教師的隨筆(精選15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教師的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師的隨筆1
假期里我拜讀了《教育與美好生活》這本書(shū)，書(shū)中的內容引起了我的深思。
對于一個(gè)快樂(lè )的兒童，激發(fā)豪爽慷慨的性格并不困難。但是對于一個(gè)終日被愁云慘霧籠罩著(zhù)的孩子，他自然會(huì )固守所能得到的物品不放。兒童不是通過(guò)痛苦的經(jīng)歷，而是通過(guò)幸福和健康的體驗去掌握美德的�！_素
這段話(huà)讓我有諸多感慨，幸福是什么？幸福在于自我滿(mǎn)足，在于自我人生價(jià)值的實(shí)現。學(xué)生的幸福在于教師給學(xué)生一片自主發(fā)展的土壤，從內心感到滿(mǎn)足，幸福。
作為教書(shū)育人者，我們不能苛求學(xué)生千人一面，要用心發(fā)現每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，盡可能幫助他，給他們一片自主發(fā)展的土壤，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導。
流淌潺潺的小溪流，碧草青青的草地上，碩果累累的果園里，芳香四溢的'花園中，……多么富有詩(shī)意的地方，多么激發(fā)靈感的地方，這就是蘇霍姆林斯基精心選用的“課堂”。我也向往這樣的課堂，假如我也能每天帶著(zhù)我的學(xué)生徜徉在那種“課堂”，那么，我和我的學(xué)生將會(huì )品得出愉悅的滋味。
善待每一個(gè)兒童，發(fā)揮每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，讓他們自豪地說(shuō)：“我是最棒的！”其實(shí)，我們沒(méi)有必要讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習成績(jì)上都拿滿(mǎn)分，但我們可以給學(xué)生播種學(xué)習興趣，讓學(xué)生感到愉悅。
其實(shí)真實(shí)、平凡的課堂，作為教育只要動(dòng)一番腦筋，努力讓孩子心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)，打開(kāi)他們愉悅的源泉，讓他們在感到自尊的前提下自愿創(chuàng )造勞動(dòng)，那么這愉悅的滋味將一直陪伴孩子們成長(cháng)。
孩子們的學(xué)習生活應該是豐富多彩的，能讓孩子經(jīng)常感覺(jué)到新鮮、興奮。那么引人入勝的中隊活動(dòng)可以給孩子營(yíng)造一個(gè)美妙的天地，掀起孩子情緒的波瀾，因為自主、自信、自強而使學(xué)習生活充滿(mǎn)神奇的魅力，進(jìn)而辨得出心跳的節律。
孩子們擁有自己的思想、自己的能力、自己的選擇，怎會(huì )不從學(xué)校飛向自己生命的夢(mèng)想？怎么不會(huì )辨得出心跳的節律呢？
看到孩子們收獲成功幸福的笑臉，我會(huì )欣慰，似乎看到一朵朵向著(zhù)陽(yáng)光綻放的花朵，聽(tīng)到他們花開(kāi)的聲音！
“兒童不是通過(guò)痛苦的經(jīng)歷，而是通過(guò)幸福和健康的體驗去掌握美德的�！边@真是一個(gè)無(wú)比偉大的提醒！在我們的教育中，不是更習慣于通過(guò)訓斥與懲罰來(lái)讓孩子記住美德嗎？想起來(lái)我們是多么的愚蠢��！我們越是希望孩子們能熱愛(ài)的東西，我們越要把它們作為懲罰的手段。我們?yōu)槭裁淳蜎](méi)有想到，這樣的行為反而會(huì )使孩子離這些東西越來(lái)越遠呢？羅素還有一句名言：懲罰應該是你希望過(guò)失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。你看，辛辛苦苦地實(shí)施教育的我們往往是多么的荒謬��！
其實(shí)懲罰也是需要藝術(shù)的。記得我剛走上講臺時(shí)，作為一名年輕老師，對班上調皮的學(xué)生十分頭疼。采取了一系列措施之后，也不見(jiàn)有什么效果。無(wú)意之間，我看到了的一篇文章《為這樣的“懲罰”叫好》，心中不禁一亮。文中講到5條罰于教育之中的“懲罰”方式：①作業(yè)不按時(shí)完成者，第二天晨會(huì )課上罰講一個(gè)3分鐘的古人勤學(xué)的小故事。②上課不遵守紀律的學(xué)生，課后進(jìn)辦公室讀5遍《我的戰友邱少云》，回家寫(xiě)一點(diǎn)讀后感，第二天張貼在教室黑板報上。③相互打罵者，罰整理對方的書(shū)包。④自身衛生缺乏，隨地亂扔者罰在校園內撿紙屑。⑤作業(yè)字跡潦草者罰回家臨一頁(yè)帖。
看完上述文字之后，我感慨很多：班級管理既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，上面的幾個(gè)教育辦法，不僅讓學(xué)生明確自己的過(guò)失，也知道不遵守紀律或不完成作業(yè)會(huì )受到“制裁”，更受到了一次心靈的教育，從而讓學(xué)生明白該把自己管好。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是正在成長(cháng)的學(xué)生。每個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中都可能犯這樣或那樣的錯誤，“吃一塹，長(cháng)一智”，犯錯誤是人在成長(cháng)中走向成熟中的表現。懲罰不是教育的目的，帶有懲罰的教育是不完善的教育。教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在班級管理中，對學(xué)生的管理不能牢牢地固守著(zhù)“沒(méi)有規矩不成方圓”信念，而應該根據個(gè)體差異，在建立平等、和諧的師生關(guān)系的基礎上，建立良好的班級常規。事實(shí)證明，我采用了以上措施，對那些調皮的學(xué)生的教育非常明顯。讓我感受到了作為教師的成就和自豪。
