一年級小小的船評課稿

【推薦】一年級小小的船評課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編收集整理的一年級小小的船評課稿，希望能夠幫助到大家。

一年級小小的船評課稿1

　　一、拼音與生字的教學(xué)處理，富有創(chuàng )意。

　　一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了�？衫罾蠋熢谡J讀音節和生字后，反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去拼讀音節，這樣，學(xué)生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。

　　二、指導寫(xiě)生字的方法，巧妙實(shí)用。

　　在教學(xué)生如何定生字時(shí)，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個(gè)筆畫(huà)都應在自己的位置上，不能占用其它空間，使學(xué)生養成了一個(gè)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢與方法，同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的`道理與寫(xiě)字也有相似處，要腳踏實(shí)地。

　　這堂課也存在一些不足之處，如對個(gè)別學(xué)生的調皮，李老師可能沒(méi)有注意到，她沒(méi)有及時(shí)地制止，因此課堂有些亂；表?yè)P學(xué)生一體化，缺乏針對性，有些學(xué)生回答的問(wèn)題有些偏差，也說(shuō)“你真聰明”，這不太妥當。雖說(shuō)一年級的學(xué)生更需要表?yè)P，但及時(shí)糾正他們的不足也很重要；又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。

一年級小小的船評課稿2

　　《小小的船》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文第三單元的一首兒童詩(shī)歌。本課計劃兩課時(shí)完成，龍老師上的是第一課時(shí)。下面我就龍老師的這節課說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法。有不對之處，請大家批評指正。

　　一、值得肯定的地方

　　1、龍老師在教學(xué)中表現出了比較扎實(shí)的知識功底和良好的綜合素質(zhì)。如：老師對教材的重難點(diǎn)把握較好，具有一定的親和力

　　2、對本次活動(dòng)非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學(xué)生、認真備課。

　　3、識字教學(xué)中能循序漸進(jìn)，有層次感，教學(xué)思路清晰。如：教學(xué)生字時(shí)由聽(tīng)(看)——勾畫(huà)——讀——問(wèn)——考（互助）——檢查——識記——檢查。這樣的設計體現了教師對學(xué)生的尊重和信任，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　4、重視學(xué)習方法的傳授。

　�。�1）看聽(tīng)思結合法

　�。�2）符號標注法

　�。�3）拼音識記法

　�。�4）同桌互助法

　�。�5）觀(guān)察法

　�。�6）想象法

　�。�7）讀思結合法。

　　如：在教學(xué)中龍老師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題的答案，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽的想象“你還看到了什么？”通過(guò)邊讀邊思考，學(xué)生的思維能力得到了訓練，養成了良好的思考習慣，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　5、能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，有針對地設計教學(xué)方法，合理使用教學(xué)媒體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，確保學(xué)生注意力的集中。如：教學(xué)中用了生字卡片、課件、音樂(lè )視頻等

　　6、這節課龍老師能采用多種形式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。如：

　�。�1）合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

　�。�2）教學(xué)時(shí)能面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　�。�3）正確的評價(jià)，激勵了學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)了學(xué)生的`全面發(fā)展。

　　7、能將學(xué)生行為習慣的培養融入課堂教學(xué)之中，做到了既教書(shū)又育人。如：

　�。�1）舉手回答老師的問(wèn)題，要求學(xué)生既要坐姿端正又要舉手規范

　�。�2）學(xué)會(huì )幫助別人和求助別人。

　　二、存在的主要問(wèn)題

　　1、對課堂學(xué)習效果的檢查還可以更全面更細致

　　2、問(wèn)題的設計還有待進(jìn)一步的優(yōu)化。如：教學(xué)設計中的第二個(gè)環(huán)節的目的是初讀課文，識記生字，而提的問(wèn)題卻是這到底是一艘什么樣的船呢？這與本環(huán)節教學(xué)的教學(xué)任務(wù)無(wú)必然聯(lián)系�？蛇@樣提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)讀課文后能把自己不

　　認識的生字找出來(lái)嗎？

　　3、學(xué)生讀還得加強，讀的層次還沒(méi)讀出來(lái)，讀的形式還欠一些，讀的時(shí)間還不夠，讀的效果還不完美。

　　4、組織教學(xué)的經(jīng)驗還需要多積累.

