教師教研隨筆

教師教研隨筆集合7篇

　　在學(xué)習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的教師教研隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師教研隨筆1

　　10月20日，我有幸參加了西夏區平吉堡小學(xué)數學(xué)聯(lián)片互動(dòng)教研活動(dòng)，教研活動(dòng)后又一次讓我感受到：參與就有收獲！。

　　為期一天的活動(dòng)，時(shí)間緊湊，內容豐富、給了我許多的啟示和思考。上午是四節課的展示，下午是研討。首先是西夏區平吉堡小學(xué)袁紅梅、西夏區十一小周彩虹、西夏區興涇四小魏小玲三位老師精彩的做課，三位老師的課堂扎實(shí)有效，注重對學(xué)生數學(xué)能力的滲透和數學(xué)思維的擴散，讓我受益匪淺。

　　袁老師的課立足于學(xué)生的認知特點(diǎn)，通過(guò)有效的情境創(chuàng )設讓學(xué)生很快找到了新舊知識間的支點(diǎn)，給學(xué)生提供主動(dòng)主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，并通過(guò)形式多樣的練習讓學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，整節課環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)、實(shí)效性強。

　　周老師那精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言，行云流水的教學(xué)流程設計，深深地吸引了每一位學(xué)生以及所有的聽(tīng)課老師，充分調動(dòng)起了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣。周老師的課給了學(xué)生充分的探究時(shí)間和空間，能抓住學(xué)生的問(wèn)題，有效的利用課堂的生成性資源，制造懸念，調動(dòng)學(xué)生的思維。其實(shí)讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習就是這么容易，卻也是如此的難，但周老師利用她的自身魅力使每個(gè)學(xué)生都快樂(lè )地徜徉在數學(xué)的海洋中。魏老師上的是一節三年級的分數的初步認識，在這節課上，魏老師給了學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手自已認識分數，并能根據學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行有效的教學(xué)。除此之外魏老師對整個(gè)課堂的調控能力以及在課堂中對每個(gè)學(xué)生的觀(guān)注也十分值得我學(xué)習。

　　下午的評課及幾位教研員的講評更是讓人醍醐灌頂，使我對數學(xué)教學(xué)有了更深刻地理解。其中幾點(diǎn)讓我印象深刻：比如西夏區教研室周桂秀老師提出的在課堂中要關(guān)注評價(jià)，評價(jià)要有指導作用，教學(xué)中要教給學(xué)生方法，要讓知識為生活服務(wù)，挖掘拓展必須要以教材為主，要注意問(wèn)題的'科學(xué)含量和思維價(jià)值；西夏區教研室雷立銀主任提出的要結合學(xué)生特點(diǎn)備課，讓數學(xué)源于生活，才能服務(wù)于生活；認為情境地設置要真實(shí)，基于生活，可以從學(xué)生身邊去尋找各種資源，而不是為了情境而情境。同時(shí)提出要用良好的心態(tài)對待學(xué)生。最后自治區教研室的武衛民老師在對幾節課進(jìn)行了綜合點(diǎn)評并對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的現狀提出了一些寶貴的意見(jiàn)和建議：

　　1、數學(xué)課堂教學(xué)要有數學(xué)的味道，教學(xué)要嚴謹；

　　2、課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供思維的空間，問(wèn)題的提出要有思維價(jià)值，要關(guān)注有效的教學(xué)交流；

　　3、數學(xué)老師的語(yǔ)言要精煉、簡(jiǎn)潔，思路要清楚，課件和黑板的使用要相得益彰；

　　4、課堂教學(xué)目標要明確，找到教學(xué)的點(diǎn)，以點(diǎn)到線(xiàn)再到面；

　　5、落實(shí)學(xué)生的參與行為，要全員參與，通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)，把學(xué)生的隱性思維顯示出來(lái)，只有學(xué)生參與，課堂才會(huì )出精彩；

　　6、教學(xué)要瞻前顧后，擴大視角。

　　雖然這次活動(dòng)已經(jīng)過(guò)去好幾天，但現在細細品味起來(lái)還是別有一番滋味。每一次的聽(tīng)課總是讓我收獲良多，這次也不例外，三位老師精彩的課值得我學(xué)習，教研室老師的點(diǎn)評更是讓我受益匪淺，也為我指明了今后努力的方向。