盧梭說(shuō)過(guò)：“我們不能為了懲罰學(xué)生而懲罰學(xué)生，應該使他們覺(jué)得這些懲罰正是他們不良行為的自然結果�！毙抡n程主張“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，但是小學(xué)生，大多數自控力不強，不能準確辨別是非，一旦犯了錯誤，教師運用的方式是怎樣呢？現代教育呼喚更藝術(shù)的“懲罰”，于潛移默化中巧妙地引導和改變學(xué)生，從而達到教育的目的。我們要追求良藥"甜"口。這就是一個(gè)懲罰的藝術(shù)。
教師的隨筆2
由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。
尋求知識背景激起學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )產(chǎn)生。
如：在教學(xué)“厘米”的認識時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長(cháng)度，結果學(xué)生中有的說(shuō)六支鉛筆長(cháng)，有的說(shuō)五把尺長(cháng)，有的說(shuō)有八支鋼筆長(cháng)，也有的說(shuō)七個(gè)信封長(cháng)……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們就會(huì )深深地感悟到統一測量單位的`必須性。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。
利用生活原型幫助學(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè )學(xué)。
用于現實(shí)生活領(lǐng)略數學(xué)風(fēng)采
在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習了“求平均數”這一知識后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評比活動(dòng)中，各個(gè)評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實(shí)際問(wèn)題思考并展開(kāi)討論；使學(xué)生通過(guò)數學(xué)在現實(shí)生活中的應用進(jìn)一步體味到數學(xué)的巨大魅力。
教師的隨筆3
我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費很大的精力去哄他睡覺(jué)。
又到午睡時(shí)光了，聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來(lái)回地巡視著(zhù)，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著(zhù)什么。我走過(guò)去輕聲對他說(shuō)：“宸明，睡覺(jué)的小朋友才聰明，快睡吧�！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)宸明的`身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“宸明，你這天睡得好，我就獎你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
但是沒(méi)多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮壓政策”。于是，我第三次來(lái)到宸明旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“宋老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)�！闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手�？粗�(zhù)他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫�，我必須睡�！闭f(shuō)完他立即轉身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì )兒就睡著(zhù)了。
以后，在午睡之前我都會(huì )跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認真思考起來(lái)：孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)光，我都會(huì )放下教師的身份簡(jiǎn)單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì )和諧，我們的教育工作才會(huì )更加順利地進(jìn)行!
