教師工作隨筆【推薦】
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教師工作隨筆，希望能夠幫助到大家。
教師工作隨筆1
作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導他們自主選擇游戲”。但是，一直以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規劃好的，似乎離真正的自主相差太遠。開(kāi)學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區域活動(dòng)中，逐步實(shí)現了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構游戲情節和內容，我們也在此引導下開(kāi)始了自主游戲的探索。
在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)現孩子們游戲時(shí)快樂(lè )的身影、創(chuàng )意的行為表現越來(lái)越多了；玩區域游戲時(shí)更加專(zhuān)注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……。在指導和學(xué)習的過(guò)程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。
首先，在游戲觀(guān)念上，教師應做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個(gè)體的獨立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的`機會(huì )和權利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。其次，在材料提供上，應多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng )造性的游戲構思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹(shù)葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當的動(dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著(zhù)新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料，持續地發(fā)現、探索、游戲；另一方面，為適應不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程，可以及時(shí)呈現新的更復雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節和內容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì )感和認知水平的提高。
自主游戲實(shí)現了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
教師工作隨筆2
從接到通知知道自己被分配到航海路小學(xué)，到現在，我覺(jué)得自己好像經(jīng)歷了一場(chǎng)世界大戰，這對我而言，絲毫不夸張。接到通知的第二天就來(lái)學(xué)校報到上班，中間還要辦理自己的手續，房子也沒(méi)找好，每天早上五點(diǎn)半從滎陽(yáng)出發(fā)，下午下班還要趕回去，十一點(diǎn)多才能睡覺(jué)。再加上，學(xué)校安排我教三年級語(yǔ)文，當班主任，除了身體上的疲累，心理壓力也愈積愈重。我是個(gè)理科生，完全不知道語(yǔ)文課怎么教，剛畢業(yè)，對于班級管理也沒(méi)經(jīng)驗，還有轉學(xué)生的問(wèn)題。所有的事情都讓我喘不過(guò)氣，我的腦子里只能聽(tīng)到對自己的質(zhì)疑，替自己感到委屈。那幾天我處于一種隨時(shí)會(huì )崩潰的狀態(tài)，眼淚常常不由自主得掉落，覺(jué)得自己沒(méi)有朋友，沒(méi)有家人，也想了無(wú)數次的.放棄。
經(jīng)過(guò)周六周日的調整，先解決了自己的衣食起居問(wèn)題，又從多種渠道去了解語(yǔ)文，積極備課，制作課件。當把一件件小事都做好了，再回頭看，就會(huì )發(fā)現，我不過(guò)是缺少時(shí)間去安頓自己，調整自己而已。
新的一周，雨過(guò)天晴，心情也改善很多，我知道自己欠缺的很多很多，我會(huì )多和前輩去溝通，多學(xué)習，慢慢進(jìn)步，因為慢慢來(lái)比較快。加油�。�！
教師工作隨筆3
每個(gè)人對幸福的追求程度不一樣，也就造成了人們對幸福感的體驗不一�！靶腋！币簿褪且环N感受，來(lái)自于每個(gè)人的內心深處。如何做一名幸福的老師，其實(shí)真的沒(méi)有什么固定模式，同樣的工作經(jīng)歷、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個(gè)人的幸福感是不同的。因此，對于“如何做一名幸福的老師”，只能是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，我也只能根據自己的感受和理解說(shuō)說(shuō)如何做一名幸福的老師。
可能是人們常說(shuō)的職業(yè)與事業(yè)的區別吧？有說(shuō)“職業(yè)倦怠”但從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著(zhù)一個(gè)人的追求、夢(mèng)想和為了實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想而孜孜不倦的探索實(shí)踐過(guò)程；而職業(yè)就是一個(gè)謀生的工具，是為了養家糊口而不得不去做的一份工作。而把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)看待，那他必將會(huì )為了這個(gè)事業(yè)而奮斗一生，哪怕他的事業(yè)是枯燥的、無(wú)味的。就像很多科研人員，每天在實(shí)驗室泡上十幾個(gè)小時(shí)；就像很多地質(zhì)學(xué)家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開(kāi)發(fā)一樣，雖然生活枯燥無(wú)味，但他們累并快樂(lè )著(zhù)，也就是人們所說(shuō)的幸福感。教師當然也能也應該做到這一點(diǎn)，一旦把教育確立為自己的事業(yè)，就會(huì )為了教育事業(yè)付出畢生的精力，并在自己的事業(yè)發(fā)展中累并快樂(lè )著(zhù)，這正是一名教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的思想基礎，也正是一名幸福老師的起點(diǎn)。