教師教研隨筆2

　　通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )研修，使我深深體會(huì )到在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應該學(xué)會(huì )以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學(xué)水平，深化教學(xué)思想，讓教育教學(xué)跟上新課改和時(shí)代的步伐！因為，新一輪課程改革的實(shí)施不僅是對過(guò)去陳舊課程的徹底變革，更是對我們已經(jīng)成為習慣的教學(xué)方式的嚴峻挑戰！要想在教育領(lǐng)域真正落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，就必須充分認識時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)及其要求，努力實(shí)現教育與時(shí)代、學(xué)校與社會(huì )、教師與學(xué)生的和諧共進(jìn)。即，要有較強的研究意識。其實(shí)，縱觀(guān)當前的教育改革形勢，需要我們教師深入研究的話(huà)題有很多。但通過(guò)參加這項活動(dòng)，使我個(gè)人不論是在教育理論上還是在教學(xué)實(shí)踐中，都有了很大的提高。下面我談?wù)勗诨顒?dòng)中的一點(diǎn)做法和體會(huì )：

　　一、很抓常規，落實(shí)教學(xué)。

　　我認為，校本教研，就是以將課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題作為研究對象，以學(xué)生為主體的一種教學(xué)研究活動(dòng)，目的是提高我們的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的能力。因而，教學(xué)是不容忽視的。故在教學(xué)上，我給自己制定了如下教學(xué)原則：

　　1、認真備好每一節課。備課前，我總是先認真研究教材，再結合學(xué)生實(shí)際，然后揣摩教材編排意圖，落實(shí)重點(diǎn)訓練項目，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識現狀，選擇教法，訓練學(xué)法，既注重知識的傳授，又突出能力與學(xué)法的培養，使學(xué)生形成良好的.學(xué)習習慣。

　　2、認真上好每一節課，探究教改新模式。課堂上，我總是積極地給學(xué)生搭建探究的平臺，努力營(yíng)造出一種寬松、愉悅、自主、合作、探究的課堂氣氛。課后，認真總結，積極反思，寫(xiě)好教學(xué)隨筆。

　　3、認真輔導每一位有困難的學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我從不應該歧視班級內的任何一位有困難的學(xué)生，我總是滿(mǎn)腔熱情地去關(guān)心、輔導他們，使他們及早轉化，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　二、積極學(xué)習，更新理念。

　　首先，我珍惜每一次上“研究課”機會(huì )。參與教研活動(dòng)是我參與校本教研活動(dòng)的重要組成部分，也是提高自身教學(xué)能力的重要途徑。故每次我上“示范課”，我總是按：1、請學(xué)校經(jīng)驗豐富的教師指導課堂教學(xué)。2、請身邊經(jīng)驗豐富的教師在教材教法方面的指導。3、同事之間對教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的切磋交流。從而促使自己在實(shí)踐中不斷感悟，在感悟中不斷提升。

　　然后，借著(zhù)校本教研這股東風(fēng)，我認真學(xué)習了《數學(xué)課程標準》，并對相關(guān)教材進(jìn)行了認真細致的分析。從而加深了對教材的理解，正確把握住英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，并以新課改理念為指導思想，結合實(shí)際落實(shí)在以后的課堂上。

　　三、不斷反思，升華認識。

　　在不斷的探索和研究中，我認識到下面兩點(diǎn)是我們所有教師都應要努力追求的：

　　1、當好教學(xué)活動(dòng)的組織者。

　　在學(xué)習和研究中，我認為教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有完全學(xué)習的能力。我們應把把機會(huì )交給他們。應俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師要把探究的機會(huì )交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習的過(guò)程。新課程實(shí)施的靈活性大，讓我覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。所以，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者是很有必要的。

　　2、做好一個(gè)成功的“引路人 ”。

　　一堂新課開(kāi)始，我們可通過(guò)導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容，同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。做一個(gè)學(xué)生在學(xué)習路上的引路人。

　　現今的校本研修，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作以及互相學(xué)習、彼此支持、共同分享經(jīng)驗。因為，教師專(zhuān)業(yè)合作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進(jìn)教師的自我實(shí)現,使教師擺脫職業(yè)孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發(fā)展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽(tīng)評課、執教公開(kāi)課等，都是我們合作意識與能力的展現，我們都應該好好地把握！

　　總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實(shí)踐問(wèn)題，充分發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)自主的教師自我教育形式。在當代社會(huì )變革中，教師必須通過(guò)“終身學(xué)習”和“終身教育”去適應變革，學(xué)會(huì )生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！

