熱門(mén)幼兒小班教師隨筆
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編幫大家整理的熱門(mén)幼兒小班教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆1
孩子們是那樣的可愛(ài)、聰明、活潑，他們那細心地觀(guān)察，天真的話(huà)語(yǔ)，是那么有意思，令人回味。
我和孩子們一齊搭積木，大家玩得很開(kāi)心。玩著(zhù)玩著(zhù)，董通坤像發(fā)現了新大陸似得對我說(shuō)：“教師，你明白我在哪里嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”董通坤說(shuō)：“不對，教師你想想�！薄拔也幻靼��！薄案嬖V你吧，教師，我在你的眼睛里�！笨粗�(zhù)孩子那驚喜的目光，聽(tīng)著(zhù)他那稚嫩的聲音，我也高興地對他說(shuō)：“對呀，教師的眼里有個(gè)你，你的眼里有個(gè)我，對嗎？”“對！”于是，我們又高興的'玩起來(lái)。教師和孩子經(jīng)過(guò)目光的交流，就會(huì )建立起豐富的感情，也會(huì )讓孩子更加喜歡你。
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆2
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現我班有一個(gè)很機靈的小朋友：忻忻。上課好動(dòng)，不愛(ài)聽(tīng)老師講故事，也不愛(ài)看老師在課上的舉止，喜歡把小腦袋轉來(lái)轉去，跟邊上的小朋友嬉鬧，注意力無(wú)法長(cháng)時(shí)間的集中。午睡時(shí)候，也是如此，無(wú)法安靜地在床上躺著(zhù)，總是翻來(lái)覆去。以上的跡象證實(shí)了忻忻的好動(dòng)。更讓我覺(jué)得憂(yōu)心的是：忻忻過(guò)于以自我為中心。小朋友們在一起玩積木時(shí)，他總是占許多的積木為己有。還會(huì )把小朋友們搭好的成品據為己有。因此，引起了小朋友們的不滿(mǎn)。而當老師請小朋友們將積木收起來(lái)時(shí)，他全然忘記了自己也是參與活動(dòng)的一份子，不顧地上和桌面上的積木，跑到其他區域繼續活動(dòng)�？偸且诶蠋煹奶嵝严�，忻忻才會(huì )很不情愿地去收積木。
正是因為忻忻的我行我素，班級里的小朋友都不愿意與他一起游戲，不愿和他做朋友。怎樣才能讓忻忻有所改變呢？這個(gè)問(wèn)題一直在我的腦海盤(pán)旋，找不到良策。
周二的'下午，小朋友們都午睡起來(lái)了，準備吃餐點(diǎn)。由于小班幼兒年齡尚小，餐點(diǎn)通常是由老師分發(fā)到每個(gè)組的。其他小朋友都坐在小組里邊了，唯獨忻忻站在我的身旁，正迫不及待地想取糕點(diǎn)吃。我心生一念，何不趁這個(gè)機會(huì )，讓忻忻學(xué)學(xué)幫助別人，形成初步的集體意識。我把小吃店的廚師帽帶在了忻忻的頭上,跟忻忻說(shuō)：“忻忻，你來(lái)做小廚師，幫忙把餐點(diǎn)分給小朋友們好嗎？”忻忻點(diǎn)點(diǎn)頭答應了。我又對小朋友們說(shuō)：“小朋友們，今天忻忻小廚師來(lái)給我們分糕點(diǎn)了，我們應該對他怎么說(shuō)��？”“謝謝小廚師�！毙∨笥褌兒暗�。就這樣，忻忻在小朋友們的感謝中，認真地為每一位幼兒端去了糕點(diǎn)，在得到他們的感謝時(shí)，他也不忘說(shuō)一句"不用謝"。忻忻的臉上掛著(zhù)微笑，看得出，他很樂(lè )意為小朋友服務(wù)。分好了糕點(diǎn)，我問(wèn)忻忻：“幫小朋友們分糕點(diǎn)，你覺(jué)得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心，老師，我明天還要幫小朋友們分�！毙眯眯Σ[瞇地說(shuō)。
通過(guò)給予忻忻一個(gè)這樣的機會(huì )，讓他體驗了成功感，也讓小朋友們改變了之前對忻忻的看法。收到的效果還是不錯的。希望忻忻在以后的日子里，能夠繼續幫助別人。
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆3
我們班的瀟瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我們決定團體去看一瀟。
周五上午，我們乘坐校車(chē)出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今日的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看瀟瀟似的。校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛去。大樹(shù)和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著(zhù)衛生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺(jué)到了一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小瀟瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了，紛紛拿出自我的禮物。昊昊小朋友拿出蘋(píng)果，期望瀟瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康；澤澤拿出小卡片，祝愿瀟瀟健康歡樂(lè )，期望瀟瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林林小朋友，她是瀟瀟的.好伙伴，見(jiàn)了瀟瀟居然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)：“你生病了，為什么不躺在床上”孩子們相互問(wèn)候著(zhù)瀟瀟，雖然話(huà)語(yǔ)有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小瀟瀟漸漸放開(kāi)了，拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)�？粗�(zhù)興奮的孩子和開(kāi)心的瀟瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去，瀟瀟媽媽的眼里已浸滿(mǎn)了淚水。多么感人的一幕��！一瀟的爸爸舉起相機，擋住自我的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛(ài)別人，深深體會(huì )到了班團體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現，都是送給孩子的禮物。