教師的隨筆4
當日出東方，層層的霧霾被光線(xiàn)照得四下散開(kāi)，學(xué)校安靜的小道開(kāi)始被喧鬧的敲章人群填滿(mǎn)，不遠處食堂賣(mài)蔥油拌面的阿姨，揭開(kāi)水面翻滾的鍋子鍋蓋，把清晨的第一把拉面倒進(jìn)水里。
寢室樓下的阿姨穿著(zhù)干凈的制服對著(zhù)她看見(jiàn)的每一個(gè)人，點(diǎn)頭，微笑。 洗漱聲，腳步聲，問(wèn)候聲，寢室樓里第三遍叫賴(lài)床的室友起床的聲音。 慢慢醒來(lái)的世界。
有一段時(shí)間，很喜歡看意識流小說(shuō)，白天要上課，總是晚上看到十二點(diǎn)，之后變成凌晨一點(diǎn)，二點(diǎn)醒來(lái)的時(shí)候已經(jīng)中午了。刷牙，洗臉，然后趕著(zhù)去吃飯上課。接著(zhù)又到了晚上
想要結束這樣晝夜顛倒的生活，于是早早的躺倒床上去�？墒窃趺匆菜恢�(zhù)，過(guò)了一會(huì )兒還是看起書(shū)來(lái)。
之江的夜是不寧靜的，走廊里此起彼伏的拖鞋聲，洗漱間里交談聲，寢室里的歌唱聲即使午夜，你也不僅僅只能看到那一小片漏光的窗戶(hù)和嘩嘩的翻書(shū)聲，“一個(gè)人是他的不幸的總和，有一天你會(huì )覺(jué)得不幸是會(huì )厭倦的，然而時(shí)間是你的不幸”（《喧嘩與騷動(dòng)》）比起時(shí)間的不幸，是桌子前的臺燈壞了。我放下書(shū)本，躺上了床，寂靜而又漫長(cháng)的夜。我想每個(gè)人都幻想過(guò)，怎樣去打發(fā)一段太過(guò)漫長(cháng)的時(shí)光。
第二天沒(méi)有去上課，早早起來(lái)打算再買(mǎi)個(gè)臺燈。當我走到學(xué)校超市的時(shí)候，發(fā)現只有和我原來(lái)那只一樣型號的燈，服務(wù)員告訴我，這種燈的壽命一般都不長(cháng)，建議我去學(xué)校外面的大超市購買(mǎi)。于是，我隨便買(mǎi)了盒牛奶，往大超市走去。清晨總是容易讓人聯(lián)想到忙碌，打掃街道的環(huán)衛工人，悶聲作響的垃圾車(chē)，一家家開(kāi)門(mén)的早餐店，一筐筐擺出來(lái)的新鮮蔬菜
路過(guò)一家修車(chē)鋪。修車(chē)的男人正在把各式各樣的銀灰色工具擺放開(kāi)來(lái)，清晨的陽(yáng)光下和那雙黑得無(wú)法洗去污垢的手形成了鮮明的對比。只見(jiàn)他理完工具隨手在抹布上擦了一把，眼帶笑意地推起一輛電動(dòng)車(chē)，送他的孩子上學(xué)，孩子似乎有些不情愿，撅著(zhù)小嘴，慢吞吞的坐上車(chē)去。
曾經(jīng)父親也是這樣，送過(guò)我去上學(xué)。那時(shí)候沒(méi)有電動(dòng)車(chē)，只有自行車(chē)，父親總是常年在外，很少回家，他一回家我就覺(jué)得是最幸福的一件事，因為那一天我不用走那條漫長(cháng)的.三十多分鐘的上學(xué)路。記得父親有一回給我帶回了兩顆包裝的糖葫蘆，眼里盛滿(mǎn)笑意的對我說(shuō)，這是他們老板打老遠的地方帶來(lái)，送給他的，于是他不舍得吃就留給了我。我接過(guò)他口袋里那顆殘有余溫融化的糖葫蘆，吃了一口便吐掉了。我沒(méi)有看父親的表情，但現在我知道那落寞受傷的眼神應該和這個(gè)修車(chē)的男人一樣。
路過(guò)一家郵政局。一個(gè)年輕的男孩子拿著(zhù)一個(gè)包裹，一邊打電話(huà)一邊填寫(xiě)地址，他說(shuō)：“親愛(ài)的，希望你會(huì )喜歡”一個(gè)年級稍大的母親排在后面，看來(lái)她不識字，顫巍巍的掏出一張紙條，拜托工作人員幫她填寫(xiě)地址，她說(shuō)：“別錯了，這是寄給我家娃的�！彼麄兌疾恢滥且活^的人是不是會(huì )喜歡，但是他們都堅定的相信對方會(huì )很喜歡。
一個(gè)月前，也給弟弟寄過(guò)這樣的東西，但是他打電話(huà)過(guò)來(lái)說(shuō)不符合他的口味，曾在挑選時(shí)，我一度也堅定的相信自己對他濃于血緣的了解，以為他必須會(huì )喜歡。
路過(guò)一家水果店。滿(mǎn)滿(mǎn)當當的水果，盛放在各種紙箱里。守店的女主人在看到我走近的時(shí)候，茫然的眼睛變得清晰，那一瞬間她輕輕地抬了抬身子，然后在看見(jiàn)我走過(guò)去之后，眼睛里的光有熄滅下午。她凌亂的頭發(fā)被清晨的風(fēng)吹得貼在臉上深深淺淺的皺紋里。
我想了想轉過(guò)身去買(mǎi)了兩個(gè)蘋(píng)果。 路過(guò)
終于到了大超市，買(mǎi)回了臺燈。
走回來(lái)的路上，水果店的女主人她看見(jiàn)我的時(shí)候對我點(diǎn)頭微笑，然后開(kāi)始整理水果箱子；郵政局又換了新一批人，這回是中年男人和一個(gè)十七八歲的孩子；修車(chē)的男人已經(jīng)開(kāi)始了他一天忙碌的工作。
我把臺燈放回寢室，書(shū)桌上是昨晚停下的《喧嘩與騷動(dòng)》：“櫥窗里有十幾只表，沒(méi)有一只時(shí)間是相同的，每一只都和我那只沒(méi)有指針的表一樣，以為只有自己準，別的都靠不住�！�
其實(shí)我并沒(méi)有路過(guò)他們的人生，每個(gè)人都走在各自的時(shí)間里。 父親老了，我懂事了，弟弟正在懂事。其他人也會(huì )這樣。
當我抓起父親頭上那些白發(fā)的時(shí)候，同樣有人用稚嫩的雙手抓起我頭上新長(cháng)的那一根，這就是時(shí)間，你永遠都年輕，你一直在老去，憤世嫉俗，逆來(lái)順受，世界永遠如此，永遠無(wú)法停留在的薩爾瓦多達利《時(shí)間的永恒》里。
