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教育日常工作隨筆（通用50篇）
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的教育日常工作隨筆，希望能夠幫助到大家。
教育日常工作隨筆 1
斌斌上個(gè)學(xué)期就在我們班，但是天一冷就退園了，因為奶奶舍不得孫子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶個(gè)性嬌慣孩子，都這么大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說(shuō)自己穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫忙他。這一學(xué)期，不管奶奶說(shuō)什么都會(huì )讓孩子天天來(lái)上幼兒園，不會(huì )退園了。
通過(guò)觀(guān)察，我決定首先培養孩子的語(yǔ)言表達潛力。斌斌是個(gè)內向的孩子，可能是自己也明白各方面不如別人，有點(diǎn)自卑，有了愿望也不會(huì )主動(dòng)向老師表達，好幾次只要我們不提醒就會(huì )尿到褲子里，每次給他換褲子，我都會(huì )囑咐他“以后有尿的時(shí)候要和老師說(shuō)，脫不下褲子來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師會(huì )幫忙你的�！蔽覀儨睾偷膽B(tài)度讓孩子完全對我們產(chǎn)生了信任，再以后他想小便的`時(shí)候會(huì )主動(dòng)告訴我們。接下來(lái)就是培養他的自理潛力，我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學(xué)的很認真，可能是錯過(guò)了最佳的學(xué)習時(shí)機吧，斌斌學(xué)的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進(jìn)步就表?yè)P他，媽媽也用心回應他。慢慢的，斌斌從一個(gè)什么都不會(huì )的孩子變成了一個(gè)生活能夠自理，活潑開(kāi)朗的孩子，原先的自卑不見(jiàn)了，取而代之的是滿(mǎn)滿(mǎn)的自信。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南指出：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )，養成過(guò)于依靠的不良習慣，影響其主動(dòng)性、獨立性的發(fā)展。斌斌的轉變，讓我們認識到，每個(gè)適齡的孩子都就應上幼兒園理解教育，群眾生活是能夠鍛煉孩子各方面潛力的，家長(cháng)不能對孩子過(guò)于溺愛(ài)，到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。
教育日常工作隨筆 2
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。也許是因為我以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性鐘愛(ài)和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的'臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍重了，也許會(huì )改變孩子的生命……這真是個(gè)奇跡！
教育日常工作隨筆 3
晏子，春秋時(shí)齊國大夫，后為卿，他主張以禮治國，是有名的政治家、外交家�！蛾套邮钩芬晃闹形宕螌�(xiě)到“笑”。這五次“笑”，細細體味，確實(shí)很有特色。
先看第二回合中楚王的“笑”。因為在第一回合中楚王被晏子壓住了氣焰，很丟面子，這回便想挽回一點(diǎn)面子，所以“冷笑”著(zhù)發(fā)問(wèn)。不料晏子針?shù)h相對，楚王無(wú)奈，只好“陪著(zhù)笑”。從“冷笑”到“陪著(zhù)笑”，生動(dòng)地展現了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的'尷尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面對楚王的挑釁，從容應對，講完了，還“故意笑了笑”。細細辨來(lái)，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到這兒來(lái)了”，實(shí)際上是綿里藏針，顯示了戰勝楚王的自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對比，這樣的“笑”確實(shí)很有特色。
第三回合中除了寫(xiě)楚王的“笑”──“笑嘻嘻地對晏子說(shuō)”，還寫(xiě)到了大臣們的“笑”──“得意洋洋地笑起來(lái)”。我當時(shí)問(wèn)同學(xué)們，你們能學(xué)著(zhù)品味一下這兩個(gè)“笑”的含義嗎？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論說(shuō)得很好，理解得十分到位。并進(jìn)行了有感情朗讀。
學(xué)習本課時(shí)，我還讓同學(xué)們進(jìn)行了分角色表演，真沒(méi)想到同學(xué)們扮演的楚王、晏子及侍衛栩栩如生，對他們的心理活動(dòng)掌握得非常好，充分展示了同學(xué)們的表演天分。
教育日常工作隨筆 4
早晨剛進(jìn)園時(shí),田婉寧的爺爺找我單獨談話(huà).看著(zhù)他那坦誠的樣子,我就知道他肯定要向我解釋什么……
果然,婉寧的爺爺從口袋里掏出一盒彩筆.我正要說(shuō)話(huà),婉寧的爺爺立刻對我說(shuō):"老師，你先聽(tīng)我把話(huà)說(shuō)完。"事情原來(lái)是這樣的：婉寧在幼兒園畫(huà)完畫(huà)后，把一盒彩筆帶回了家。當時(shí)，誰(shuí)也不知道，是爺爺往她的口袋里裝好吃的東西時(shí)才發(fā)現的.。當時(shí)爺爺就問(wèn)她彩筆是哪來(lái)的，婉寧回答說(shuō)："是因為自己畫(huà)的畫(huà)好，老師獎勵的."爺爺感到半信半疑就又問(wèn)："好孩子跟爺爺說(shuō)實(shí)話(huà)，是老師真的獎勵給你的嗎？"在爺爺的正確教育下，婉寧終于說(shuō)出了實(shí)話(huà)。
聽(tīng)完爺爺的解釋后，我非常感動(dòng)。感謝婉寧爺爺的坦誠，感謝他對我們教師工作的支持和信任。家長(cháng)的密切配合，就是我們教師工作中最好的財富。
的確，幼兒說(shuō)謊并不可怕，關(guān)鍵是成人為幼兒樹(shù)立誠實(shí)、實(shí)事求是的好榜樣，具體分析說(shuō)謊的原因，然后進(jìn)行耐心教育，才能使幼兒養成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。
教育日常工作隨筆 5
清清是一個(gè)非常漂亮的女孩。她一眼就喜歡清清。她的大眼睛、小嘴巴和精致的小臉讓人看起來(lái)很舒服，很可愛(ài)。然而，美麗的清清有一個(gè)她無(wú)法擺脫的習慣，那就是，她想要她的'指甲。她緊張和害羞時(shí)會(huì )咬人。每天，所以她的指甲總是傷痕累累。而青青總是自卑。不管什么時(shí)候，她總是顯得很害怕。她膽小，不敢說(shuō)話(huà)。她總是獨自躲在角落里，好像害怕別人會(huì )理解她的存在。她不敢在課堂上回答問(wèn)題，和孩子們玩耍時(shí)也不會(huì )大聲笑。我不明白這么漂亮的孩子在想什么。
和清清相處了幾天，我發(fā)現她其實(shí)不是一個(gè)內向的孩子。相反，我認為她仍然是一個(gè)非常生動(dòng)的人，但我不明白為什么她在幼兒園會(huì )這樣，這樣青青就可以敞開(kāi)心扉，每天和孩子們快樂(lè )地玩耍，每當我有機會(huì )，我總是找到一個(gè)話(huà)題來(lái)接近青青。隨著(zhù)時(shí)間的推移，清清開(kāi)始了解老師與她的親密關(guān)系，并慢慢地與老師越來(lái)越多地交談。后來(lái)，她甚至和老師成了好朋友，總是把她快樂(lè )的事情告訴老師，比如她有什么好朋友，他們一起做了什么，等等
教育日常工作隨筆 6
思路：可以多從課堂、巡視、教育、生活等多個(gè)方面開(kāi)始寫(xiě)隨筆。很多小事，寫(xiě)清楚也一樣能打動(dòng)人，教育也需要注重細節。
正文：只要有時(shí)間，就會(huì )抽身到教室，教師辦公室轉一圈，看看老師們的工作狀態(tài)，學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)。教師例會(huì )上也會(huì )及時(shí)反饋。作為學(xué)校的教學(xué)管理者，即使手頭的事再多再忙，也應該去看看老師們的上課狀態(tài)和學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)。為的是更加具體的去關(guān)注老師的教學(xué)準備、課堂狀態(tài)、學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)。只有全過(guò)程去關(guān)注教學(xué)，才能不斷的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才會(huì )讓我們的常規管理更規范，更有效。
我給自己制了檢查表，內容很簡(jiǎn)單，每天兩次去看老師們的課前準備以及學(xué)生的聽(tīng)講情況。我拿著(zhù)《常規檢查手冊》靜靜地站在窗口，盡量不讓學(xué)生發(fā)現我而影想他們的聽(tīng)課，將情況如實(shí)的記錄下來(lái)。檢查、記錄是有效的。
經(jīng)過(guò)幾次巡堂，我已經(jīng)看到了以前不太認真的`老師們悄悄地起了變化。他們會(huì )在課前將教具細心認真的準備到位。課間的十分鐘也不會(huì )休息，而是跑到下一個(gè)上課的教室，拿起直尺、三角板開(kāi)始在黑板上作圖了，密密麻麻、工工整整的100個(gè)格子。我想，老師的這種認真教學(xué)的態(tài)度對學(xué)生是一種無(wú)聲的更有力的教育。
教育日常工作隨筆 7
不知不覺(jué)我在這個(gè)班里快要一個(gè)月了，和這些小朋友們在同一間教室學(xué)習，一起吃飯，做作業(yè)，做游戲等，在一間宿舍里休息，有一種說(shuō)不上來(lái)的感覺(jué)，時(shí)間長(cháng)了我們感情就深了，也越來(lái)越離不開(kāi)你們了，開(kāi)學(xué)的時(shí)候以前的班級還讓我回味，可是我知道要接受現實(shí)，現在這個(gè)班級的小朋友很可愛(ài)，他們天真地笑容包圍著(zhù)我，我是多麼的幸福。
每天早上都和我打招呼的.表情。與每一位小朋友我都會(huì )擁抱，讓他們感覺(jué)我不是嚴厲的老師。一開(kāi)始有些小朋友對我排斥，因為他們以為我很厲害，他們很害怕，可是慢慢的他們和我有了互動(dòng)，我很開(kāi)心，這是你們給我來(lái)這個(gè)班級的禮物嗎?
