lái)看看。
�。�3）看圖，誰(shuí)有辦法讓蒲公英的孩子離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧?用了什么辦法？（板書(shū)：吹）大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來(lái)）
這叫什么？在書(shū)上找一個(gè)恰當的詞來(lái)形容（紛紛出發(fā)）
文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著(zhù)風(fēng)）
師概括：蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件？（自身條件，風(fēng)）
多有意思呀！誰(shuí)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（男女生合作讀）
過(guò)渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？
�。�4） 師鎧甲是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動(dòng)物的皮毛）看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上）板書(shū)：動(dòng)物皮毛帶
動(dòng)物們會(huì )把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？
�。�5）豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽(yáng)光底下曬太陽(yáng)，太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì )炸開(kāi)，豆子們就蹦跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽?zhuān)┌鍟?shū)：曬太陽(yáng)
4、啟發(fā)引導
�。�1）師你覺(jué)得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）
�。�2）這些孩子們，為什么要離開(kāi)自己的媽媽呀！從哪里可以知道？
�。�3）指名讀第一小節
�。�4）孩子在這里指的是植物的什么？（種子）
長(cháng)大是什么意思？（已經(jīng)成熟了）
四海為家是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）
植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）
5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀(guān)察）
�。�1）齊讀第5小節
�。�2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，養成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的辦法中，我們感到大自然的奇妙。
三、拓展
1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？
�。�1）椰子成熟了會(huì )自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
�。�2）石榴成熟了就會(huì )裂開(kāi)，小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì )吃到它的種子，這些種子就會(huì )隨著(zhù)它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì )在哪里生根發(fā)芽。
2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？
學(xué)生交流
四、寫(xiě)字
1、引導觀(guān)察。
2、師范寫(xiě)，生書(shū)空。重點(diǎn)指導：
已：半封口。
甲：懸針豎，寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
豆：第五、六筆相呼應，橫長(cháng)托起上面。
識：左窄右寬。
紛：左窄右寬，絞絲旁最后一筆輕輕往上提。
3、生描紅、臨寫(xiě)。師巡視，指導、點(diǎn)評。
[板書(shū)設計]
3、 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬
教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（二年級上冊）本文是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習課文，來(lái)完成本節課的學(xué)習任務(wù)。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心。
根據學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，適當啟發(fā)誘導，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
不足：設想是美好可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現偏差和不妥之處和需要改進(jìn)的地方。如：在學(xué)習課文時(shí)，我怕本節課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒(méi)有給學(xué)生充足的考慮問(wèn)題的時(shí)間，我沒(méi)能認真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細節，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速，以致于學(xué)生的思路沒(méi)有完全的打開(kāi)。在今后的教學(xué)中，我一定要取長(cháng)補短，再接再厲！
植物媽媽有辦法教學(xué)設計8
一，談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)：秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶們要告別媽媽開(kāi)始新的生活。你想知道植物媽媽是用什么好方法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》這篇課文。出示課題，齊讀。
〈本課內容充滿(mǎn)童趣，談話(huà)直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣�！�
2、讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？
〈通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�！�
二，初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，把字音讀準。
2、檢查認讀字詞。處理“得”的兩個(gè)讀音（出示課件）
�、僦该x。
〈閱讀是學(xué)生與文本的對話(huà)，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗；處理字詞，為學(xué)習課文掃清障礙�！�
三，賞讀課文，入情悟趣
1、一生讀第一小節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考牛，馬，小鳥(niǎo)靠什么“四海為家”？指名發(fā)言。
〈通過(guò)抓重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內容�！�
師：植物的種子沒(méi)長(cháng)腳也沒(méi)長(cháng)翅膀，怎樣才能離開(kāi)媽媽四海為家呢？聰明的植物媽媽特別有辦法。它們都有什么好辦法呢？我們趕快來(lái)讀讀課文。
2、自己讀2—5小節，課文介紹了哪幾種植物，把它們的名字畫(huà)在書(shū)上。
〈培養學(xué)生批畫(huà)的能力〉
指名發(fā)言，板書(shū)：（蒲公英，蒼耳，石榴，豌豆）
�。�1）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？我們一起來(lái)看看。（出示課件，蒲公英圖）。 它的樣子象什么？（降落傘），這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了？ （板書(shū)：風(fēng)吹）只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。 （課件演示這一動(dòng)作）怎樣理解“紛紛”呢？ 想象一下，它們都會(huì )飛到哪兒呢？（再看課件，“降落傘”一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景。）
〈通過(guò)課件演示，使學(xué)生易于了解課文內容〉
師：蒲公英的孩子多快樂(lè )呀！你們美美地把這一節讀出來(lái)。
�。�2）自由練讀
�。�3）指導朗讀。
〈培養學(xué)生朗讀興趣及朗讀能力�！�
3、師：蒲公英媽媽的辦法很棒，那么蒼耳媽媽又為寶寶準備了什么呢？出示自學(xué)提示：（ａ，蒼耳媽媽為孩子準備了什么？ｂ，孩子還需要什么才能離開(kāi)媽媽?zhuān)浚�。自己讀第三小節后，把答案畫(huà)在書(shū)上。自學(xué)后指名發(fā)言。
“鎧甲”是什么？ 那課文中“帶刺的'鎧甲”指的是什么？ 把課前采集到的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會(huì )蒼耳布滿(mǎn)刺的外殼�！赐ㄟ^(guò)實(shí)物，使學(xué)生直觀(guān)感知〉
媽媽為什么要給孩子穿上它？（這樣就容易掛住動(dòng)物的皮毛。板書(shū)：動(dòng)物皮毛帶）（課件演示這一動(dòng)作）。想象一下，蒼耳寶寶掛在動(dòng)物皮毛上怎么樣就可以走到田野，山洼了。這個(gè)辦法可真有趣！你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
�。�1）自由練讀；
�。�2）男女生比賽讀。
4、師：石榴媽媽、豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的？自己讀一讀課文，然后和同桌交流一下，它們靠什么傳播種子？石榴媽媽的膽子為什么那么大，小鳥(niǎo)把它的娃娃吃掉它都不怕？它怎么就落戶(hù)安家了？
〈通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力�！�
�。�1）自己讀；
�。�2 同桌交流；
�。�3）匯報；
板書(shū)：小鳥(niǎo)吃
豌豆寶寶離開(kāi)媽媽時(shí)心情怎么樣？讀一讀那句話(huà)。（課件演示豌豆寶寶離開(kāi)媽媽的動(dòng)作）看后回答：豌豆靠什么傳播種子？（板書(shū)：太陽(yáng)曬。）你們能通過(guò)朗讀體會(huì )他們的活潑和快樂(lè )嗎？
�、僦该x、評讀；
�、谌嗬首x；
5、小結：（指板書(shū)）從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風(fēng)吹（自然），蒼耳媽媽靠動(dòng)物的皮毛帶（動(dòng)物），石榴媽媽靠小鳥(niǎo)吃（動(dòng)物），豌豆媽媽靠太陽(yáng)曬（自然）傳播種子。
四，深化內容，拓展延伸。
l、植物傳播種子只有這四種辦法嗎？大自然中的植物有很多種，我們怎樣就能知道它們是怎樣傳播種子的呢？第六節就告訴我們一個(gè)好方法。
�、偃帻R讀第六小節；
�、诋�(huà)出文中介紹的好方法；（仔細地觀(guān)察）
2、植物媽媽還有哪些傳播種子的辦法？ 你知道什么？說(shuō)一說(shuō)。
〈在培養學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣�！�
3、介紹幾種植物傳播種子的方法（紅皮柳，加拿大楊樹(shù)，鳳仙花，噴瓜，櫻桃，椰子）出示課件。
五，背誦課文，積累語(yǔ)言。
過(guò)渡：植物媽媽的辦法真有趣呀！它們的智慧可真了不起！讓我們再用背誦的方式夸一夸她們吧！
指名分小節背誦（六人）
六、布置作業(yè)，積累知識。
1、查看課外資料，看其他植物傳播種子的方法。
〈延伸課外，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣以及探索自然的興趣�！�
2、背誦課文。
學(xué)習效果評價(jià)：
1、評價(jià)學(xué)生掌握課文內容結果。（操作方式：小組內評價(jià)，教師評價(jià)。）
2、評價(jià)學(xué)習過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極思考，認真閱讀，通過(guò)教師講解以及自己的思考理解了課文的內容。（操作方式：教師評價(jià)。根據學(xué)習課文時(shí)的朗讀，發(fā)言加以評價(jià)。）
3、評價(jià)學(xué)生收集，處理信息的能力。學(xué)生在交流中要運用自己收集到的成果，達到和同學(xué)互相交流，匯報（操作方式：教師根據學(xué)生的交流成果來(lái)給予評價(jià)。）
植物媽媽有辦法教學(xué)設計9
【設計理念】
《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學(xué)本課時(shí)，老師要創(chuàng )設師生合作互動(dòng)、生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
【教學(xué)目標】
會(huì )認“旋、蒲、降”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豆、紛”等10個(gè)字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
在引導學(xué)生觀(guān)察大自然，朗讀課文的過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。
【課前準備】
1．教師準備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。
2．學(xué)生準備：課前觀(guān)察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會(huì )找到問(wèn)題的答案。(板書(shū)課題：植物媽媽有辦法)
(設計意圖：通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，利用閱讀期待，可以激發(fā)學(xué)生樂(lè )意閱讀的欲望。)
二、整體感知，了解課文內容
1．教師范讀課文。
播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂(lè )錄像片，教師伴著(zhù)生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )有感情地朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么?