　　三、今后努力的方向

　　作為龍黎老師的共同學(xué)習人、指導教師，我愿與龍黎老師一道，繼續加強學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)指導水平，為年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長(cháng)。

　　一是多深入年輕教師課堂聽(tīng)課，了解他們的真實(shí)需求，提高學(xué)習指導的針對性。

　　二是加強教育教學(xué)理論學(xué)習，全面熟悉了解新課標，豐富理論知識，指導自己的教學(xué)工作。

　　三是重視教育教學(xué)經(jīng)驗積累，關(guān)注教學(xué)焦點(diǎn)問(wèn)題，提高解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的能力。

　　總之，我會(huì )珍惜每一次參加活動(dòng)的機會(huì )，虛心學(xué)習。相信龍黎老師也會(huì )和我一樣，通過(guò)活動(dòng)的鍛煉不斷完善自己，成為一個(gè)合格的人民教師。

一年級小小的船評課稿3

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿(mǎn)美感，讓學(xué)生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè )完美的結合，充滿(mǎn)了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃�？偟膩�(lái)看，這節課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：

　�、倥d趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫(huà)片的方式打開(kāi)話(huà)題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀(guān)察光頭強的家，發(fā)現了門(mén)上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務(wù)。

　�、谧⒅胤椒�，打好語(yǔ)文學(xué)習的基石。在識字部分，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的'演示與學(xué)生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時(shí)，多種方法識字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習的樂(lè )趣與信心，在教書(shū)之余不忘育人。

　�、巯胂笥柧�，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話(huà)的發(fā)散思維訓練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來(lái)。

　�、茏x思相結合，培養學(xué)生良好的閱讀習慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題不同的要求去讀，如初讀時(shí)要借助拼音讀準字間，再讀時(shí)要把課文讀通順，聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓，針對孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書(shū)習慣。

　�、菰O計緊湊，過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險的游戲，把一堂課連到一起，首尾呼應，結束時(shí)更是留下問(wèn)題，引起下節課的學(xué)習興趣。同時(shí)也在引導學(xué)生課外自主學(xué)習，為以后學(xué)習打下基礎�？芍^是潤物細無(wú)聲。

　　有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺(jué)得這節課中還有有待商榷之處：識字教學(xué)時(shí)間占用較多，影響整體課堂學(xué)習效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題學(xué)生，在教學(xué)中引導回課堂學(xué)習中來(lái)；寫(xiě)字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。

一年級小小的船評課稿4

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)歌，這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)共二句，第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛(ài)的形象;第二句由“小小的船”展開(kāi)想象，寫(xiě)小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿(mǎn)了兒童情趣。

　　聽(tīng)了孫老師執教的《小小的船》這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。有亮點(diǎn)，也有不足。

　　亮點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節清晰干凈。

　　孫老師的課堂教學(xué)環(huán)節，清晰的表現為四個(gè)大版塊：導課，識字，朗讀，寫(xiě)字。課堂教學(xué)講究環(huán)節精，環(huán)節少。孫老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目的是非常明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)度是非常自然的。

　　一是導入新課，激發(fā)興趣。

　　猜謎語(yǔ)引出月亮，出示圖片引出圓月、半月，而后老師拿出彎彎的.月亮導入課題，并且告訴學(xué)生葉圣陶先生還寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。

　　二是對識字的處理，扎實(shí)有效。

　　先借助拼音識字，分組讀；再去掉拼音識字，提名讀，當小老師領(lǐng)讀；再出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學(xué)。孫老師在識字環(huán)節中抓住了學(xué)生的識字規律，循序漸進(jìn)，層層深入，由扶到放，由易到難。

　　三是多種方式的朗讀指導。

　　孫老師在指導朗讀詩(shī)歌時(shí)，采取了多種方式。如展開(kāi)想象讀，分組讀，表演讀，配樂(lè )讀等，尤其是重點(diǎn)指導了疊詞的朗讀，在這里，孫老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得聲情并茂。

　　四是寫(xiě)字指導。

　　孫老師安排了“月、兒”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，先讓讓學(xué)生觀(guān)察了書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、占格位置，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)兩個(gè)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢，寫(xiě)后評價(jià)。孫老師的指導一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習的習慣:觀(guān)察的習慣，書(shū)寫(xiě)的姿勢等。

　　從以上四個(gè)方面，我體會(huì )到，孫老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細節去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標，注重孩子的習慣培養，從細微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非�？少F的。