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆4
今天早上，孩子們被草地上剛剛多了的幾只小動(dòng)物深深地吸引住了，它們那么形象、逼真，如果不仔細看，你決不會(huì )認為那是石刻的雕像。我暗自高興，因為一節有趣的活動(dòng)課在我頭腦中生成了。于是，我做好一切準備，就帶孩子進(jìn)入了草地。
你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來(lái)到這些小動(dòng)物的身邊，孩子們可忙起來(lái)了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問(wèn)題："老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來(lái)的？""老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀？"......有的干脆拿起畫(huà)筆，認真地畫(huà)起它們來(lái)。孫茹倩等幾個(gè)女生拔了些嫩草在喂"小羊"，一邊喂，還一邊和小羊說(shuō)話(huà)呢！"小羊，你也愛(ài)我們的`幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧！"你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報紙設計了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個(gè)小鹿打扮的更漂亮了�？纯次覀儼嗟男∥璧讣覍O金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了。"老師，您看，這是我用橡皮泥雕刻出來(lái)的白天鵝。"一向性格內向的宋瑩瑩高興地說(shuō)。
孩子們被這些小動(dòng)物深深地吸引著(zhù)，他們以不同的方式表達著(zhù)對動(dòng)物的熱愛(ài)。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導，使我們的教育收到了意想不到的效果。
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆5
今天吃過(guò)早飯，孩子們自主選擇進(jìn)入區域，趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關(guān)于地球的圖書(shū)，坐在那安靜的看書(shū)，不一會(huì )李特也進(jìn)入了閱讀區，和達達小朋友坐在了一起，剛開(kāi)始兩人各看各的。不知道因為什么原因，達達忽然拿起李特的書(shū)就開(kāi)始撕，李特看到自己的書(shū)被撕爛，轉臉就把達達的'書(shū)也撕爛了�？吹竭@種情況，我把他們兩個(gè)單獨叫到旁邊，問(wèn)怎么回事，特特說(shuō):“達達非要搶我的書(shū)，就把我的書(shū)撕爛了”。達達說(shuō):“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽(tīng)完他們的敘述我說(shuō):圖書(shū)現在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛(ài)惜圖書(shū)，圖書(shū)以后就不會(huì )和你們做朋友，你們自己說(shuō)這樣做對嗎？他們兩個(gè)人不自覺(jué)的低下了頭說(shuō):老師，我們錯了，下次不這樣了。
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆6
在平時(shí)開(kāi)展區角活動(dòng)的過(guò)程中，老師必須依靠自己地智慧做出判斷，找出介入幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機，避免出現皮亞杰常說(shuō)的：“當我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí)，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng )造力的發(fā)揮。
區角活動(dòng)的開(kāi)展已越來(lái)越受到老師的重視，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機會(huì )，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。但教師的最大困惑是如何適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，做到既不干預太多，又不錯失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機。以下是自己在帶領(lǐng)小班幼兒區角活動(dòng)中的幾種適時(shí)介入幼兒活動(dòng)的時(shí)機。
一、“認知結”出現時(shí)。