說(shuō)到這里有人一定會(huì )說(shuō)，站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼的。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，工作中我經(jīng)常也會(huì )聽(tīng)到這樣的嘮叨“某某學(xué)生真難纏，天天搗蛋，不好好上學(xué)”、“某某家長(cháng)不講理，就知道到學(xué)校來(lái)鬧老師”。其實(shí)調皮的學(xué)生不一定是討厭的學(xué)生、鬧事的家長(cháng)不一定是不講理的.家長(cháng)，要看我們用什么樣的胸懷來(lái)對待這些事情，用什么樣的方式來(lái)處理這些問(wèn)題。我以前曾經(jīng)也聽(tīng)前輩說(shuō)過(guò)“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，實(shí)在解決不了就先緩一緩，以身作則，他總會(huì )向你靠過(guò)來(lái)的”。從本質(zhì)上講，處理事情的方式在于自己的形態(tài)，與人相處之道，在于無(wú)限的容忍。很多學(xué)生時(shí)代的壞孩子畢業(yè)后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學(xué)生時(shí)代的好孩子畢業(yè)后又都變成了老師眼中的壞孩子，無(wú)論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應以寬容之心、博愛(ài)之心來(lái)對待，為好孩子付出教育的責任、為壞孩子付出教育的愛(ài)心。
不要刻意去猜測他人的想法，如果你沒(méi)有智慧與經(jīng)驗的正確判斷，通常都會(huì )有錯誤的。所以要學(xué)會(huì )站在對方的角度替學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)校多想想。多想想孩子的需求，想想社會(huì )、家長(cháng)學(xué)校的要求。很多幸福的感覺(jué)是站在對方的角度考慮問(wèn)題以后，自己內心能夠理解、能夠寬容后而得到的。
很多時(shí)候溝通能使人變得快樂(lè )。當我們感覺(jué)學(xué)校對自己不公平時(shí)，通過(guò)和學(xué)校溝通會(huì )讓自己更詳細的了解學(xué)校的規程、制度，也許你會(huì )因為理解學(xué)校的工作而變得幸福；當我們感覺(jué)社會(huì )對自己要求過(guò)高時(shí)，通過(guò)和社會(huì )溝通我們會(huì )了解社會(huì )需求什么樣的人才，知道老師應該培養什么樣的學(xué)生，自己應該在哪些方面提高，也許你會(huì )因為接受社會(huì )的要求而變得幸福；當我們感覺(jué)家長(cháng)不講理時(shí)，通過(guò)和家長(cháng)溝通我們會(huì )知道家長(cháng)的教育觀(guān)，知道家長(cháng)給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會(huì )因為理解家長(cháng)而變得幸福；當我們感覺(jué)孩子調皮難教育時(shí)，通過(guò)和孩子溝通我們會(huì )了解孩子的興趣愛(ài)好、特長(cháng)、性格，從而為孩子量身定做適合他個(gè)人的學(xué)習計劃，也許你會(huì )因為孩子的改變而變得幸福。
“幸�！笔且环N心里感受，其實(shí)它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，我們要做一個(gè)有心人，用一顆寬容的心、博愛(ài)的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會(huì )成為一名幸福的老師。
教師工作隨筆4
最近的我接連受“打擊”，感覺(jué)我要被世界遺棄了，所以我告訴自己，你真的該努力了，你和大家的差距簡(jiǎn)直就像隔了個(gè)銀河系，所以，我覺(jué)得我應該坐上火箭，才能追趕大家，而火箭的原材料就是書(shū)。
在校群里頻頻傳來(lái)大家的文章發(fā)布在鄉中心校網(wǎng)站，且我校很有霸屏的節奏，還有我校老師的博客被頻繁加精，此時(shí)的`我真的覺(jué)得大家好棒，為大家鼓掌，但再看看自己，別說(shuō)發(fā)布文章加精，自己連寫(xiě)文章都無(wú)從下手，寫(xiě)起來(lái)文章像幼兒園的孩子。每次寫(xiě)文章，都想半天還無(wú)從下手，被同事“取笑”像班里的孩子上作文課，很久了老師問(wèn)寫(xiě)多少了，學(xué)生答：老師，我不會(huì )寫(xiě)；老師，我才寫(xiě)兩行了。此時(shí)，我真的覺(jué)得自己像是被世界遺忘在了小學(xué)時(shí)候。
除此之外，周一老師們在一起讀書(shū)分享時(shí)，聽(tīng)張老師講自己的讀書(shū)感悟時(shí)，聽(tīng)到她分享“最會(huì )說(shuō)情話(huà)”的故事，聽(tīng)她講張愛(ài)玲、胡蘭成的愛(ài)情故事，聽(tīng)她講張兆和、沈從文的交往，聽(tīng)的好聲羨慕，覺(jué)得張老師真是一才女，好似身上發(fā)光，同時(shí)，也讓我明白，大家的好文章不是天上掉下來(lái)的，是書(shū)中來(lái)的。
最近的頻頻受打擊，使我明白，我現在唯一能做的就是多讀書(shū)，不要找任何理由，因為任何時(shí)間都可以是閱讀時(shí)間，哪怕每天只看一句話(huà)，哪怕自己一天只能擠出十幾分鐘的時(shí)間，只要堅持下來(lái)，相信也會(huì )有很大的收獲。
教師工作隨筆5
21世紀呼喚一代具有全面、綜合素質(zhì)的新人才。身心健康的發(fā)展，是人才素質(zhì)結構的基礎，是進(jìn)入21世紀的護照。在學(xué)校教育中，心理健康教育同樣就是學(xué)生能夠蠃得學(xué)習的必要條件。因此在課堂教學(xué)中，把重視引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、激發(fā)學(xué)習興趣、發(fā)展學(xué)生智力、減輕學(xué)習負擔作為學(xué)習的教學(xué)目標，并且將心理教育滲透其中，是極具可行性并可取得一定實(shí)效！
激勵可調動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該善于運用激勵的手段對學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示。這不僅有利于學(xué)生對課程的學(xué)習，而且有利于學(xué)生健康的成長(cháng)。
在學(xué)期初的第一次批改作業(yè)中，我發(fā)現一個(gè)涂抹了好幾個(gè)臟手印的本子，但書(shū)寫(xiě)特別認真，我看了一下本子，讓我驚奇的竟是這位學(xué)生是我班一直以來(lái)書(shū)寫(xiě)極臟、亂、不整齊的一個(gè)小男生的作業(yè)，于是他又翻開(kāi)看了看，覺(jué)得這位學(xué)生真得努力了，所以我就在學(xué)生本子上批注了一句：“你努力了，對嗎？好！”當這個(gè)學(xué)生拿到自己的'作業(yè)后，看到老師對他作業(yè)的批注，高興極了，隨后拿著(zhù)本跑到講桌對我說(shuō)：“老師，我本上也有了一個(gè)‘好’�？吹剿且桓备吲d的樣子：一會(huì )看看那鮮紅的“好”，一會(huì )看看我。我對這位學(xué)生說(shuō)：“你這次寫(xiě)得很認真，老師相信你下一次會(huì )寫(xiě)得更干凈些，那你以后可以看到‘非常好’的批注，好嗎？”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，像是在說(shuō)“我下次一定會(huì )定得更好”。