你們平時(shí)的打鬧吵架雖然令我很生氣但是我還是會(huì )忍住，因為你們沒(méi)有錯，我們是一家人是一個(gè)集體，慢慢地很喜歡你們，你們的缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)雖然不是很了解但是我也略知一二，你們在我身邊圍繞喊著(zhù)老師老師，是多麼的幸福，你們是我的小天使，是融化我的小太陽(yáng)。
感謝你們來(lái)到我的身邊，我們是一個(gè)快樂(lè )的大家庭，每一天的笑容不斷，真的很開(kāi)心。
教育日常工作隨筆 8
體育游戲時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚(yú)”的游戲。孩子們扮成小魚(yú)圍著(zhù)我歡樂(lè )的游來(lái)游去�？墒俏野l(fā)現僅有嬌嬌一個(gè)人坐在自我的位置上看著(zhù)我和小朋友游戲。
嬌嬌是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著(zhù)某種物品作為自我的依戀物�？吹贸鰜�(lái)她也想參加我們的游戲，可是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎樣辦呢？我想再多等她一會(huì )，看看她的'表現。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著(zhù)她。當我唱到“一會(huì )上一會(huì )下，好像歡樂(lè )的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她最終邁出了第一步和我們一齊游戲。
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和教師的交往才短短的幾個(gè)星期�；顒�(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個(gè)調整適應的過(guò)程。最終用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗�(zhù)她的提高，我也感到無(wú)比的欣慰。
教育日常工作隨筆 9
真頭疼，小班幼兒已經(jīng)入園兩個(gè)星期了，可是萍萍還是幾乎每天都從早上斷斷續續地哭到中午離園，我想盡辦法安慰，卻一直不見(jiàn)成效。
思前想后，我決定換一個(gè)方法試試。
今天早上，像往常一樣，她邊用眼睛瞟著(zhù)我，邊咧著(zhù)嘴嗚咽。我只與他打了聲招呼，便走開(kāi)不再理他，去與別的孩子講話(huà)，對他的哭鬧連看也不看一眼。過(guò)了一會(huì )兒，他哭累了。見(jiàn)沒(méi)人理他，便停下來(lái)和別的孩子一塊玩了，但是不多久，他似乎想起了什么，又開(kāi)始斷斷續續地哭，并且走到我的面前，我還是扭頭躲開(kāi)了，既沒(méi)跟他說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有去哄她。半上午過(guò)去了，他對我的冷淡似乎無(wú)所適從，自己一人呆坐在椅子上。于是，我走過(guò)去，悄悄地對他說(shuō)“咱們去和小朋友們一起玩吧？”她痛快的答應了，直到離園，她的情緒都很穩定。
第二天，當她又哭時(shí)，我還是采用同樣的'方法，不幾天時(shí)間，他的哭“病”便“治”好了。
冷淡并非不關(guān)切，在日常長(cháng)生活中，只要細心留意抓住孩子的弱點(diǎn)，采用相應的方法，便會(huì )取得事半功倍的教育效果。
教育日常工作隨筆 10
早上晨間談話(huà)的時(shí)候發(fā)現晨檢牌上有許多的藍牌子，都說(shuō)了好多次要帶小手帕可還是有許多幼兒忘記，為什么呢？我不禁要問(wèn)問(wèn)孩子們。一個(gè)個(gè)問(wèn)過(guò)去的時(shí)候竟然發(fā)現這樣的理由最多：媽媽忘記了！“媽媽忘記了！”顯然孩子們認為帶小手帕是媽媽的事情�？蛇@真是媽媽的`事情嗎？大班的孩子了？應該是能自己的事情自己做，能負擔起一定的責任了，怎么還能什么事情都怪媽媽呢？“這到底是誰(shuí)的事情？”我問(wèn)。孩子們支支吾吾地告訴我是自己的事情，對呀，是自己的事情，孩子自己也知道，但為什么我問(wèn)的時(shí)候卻有那么多的孩子告訴我“都怪媽媽呢？”我們不禁要問(wèn)問(wèn)我們的家長(cháng)這是為什么了。
讓孩子明白自己的責任是第一步，更重要的是應該讓孩子勇敢地承擔責任。明白認識是容易的，承擔責任卻是艱難的，因為承擔責任是實(shí)質(zhì)性的，需要付出代價(jià)。許多孩子做錯了事情，不是不知道自己有責任，而是總想推、想賴(lài)。正因為這樣，家長(cháng)更應該讓孩子從小學(xué)會(huì )承擔責任。讓孩子知道小手帕帶或者不帶是孩子自己的事情，這些事情應該自己處理，忘記了那就應該拿藍牌。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情中讓孩子慢慢學(xué)會(huì )自己承擔責任。我們不能因為孩子小就不讓他們去承擔。
教育日常工作隨筆 11
玉舒和張熙是從小一班來(lái)的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著(zhù)拖鞋來(lái)幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒(méi)來(lái)得及將她扶起來(lái)，她自己就爬起來(lái)了，也并沒(méi)有覺(jué)得摔倒了會(huì )很丟臉，班級有幾個(gè)男孩子開(kāi)始笑她，她便大聲地哭了起來(lái)，大班幼兒園教育隨筆。
我走到她身邊安慰她并批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時(shí)。我發(fā)現張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著(zhù)她，而其他小朋友則在做自己的事情。幼兒內心會(huì )有一種潛在的歸屬感，幼兒會(huì )把之前的班級當成自己的集體，自己班級的同學(xué)才是自己的朋友，有困難要去幫助他。
女孩子在成長(cháng)的過(guò)程中有著(zhù)自己的歸屬感家庭或者如果她覺(jué)得自己被人嫌棄 ，比如遭到他人不留情面的'嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵，讓冒玉舒在一個(gè)陌生的環(huán)境中得到歸屬感。 我馬上表?yè)P了張熙這種關(guān)愛(ài)小伙伴的行為，并讓幼兒要學(xué)習張熙的這種行為，要學(xué)會(huì )關(guān)心愛(ài)護他人，這樣你會(huì )得到更多的好朋友，你在困難的時(shí)候，別人也會(huì )幫助你。關(guān)愛(ài)能帶給他人安全感，給人一個(gè)歸屬感，幼兒在一起玩耍時(shí)，需要一種歸屬感和被關(guān)愛(ài)。
教育日常工作隨筆 12
這天陳仁智小朋友這天突然問(wèn)我：蘇教師，我們上一年級，你還教我們嗎一日復一日，一年復一年，轉眼間三年即將過(guò)去，還有一個(gè)多月你們就要幼兒園畢業(yè)了，心中真是不舍，回顧你們剛來(lái)幼兒園那段時(shí)間，每一天都要從你們的爸爸媽媽手里把你們搶過(guò)來(lái)，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，教師嘴皮沒(méi)停過(guò)的哄你們，與你們玩游戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了感情。每一天早上，教師都會(huì )等待在門(mén)口，迎接你可愛(ài)的笑臉;傍晚，目送你離去的身影，好像小鳥(niǎo)歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過(guò)教師的批評，可教師打心眼里是疼愛(ài)你的，因為你是教師的好孩子。三年里你們的`變化太多了，高了!壯了!漂亮了!也懂事了!再過(guò)一個(gè)多月你們就要背上小書(shū)包，歡樂(lè )、自信地跨入小學(xué)的門(mén)檻。祝賀你們，孩子，你們長(cháng)大了，前面的天空是那么高、那么寬、那么美!展開(kāi)你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在未來(lái)的路上越走越好!