教師教研隨筆3

　　聆聽(tīng)了金水區希望杯的課堂后，給我帶來(lái)了很多的觸動(dòng)。執教教師的評價(jià)語(yǔ)言、低年級課堂活動(dòng)的開(kāi)展等方面，讓我受益匪淺；希望杯課堂教學(xué)展評校本教研活動(dòng)，更是讓我深有感觸。

　　一、教師用語(yǔ)的簡(jiǎn)練、評價(jià)用語(yǔ)的針對性。

　　希望杯授課教師課堂用語(yǔ)的簡(jiǎn)練、準確，這些都是值得我去揣摩學(xué)習的。例如白鴿教師執教的一年級下冊《認識圖形》一課，“怎么把平平的面請到紙上？”，看起來(lái)很簡(jiǎn)單的一句話(huà)，其實(shí)需要老師認真去揣摩的.，基于對教材的研讀，不能直接說(shuō)把平平的面畫(huà)到紙上，而請這個(gè)字對于一年級孩子來(lái)說(shuō)既易懂又簡(jiǎn)潔。

　　作為新教師的我，在課堂上評價(jià)用語(yǔ)比較匱乏，所以在聽(tīng)希望杯時(shí)，我很注重了執教老師的評價(jià)用語(yǔ)。在這次聽(tīng)希望杯課時(shí)，那些恰當而有針對性的評價(jià)語(yǔ)是值得我去學(xué)習的。比如：你的動(dòng)手能力真強，你觀(guān)察得真仔細，你表達的真清楚，甚至在一個(gè)孩子回答的很精彩時(shí)，老師激動(dòng)地給孩子一個(gè)擁抱，那種贊揚是發(fā)自老師內心的。所以這也讓我意識到對孩子的贊揚一定要真誠，要發(fā)自?xún)刃牡娜ケ頁(yè)P孩子，這對孩子的激勵是無(wú)以言表的。

　　4月22日下午，學(xué)校組織的優(yōu)勝路小學(xué)“簡(jiǎn)約課堂”實(shí)踐與研究暨希望杯課堂教學(xué)展評校本教研活動(dòng)中，從徐校長(cháng)對評價(jià)語(yǔ)言的講解中，更是讓我深有感觸。評價(jià)孩子要說(shuō)真話(huà)、做真事、表真情，評價(jià)一定要有針對性。對自己要提高要求，課堂評價(jià)用語(yǔ)不能重復。這也就對我以后課堂上評價(jià)用語(yǔ)提出了較高要求。

　　二、低年級小組活動(dòng)的開(kāi)展。

　　低年級小組活動(dòng)的開(kāi)展一直是我比較頭疼的問(wèn)題。在本次聽(tīng)課時(shí)，四月天劉春霞老師執教的《奧運開(kāi)幕》四人小組活動(dòng)使我印象深刻，對于二年級的孩子，4人小組活動(dòng)時(shí)，分工合作，井然有序。為什么在劉老師的課堂上小組活動(dòng)能有序的進(jìn)行，這是值得我深思的。我的課堂上為什么小組活動(dòng)比較亂，而且很多時(shí)候達不到那種從活動(dòng)中收獲知識，互相提高的效果。

　　在4月22日下午的教研活動(dòng)中，我學(xué)習到無(wú)論做什么樣的活動(dòng)，講什么課，最最重要的是把教材吃透，這是放在第一位，課標、教參、教材，這三項一定要讀懂、讀透。其次，學(xué)生要養之有素，平時(shí)就要對孩子的課堂習慣要求嚴格，孩子發(fā)言要聲音洪亮充滿(mǎn)自信。最后教師在上課前要做到胸有成竹，要把一切都放下，和孩子一起來(lái)學(xué)習。正如劉校長(cháng)說(shuō)的“心自由行致遠”。

　　三、再認識簡(jiǎn)約課堂

　　從本次校本教研中，我對我們學(xué)校的簡(jiǎn)約課堂又有了一次深入的認識。清爽主要體現在課堂環(huán)節少、問(wèn)題少；大氣主要是以學(xué)生為主，教師只是課堂的引領(lǐng)者是學(xué)生的學(xué)習伙伴，要把課堂教給學(xué)生；智慧注重課堂的生成，教師在講課前要放下一切，全身心投入課堂，注重課堂的真實(shí)。