是什么時(shí)候覺(jué)得，人生無(wú)限漫長(cháng)，卻又經(jīng)不起消耗？ 后來(lái)，我改變了晝夜顛倒的生活，和室友一起在陽(yáng)光初照時(shí)起床，跟寢室樓的阿姨問(wèn)好，走在喧鬧的敲章人群里，吃一碗蔥油拌面，坐在窮理樓的教室里。
當我開(kāi)同學(xué)會(huì )的時(shí)候，有無(wú)數人問(wèn)我，你喜歡大學(xué)嗎？這就是我的大學(xué)。
教師的隨筆5
炎炎是我們班的一個(gè)小帥哥!他圓圓的腦袋，胖胖的臉蛋，最漂亮的是那大大的眼睛上的長(cháng)長(cháng)的'睫毛，特別漂亮，特別招人喜歡，他其實(shí)是一個(gè)很活潑開(kāi)朗的小男孩，和小朋友關(guān)系也很好，但是卻不怎么愛(ài)和老師說(shuō)話(huà)，會(huì )害羞，說(shuō)話(huà)也是很小的聲音。
有一次他吃飯后還想在吃第二碗，他卻小聲的說(shuō)了一句老師我還想吃，當時(shí)是沒(méi)聽(tīng)清，因為他的聲音特別小，我說(shuō)寶貝大點(diǎn)聲，他又說(shuō)了一句，比之前大了一點(diǎn)，后我說(shuō)你要大聲的說(shuō)這樣才能聽(tīng)見(jiàn)知道嗎，老師特別喜歡你，你看你多帥氣啊!把我當成你的伙伴，和老師在一起膽子大一點(diǎn)，最后他洪亮的說(shuō)了聲老師，我還想吃，我說(shuō)真棒!小男孩嗎就應該洪亮的聲音，這樣才對!他笑了，我也笑了，我說(shuō)孩子以后不管和小朋友還是老師都要勇敢，不要膽怯，這樣才能鍛煉啊!
其實(shí)孩子們真的挺有意思的，如果我不知道他平常是個(gè)嗓門(mén)很大的孩子光看他和老師河南雙色球說(shuō)話(huà)會(huì )以為他是個(gè)內向的孩子，我覺(jué)得老師們應該多善于觀(guān)察孩子在日常生活學(xué)習中，會(huì )發(fā)現很多，也可以在小事情中去發(fā)現孩子的不足之處，去幫助他成就更好的自己!
教師的隨筆6
在與孩子們相伴的日子，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，在邊揣磨邊前行的路上，我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提升了一步，隨之心有點(diǎn)滴。如何能讓孩子們的語(yǔ)文能力不斷地提高?在日常教學(xué)中要從哪些方面著(zhù)手?我總結如下：
一、檢查預習，培養學(xué)生自學(xué)能力
初中課堂容量大，因此，在每節課前我都要求學(xué)生預習，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預習情況，隨后請一位同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，必要時(shí)給予適當的獎勵或是表?yè)P(如評選預習之星)。這樣以來(lái)，學(xué)生們的積極性被提高了，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般情況下我都會(huì )請中下游的學(xué)生來(lái)回答這樣的問(wèn)題，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒(méi)有預習的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時(shí)候，注意力高度集中，能夠在有限的時(shí)間里認識盡量多的漢字。
二、多維度，關(guān)注學(xué)生的情感體驗
在生本教學(xué)理念下，我深知引導學(xué)生自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)習，并通過(guò)個(gè)人、小組等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，多維度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引導、引領(lǐng)他們通過(guò)多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多聽(tīng)、多交流、多積累，來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文綜合素養。備課時(shí)，領(lǐng)會(huì )生本理念的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)習的主動(dòng)權實(shí)實(shí)在在地交給學(xué)生;上課時(shí)，相信學(xué)生，根據不同內容，合理的.“引”，關(guān)注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習的激情達到學(xué)習的愉悅、快樂(lè )之目的。
三、利用藝術(shù)魅力，創(chuàng )造美麗的課堂
初中生有較強表現的欲望，特別是表演欲望、動(dòng)手的欲望，在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)或是穿插進(jìn)歌曲、游戲，不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。
初中語(yǔ)文教學(xué)是一長(cháng)期的不可松懈的工作，需要我們每一位教師傾注所有精力和熱情，讓我們?yōu)橹^續努力!
