教師的隨筆集合15篇
在學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的教師的隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教師的隨筆1
我是個(gè)性情溫和的老好人，小時(shí)候父母工作忙，經(jīng)常把我寄養在鄰居家。那是一對慈祥善良的老夫妻，她們的孫女小悠姐姐和我是一個(gè)學(xué)校，所以爺爺總是一手拉著(zhù)姐姐一手拉著(zhù)我，把我先接回他們家吃飯。記憶里那段經(jīng)歷全是溫馨，小屋里總是回蕩著(zhù)小姐倆的歡聲笑語(yǔ)，奶奶包的韭菜餃子特別香，爺爺的手又大又暖。
直到很多年以后，我在大街上遇到了一位老鄰居，她一下子認出了我，熱心地拉著(zhù)我寒暄。最后她顫抖地摸著(zhù)我的臉心疼的說(shuō)：“我可憐的孩子，那時(shí)候，你真苦�！�
這句話(huà)就像是打開(kāi)記憶大門(mén)的密鑰暗語(yǔ)�！稗Z”的一聲，我被人推進(jìn)了一條狹仄幽長(cháng)滿(mǎn)是飛塵的密道，我遲疑地進(jìn)去，越走越黑，越走越害怕。突然我聽(tīng)見(jiàn)深處傳來(lái)小孩凄厲的哭喊和求救，她顫抖驚恐的聲音一直在耳邊縈繞。我焦急地四下尋找，終于看到了小小的我蜷縮在走廊的一角，被人高馬大的小悠姐姐用力地踢打撕咬。那個(gè)我只知道哭只知道求饒，可我越哭她就越興奮，打得越起勁。
我呆呆地愣在那里，腦子里一片空白。原來(lái)我的童年是這樣的，而我自己竟然全然忘記。
后來(lái)我搬了家，轉了學(xué)，可我依然被欺負。孩子是最敏感聰慧的，他們總能從茫茫人海中追蹤到我眼里閃過(guò)的卑微和怯懦，他們看透了我對強權的恐懼有多刻骨銘心。我就像被貼了標簽一樣始終游走在人群的邊緣。
長(cháng)大以后，成人的世界里少有赤裸直接的碾軋，我們微笑友好，互不干涉�？晌疫�是在一種慣性下?lián)@受怕，總是無(wú)條件地滿(mǎn)足所有人的要求，害怕看到別人的不滿(mǎn)和失望，到后來(lái)就變成了大家眼里最不起眼最不在意的便利貼女孩。
我從來(lái)不知道我變成這樣的原因，我以為是天生軟弱，是命中注定。直到這位鄰居的出現，才讓我想起了我潛意識里一直故意遺忘的那些黑暗歲月。我不知道我是如何做到的，把所有痛苦和難堪整理打包，丟到記憶最深的黑洞里，然后若無(wú)其事地繼續生活。
和我有著(zhù)相同經(jīng)歷的還有作家柏邦妮，記得《奇葩說(shuō)》有一期辯論小朋友被欺負是打回去還是告老師，其中邦妮講了自己的一段經(jīng)歷，她含著(zhù)眼淚說(shuō)到自己也曾經(jīng)選擇性地遺忘了在體育課上被男同學(xué)欺負的片段，從此之后她驚訝地發(fā)現，自己做任何體育鍛煉，都會(huì )感到恥辱和羞愧。
我查了很多資料，醫學(xué)上稱(chēng)對于一些極度痛苦的回憶，如果每次想起都會(huì )給精神和肉體帶來(lái)折磨，大腦和機體就會(huì )對此做出干擾，以免再次產(chǎn)生相同的感受，心理學(xué)稱(chēng)這種現象叫選擇性失憶。
我終于明白長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我那么卑微地討好每個(gè)人的原因，因為我怕再被欺負，我怕噩夢(mèng)重演，童年的記憶雖然被我刻意的忽略，但那個(gè)屈辱的陰影一直如影隨形片刻不離。
我相信有不少人也和我一樣，我們不知道自己性格里的某些偏執源于哪里，在成人的世界里我們常能看到許多身體完整性格殘缺的人，因為他們把碎片留在了自己的童年。
我們見(jiàn)過(guò)一些無(wú)法控制自己情緒的暴戾者，因為他們的童年就是在父母無(wú)休止的'打斗中度過(guò)的，所以他們也會(huì )認為辱罵和毆打是正常有效的溝通方式;
我們也見(jiàn)過(guò)一些離譜的完美主義者，原來(lái)他們從小便不在父母身邊，自認為只有不斷努力不斷進(jìn)步，才能重新得到父母的關(guān)注與疼愛(ài)。
還有那些不善言辭的沉默者，常常是親屬代養或寄人籬下，他們生怕別人不開(kāi)心，不敢表露自己真實(shí)的意愿和主張。
還有極度缺失安全感的人、過(guò)于焦慮自卑的人、刻薄自私貪婪的人... ...