“認知結”是指幼兒在探索和思考的過(guò)程中，遇到可能會(huì )使其行為受到阻礙后產(chǎn)生停頓的某個(gè)問(wèn)題，即所謂的認知失衡時(shí)刻。這些“結”的解決可能意味著(zhù)在同化和順應基礎上的知識結構的重新建構，也可能意味著(zhù)創(chuàng )造性智慧的產(chǎn)生。教師要注意到這些“結”，并適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，使這些“結”成為幼兒注意的焦點(diǎn)，從而使幼兒對問(wèn)題有更深層次的理解。如：有一個(gè)幼兒扮演“交通警”站在馬路中間指揮，這時(shí)有位車(chē)輛駕駛員說(shuō)：“警察怎么沒(méi)有紅綠燈？”這可難住了“交通警”，眼看這位交通警因沒(méi)有紅綠燈而要停止游戲，這時(shí)，教師以交警隊長(cháng)的身份和這位交警共同想辦法，找了三塊紅、黃、綠積木代替了紅綠燈，使游戲順利地開(kāi)展下去了。在這里，教師的適時(shí)介入解決了交警沒(méi)有紅綠燈而使游戲無(wú)法正常進(jìn)行下去的問(wèn)題，用積木代替紅綠燈不但使幼兒能夠繼續游戲的探索過(guò)程，讓幼兒體驗到解決問(wèn)題的樂(lè )趣，而且還能點(diǎn)撥幼兒的創(chuàng )造性思維，使小班幼兒受到啟發(fā)后就會(huì )在以后游戲活動(dòng)中尋找到其他的替代物來(lái)解決遇到的問(wèn)題。在這以后，我班幼兒在游戲活動(dòng)中確實(shí)學(xué)會(huì )了尋找替代物來(lái)解決遇到的問(wèn)題，樹(shù)立了這種創(chuàng )造性解決問(wèn)題的意識。
二、積極等待仍沒(méi)有結果時(shí)。
積極等待是指對消極等待而言，它是指在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當幼兒出現困難時(shí)，不是急于介入，而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡，他們經(jīng)常會(huì )遇到自己無(wú)法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì )等待”，只要當幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預才是積極的。教師如果不耐心等待，過(guò)早介入幼兒的活動(dòng)，就可能導致幼兒原本富有創(chuàng )造性的想象活動(dòng)因一個(gè)標準答案的出現而告終。如：在智力區幼兒探索排序的方法時(shí)，重點(diǎn)是要求幼兒自己尋找出物體間的規律，進(jìn)行簡(jiǎn)單地排序。好長(cháng)一段時(shí)間的探索結果卻不外乎于A(yíng)B。BA這幾種方法，幼兒的探索的熱情也慢慢地消退。這時(shí)，教師適時(shí)地介入幼兒的活動(dòng)，指導幼兒嘗試AAB。ABC的排序方法，幼兒通過(guò)操作探索，發(fā)現可以根據物體的規律進(jìn)行多種方法的排序。教師的適時(shí)介入拓寬了幼兒的探索途徑，提高了幼兒學(xué)習的興趣。在這里，教師的適時(shí)介入促使了幼兒從發(fā)展的“功能水平”進(jìn)入到“最適宜水平”，已經(jīng)達到的實(shí)際發(fā)展水平為功能水平，在成人幫助下獲得的發(fā)展水平為最適宜水平。
三、當幼兒把球拋向教師時(shí)。
在區角活動(dòng)中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程，成為幼兒探索、發(fā)現過(guò)程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師不要生硬地去搶幼兒的'“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候，以適當的方式去接，并以適當方式把球拋回給幼兒。在接拋的過(guò)程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，起到介入的目的。顯然這種介入是支持的，而非干預性的。如：我在美工區中投入了許多大小不一的廢舊紙盒，鼓勵幼兒制作玩具。幼兒擺弄著(zhù)各式各樣的盒子思索著(zhù)，拿起筆添畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴成為了盒子娃娃后，高興地展示給老師看。我在肯定幼兒的同時(shí)，啟發(fā)幼兒將盒子組合創(chuàng )作出更多的玩具。幼兒在老師的啟發(fā)下制作出了手機、汽車(chē)、小轎車(chē)、卡車(chē)┄┄。在這里，教師時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中創(chuàng )意，對于幼兒只是單一的盒子繪畫(huà)造型給予充分肯定。在此基礎上再引導幼兒而進(jìn)一步嘗試空間思維的探索，激活了幼兒天性中的大膽想象，從而取得了豐富的和更有價(jià)值的創(chuàng )作成果，有效地促進(jìn)了幼兒發(fā)展。
以上是我在帶領(lǐng)小班幼兒開(kāi)展區角活動(dòng)實(shí)踐中地體會(huì )，在這同時(shí)我還深有感觸：在平時(shí)開(kāi)展區角活動(dòng)的過(guò)程中，老師必須依靠自己地智慧做出判斷，找出介入幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機，避免出現皮亞杰常說(shuō)的：“當我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí)，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng )造力的發(fā)揮�！�
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆7
抱抱新朋友