2．學(xué)生自讀課文。
(1)請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
(2)小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的，由小組長(cháng)為他打上“☆”，沒(méi)有達到要求的，再把課文多讀幾遍。
(3)開(kāi)展“我會(huì )讀”的競賽。鼓勵學(xué)生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。
3．討論：課文主要寫(xiě)了什么?
(設計意圖：通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀，不僅強化了學(xué)生對課文內容的感知，而且可以讓學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中分享學(xué)習的快樂(lè )，提高“我會(huì )讀”的自信心。)
三、識記生字，練習寫(xiě)字
1．識記生字。
(1)學(xué)生自讀課文，先勾畫(huà)出生字，再想一想：我準備用什么方法記住這些生字。
(2)小組交流，互幫互學(xué)。
(3)教師點(diǎn)撥引導。在學(xué)生互教互學(xué)的'基礎上，教師進(jìn)行歸類(lèi)指導。如：用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，還可以適時(shí)運用多媒體課件幫助識字。
(4)課堂交流。
開(kāi)展“我會(huì )認”的活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺認讀生字，并說(shuō)出自己識記這些生字字形的方法。一人說(shuō)后，其他同學(xué)可以補充自己與別的同學(xué)不同的識記生字的方法。
2．練習寫(xiě)字。
(1)指導觀(guān)察。要把這10個(gè)字寫(xiě)美觀(guān)，必須注意什么?
(2)學(xué)生按筆順自主寫(xiě)字。第一遍描紅，第二、三遍寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
(3)教師巡視，有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。
(設計意圖：變被動(dòng)識字寫(xiě)字為主動(dòng)識字寫(xiě)字，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，學(xué)生在“我會(huì )認”的活動(dòng)中，不僅可以共享識字的方法，而且可以享受成功的快樂(lè )。)
第二課時(shí)
一、學(xué)生自學(xué)，初步理解課文內容
1．學(xué)生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么?用“﹏”劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
2．課堂交流，匯報自學(xué)成果。
引導學(xué)生帶著(zhù)自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報自學(xué)的成果。(如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……)
(設計意圖：讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上充分表達自己的閱讀體會(huì )，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。)
二、研讀課文，探究感悟
1．你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法說(shuō)一說(shuō)，互相問(wèn)一問(wèn)、評一評。(板書(shū)合作學(xué)習方法：讀、說(shuō)、問(wèn)、評)(學(xué)生合作學(xué)習，精讀2、3、4節，教師巡視參與)
2．全班交流，教師相機點(diǎn)撥，引導探究和感悟：(學(xué)生說(shuō)哪種植物，就講讀哪一節)
當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒲公英媽媽最聰明……”時(shí)：
�、僬f(shuō)到這里，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎?
生質(zhì)疑：“降落傘”到底指什么?“乘著(zhù)風(fēng)”是什么意思?
(適當討論。)
�、谧屛覀円黄鹑タ纯础敖德鋫恪笔鞘裁�，“乘著(zhù)風(fēng)”又是什么感覺(jué)。(播放課件：蒲公英傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō))
�、勰阌X(jué)得這情景美嗎?請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。
學(xué)生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。
�、芷压⑼尥蕹酥�(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)了，有一位小朋友看到了，也想跟著(zhù)他一起旅行，他怎樣想的呢?請你讀一讀下面這首小詩(shī)，與這位小朋友一起分享快樂(lè )。
蒲公英娃娃，我要跟你去旅行
蒲公英娃娃，
我要跟你們一起去旅行!
你們飛得很高——
天上的道路，
是云彩鋪成；
我要跟著(zhù)你們，
去看神秘的星星。
你們飛得很遠——
遠方的風(fēng)景，
一定很迷人；
我要跟著(zhù)你們，
去作快活的旅行。
當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒼耳媽媽最聰明……”時(shí)：
�、僮屛覀內タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的?(播放課件：蒼耳傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō))看了動(dòng)畫(huà)后，你想知道些什么?
生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的?怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的?
�、谥该x這一節，談讀法——誰(shuí)有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰(shuí)的讀法，評一評——帶著(zhù)自己的理解齊讀。
當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得豌豆媽媽最聰明……”時(shí)：
�、勰阕钕矚g這一節中的哪句話(huà)?說(shuō)說(shuō)怎樣讀好它。(指名讀、說(shuō)，指導感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”、“炸開(kāi)”、“蹦著(zhù)跳著(zhù)”)指名再讀，說(shuō)說(shuō)讀出了一種什么感覺(jué)?(談感悟，齊讀句子)
�、茏屛覀円黄鹑タ纯赐愣雇尥拊鯓与x開(kāi)媽媽的?(播放
課件：豌豆傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō))
�、萃瑢W(xué)們，你們出去旅行高興嗎?我們把自己想象成小豌豆，誰(shuí)來(lái)讀讀這一節?
指名讀——點(diǎn)評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀。
3.小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?
(指名口答，結合板書(shū)：風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng))
4．植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什么?
(設計意圖：語(yǔ)文課程標準強調：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節，以指導朗讀為主線(xiàn)，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。)
三、拓展延伸，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐的能力
1．植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法?
(如椰子樹(shù)利用自己的位置優(yōu)勢，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；柳樹(shù)的柳絮也是靠風(fēng)來(lái)傳播的……)
2．植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩(shī)可以再寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，你能照著(zhù)第2、3、4小節的格式自己寫(xiě)一段詩(shī)嗎?
3．先讀一讀下面幾段小詩(shī)，再說(shuō)一說(shuō)你從這幾段小詩(shī)中知道了什么?最后分別為這幾段小詩(shī)配上一幅畫(huà)。
小詩(shī)我為小詩(shī)配的畫(huà)
柳樹(shù)媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
椰子樹(shù)媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟了落下來(lái)，
就能跟著(zhù)海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，
小鳥(niǎo)喜歡它吃下它，
一拉出糞便，
小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!
4．擴展閱讀。
植物媽媽只會(huì )傳播種子嗎?不，植物媽媽的辦法多著(zhù)呢!你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?植物媽媽還會(huì )捕食昆蟲(chóng)呢!不信，請你讀一讀《捕食昆蟲(chóng)的植物有辦法》(文章略)一文，想一想：捕食昆蟲(chóng)的植物是怎樣捕食昆蟲(chóng)的?它們各采用了什么辦法?