所有不完美的性格都帶著(zhù)深深的童年烙印。我們總是不自覺(jué)地將兒時(shí)的行為模式帶入成年，并在長(cháng)大成人后一意孤行地反復重演。
可惜的是，我和邦妮都錯過(guò)了解決問(wèn)題最佳的時(shí)機。我們沒(méi)有選擇和親人朋友傾訴，緩解壓力尋求幫助，也沒(méi)有及時(shí)換個(gè)環(huán)境轉移情緒。我們繼續在痛苦中踽踽獨行，熬到大腦和機體忍不住出手，為我們抹去了所有難堪的記憶。
如果此刻，這篇文章也讓你想到了自己不幸的童年，請讓我們都努力釋然。有多少人的童年是完美無(wú)暇的呢?這里并不是讓你把自己所有的缺點(diǎn)都歸結到原生家庭的影響，而是希望遇到問(wèn)題，不要像我一樣掩蓋和逃避，更不要被回憶壓倒，被過(guò)去拖累。正視傷痛，才能醫治傷痛。
無(wú)論此刻我們多么步履蹣跚，請一定向光明走去。因為，每個(gè)人的命運都在自己的腳下。人生并不僅僅取決于你遇到什么人，更重要的是你想要成為什么樣的人。
教師的隨筆2
背景描述：自從大一班轉過(guò)來(lái)以后，李浩小朋友就經(jīng)常在課堂上引起我的注意，因為他總是愛(ài)溜號，跟不上教師的思路，做題速度也很慢，真的很讓我著(zhù)急。導致我要經(jīng)常的說(shuō)他，看的出孩子也挺怕老師的。
案例描述：這一天上完課課間休息小朋友都拿出了手工紙，又是折又是玩，興致很高漲。于是靈機一動(dòng)決定組織小朋友折紙�？葱∨笥迅吲d的表情我感到我的決定是對的。我在前面演示一步，小朋友在下方跟一步，當到后面的時(shí)候有些難，就聽(tīng)見(jiàn)小朋友開(kāi)始喊：“老師，我不會(huì )”“老師你來(lái)幫幫我”于是我走到下方去幫忙他們。當我走到李浩小朋友身邊的時(shí)候，滿(mǎn)以為他不會(huì )折，沒(méi)想到他已經(jīng)折好了，我感到真的很驚訝。全班沒(méi)有幾個(gè)小朋友折上這一步，當完成折紙作品后我特意看了他的作品，每一步都是自我完成的而且十分的好。這一天我當著(zhù)全班小朋友的應對他進(jìn)行了表?yè)P，看到他的笑臉我也為他的'進(jìn)步感到高興。
反思與策略：每一個(gè)小朋友都有他的閃光點(diǎn)，作為教師要善于去發(fā)現這些閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表?yè)P和鼓勵，讓他們能夠自信快樂(lè )的成長(cháng)。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾氣，努力去融入孩子的世界中去發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。
教師的隨筆3
在音樂(lè )課中我發(fā)現，每逢課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
所以“他山之石，可以攻玉�！弊晕曳此�，都是建立在自身的.基礎上。而許多事情都是旁觀(guān)者清，所以應該多觀(guān)摩其他老師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會(huì )是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(cháng)的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè )課上并不是簡(jiǎn)單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養的過(guò)程，只要你經(jīng)常反思，必竟會(huì )讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現象的不在發(fā)生，所以，我認為作為一名小學(xué)教師，責任重大，要善于經(jīng)�？偨Y經(jīng)驗與不足，認真上好每一節課!
教師的隨筆4
有的幼兒活潑好動(dòng)，有的幼兒安靜。常聽(tīng)多數家長(cháng)說(shuō)，我的孩子只要睜開(kāi)眼就沒(méi)有閑著(zhù)的時(shí)候。對了，這就是幼兒的特點(diǎn)，他們總是不停地做各種動(dòng)作，不停地變換活動(dòng)方式。
我們大一班這學(xué)期就轉來(lái)這樣一個(gè)幼兒（他叫袁志浩，一男孩兒），他超級愛(ài)動(dòng)。他坐不住，站不住，午休睡不著(zhù)。特愛(ài)動(dòng)：坐著(zhù)時(shí)手腳不停摸摸這兒，摸摸那兒，一會(huì )兒拉他的拉鏈，一會(huì )兒扯他的衣角，總是忙個(gè)不停。站著(zhù)時(shí)總在晃悠：搖頭晃腦，伸手跺腳；中午孩子們都午睡他躺在床上老睡不著(zhù)，不是在扯被角往嘴巴里塞，就是用腳踢另一頭的小朋友，總是閑不下來(lái)。特別是他沒(méi)有午休習慣，影響其他到小朋友，針對這樣特殊的孩子我采取特殊對待：每天到午休時(shí)間，我先讓他坐一會(huì )兒后感覺(jué)困了再讓他上床睡覺(jué)，睡覺(jué)就讓他一個(gè)人睡一張床，這樣就影響不到其他小朋友了。一周，兩周，三周，一個(gè)月兩個(gè)月過(guò)去了，久而久之，他午休的習慣也養成了。
說(shuō)真的.，要想管理好班上大幾十號幼兒管理方法很重要。尤其是對待這樣特殊的孩子，要有打持久戰的準備，要有足夠的愛(ài)心，耐心和恒心，不能輕易放棄，只有把愛(ài)心和耐心全部奉獻出來(lái)，才會(huì )得到豐厚的回報。
教師的隨筆5