的確，在以后的幾次作業(yè)中，他都把作業(yè)寫(xiě)得整齊、認真、干凈�？磥�(lái)，多用帶有感情色彩的字眼來(lái)批注作業(yè)，總能體會(huì )到學(xué)生在完成作業(yè)后所寄予老師的期待和情感，同樣在教師給出學(xué)生客觀(guān)評價(jià)的同時(shí)，也給出了學(xué)生一種期待與情感的回應。所以，在教學(xué)過(guò)程中應當充滿(mǎn)激勵，通過(guò)對學(xué)生心理上的暗示來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性、增強學(xué)生的自信心、培養學(xué)生自我完善的自覺(jué)性。
學(xué)生雖小，但他與成人一樣，在他的內心中也有一個(gè)自我形象好壞的問(wèn)題。自我形象好的孩子，會(huì )對自己充滿(mǎn)信心，躍躍欲試；自我形象差的學(xué)生，則是缺乏自信，總是懷疑自己的力量，畏首畏尾。學(xué)生自我形象的好壞，與教師的評價(jià)是息息相關(guān)的，如果經(jīng)常鼓勵學(xué)生，學(xué)生就會(huì )形成一個(gè)良好的自我形象。我們給學(xué)生提意見(jiàn)的目的，是希望幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的自我形象，是為了孩子更好地成長(cháng)。當學(xué)生在學(xué)習和行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步，比如作業(yè)及時(shí)了，值日生認真了，這時(shí)教師千萬(wàn)不要吝嗇期許和贊揚，千萬(wàn)不要認為這是些微不足道的小事，而讓他們從身邊無(wú)聲無(wú)息地滑走。要知道，對于學(xué)生，尤其是后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，與其要求他應該如何做，還不如肯定他行為中值得肯定的東西。
由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，實(shí)施心理健康教育，是新時(shí)代的要求，是現代化教育的要求，是培養學(xué)生良好道德、健康心理和高尚情操的必要條件。
教師工作隨筆6
出身在教師家庭的我，從小跟著(zhù)父親在學(xué)校上學(xué)，于是，就對教師這個(gè)職業(yè)有了一種崇敬。經(jīng)常和小伙伴玩的游戲就是模擬教師上課，而我則處處爭當著(zhù)教師的角色。并在這種角色體驗過(guò)程中有了一種自豪的喜悅。這種情感日積月累，長(cháng)大后當一名教師便成了我的夢(mèng)想。16歲高中畢業(yè)后，如愿以?xún)�，進(jìn)了師范學(xué)校。從此，與教師結下了不解之緣。行走在教育的旅途上，一路感受教育的`真諦，不知不覺(jué)，走過(guò)了20幾個(gè)春秋。駐足回首，其間感受最深的就是：教育能讓教師和學(xué)生變得更美好。
至今還清楚地記得，一位學(xué)生在作文中寫(xiě)的一段話(huà)：“我最難忘的是石榴老師，是她給了我自信。因為我一直都覺(jué)得自己長(cháng)得很丑，對自己沒(méi)有信心，做什么都抬不起頭。本來(lái)很會(huì )唱歌的我，參加學(xué)校組織的‘想唱就唱’歌手大賽時(shí)聲音也不敢放開(kāi)，結果很糟糕。直到有一天，我翻開(kāi)作文本，看到石老師在我寫(xiě)的《我》這篇作文后寫(xiě)道：‘我一直都覺(jué)得你很漂亮��！其實(shí)，自信就是一種美。希望你擁有自信！’我看了后，心里很驚訝，原來(lái)在老師心目中我是漂亮的，她可是第一位夸我漂亮的人。頓時(shí)，我心里好激動(dòng)�！焙髞�(lái)，這位學(xué)生的媽媽在發(fā)給我的一封郵件中寫(xiě)到：“感謝石老師幫了我很大的忙！孩子小的時(shí)候有點(diǎn)胖，和姐妹們比她長(cháng)得遜色一點(diǎn)，于是她對自己的外表很不滿(mǎn)意，因此，很不自信。見(jiàn)了生人或在公共場(chǎng)合她從來(lái)都是低頭不笑的。我們努力使她變得有自信心，從不在家說(shuō)‘胖’這個(gè)字，怕傷她自尊。我經(jīng)常和她談這個(gè)問(wèn)題，用各種方法談，但都幾乎無(wú)效�；氐街袊步�(jīng)歷了三所學(xué)校，直到在這里遇到了您——石老師，她真的像換了一個(gè)人�，F在在家里我們也不忌諱說(shuō)‘胖’了，因為她已經(jīng)有足夠的自信去坦然地對待這件曾經(jīng)使她痛恨的事情了�！爆F在，這位學(xué)生在加拿大上高中，她和媽媽一直與我保持著(zhù)郵件聯(lián)系。她媽媽告訴我：女兒現在陽(yáng)光自信，在班上各方面表現都很優(yōu)秀。
教育是什么？我曾經(jīng)不停地問(wèn)，不停地想。后來(lái)在教育過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟到：當學(xué)生迷途時(shí)，能給他們指引正確的方向；當學(xué)生遇到挫折時(shí)，能使他們變得堅強；當學(xué)生喪失信心時(shí)，能喚起他們的精神力量……這就是教育。教育存在于生活中的細微處，存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)中……
我很享受這種鮮活的教育過(guò)程，因為這個(gè)過(guò)程中教師的教育理念、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)智慧可以盡情展現，從而促進(jìn)學(xué)生積極健康發(fā)展，教師也在這個(gè)過(guò)程中不斷地充實(shí)和完善自我，從而感受到一種內在尊嚴與快樂(lè )。
我慶幸自己成為了一名教育工作者，因為我每天都充滿(mǎn)希望地在欣賞和等待花開(kāi)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程讓我和學(xué)生都變得越來(lái)越美好。
教師工作隨筆7
目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著(zhù)只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無(wú)暇顧及對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認為：反正文化成績(jì)好就行，體育成績(jì)無(wú)所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學(xué)習不僅積極性不高，而且存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)思想。轉變他們學(xué)習體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項重要內容。。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉變學(xué)生的思想，樹(shù)立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發(fā)他們對體育運動(dòng)的積極性。在具體手段上，教師可以通過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(cháng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習目標和良好的學(xué)習動(dòng)機，端正學(xué)習態(tài)度，從而養成自覺(jué)鍛煉身體的習慣。