　　不足之處是還要注意教學(xué)策略的靈活多樣，孫老師雖然抓住了教學(xué)的知識點(diǎn)，但在點(diǎn)的教學(xué)上總感覺(jué)力度不夠。如：識字教學(xué)，只采取了不同形式的讀，效果是會(huì )讀能識，而沒(méi)有記，沒(méi)有引導學(xué)生多種方法記住字，也沒(méi)有體現積累字詞，重點(diǎn)生字也沒(méi)有隨文識字；疊詞教學(xué)，沒(méi)有引導學(xué)生運用；最后的視頻發(fā)射宇宙飛船，重點(diǎn)是引導孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是發(fā)射。建議孫老師還是要注意教學(xué)策略的靈活多樣。

一年級小小的船評課稿5

　　聽(tīng)了王老師執教的《小小的船》這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

　　一、有效而富有特色的組織教學(xué)

　　大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習生涯形成良好的學(xué)習習慣的開(kāi)始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結合教學(xué)展開(kāi)的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒(méi)有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細節里。在課堂上呈現的是非常有組織有紀律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。

　　二、教學(xué)環(huán)節很有特點(diǎn)

　　1、教學(xué)環(huán)節清晰干凈

　　現在我們回頭來(lái)看她課堂的教學(xué)環(huán)節，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識字;寫(xiě)字;讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節精，環(huán)節少。王老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目的是非常明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)度是非常自然的。

　　2、每個(gè)環(huán)節落實(shí)、適合低段教學(xué)

　　我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：

　　片段一：導入新課激發(fā)興趣。

　　在晴朗的夜晚你能看到什么?(課前準備)出示藍天圖，學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼星星月亮。星星在藍天一閃一閃，多美啊!有一位老先生寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它!引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，王老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。

　　片段二：對識字的處理，采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的模式。

　　先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。如：教學(xué)“坐”字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據字形遍兒歌記憶�！耙粋�(gè)人走進(jìn)門(mén)”“雙人坐在土地上”“兩個(gè)小人坐在地上聊天”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)“彎”字，教師彎下腰讓學(xué)生說(shuō)它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機總結了識字的方法。當堂訓練，出示練習：在正確的讀音后面打對勾。

　　片段三：對正確的朗讀課文的指導。

　　對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。

　　片段四：寫(xiě)字的過(guò)程

　　讓學(xué)生觀(guān)察了見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)、再練習見(jiàn)的筆順、再講田字格、再觀(guān)察見(jiàn)在格子里的'放置、再示范它的書(shū)寫(xiě)、學(xué)生描紅、學(xué)生獨立寫(xiě)。在寫(xiě)的時(shí)候，不是提筆就寫(xiě)，先巧妙的引出握筆姿勢，再談寫(xiě)字姿勢，再要求安靜寫(xiě)。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習的習慣：觀(guān)察的習慣，書(shū)寫(xiě)的姿勢等。

　　從以上四個(gè)片段，我們可以體會(huì )到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細節去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標，注重孩子的習慣培養，從細微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非�？少F的。

　　三、注重習慣的培養

　　我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰�，這個(gè)孩子習慣太差……其實(shí)靜下心來(lái)反思，我們會(huì )發(fā)現，一個(gè)孩子的學(xué)習成績(jì)，往往受到了他習慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績(jì)落后的孩子往往就是習慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應該清楚的認識到，小學(xué)階段，是培養孩子習慣的黃金時(shí)間，我們應該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習慣培養的好地方。

　　在王老師的課堂上，我們發(fā)現她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習慣是她做得最好的習慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認真的積極的參與的�，F在我們都感覺(jué)到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來(lái)。而語(yǔ)文學(xué)習是一門(mén)特殊的科目，靜是學(xué)習語(yǔ)文非常重要的基礎，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫(xiě)……只有靜得下來(lái)的人，才能真正體會(huì )語(yǔ)文的美。

　　當然我針對該課文的教法，我也有一些建議：

　　課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。在一些環(huán)節處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。

　　以上是我的一些看法，如有不妥之處請大家指出來(lái)，共同學(xué)習。

一年級小小的船評課稿6

　　《課標》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。

　　一、在語(yǔ)言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

　　新課標提出“要在語(yǔ)言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來(lái)；要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識字，把識字和認識事物結合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓練中反復運用，把識字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合起來(lái)……”