情景再現：芳菲四月，童心飛揚，伴著(zhù)明媚的春光，在各班教師和家委會(huì )的共同組織下，6個(gè)班的孩子和家長(cháng)分別前往濟南森林公園和泉城公園，開(kāi)啟了幼兒園的第一次春游……微風(fēng)輕拂，鮮花盛開(kāi)，大家一路前行，一路歡笑，看云賞花，聽(tīng)風(fēng)觀(guān)景，盡情擁抱美麗的大自然。孩子們像一只只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)兒，嘰嘰喳喳地飛翔在樹(shù)林、奔跑在山坡、跳躍在草地。老師們拋卻工作的繁雜，和孩子們一起奔跑、歌唱、歡笑，享受童年，擁抱自然，成為公園里最靚麗的風(fēng)景。休憩間隙，家長(cháng)晾出自己的拿手好菜，孩子們拿出自己最?lèi)?ài)吃的零食，本就美味的食物在分享中更增添了幸福的味道。精彩紛呈的親子游戲帶給大家歡樂(lè )無(wú)限的同時(shí)感染著(zhù)公園里的游人。大家紛紛拿出相機，拍出了自己眼中最美的春天，陽(yáng)光下盛開(kāi)的花朵、小路邊嫩綠的小草、天空中飛翔的小鳥(niǎo)、游戲中燦爛的`笑臉，保留下最珍貴、最溫暖的快樂(lè )時(shí)光，讓春游成為大家心底最美好的回憶。
經(jīng)驗分享：春游活動(dòng)的成功組織了當然離不開(kāi)幼兒園的總體規劃、教師的周密安排和家長(cháng)的積極配合。我們樂(lè )意把春游組織的相關(guān)經(jīng)驗與大家一起分享。
一是家長(cháng)提議，園所規劃。在上學(xué)期末的家長(cháng)座談會(huì )上，針對家長(cháng)“以班級為單位組織春游”的提議，我們把組織一次外出的春游活動(dòng)納入幼兒園學(xué)期工作計劃中，并確定由社會(huì )領(lǐng)域組的教師承擔。進(jìn)入三月份，社會(huì )領(lǐng)域組長(cháng)召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)題教研活動(dòng)，園長(cháng)和保教主任參加，共同研究外出春游活動(dòng)的組織形式、地點(diǎn)選擇和安全保障措施等一系列關(guān)鍵性問(wèn)題。確定了周末開(kāi)展、家長(cháng)陪同，教師組織，家委會(huì )協(xié)助的組織形式。
二是周密組織，安全保障。四月初，各班在社會(huì )組教師的組織下開(kāi)始通過(guò)班級QQ群發(fā)動(dòng)家長(cháng)討論出游的地點(diǎn)，確定出游的時(shí)間。遵循家長(cháng)務(wù)必陪同、完全自愿參加、安全責任自負的原則，在教師和家委會(huì )成員的組織下，每位參與者簽署了《外出春游活動(dòng)安全責任書(shū)》，明確春游活動(dòng)中安全教育、安全注意事項和安全責任，確保春游活動(dòng)的全方位安全措施。
三是準備充分，快樂(lè )出游。各班制定了翔實(shí)具體的春游活動(dòng)方案，幼兒園所有管理和后勤人員全部分配到各班配合協(xié)助，備下創(chuàng )可貼、紗布、碘酒等簡(jiǎn)單的急救物品，負責組織的教師和家長(cháng)提前考察了場(chǎng)地，熟悉了地形，認知公園的植物種類(lèi)、地形分布。大家在約定的時(shí)間、地點(diǎn)集合，共同開(kāi)始了愉快的春游。春游返回后，各班將春游中的照片甄選，布置了“我眼中的春天”春游攝影展，記錄春游中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回味春游中的美好。
深入探討：作為園長(cháng)，我深知帶著(zhù)老師和孩子們走出幼兒園，走向大自然和社會(huì )的諸多益處，也在盡自己最大努力創(chuàng )造這樣的機會(huì )與條件。春游活動(dòng)平安順利的結束了，在和老師、孩子、家長(cháng)共同回味春游美好的同時(shí)，我多多少少還是有些猶豫和擔心。我在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：秋季我們是否還要以幼兒園為主組織秋游活動(dòng)？外出活動(dòng)中一旦出現了意外傷害我們能否有能力全面應對？敏感的媒體和家長(cháng)在幼兒園有意外情況出現時(shí)是否能夠給于我們最真摯的理解？幼兒是家長(cháng)的希望，教師的責任，祖國的花朵。期待社會(huì )和家長(cháng)對學(xué)前教育多一些理解和寬容，期待國家對傾心于學(xué)前教育的教師多一些保護和保障，讓我們一起攜手，共同培育我們最可愛(ài)的祖國花朵。
教師的隨筆6
“母親、媽媽”多么溫馨的稱(chēng)呼，作為老師最欣慰的就是自己的學(xué)生把自己比做母親，為了這個(gè)目標老師每天都努力的工作，可是年輕的我們又如何體會(huì )母親之心呢？
作為一名幼兒老師，在工作中家長(cháng)工作是我最頭疼的事，如何讓家長(cháng)認同老師的教育方式，如何培養幼兒的各種能力，都需要老師和家長(cháng)們溝通。家長(cháng)們都很心疼自己的孩子什么事都想替孩子做，大到給孩子選幼兒園?，小到幫孩子脫鞋、脫襪子。特別是孩子的母親，什么都愿為孩子做不管對錯只要孩子需要。讓我記憶猶新的是在我們開(kāi)展“小小值日生活動(dòng)”的時(shí)候有一位媽媽對我說(shuō)：“萬(wàn)老師呀！你可要記住孩子站在門(mén)時(shí)要把樓道的窗戶(hù)關(guān)好，別讓風(fēng)吹著(zhù)孩子的頭，還有孩子站累了讓他歇歇，別讓他干累活，孩子特別愿意當值日生可我卻有點(diǎn)擔心，他在家里什么都沒(méi)干過(guò)。聽(tīng)說(shuō)值日生還要擦桌子、掃地他可都不會(huì )，您盡量別讓他做了好嗎？”看著(zhù)這位母親的眼神我知道她很疼愛(ài)自己的孩子，可這種無(wú)微不至的愛(ài)對孩子真的好嗎？我很不理解這種愛(ài)，甚至覺(jué)得這位家長(cháng)愛(ài)得太夸張了！