教師的隨筆7
快樂(lè )，人們談?wù)摰淖疃�，卻鮮少懂得實(shí)行的一件事情。
就像一個(gè)盲人在教導另一個(gè)盲人關(guān)于顏色一樣，我們自小被太多不懂得快樂(lè )意義的人們教導著(zhù)快樂(lè )的意義。我們誤以為快樂(lè )必須擁有很多外在的東西，包括名譽(yù)，地位和金錢(qián)，但卻不明白潛意識只是希望藉由它們，脫離社會(huì )對我們一生的約束，找回自由快樂(lè )的赤子之心。我們希望擁有大量金錢(qián)，以脫離每日上班的苦惱，我們希望擁有地位，以避免受他人擺布。但事實(shí)卻告訴我們，最富有的人比任何人都忙，最有地位的人比任何人都失去更多自由，反之，在一無(wú)所有的孩子們身上，我們卻看到了快樂(lè )的影子。
孩子們從來(lái)就不會(huì )追求快樂(lè )這件事，但他們是最快樂(lè )的一群。他們的赤子之心對周?chē)奈⑿∈录е?zhù)好奇心，他們可以不顧儀態(tài)的做一些大人們覺(jué)得很可笑但對孩子們來(lái)說(shuō)是非常愉快的事情，不介意他人對自己的看法，當心情順暢時(shí)，他們會(huì )放懷大笑，當糖果被搶走時(shí)，他們會(huì )放聲大哭，沒(méi)有偽裝，也沒(méi)有造作。沒(méi)有所謂的人生理想要追求，也沒(méi)有別人強加的成功目標要完成，快樂(lè )的活在當下就是每個(gè)孩子們的原始本能。他們不會(huì )對OBAMA，BILLGATES這類(lèi)的社會(huì )成功人士有任何興趣，卻會(huì )對一只飛舞的蝴蝶有更多的在意，他們會(huì )被草叢里的蟬聲吸引，但絕對不會(huì )被在酒店BALLROOM里的教導如何致富的演講所吸引。孩子們比誰(shuí)都明白，快樂(lè )本來(lái)就是隨著(zhù)每個(gè)生命的誕生，而不論貴賤貧富的降臨在每個(gè)人身上了，不需要向外向高處追求，因為它本來(lái)就在那里了。
千金換來(lái)的豪宅可以給我們滿(mǎn)足感，但迎面而來(lái)的午后涼風(fēng)也可以令你有相同的感覺(jué)，每個(gè)人都有太多的理由可以快樂(lè )起來(lái)，至少我們還可以看見(jiàn)心愛(ài)的.人，還可以聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)的聲音，還可以聞到海的味道。
生命是公平的，當我們閉上雙眼，全心全意的享受著(zhù)百合花的芬芳時(shí)，一個(gè)皇帝和一個(gè)乞丐所感受的喜悅是同等的，不會(huì )因為皇帝的權利而多一些，也不會(huì )因為乞丐的貧窮而減少一些�？鞓�(lè )的關(guān)鍵在于愿不愿意，而非能不能夠，<<不能夠>>是貧乏的詞匯，它代表你還未擁有，所以必須到外找尋;<<愿意>>代表你已經(jīng)擁有，只是不懂得應用。
你必須變回孩子，把你的心打開(kāi)，快樂(lè )就在那里。
教師的隨筆8
每當有人問(wèn)我，你是教什么學(xué)科的，我說(shuō)自己是教美術(shù)的，一聽(tīng)說(shuō)是教美術(shù)的，便會(huì )接著(zhù)說(shuō)："好��！美術(shù)課輕松，好上，隨便臨摹一張畫(huà)，一節課也就過(guò)去了。"是啊，回憶以前，我小時(shí)候教我們美術(shù)的老師，的確有這樣的感覺(jué)。如今，輪到自己站在講臺上面，其中的感受就不是這樣了�，F在的美術(shù)課堂以全新的教育理念和新型的學(xué)習方式在全國已經(jīng)展開(kāi)。打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
到底怎樣才算是一堂成功的美術(shù)課呢？下面，根據本人實(shí)踐教學(xué)和同學(xué)一起探討一下。
1、認真鉆研美術(shù)教材，明確教學(xué)目標，把握教材的重難點(diǎn)