為了讓小班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和老師小朋友建立起感情，每天入園時(shí)我總會(huì )開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著(zhù)蹲下身子，說(shuō)：“XXX，你是老師的新朋友，來(lái)，抱抱新朋友”，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)的效果非常的顯著(zhù)，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著(zhù)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要抱抱我的老師新朋友”，快樂(lè )之聲充斥在幼兒園的.每個(gè)角落。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。
都說(shuō)孩子是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂(lè )是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè )將與孩子同在。
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆8
我們班上有個(gè)小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。
為什么我們會(huì )叫他“小啞巴”?是因為他自從入園到現在從不跟班上的任何一位老師講話(huà)，也不會(huì )跟小朋友講話(huà)。
從早上入園開(kāi)始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵他說(shuō)：“星星，快快給老師問(wèn)好�！笨墒撬蜁�(huì )一臉無(wú)辜地望著(zhù)你，一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，下午放學(xué)，家長(cháng)來(lái)接的時(shí)候，又告訴他說(shuō)：“星星，快給老師說(shuō)再見(jiàn)�！彼仓粫�(huì )揮揮手就離開(kāi)了。
平常，如果他被別的.小朋友欺負了或者是摔倒了，你去問(wèn)他怎么回事?他只會(huì )哭，什么也不會(huì )說(shuō)，吃午飯或早點(diǎn)的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著(zhù)你或者把碗放回桶里不吃了。
面對這樣的他，我們十分擔心，于是想方設法幫助他，引導他說(shuō)話(huà)，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫(huà)小雞，他畫(huà)完以后，來(lái)到我的身旁，高興的說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了�！蔽乙宦�(tīng)，非常高興，于是順勢引導他說(shuō)話(huà)。
從那次開(kāi)始，我們的“小啞巴”開(kāi)始說(shuō)話(huà)了，我們大家都為他高興。
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆9
今天戶(hù)外活動(dòng)，我和孩子們聯(lián)系雙手交替排球�；顒�(dòng)之前，和孩子們一起進(jìn)行了熱身——自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，現在我們來(lái)練習雙手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我話(huà)音未落，孩子們就噼噼啪啪的拍起來(lái)，我一邊巡視，一邊指導孩子們，當我來(lái)到林林面前時(shí)，看到林林抱著(zhù)皮球一副無(wú)精打采的樣子，就問(wèn)林林：“林林，你怎么不排球呀？”林林說(shuō)：“老師我不喜歡拍球，沒(méi)意思�！绷至值鼗卮鹗俏页粤艘惑@，小小的孩子居然說(shuō)出這樣的話(huà)，我對林林說(shuō)：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多帶勁，你可以把球當成玩具或者你喜歡事情來(lái)做，你就覺(jué)得有意思了�！绷至致�(tīng)我這么一說(shuō)，來(lái)了精神�！袄蠋�，我把皮球當成怪獸，我當奧特曼，我來(lái)打他�！闭f(shuō)著(zhù)林林就拍起來(lái)，嘴里還不停的數著(zhù)：“一、二、三……”看到林林高興的樣子，我接著(zhù)說(shuō)：“你要兩手交替著(zhù)拍，你會(huì )更厲害的�！绷至致�(tīng)了，拍的`更起勁了，其他孩子看到林林拍的如此起勁，也跟著(zhù)拍起來(lái)。
這件事是我體會(huì )到，在活動(dòng)時(shí)不是孩子們不愿意去做，而是老師沒(méi)有找到調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。只走進(jìn)幼兒的內心世界，真正的了解幼兒，才能知道他們需要什么，在活動(dòng)中才能激發(fā)他們的積極性，讓他們愿意學(xué)，自動(dòng)學(xué)。
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆10
1.學(xué)會(huì )用“嘴”說(shuō)話(huà)