　　四、團隊精神

　　本次教研讓我更深刻地感受到了優(yōu)勝團隊的強大，同事之間的互助，領(lǐng)導對老師們的關(guān)懷，讓我感受到了優(yōu)勝大家庭的溫暖。

教師教研隨筆4

　　9月22日下午五點(diǎn)，由十幾個(gè)教師組成的有關(guān)“生態(tài)課堂，翻轉課堂”的教研會(huì )議準時(shí)開(kāi)始了，會(huì )議上各位老師都各自暢談了自己對“生態(tài)課堂”的理解，并且針對自己的課堂上存在的不足向各位老師尋求解決辦法，當然我也說(shuō)了自己近段時(shí)間教學(xué)上的安排與不足，其實(shí)各位老師也說(shuō)了，所謂的“生態(tài)課堂”也就是把課堂的主動(dòng)權交給孩子，讓孩子動(dòng)起來(lái)，不光是身體的律動(dòng)，更重要的是思維的迸發(fā)，只有也唯有這樣才能創(chuàng )造出真正的“高效課堂，”也才能創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)富有生命力的個(gè)體。

　　很多老師認為課堂上就應該是老師的陣地，老師就應該主導一切，可是事實(shí)真的是這樣嗎？答案當然是否定的，總從新課程改革以后，一切都變了，教學(xué)理念在變，教學(xué)方法在變，教學(xué)模式也在變，總之教學(xué)的所有東西都在潛移默化的發(fā)生著(zhù)改變，作為教育的領(lǐng)頭軍，教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐者，我們有責任也有義務(wù)去跟隨時(shí)代的`潮流，爭做先進(jìn)者，時(shí)代人。摒棄教師為主體的思想，真真正正的去解放孩子，讓孩子敢于在課堂上發(fā)言。敢于說(shuō)真話(huà)說(shuō)實(shí)話(huà)，讓課堂成為一個(gè)容納不同聲音的容器，成為一個(gè)發(fā)揮不同個(gè)體個(gè)性的一個(gè)舞臺，真正做到“一切為了孩子，為了孩子的一切”。

　　或許有些老師會(huì )產(chǎn)生這樣的想法：說(shuō)著(zhù)容易，做著(zhù)難呀！事實(shí)確實(shí)是這樣，在新課改的大潮流中，又有幾個(gè)人能夠迎頭而上，做到不斷超越自己。超越以往固有的模式，以達到現有的教師標準，我想應該沒(méi)有多少巴！縱然這樣，仍有一部分像我們一樣的人在努力著(zhù)，努力尋求突破，努力實(shí)現真正的“生態(tài)課堂，翻轉課堂”模式，所以，老師們！無(wú)論你此時(shí)此刻在做些什么，我相信我們都是本著(zhù)一切為孩子的心，出發(fā)點(diǎn)都是好的，但是如若我們能在現有的基礎上去追求富有生命力的課堂，去不斷的改進(jìn)自己，那也不失為一件好事。

教師教研隨筆5

　　“反思”既指不斷地反復思考，又指不斷地從反面思考自己的教學(xué)行為，從中尋找繼續提高的可能。我們都知道，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)沒(méi)有止境的過(guò)程，多好的課堂教學(xué)都有進(jìn)一步提高的可能，多好的教師也都有進(jìn)一步發(fā)展的希望，但是怎樣提高、怎樣發(fā)展，最基本的一條就是要不斷地喚醒自己的不滿(mǎn)足意識，而要喚醒自己的不滿(mǎn)足意識，就需要有反思精神。

　　教師的反思首先是要不斷地反思自己的教育理念。理念是支配教學(xué)行為的依據，有什么樣的教學(xué)理念就會(huì )有什么樣的教學(xué)行為，尤其是要想成為一名研究型的.教師，絕對離不開(kāi)對先進(jìn)教學(xué)理念的探索。而要對先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行探索，必須學(xué)會(huì )從內心深處審視自己，從先進(jìn)的教育理念中去尋找提高和發(fā)展自己的精神支點(diǎn)。

　　教師的反思還要不斷地反思自己的教學(xué)行為，學(xué)會(huì )從失敗中尋找教訓、從成功中尋找經(jīng)驗，努力使自己的教學(xué)水平逐步地得到最快的提升，這也是要想成為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。如果我們對自己缺乏明確的認識，總以為自己是最優(yōu)秀的，不想去從自己的教學(xué)行為中發(fā)現問(wèn)題，那么你的教學(xué)就不會(huì )有進(jìn)步，既然不會(huì )有進(jìn)步，其結果就很有可能逐漸地被淘汰出局。