回到家中我把這件事講給母親聽(tīng)，母親一本正經(jīng)的對我說(shuō)：“作為母親愿意把她所有的愛(ài)給兒女，她為孩子想的很多怕孩子凍著(zhù)、餓著(zhù)、累著(zhù)、摔著(zhù)、碰著(zhù)、委屈著(zhù)，怕老師不喜歡自己的孩子，怕老師照顧不到自己的孩子。剛你說(shuō)的這位母親就是這樣，她反復對你說(shuō)如何照顧自己的孩子，其實(shí)是怕你們忽視她的孩子，你應該理解。你小的時(shí)候媽媽也是一樣的，常常找老師了解你的情況，就怕老師會(huì )忽視你。只是每個(gè)人表達的方式不一樣，但是心情都是一樣的，總的來(lái)說(shuō)就是‘不當娘不知養兒苦，不當娘不知母親心�。。У鹊侥惝斄四赣H才能真正了解作母親的心�！蹦赣H的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)，是我沒(méi)有體會(huì )作母親的心，才不能理解那位母親無(wú)微不至的.愛(ài)，也許她愛(ài)的表達方式不對，可她的愛(ài)子之心沒(méi)錯，只有在理解了作母親的心以后才能和家長(cháng)用心交流，讓她認同老師的教育方式。
回想從教四年以來(lái)，我常常把自己當成老師，教給孩子知識。把自己當成孩子的朋友和他們一起做游戲。卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)把自己當成母親從細節中關(guān)愛(ài)到每一個(gè)孩子，我們總是埋怨家長(cháng)太過(guò)寵愛(ài)自己的孩子，卻忘了母親是如何寵愛(ài)自己的，我們要在工作盡我們的全力關(guān)注到每一個(gè)孩子。讓家長(cháng)放心更讓家長(cháng)認同我們的教育方式。我們接受過(guò)母親的寵愛(ài)，我們有一天也會(huì )成為母親寵愛(ài)自己的孩子。作為一名幼兒教師我們更應該把我們“寵”和“愛(ài)”分給每一個(gè)在幼兒園里的孩子，讓他們更喜歡自己的老師，由衷的說(shuō)：“我的老師像媽媽?zhuān) ?/p>
當好一位幼兒教師，要有先進(jìn)的教學(xué)方法更要一顆母親之心，這樣才能讓孩子離你越來(lái)越近，家長(cháng)才會(huì )理解你信任你。
教師的隨筆7
課程改革中的識字寫(xiě)字教學(xué)，給語(yǔ)文老師提出了新的目標、更高的要求。我在摸索、我在探求更好的`教學(xué)方法。學(xué)習了專(zhuān)題三《在閱讀中識字》，我眼前豁然一亮，“指航燈”來(lái)了，我苦苦尋找的“她”來(lái)了，我一定要抓住這次機會(huì )，認認真真的給自己“充電”。真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。
教師的隨筆8
1、應如何對待孩子發(fā)脾氣
(1)、置之不理孩子發(fā)脾氣時(shí)，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì )受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的孩子，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì )太奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì )加倍的哭鬧，你要堅持住。也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話(huà)：“你不哭了咱們再一起玩�！辈灰嗾f(shuō)。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話(huà)重復一次。孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎孩子回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，咱們去街上玩�！辈灰f(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類(lèi)話(huà)。
(2)、表?yè)P和鼓勵孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P他，但要注意說(shuō)話(huà)方式�？梢哉f(shuō)：“你能安安靜靜地看畫(huà)書(shū)，我很高興，你真聽(tīng)話(huà)�！辈灰f(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好孩子！”不要強調“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。孩子發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示范給孩子正確的`做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P。
(3)、盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境如果任務(wù)或玩具太復雜了，孩子會(huì )因完不成、不會(huì )玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓孩子能夠完成。必要時(shí)提供幫助。當孩子變得急躁時(shí)，你可以給他一點(diǎn)提示，或說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)，緩解孩子的緊張情緒。但不要包辦代替。應避免孩子過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動(dòng)，以免孩子控制不住情緒。