小班有個(gè)孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不同的調皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動(dòng)課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的)，平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著(zhù)，不是撓撓這個(gè)，就是捅那個(gè)一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎么辦呢?靜下心來(lái)之后，我找他的家長(cháng)談了談，了解了一下孩子在家的表現，同時(shí)也向家長(cháng)客觀(guān)地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，希望家長(cháng)配合幼兒園工作，每天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的內容等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，老師和你是最好的朋友，老師也知道你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，老師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭�！皩W(xué)會(huì )用嘴說(shuō)話(huà)”，不要用“手’說(shuō)話(huà)。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見(jiàn)時(shí)機成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時(shí)候，要用嘴巴說(shuō)出來(lái)，不能用小手，小手是用來(lái)做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會(huì )喜歡和用手說(shuō)話(huà)的小朋友玩嗎?”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來(lái)的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。
2.抱抱新朋友
為了讓小班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和老師小朋友建立起感情，每天入園時(shí)我總會(huì )開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著(zhù)蹲下身子，說(shuō)：“XXX，你是老師的新朋友，來(lái)，抱抱新朋友”，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)的效果非常的顯著(zhù)，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著(zhù)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要抱抱我的老師新朋友”，快樂(lè )之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。
說(shuō)孩子是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂(lè )是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè )將與孩子同在。
3.老師要“公平”
雨涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時(shí)我們也舍不得批評她。今天雨涵和幾個(gè)小朋友一起擦桌子，沒(méi)擦完就出去滑滑梯了。航宇說(shuō)：“老師，雨涵沒(méi)擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。航宇撅著(zhù)小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了：“老師真偏心，雨涵沒(méi)擦完桌子就走了，老師也不批評她�！边@次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話(huà)引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)：“就是，就是，老師不公平，偏向雨涵”。
聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動(dòng)中，我都是給雨涵開(kāi)綠燈，使雨涵在不知不覺(jué)中養成了驕傲自滿(mǎn)，不守紀律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自己。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。
作為教師，一定要及時(shí)檢討自己的行為與做法，因為老師的行為會(huì )直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。
4.“鬧事”的淼森
淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時(shí)常自己在一個(gè)地方撒歡，當你走近他時(shí)，他卻又表現的不知所措。
通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為淼森提供了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自己的潛能，不斷地發(fā)展!
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認可開(kāi)始，你做到了嗎?
5.玩具要回家
玩具是孩子的最?lèi)?ài)，每天區域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構區玩的不亦樂(lè )乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區域玩去了，老師不得不跟在后面收拾。怎么辦呢?怎樣糾正孩子不好的習慣呢?