　　“在語(yǔ)言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒(méi)有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

　　客觀(guān)事物包括圖畫(huà)、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時(shí)，在課件設計中注意引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學(xué)習“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。

　　二、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng )造能力

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的.精神世界中，這種需要特別強烈�！彼�以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng )造性的培養就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng )造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng )作。

　　本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè )于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè )。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對閱讀內容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來(lái)。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng )造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強了他們閱讀的樂(lè )趣。

一年級小小的船評課稿7

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽(tīng)了一年級四位語(yǔ)文老師的課，他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說(shuō)說(shuō)吧：陳愛(ài)華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、教學(xué)環(huán)節清晰干凈

　　陳老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的，而且在她的每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目的明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)度是非常自然的。

　　2、發(fā)揮學(xué)生的想象力

　　陳老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng )新教育素材，創(chuàng )設情境，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )新能力。

　　當然我也有幾點(diǎn)建議：

　　1、課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。

　　2、教師的語(yǔ)言還需要錘煉。一個(gè)是語(yǔ)速還可加快，一個(gè)是語(yǔ)調的`高低。

　　張華玲老師值得我們學(xué)習的地方有：

　�。ㄒ唬┳⒅亻喿x實(shí)踐

　　在本課教學(xué)中，李老師創(chuàng )設自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。

　�。ǘ�）課內外結合，學(xué)科間融合。

　　本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習，設計了聽(tīng)音樂(lè )，背唱《小小的船》歌曲，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。同時(shí)還注重課內外結合，學(xué)生把自己在課內看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫(huà)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一年級小小的船評課稿8

　　《小小的船》一課是著(zhù)名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見(jiàn)其魅力之所在。全詩(shī)共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

　　《課標》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。在低年級的語(yǔ)文課上更要培養學(xué)生對語(yǔ)文的喜愛(ài)，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在快樂(lè )、輕松的氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。結合課標，我在本課教學(xué)中主要想體現以下幾點(diǎn)：

　　一、巧設情境，激發(fā)興趣。

　　這節課我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)乘著(zhù)月亮船遨游夜空的情境——開(kāi)始我用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪著(zhù)美麗的夜空，繼而又緊接著(zhù)提出了一個(gè)問(wèn)題“這么美麗的夜空缺少了什么？”一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。

　　在揭示了學(xué)習的內容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽(tīng)，月亮船里傳來(lái)了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的.畫(huà)面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話(huà)世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。

　　在認識文中的生字時(shí)，我又使生字出現在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環(huán)節趣味化。在學(xué)生學(xué)習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感加以升華。

　　二、引發(fā)想象，培養能力。

　　這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，卻有著(zhù)十分廣闊的想象空間，我結合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導學(xué)生大膽想象，培養學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設計了幾處想象點(diǎn)：

　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　你在月亮船上看見(jiàn)了什么？

　　你想對夜空說(shuō)點(diǎn)什么？

　　你坐在月亮船上還想看見(jiàn)什么？

　　我抓住這些想象點(diǎn)，既培養了學(xué)生想象力，又訓練了學(xué)生的表達能力。這節課我們努力創(chuàng )設著(zhù)完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，感悟詩(shī)歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。

　　一年級上冊小小的船評課稿7

　　當我躺到床上那一刻，公開(kāi)課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫(huà)面我內心猶如快樂(lè )的小鳥(niǎo)，因為每一次公開(kāi)課我都會(huì )有所收獲，無(wú)論是從學(xué)生身上獲取，還是在專(zhuān)業(yè)老師客觀(guān)的評價(jià)里，這些都是我教學(xué)生涯的財富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對于我來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)的。

　　《小小的船》這篇課文是著(zhù)名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿(mǎn)天星光，群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳的樂(lè )曲，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　低年級孩子，年齡小，識字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂(lè )趣，在樂(lè )趣中主動(dòng)識記生字。

　　第一、在開(kāi)課時(shí)，我設計了“猜謎語(yǔ)”導入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)起了他們學(xué)習的興趣。