教育日常工作隨筆 13
貝貝是這三月份新入園的孩子，貝貝的媽媽對我說(shuō)，孩子在各方面比較弱，不太愛(ài)表達自己，讓我幫助貝貝多鍛練。當貝貝第一天來(lái)到幼兒園時(shí)對所有的裝飾和玩具都非常的好奇，可過(guò)了幾天貝貝就什么都不愿參加，就一個(gè)人靜靜坐著(zhù)看。我走到貝貝面前，和他面對面地談話(huà)并問(wèn)他：“貝貝，！我們能一起玩嗎？”他好像沒(méi)聽(tīng)到一樣，對我不理不睬。我又接著(zhù)說(shuō)：“我喜歡你貝貝�！彼@次聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，點(diǎn)了點(diǎn)頭。貝貝的性格特點(diǎn)比他媽媽說(shuō)的'還要內向，他不僅是社交方面較弱，而且不愿融入集體，比如：一天當中不喝水、不說(shuō)話(huà)等做任何事情都不參與，就一直靜靜地坐著(zhù)。
作為一名幼兒教師，不僅要掌握孩子的年齡特點(diǎn)，更要有足夠的方法去引導孩子。帶孩子做自己喜歡的、感興趣的事情，主動(dòng)和孩子擁抱、拉手、獎勵大拇哥等一些肢體上的語(yǔ)言。我每次和貝貝聊天的時(shí)候我都做到平視孩子，幫他找好朋友，就這樣過(guò)了一個(gè)月，貝貝媽媽又來(lái)到幼兒園，看見(jiàn)了貝貝在幼兒園的表現跟以前完全不一樣，貝貝的媽媽很感動(dòng)，看到貝貝的進(jìn)步心里很高興，一直不停地感謝。其實(shí)看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步對于老師來(lái)說(shuō)那都是很珍貴的禮物。
教育日常工作隨筆 14
今日孩子們的早點(diǎn)是圓圓的芝麻餅干和方方的薄餅干還有小饅頭。說(shuō)實(shí)話(huà)，孩子們每一天的早點(diǎn)都差不多，所以孩子們吃這些餅干的時(shí)侯興趣都不太濃，異常是小餅干，好多孩子都不要吃了，對于方方的薄餅干孩子們是最喜歡的，所以都盯著(zhù)方方的餅干吃，動(dòng)作較慢的孩子有時(shí)吃不到。
孩子們開(kāi)始吃了，看到他們興趣不高的樣貌，我也拿起一盤(pán)餅干說(shuō)：“我吃小小的饅頭”說(shuō)完就吃了一個(gè)小饅頭，我又說(shuō)：“我吃圓圓的芝麻餅干�！本瓦@樣我按順序邊說(shuō)邊吃，把三種餅干都吃到了，孩子們看到我吃餅干的'樣貌，興趣一下子被激發(fā)了，也開(kāi)始一邊說(shuō)一邊吃，并且也把三種餅干都吃了，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的悅悅也邊說(shuō)邊吃。待孩子們吃完點(diǎn)心后，我發(fā)現今日的盤(pán)子里沒(méi)有留下以前一向吃剩的小饅頭，個(gè)盤(pán)子里的所有餅干都吃完了，并且今日吃餅干的速也快了很多。雖然他們說(shuō)說(shuō)、吃吃，但在這過(guò)程中他們也會(huì )到了“安規律排序”領(lǐng)。其實(shí)一天的工作中，有時(shí)隨性很強，但都充滿(mǎn)了教育性。
善于發(fā)現，善于思考，經(jīng)驗和知識會(huì )更加豐富。有時(shí)我們教師動(dòng)一下腦筋，孩子才會(huì )真正在玩玩中學(xué)到本領(lǐng)!
教育日常工作隨筆 15
循序漸進(jìn)，逐步成長(cháng)
一次體智能活動(dòng)中，天氣不好，我們在二樓多功能教室，葉子哥哥與我們班的小朋友玩了大灰狼的游戲，活動(dòng)中葉子哥哥當大灰狼，小朋友們會(huì )藏在長(cháng)長(cháng)的布下面，葉子哥哥拿著(zhù)空氣棒假裝是大灰狼來(lái)找小朋友們�？墒�，浩源信以為真，自此就特別害怕上二樓去上體智能活動(dòng)。這種情況一直持續了很長(cháng)時(shí)間，每次上體智能活動(dòng)都會(huì )問(wèn)去不去二樓，我們都會(huì )告訴他，不去。事實(shí)上真的沒(méi)有再去過(guò)，不過(guò)他每次都會(huì )問(wèn)，每次上體智能活動(dòng)都不太開(kāi)心，我們實(shí)行了多種方法都不行，這一次只能順其自然了。
結果，在活動(dòng)中我們變成小動(dòng)物一個(gè)個(gè)從河上面（繩子）走過(guò)，靜靜老師提醒我，看李浩源。我定睛一看，真是大吃一驚啊，小伙子正學(xué)習小螃蟹從“河里”游呢！
給予孩子充足的時(shí)間去適應
，孩子會(huì )出乎我們的想象。適應的居然這么快！
孩子的'適應能力其實(shí)比我們想象的強，相信你的寶貝，他會(huì )成功的邁出走向社會(huì )的第一步！我們期待著(zhù)一個(gè)個(gè)奇跡的發(fā)生！
教育日常工作隨筆 16
“老師，車(chē)來(lái)了嗎？”每天午飯后，帶領(lǐng)孩子們散步時(shí)，兩歲的如意就會(huì )揚起稚嫩的小臉這樣隨口問(wèn)著(zhù)，這個(gè)時(shí)候的老師也就會(huì )隨聲的附和著(zhù)：“是呀，看看車(chē)來(lái)了嗎？哦，一會(huì )兒就來(lái)接我們的如意了�！币粫�(huì )的功夫，孩子就會(huì )忘記了等車(chē)回家的事情。每天反復地重復問(wèn)答，我不知道有沒(méi)有意義，但是孩子的問(wèn)話(huà)又不能不回答，有時(shí)候真想告訴孩子，現在時(shí)間還早，車(chē)還要等到下午四點(diǎn)半的時(shí)候才來(lái)，可是對于小班的孩子又太殘忍，畢竟他們還太小，時(shí)間觀(guān)念還很淡薄，就這樣，跟孩子似懂非懂中，度過(guò)了一個(gè)月的入園期。
我們知道，一出來(lái)就是一天的小班孩子，他們的盼頭就是，車(chē)來(lái)了就可以回家了。有時(shí)候我就在想，是不是我們有些環(huán)節做的還不夠細致，為什么總會(huì )有那么幾個(gè)孩子融入不到我們的`集體生活中來(lái)，是游戲不夠吸引，還是老師的耐心不夠。老師的原因、家長(cháng)的原因還是孩子自身的問(wèn)題？一系列的糾結縈任在我的腦海中……
因此，在我們的日常教學(xué)中，或多或少會(huì )遇到不盡如意的事情，但是只要我們每天有目標，那么什么事情都會(huì )迎刃而解，就如我們剛入園的孩子一樣，每天只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，那么就是成功的表現，就是離我們的教育目標邁進(jìn)了一大步。
教育日常工作隨筆 17
我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫宋鵬銳，平時(shí)愛(ài)學(xué)習，懂禮貌不說(shuō)，還是個(gè)非常細心善于觀(guān)察的孩子。
剛剛開(kāi)學(xué)，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著(zhù)“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來(lái)，吃了很多藥還是不好，說(shuō)話(huà)一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂(lè )課，要帶孩子們唱，話(huà)說(shuō)多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的'孩子都看著(zhù)我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了?還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話(huà)了，老師都吐了，老師生病了.......”咳嗽了一會(huì )兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，宋鵬銳說(shuō)了句話(huà)把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊?真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了?”
孩子的一句話(huà)，說(shuō)的我是又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。浩浩，老師謝謝你的關(guān)心!你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子!