我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表?yè)P的語(yǔ)言和哭的聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P，并獎勵一個(gè)貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂(lè )乎，在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習慣。
通過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后一定要送回家，不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì )很傷心很難過(guò)的.。
6、敏感的孩子
夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子，平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開(kāi)心果”，這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著(zhù)，孩子就“飄”到我身邊來(lái)了，臉上滿(mǎn)是期待的表情，不巧此時(shí)我正在忙著(zhù)報表，沒(méi)及時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí)，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我馬上意識到自己的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問(wèn)候：“月星，剛才老師太忙了，對不起，你沒(méi)來(lái)幼兒園老師可想你了，來(lái)抱一抱”孩子的臉上終于綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
7.“午睡”事件
中午午睡的時(shí)候，我發(fā)現云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡，我走過(guò)去輕輕的問(wèn)：“云天，你怎么了，是不是不舒服”聽(tīng)了我的話(huà)，孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō)：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽?zhuān)憧矗何医o媽媽畫(huà)了一幅畫(huà)，名字就叫“歡樂(lè )一家人”畫(huà)上高高個(gè)子的是爸爸，有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽?zhuān)@個(gè)是我······”聽(tīng)了孩子的話(huà)我的眼角有點(diǎn)濕潤，我也由衷地感到高興，覺(jué)得孩子長(cháng)大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，但是讓她現在必須把禮物放好，離園時(shí)送給媽媽?zhuān)F在必須馬上入睡。孩子帶著(zhù)甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆11
我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。
游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法�！蓖高^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的`思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆12
今天早晨上班的時(shí)候，經(jīng)過(guò)車(chē)庫邊上的種植園地，發(fā)現了一片新的景觀(guān)：油菜結了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近墻根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開(kāi)放著(zhù)，間隔著(zhù)一些白色的蒲公英球，隨風(fēng)輕輕的搖曳……玄班園地里的桑樹(shù)，不知何時(shí)長(cháng)得又高又大，翠綠的葉子上閃著(zhù)新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛(ài)。棕櫚樹(shù)上，掛著(zhù)黃色的、飽滿(mǎn)的種子，無(wú)端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的果樹(shù)林里，桔子樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了白色的小花，枇杷樹(shù)結了小小的果子……
真沒(méi)想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著(zhù)如此美麗而又富有野趣的地方。
晨間活動(dòng)的時(shí)候，帶孩子到這里來(lái)玩，孩子們的一雙雙慧眼，居然在這里發(fā)現了比我更多的`趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著(zhù)，有個(gè)孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會(huì )害怕的！”星宇平時(shí)挺調皮的，可說(shuō)這話(huà)的時(shí)候卻懂事的像個(gè)小爸爸。果樹(shù)的葉子上，有幾個(gè)孩子發(fā)現了小瓢蟲(chóng)，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認真的對著(zhù)葉上的小瓢蟲(chóng)念起來(lái)——瓢蟲(chóng)瓢蟲(chóng)，老是腳步匆匆……