在以往的美術(shù)教學(xué)大綱指導下編寫(xiě)的教材相對而言比較封閉，教師只是消極和被動(dòng)的忠實(shí)執行者，連對教科書(shū)的'自主選擇和重組是不可能的，更不用說(shuō)對校內外多種課程資源的自覺(jué)廣泛的開(kāi)發(fā)和對課程發(fā)展的創(chuàng )造性研究。如今的《美術(shù)課程標準》中指出"義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。因此，《美術(shù)新課標》沒(méi)有沿襲羅列具體知識點(diǎn)的方法，而是制訂導向性的內容標準，并提出一些具體的教學(xué)活動(dòng)建議，幫助教師引導學(xué)生向內容標準要求的方向發(fā)展。不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些教學(xué)活動(dòng)建議，甚至還可以自己創(chuàng )造新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng )造性。于是認真鉆研教材明確教學(xué)目標是教師課前必做的功課。教師可以對美術(shù)教科書(shū)作適當的"裁剪"，不過(guò)究竟是取是舍，教師還要根據教學(xué)目的及本班學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性選擇。
2、教學(xué)設計要充分體現新課標新理念
鉆研教材把握重難點(diǎn)后，要富有創(chuàng )造力的進(jìn)行教學(xué)設計。傳統教育下的美術(shù)課課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強調學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，即偏重于以教師為主導的知識技能的傳輸與訓練，學(xué)習內容單一、高深、繁多，以培養專(zhuān)業(yè)化人才為傾向。教師以成人的要求、專(zhuān)業(yè)的標準要求學(xué)生，老師教1學(xué)生不敢2，把學(xué)生淪為學(xué)習的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導致學(xué)生對美術(shù)望而卻步，學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。新課標確認美術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程……，
于是要求我們每一位美術(shù)教育工作者在美術(shù)教學(xué)方法上力求創(chuàng )新，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。
教師的隨筆9
我是個(gè)性情溫和的老好人，小時(shí)候父母工作忙，經(jīng)常把我寄養在鄰居家。那是一對慈祥善良的老夫妻，她們的孫女小悠姐姐和我是一個(gè)學(xué)校，所以爺爺總是一手拉著(zhù)姐姐一手拉著(zhù)我，把我先接回他們家吃飯。記憶里那段經(jīng)歷全是溫馨，小屋里總是回蕩著(zhù)小姐倆的歡聲笑語(yǔ)，奶奶包的韭菜餃子特別香，爺爺的手又大又暖。
直到很多年以后，我在大街上遇到了一位老鄰居，她一下子認出了我，熱心地拉著(zhù)我寒暄。最后她顫抖地摸著(zhù)我的臉心疼的說(shuō)：“我可憐的孩子，那時(shí)候，你真苦�！�
這句話(huà)就像是打開(kāi)記憶大門(mén)的密鑰暗語(yǔ)�！稗Z”的一聲，我被人推進(jìn)了一條狹仄幽長(cháng)滿(mǎn)是飛塵的密道，我遲疑地進(jìn)去，越走越黑，越走越害怕。突然我聽(tīng)見(jiàn)深處傳來(lái)小孩凄厲的哭喊和求救，她顫抖驚恐的聲音一直在耳邊縈繞。我焦急地四下尋找，終于看到了小小的.我蜷縮在走廊的一角，被人高馬大的小悠姐姐用力地踢打撕咬。那個(gè)我只知道哭只知道求饒，可我越哭她就越興奮，打得越起勁。
我呆呆地愣在那里，腦子里一片空白。原來(lái)我的童年是這樣的，而我自己竟然全然忘記。
后來(lái)我搬了家，轉了學(xué)，可我依然被欺負。孩子是最敏感聰慧的，他們總能從茫茫人海中追蹤到我眼里閃過(guò)的卑微和怯懦，他們看透了我對強權的恐懼有多刻骨銘心。我就像被貼了標簽一樣始終游走在人群的邊緣。
長(cháng)大以后，成人的世界里少有赤裸直接的碾軋，我們微笑友好，互不干涉�？晌疫�是在一種慣性下?lián)@受怕，總是無(wú)條件地滿(mǎn)足所有人的要求，害怕看到別人的不滿(mǎn)和失望，到后來(lái)就變成了大家眼里最不起眼最不在意的便利貼女孩。