5、小結歸納：植物王國千姿百態(tài)，植物王國趣事多多，希望你做細心的孩子，做有心人，你就會(huì )在大自然的懷抱里發(fā)現更有趣的事物和現象，得到更多的樂(lè )趣。
(設計意圖：讓學(xué)生將平時(shí)觀(guān)察到的有關(guān)植物知識，進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)、仿畫(huà)可以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，擴展閱讀，不僅可以培養學(xué)生獨立閱讀的能力，讓學(xué)生加深對“植物媽媽有辦法”的理解，還可以開(kāi)闊學(xué)生的知識視野。)
她會(huì )傳播種子
蒲公英降落傘風(fēng)
蒼耳鎧甲動(dòng)物
豌豆豆莢太陽(yáng)
……
她還會(huì )？
植物媽媽的辦法有
很多很多
【板書(shū)設計】
�。ㄔO計意圖：以上板書(shū)，不僅可以幫助學(xué)生把握課文的主要內容，更重要的是可以引導學(xué)生從課文走向廣闊的大自然，通過(guò)探究活動(dòng)，發(fā)現植物王國更多的奧秘。板書(shū)中的省略號，主要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現其他植物傳播種子的方法。板書(shū)中的問(wèn)號，主要是啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現植物王國更多的奧秘。)
植物媽媽有辦法教學(xué)設計10
【設計思路】
本教材介紹植物生長(cháng)常識，貼近農村兒童生活。教學(xué)時(shí)可課內外結合，充分利用這些有利的自然資源，自制成直觀(guān)教具來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù)。
新課程標準指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究的精神。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要秉著(zhù)“以人為本”的教學(xué)原則，創(chuàng )設師生合作互動(dòng)，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。引導學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、手腦并用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。在教學(xué)手段上，根據教材內容，充分利用直觀(guān)、生動(dòng)的教具，把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中獲得科學(xué)知識，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、耪J識“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“已、甲”等10個(gè)字。
�、普_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�、橇私馕闹薪榻B的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
�、仁占恍┲参镏谱鳂吮�，并介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察力、想像力、語(yǔ)言表達能力和自主識字的能力。
3、情感目標：
�、排囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
�、萍ぐl(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
�、庞懈星榈乩首x課文。
�、普_認讀、書(shū)寫(xiě)生字。
難點(diǎn)：
�、帕私馊N植物傳播種子的方法。
�、评斫馕闹小奥眯小薄按┲�(zhù)帶刺的鎧甲”等所表達的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)（略）
一、導入
同學(xué)們，植物王國里有許多千姿百態(tài)的植物，那里發(fā)生了不少有趣的故事。今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事——植物媽媽有辦法。（板書(shū)課題：植物媽媽有辦法）
【設計意圖】
通過(guò)談話(huà)，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
二、整體感知
1、播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，教師伴隨優(yōu)美的音樂(lè )有感情地朗讀課文。
【設計意圖】
通過(guò)播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。
2、從剛才的畫(huà)面中，你認識了哪幾種植物呢？
�、胖该卮�，教師相機出示詞語(yǔ)：蒲（pú）豌豆。齊讀詞語(yǔ)。公英、蒼（cāng）耳、
�、普f(shuō)說(shuō)用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字？（提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫(xiě)成左右結構）
�、侨サ羝匆�，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、借助拼音，自由小聲地讀課文，要求讀準字音、讀通課文。
4、默讀課文，在生字下面用鉛筆畫(huà)出記號，讀準生字詞的字音。
5、小組內輪讀課文，讀得正確、流利的，由小組長(cháng)為他貼上“ ” ，沒(méi)有達到要求的，再把課文多讀幾遍。
6、開(kāi)展“我會(huì )讀”的競賽。鼓勵學(xué)生走上講臺大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評議。
7、根據學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫(huà)上記號�？纯丛诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。
出示小黑板：
�。�1）孩子如果已經(jīng)長(cháng)大，就得告別媽媽。
�。�2）那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。
�。�3）蒲公英的種子，飛得多遠哪！
先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節注音，最后齊讀這三句話(huà)。
8、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫(huà)上記號，并給這些多音字組詞。
9、齊讀課文。
【設計意圖】
通過(guò)聽(tīng)讀、互讀、賽讀等多種形式的'朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對課文內容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣，提升自己的自信心。三、識記字形，練寫(xiě)生字
1、識記生字
�、懦鍪疚闹械纳�，自由練讀，小老師帶讀。
�、菩〗M討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰(shuí)的方法好。
�、侨嘟涣�。
�、劝焉謱殞毸突卣n文，再次朗讀課文。
2、指導書(shū)寫(xiě)
�、抛寣W(xué)生觀(guān)察本課要求會(huì )寫(xiě)的10個(gè)字，想想怎樣才能把字寫(xiě)漂亮了。
�、平處熤攸c(diǎn)指導：
�、佟敖g絲旁”的寫(xiě)法，提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對齊。
�、诒容^“洼”和“娃”的字形。
�、菍W(xué)生自由練寫(xiě)生字，教師巡視指導。
【設計意圖】
教師充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，“教學(xué)生需要教的知識”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè )。
四、學(xué)習第一節
1、指名讀第一節。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不明白的地方？
3、針對學(xué)生的問(wèn)題，引導學(xué)生理解“孩子”“四海為家”“旅行”等詞語(yǔ)的意思。
4、指導朗讀：讀時(shí)注意停頓和問(wèn)句的讀法：孩子/如果/已經(jīng)/長(cháng)大，就得/告別/媽媽?zhuān)暮榧�。牛馬/有腳，鳥(niǎo)/有翅膀，植物/要旅行/靠的/啥辦法？學(xué)生自由試讀，評議后，再齊讀。
五、布置作業(yè)
訪(fǎng)問(wèn)家長(cháng)了解蒲公英、蒼耳、豌豆的生長(cháng)環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子。
【設計意圖】
第一小節是全詩(shī)的引子，抓住文章的主要問(wèn)題，引導學(xué)生思考，為下一節課的學(xué)習做好鋪墊。
第二課時(shí)（詳）
一、課前準備：
教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間、山野采集蒲公英、蒼耳、豌豆等植物。
二、導入
1、同學(xué)們，上節課我們認識了三位植物媽媽?zhuān)覀円黄鸷俺鏊鼈兊拿职�。（師舉圖，生舉標本并呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆，師貼圖）
2、同桌展示采集的標本，說(shuō)說(shuō)這些植物的名稱(chēng)。
3、指名介紹自己采集的標本。
4、教師出示詞語(yǔ)卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，指名學(xué)生上臺前把卡片貼在相應的圖片下面。
全班齊讀詞語(yǔ)。
【設計意圖】
貼圖識字，讓學(xué)生再次與生字見(jiàn)面，并復習回憶前一節課所學(xué)的知識。
5、引入課文：課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢？說(shuō)了有關(guān)它們的什么事？請五位同學(xué)接讀課文，每人讀一小節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀(guān)察標本。
6、四人小組一起讀一讀課文，邊讀邊想自己讀懂了什么，還有什么不明白的。讀完后，組員之間互相說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生自主朗讀課文，既尊重了學(xué)生的意愿，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、品讀感悟
1、說(shuō)蒲公英
�、盼覀兿葋�(lái)看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的？請喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節。
�、谱寣W(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。
�、侨嘟涣鳎簞偛沤o蒲公英吹氣時(shí)，你看到了什么情形？
針對學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學(xué)生理解：風(fēng)一吹，蒲公英身上的冠毛便展開(kāi)了，像一把把降落傘四散開(kāi)來(lái)，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來(lái)了。（教師相機板畫(huà)：蒲公英的種子）我們可以用哪一個(gè)詞來(lái)描述？引導學(xué)生說(shuō)出：“紛紛”。
�、茸寣W(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞，試著(zhù)用“紛紛”說(shuō)一句話(huà)。
�、涩F在請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢？
�、手笇Ю首x：
�、俳處熶秩練夥眨浩压⑼尥迋�，我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶(hù)了，遠方有什么呢？讓我們帶著(zhù)遐想朗讀第二節。（引導學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調朗讀。）
�、谕�，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開(kāi)媽媽?zhuān)教幝眯辛�，好開(kāi)心呀�。ㄉx）
�、燮压⑼尥迋�，你們勇敢地離開(kāi)媽媽的懷抱，從高空中飄落下來(lái)了。（生再讀）
�、芘渖献约合矚g的動(dòng)作齊讀第二節。
�、私處熜〗Y：（手指板書(shū)）蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。
2、說(shuō)蒼耳
�、艓煟赫J識了蒲公英媽媽?zhuān)覀円黄鹑フ艺疑n耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節。
�、破压寢屖强匡L(fēng)來(lái)傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰(shuí)能在課文中找到答案呢？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
�、亲寣W(xué)生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。
�、茸寣W(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會(huì )蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（學(xué)生說(shuō)，教師相機板畫(huà)：兔子）
�、缮n耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀！誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽?zhuān)孔寣W(xué)生有感情地朗讀第三節。
3、說(shuō)豌豆
�、抛寣W(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節，教師提出要求：
�、僮杂勺x第四節。
�、谔岢鲎约翰欢膯�(wèn)題，小組成員之間共同探討。
�、壅f(shuō)說(shuō)豌豆是怎么傳播種子的？
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
�、聘鹘M選派代表匯報學(xué)習情況。
�、轻槍W(xué)生的疑問(wèn)，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來(lái)。同時(shí)，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，豆粒兒蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽”的效果是一樣的。通過(guò)直觀(guān)形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫(huà)：太陽(yáng)）