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆13
要孩子做事有信心，家長(cháng)務(wù)必要有正確的教育方法。
不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過(guò)度的照顧和過(guò)分的保護，實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機會(huì )，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構成自卑心理。與此同時(shí)，有的家長(cháng)經(jīng)常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問(wèn)題時(shí)輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。長(cháng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，孩子就會(huì )變得情緒憂(yōu)郁，缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并根據每個(gè)幼兒的獨特性，揚其長(cháng)，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時(shí)調整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng )造1條最能發(fā)展其特長(cháng)的`道路。并與家長(cháng)聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時(shí)，無(wú)論干活、講話(huà)，只要出現閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵，平時(shí)，應對復雜多變的世界，家長(cháng)也要充滿(mǎn)自信地擊風(fēng)搏浪，為孩子樹(shù)立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì )增強。
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆14
語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的快車(chē)道，幼兒階段正是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期。恰當的引導可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。班里一個(gè)孩子叫董興華，有點(diǎn)口吃。平時(shí)害怕孩子們取笑他，所以很少說(shuō)話(huà)，也很少舉手。有一次，全班孩子輪流講故事，他就是不肯說(shuō)話(huà)。旁邊的孩子們哈哈大笑起來(lái)：“老師，他結巴!”我害怕孩子幼小的心靈中留下陰影，急忙說(shuō)：“不要緊，你先坐下，好嗎?”從此以后，我經(jīng)常找他到辦公室，盡量多和他交流，并且微笑著(zhù)鼓勵他多和別的孩子交往，單獨教他故事，讓他在交往中產(chǎn)生主動(dòng)性，使其敢說(shuō)、想說(shuō)。
漸漸的，他敢于說(shuō)話(huà)了，性格也開(kāi)朗了。幼兒的語(yǔ)言能力是在運用中主動(dòng)構建的。不需要刻意對幼兒語(yǔ)音、詞匯和造句語(yǔ)法的簡(jiǎn)單訓練，因為這是不符合幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，違背了語(yǔ)言交往的本質(zhì)功能。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習，主要是在與他人交往和運用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的。因此，要使幼兒對語(yǔ)言的運用具有主動(dòng)性，教師應為幼兒創(chuàng )造敢說(shuō)、想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習條件。并且盡量創(chuàng )造良好的語(yǔ)言氛圍。輕松無(wú)壓力的語(yǔ)音環(huán)境是調動(dòng)幼兒說(shuō)的內部動(dòng)機的必要條件，它體現了師生間心靈上的`溝通和關(guān)系的平等。體現了對幼兒人格的尊重，它促進(jìn)可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng )造自主表達與自由發(fā)揮的機會(huì )，使他們在自主自由的氛圍中，有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，成為主動(dòng)的學(xué)習者和參與者。
熱門(mén)幼兒小班教師隨筆15
如何從學(xué)前班到小班，可謂是幼兒園里的三級跳。學(xué)前班的幼兒雖然調皮愛(ài)打鬧，但他們的自理能力和自我約束的能力以及常規行為已經(jīng)發(fā)展得很好！而剛入園的小班幼兒則在這些方面幾乎為零，那么面對一群天真可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束的小班幼兒時(shí)，作為教師的我們又應該做些什么呢？為了更好，更順利的帶好幼兒小班，我覺(jué)得我們應做到以下幾個(gè)方面：
一、進(jìn)行家訪(fǎng)打好第一個(gè)電話(huà)（專(zhuān)業(yè)：您好，我是XX幼兒園的X老師....你的孩子接受我們幼兒園的專(zhuān)業(yè)教育.....）并且要準備好調查問(wèn)卷，（孩子由誰(shuí)帶大的？喜歡什么？孩子有什么過(guò)敏的食物等等。）在家長(cháng)填寫(xiě)調查問(wèn)卷時(shí)，教師可以帶孩子玩游戲，與孩子親近，讓孩子喜歡老師，熟悉老師，讓孩子和老師成為好朋友。，老師在離開(kāi)的時(shí)候可以問(wèn)問(wèn)孩子，喜歡老師嗎？喜歡，那就在老師的臉上親一下，喜歡和老師一起玩嗎？今天玩得開(kāi)心嗎？那明天來(lái)幼兒園和老師一起玩。（老師在家訪(fǎng)時(shí)，要注意禮儀）