教育日常工作隨筆 18
下午放學(xué)后，望著(zhù)滿(mǎn)地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來(lái)，班里的衛生總是….也曾不止一次的說(shuō)過(guò)要保持好班里的衛生，但效果總是不盡人意。 一天，無(wú)意中我發(fā)現我們班劉宇軒小朋友總是無(wú)意中從抽屜里冒出一張廢紙，我隨即走過(guò)去一看，好好的一本圖畫(huà)本被他那么一“加工”全沒(méi)了，這孩子的自理能力很差，平時(shí)總是丟三落四的，經(jīng)常喊到老師身邊進(jìn)行談話(huà)，卻不見(jiàn)效，找他的家長(cháng)也談過(guò)此事，也不見(jiàn)效。有一次偶然的機會(huì )，我又一次次提起了愛(ài)護環(huán)境這一話(huà)題。希望能夠讓每個(gè)小朋友都愛(ài)“班級”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的衛生。并以此來(lái)作為評選優(yōu)秀小組的標準之一。
當天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛生，發(fā)現地上干干凈凈的。我很開(kāi)心，隨即就為每個(gè)小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監督，爭創(chuàng )班里最優(yōu)秀的小隊。劉宇軒小朋友在此次活動(dòng)中表現積極，老師還給了他特殊的`榮譽(yù)，家長(cháng)看到孩子的變化很受感動(dòng)，現在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。
教育日常工作隨筆 19
每一天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(cháng)時(shí)間也不躺到床上，安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著(zhù)自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著(zhù)小朋友新帶來(lái)的一本故事書(shū)，吳宇闋看到了說(shuō)：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過(guò)來(lái)說(shuō)：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來(lái)，安靜下來(lái)，才會(huì )講故事呢。吳宇闋立刻對還沒(méi)有躺下來(lái)的小朋友說(shuō)：你們還不快點(diǎn)，湯老師要講故事啦！那些還沒(méi)躺下來(lái)的`小朋友一聽(tīng)，立刻躺下，安靜下來(lái)。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō)：湯老師再講一個(gè)吧！我說(shuō)：這天時(shí)間來(lái)不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來(lái)，湯老師就能夠多獎勵你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著(zhù)老師去講故事呢！而且要老師多獎勵幾個(gè)故事呢！
透過(guò)這件事，讓我明白：孩子養成一個(gè)良好的習慣，除了講道理之外，還能夠透過(guò)一些適當的活動(dòng)性獎勵。這樣也會(huì )起到一個(gè)事半功倍的效果。
教育日常工作隨筆 20
與寶寶訂協(xié)議
我班宗翰是一個(gè)可愛(ài)，活潑，聰明的孩子�？擅看卧绯咳雸@的時(shí)候，他總是哭哭啼啼，抱著(zhù)媽媽不松手。他的媽媽忍不住問(wèn)我：“老師，我家寶寶是不是以為我不要他了？”
其實(shí)，宗翰在入園情緒穩定后，每次表現都特別好，總會(huì )展現出他活潑可愛(ài)的一面。
我每次都是周三值班，這天正好是周二，我把宗翰拉到身邊，跟他說(shuō)了一會(huì )兒悄悄話(huà)，最后我們還拉了勾。小朋友們都看著(zhù)我們莫名其妙，我們倆卻眨了眨眼。
到了周三入園時(shí)，小朋友們陸續入園，老遠的時(shí)候我就看見(jiàn)宗翰給了我一個(gè)甜甜的笑容。到近時(shí)，他高高興興的喊：“老師，早上好！”我也沖他笑笑：“宗翰真是一個(gè)乖孩子！”他高興的回頭看看媽媽?zhuān)瑡寢屢残χ?zhù)向他豎起了大拇指。
原來(lái)星期二下午時(shí)，我們定了一個(gè)協(xié)議：“明天老師值班的時(shí)候，在門(mén)口第一眼看見(jiàn)宗翰的時(shí)候，希望他臉上是掛著(zhù)笑容的`，能給老師一個(gè)甜甜的笑容，笑著(zhù)開(kāi)始一天的快樂(lè )生活”從此以后，在我們不斷地協(xié)議中，宗翰成了一個(gè)快樂(lè )的寶寶！
教育日常工作隨筆 21
今天我和孩子們在講故事《我有多愛(ài)你》講著(zhù)講著(zhù)，孩子們的情感達到了高潮�！袄蠋�，你這么愛(ài)我們，我們也愛(ài)你！”，“老師我愛(ài)你，就像媽媽愛(ài)我一樣！”，聽(tīng)到孩子們的這些話(huà)語(yǔ)，我激動(dòng)。我興奮，我和孩子們抱成一團。無(wú)意間我發(fā)現龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。龍龍是一個(gè)孤獨的孩子，為此我和家長(cháng)絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和龍擁抱，說(shuō)不準會(huì )讓龍有所改變。
第一天的擁抱，孩子們用過(guò)來(lái)了，龍在看著(zhù)我們，第二天的擁抱，龍象征性的'和我擁抱了一下，第三天的擁抱，龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，龍主動(dòng)和我擁抱，有點(diǎn)不自然……慢慢地，龍變了，和孩子們打成一片了。
每個(gè)孩子的性格不同，我們老師要學(xué)會(huì )思考。學(xué)會(huì )冷靜。學(xué)會(huì )寬容。學(xué)會(huì )分享，我們要學(xué)會(huì )換個(gè)角度看孩子，因為每個(gè)孩子都有可愛(ài)的一面。
世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著(zhù)冷漠的心看生活，我們要學(xué)會(huì )點(diǎn)燃孩子的激情，那么我們的世界會(huì )因此很精彩的。
我們老師要想走進(jìn)孩子們的世界，就要學(xué)會(huì )等待。觀(guān)察，只有這樣孩子們才會(huì )體會(huì )到你的關(guān)心。愛(ài)護，他才會(huì )慢慢地打開(kāi)心結。
老師們，我們要相信愛(ài)是有無(wú)窮的力量的。
教育日常工作隨筆 22
對于孩子的教育，媽媽總是付出的多，爸爸總是在宏觀(guān)調控著(zhù)，其實(shí)她們的目的只有一個(gè)，看著(zhù)自己的孩子能夠健康、快樂(lè )、平安的成長(cháng)。她們都希望自己的.孩子是蛟龍、是鳳凰，其實(shí)孩子們都是有差異的，要遵循自然發(fā)展規律，這樣孩子的成長(cháng)不累，父母的教育不累！
我并不是說(shuō)孩子的教育路上，我們聽(tīng)之任之，讓他自由散漫的去成長(cháng)。因為孩子的認知能力，自我管理，自我約束，自我學(xué)習能力都沒(méi)有建立起來(lái)，所以說(shuō)孩子的成長(cháng)，教育必須由父母去抓，協(xié)同學(xué)校，社會(huì )，共同培養孩子的行為教育，養成教育，習慣教育，使孩子真正樹(shù)立起自信心！
孩子就如樹(shù)苗，我們的教育如剪刀，教育者如園丁，修剪好了，他就成才，修剪不合理，他就是庸才。孩子又如含苞待放的花朵，我們要給足他光，水等物質(zhì)，讓他盡情綻放。孩子的教育，我們更要時(shí)不時(shí)的給點(diǎn)挫折，給點(diǎn)壓力，讓他們知道成長(cháng)是曲折的，不可能一帆風(fēng)順，消除現在孩子“溫室效應”、“鏡子效應”的心里！讓他們從精神上真正強大起來(lái)！
教育日常工作隨筆 23
今天下午吃完水果自由游戲的時(shí)候，我們班的馮宇小朋友拿出一個(gè)吹泡泡的玩具，班里頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，孩子們都要玩，馮宇不肯，別的孩子就開(kāi)始搶?zhuān)趽尩臅r(shí)候，王航小朋友把那瓶泡泡水打翻了，馮宇哇哇地哭了起來(lái)，依婷小朋友見(jiàn)狀就跑過(guò)來(lái)告狀。
我來(lái)安撫馮宇，并幫其重新裝了一瓶，為了讓她再次高興起來(lái)我就跟她們一起玩了起來(lái)。過(guò)來(lái)一會(huì )兒，她果然破涕為笑，為了防止別人在搶?zhuān)揖托颊f(shuō)：“現在老師讓馮宇來(lái)吹，其他小朋友就來(lái)踩泡泡”。此時(shí)，秩序開(kāi)始好了起來(lái)，當玩到一半時(shí)候，沈子鑫也要吹，他就跑去跟馮宇說(shuō)：“馮宇，給我玩一會(huì )兒吧！”馮宇說(shuō)：“等一下，我玩夠了再給你玩”。沈子鑫說(shuō)：“我把我的玩具給你玩，你跟我換吧！好不好？”馮宇就猶豫了一下終于點(diǎn)頭答應了，沈子鑫就跟其他小朋友高興地玩了起來(lái)，馮宇也快樂(lè )的玩著(zhù)沈子鑫的玩具。
這個(gè)換玩具的小小舉動(dòng)在我們成人看來(lái)是很不起眼的，但對于孩子來(lái)說(shuō)，卻是社會(huì )交際上比較成功的一步。
我覺(jué)得讓孩子自由發(fā)展一件好事，在孩子成長(cháng)過(guò)程中，我們成人不一定要一步步教會(huì )他們怎么做，孩子可以通過(guò)自己的方式來(lái)表達到自己的`目的，成人只要充當一個(gè)輔助的角色，在必要時(shí)做出正確的指導即可。
教育日常工作隨筆 24
所有的父母都希望自己的孩子快樂(lè )，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂(lè )。為什么呢？其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂(lè )。