我從來(lái)不知道我變成這樣的原因，我以為是天生軟弱，是命中注定。直到這位鄰居的出現，才讓我想起了我潛意識里一直故意遺忘的那些黑暗歲月。我不知道我是如何做到的，把所有痛苦和難堪整理打包，丟到記憶最深的黑洞里，然后若無(wú)其事地繼續生活。
和我有著(zhù)相同經(jīng)歷的還有作家柏邦妮，記得《奇葩說(shuō)》有一期辯論小朋友被欺負是打回去還是告老師，其中邦妮講了自己的一段經(jīng)歷，她含著(zhù)眼淚說(shuō)到自己也曾經(jīng)選擇性地遺忘了在體育課上被男同學(xué)欺負的片段，從此之后她驚訝地發(fā)現，自己做任何體育鍛煉，都會(huì )感到恥辱和羞愧。
我查了很多資料，醫學(xué)上稱(chēng)對于一些極度痛苦的回憶，如果每次想起都會(huì )給精神和肉體帶來(lái)折磨，大腦和機體就會(huì )對此做出干擾，以免再次產(chǎn)生相同的感受，心理學(xué)稱(chēng)這種現象叫選擇性失憶。
我終于明白長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我那么卑微地討好每個(gè)人的原因，因為我怕再被欺負，我怕噩夢(mèng)重演，童年的記憶雖然被我刻意的忽略，但那個(gè)屈辱的陰影一直如影隨形片刻不離。
我相信有不少人也和我一樣，我們不知道自己性格里的某些偏執源于哪里，在成人的世界里我們常能看到許多身體完整性格殘缺的人，因為他們把碎片留在了自己的童年。
我們見(jiàn)過(guò)一些無(wú)法控制自己情緒的暴戾者，因為他們的童年就是在父母無(wú)休止的打斗中度過(guò)的，所以他們也會(huì )認為辱罵和毆打是正常有效的溝通方式;
我們也見(jiàn)過(guò)一些離譜的完美主義者，原來(lái)他們從小便不在父母身邊，自認為只有不斷努力不斷進(jìn)步，才能重新得到父母的關(guān)注與疼愛(ài)。
還有那些不善言辭的沉默者，常常是親屬代養或寄人籬下，他們生怕別人不開(kāi)心，不敢表露自己真實(shí)的意愿和主張。
還有極度缺失安全感的人、過(guò)于焦慮自卑的人、刻薄自私貪婪的人... ...
所有不完美的性格都帶著(zhù)深深的童年烙印。我們總是不自覺(jué)地將兒時(shí)的行為模式帶入成年，并在長(cháng)大成人后一意孤行地反復重演。
可惜的是，我和邦妮都錯過(guò)了解決問(wèn)題最佳的時(shí)機。我們沒(méi)有選擇和親人朋友傾訴，緩解壓力尋求幫助，也沒(méi)有及時(shí)換個(gè)環(huán)境轉移情緒。我們繼續在痛苦中踽踽獨行，熬到大腦和機體忍不住出手，為我們抹去了所有難堪的記憶。
如果此刻，這篇文章也讓你想到了自己不幸的童年，請讓我們都努力釋然。有多少人的童年是完美無(wú)暇的呢?這里并不是讓你把自己所有的缺點(diǎn)都歸結到原生家庭的影響，而是希望遇到問(wèn)題，不要像我一樣掩蓋和逃避，更不要被回憶壓倒，被過(guò)去拖累。正視傷痛，才能醫治傷痛。
無(wú)論此刻我們多么步履蹣跚，請一定向光明走去。因為，每個(gè)人的命運都在自己的腳下。人生并不僅僅取決于你遇到什么人，更重要的是你想要成為什么樣的人。
教師的隨筆10
又是一年高考季。在這個(gè)特殊的日子里，今天學(xué)校全體師生齊聚一堂，校長(cháng)更是用他的精彩發(fā)言為學(xué)生們加油鼓勁。祝福每一位高三學(xué)子，與曾經(jīng)奮斗和正在奮斗的所有考生共勉。作為一個(gè)高一的老師，上屆高三學(xué)生的高考場(chǎng)面還猶如在眼前。那種努力了好久、終于要用自己的行動(dòng)去實(shí)現、最后終于實(shí)現夢(mèng)想的感覺(jué)，真的是妙不可言。如果你下定決心做某事，全世界都會(huì )為你讓路，成功的關(guān)鍵是你是否真的想做。
在成為一個(gè)高中老師以前，總覺(jué)得高中老師太苦太累，備不完的課，改不完的卷子，出不完的題。高中是人生中最苦最累的一段時(shí)光，當一個(gè)老師要常年過(guò)這樣的一段生活，真的需要勇氣呀�？墒�，真的去做了，我發(fā)現有一種責任感深深地驅動(dòng)著(zhù)我，讓我鼓起勇氣，讓我也不敢懈怠，讓我和學(xué)生們一起學(xué)習成長(cháng)，一起收獲成功，一起努力奮斗，一起感動(dòng)彼此。