�、瘸鍪揪渥樱�
豆莢炸開(kāi)，孩子們離開(kāi)媽媽。
啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
�、俦容^兩句話(huà)有什么不同，哪一句寫(xiě)得好？為什么？（引導學(xué)生從豆莢炸開(kāi)的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂(lè )等方面去思考）
�、谥笇W(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽時(shí)的高興的心情。
4、試著(zhù)根據板書(shū)背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。
【設計意圖】
在教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用豐富的自然資源，通過(guò)直觀(guān)教具的演示，幫助學(xué)生自然而然地理解了課文內容，也激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習中，動(dòng)手操作，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、拓展延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說(shuō)說(shuō)這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；芭樂(lè )的種子被貪吃的小鳥(niǎo)帶到遠方；太陽(yáng)一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽……）
2、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌。
3、師：在這次學(xué)習活動(dòng)中，我們一起采集身邊的植物，觀(guān)察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起��！你們?yōu)槭裁磿?huì )有這么多的發(fā)現？（學(xué)生暢所欲言）
4、齊讀課文第五節。
3、教師總結：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。
【設計意圖】
對課文知識進(jìn)行拓展，加強課內外知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
五、布置作業(yè)
課外用自己最喜歡的一種植物標本制作成一張小卡片，并寫(xiě)上自己編好的兒歌。
植物媽媽有辦法教學(xué)設計11
[教學(xué)設想]：
1、知識與能力：會(huì )認本課的12個(gè)認讀生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀(guān)察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]：引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結合起來(lái)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：了解植物是怎么傳播種子的。
[教學(xué)流程]：
一、創(chuàng )設情境：
黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》（板書(shū)課題）
二、內容研討
1（1）自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來(lái)幫忙。
�。�2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認讀（游戲開(kāi)火車(chē)讀）
旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識
�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？
摘蘋(píng)果游戲（規則：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)，讀對的就可以獎勵一張字畫(huà)）。
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國探究大自然的奧秘吧！
2、有感情的朗讀課文內容。
�。�1）師范讀
思考：種子把植物稱(chēng)作什么？（媽媽?zhuān)?/p>
“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽?zhuān)?/p>
�。�2）全文共分為幾小節？（5小節）
�。�3）哪幾個(gè)小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個(gè)小節）
指名分小節讀、小組學(xué)習、
說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個(gè)小節講給大家聽(tīng)。
3、匯報
�。�1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
�。�2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀！我們一起來(lái)看看。
�。�3）出示蒲公英的實(shí)物：誰(shuí)有辦法讓它“離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧摇保ㄗ寣W(xué)生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書(shū)：吹）
剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來(lái)）
這叫什么？在書(shū)上找一個(gè)恰當的詞來(lái)形容（紛紛出發(fā)）
文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著(zhù)風(fēng)）
師概括：蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件？（自身條件，風(fēng)）
課件出示：多有意思呀！誰(shuí)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（男女生合作讀）
過(guò)渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？
�。�4）師“鎧甲”是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動(dòng)物的皮毛）是所有的動(dòng)物都能掛住嗎？（不是）誰(shuí)能給老師舉個(gè)例子，生：仙人掌上面的刺就不能掛在動(dòng)物的身上
出示蒼耳的實(shí)物：（老師做個(gè)實(shí)驗，讓蒼耳掛在衣服上）
動(dòng)物們會(huì )把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？
板書(shū)：動(dòng)物皮毛帶
豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽(yáng)光底下曬太陽(yáng)，太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì )炸開(kāi)，豆子們就蹦跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽?zhuān)┌鍟?shū)：曬太陽(yáng)
4、啟發(fā)引導
�。�1）師你覺(jué)得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）
�。�2）這些孩子們，為什么要離開(kāi)自己的媽媽呀！從哪里可以知道？
�。�3）指名讀第一小節
�。�4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）
“長(cháng)大”是什么意思？（已經(jīng)成熟了）
“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）
植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）
5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀(guān)察）
�。�1）齊讀第5小節
�。�2）哪里指的是什么？（大自然）它指的`是什么？（知識）
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，養成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
三、實(shí)效評價(jià)
1、按課文的內容填空
�。�1）蒲公英媽媽準備了______，靠______傳播種子。
�。�2）蒼耳媽媽準備了______，靠______傳播種子。
�。�3）豌豆媽媽準備了______，靠______傳播種子。
2、剛才同學(xué)們說(shuō)的都非常好，你們可真的不簡(jiǎn)單��！老師告訴你們幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？
�。�1）椰子成熟了會(huì )自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
�。�2）石榴成熟了就會(huì )裂開(kāi)，小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì )吃到它的種子，這些種子就會(huì )隨著(zhù)它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì )在哪里生根發(fā)芽。
�。�3）下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫(huà)下來(lái)，好嗎？
展示臺（我是最棒的）
[板書(shū)設計]
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬
植物媽媽有辦法教學(xué)設計12
一、導入
出示植物的種子，那么，植物是怎樣傳播種子的？它是如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？今天就讓我們繼續學(xué)習《植物媽媽有辦法》，跟老師一起板書(shū)課題。（板書(shū)課題），齊讀課題。
二、新授
1、師范讀課文。
思考：
看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽?zhuān)?/p>
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀這篇課文，一邊讀一邊想，這篇課文還寫(xiě)了些什么呢？
3、學(xué)習第一小節
�。�1）指讀
思考：孩子如果已經(jīng)長(cháng)大，誰(shuí)知道在這句話(huà)中，孩子是指什么？（植物的種子）這句話(huà)中的長(cháng)大又是指什么？（種子已經(jīng)成熟）；
�。�2）“告別媽媽”是什么意思？誰(shuí)能給它換種說(shuō)法？
�。�3） “四海為家”又是什么意思呢？（1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個(gè)地方去生根發(fā)芽）
�。�4）種子就要“四海為家”了，心情會(huì )怎樣？（高興、開(kāi)心、愉快）是啊，多么高興呀！因為它們長(cháng)大了，可以到外面闖世界，到廣闊的世界去安家，多自豪��！下面就讓我們帶著(zhù)高興的心情再來(lái)讀一讀第一小節。（指名讀、齊讀）
2、學(xué)習“蒲公英”
讓我們先來(lái)看看蒲公英媽媽。誰(shuí)喜歡蒲公英媽媽?zhuān)磕敲�，誰(shuí)能帶著(zhù)對蒲公英的喜愛(ài)把第2小節讀給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)？
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，蒲公英媽媽為她的孩子們準備了什么？那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一般在什么情況下會(huì )用到它呢？（飛機出現故障或者飛機遇到危險的時(shí)候）有了降落傘，人們就可以安全著(zhù)陸了。
�。�2）蒲公英媽媽為她的孩子們準備的是什么樣的“降落傘”呢？
出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實(shí)際上是指蒲公英種子的哪一部分呢？（蒲公英種子上面的絨毛）為什么把它說(shuō)成是“降落傘”呢？（非常像）有了降落傘，蒲公英的種子就可以安全落地了，可見(jiàn)蒲公英媽媽是多么愛(ài)自己的娃娃呀！
�。�3）那就讓我們帶著(zhù)這份愛(ài)再來(lái)讀一讀這一小節的前兩行。（男生讀、女生讀）
�。�4）蒲公英的娃娃除了有降落傘，還得靠什么的幫助才能飛到很遠的地方呢？（風(fēng)）書(shū)中說(shuō)只要有風(fēng)——（輕輕吹過(guò)）輕輕吹是怎么吹？讓我們試一試。很輕很輕的，所以“輕輕”這兩個(gè)字要讀得輕柔一些。跟老師讀。（指名讀、齊讀）
讓我們來(lái)看一看。（課件演示）
�。�5）假如你們現在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶，你打算飛到哪里去安家呢？（森林、田野、海灘、山洼、草地——）
用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——（四海為家）你們都可以四海為家了，真得感謝蒲公英媽媽的好辦法，
�。�6）誰(shuí)再來(lái)讀一讀第二小節。（指名讀、齊讀）
3、學(xué)習“蒼耳”
�。�1）老師請一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來(lái)讀一讀第三小節。（指名讀、齊讀）
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰(shuí)能用課文中的話(huà)來(lái)回答。（蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要掛住了動(dòng)物的皮毛，就能走到田野山洼。）
�。�3）你們知道什么是鎧甲嗎？（出示圖片）誰(shuí)知道它是用來(lái)干什么的？（古代士兵打仗時(shí)穿的衣服，它很硬，是用鐵等金屬做成的）
�。�4）那么，蒼耳媽媽給孩子們準備的帶刺的鎧甲是什么呢？今天，蒼耳寶寶也來(lái)到了我們的課堂上。（圖片出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(cháng)得什么樣？（身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼）
�。�5）誰(shuí)知道這些小刺有什么用處呢？（能掛住動(dòng)物的皮毛）
(6)（課件演示）你們看，一只小兔跑來(lái)了，蒼耳可沒(méi)放過(guò)這個(gè)好機會(huì )，一下子就掛在了它的皮毛上，看著(zhù)兔子帶著(zhù)自己的孩子去旅行，蒼耳媽媽會(huì )對兔子說(shuō)些什么?