郭資宣是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中，郭資宣舉起了手，于是我請他來(lái)表演，沒(méi)想到郭資宣一站起來(lái)，別的小朋友就馬上說(shuō)："郭資宣不會(huì )，他肯定不會(huì )表演。"看到這里，我批評了其他幼兒，鼓勵郭資宣大膽的表現自己�？墒�，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。
幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì )根據能力的強弱來(lái)選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會(huì )遭到排斥，因為在游戲活動(dòng)中他們不能達到和同伴相同的.水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì )影響到幼兒的智力發(fā)展的。
鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來(lái)幫助、關(guān)心、鼓勵他�，F在，奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂(lè )而健康的成長(cháng)起來(lái)……
教育日常工作隨筆 25
新宇是個(gè)很內向的孩子，平時(shí)話(huà)很少，總是和那幾個(gè)小朋友玩，很少參與到別的孩子中去。上課時(shí)也不愛(ài)舉手回答，常常需要老師提醒，這時(shí)她才會(huì )小聲的說(shuō)出答案，不是新宇不會(huì )，而是她不善于表現自己。有時(shí)我想：難道新宇身上就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？
在今年的八個(gè)一活動(dòng)中，我們玩的是呼啦圈。長(cháng)時(shí)間的訓練下來(lái)，孩子們已玩得很不錯，但有些技巧性的玩法，只有那么幾個(gè)孩子玩的好，新宇就是其中的一個(gè)。我就讓這些孩子示范給別的幼兒看，輪到新宇時(shí)，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟練的玩了起來(lái)，表演了好幾種玩法后孩子們自覺(jué)的鼓起掌來(lái)，新宇顯得很高興，臉上露出了羞澀的笑容。我在她的額頭上貼了個(gè)小貼畫(huà)以示表?yè)P。
第二天，我發(fā)現新宇額頭上的貼畫(huà)還沒(méi)有拿下來(lái)，看來(lái)新宇很重視這個(gè)貼畫(huà)。以后再玩呼啦圈時(shí)，只要身旁有人，新宇就會(huì )使勁得轉，還往別人面前移動(dòng)，每當得到別人的'肯定時(shí)，她就感到非常的滿(mǎn)足。
漸漸地，我發(fā)現新宇主動(dòng)去找新朋友了，也主動(dòng)跟老師交談了。從新宇身上我發(fā)現她越來(lái)越自信了，這也是我一直想看到的。我體會(huì )到：給予孩子適當展示的機會(huì )，也會(huì )促使他們變的自信起來(lái)。
教育日常工作隨筆 26
有人認為孩子在幼兒時(shí)期有一定的繪畫(huà)才能，將來(lái)長(cháng)大了就一定能成為畫(huà)家。其實(shí)小畫(huà)家和大畫(huà)家之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系。幼兒時(shí)期畫(huà)得相當出色的孩子，長(cháng)大后真正成為美術(shù)工作者的為數并不多。但是，許多醫生、科學(xué)家、建筑師和畫(huà)家的成才之路卻常與兒時(shí)愛(ài)畫(huà)畫(huà)有著(zhù)密切的聯(lián)系。這是因為幼兒美術(shù)的特點(diǎn)就是發(fā)展了幼兒的創(chuàng )造性思維。在幼兒時(shí)期通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養這種素質(zhì)是非常有利的，為幼兒今后的`成長(cháng)打下了良好的基礎。
美術(shù)活動(dòng)除了可發(fā)展幼兒創(chuàng )造性思維外，還可以培養敏銳的觀(guān)察力、靈活的動(dòng)手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術(shù)天才，也不管孩子長(cháng)大后當不當畫(huà)家，鼓勵幼兒參加美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力和能力，無(wú)論對孩子的今天還是明天都有好處。
美術(shù)能發(fā)展幼兒美好的情感，提高他們審美能力，陶冶他們的性情，這一切會(huì )使幼兒獲得美的感受。美術(shù)教育，不單純是繪畫(huà)技能的訓練，而是旨在育人；它不單純是為培養藝術(shù)家，更重要的是培養德、智、體、美全面發(fā)展的一代創(chuàng )造型的新人。
教育日常工作隨筆 27
有的學(xué)校硬件建設一片空白，尤其是農村城鎮中小學(xué)，圖書(shū)室，閱覽室，校園網(wǎng)好多不具備。幼兒園的情況也不理想,經(jīng)濟落后導致教育更落后�？h城幼兒園,小學(xué),中學(xué)又有多少令人滿(mǎn)意的呢?以人為本，老百姓的孩子也盼望接受優(yōu)質(zhì)教育啊。面對那一雙雙求知若渴的眼睛，我們還能不去思考嗎？教育為本，教育的振興，我們要贏(yíng)在起點(diǎn)上，否則，我們就只能跟在別人的后面。老百姓是我們的衣食父母，是我們的親人，讓老百姓的孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，這是在報答養育我們的父母。關(guān)心百姓生活，就叢關(guān)心他們的.孩子開(kāi)始吧。
在小城市或中等城市，尤其是落后中小城市，無(wú)論優(yōu)兒園,小學(xué),初中還是高中，班額大的問(wèn)題始終困擾著(zhù)學(xué)校的發(fā)展，再加上硬件建設的滯后，嚴重阻礙了教育質(zhì)量的提高。而有了資金，這些才能逐漸改善。
資助困難學(xué)生的演出絡(luò )繹不絕，那些得到資助的困難學(xué)生是幸福的，他們會(huì )感謝一輩子，善待孩子吧。為這些孩子留下一些美好的記憶，讓他們多感受一些溫暖，收獲的是兩份快樂(lè )。
我們要眼光放遠一些，為了我們的孩子能接受好的教育，教育體制改革應與時(shí)俱進(jìn)，逐漸完善。
教育日常工作隨筆 28
我班的王愛(ài)瑩小朋友雖然比別的孩子高大一點(diǎn)，可行為表現卻不如別的孩子，有比較明顯的行為退縮現象。當別的孩子做游戲時(shí)，她縮在一旁不動(dòng)；當別的孩子動(dòng)手做手工或玩玩具時(shí)，她也只是看著(zhù)，不動(dòng)。我因此對她特別關(guān)注，目光經(jīng)常注視她。做游戲或手工時(shí)經(jīng)常坐在她的旁邊，看著(zhù)她，和他交談……可是效果并不是很明顯，她依然不合群，不參與……
在做手工時(shí)，我給王愛(ài)瑩講解如何折小船。講解完后，我四下看了看，無(wú)意中發(fā)現他正在跟浩浩學(xué)剪紙�？僧斔ь^看見(jiàn)我注意她時(shí)，那雙還不太靈動(dòng)的小手停了下來(lái)，低著(zhù)頭，一動(dòng)不動(dòng)。在做游戲時(shí)，我又發(fā)現當我注意她時(shí)，她就站著(zhù)不動(dòng)，我轉過(guò)頭時(shí)，他就悄悄的跟別的小朋友玩，給人一種很小心的感覺(jué)。
我感覺(jué)她對我存在很?chē)乐氐慕鋫湫睦�。我認真思考，反思自己的行為：我過(guò)多的關(guān)注她，使得別的'小朋友更多的注意她，會(huì )讓她更緊張、焦慮，失去自我。從那以后，我不再在行為上過(guò)多的關(guān)注她，讓她放松的玩，自然的投入到各種活動(dòng)中，她的行為逐漸的變得大方自然。
教育日常工作隨筆 29
每天的活動(dòng)，我總是抽出一段時(shí)間讓孩子們自由折紙。但是總有小朋友把紙弄破，扔在地上。于是我給他們制定了一條“政策”，誰(shuí)要是再把紙弄破了，老師就在破紙上寫(xiě)上名字，下次還讓他折這張紙，“政策”一出臺，撕紙的情況明顯好轉。
可是幾天過(guò)后，我就為自己的做法感到慚愧了。
這天，我照舊讓森淼去發(fā)紙。一會(huì )兒，森淼來(lái)報告說(shuō)，有兩個(gè)小朋友不要紙，我以為他們自己帶來(lái)的，就沒(méi)理會(huì )。又過(guò)了一會(huì )兒，森淼說(shuō)又有幾個(gè)小朋友不要紙。我叫來(lái)了其中的一位小朋友，問(wèn)他：“你為什么不要紙？他看了我好一會(huì )兒才小聲說(shuō)：我怕把紙弄壞了�！蔽矣謫�(wèn)了幾位小朋友，得到的答案都一樣。我又問(wèn)：“那人家怎么不會(huì )弄破呢？人家都拿在手上不折的�！庇械男∨笥褜φ垡幌戮头胚M(jìn)口袋里，收紙的時(shí)候再拿出來(lái)。
我感到一陣難受，有我撕破紙要懲罰的“政策”，就有孩子不折紙的“對策”，我為自己的`“政策”感到羞愧。
這事使我想到，如果我能站在幼兒的立場(chǎng)上，去折一折，就會(huì )發(fā)現那紙真的容易破，不能全怪幼兒。由此可見(jiàn)，當好幼兒教師必須有高度的責任感和嫻熟的教育技能。
教育日常工作隨筆 30
圣誕節前夕，我們幼兒園為了讓孩子感受節日的快樂(lè )和幼兒園的溫暖，在大門(mén)口由教師們精心的設計，布置了一顆漂亮的圣誕樹(shù)，節日那天在幼兒入園時(shí)又由圣誕老人在大門(mén)口給每名幼兒送一件小禮物，孩子們看到漂亮的圣誕樹(shù)和手里的禮物，那種興奮無(wú)一言表，我們教師也享受著(zhù)成就的喜悅。
可是，在下午幼兒離園的十幾分鐘時(shí)間，圣誕樹(shù)上的`布置卻被家長(cháng)們洗劫一空，甚至連彩燈、裝飾彩條和樹(shù)下的禮品盒（用舊鞋盒包裝而成）一個(gè)也沒(méi)剩下，樹(shù)也被拉得改變了形象。聽(tīng)說(shuō)一位家長(cháng)沒(méi)有搶到樹(shù)上的掛件，就索性拿了一個(gè)彩燈開(kāi)關(guān)走了。
一位大班的小朋友拉著(zhù)媽媽的手哭著(zhù)說(shuō)：“園長(cháng)阿姨，漂亮的樹(shù)被那些人快弄死了。你快管管吧�！蔽覀兛吹降木褪乔懊嬷v的的情景。聽(tīng)我們的門(mén)衛人員講，家長(cháng)當時(shí)很瘋狂，他制止根本沒(méi)用。一棵樹(shù)不算什么，樹(shù)上的小禮物和裝飾也花不了多少錢(qián)，但是，各位家長(cháng)當時(shí)手里都拉著(zhù)孩子，他們的行為給了孩子什么？我們整天教育還要有愛(ài)心，要幫助同伴，不是自己的東西不拿……可家長(cháng)一個(gè)小小的行為把幾年的教育就全盤(pán)否定了。