　　第二、識字環(huán)節形式多樣，要符合孩子的心理特點(diǎn)。識字教學(xué)中，運用了猜字謎識字、反義詞識字、實(shí)物認字、動(dòng)作識字、表演識字、意境識字等多種方法穿插進(jìn)行，讓枯燥的識字環(huán)節妙趣橫生，孩子在笑聲中，細致觀(guān)察后，恍然大悟后，豁然開(kāi)朗里，一個(gè)個(gè)難解的字，難寫(xiě)的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點(diǎn)一點(diǎn)大——頭，實(shí)物操作更好的讓孩子去理解這個(gè)字的含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學(xué)生數數共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導學(xué)生明白一個(gè)加一個(gè)是“兩”。再請學(xué)生觀(guān)察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔、兩只耳朵等等。

　　第三、教學(xué)中，讓孩子直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著(zhù)一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書(shū)氛圍。用激勵性、挑戰性的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整節課中就始終堅持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望。

　　當然，這節課還存在許多的不足：

　　1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(cháng)，導致最后留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間有點(diǎn)短了。

　　2、我會(huì )寫(xiě)的生字應該指導的更細致些，主動(dòng)引導孩子來(lái)表達。

　　身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過(guò)程，或許這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)而煎熬的，但是我時(shí)刻告訴自己只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)兒，我都不會(huì )放棄，因為我知道每一點(diǎn)兒收獲都是需要用無(wú)數的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記�。好恳粋�(gè)花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心，對于教學(xué)對待教育我是虔誠的。

一年級小小的船評課稿9

　　《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，學(xué)生識字量有限，課文朗讀能力差。

　　在教學(xué)中，我設計了，謎語(yǔ)導入，歌曲激趣，通過(guò)游戲，小老師等形式學(xué)習生字，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中掌握生字。并在組詞中對生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中，我采用了，老師示范朗讀，配樂(lè )朗讀，根據課文內容做動(dòng)作表演課文的形式來(lái)朗讀課文，讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培養學(xué)生的朗讀能力。在拓展內容上，讓學(xué)生了解我國的航天成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，引導學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。

　　通過(guò)實(shí)施教學(xué)內容，我發(fā)現有以下幾點(diǎn)要注意：

　　一、生字教學(xué)中，要引導學(xué)生組詞并說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生把生字認識和說(shuō)話(huà)能力有機的結合，注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養和訓練。

　　二、在課文朗讀教學(xué)中，雖然形式多樣，但學(xué)生的朗讀基本功太差，有的學(xué)生不會(huì )斷句，有的學(xué)生語(yǔ)調平平，只有少數學(xué)生能有感情的.朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎，注意學(xué)生的普遍性。

　　三、在拓展方面，農村的孩子知識面狹窄，有些內容學(xué)生不清楚，沒(méi)有接觸到。那么在拓展是不能說(shuō)得太深，也不能太淺，根據學(xué)生的實(shí)際情況適當拓展，真正做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。

一年級小小的船評課稿10

　　《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應充分思考到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了？我在本課的設計中，設計了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，第二次引導學(xué)生自己發(fā)現，這樣可以強調讓學(xué)生深入，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，還應該注意到，教師要如何調動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生比較喜歡形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在本課的設計中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的.圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習，充滿(mǎn)好奇，探討的學(xué)習！激發(fā)了孩子們的興趣，引導自主學(xué)習。

　　閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

　　想象力是孩子學(xué)習的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運用說(shuō)話(huà)訓練的機會(huì )，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力！讓她們快樂(lè )的學(xué)習！讓想象力成為他們學(xué)習的動(dòng)力。

一年級小小的船評課稿11

　　聽(tīng)了江老師執教的《小小的船》這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合“先學(xué)后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

　　江老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的'字詞學(xué)習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學(xué)習中，江老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，江老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，江老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音結構中進(jìn)行區分，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的疊詞短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。

　　在課文的閱讀理解中，江老師的教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“小小的月兒兩頭尖”進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船，其次在朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到“船”與“月”的相似之處。

　　最后，江老師在課堂結束之前指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習。本環(huán)節也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體，孩子們學(xué)得高興而且有效。

一年級小小的船評課稿12

　　我在上《小小的船》這一課時(shí)，為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)，我設計了“欣賞歌曲導入；趣味識字，形象記憶；合作、探究，讀中感悟；伴樂(lè )朗讀，大膽想象；拓展延伸”等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲中，趣味橫生的游戲中輕松自如地學(xué)習既定的內容，多樣化的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生放飛自己的思維，張揚了個(gè)性，有了獨特的情感體驗，享受了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