(4)、不要讓孩子發(fā)脾氣來(lái)逃避責任應讓孩子明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向孩子講清楚：他的任務(wù)若不干會(huì )給他懲罰；隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果孩子就是不完成，就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續完成任務(wù)。
教師的隨筆9
20xx年3月22日，清晨，拉開(kāi)窗簾，推開(kāi)窗戶(hù)。微風(fēng)出來(lái)，一陣清新，幽香，淡雅的泥土氣息迎面而來(lái)。今天我就要和我的寶貝們去尋找春天。追尋春姑娘的腳步……
在幼兒園準備好后，我們坐上了大客車(chē)，一路上我們說(shuō)說(shuō)笑笑，很快進(jìn)入了郊區，路邊的大樹(shù)都長(cháng)出了新葉，一片一片的油菜花開(kāi)的那么燦爛，一座一座綠色的山坡，近了，近了，我們已經(jīng)聽(tīng)到春天的腳步聲了，這一切都報告著(zhù)春天的到來(lái)，我們的整顆心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那綠油油的草地上。一個(gè)小時(shí)候我們到達了目的地：青龍峽。
一下車(chē)，我們就被眼前的景色迷住了，那高而綠的`山，那潺潺流動(dòng)的清澈的小溪，精致的休息室，一片一片的小竹林，情不自禁的我們留下了我們的大合照。稍適休息后我們的大部隊就向著(zhù)小溪的源頭走去，許是被大自然的氣息感染到了，我的寶貝們念起了我們學(xué)過(guò)的兒歌（綠，你是從哪里來(lái)的。是風(fēng)兒捎來(lái)的，是雨兒帶來(lái)的，是陽(yáng)光撒下來(lái)的……小樹(shù)冒出了綠葉，小鳥(niǎo)唱出了綠色的歌，小溪露出了綠色的酒窩……）聽(tīng)著(zhù)還真是我們眼前看見(jiàn)的景象呢？在歡聲笑語(yǔ)中，我們相互攙扶，走走停停，用相機留下我們與春天的合影。
中午，我們在小溪邊的一片石灘處休息，野餐。在午后時(shí)分，我們又踏上了回去的路，途中寶貝們被河里的小螃蟹吸引了，紛紛下到河邊捉螃蟹，家長(cháng)們好似也回到了童年時(shí)代呢？當回到出發(fā)地休息時(shí)，我們在大山，綠樹(shù)的懷抱中開(kāi)展了有趣的親子游戲。很快我們坐上了返程的車(chē)，此時(shí)大家都累了，進(jìn)入了夢(mèng)鄉，看著(zhù)他們熟睡又微笑的臉，我想他們是開(kāi)心的吧，也許在回味剛才發(fā)生的種種趣事吧！
看著(zhù)窗外遠去的山，我也笑了。春天來(lái)的好快呀，悄無(wú)聲息，不知不覺(jué)中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花，油菜花開(kāi)的燦爛多姿，生機勃勃的景象，撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。還好我們追上了春姑娘的腳步，沒(méi)有讓她悄悄溜走……
教師的隨筆10
寒假里，我拜讀了《教育與美好生活》�？戳藭�(shū)之后，引起了我的深思。
羅素，一個(gè)20世紀享譽(yù)世界的哲學(xué)家、數學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì )思想家和社會(huì )活動(dòng)家，諾貝爾文學(xué)獎獲得者。他對教育的觀(guān)察、思考和實(shí)踐經(jīng)驗均濃縮在《教育與美好生活》一書(shū)中。
羅素說(shuō)，有些品性只能為具有某些特點(diǎn)的人群所擁有，還有一些品行則應為所有人所具備。我們不能著(zhù)眼于讓每個(gè)人都具有詩(shī)人氣質(zhì)來(lái)構筑我們的教育。以下4種特征便可奠定理想品格的根基：活力、勇敢、敏感、智慧。
我們中國的教育往往是求全的教育。我們總是在經(jīng)意與不經(jīng)意之間要求所有學(xué)生達到教育的所有目標。這便使教師和學(xué)生之間的矛盾不斷升級，也使相當一部分學(xué)生一直處在學(xué)業(yè)無(wú)法優(yōu)秀的焦灼感中。君不見(jiàn)，有多少三四歲的孩子因為鋼琴熱的不斷升溫而早早地就被父母趕到了鋼琴上。有多少滿(mǎn)臉哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家長(cháng)�！扒笕睦怼币殉蔀橹袊處熀图议L(cháng)（其實(shí)是中國教育）的一種無(wú)法擺脫的“隱痛”，這里面既有應試教育帶來(lái)的負面影響，也有中國傳統文化留下的痕跡。
羅素說(shuō)，兒童的生活原本是充滿(mǎn)期盼的，他總是指向將來(lái)的可能目標。這是促使兒童上進(jìn)的動(dòng)力之一。但是，如果總告訴兒童將來(lái)會(huì )比過(guò)去更糟，這不啻會(huì )令兒童的生命之源干涸。
我們不是經(jīng)常這樣來(lái)嚇唬我們的孩子嗎？你再不努力，就考不上舟山中學(xué)；你現在這個(gè)樣子，長(cháng)大只有去擦皮鞋。這就是我們?yōu)楹⒆用枋龅奈磥?lái)生活。如此赤裸裸的描繪和啟發(fā)，我們在善意地提醒孩子的同時(shí)，又暗示給了孩子們一些什么？我們經(jīng)常斥責年輕一代冷漠自私，甚至還常常感嘆孩子們的早熟與叛逆�？晌覀兿脒^(guò)沒(méi)有，這些觀(guān)念的始作俑者是誰(shuí)？在這汲汲于功名利祿而無(wú)濟世之心的熏陶中成長(cháng)起來(lái)的孩子，除了對未來(lái)的學(xué)習生活充滿(mǎn)了恐懼之外，還有的便是自私和冷漠了。