二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
任何一門(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣是非常重要的。而有些學(xué)生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機械，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生怠倦厭學(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線(xiàn)跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì )興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會(huì )出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長(cháng)跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習興趣增加，情緒高漲�？傊�，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)強有力的吸引力。也能使學(xué)生融入快樂(lè )、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習體育帶來(lái)的愉悅心情，從而積極調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習體育的興趣。
三、因材施教，區別對待
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(cháng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應注意區別對待，因人而異�？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內容、練習密度和強度。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來(lái)對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話(huà)，怕教師指責，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀(guān)看。
此時(shí)教師因人而異，對跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助這些學(xué)生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學(xué)習興趣。
四、提高教師素質(zhì)
體育課堂上，學(xué)生的直接感覺(jué)對象是體育教師，體育教師對“學(xué)生的影響是全面的.。如果體育教師對他們有偏見(jiàn)，對他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會(huì )誘發(fā)他們對體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，體育教師應嚴格要求自己，樹(shù)立堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，對學(xué)生的體育學(xué)習有著(zhù)直接而強烈的影響。
因此教師平時(shí)要多關(guān)心、接觸學(xué)生，與他們多交流，走進(jìn)他們的內心世界，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛(ài)和呵護，要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護和體貼。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準確、熟練、輕松、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學(xué)生轉變態(tài)度，改消極怠工為積極參與，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣。
教師工作隨筆8
星期五的一個(gè)早晨，我剛走進(jìn)辦公室，包還未放下，這時(shí)趙豐破門(mén)而入，氣急敗壞地說(shuō)：“鐘老師，不好了，許張兵又欺負同學(xué)了，季晉洲都哭了�！薄霸S張兵，又是他，這個(gè)皮大王，一早就闖禍，難道還想當小霸王不成？我得好好治治他”我心想。
“這樣，你把許張兵和季晉洲一起叫到辦公室來(lái)�！币粫�(huì )，滿(mǎn)臉怒氣的許張兵和滿(mǎn)臉淚水的季晉洲來(lái)了，還未等我開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，許張兵就氣呼呼地說(shuō)到：“我又沒(méi)有欺負他，是他自己摔倒的，關(guān)我什么事？”�！斑@孩子欺負別人還有理了�！蔽倚南�，可轉念一想，難道真的是冤枉他了？
于是我心平氣和地問(wèn)到：“那么你能說(shuō)說(shuō)到底是怎么一回事嗎？” 許張兵說(shuō)到：“我在隊伍里排隊，也沒(méi)看見(jiàn)他從后面走過(guò)來(lái)，當時(shí)我的腳這樣伸著(zhù)，他自己不長(cháng)眼睛，走過(guò)來(lái)絆倒在我的腳上摔倒了，”我問(wèn)季晉洲：“是這樣嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)到：“是的，我當時(shí)走得很著(zhù)急，也沒(méi)看見(jiàn)他的腳�！薄八麄兌颊f(shuō)我欺負他，我根本就沒(méi)看見(jiàn)他走過(guò)來(lái)�！� 許張兵又說(shuō)到。
我明白了整件事情的經(jīng)過(guò)，但我并沒(méi)有急于指出許張兵同學(xué)的錯誤，而是轉過(guò)身對他說(shuō)：“這樣吧，鐘老師先給你講一件真實(shí)的事情，有一個(gè)大型超市，員工把超市的玻璃擦得很干凈，可正是因為太干凈了，一個(gè)顧客沒(méi)看見(jiàn)玻璃，一頭撞了上去，撞得頭破血流，慘不忍睹，顧客花去了許多醫藥費，于是顧客要求賠償，可超市卻認為這是顧客自己造成的，拒絕賠償，后來(lái)這事鬧上了法庭，依你看，法庭會(huì )怎么判決呢？”
他想了半天，回答到：“唉，大概超市總要賠償的吧，因為畢竟這是超市的玻璃太干凈造成的后果，可超市也有點(diǎn)冤枉的�！甭�(tīng)著(zhù)他稚嫩的話(huà)語(yǔ)，我忍不住笑了起來(lái)：“許張兵，你真是個(gè)聰明的孩子，法院最后的判決和你的想法是一致的，顧客的摔倒正是由于超市的過(guò)失造成的.，超市最后對顧客進(jìn)行了賠償，不管你是不是故意，那么你覺(jué)得今天這件事你有責任嗎？”他沒(méi)有立即回答我的提問(wèn)，而是立刻轉過(guò)身一臉誠懇地對季晉洲說(shuō)：“對不起，你摔疼了嗎？”此時(shí)的季晉洲也友好地搖搖頭，說(shuō)道“沒(méi)關(guān)系�！笨吹竭@樣的結果，我會(huì )心地笑了。
我慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓他，我慶幸自己沒(méi)有因為他的“前科”而帶著(zhù)有色眼鏡處理這件事。 是啊，孩子畢竟還是孩子，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？作為一名老師，當孩子犯錯誤的時(shí)候，我們應該指出他的錯誤，讓其改正，也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認識錯誤？這是我們每個(gè)老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評，嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。所以批評也需要巧妙地批評。
教師工作隨筆9
接到通知。學(xué)校對新任教師的培訓一直很?chē)乐�，有時(shí)候確實(shí)會(huì )忙的不知所措，但靜下心來(lái)想一想也正是這樣忙碌的生活充實(shí)了自己，自己也在一點(diǎn)一點(diǎn)地取得進(jìn)步。本學(xué)期學(xué)校的一個(gè)重要工作安排就是公開(kāi)課，每個(gè)老師講一節主課和活動(dòng)課。接到通知，覺(jué)得很興奮，這是一個(gè)提高自我的好機會(huì )。
確定課題。正好該講第五課《古詩(shī)兩首》，準備講第一首《梅花》，開(kāi)始搜集資料，寫(xiě)教案、做課件，自己對著(zhù)鏡子練，準備好了一切跟同事曹姐姐說(shuō)我要講古詩(shī)。曹姐姐建議說(shuō)古詩(shī)不太好講，考慮到我們學(xué)生的智力情況，講課文會(huì )好一些。又問(wèn)了教研組長(cháng)，張姐姐也是建議講課文。又請教了幾位老師，最終選定《雷雨》這篇課文。首先，從選題這個(gè)問(wèn)題上明白了，不懂要多問(wèn)，不能埋頭苦干，不講方法只會(huì )事倍功半。
上報時(shí)間。開(kāi)始上報課文和講課時(shí)間了。心里暗想：我教學(xué)經(jīng)驗不足，要是聽(tīng)完其他老師的課自己就更加沒(méi)有自信了，所謂不知者無(wú)畏。最終決定報第三個(gè)講。又一次開(kāi)始寫(xiě)教案、搜集圖片、做PPT、空講，做完了一切準備工作把教案和PPT打出來(lái)拿給教研組長(cháng)看，張姐姐給了一些建議，又咨詢(xún)了之前講過(guò)這篇課文的老教師，兩位老師提出了一些問(wèn)題，我也交流了自己的想法。第一次講公開(kāi)課，心里沒(méi)有底氣，這些不自信被兩個(gè)姐姐捕捉到了，一番鼓勵的話(huà)讓自己撿起了自信�；氐郊依锇呀贪负蚉PT進(jìn)行修改，再修改。
公開(kāi)課前一天。聽(tīng)了四年級的公開(kāi)課，鄧老師講的特別好。記錄下了這節課的精彩之處提醒自己學(xué)習：1、每個(gè)學(xué)生都參與到課堂，C組同學(xué)很積極2、老師的思路非常清晰3、課堂生動(dòng)挺有趣，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣4、由易到難，層層遞進(jìn)5、轉折過(guò)渡自然。這些都是自己要學(xué)習和注意的地方。一個(gè)很有趣的現象是所有的學(xué)生似乎更加敬畏班主任，語(yǔ)文老師中只有我不是班主任，趕緊跟我們班的'班主任老師商量，讓她看教案和PPT，她比我更了解我們班的學(xué)生。王老師說(shuō)：“中午我不回家了，你講一遍我先聽(tīng)聽(tīng)�！绷硪粋�(gè)老師也過(guò)來(lái)聽(tīng)課。講完后，提出了最大的問(wèn)題‘PPT’出現的問(wèn)題太多。背景太亂、太花，卡通人物和景色背景混搭太亂，一個(gè)環(huán)節也不太合理。我覺(jué)得這些建議很有道理，下午又重新修改了PPT，重新下載視頻和圖片，整好后已經(jīng)七點(diǎn)半，到教室里試課件，發(fā)現還有問(wèn)題，插好的視頻聲音都無(wú)法播出。又重新整理，八點(diǎn)多離開(kāi)學(xué)校，天已經(jīng)黑了。路上把設計好的課默默講了一遍。到家后開(kāi)始改教案熟悉PPT，忙完后已經(jīng)凌晨了。把課又講了一遍，安心多了。
公開(kāi)課來(lái)臨。早上六點(diǎn)起床，路上把課文默講一遍，到學(xué)校進(jìn)教室再試PPT，前天晚上整好的PPT聲音和視頻又出現問(wèn)題，重新插入一遍，試講一遍。講完后預備鈴響起，學(xué)生們進(jìn)教室。開(kāi)始打掃教室、搬凳子、檢查學(xué)生校服、拿錄像支架……上課前先和孩子們一起做了個(gè)小游戲，開(kāi)始授課。奇怪的是竟然沒(méi)有緊張，一直微笑著(zhù)講完了整節課，沒(méi)有出現應對不了的問(wèn)題。最讓我驚訝的是一個(gè)C組的孩子，平時(shí)不積極參與課堂，沉浸在自己的世界里，但是這節公開(kāi)課卻表現的非常好，為C組設計的問(wèn)題他每個(gè)都能積極地回答出來(lái)。我不怕孩子們說(shuō)錯，只怕孩子們不說(shuō)。我喜歡積極活躍的課堂，我希望在我的課堂上每個(gè)孩子都能覺(jué)得輕松。這節課沒(méi)有緊張或許是因為自己一直保持著(zhù)微笑吧！一直以來(lái)都覺(jué)得笑能給自己力量。
公開(kāi)課后。下課后去找校長(cháng)、教研組長(cháng)評課。校長(cháng)提出了幾個(gè)問(wèn)題：1、講長(cháng)篇課文時(shí)課前先復習一下生字。2、不能急著(zhù)講內容，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地注意到學(xué)生。3、抓住A組的，看住B組的，重視C組的，關(guān)注調皮搗蛋的。4、在給A組布置任務(wù)時(shí)，也給B、C組布置任務(wù)，讓每位學(xué)生有事可做。其實(shí)，自我感覺(jué)也是有點(diǎn)顧此失彼了，一節課中，最重要的是學(xué)生，而目標就是讓A、B、C組的同學(xué)都能有所收獲；教研組長(cháng)評課：1、體現出了教育機智，沒(méi)有忽略孩子們提出的問(wèn)題。2、結構設計的合理3、對學(xué)生的評價(jià)有針對性。校長(cháng)和教研組長(cháng)都說(shuō)了鼓勵的語(yǔ)言也給出了建設性的建議。我也進(jìn)行了自我反思，對學(xué)生的關(guān)注度確實(shí)不夠，沒(méi)有實(shí)施一定的獎勵措施。但整體來(lái)說(shuō)，這節課學(xué)生和我的配合很好。PPT的制作抓住了學(xué)生的興趣，沒(méi)有人調皮惹事兒。
公開(kāi)課是平時(shí)上課的一節縮影，一節公開(kāi)課體現的是日常的教學(xué)。這節課出現的問(wèn)題更是平時(shí)上課需要注意的地方，老教師的點(diǎn)評加上自我反思，確實(shí)讓我成長(cháng)了很多，教學(xué)僅僅用心是不夠的還需要有方法。遇到問(wèn)題多向老教師請教，“有師引路”比摸著(zhù)石頭過(guò)河的效率高的多。
教師工作隨筆10
在鄭州市二七區進(jìn)修學(xué)校的精心組織下，“首屆多彩二七藝術(shù)文化節”在長(cháng)江東路小學(xué)落下帷幕�；貞浾麄�(gè)參演過(guò)程，就如養花的樂(lè )趣一般：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。