　　一、多樣化的教學(xué)評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)。課堂上，我除了精心設計歌曲欣賞的導入、富有童趣的教具、趣味識字、聲情并茂的范讀等教學(xué)環(huán)節外，我還注重運用多樣化的教學(xué)評價(jià)如：老師評價(jià)學(xué)生、學(xué)生相互評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)等，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

　　二、真誠地贊美與激勵，創(chuàng )建了活躍、有趣的課堂

　　低年級的孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別是對自己熟悉的曲子，在語(yǔ)文課上出現更覺(jué)得新奇。為此，我特意設計了“伴樂(lè )朗讀與想象”等環(huán)節，讓孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊感受夜空的美景。那滿(mǎn)天可愛(ài)的小星星，那美麗的彎月仿佛就出現在眼前。把詩(shī)的內容，詩(shī)中的景——星星、月亮，詩(shī)中的人——那個(gè)看月亮的小朋友“我”，連同寫(xiě)詩(shī)的人都帶入一個(gè)美妙的境界中，似真似幻的意境讓學(xué)生已深深陶醉其中，激起他們的情感共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的廣袤星空，是多么自由自在，多么愉快！就這樣，孩子們伴著(zhù)音樂(lè )，張開(kāi)想象的.翅膀，聲情并茂地多種朗讀，一次又一次地感動(dòng)了我。而此時(shí)的我也毫不吝惜自己的語(yǔ)言�！澳銈冋媸且蝗河眯挠们榈暮煤⒆�！”“你的聲音真甜美！”“讀得真好，可以當我的老師了！”“老師相信你再讀一遍，一定會(huì )讀得更好，想試一試嗎？”一句句熱情地贊美，一聲聲真誠地鼓勵，激發(fā)了學(xué)生人人想參與，人人想表現自己的欲望，活躍了課堂氛圍，使課堂更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。

　　回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如各個(gè)環(huán)節銜接不夠緊湊，在讀的指導方面不太飽滿(mǎn)，有幾處當學(xué)生讀得不太好時(shí)未及時(shí)鼓勵就急著(zhù)請別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)，本著(zhù)呵護每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應鼓勵學(xué)生再讀，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到老師的肯定，體驗到成功的喜悅，讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

一年級小小的船評課稿13

　　《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè )很優(yōu)美，讓人聽(tīng)了比較舒服，因此，課堂開(kāi)始一開(kāi)始氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)幾遍以后，有許多小朋友表現出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂(lè )，比較緩慢的音樂(lè )一開(kāi)始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認真，但很快就會(huì )出現有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學(xué)方法上應采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。

　　在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子想象：可愛(ài)的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的'想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著(zhù)孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè )，引導她們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境，領(lǐng)會(huì )到這兒歌中所體現的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì )更有神采。當我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見(jiàn)了什么？有的小朋友說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天！”有的小朋友說(shuō)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對我說(shuō)話(huà)�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論。

　　音樂(lè )欣賞《小小的船》是中班下學(xué)期的教學(xué)內容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒欣賞興趣、感受樂(lè )曲風(fēng)格等，是主要的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣一節音樂(lè )活動(dòng)，我覺(jué)得我更多的看到了孩子們身上的閃光點(diǎn)。我覺(jué)得他們每個(gè)人都是很棒的，他們都愿意大膽的表現音樂(lè )，表達自己的感受。由于幼兒受其知識水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎上才能感受樂(lè )曲旋律的特點(diǎn)。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經(jīng)驗，也無(wú)法讓幼兒體驗，因此，理解歌詞成了這一教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)。措施：根據幼兒喜好鮮艷動(dòng)態(tài)畫(huà)面的特點(diǎn)，我決定借助數字化資源多媒體圖像功能，幫助幼兒理解歌詞，因為，生動(dòng)形象的畫(huà)面不僅能吸引幼兒注意，也符合幼兒具體形象的思維水平，便于幼兒掌握和理解歌詞內容。

一年級小小的船評課稿14

　　《小小的船》這篇課文是在聽(tīng)了劉老師的課后上的，當時(shí)感覺(jué)很多“點(diǎn)”我也看到了抓住了，比如疊詞的運用等，但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現了許多我沒(méi)有重視到的問(wèn)題。