(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里？（小鹿、山羊、狐貍、小貓——）（森林、小河邊、田野、菜園、山洼——）
(8)它們走到哪里，蒼耳寶寶就會(huì )在哪里安家，用書(shū)中的詞就是——（四海為家）
(9)你們覺(jué)得蒼耳媽媽的辦法怎么樣？（有趣、有意思、神奇、奇妙——）是呀，多么巧妙的方法呀！不僅可以保護孩子，還能使孩子掛在動(dòng)物的身上四處安家。下面就讓我們帶著(zhù)這種喜愛(ài)的心情再來(lái)一起讀一讀第三小節。
3、學(xué)習“豌豆”
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀第4小節？（指名讀、齊讀）
說(shuō)一說(shuō)豌豆媽媽是怎樣來(lái)傳播種子的？
�。�2）在太陽(yáng)的幫助下，豌豆寶寶們就要去旅行了，它們的心情是什么樣的？（高興、開(kāi)心）從書(shū)中哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（蹦著(zhù)跳著(zhù)）
說(shuō)得太對了，那么誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一小節，要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來(lái)呢？（指名讀）
�。�3）老師也很喜歡豌豆媽媽?zhuān)驗樗屪约旱暮⒆颖３钟淇斓男那�。下面老師把這一小節讀一讀，在我讀的時(shí)候，誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表演一下小豌豆呢？（指名表演）
�。�4）那么誰(shuí)來(lái)夸夸植物的媽媽呢？最后以“所以，（ ）的媽媽有辦法”結尾
先和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后再說(shuō)給大家聽(tīng)。（自由練習）
預設：（1、蒲公英媽媽?zhuān)憬o了種子一把降落傘，能讓它乘著(zhù)風(fēng)飛到想去的地方。所以，蒲公英的`媽媽有辦法
2、蒼耳媽媽?zhuān)憬o蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲，能讓動(dòng)物帶他去旅行。所以，蒼耳媽媽有辦法。
3、豌豆媽媽?zhuān)愕霓k法更奇妙，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)公公一曬，豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法）
4、學(xué)習“第5小節”
�。�1）讀一讀第五小節，看一看，你從這一小節中都知道了什么？（1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察）
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些植物傳播種子的辦法？并且以“所以，（ ）的媽媽有辦法”結尾來(lái)說(shuō)話(huà)
�。�1、椰子成熟了，就會(huì )自己落下來(lái)，落在水里就漂走了，飄到哪就在哪安家。所以，椰子媽媽最有辦法
2、柳樹(shù)的種子柳絮會(huì )隨風(fēng)飄揚。四海為家。所以柳樹(shù)媽媽有辦法。
3、小草的種子成熟后，在風(fēng)的吹拂下，種子落在哪就在哪長(cháng)出小草來(lái)。所以小草媽媽有辦法。
4、野葡萄成熟后會(huì )被小鳥(niǎo)吃掉，野葡萄的種子就會(huì )隨著(zhù)小鳥(niǎo)的糞便排出體外，落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。）
4、課件播放其他植物傳播種子的方法。（播放課件）
5、作業(yè)：仿照本篇課文，為你喜歡的植物編一首兒歌。
6、結束語(yǔ)：第二年春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，小雨沙沙地下，睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中，我們的課也要結束了。最后，希望大家都能做細心的孩子，做有心的人，那樣，你就能在大自然的懷抱中發(fā)現更有趣的事物和現象，得到更多的樂(lè )趣。
植物媽媽有辦法教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、 準確認讀“旅、啥”等12個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。
3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
4、培養學(xué)生善于觀(guān)察的好習慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)方法：三勤四環(huán)節教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 定向誘導
同學(xué)們，大家喜歡旅行嗎？你最想去哪里旅行？（指名說(shuō)）大家想去的地方還真不少！是��！我們人類(lèi)想去旅行可以靠雙腳走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢？這節課就讓我們繼續學(xué)習15課《植物媽媽有辦法》，一起去探索植物旅行的奧秘。首先來(lái)看本課的學(xué)習目標（課件出示），有了學(xué)習目標的幫助，我們的學(xué)習才能更有針對性。
�。ǘ� 自學(xué)探究
首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)準字音。
下面請同學(xué)們自己讀課文，讀準字音，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
小組交流識字，互學(xué)生字。
檢查生字認讀情況。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀（2）齊讀
生字寶寶認熟了，相信課文會(huì )讀得更加正確、流利，請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考：課文共介紹了哪幾位植物媽媽?zhuān)克齻儌鞑シN子的辦法是什么？（課件出示要求）
匯報結果。（板書(shū)：蒲公英、蒼耳、豌豆）
你喜歡哪位植物媽媽?zhuān)爝x擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀，重點(diǎn)讀一讀她的辦法。
�。ǔ鍪菊n件蒲公英圖片）大家看，這位是？
誰(shuí)喜歡蒲公英媽媽?zhuān)空埶邢矚g蒲公英媽媽的同學(xué)為大家讀一讀第2小節。
老師想采訪(fǎng)其中一位蒲公英媽媽?zhuān)ㄕ堃晃煌瑢W(xué)到前面）
師：蒲公英媽媽?zhuān)愫�，我想代表大家采訪(fǎng)一下您，您愿意嗎？
生：愿意
師：請問(wèn)您為孩子們準備了什么讓他們平安地離開(kāi)了家門(mén)？
生：降落傘（板書(shū)：降落傘）
師：可是只有降落傘就可以了嗎？
生：還需要風(fēng)（板書(shū)：風(fēng)吹）
師：哦，我明白了，只要微風(fēng)輕輕一吹，您的蒲公英寶寶就乘著(zhù)風(fēng)紛紛離開(kāi)了家門(mén)。大家明白了嗎？謝謝您接受我們的采訪(fǎng)。
引導理解“紛紛”。
你還在什么地方見(jiàn)過(guò)“紛紛”的景象？
指名說(shuō)。
這時(shí)的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲��！他們終于可以離開(kāi)媽媽開(kāi)始獨立的生活了，他們在蔚藍的天空中飛啊飛啊，都會(huì )飛到什么地方呢？打開(kāi)想像的翅膀。填一填，（課件出示填空：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到 ， 就是她的家。）
同學(xué)們的想像力真豐富！蒲公英寶寶也會(huì )非常感謝大家。
大家覺(jué)得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？（聰明、了不起……。）。
誰(shuí)來(lái)夸夸她？指名讀。
大家一起讀。
能不看書(shū)夸嗎？一起來(lái)�？梢约由蟿�(dòng)作。
告別了蒲公英媽媽?zhuān)覀円黄鹑チ私庖幌铝硗鈨晌恢参飲寢專(zhuān)齻兪�？（課件出示圖片）這一次老師想讓同學(xué)們自己去了解，可以用剛才的學(xué)習方法
�。ㄕn件出示學(xué)習方法：1、讀一讀所選小節。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說(shuō)一說(shuō)植物媽媽的辦法。）
三人小組合作學(xué)習。
匯報交流：
剛才老師看到有些小組學(xué)習得很認真，用上了我們的自學(xué)方法。通過(guò)小組學(xué)習，你了解到了什么？
先請一小組朗讀3、4小節。
誰(shuí)找到了她們的辦法？
指名答。（相機板書(shū)）
誰(shuí)愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演？
請同學(xué)上前帶上頭飾演一演。
你對豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方？
同學(xué)之間解決問(wèn)題
師生共同合作解決問(wèn)題。
重點(diǎn)理解
“帶刺的鎧甲”“蹦著(zhù)跳著(zhù)”
指導讀3、4小節。
指名夸。
齊夸，可加上動(dòng)作。
�。ㄈ� 討論解疑
學(xué)到這兒，我們已經(jīng)明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了，（課件出示問(wèn)題：你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？）
小組交流。
匯報小結。
�。ㄋ模� 反饋總結
大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎？（不是）齊讀5小節。
是��！只要我們擁有一雙善于觀(guān)察的眼睛就能發(fā)現更多植物媽媽的辦法。
課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集相關(guān)資料，我們來(lái)一起分享一下。
指名說(shuō)。
你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎？
動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)了這課你有什么收獲？
指名說(shuō)。
齊背課文。
相信只要我們有一顆認真的心和一雙善于觀(guān)察的眼睛，一定會(huì )發(fā)現更多植物世界的奧秘。
板書(shū)設計：
15、 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物帶
豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬
教學(xué)反思：
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、定向誘導
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此在學(xué)習之初，我采用了談話(huà)激趣導入，從學(xué)生喜歡旅行到植物如何旅行，過(guò)渡自然。
二、自學(xué)探究