羅素說(shuō)，對于一個(gè)快樂(lè )的兒童，激發(fā)豪爽慷慨的'性格并不困難。但是對于一個(gè)終日被愁云慘霧籠罩著(zhù)的孩子，他自然會(huì )固守所能得到的物品不放。兒童不是通過(guò)痛苦的經(jīng)歷，而是通過(guò)幸福和健康的體驗去掌握美德的。
“兒童不是通過(guò)痛苦的經(jīng)歷，而是通過(guò)幸福和健康的體驗去掌握美德的�！边@真是一個(gè)無(wú)比偉大的提醒！在我們的教育中，不是更習慣于通過(guò)訓斥與懲罰來(lái)讓孩子記住美德嗎？罰跑步，罰寫(xiě)作業(yè)，罰站……想起來(lái)我們是多么的愚蠢��！我們越是希望孩子們能熱愛(ài)的東西，我們越要把它們作為懲罰的手段。我們?yōu)槭裁淳蜎](méi)有想到，這樣的行為反而會(huì )使孩子離這些東西越來(lái)越遠呢？羅素還有一句名言：懲罰應該是你希望過(guò)失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。你看，辛辛苦苦地實(shí)施教育的我們往往是多么的荒謬��！
當懲罰充斥著(zhù)我們的教育，甚至成為教育的主要表現方式的時(shí)候（事實(shí)上教育技巧的缺乏經(jīng)常讓我們的教師不由自主地陷入了這個(gè)怪圈），孩子們會(huì )離“幸福和健康的體驗”越來(lái)越遠，而我們教育的內在的成功也就離“幸福與健康”越來(lái)越遠了。記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育最重要的東西，就是要給予兒童豐富而充實(shí)的精神生活。讓學(xué)生擁有幸福和健康的體驗，是教育改革所要關(guān)注的核心，也是教育在具體實(shí)施過(guò)程中的目標。
我們還必須承認：沒(méi)有幸福體驗的教育，也許能夠培養出高分的學(xué)生，但絕對培養不出能夠讓幸福良性循環(huán)的人生。
教師的隨筆11
畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。每天上班都面對著(zhù)熱情朝氣，充滿(mǎn)期待的孩子�？粗�(zhù)他們天真無(wú)暇的面孔，看著(zhù)他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來(lái)，縈繞心間，化作一股動(dòng)力，激勵著(zhù)我不斷追求著(zhù)，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書(shū)育人”是我們教師的使命。我們既要教書(shū)，又要育人。而第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽覍Υ松钣畜w會(huì )。鄉鎮的教學(xué)工作，單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行，我們更多的是主動(dòng)積極地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，家長(cháng)的教育意識畢竟不如城里的家長(cháng)。而對于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛(ài)，尤其是一些比較“野”的學(xué)生，不容忽略某一個(gè)學(xué)生，要獨具慧眼地發(fā)現他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動(dòng)探索，發(fā)揚民主精神。
在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你，同時(shí)又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線(xiàn)的老師，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)成績(jì)又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的`英語(yǔ)三率都居級組第一，一下子傳開(kāi)后，校內校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個(gè)基礎很差的班級，因為有了好的教學(xué)成績(jì)學(xué)生
都很服我，在教學(xué)中，我嚴格要求他們，樹(shù)立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書(shū)育人是一項長(cháng)期的系統的又復雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進(jìn)步，創(chuàng )造出更多的輝煌。
教師的隨筆12
老師雖然平凡，但是在我眼里卻是春蠶。蠟燭，托起明天太陽(yáng)的肩膀。老實(shí)對我們的淳淳教導，猶如綿綿春雨，滋潤著(zhù)我們干涸的心田。我們在這潤物細無(wú)聲的教誨中一天天茁壯成長(cháng)，因而我怎能忘懷這濃濃的師恩呢？
古人云：“一日為師，終生為父�！边@是古人尊師重教的美德�；厥淄�，使我浮想聯(lián)翩，從小學(xué)到高中，教育過(guò)我的老師可不少，他們對教學(xué)工作真誠奉獻，愛(ài)生如子的崇高情操，誨人不倦，偱偱善誘的敬業(yè)精神···深深的銘刻在我的腦海。
老師教育我們做人的道理，他們以中華民族的優(yōu)良傳統道德，以胸懷祖國，放眼世界的道理，塑造我們的靈魂。孜孜不倦的教導，使我們懂得了人生的真諦�？鬃拥摹坝薪虩o(wú)類(lèi)”學(xué)說(shuō)，《孟母三遷》《匡衡鑿壁借光》《孔融讓梨》《岳飛精忠報國》等等故事，至今仍深深的留在我的腦海中，激發(fā)了我?jiàn)^發(fā)向上的精神。