各位家長(cháng)你拿回家的不是一件小小的禮物，而是給孩子幼小的心靈種下自私貪婪的種子。
教育日常工作隨筆 31
今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì )就傳來(lái)孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來(lái)的！”“不行！我也要當爸爸，我從沒(méi)當過(guò)爸爸！”
原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。
只見(jiàn)張子旋一手抓著(zhù)圍裙，一手緊拿著(zhù)小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！看著(zhù)看著(zhù)我萌發(fā)了看看他們如何解決問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠處觀(guān)察。
不一會(huì )當媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們倆個(gè)一人當一會(huì )吧？”這時(shí)馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當爸爸，明天我再來(lái)當爸爸，好不好？”
其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì )遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的.道路。
然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機會(huì )，使他們學(xué)會(huì )處理與同伴交往中出現的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了交往技巧。
因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。
教育日常工作隨筆 32
周六，和幾個(gè)好朋友聚在一起吃飯，菜上來(lái)之后，我開(kāi)始招呼孩子們多吃菜。我對見(jiàn)見(jiàn)說(shuō)："來(lái)見(jiàn)見(jiàn)，今天你是孩子的大哥，你帶領(lǐng)小弟弟小妹妹多吃菜。"沒(méi)想到見(jiàn)見(jiàn)的媽媽張女士卻說(shuō)："哎呀，你叫見(jiàn)見(jiàn)領(lǐng)著(zhù)他們吃飯，他難給你領(lǐng)好，在家不吃飯的人，今天還要帶別人。"我看到見(jiàn)見(jiàn)的臉一下子變了顏色，剛才那股高興勁全沒(méi)有了。我趕緊給張女士使眼色，張女士不再說(shuō)話(huà)。于是，我對見(jiàn)見(jiàn)說(shuō)："來(lái)見(jiàn)見(jiàn)，你媽媽說(shuō)你在家不吃飯，阿姨不信，今天你就給阿姨帶著(zhù)個(gè)頭，讓你媽媽看一看，我們的見(jiàn)見(jiàn)愛(ài)不愛(ài)吃飯。"聽(tīng)了我的話(huà)，見(jiàn)見(jiàn)又重新拿起了筷子。
一頓飯下來(lái)，孩子們在我的鼓勵下，個(gè)個(gè)容光滿(mǎn)面，最小的'孩子也吃了將近一個(gè)饅頭。朋友們都夸我的辦法多。
"好孩子是夸出來(lái)的。"飯后孩子們都到院子里去玩。對待孩子的教育問(wèn)題，我和朋友們交流了很長(cháng)時(shí)間。朋友們對我說(shuō)："李，今天我們每一個(gè)人都有收獲，我們會(huì )記住你的話(huà)，'好孩子是夸出來(lái)的'。"
教育日常工作隨筆 33
自從孩子們上了大班之后，由于年齡的關(guān)系，變得好動(dòng)了很多�？�，剛讓他們小便、喝水后，自由活動(dòng)一會(huì )兒，有幾個(gè)小男孩就在一起跑鬧了起來(lái)�！芭�、啪、啪”我連拍了三下手，孩子們的腳步慢下了許多，我只好大聲嚷道：“停下，別跑，小心摔倒！”在我的要求下，他們停住了腳步�？蓻](méi)過(guò)多久，又有幾個(gè)孩子跑動(dòng)了起來(lái)。每次的大聲要求都只是緩解暫，而講道理時(shí)，孩子們當時(shí)答應的好好的，可過(guò)后還照樣跑鬧，用什么方法來(lái)約束他們呢？
自由活動(dòng)時(shí)，又有孩子在嬉鬧�！罢埬愀疫@樣做……”我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動(dòng)作，有的孩子聽(tīng)到少兒頻道中出現的`語(yǔ)言，立刻說(shuō)：“我就跟你這樣做……”并且也做出相同的動(dòng)作。越來(lái)越多的孩子加入了進(jìn)來(lái)，等我看全班的孩子都加入進(jìn)來(lái)后，我做出了一個(gè)小聲的動(dòng)作，然后輕輕地做到小椅子上去，孩子們也立刻悄悄地來(lái)到了座位上，與旁邊的孩子悄悄交談起來(lái)。
以后，如果出現孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景，我就采用“請你跟我這樣做……”這種方法，他們會(huì )立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師，你們也不放試一試。
教育日常工作隨筆 34
關(guān)心幼兒的身心健康和安全教育，是我們每一位幼兒教師的共同責任，為了讓幼兒在幼兒園健康快樂(lè )的成長(cháng)，每天我們都把幼兒的安全放在首位，這是班級工作中不可忽視的重要環(huán)節，結合實(shí)際工作，我們要做到以下幾點(diǎn)：
1、為了安全起見(jiàn)，經(jīng)常對幼兒進(jìn)行安全教育，從幼兒早晨入園開(kāi)始、要經(jīng)過(guò)晨檢、午檢，尤其是午休時(shí)，老師要做好午休記錄，還要隨時(shí)檢查幼兒是否蓋好被子，如果有發(fā)燒現象老師會(huì )及時(shí)處理。
2、每天檢查幼兒口袋，如果發(fā)現異物（如：小刀子、藥片、紐扣、硬幣、釘子、小飾品等）老師會(huì )立即收繳，并且對幼兒進(jìn)行相關(guān)教育。
3、每天做早操時(shí)，提醒幼兒，不跑不跳，不互相推搡，不大聲喧嘩，按照老師的指令統一行動(dòng)。
4、我們小班廁所門(mén)前的臺階比較高，幼兒如廁時(shí)，必須由老師陪同，以免發(fā)生安全事故。
通過(guò)經(jīng)常性對幼兒的安全教育，讓我們小班的`孩子逐漸養成了良好的常規，我們要時(shí)時(shí)刻刻牢記安全，把好安全這一關(guān)，讓家長(cháng)放心的去工作和學(xué)習。
教育日常工作隨筆 35
“讓媽媽帶我去幫你買(mǎi)小金魚(yú)！”
――熱心的蔡芮哲
課間活動(dòng)時(shí)，我與孩子交流時(shí)講述過(guò)要為班級買(mǎi)些小金魚(yú)的設想。不想放學(xué)時(shí)，調皮好動(dòng)的蔡芮哲見(jiàn)媽媽來(lái)接他，一個(gè)勁飛奔過(guò)去，推著(zhù)媽媽嚷道：“媽媽?zhuān)蠋熣f(shuō)要買(mǎi)些小金魚(yú)，你認識賣(mài)金魚(yú)的阿姨的，你帶我去幫胡老師買(mǎi)吧？”看著(zhù)他的熱情勁，于是我們就此事進(jìn)行了交流，并將此光榮的任務(wù)交給了蔡芮哲，他顯得特別的高興。
第二天一早，蔡芮哲小心地提著(zhù)一塑料袋的漂亮小金魚(yú)走近了教室，緊接著(zhù)又興奮地講述開(kāi)了�！拔液蛬寢屪蛱旆艑W(xué)就去買(mǎi)的.！”“一共有十二條小金魚(yú)呢！”“胡老師，這是魚(yú)藥，賣(mài)魚(yú)的阿姨說(shuō)現在就要開(kāi)始放的，少放點(diǎn)，可以治白點(diǎn)病的！”……
瞧著(zhù)他的積極勁和認真勁，我又邀請他與我一起照顧喂養小金魚(yú)。我想，他很多時(shí)候的行為是比較讓人討厭，但是他又是一個(gè)較為童真的孩子，不為老師對自己的批評、指出而計較，還能積極、熱情地為老師分憂(yōu)解難，此舉正是我們成人所應該學(xué)習的。
教育日常工作隨筆 36
這天是星期一，孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好，不象小班時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和我們互相問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自己主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的'也會(huì )“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自己服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺階。中午我們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái)，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的提高，離不開(kāi)家長(cháng)、教師的悉心呵護。
忠心地祝愿我們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅，健康成長(cháng)。
教育日常工作隨筆 37
每當快放學(xué)的時(shí)候，孩子們總是歸心似箭，常常不等聽(tīng)完老師的要求，就手忙腳亂收拾書(shū)包，說(shuō)話(huà)聲、桌凳聲混雜一片。怎么解決這個(gè)煩人的問(wèn)題呢？
有一天，快放學(xué)時(shí)，我組織幼兒做了一個(gè)有趣的游戲--看口型，猜朋友，效果很好。
按照循序漸進(jìn)的原則，我首先用最輕的聲音說(shuō)出班上崔宇晴小朋友的名字，請孩子們猜一猜是誰(shuí)，猜對了，得到一個(gè)微笑。等孩子們都猜對了后，我便提高了要求，說(shuō)小朋友名字時(shí)，只張嘴不發(fā)音。讓孩子根據我的口型來(lái)辨別我說(shuō)的是誰(shuí)。我接著(zhù)說(shuō)梁晨小朋友的名字，孩子們興趣可高了，一個(gè)個(gè)屏息凝視，爭大眼睛專(zhuān)注地看我的口型，搶著(zhù)回答“梁晨”，小朋友又猜對了，孩子們愉快的活而不亂的'做著(zhù)這種游戲。放學(xué)時(shí)間到了，我輕輕地說(shuō)了一聲：“整理書(shū)包，放學(xué)”。孩子們心領(lǐng)神會(huì )，輕輕地整理書(shū)包，靜靜地走出教室.