二、穩定新生幼兒情緒。
幼兒剛入園時(shí)，首先要穩定幼兒的情緒。老師應在班上準備好各種各樣，有聲有色的玩具，毛毛玩具具對孩子來(lái)說(shuō)具有安全感，對班上的環(huán)境布置要有主題。氣球。汽泡泡。山楂片都要準備齊全，不哭的孩子由主班老師帶上看電視，做游戲，玩玩具�？薜暮⒆佑膳浒嗬蠋熀蜕罾蠋煄е�(zhù)圍成一個(gè)圓圈，老師伸手就能摸到孩子的臉，給予他們安全感。不哭的孩子給一片山楂片，然后不斷提醒幼兒不哭了，就可以到那邊看電視，玩游戲等，哭的孩子把眼淚擦掉。
三、建立標識系統。
在親子活動(dòng)中，就要做好全面準備，如：你喜歡吃什么？（蘋(píng)果）那好蘋(píng)果就是你了，在桌上，凳子上貼上蘋(píng)果，小朋友就說(shuō)蘋(píng)果就是我了。在排隊的時(shí)候，地面上畫(huà)兩條線(xiàn)，，貼上男孩和女孩，在男孩的后面貼士各種小動(dòng)物，叫孩子找動(dòng)物排好，女孩后面貼上各種各樣的'水果，交女孩找回自己的水果。站隊兒歌：鈴聲響，快站隊，找好位置不說(shuō)話(huà)。一二三，快看齊，小手放在腿兩邊。向前看，一條線(xiàn)，左右對齊我真棒！
四、如何入廁
如何讓幼兒安靜的入廁，老師可以以游戲的方式如：我們都是木頭人，一不許說(shuō)話(huà)，二不許笑，就可以讓幼兒自己安靜的進(jìn)廁所，入廁完后，還是按順序排好隊。
五、小椅子怎么搬？
小椅子說(shuō);用一個(gè)大拇指按住一個(gè)小圓點(diǎn)，用另外一個(gè)大拇指按住一個(gè)小圓點(diǎn)，抬起來(lái)。哦。我真舒服�，F在按小椅子的要求來(lái)搬椅子。小椅子說(shuō)：我累了。每個(gè)墻上貼各自的水果，動(dòng)物，讓孩子送小椅子回家。
六、和孩子做朋友和孩子們玩在一起
在不居于傳統形式的課堂，老師要敢于創(chuàng )新課堂形式，以各種形式讓幼兒的精神集中，再以玩兒的形式多樣化的把每一節課你想教給孩子們的東西傳授給孩子們。小孩子是天真的,你要對他溫柔的微笑,牽他的手把他帶在孩子群中,給他稱(chēng)贊,給他勇氣,小孩子很聰明的,領(lǐng)悟能力好,誰(shuí)喜歡他他就會(huì )喜歡和誰(shuí)在一起，和誰(shuí)做朋友。
七、利用兒歌、短句等方式讓教學(xué)
更生動(dòng)小班幼兒的年齡特點(diǎn)是理解能力是很具體直接表面的，如：在引導幼兒坐姿上，采取了很貼切的“小手放到膝蓋上”“小眼睛看老師”等短句，幼兒很容易理解，也很容易做到。涂色是小班的美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓幼兒學(xué)會(huì )順著(zhù)一個(gè)方向涂、涂滿(mǎn)、不涂出線(xiàn)外，卻是小班涂色的難點(diǎn)。在涂色的活動(dòng)中，發(fā)現許多的孩子老是在一個(gè)地方涂，結果就把紙弄破了，有的孩子握筆不對，沒(méi)有順序地亂涂。于是，我先教孩子怎樣握筆，把握筆比喻成“握小棒”，孩子們很快地掌握了握筆的姿勢。在涂色的時(shí)候，我就比喻成小棒趕小鴨走路，并配以?xún)焊柽M(jìn)行：“涂涂涂，小鴨要走路，上邊走了，下邊走，每個(gè)地方都走完�！钡�，使孩子們較好地掌握了涂色方法和順序。你看，我們的蘋(píng)果紅的紅，綠的綠，多誘人哪。
八、了解孩子的心理和身體狀況
帶小班的小孩子要仔細的,小孩子的抵抗力差,發(fā)現要及時(shí),與孩子家人要保持密切聯(lián)系。了解孩子的心理需求，懂得孩子們希望老師怎樣做才高興，才肯接受老師的意見(jiàn)，慢慢的進(jìn)行摸索。我們幼兒教師也都是學(xué)過(guò)心理學(xué)的，那我們把握起來(lái)就會(huì )好很多了，所以我們想更好的做好這個(gè)工作，還要自學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)知識才可以的。
九、與幼兒溝通要想了解到孩子的心里問(wèn)題
這就必須要與孩子進(jìn)行良好的溝通，了解他再想什么，平時(shí)注意孩子的言行，多對孩子進(jìn)行必要的心里教育。他做錯事時(shí)不要武力解決，不要輕易對孩子做承諾，說(shuō)過(guò)的就必須要實(shí)現，為孩子在心里上樹(shù)立一種“言行必果”的心態(tài)。同時(shí)也要進(jìn)行必要的獨立能力和抗壓能力，孩子有成績(jì)是要盡量表?yè)P，當然以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，在學(xué)習上，要有與孩子共同學(xué)習，共同進(jìn)步的心態(tài)，激發(fā)孩子學(xué)習的積極性。我們生活的各個(gè)角落都存在著(zhù)風(fēng)險，讓孩子經(jīng)理一些小的“意外”有利于培養他們預知和處理風(fēng)險的能力。要想了解到孩子的心里問(wèn)題，這就必須要與孩子進(jìn)行良好的溝通，了解他再想什么，平時(shí)注意孩子的言行，多對孩子進(jìn)行必要的心里教育。他做錯事時(shí)不要武力解決，不要輕易對孩子做承諾，說(shuō)過(guò)的就必須要實(shí)現，為孩子在心里上樹(shù)立一種“言行必果”的心態(tài)。同時(shí)也要進(jìn)行必要的獨立能力和抗壓能力，孩子有成績(jì)是要盡量表?yè)P，當然以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，在學(xué)習上，要有與孩子共同學(xué)習，共同進(jìn)步的心態(tài)，激發(fā)孩子學(xué)習的積極性。我們生活的各個(gè)角落都存在著(zhù)風(fēng)險，讓孩子經(jīng)理一些小的“意外”有利于培養他們預知和處理風(fēng)險的能力。
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