老師用知識的乳汁澆灌我們的心田。他們用生動(dòng)。具體。形象的比喻，通俗易懂的語(yǔ)言，把許多深奧的科學(xué)知識深入淺出的講得一清二楚，像清甜的甘泉，以豐盛的佳肴，喚起了我們對科學(xué)知識的濃厚興趣和積極的追求。是老師給我們叩開(kāi)了智慧的心扉，讓我們能在知識的'海洋中遨游。老是伴著(zhù)我們成長(cháng)，為我們人生做導航，知道我們能在社會(huì )上獨立翱翔。雖然，他們沒(méi)有華麗的舞臺，沒(méi)有簇擁的鮮花，他們選擇了孜孜不倦的在三尺講臺上，一塊黑板前揮灑人生�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，是甘做孺子牛，被人們譽(yù)為“人類(lèi)靈魂工程師”的教師的寫(xiě)照！
難忘師恩，師恩難忘！
請允許我在教師節來(lái)臨之際，以尊敬為圓心，以祝福為半徑，為全天下的所有老師們畫(huà)上一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)感恩的圓，祝老師生活圓滿(mǎn)，幸福安康！
教師的隨筆13
當日出東方，層層的霧霾被光線(xiàn)照得四下散開(kāi)，學(xué)校安靜的小道開(kāi)始被喧鬧的敲章人群填滿(mǎn)，不遠處食堂賣(mài)蔥油拌面的阿姨，揭開(kāi)水面翻滾的鍋子鍋蓋，把清晨的第一把拉面倒進(jìn)水里。
寢室樓下的阿姨穿著(zhù)干凈的制服對著(zhù)她看見(jiàn)的每一個(gè)人，點(diǎn)頭，微笑。 洗漱聲，腳步聲，問(wèn)候聲，寢室樓里第三遍叫賴(lài)床的室友起床的聲音。 慢慢醒來(lái)的世界。
有一段時(shí)間，很喜歡看意識流小說(shuō)，白天要上課，總是晚上看到十二點(diǎn)，之后變成凌晨一點(diǎn)，二點(diǎn)醒來(lái)的時(shí)候已經(jīng)中午了。刷牙，洗臉，然后趕著(zhù)去吃飯上課。接著(zhù)又到了晚上
想要結束這樣晝夜顛倒的生活，于是早早的躺倒床上去�？墒窃趺匆菜恢�(zhù)，過(guò)了一會(huì )兒還是看起書(shū)來(lái)。
之江的夜是不寧靜的，走廊里此起彼伏的拖鞋聲，洗漱間里交談聲，寢室里的歌唱聲即使午夜，你也不僅僅只能看到那一小片漏光的窗戶(hù)和嘩嘩的翻書(shū)聲，“一個(gè)人是他的不幸的總和，有一天你會(huì )覺(jué)得不幸是會(huì )厭倦的，然而時(shí)間是你的不幸”（《喧嘩與騷動(dòng)》）比起時(shí)間的不幸，是桌子前的臺燈壞了。我放下書(shū)本，躺上了床，寂靜而又漫長(cháng)的夜。我想每個(gè)人都幻想過(guò)，怎樣去打發(fā)一段太過(guò)漫長(cháng)的時(shí)光。
第二天沒(méi)有去上課，早早起來(lái)打算再買(mǎi)個(gè)臺燈。當我走到學(xué)校超市的時(shí)候，發(fā)現只有和我原來(lái)那只一樣型號的燈，服務(wù)員告訴我，這種燈的壽命一般都不長(cháng)，建議我去學(xué)校外面的大超市購買(mǎi)。于是，我隨便買(mǎi)了盒牛奶，往大超市走去。清晨總是容易讓人聯(lián)想到忙碌，打掃街道的環(huán)衛工人，悶聲作響的`垃圾車(chē)，一家家開(kāi)門(mén)的早餐店，一筐筐擺出來(lái)的新鮮蔬菜
路過(guò)一家修車(chē)鋪。修車(chē)的男人正在把各式各樣的銀灰色工具擺放開(kāi)來(lái)，清晨的陽(yáng)光下和那雙黑得無(wú)法洗去污垢的手形成了鮮明的對比。只見(jiàn)他理完工具隨手在抹布上擦了一把，眼帶笑意地推起一輛電動(dòng)車(chē)，送他的孩子上學(xué)，孩子似乎有些不情愿，撅著(zhù)小嘴，慢吞吞的坐上車(chē)去。
曾經(jīng)父親也是這樣，送過(guò)我去上學(xué)。那時(shí)候沒(méi)有電動(dòng)車(chē)，只有自行車(chē)，父親總是常年在外，很少回家，他一回家我就覺(jué)得是最幸福的一件事，因為那一天我不用走那條漫長(cháng)的三十多分鐘的上學(xué)路。記得父親有一回給我帶回了兩顆包裝的糖葫蘆，眼里盛滿(mǎn)笑意的對我說(shuō)，這是他們老板打老遠的地方帶來(lái)，送給他的，于是他不舍得吃就留給了我。我接過(guò)他口袋里那顆殘有余溫融化的糖葫蘆，吃了一口便吐掉了。我沒(méi)有看父親的表情，但現在我知道那落寞受傷的眼神應該和這個(gè)修車(chē)的男人一樣。
路過(guò)一家郵政局。一個(gè)年輕的男孩子拿著(zhù)一個(gè)包裹，一邊打電話(huà)一邊填寫(xiě)地址，他說(shuō)：“親愛(ài)的，希望你會(huì )喜歡”一個(gè)年級稍大的母親排在后面，看來(lái)她不識字，顫巍巍的掏出一張紙條，拜托工作人員幫她填寫(xiě)地址，她說(shuō)：“別錯了，這是寄給我家娃的�！彼麄兌疾恢滥且活^的人是不是會(huì )喜歡，但是他們都堅定的相信對方會(huì )很喜歡。
一個(gè)月前，也給弟弟寄過(guò)這樣的東西，但是他打電話(huà)過(guò)來(lái)說(shuō)不符合他的口味，曾在挑選時(shí)，我一度也堅定的相信自己對他濃于血緣的了解，以為他必須會(huì )喜歡。
路過(guò)一家水果店。滿(mǎn)滿(mǎn)當當的水果，盛放在各種紙箱里。守店的女主人在看到我走近的時(shí)候，茫然的眼睛變得清晰，那一瞬間她輕輕地抬了抬身子，然后在看見(jiàn)我走過(guò)去之后，眼睛里的光有熄滅下午。她凌亂的頭發(fā)被清晨的風(fēng)吹得貼在臉上深深淺淺的皺紋里。
我想了想轉過(guò)身去買(mǎi)了兩個(gè)蘋(píng)果。 路過(guò)
終于到了大超市，買(mǎi)回了臺燈。