我們表演的是太極扇。初遇太極扇，我們幾個(gè)都對自己沒(méi)有信心，在充分的了解之后，我們知道，原來(lái)，太極扇這項運動(dòng)是我國幾千年傳統文化遺留下來(lái)的瑰寶，它是以武術(shù)動(dòng)作太極拳為基礎，將太極拳和扇子的揮舞相結合巧妙融合到一起的。有了理論的支持，我們在教練的悉心教授和領(lǐng)導的大力支持下，逐漸熟悉動(dòng)作，到規范動(dòng)作，最終再到一遍遍地練習動(dòng)作，每位老師都很認真，并且每天中午放棄自己的午休時(shí)間積極排練。盡管在學(xué)太極扇的過(guò)程中，我們也曾在心里有過(guò)無(wú)數次抱怨和想放棄的念頭，但是，我們都沒(méi)有，我們互相鼓勵互相學(xué)習互相幫助，最終，我們還是笑著(zhù)走上了舞臺。舞臺上其實(shí)是我們那隨扇舞動(dòng)的青春。
教育藝術(shù)節的`一幕幕將在我們每個(gè)人心中留下一段美好而難忘的回憶。也許，在日后的社團活動(dòng)中，我們幾個(gè)同舟共濟的老師們都會(huì )深深地愛(ài)上太極扇。
教師工作隨筆11
學(xué)生的學(xué)習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng )造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級的趣味性階段，引向求知的樂(lè )趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教學(xué)需要，創(chuàng )設合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。
如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導學(xué)生對音樂(lè )形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè )離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因為音樂(lè )總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強調音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專(zhuān)心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè )藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習者消化、吸收音樂(lè )，這就注重了音樂(lè )與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野、理解多元文化。這些與音樂(lè )相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學(xué)家認為：如果學(xué)習者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準確，更能有效的把握學(xué)習對象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè )的感知與體驗，收效會(huì )不錯。因此，采用視聽(tīng)結合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，從而培養他們的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性。有一項調查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè )。使課堂內充滿(mǎn)笑聲。學(xué)生設計，教師的補充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。
第二，設疑。這是教師有目的有選擇地向學(xué)生提出問(wèn)題。設疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案�！耙伞笨梢允轻槍虒W(xué)重點(diǎn)而設，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。
第三，音樂(lè )教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內多聽(tīng)幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)力，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂(lè )課堂內多若干倍的音樂(lè )作品。傳統的音樂(lè )教學(xué)把內容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的.闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng )新潛能開(kāi)發(fā)，強調他們的創(chuàng )新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習音樂(lè )的愛(ài)好。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機是工作中的興趣，是工作獲得結果時(shí)的樂(lè )趣，以及對這種結果的社會(huì )價(jià)值的認識�！彼�，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng )設出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
教師工作隨筆12
今天上午，按照縣教師培訓中心的安排，我在培訓中心二樓會(huì )議室，為xxxx年新上崗的青年教師作教科研經(jīng)驗交流。因為考慮到新教師對教科研的陌生，我盡量降低難度，使新教師容易了解教科研，理解課題研究和論文寫(xiě)作的內涵，并且能夠輕松地入門(mén)。
長(cháng)達兩個(gè)半小時(shí)的發(fā)言，我是站著(zhù)完成的。我覺(jué)得站著(zhù)更能拉近與聽(tīng)課老師的距離，更能拓展自己的思維，更方便與聽(tīng)課教師交流。準備的內容也恰好在預定時(shí)間內講完。沒(méi)有超時(shí)，盡可能把問(wèn)題講清說(shuō)透，讓聽(tīng)課老師有一個(gè)直觀(guān)的、具體的印象。盡可能營(yíng)造輕松的、和諧的.交流氛圍。自己感覺(jué)應該適合新教師的口味。
作為工作為一線(xiàn)的老教師，我想最重要的不是教給新教師教科研的理論與方法，而是通過(guò)交流自己的研究經(jīng)驗，讓他們產(chǎn)生做好教科研的內驅力，使他們熱愛(ài)教科研，并產(chǎn)生終身研究的意志力。做一項工作，人們最容易產(chǎn)生急功近利思想和投機取巧意識。教科研不能這樣，它需要寧靜的心態(tài)，需要板凳要坐十年冷的意志，心理浮躁、貪圖名利，做不好這項工作。
講座的時(shí)間較長(cháng)，我發(fā)現想聽(tīng)的老師很多，即使有的老師不奈煩，時(shí)而玩手機，時(shí)而講話(huà)聊天，這也不能怨他們，因為任何事情，有的人喜歡，有的人不一定喜歡，能讓一部分人想聽(tīng)，讓一部分人喜歡就很不容易了，我是這樣想的。另外，有的老師不愿意聽(tīng)，主要與我講的有關(guān)，枯燥的東西我沒(méi)有讓它形象可感，以后需要改進(jìn)。