課標指出要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習方式。于是在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他的家），重點(diǎn)理解“降落傘 紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一環(huán)扣一環(huán)的設計，為結構相似的3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場(chǎng)景，課中我設計了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶，以及從蒼耳媽媽身邊經(jīng)過(guò)的小動(dòng)物，更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。
三、討論解疑
在了解了三位植物媽媽傳播種子的.方法以后，我讓學(xué)生根據自己的喜好，自由說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的植物媽媽及其原因，充分尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。
四、反饋總結
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習的大課堂。所以課前我布置預習，讓學(xué)生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識有機地結合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂交給學(xué)生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在小結時(shí)我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片，讓學(xué)生模仿課文自己編了一首小詩(shī)，夸一夸自己喜歡的植物媽媽?zhuān)⑾鄼C點(diǎn)明只要仔細觀(guān)察，就能發(fā)現大自然中無(wú)窮的奧秘。
不過(guò)，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節甚是熱鬧，可是在創(chuàng )設情境中，自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò)，讓孩子根據自己的理解即性發(fā)揮，學(xué)生的表現欲不是很強，沒(méi)有做到真正的“演”。
2、 由于上課內容安排緊湊，缺少評價(jià)的環(huán)節。
3、 在反饋總結中寫(xiě)一寫(xiě)的環(huán)節，拖的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，因此課堂時(shí)間有點(diǎn)拖沓。
4、無(wú)論是讀書(shū)還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習才會(huì )有成效。
我想，作為一名工作第二年的新教師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗的老師請教，在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì )積極改進(jìn)自己，爭取更大的進(jìn)步。
植物媽媽有辦法教學(xué)設計14
教學(xué)目標
�、闭J識“植、如”等12個(gè)生字，讀準多音字“為、得”，會(huì )寫(xiě)“法、如”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“辦法、如果”等8個(gè)詞語(yǔ)。
�、舱_、流利地朗讀課文。背誦課文。
�、忱斫馄压�、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì )“乘著(zhù)、掛住、炸開(kāi)”用詞的準確。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式，說(shuō)一說(shuō)其他植物傳播種子的方法。
�、醇ぐl(fā)觀(guān)察植物、了解植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
借助圖片、關(guān)鍵句、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容，說(shuō)清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽?zhuān)鼈兪窃趺磦鞑シN子的。
教學(xué)難點(diǎn)
說(shuō)清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽?zhuān)鼈兪窃趺磦鞑シN子的。
課前準備
�、闭n件。
�、矊W(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�、闭勗�(huà)引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。
�、昌R讀課題：知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
�、痴n件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來(lái)學(xué)習。板書(shū)課題。
二、檢查預習，初讀感知
�、弊杂勺x課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。（“為、得”是多音字）
�、残〗M內互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、澈献鹘涣鳎�
�、殴串�(huà)交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？
�、七@首詩(shī)歌工有幾個(gè)小節？每小節寫(xiě)下面？
第一節：提出植物靠什么辦法傳播種子。
第二節：講蒲公英傳播種子的方法。
第三節：講蒼耳傳播種子的方法。
第四節：講豌豆傳播種子的方法。
第五節：指出只要仔細觀(guān)察就能獲得許多知識。
�、磶煟涸�(shī)共有5節，按照“提出問(wèn)題——具體介紹——提示觀(guān)察”的.思路展開(kāi)。第一節激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么辦法傳播種子；第二、三、四節分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的辦法；第五節鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現新知識。
三、識記生字，理解生詞
�、背鍪�14個(gè)生字，自己借助拼音練讀。
�、捕喾N方式認讀。（重點(diǎn)練習讀準多音字“為、得”，強調在具體語(yǔ)境中據義定音。）
�、辰涣髯R字方法：我用什么方法記住了哪一個(gè)字？
用認讀字組成詞語(yǔ)：“植物、如果、四海為家、旅行、準備、紛紛、帶刺、底下、炸開(kāi)、離開(kāi)、觀(guān)察、知識、粗心、得不到”，練習認讀。
學(xué)生對“得（dé）、備、刺、察”比較生疏，多讀讀“就得（děi）、得（dé）到、準備、帶刺、觀(guān)察”5個(gè)詞語(yǔ)。并在新語(yǔ)境中鞏固字音，比如，讀讀“非得、還得、可得”“得到、覺(jué)得、得意”“跳得高、長(cháng)得美、寫(xiě)得好”“備課、完備、備用”“魚(yú)刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、覺(jué)察、察覺(jué)”
讀準輕聲詞語(yǔ)“知識、認識、見(jiàn)識”，再讀讀“識字、識別、常識”。
�、淳毩暱陬^組詞。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�、敝攸c(diǎn)指導“它、娃、更”的筆順�！八钡南虏肯葘�(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤；“娃”的右邊由兩個(gè)“土”組成；“更”的第六筆是撇。
�、仓攸c(diǎn)指導“腳”的部件組成。強調“腳”是單耳旁，單耳旁是橫折鉤、豎，（雙耳旁是橫撇彎鉤、豎）�！澳_”注意寫(xiě)得高低錯落有致；“腳”和“法”中都有“去”，但大小不同，在“腳”中小，因為“腳”由3個(gè)部件組成且筆畫(huà)多，而“去”在“法”中大。
�、彻P畫(huà)的長(cháng)短疏密不同，“娃”注意多橫等距離、長(cháng)短不取齊；“如”和“娃、她”都是女字旁，因為“如”右邊是“口”筆畫(huà)少、豎短、形方，所以女字旁要大些；“如、知”都是右邊有“口”，右邊“口”和左邊“口”寫(xiě)法上略有不同：左“口”小居上中部，如，“嚇、呀”，右“口”稍大居中下部。
�、淳毩晫�(xiě)一寫(xiě)生字，教師課堂巡視，看筆順及寫(xiě)字姿勢是否正確。
五、作業(yè)布置
�、崩首x課文，并背會(huì )。
�、菜鸭信d趣的植物傳播種植的方法。
第二課時(shí)
一、復習導入
�、闭J讀生字：讀出生字，再組詞造句。
�、卜止澴x課文。
二、賞讀感悟
�、辟p讀
�、判〗M合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
�、七x讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。
�、峭ㄗx全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
�、哺形�
�、诺谝还�
�、偬釂�(wèn)：孩子如果已經(jīng)長(cháng)大，就得怎樣？指名讀后回答。（就得告別媽媽?zhuān)暮榧�。�?/p>
順勢追問(wèn)：孩子為什么告別媽媽?zhuān)?/p>
啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)？學(xué)生結合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。（“四海為家”指的是種子到處生根發(fā)芽。）引導學(xué)生把自己當作立志四海為家的孩子，說(shuō)說(shuō)遠行前跟媽媽告別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，從中感受孩子對志在四方、獨立生活的憧憬與期盼。
�、诰毩曌x好疑問(wèn)句。
師：“旅行”怎樣理解？（我們到外地出差或探親或游覽叫“旅行”。）這里指種子出差、探親、游覽去嗎？（“旅行”一詞指種子離開(kāi)植物媽媽落到其他的地方，）好像和我們旅行一樣。還回來(lái)嗎？（不回來(lái)。它將四海為家。）
�、频诙�
�、儆^(guān)圖，從插圖中找到蒲公英媽媽并講講它的辦法，引導學(xué)生把文中的“降落傘”與插圖中的蒲公英娃娃聯(lián)系起來(lái)，從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、用途等方面說(shuō)明，從中感受到蒲公英媽媽給孩子準備了最好的遠行裝備。
�、凇敖德鋫恪敝傅氖鞘裁�？（一朵朵毛茸茸的小花。）為什么說(shuō)是“準備”和“送給”？（是說(shuō)種子毛茸茸的小花是從蒲公英的孕育生長(cháng)過(guò)程中具備的。）有了降落傘的孩子們是怎樣出發(fā)的？理解“紛紛出發(fā)”，說(shuō)說(shuō)孩子在半空中隨風(fēng)飄遠的心情和想法，從而明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子，想象植物種子飄散的情景，
�、壑挥小敖德鋫恪毙袉�？（還需要風(fēng)。）哪個(gè)詞強調風(fēng)的作用？（只要）
�、軒煟浩压⒖匡L(fēng)吹來(lái)傳播種子。
�、峭ǜ形蛉�、四節。
�、偻ǹ偨Y出“蒼耳”“豌豆”傳播種子的兩個(gè)條件：
蒲公英降落傘風(fēng)吹
蒼耳鎧甲動(dòng)物帶
豌豆豆莢太陽(yáng)曬
�、诳偨Y填空：
蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子。[或風(fēng)吹]
蒼耳靠動(dòng)物來(lái)傳播種子。[或動(dòng)物帶，或皮毛動(dòng)物]
豌豆靠太陽(yáng)來(lái)傳播種子。[或太陽(yáng)曬，或豆莢彈射]
�、鹊谖骞�
�、僬页鼋x詞和反義詞：很多很多——許多許多，細心——粗心
�、凇按中牡男∨笥褏s得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？（仔細觀(guān)察）
師：植物傳播種子的方法很多，有的靠風(fēng)，有的靠動(dòng)物，有的靠彈射。只要我們仔細觀(guān)察，多讀課外書(shū)，就能得到許多有趣的知識。
�、煽偨Y：《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩(shī)歌，運用比喻和擬人的修辭手法，以富有韻律感的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法中，能感到大自然的奇妙，激發(fā)想了解更多的植物知識的愿望，培養留心觀(guān)察身邊事物的習慣。
三、美讀誦讀
�、苯處煼蹲x，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )語(yǔ)氣。引導學(xué)生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
�、矊W(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
第一節重點(diǎn)指導朗讀“牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物旅行又用什么辦法？”引導學(xué)生在讀好停頓、重音、節奏的基礎上，懷著(zhù)好奇的心情讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。第二、三、四節的第一句都是寫(xiě)“媽媽”給予“孩子”的呵護和幫助，讀出媽媽滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)意；第二句都是寫(xiě)“孩子”自信、勇敢地離開(kāi)媽媽?zhuān)x出欣喜與快樂(lè )。
�、忱首x比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰(shuí)讀得好。
�、唇處熞x，學(xué)生嘗試背誦課文。
�、祵W(xué)生自由練背。
四、拓展延伸
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把課外搜集了解到展示出來(lái)吧！例舉：
�、偈竦姆N子，被鳥(niǎo)吞食，歲鳥(niǎo)糞排到陌生的地方去生長(cháng)。（櫻桃也如此）
�、趪姽铣墒鞎�(huì )噴出漿水，種子隨之噴出六米之外。
�、垡由L(cháng)在河邊，種子很輕。椰子熟了，落在河里，隨波逐浪，漂洋過(guò)海，到遙遠的海島安家。
�、芴�、杏成熟后，紅紅的，招引動(dòng)物去吃，還會(huì )從樹(shù)上掉下來(lái)，讓動(dòng)物容易吃到。動(dòng)物吃了甜甜的果肉，里面的一個(gè)核咬不動(dòng)吐了。那個(gè)核在地里裂開(kāi)，種子開(kāi)始發(fā)芽，長(cháng)成桃樹(shù)、杏熟。
�、莸咀�、棉花、小麥等靠人們傳播。
五、作業(yè)布置
�、痹囍�(zhù)仿照課文第二、三、四節的形式寫(xiě)一小節，介紹其他種子的傳播方法。
�、查喿x關(guān)于種子的書(shū)籍。比如，《一粒種子的旅行》，作者是德國的安妮·默勒，書(shū)中運用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了多種植物的種種“旅行”手段。
六、板書(shū)設計
3植物媽媽有辦法
蒲公英降落傘風(fēng)吹
蒼耳鎧甲動(dòng)物帶
豌豆豆莢太陽(yáng)曬
附：資料袋
�、狈N子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。
蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當冠毛展開(kāi)時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì )炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
�、苍~語(yǔ)
四海為家—走遍天下，到處可以作為家。
本課把蒼耳全身帶刺比喻為全身武裝。
鎧甲—古代士兵身上穿的鐵衣，敵人用刀砍不破，用槍刺不進(jìn)。本課把蒼耳全身帶刺比喻穿了鎧甲。
山洼—山溝，山的低洼的地方。
告別—文中為“辭別”之意。
降落傘—憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著(zhù)陸的傘狀器具。
�、扯嘁糇�
得：de（長(cháng)得高跑得快）；dé（得到取得）；děi（得告別媽媽得你去）
為：wéi（四海為家行為為難）；wèi（因為為了為什么）
植物媽媽有辦法教學(xué)設計15
【設計理念】
教師秉著(zhù)“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習需要為目的，充分利用現代教育技術(shù)手段，調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在積極性。創(chuàng )立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式，即：“創(chuàng )設情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會(huì )了（我們會(huì )學(xué)了）──我們還想學(xué)�！睆亩w現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，這樣，學(xué)習才不會(huì )成為學(xué)生的沉重負擔，使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌。全詩(shī)運用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識為內容的課文。教學(xué)本課，可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩(shī)句中獲得一些植物知識，從而培養他們對大自然的熱愛(ài)和細心觀(guān)察事物的興趣�！墩Z(yǔ)文課程標準》在階段目標中提出的有關(guān)第一學(xué)段的閱讀目標指出：“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流；結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！币虼�，教師在教學(xué)中運用新的教學(xué)模式，根據教學(xué)內容與要求采用各種手段創(chuàng )設情境，讓孩子的情感參與認識活動(dòng)，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性，使情感溶入課堂，達到“教”與“學(xué)”有效統一的最高境界。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課的１２個(gè)生字，并能用“準備”“已經(jīng)”造句。
�。�、理解詩(shī)句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學(xué)生對大自然熱愛(ài)的情感和觀(guān)察大自然的興趣。
�。�、能正確地背誦課文。
�。�、通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)的訓練，加強對學(xué)生的思維訓練，培養他們的創(chuàng )造能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。
【教具準備】
多媒體、若干個(gè)內裝蒼耳實(shí)物的信封、圖片。
【教學(xué)特色】
運用新的教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)，創(chuàng )設輕松愉快的氛圍，符合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解文中詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設“我想學(xué)”的氛圍，導入新課。
�。�、由課題導入：
今天我們學(xué)習第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題？
植物媽媽做什么事有辦法？有什么辦法呢？請看大屏幕。
�。ㄔu析：由于城里的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大自然中的有些植物，教師在上課時(shí)播放課件讓孩子通過(guò)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，整體感知課文內容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀(guān)的畫(huà)面，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們個(gè)個(gè)睜大眼睛看著(zhù)迷人的畫(huà)面，那種求知的欲望是無(wú)法用言語(yǔ)表述的。在這樣的情境下開(kāi)始一節課的教學(xué)，其效果是毋庸置疑的。）
�。�、學(xué)習課文第二節：
植物媽媽干什么事有辦法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書(shū)：傳播種子。）請學(xué)生看課文，自己讀讀課文第一節找一個(gè)詞概括。（板書(shū)：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發(fā)芽。
二、教師恰當引導，為真正做到“讓我們自己學(xué)”奠定基礎
�。�、學(xué)習第二節：
植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢？我們先來(lái)學(xué)習第二節。
課件出示第二節詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）這一節介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來(lái)了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請小朋友看書(shū)讀第二節，用筆把不懂的地方劃下來(lái)。
�。�、學(xué)生自由提問(wèn)：
�、� 大家提出這么多問(wèn)題，說(shuō)明小朋友都開(kāi)動(dòng)了腦筋。那么我們來(lái)議一議，一起來(lái)解決這些難題。
�、� 娃娃指的是誰(shuí)？降落傘指的是什么？為什么比作降落傘？準備是什么意思？（小朋友你們有毛衣嗎？誰(shuí)給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就準備好了降落傘。光有降落傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書(shū)：風(fēng)吹）誰(shuí)能用“準備”說(shuō)一句話(huà)？）“紛紛出發(fā)”是什么意思？（出示網(wǎng)頁(yè)課件，理解紛紛是接二連三的意思。）
�。ㄔu析：畫(huà)面中已擬人化的蒲公英隨風(fēng)飄舞，接二連三地紛紛出發(fā)。孩子在輕松的音樂(lè )中欣賞可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)。如此新穎、獨特的多媒體課件激活學(xué)生的思維。同時(shí)也使教學(xué)氛圍輕松、愉快。）