走回來(lái)的路上，水果店的女主人她看見(jiàn)我的時(shí)候對我點(diǎn)頭微笑，然后開(kāi)始整理水果箱子；郵政局又換了新一批人，這回是中年男人和一個(gè)十七八歲的孩子；修車(chē)的男人已經(jīng)開(kāi)始了他一天忙碌的工作。
我把臺燈放回寢室，書(shū)桌上是昨晚停下的《喧嘩與騷動(dòng)》：“櫥窗里有十幾只表，沒(méi)有一只時(shí)間是相同的，每一只都和我那只沒(méi)有指針的表一樣，以為只有自己準，別的都靠不住�！�
其實(shí)我并沒(méi)有路過(guò)他們的人生，每個(gè)人都走在各自的時(shí)間里。 父親老了，我懂事了，弟弟正在懂事。其他人也會(huì )這樣。
當我抓起父親頭上那些白發(fā)的時(shí)候，同樣有人用稚嫩的雙手抓起我頭上新長(cháng)的那一根，這就是時(shí)間，你永遠都年輕，你一直在老去，憤世嫉俗，逆來(lái)順受，世界永遠如此，永遠無(wú)法停留在的薩爾瓦多達利《時(shí)間的永恒》里。
是什么時(shí)候覺(jué)得，人生無(wú)限漫長(cháng)，卻又經(jīng)不起消耗？ 后來(lái)，我改變了晝夜顛倒的生活，和室友一起在陽(yáng)光初照時(shí)起床，跟寢室樓的阿姨問(wèn)好，走在喧鬧的敲章人群里，吃一碗蔥油拌面，坐在窮理樓的教室里。
當我開(kāi)同學(xué)會(huì )的時(shí)候，有無(wú)數人問(wèn)我，你喜歡大學(xué)嗎？這就是我的大學(xué)。
教師的隨筆14
下午組織孩子們喝水，唯獨夏芳宇坐在小凳子上不動(dòng)，手在不情愿地擺弄衣角。我頓時(shí)感到納悶：她怎樣不去喝水呢？我走到她面前提醒她：“芳宇，過(guò)來(lái)排隊喝水！”她似乎沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)話(huà)，還是低頭悶悶不樂(lè )地玩弄衣角，我蹲下又對她說(shuō)：“芳宇，小朋友都在喝水，你怎樣不去喝水？”她抬起頭，不好意思的對我說(shuō)：“老師，我尿褲子了�！边@時(shí)，我身邊已經(jīng)圍了許多孩子了，孩子們都在笑他尿褲子。芳宇聰明、可愛(ài)，很受老師和孩子們的喜愛(ài)，但是她也很要面子，在小朋友面前尿褲子對她來(lái)說(shuō)是件很失面子的事情。
我撫摸著(zhù)她的頭，并在孩子們面前說(shuō)：“都是老師不好，可能剛才光忙著(zhù)讓你給其他小朋友發(fā)作業(yè)本，沒(méi)及時(shí)提醒你上廁所，才讓你尿褲子，老師向你道歉了！”這句話(huà)可能撫平了她幼留意靈中的不安吧，她抬起頭來(lái)，好像對周?chē)耐檎f(shuō)：不是我的`錯，是老師的錯！”我又補充道：“以后不論老師讓你在做什么，有沒(méi)有提醒你，你都要及時(shí)上廁所，不要再尿濕褲子了，好不好？”她高興地回答：“我以后不讓褲子尿濕了�！�
我們每個(gè)人都有自尊心，孩子們也一樣。當孩子們和我們在一齊時(shí)，我們盡量不要讓他們的幼留意靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個(gè)舉動(dòng)可能對孩子們的一生有著(zhù)不可估量的作用！
教師的隨筆15
生活是一方沃土，你播下什么，你就收獲什么。對于幼兒的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，教師的贊揚如同陽(yáng)光、雨露，時(shí)時(shí)滋潤他們的心田。贊揚，是對幼兒好的思想和行為的肯定，其目的是使表?yè)P的幼兒明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚，它是一種積極的“強化”，是強調幼兒積極性的重要手段。如果我們能夠對幼兒多一點(diǎn)滿(mǎn)腔熱忱的引導，少一些冷若冰霜的嚴厲懲罰，給他們一些滋潤，相信他們都會(huì )成長(cháng)為參天大樹(shù)的。
在我任教的班級中，有一些膽小害羞的孩子。雖然幼兒園是一個(gè)很好的集體教養環(huán)境，具有非常強的教育功能，對孩子會(huì )產(chǎn)生極大的影響，是對于膽小的孩子來(lái)說(shuō)，面對集體的關(guān)注要有一個(gè)適應過(guò)程。直接面對大集體，會(huì )使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話(huà)，是他們成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)飛躍。所以，我一直關(guān)注這些孩子最初介入集體活動(dòng)的過(guò)程，這時(shí)是他們最需要幫助的時(shí)刻。他們往往不只是不好意思當眾講話(huà)，有時(shí)連在游戲中拉拉別人的手都不敢。在他們最初入園時(shí)，母親把他的手放入我的`手中時(shí)，母親已把她對我的信任傳遞給了孩子。
因此，孩子會(huì )關(guān)注我的舉動(dòng)，看我是否一直對他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時(shí)，我多去找他幾次，用信任的目光看著(zhù)他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會(huì )多一份膽量；當他有得意之作時(shí)，讓他給我或者給小朋友講一講等等。所以，在平日里我不斷注意他身上的每一處“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的點(diǎn)滴進(jìn)步，都會(huì )給予他熱情的鼓勵和關(guān)注，為他在同學(xué)中樹(shù)立威信，找回失去的自尊。
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