　　1、唱讀、跳讀問(wèn)題

　　研討活動(dòng)中，很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時(shí)容易“跳讀”、“唱讀”的問(wèn)題。比如“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天”一句，應該是“只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍藍的天”；孩子們很容易把它帶節奏的讀“只看見(jiàn)閃閃的星星/藍藍的.天”。還有的孩子會(huì )在播放了配樂(lè )的兒歌后于朗讀也不自覺(jué)的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開(kāi)方式，不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀，同時(shí)加上正確的斜線(xiàn)斷句符號，引導學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節奏的“跳讀、唱讀”。

　　2、反義詞：小小的——大大的

　　在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí)，我注意到劉老師加入了“說(shuō)相反的話(huà)”這一內容。比如：一位學(xué)生在說(shuō)完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著(zhù)劉老師就問(wèn)：“這樣相反的話(huà)還有很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)反話(huà)？”后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問(wèn)起，劉老師說(shuō)這是她在上課時(shí)根據孩子們的回答突然間想到的。我想這應該是在充分了解學(xué)情的基礎上才能達到的吧，只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開(kāi)”，也應該是在適宜范圍內打開(kāi)的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開(kāi)，讓學(xué)生自然的接受新知識，而不是一定說(shuō)要去花一整節課去專(zhuān)門(mén)訓練，其實(shí)新知識早已融入每節課中了。

　　3、關(guān)于“看”和“閃”

　　其實(shí)是關(guān)于識字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)有趣的方法，比如在教學(xué)“看”時(shí)，出示了“孫悟空遠望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個(gè)字，上半部分就像手，下面是個(gè)目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過(guò)一扇門(mén)，就像飛快的閃過(guò)去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會(huì )兒亮一會(huì )暗。在現場(chǎng)能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別容易記住這個(gè)字。我感覺(jué)識字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過(guò)老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來(lái)，甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調動(dòng)起這部分的記憶，這就達到了識字教學(xué)的效果。

　　這是教的第一首兒歌，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn)；同時(shí)文離不開(kāi)字，識字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng )新的地方。

一年級小小的船評課稿15

　　《小小的船》這篇課文是著(zhù)名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿(mǎn)天星光，群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳的樂(lè )曲，很容易使人產(chǎn)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　課的開(kāi)始，我先從“船”這個(gè)詞入手，問(wèn)小朋友們又沒(méi)有坐過(guò)船？坐過(guò)怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過(guò)擺渡船�！薄翱焱�！”“大輪船！”“那你們有沒(méi)有坐過(guò)天上的船？今天，我們就跟著(zhù)著(zhù)名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船�！�

　　順利引入課文后，就是怎樣指導學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采用了比較的方法，改動(dòng)了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的'”這幾組詞，讓學(xué)生們通過(guò)比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們在以后的朗讀中，用語(yǔ)氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛(ài)。

　　生字教學(xué)中，我注意抓每個(gè)字的重點(diǎn)。如，教學(xué)“船”時(shí)，我著(zhù)重放在組詞練習；“尖、見(jiàn)”則放在書(shū)寫(xiě)練習；“看”通過(guò)動(dòng)作演示，讓同學(xué)們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動(dòng)作，加深記憶。如果說(shuō)，整堂課有比較成功的地方，那我覺(jué)得可能就是生字的教學(xué)了。

　　當然，也有很多不足的地方有待提高。

　　考慮到制作課件不是自己的強項，如果做一個(gè)粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最后還是放棄了自己動(dòng)手制作的想法。不過(guò)，課后和同年級的其他老師精心制作的課件一比較，我立刻覺(jué)得，如果過(guò)分依賴(lài)配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒(méi)有主見(jiàn)和想法。因此，通過(guò)這次的教學(xué)展示，督促我要趕快學(xué)習，早日掌握制作課件的方法，在日后的教學(xué)中多通過(guò)媒體展示給孩子們更多精彩的語(yǔ)文知識世界。

　　另外，對一年級的小朋友在課內思維的拓展和語(yǔ)言能力的培養在這堂課中也沒(méi)有得到充分的體現。其實(shí)，不管每篇課文的內容是簡(jiǎn)單還是豐富，這些訓練和滲透應該是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。只有抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，給孩子們充分的機會(huì )多練說(shuō)，多想象，才能讓學(xué)生們真正學(xué)習到語(yǔ)文知識，并將這些本領(lǐng)運用到平時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力中去。

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