�、� 教師提問(wèn)：請小朋友仔細看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備了降落傘，微風(fēng)一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？
�。úグl(fā)課件“紛紛出發(fā)”，發(fā)散學(xué)生思維、練習說(shuō)話(huà)。）
�。�、過(guò)渡：
說(shuō)得真好，蒲公英是多么可愛(ài)！多么勇敢��！能在公園、田野安家落戶(hù)，他們的媽媽真高興��！誰(shuí)能讀出這種感情？（板書(shū)：讀）（網(wǎng)頁(yè)課件，出示課文中的第二節。）指導朗讀。范讀、（把加點(diǎn)的詞稍微加重點(diǎn)語(yǔ)氣讀。）試讀、比賽讀、齊讀。
�。ㄔu析：《語(yǔ)文課程標準》把喜歡閱讀放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。因此，教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一種“我要讀”的氛圍。）
�。�、你們讀得真不錯，那么這一節主要告訴我們什么？
�。�、總結學(xué)法，這一節學(xué)得不錯，讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節的？
三、在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生體驗
�。�、我們用這種方法學(xué)習第三節，（網(wǎng)頁(yè)課件出示課文第三節。）指名讀，看這一節介紹了哪一種植物？（貼圖）請大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議，能解決的問(wèn)題盡量自己解決。
�。�、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么？
請你們打開(kāi)小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺(jué)？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感覺(jué)。）再仔細看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的'硬殼，板畫(huà)：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？
�。ㄔu析：《語(yǔ)文課程標準》（１～２年級）綜合性學(xué)習中提出：“結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得�！痹谶@里，教師利用蒼耳的實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀(guān)察、動(dòng)手操作使學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內容。）
�。�、蒼耳能在田野山洼中多高興��！請你們當蒼耳子，讀出這種高興勁兒。（指名讀、齊讀。）這一節告訴我們什么？
四、在“我們學(xué)會(huì )了”什么中，體會(huì )合作學(xué)習的快樂(lè )
�。�、請同學(xué)按剛才的學(xué)習方法，自己學(xué)習課文第四節，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）
�。�、網(wǎng)頁(yè)課件出示填空：
�。ń處煱瀹�(huà)豆莢及板書(shū)太陽(yáng)曬。）
太陽(yáng)是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？
�。ňW(wǎng)頁(yè)課件出示經(jīng)過(guò)擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場(chǎng)景。）
�。ㄔu析：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看豆莢炸開(kāi)，豌豆們一個(gè)接一個(gè)從豆莢中跳出，手拉著(zhù)手跳到田野里的擬人動(dòng)畫(huà)效果，理解到豌豆種子離開(kāi)媽媽時(shí)的高興心情，也為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）
�。�、比較句子：
豆莢炸開(kāi)，孩子們離開(kāi)媽媽。啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
第二句好在哪兒？（寫(xiě)出了聲音及孩子們高興的心情。）指導朗讀。
�。�、結合板書(shū)，學(xué)到這兒，我們認識了三位植物媽媽?zhuān)銈兿矚g她們嗎？請你們看板書(shū)，喜歡哪個(gè)媽媽就試背哪個(gè)自然段。
五、拓展延伸，“我們還想學(xué)”
�。�、師小結：
植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細觀(guān)察、勤動(dòng)腦筋、多看課外書(shū)就能得到。我們一起朗讀最后一節。為什么粗心的小朋友得不到他？
�。�、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？
教師點(diǎn)擊主頁(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生上《中國科普博覽生命奧秘網(wǎng)》了解種子傳播的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。同時(shí)也為課后編詩(shī)歌奠定基礎。
�。�、師總結：
我們小朋友以后要養成勤學(xué)習、愛(ài)思考、認真觀(guān)察的好習慣，到大自然中去了解更多的知識，探索它們的奧秘！
�。�、作業(yè)超市：
三項作業(yè)任選一項。
�、� 我是小詩(shī)人：
試著(zhù)把網(wǎng)上看到的或聽(tīng)到的有關(guān)植物傳播種子的方法，按課文第二節的樣子，編一段詩(shī)歌。
�、� 我是朗誦家：
把自己喜歡的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽(tīng)。
�、� 我是小畫(huà)家：
試著(zhù)把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌畫(huà)下來(lái)，布置教室。
�。ㄔu析：“作業(yè)超市”增加了課文對學(xué)生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網(wǎng)絡(luò )帶給他們的快樂(lè )。）
【課后反思】
本節課的教學(xué)我秉著(zhù)“以人為本”的原則，以學(xué)生的學(xué)習需要為目的，充分運用多媒體手段，調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在積極性。在平時(shí)的教研中，教師經(jīng)常說(shuō)要以學(xué)生為主體。那么學(xué)生到底需要的是什么？教師又該怎樣去滿(mǎn)足學(xué)生的需要呢？等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前，根據教學(xué)實(shí)踐摸索了一套新的教學(xué)模式，即：“我們想學(xué)——讓我們自己學(xué)——我們學(xué)會(huì )了（我們會(huì )學(xué)了）——我們還想學(xué)�！边@一教學(xué)模式旨在以學(xué)生的需要為目的，充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性。因此，學(xué)習沒(méi)有成為學(xué)生沉重的負擔，反而使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
我想在本課教學(xué)中，我多次創(chuàng )設情境，營(yíng)造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)時(shí)，我先利用多媒體讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到學(xué)習的角色。提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣。形成“我想學(xué)”的課堂氛圍。讓我們自己學(xué)、學(xué)生有了“我們想學(xué)”的前提，教師就應正確引導，使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W(xué)”。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導學(xué)生學(xué)習，及時(shí)總結方法，為下一環(huán)節的“我們學(xué)會(huì )了”奠定了基礎。另一方面，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習，利用多媒體技術(shù)，了解學(xué)生學(xué)習情況。
“我們學(xué)會(huì )了”指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己去學(xué)和老師的點(diǎn)撥，理解了課文，掌握了知識。教學(xué)中我經(jīng)常問(wèn)：“從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？”你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學(xué)生結合已學(xué)過(guò)的知識暢所欲言。然后再問(wèn)：“從哪兒體會(huì )到的？”“你是怎樣讀懂的？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。最后再讓學(xué)生有條理地回答。這樣一來(lái)不同的學(xué)生理解的角度不同，體會(huì )也不同，只要合乎情理都應給予肯定�！拔覀儗W(xué)會(huì )了”指的是學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，并能融會(huì )貫通。
我們還想學(xué)、學(xué)生有了學(xué)習興趣，掌握了一定的知識，具備了一些學(xué)習方法，必然還想去學(xué)。教師應保護學(xué)生的求知欲望，做好由課內到課外的延伸的指導。新穎獨特的作業(yè)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望，為他們的終生學(xué)習起到事半功倍的作用。
總之，在課堂上教師要“以人為本”，以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，把學(xué)生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。充分運用現代教育技術(shù)手段，調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在積極性，把他們早日培養成才。
【植物媽媽有辦法教學(xué)設計】相關(guān)文章：
植物媽媽有辦法教學(xué)設計05-10
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計01-08
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計04-07
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計03-08