做講座對主講人而言收獲也很大，尤其是我這樣的一線(xiàn)教師，怎樣做好講座，都是在不斷的實(shí)踐中逐漸提高認識和積累經(jīng)驗教訓的。
教師工作隨筆13
x又象往常一樣第一名來(lái)到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個(gè)他最想做的舀米的工作。x剛坐下，昌就來(lái)了，于是兩個(gè)小伙伴坐在那兒喝起水來(lái)，x一會(huì )嫌水太熱，一會(huì )兒又在大聲地說(shuō)著(zhù)話(huà)，而昌一會(huì )兒功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去選工作了，等x喝完水再來(lái)選工作時(shí)，那個(gè)舀米的工作已經(jīng)被昌選走了。
他一看，一邊哭著(zhù)，一邊去搶著(zhù)那個(gè)工作，徐老師走過(guò)去：“你想做那個(gè)工作嗎？”看到x點(diǎn)點(diǎn)頭，又說(shuō)：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧！”想想每次x在得不到自己想要的東西時(shí)，都會(huì )用哭來(lái)讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會(huì )因為不忍心他哭就遷就了他，這樣下去可不行！這次我決定換個(gè)方式！于是，我走過(guò)去，抱過(guò)x：“老師知道x很想做這個(gè)工作，早上第一名來(lái)到幼兒園也是想早早選到這個(gè)工作，對嗎？”還是哭！“那等你哭完了，我們再來(lái)談?wù)�，好嗎？”x一聽(tīng)，馬上摸干眼淚說(shuō)：“我哭完了�！薄昂冒�，那我們來(lái)談?wù)�，知道為什么你沒(méi)有選到那個(gè)工作嗎？”“讓昌選走了！”小家伙還是一臉的不服！“為什么你來(lái)得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢？”“我就是想做那個(gè)工作！”還是說(shuō)不通！“x這么聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個(gè)工作的！”“快點(diǎn)換鞋！快點(diǎn)喝水！”這下終于說(shuō)到重點(diǎn)了！我馬上趁熱打鐵：“是��！老師就知道x一定會(huì )知道的.！可昌也很想做那個(gè)工作��！如果你想做那個(gè)工作，應該怎么辦呢？”x的情緒越來(lái)越穩定了！“去找他商量商量！”“好！那你去吧！”我把主動(dòng)權交給了他。
只見(jiàn)他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個(gè)工作？”昌搖搖頭，x一看，又想咧開(kāi)嘴哭，“哭，解決不了問(wèn)題的！那怎么辦？”“我等等！”便搬了椅子在旁邊坐下來(lái)，一會(huì )兒，昌把工作送了回去，x便尾隨其后，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個(gè)過(guò)程復雜了一些，但我相信：慢慢地，尚x再遇到這樣的事情，他也會(huì )借助自己的經(jīng)驗積累，知道怎么做，而不是一味地用哭來(lái)解決！
教師工作隨筆14
隨著(zhù)清華附小校長(cháng)竇桂梅對老師們說(shuō)“每一天，過(guò)一種工匠精神的生活”熱火的流傳于廣大教師之間，引起我對“匠人”的思考，匠人就是拋去表面的浮華去追求本質(zhì)的精神，對事情精益求精，為了做好這件事情而去做好這件事情。
作為一名教師我不敢妄稱(chēng)教書(shū)匠，我并沒(méi)有對教育獨特的見(jiàn)解，古有孔圣人說(shuō)“得天下英才而教育之，一樂(lè )也�！倍鴮τ谖以谶@個(gè)偏遠不通公交的村子里教書(shū)育人，只能算的是修煉，內修己身，外練技藝，摸著(zhù)前人留下的石子找尋道路。對教學(xué)的不斷地探索，更著(zhù)重自己生活的探索，古人說(shuō)不結合社會(huì )生活經(jīng)驗的知識只能是一個(gè)書(shū)呆子，不結合社會(huì )道德環(huán)境和學(xué)生的個(gè)性閉門(mén)造車(chē)，我們只能算得上是批量生產(chǎn)的“工人”，而不能說(shuō)是別具匠心的匠人。
現在每一個(gè)學(xué)校都在提倡素質(zhì)教育，打造學(xué)校各種特色和名片，然而什么是素質(zhì)教育呢？只是學(xué)生樂(lè )學(xué)嗎？不是！還有教師樂(lè )教，這樣才能做到“誨人不倦”。文化問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題，關(guān)乎民族文化的前途，有人說(shuō)現在社會(huì )沒(méi)有尊師重道的環(huán)境，有人說(shuō)是人被物質(zhì)腐蝕沒(méi)有了操守，歸根到底是文化產(chǎn)生了偏差。過(guò)去我們沒(méi)有規定教育宗旨和教育目標，但是衡量一個(gè)人是否有文化，是看此人德行高低，而現在過(guò)分的追求文化知識的儲備，成績(jì)高低，尤其是教育即是生活的.教育理論，大家體會(huì )到生活就是現實(shí)，不外物質(zhì)，完全忽略心性的修養。比如你現在去問(wèn)一個(gè)學(xué)生，“教育是為什么？”很多人都是說(shuō)“老師，你為了考試呀！為了以后找工作呀！”為了考試成績(jì)的學(xué)生和在無(wú)形升學(xué)皮鞭催促下的老師何談樂(lè )學(xué)樂(lè )教？如此而來(lái)的“教書(shū)匠”，沒(méi)有匠心！
剝去形式的外衣，回歸到學(xué)生道德品行的教育。我見(jiàn)過(guò)很多學(xué)習差的學(xué)生在學(xué)校的輔導班一對一教學(xué)中迅速補充知識，卻從未見(jiàn)過(guò)一個(gè)學(xué)生可以迅速的增長(cháng)品行，學(xué)校的責任不是只注重學(xué)科的培養，不是說(shuō)那學(xué)科成績(jì)最好而在學(xué)校門(mén)口的電子屏上“昭告天下”，以打造學(xué)校名聲，更不因為那個(gè)學(xué)校成績(jì)墊底而批評的面紅耳赤。所謂上行下效，始知人在高位如履薄冰。評價(jià)學(xué)校是從學(xué)生道德培養來(lái)講的，讓學(xué)生從不斷的社會(huì )經(jīng)驗中結合書(shū)中所學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)問(wèn)修養的熏陶，將傲慢的氣息自然化為謙和的氣質(zhì)是教育的潤物無(wú)聲的過(guò)程。這樣評價(jià)就很難了，但是根本一定是“德”。
我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那個(gè)“匠人”年紀大了，就放下了手中的“活”，他們一輩子都在摸索著(zhù)，雕刻著(zhù)，牽掛著(zhù)，傳承著(zhù)，精神都年輕著(zhù)。但是我卻見(jiàn)過(guò)年紀輕輕的教師，已經(jīng)開(kāi)始渴望退休后的生活了；我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那個(gè)匠人不是為手中的“活計”而自豪的，卻看見(jiàn)好多教師在怨天尤人。