　　教師的反思更要注意尋找自己與別人的差距上。在我們的身邊的確有一批人是值得我們學(xué)習和效法的榜樣，這其實(shí)就是我們身邊的資源，對這些資源是重視起來(lái)還是視而不見(jiàn)，不僅反映出一個(gè)人的思想境界，而且還決定著(zhù)你是否在今后的歲月中有長(cháng)足的進(jìn)步。一個(gè)重視自身發(fā)展的教師，必然會(huì )向身邊的人學(xué)習，必然會(huì )通過(guò)身邊人的成功經(jīng)驗去反思自己的不足，這樣，這位教師就會(huì )站在巨人的肩膀上，從而使自己得到最快的進(jìn)步。反之，如果對身邊的資源視而不見(jiàn)，總是認為自己才是最正確、最優(yōu)秀的，那么久而久之，任何人的先進(jìn)經(jīng)驗對你看來(lái)說(shuō)都是毫無(wú)興趣的，你還會(huì )有進(jìn)步的可能嗎？

　　一個(gè)教師寫(xiě)了一輩子教案，他也許一輩子也成不了名師，但他只要不斷地反思自己，從而不斷地修正和提升自己，他很大可能會(huì )成為一個(gè)名師。因此，不管從哪一個(gè)角度講，作為一名要想發(fā)展的教師來(lái)說(shuō)，時(shí)刻不忘對自己進(jìn)行經(jīng)常性的有效反思，絕對是一條不斷進(jìn)步的成功之路。

教師教研隨筆6

　　心得書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，對教師而言，讀專(zhuān)業(yè)性經(jīng)典好書(shū)，就是最重要的備課。蘇霍姆林斯基認為，讀書(shū)不是為了應付明天的上課，而是發(fā)自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。

　　如果你想有更多的空閑時(shí)間，不想把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)，就應當在你所教的學(xué)科領(lǐng)域，使教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，對你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識。

　　工作若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識字課本一樣了”。正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō)，教師的每一節課都是用終身的時(shí)間來(lái)準備的。

　　然而，據我觀(guān)察，現實(shí)生活中，許多老師要么什么都不讀，要么讀一些短小的小品文，比如《讀者》、《青年文摘》一類(lèi)，一談到大部頭學(xué)術(shù)著(zhù)作就大呼頭疼。

　　這里涉及如何理解和界定“閱讀”兩字的問(wèn)題。我以為，教師的閱讀大致可以分為四種類(lèi)型或者說(shuō)四種層次：

　　一是功利閱讀，這往往是一種為了生存需要的閱讀，如讀教材教參，讀考研考級的`書(shū)，讀炒股投資指南一類(lèi)的書(shū)；

　　二是休閑閱讀，或曰“泡沫閱讀”，如武打言情小說(shuō)、釣魚(yú)下棋、養花種草等書(shū)籍；

　　三是低度閱讀，即上述讀報刊文摘以及知識匯編、奇聞軼事一類(lèi)的書(shū)籍；

　　四是經(jīng)典閱讀，政治、哲學(xué)、宗教、科學(xué)、文學(xué)、歷史等方面的傳世經(jīng)典，經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀和篩選而被后人接受，它們是人類(lèi)文明的結晶，是人類(lèi)發(fā)展最強大的推動(dòng)力量，也是影響我們每一個(gè)人精神成長(cháng)的最有效的媒介和營(yíng)養。

　　如果說(shuō)，功利閱讀出于無(wú)奈值得同情保護，休閑閱讀意義不大也不必棒殺，低度閱讀層次不高但應鼓勵，那么，真正值得倡導的一定是能夠提升職業(yè)素養、影響心靈和精神世界的經(jīng)典閱讀。經(jīng)典閱讀才是真正意義上的閱讀，能經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)典閱讀的人，才可以稱(chēng)為“讀書(shū)人”。

　　我這里講的有利于備好課、上好課的專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)著(zhù)作，也屬于經(jīng)典之列。臺灣學(xué)者高希均說(shuō)：“最庸俗的人是不讀書(shū)的人。最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人。最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人�！�

　　我要補充，對于教師而言，這里的書(shū)應該指經(jīng)典好書(shū)�！拔业教帉ひ捫腋�，但是除了帶著(zhù)一本小小的書(shū)，在一個(gè)小小的角落閱讀，其他地方就找不到了�！蔽蚁�，15世紀這位叫托馬斯的外國學(xué)者帶的書(shū)，一定是經(jīng)典好書(shū)。