我覺(jué)得這種方法不錯，既穩定了幼兒離園前那種焦躁不安的情緒，又培養了他們的注意力、觀(guān)察能力、聽(tīng)力和表達能力。一舉兩得，何樂(lè )而不為呢？看來(lái)，有問(wèn)題就有可以解決的辦法。只要我們善于動(dòng)腦想辦法，什么問(wèn)題也會(huì )迎刃而解。
教育日常工作隨筆 38
天天是一個(gè)更有個(gè)性的女孩。她不愿意與孩子或老師交流。她不愿意參加幼兒園的活動(dòng)。
在下午，孩子在角落的地區。添添也不看孩子們玩。她只是靜靜地坐在自己的.位置上。于是我走過(guò)去對她說(shuō):“天天和孩子們一起去玩�！彼龘u了搖頭。你看孩子們多開(kāi)心。你也可以去!我繼續試圖說(shuō)服她。但她不想。來(lái)和老師一起玩。我拉著(zhù)甜甜讓她參加活動(dòng)，但她還沒(méi)走幾步，就哭了起來(lái)，說(shuō):“我不想玩，我不想玩�！�
針對這一情況，我們進(jìn)行了一次家訪(fǎng)，了解到甜甜小時(shí)候是奶奶帶回來(lái)的。雖然她的父母都在，她卻忙于工作。平時(shí)她不負責教育孩子，天天也跟著(zhù)奶奶。當我使用戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我有意識的多和她交流。來(lái)問(wèn)她自己的興趣和她的事情。談話(huà),用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)說(shuō)話(huà),并使用一些輔助行動(dòng)加強孩子們的熱誠,比如拍她的小手,撫摸她的頭,等等,所以天天覺(jué)得老師也喜歡她,讓她感受到老師的愛(ài),慢慢學(xué)會(huì )愿意跟老教師。當她發(fā)現她和一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，她馬上表?yè)P她，讓她意識到和孩子在一起是一件快樂(lè )的事情。認清孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，讓孩子在孩子面前樹(shù)立自信。主動(dòng)為孩子創(chuàng )造合群的環(huán)境。一次，兩次，兩次，三次，四次。我想會(huì )有成功的一天。
教育日常工作隨筆 39
在區域活動(dòng)語(yǔ)言區里，小朋友們模擬互相打招呼。程程是個(gè)活潑開(kāi)朗的小朋友，他主動(dòng)走到身邊的小朋友面前打招呼，小朋友們都親切回應。這時(shí)，程程來(lái)到墨墨身邊：“親切地說(shuō)，您好墨墨�！蹦み^(guò)頭，沒(méi)有和程程打招呼，程程又提高了音量：“你好，墨墨�！蹦�是沒(méi)有回應程程，繼續保持沉默。
程程走近了一點(diǎn)，摸摸墨墨的頭，像個(gè)小大人一樣，耐心地尋問(wèn)：“怎么不和我打招呼呢？我們是好朋友��？”我們都是有禮貌的好孩子，墨墨搖搖頭，不好意思地低下了頭，只見(jiàn)程程主動(dòng)拉起墨墨的小手，我們都是好朋友，好朋友見(jiàn)面要相互打招呼哦！
程程舉起小手大聲說(shuō)：“你好，墨墨�！边@時(shí)，墨墨也慢慢地抬起小手回應了一聲：“你好，程程�！背坛毯湍悸冻隽烁吲d的表情。
程程和墨墨伸出手臂，幸福地擁抱在一起。
當他們在語(yǔ)言區開(kāi)心的`地活動(dòng)，并都很有禮貌地打招呼，讓我有一種溫馨幸福的感覺(jué)！我看到了你們的成長(cháng)，你們能用自己的語(yǔ)言方式溝通，是個(gè)很好的學(xué)習品質(zhì)。程程，當墨墨兩次沒(méi)回應你的時(shí)候，你并沒(méi)有生氣，很有耐心，繼續與墨墨交流，這是一種很棒的交往智慧，你耐心地牽起墨墨的手，沒(méi)有放棄墨墨，一直堅持用你的方式開(kāi)導墨墨。
教育日常工作隨筆 40
大概到了三歲左右，你會(huì )聽(tīng)到寶貝開(kāi)始說(shuō)“媽媽說(shuō)我是乖孩子”；“爸爸說(shuō)我聽(tīng)話(huà)”一類(lèi)的話(huà)，這就是寶貝在進(jìn)行自我評價(jià)。自我評價(jià)是非常重要的心理活動(dòng)，他會(huì )直接影響人的行為。自我評價(jià)低的孩子在以后的`發(fā)展中會(huì )不自覺(jué)地壓制自己的能力，結果處處跟不上別人，適應社會(huì )困難，內心也會(huì )因自卑而痛苦。許多父母看到自己的孩子落后，很著(zhù)急，打啊罵的都不起作用。殊不知是自我評價(jià)在作怪。那么，孩子的自我評價(jià)低是怎么造成的？怎么才能提高孩子的自我評價(jià)呢？
從孩子三歲說(shuō)“媽媽說(shuō)我是乖孩子”這句話(huà)可以看出，這時(shí)孩子的自我評價(jià)帶有很大的依從性，別人說(shuō)他是什么，他就會(huì )認為自己是什么，他對自己的評價(jià)不過(guò)只是接受了別人對自己的評價(jià)而已。這種不成熟恰恰提供了一個(gè)極好的教育機會(huì )。
如果你的孩子自我評價(jià)低，你就要檢查一下自己平時(shí)對孩子是怎么說(shuō)話(huà)的，是不是指責太多了？如果你想提高孩子的自我評價(jià)，就要注意發(fā)現孩子的成績(jì)和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P。千萬(wàn)注意，別錯過(guò)了這個(gè)機會(huì )，說(shuō)不定它會(huì )影響孩子一生！
教育日常工作隨筆 41
孩子人小心不小
今天上午美工課，我們小班玩”剪紙游戲“，請小朋友們將廢舊的書(shū)刊、畫(huà)報上的人物、動(dòng)物、植物分類(lèi)剪下來(lái)，然后貼到”剪剪貼貼“活動(dòng)區，這樣既培養幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調能力。
我跟孩子們講明要求后，讓幼兒動(dòng)手操作，請他們注意安全，用剪刀要小心，但我擔心最小的浩浩，怕他傷著(zhù)手，讓他在一邊整理剪下的圖片，然后我就去指導別的小朋友拼圖去了。
中午離園時(shí)，也沒(méi)覺(jué)察什么。下午入園，浩浩媽一進(jìn)活動(dòng)室，就說(shuō)浩浩不愿意來(lái)上學(xué)了。我趕緊抱起他，問(wèn);‘浩浩，你怎么了，為什么不想來(lái)上學(xué)了呢?你不來(lái)老師會(huì )想你的�！焙坪崎_(kāi)始不說(shuō)話(huà)，我又反復問(wèn)了幾遍的'后，他才小聲的跟我說(shuō)：“老師肯定不喜歡我，給其他小朋友剪刀，沒(méi)發(fā)給我�！�
聽(tīng)了他的話(huà)，我猛然醒悟“對不起浩浩，老師覺(jué)著(zhù)你小，怕傷著(zhù)你，才沒(méi)給你發(fā)剪刀的，老師很愛(ài)你！”“老師，你別說(shuō)我小，別說(shuō)我小，我會(huì )用的，我都三歲了�！薄袄蠋熤懒�，你長(cháng)大了，下次老師一定發(fā)給你一把更漂亮的小剪刀用�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他開(kāi)心的笑起來(lái)了。
正如陶行知所說(shuō)：“人人都說(shuō)孩子小，其實(shí)人小心不小，你若認為孩子小，那就比孩子還小�！�
教育日常工作隨筆 42
在圣誕節前幾天，我們就開(kāi)始和幼兒說(shuō)，圣誕節要到了，我們要打扮教室了�！拔覀冊撊绾未虬缒�？”小朋友們就紛紛的說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“我家里有是的老人”、有的說(shuō)：“超市里有的賣(mài)雪花”有的說(shuō)：“小班的時(shí)候，我的圣誕樹(shù)還在家里”……。我就讓幼兒收集一些圣誕節打扮教室的材料，第二天小朋友們把收集來(lái)的東西帶來(lái)了，有雪花、有氣球、有圣誕樹(shù)等等�；顒�(dòng)的前一天，我組織小朋友一起裝扮了活動(dòng)室，把收集來(lái)擺在區域區、掛在門(mén)上、貼在活動(dòng)板上等等，為明天的.“請稍等、迎元旦”做好準備。在“慶圣誕、迎元旦”活動(dòng)中，通過(guò)談話(huà)活動(dòng)讓幼兒初步了解圣誕節。然后邀請幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵幼兒在同伴面前大膽的表現自己。在整個(gè)活動(dòng)中從收集材料、打扮教室、幼兒表演活動(dòng)、好朋友合影、幼兒自制賀卡，幼兒比較的積極，他們親身參與了活動(dòng)的這個(gè)過(guò)程，從中也充分的體驗到圣誕節的快樂(lè )。就如《指南》指出：體驗是一種活動(dòng)，也是一種結果。幼兒在“慶圣誕、迎元旦”活動(dòng)中，即參與了活動(dòng)，也享受了活動(dòng)快樂(lè )的結果。
教育日常工作隨筆 43
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，教師多謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的'目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也異常喜歡和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
教師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生，真是奇跡！
教育日常工作隨筆 44
陳炫聲小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他便很快的接過(guò)去，并嘰里咕嚕說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)學(xué)。造成課堂紀律混亂。反之，就更聽(tīng)不到老師說(shuō)的什么，老師到底想要傳達的意思。