怎么才能讓教師有匠人的匠人的精神呢？讓教師樂(lè )教而學(xué)生樂(lè )學(xué)呢？不止于哪些這些的培訓，還有對教師內在上，精神上，品行上，操守上，有所為之的培訓，當然這些需要建立應有的物質(zhì)的基礎上。去掉那些形式而上的事情，多一些從內在文化的學(xué)習，未來(lái)的教育是國際化的信息化的，更是回歸到“忠”“信”“仁”的傳統文化的教育。這才是作為一個(gè)教育匠人應該“匠心獨具”的地方。
“每一天，過(guò)一種工匠精神的生活”，對于我而言，至少我的精神還是很飽滿(mǎn)，我的每天還在寫(xiě)著(zhù)文章，我的夜晚還在對教育堅持著(zhù)，我還在對教育思考著(zhù)。
教師工作隨筆15
體育課改的教學(xué)理念是以健康第一，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在動(dòng)中得到鍛煉價(jià)值，真正享受成功的樂(lè )趣。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)幻想豐富，敢于實(shí)踐的，他們活潑好動(dòng)，敢于創(chuàng )新，渴望勝利，這些都是他們的寶貴財富，在體育上的表現尤為突出。那么，在體育課堂上就要發(fā)揮他們的特長(cháng)，給學(xué)生展示自我的機會(huì )，讓他們自主學(xué)習，自主創(chuàng )新，同時(shí)還要給他們公平的競爭機會(huì )。在這種新的教學(xué)理念下，能讓學(xué)生們感受“成功”的喜悅心情，來(lái)促進(jìn)他們的成長(cháng)。一天早上，我和學(xué)生迎著(zhù)朝陽(yáng)，在操場(chǎng)上上課，柔和的陽(yáng)光撒在學(xué)生的臉上，他們顯的朝氣蓬勃。
在跑練習中，出現了這樣的情景。老師我總是跑在最后的，他們跑得快，我總也得不到第一名的。沒(méi)有得到第一名，那以后要多加鍛煉身體的，來(lái)提高你的遠動(dòng)成績(jì)學(xué)生：“可是他們天生的素質(zhì)就比我好啊，而我的不如他們的，努力了還是得不到第一的”50米跑，學(xué)生在各自的跑道上，從同一起點(diǎn)、相同距離，到達終點(diǎn)時(shí)，按跑的快慢分出名次，如名學(xué)生跑完后能分出名的，這樣跑的結果是善跑的學(xué)生總能得到第一名的，總在體會(huì )當著(zhù)的感覺(jué)；而那些跑的慢的學(xué)生總贏(yíng)不了跑得快的學(xué)生，始終在品嘗著(zhù)的滋味，所以幾次之后，練習的積極性就不高了，也不愿意跑了。什么不運用某種手段、方法讓跑得慢的學(xué)生也體驗成功滋味呢？于是，我想可以嘗試了以下的方法：在50米跑中，當第一名學(xué)生達到終點(diǎn)的那一時(shí)刻，把其他的學(xué)生跑到的`位置記下來(lái)，然后把這些位置作為他們的起點(diǎn)，這樣跑使所有的學(xué)生都有得第一名可能。隨即，我把自己的想法告訴了學(xué)生，要求他們討論。 “這樣可以讓我們跑慢得有了取勝的機會(huì )”（大多數學(xué)生） “這樣可以的，能讓我們有挑戰”。教師：“好，那我們就這種方法來(lái)比賽”。
比賽場(chǎng)面特別激烈，所有人都爭先恐后，想取得第一名，不一會(huì )兒，比賽結束后又出現我沒(méi)有想到結果。比賽結束后，同組的同學(xué)們幾乎同時(shí)到達終點(diǎn)，原本跑得很快的學(xué)生 向 老師抱怨起來(lái)。學(xué)生：老師他們比我跑的距離短，這樣不公平啊”。還向原本跑的得慢的學(xué)生說(shuō)：你比我跑的距離短的，得了第一名有什么好高興的��！看到跑得很慢的學(xué)生依舊垂頭喪氣，我一下子茫然了。聽(tīng)到學(xué)生的不同的心聲，我開(kāi)始考慮學(xué)生的比賽是否成功，應該用什么方式來(lái)評價(jià)？在不同起點(diǎn)的跑，帶有虛假性和欺騙性，教學(xué)中培養的不一定是自尊，而是虛榮心。對原本跑得慢的學(xué)生有更大的打擊？而素質(zhì)好的體育優(yōu)等生體現出無(wú)所謂的態(tài)度，反正我比你跑的快。無(wú)論同起點(diǎn)的、不同起點(diǎn)的50米跑，學(xué)生每人一條跑道，以名次來(lái)判斷學(xué)生誰(shuí)跑的快，這是一種事實(shí)存在的比速度，相互是競爭的對手，所以學(xué)生相互間只有競爭，無(wú)法合作。而且這是學(xué)生相互間一種橫向的比較，顯示的結果是速度之間的差異，而個(gè)人的成績(jì)被忽視，雖然學(xué)生跑的速度有進(jìn)步，而學(xué)生不知道自己的進(jìn)步，自然也體驗不到進(jìn)步帶來(lái)的喜悅，這是起教學(xué)素材的弊端。
50米跑不同的起點(diǎn)是同一起點(diǎn)的改革，體現在，第一，承認學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的人格。第二，體現教育的平等性。第三，使所有的學(xué)生都有成功的機會(huì )，大大的調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。50米跑我是這樣安排的，每位學(xué)生跑完后把他的成績(jì)告訴他們，要他們記住了，把這次的成績(jì)和下一次的比較，看一看自己是否有進(jìn)步。教師：“這一次跑得成績(jì)你們是否有提高��？”學(xué)生 “有的，我的成績(jì)提高了0.5秒鐘，我又跑快了一點(diǎn)！”學(xué)生 “我的成績(jì)沒(méi)有提高也沒(méi)有下降，以后我要努力鍛煉身體了�！苯處煟骸拔覀儽荣惒粌H要戰勝他人，還要戰勝自己，因為自己的懶惰是最大的敵人，所以戰勝了自己是最大的成功�！背晒κ且环N情感體驗，學(xué)生獲得成功還是失敗最關(guān)鍵的是學(xué)生對跑的結果的態(tài)度。
跑得慢的學(xué)生常常會(huì )受到嘲笑或是教師的抱怨，這種學(xué)生的嘲笑教師的抱怨都會(huì )降低學(xué)生的積極性的。所以教師一定要讓學(xué)生明白個(gè)人之間存在個(gè)體差異，在這類(lèi)項目中，一定有輸有贏(yíng)的，它們是相互依存的，能否奪冠，都是正常的。這樣對學(xué)生的打擊應該不是很大的，還能促進(jìn)他們鍛煉身體的熱情。在學(xué)校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰勝別人，而更主要的是戰勝自我。自己和自己比有了進(jìn)步和提高，學(xué)到了新的知識和技能，超越自我，就是一種成功。與此同時(shí)學(xué)生在體育學(xué)習鍛煉過(guò)程中克服了自己的心理障礙（如：膽怯、緊張、焦慮、不自信等）也是一種成功。由于學(xué)生的個(gè)體差異比較大，也不是競技體育，因此，學(xué)校的“成功體育”的重點(diǎn)應放在幫助學(xué)生實(shí)現自我超越，而不是把重點(diǎn)放在超越他人上。要把失敗和挫折轉化為成功的有利條件，作為體育教師就是要把這種轉化變成有利的必要條件從而促進(jìn)其轉化。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵就是對學(xué)生的心理指導，幫助學(xué)生分析自己的有利因素和不足，進(jìn)行積極的歸因，重新塑造一定的“成功者的自我形象”。在此基礎上，教師加以具體的指導。
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