教師教研隨筆7

　　語(yǔ)文教學(xué)教了十幾年了，中學(xué)小學(xué)的都教過(guò)了，這個(gè)教法那個(gè)理念的也用到實(shí)踐教學(xué)中了，偶爾也了解一下數學(xué)的課程，甚至也輔導過(guò)女兒的數學(xué)作業(yè)，但是從來(lái)就沒(méi)有認真地聽(tīng)過(guò)數學(xué)課，總感覺(jué)自己教的語(yǔ)文，可能聽(tīng)不懂，甚至去聽(tīng)過(guò)幾次課，數學(xué)老師還說(shuō)你語(yǔ)文老師來(lái)湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽(tīng)數學(xué)課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學(xué)生，自己的語(yǔ)文課也占用了，索性就聽(tīng)了兩天數學(xué)課，聽(tīng)了5,6年級的六節課，說(shuō)實(shí)話(huà)聽(tīng)第一節課，我滿(mǎn)場(chǎng)地觀(guān)看詢(xún)問(wèn)，確認聽(tīng)課的30多人，還真只有我一個(gè)在教的語(yǔ)文老師。聽(tīng)了兩天的數學(xué)課，猛然間有了一種醒悟。作為語(yǔ)文教師最大的收獲就是：語(yǔ)文老師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數學(xué)課。

　　給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實(shí)際，興趣導入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，循序漸進(jìn)由淺入深，側重學(xué)生的'自學(xué)和自悟理解，培養了學(xué)生的研討交流合作學(xué)習能力，拓展延伸到課外數學(xué)知識。課堂充滿(mǎn)了詢(xún)問(wèn)的積極話(huà)語(yǔ)，展現了學(xué)生的思維功底，特別是語(yǔ)言表達能力，能將自己的數學(xué)想法和思考清楚的表達出來(lái)，而且清晰明確。我想，這不正是我們語(yǔ)文能力在數學(xué)課上的精彩展示嗎？

　　理想的數學(xué)課堂應該是：在課上的40分鐘里，學(xué)生對學(xué)習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會(huì )產(chǎn)生高漲的學(xué)習情緒，就會(huì )積極地投入到學(xué)習中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )主動(dòng)參與、懂得傾聽(tīng)、樂(lè )于交往、積極探索、勇于發(fā)表不同見(jiàn)解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數學(xué)老師都先以游戲或者數學(xué)故事開(kāi)課，一下子就抓住了學(xué)生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學(xué)生去感受、去發(fā)現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說(shuō)反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學(xué)生的緊張心情，聽(tīng)課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學(xué)生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過(guò)讀法和寫(xiě)法的學(xué)習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實(shí)際練習，讓學(xué)生理解并掌握本課所學(xué)知識。鄭老師的《數和形》開(kāi)課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂(lè )聲中，開(kāi)啟了數學(xué)課的旅程，很自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學(xué)生研討交流展示，課題里始終流淌著(zhù)思考，詢(xún)問(wèn)，探討的河流，問(wèn)題和活動(dòng)的開(kāi)展使經(jīng)驗總結自主而扎實(shí)；并激起學(xué)生強烈的求知欲。

　　數學(xué)和語(yǔ)文課一樣，都要激發(fā)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)鍵的因素是要以學(xué)定教，順學(xué)而導。這兩天聽(tīng)的這六節數學(xué)課都使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了評價(jià)、學(xué)會(huì )了補充、學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了提問(wèn)，雖然有的學(xué)生顯得很膽怯甚至話(huà)不圓滿(mǎn)，但至少引導孩子們主動(dòng)而且自覺(jué)的去做了，而不是被動(dòng)地去聽(tīng)老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語(yǔ)言，準確的教學(xué)指令，還有自然親切的教態(tài)……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，獲得了最佳的教學(xué)效果。

　　兩節數學(xué)課，學(xué)生的主體性顯露無(wú)疑，老師只是起著(zhù)主導作用，他們常常把問(wèn)題拋給學(xué)生發(fā)現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關(guān)注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時(shí)候都說(shuō)數學(xué)好教，今天才知道那是數學(xué)教師智慧和方法的汗水凝結的教學(xué)升華，“數學(xué)清清楚楚出一條線(xiàn)，語(yǔ)文糊糊嘟嘟一大片”的老觀(guān)念也徹底煙消云散了，語(yǔ)文要簡(jiǎn)單導，語(yǔ)文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽(tīng)的數學(xué)課一樣，語(yǔ)文課一樣精彩，這也是我在今后的語(yǔ)文課上最應關(guān)注的。也是我今天聽(tīng)數學(xué)課最大的收獲。

　　語(yǔ)文教師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數學(xué)課，很不錯的！

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