這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼憬校骸耙唤M、二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請陳炫聲來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團。
陳炫聲大聲喊：“一組去喝水�！毙∨笥褌儧](méi)有理會(huì )，這樣的喊聲對其他的'孩子們絲毫沒(méi)有用處，我看到這種情況，趁機對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。
通過(guò)這件事情以后，我明顯感覺(jué)到他的這個(gè)所謂的“毛病”改了許多。由此我也明白了，針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
教育日常工作隨筆 45
今天，張俊超的媽媽送他入園的時(shí)候告訴我，說(shuō)他昨天回家的時(shí)候見(jiàn)到誰(shuí)都說(shuō)：“今天老師表?yè)P我了，還獎給我一朵小紅花！”我知道表?yè)P對幼小的孩子意味著(zhù)什么，但是真沒(méi)想到張克強竟這么在意我對他的表?yè)P和鼓勵，因為在這以前，我忽略了他，很少對他表?yè)P。
張俊超平時(shí)在班里表現不夠好，上課時(shí)交頭接耳，下課時(shí)在院子里追逐亂跑，對什么活動(dòng)都不感興趣，并且經(jīng)常跟小朋友打架，所以他經(jīng)常受到我的批評，表?yè)P沒(méi)有幾次�？墒�，象他這樣的孩子，同樣希望老師去關(guān)心他們，注意他們，老師的一個(gè)表?yè)P，一個(gè)小小的`獎品，都能給他們很大的鼓勵和安慰，同時(shí)也可能影響他的一生。
現在我們的教育觀(guān)也在對幼兒進(jìn)行深入研究的過(guò)程中有了深刻的變化，每一個(gè)幼兒都有自己獨特的個(gè)性和心理發(fā)展需要，每一個(gè)孩子在老師的心目中都應有同等重要的地位，所以我們要關(guān)注每一個(gè)孩子，不能存在著(zhù)偏愛(ài)和歧視孩子的行為，多給他們一些鼓勵和表?yè)P，不能吝嗇自己的贊美語(yǔ)言。讓每個(gè)幼兒同樣得到老師的愛(ài)，使每個(gè)孩子得到應有的發(fā)展。
教育日常工作隨筆 46
和孩子在一起的日子單純、簡(jiǎn)單、快樂(lè )。孩子的積極樂(lè )觀(guān)善良，常常感動(dòng)我。孩子的一句話(huà)能溫暖我很久很久。
午飯后孩子會(huì )看一會(huì )《智慧樹(shù)》，那天也不例外。意外的是投影儀怎么也打不開(kāi)了，投影儀上的按鈕不好用了，需要維修一下。由于身高有限，我需要把桌子椅子疊加起來(lái)才能維修。擺好工具后開(kāi)始維修工作，可是自己有點(diǎn)恐高，腿也不由的晃動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候家琦看到了跑過(guò)來(lái)扶住晃動(dòng)的椅子仰起頭對我說(shuō)：“老師，我來(lái)保護你，不用害怕�！痹诩溢挠绊懴逻^(guò)來(lái)了許多小朋友，他們緊緊的握住小椅子，家琦還幫著(zhù)維持紀錄“不要吵了，安靜了才能修好�！本瓦@樣一個(gè)矮老師和小矮人把投影儀維修好了。
在孩子的眼中我是大人，但大人也有時(shí)候需要小朋友的保護，因為大人也有膽小怯懦的時(shí)候。膽小怯懦不可怕，關(guān)鍵看你用什么樣的心態(tài)去面對，坦誠的去面對，欣然的接受小天使的幫助，膽小怯懦會(huì )暫時(shí)的.消失。投影儀修好了，孩子們開(kāi)心極了，因為他們不僅僅參與了維修的過(guò)程，同時(shí)他們鼓勵了一個(gè)膽小的老師。孩子的心是善良單純的，他們總在不經(jīng)意間給你感動(dòng)。
教育日常工作隨筆 47
幼兒期是良好行為習慣的重要時(shí)期，這些習慣不是通過(guò)幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)所能完成的，而必須在日常生活中通過(guò)孩子的主動(dòng)學(xué)習日積月累才能完成。
1、利用周?chē)h(huán)境、幼兒園的墻飾、花壇中的樹(shù)木、花草，活動(dòng)室中的各個(gè)角落，晴朗的天空，污濁的空氣，以及幼兒園旁邊的水發(fā)臭，工廠(chǎng)的噪聲都是環(huán)保教育的好教材。
2、一餐兩點(diǎn)的教育：洗手時(shí)節約用水，水的再利用，吃飯是節約糧食，吃完自己的飯菜。
3、戶(hù)外活動(dòng)中的教育：每天讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè )聲中、平整的場(chǎng)地上活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)不大聲叫喊，不制造噪聲和亂扔垃圾。
4、入園離園時(shí)的'教育：老師可與幼兒交談，你吃過(guò)的零食包裝怎樣處理？家里垃圾怎樣處理？你家里用無(wú)磷洗衣粉嗎等隨機教育。
總之對幼兒的環(huán)保意識的培養是需要老師自身為表率，時(shí)刻注意利用和創(chuàng )設良好的環(huán)境氛圍，通過(guò)提供充足的材料，按照本園實(shí)際和教育目標，讓幼兒獲得環(huán)保意識，并培養自覺(jué)保護環(huán)境的行為常規，這樣，地球一定會(huì )因為他們而美麗。
教育日常工作隨筆 48
偉大的人民教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)者告訴我們凡人生所需要的重要習慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養成功�！彼麖娬{了6歲前教育的重要性，可見(jiàn)在學(xué)前教育階段幼兒行為習慣培養，對兒童一生的發(fā)展是至關(guān)重要的。
現在有許多孩子學(xué)習、做事，就連吃飯都不認真，我覺(jué)得歸根結底就是習慣的養成方面有問(wèn)題。有的家長(cháng)，特別是農村家長(cháng)提前讓孩子學(xué)習寫(xiě)字、算數、識認拼音，還要求老師每天都要布置作業(yè)，而忽視了嬰幼兒期孩子習慣的'培養，從而導致許多孩子從小就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，喪失了對于學(xué)習的好奇心，同時(shí)也抹殺了孩子們愛(ài)玩愛(ài)樂(lè )的天性，阻礙了兒童身心的正常發(fā)展。
我認為在幼兒園，教師必須加強對幼兒的行為習慣的引導，并且向家長(cháng)廣泛宣傳兒童習慣培養的重要性，實(shí)現幼兒園與家庭的共同教育，教育幼兒從現在做起、從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎。
學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。幼教同行們，我們身上肩負的任務(wù)任重而道遠！
教育日常工作隨筆 49
說(shuō)起小班幼兒入園，大家都會(huì )不期然的想起哭鬧，但這一步對于孩子和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)戰爭。究其原因，不難發(fā)現，孩子們來(lái)到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人，這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無(wú)安全感，哭鬧現象是幼兒園不安、焦慮等情緒的最終表現形式。似乎，情緒也會(huì )傳染，要是處理不好，哭鬧幼兒會(huì )將大量的不安、焦慮情緒傳染給其他小朋友。因此，解決小班入園哭鬧問(wèn)題，我們這樣做——拒絕情緒傳染，協(xié)作分組護理。
首先，建立簡(jiǎn)單的`規矩，要讓幼兒明確，不哭才能去玩。班級老師帶不哭的小朋友去戶(hù)外活動(dòng)，轉移幼兒的注意力，隔離“傳染源”。
不哭的孩子，老師帶你們去滑滑梯
不哭的孩子，老師帶你們去開(kāi)火車(chē)
不哭的孩子，排在隊伍的最前面
冷處理：對于一些情緒反應不太明顯的幼兒，適當使用冷處理法，給他一些玩具，讓他自己去玩，當組織其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì )吸引他參加，并給予一定的關(guān)注
做好哭鬧小朋友的安撫，很重要！多抱抱他，讓他感受到老師對他的關(guān)心，增強他的安全感。
教育日常工作隨筆 50
每天早上我們都會(huì )安排孩子們到搭建區中游戲。每當來(lái)一個(gè)孩子他們就會(huì )去挑選自己喜歡的玩具�？墒墙裉�，孩子們都拿著(zhù)自己喜歡的玩具在玩，只有李昊宇小朋友，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。我走過(guò)去詢(xún)問(wèn)：“昊宇，你怎么不玩玩具呀？”還沒(méi)等李昊宇說(shuō)話(huà)，在旁邊的韓依帆就來(lái)了句：“誰(shuí)讓你來(lái)晚了的，你看，沒(méi)有玩具了吧�！蔽铱吹嚼铌挥畹难蹨I直在眼睛里打轉。聽(tīng)到韓依帆的話(huà)讓我有一種羞愧感。
以前，我們?yōu)榱斯膭顏?lái)幼兒園早的孩子，就會(huì )先讓他們挑選自己喜歡的玩具，而來(lái)得較晚的孩子就只能玩別的孩子剩下的玩具。通過(guò)這個(gè)方法也讓很多的孩子早早的來(lái)到幼兒園。對于來(lái)得較晚的孩子卻有些不公平。
孩子們正處在模仿的關(guān)鍵時(shí)期�！罢l(shuí)讓你來(lái)晚了的，你看，沒(méi)有玩具了吧�！边@句話(huà)是我以前經(jīng)常對來(lái)晚的`孩子說(shuō)的話(huà)。雖然我是不經(jīng)意的一句話(huà)卻讓孩子傷了心。不僅讓孩子失去了自由選擇的權利，更對孩子的身心造成很大的傷害。
以后，我會(huì )時(shí)刻注意自己的一言一行。尊重每個(gè)孩子的自由選擇的權利，多考慮考慮孩子的內心感受，讓每個(gè)孩子都能健康的成長(cháng)。
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