成為一個(gè)高中老師以后才發(fā)現，其實(shí)學(xué)生比老師要愛(ài)學(xué)習，肯下功夫，舍得付出；才發(fā)現學(xué)生會(huì )把老師的一舉一動(dòng)、甚至是衣著(zhù)打扮深深記在心里；才發(fā)現學(xué)生會(huì )因為喜愛(ài)一個(gè)老師而喜歡一門(mén)科目并且付出更多的努力；才發(fā)現被學(xué)生尊敬、信任、喜歡、崇拜是一種莫大的榮譽(yù)和幸福。雖然學(xué)生在人生中的幾十年當中，很有可能忘記了曾經(jīng)的老師，但是我一想到學(xué)生一輩子最艱難的日子中有我一起走過(guò)，因為我的學(xué)識、經(jīng)驗和傳授知識幫助他們獲得想要的分數，進(jìn)入理想的大學(xué)，實(shí)現自己的夢(mèng)想，我就感到非常的榮幸，同時(shí)也有一種使命感和學(xué)生成長(cháng)的快樂(lè )讓我堅持下去。
不想苦一輩子，就要苦一陣子。不是現實(shí)支撐了夢(mèng)想，而是夢(mèng)想支撐了現實(shí)。經(jīng)過(guò)高三歲月的洗禮，我想學(xué)生們收獲的，不僅僅是一個(gè)分數、一張錄取通知書(shū)，更是一段難忘的歲月，一種習慣、品質(zhì)的養成。高中和高考，只是人生中的一個(gè)驛站，我們總會(huì )經(jīng)歷，但也總會(huì )過(guò)去。只不過(guò)在這種經(jīng)歷之后，我們會(huì )收獲更多書(shū)本和知識之外的'東西，那就是一種面對困難而不放棄的勇氣，一種堅持夢(mèng)想的力量。在人生歲月的幾十年，當我們回頭望的時(shí)候會(huì )發(fā)現，高三的辛苦真的是太微不足道了。生活，才是最嚴峻的考驗，真正的考場(chǎng)永遠是在學(xué)校之外，在社會(huì )之中。但是，我們在正青春年少的時(shí)候，經(jīng)過(guò)高三的考驗，提前“預備”這種不怕困難、堅持理想、嚴格自律的品質(zhì)，一定會(huì )在以后的人生中讓我們受益。
我教的高一學(xué)生，如今最缺的就是這種勇氣和魄力。原因無(wú)它，因為他們還“小”，還沒(méi)有目標，沒(méi)有高三學(xué)子的那種堅定和自覺(jué)，那種知道“該為自己的未來(lái)努力了”的恍然大悟。但是，教育不就是一種等待嗎？高三的成熟、自覺(jué)和豁達，不也是在高一到高三的過(guò)程中慢慢習得的嗎？要耐心等待學(xué)生慢慢地成長(cháng)。作為一個(gè)老師，最有成就感的一點(diǎn)也正是在這，看著(zhù)一屆一屆的毛頭小伙、懵懂的小姑娘，從青澀變得成熟。成長(cháng)，是世界上最美好的事情。但是這背后，是多少的付出呀！
所謂的光輝歲月，正是無(wú)人問(wèn)津時(shí)你對夢(mèng)想的執著(zhù)。夢(mèng)想和現實(shí)總會(huì )留出一段路程，讓過(guò)往者有所清醒，也讓后來(lái)者有所憧憬。而前行的路，總是由痛苦的清醒和美好的憧憬交織而成。再次為學(xué)生們送上深深的祝福，祝福他們能擁有美好的人生，輝煌的前程，祝福他們從此一路燦爛。
教師的隨筆11
寒假里，我拜讀了《教育與美好生活》�？戳藭�(shū)之后，引起了我的深思。
羅素，一個(gè)20世紀享譽(yù)世界的哲學(xué)家、數學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì )思想家和社會(huì )活動(dòng)家，諾貝爾文學(xué)獎獲得者。他對教育的觀(guān)察、思考和實(shí)踐經(jīng)驗均濃縮在《教育與美好生活》一書(shū)中。
羅素說(shuō)，有些品性只能為具有某些特點(diǎn)的人群所擁有，還有一些品行則應為所有人所具備。我們不能著(zhù)眼于讓每個(gè)人都具有詩(shī)人氣質(zhì)來(lái)構筑我們的教育。以下4種特征便可奠定理想品格的根基：活力、勇敢、敏感、智慧。
我們中國的教育往往是求全的教育。我們總是在經(jīng)意與不經(jīng)意之間要求所有學(xué)生達到教育的所有目標。這便使教師和學(xué)生之間的矛盾不斷升級，也使相當一部分學(xué)生一直處在學(xué)業(yè)無(wú)法優(yōu)秀的焦灼感中。君不見(jiàn)，有多少三四歲的孩子因為鋼琴熱的不斷升溫而早早地就被父母趕到了鋼琴上。有多少滿(mǎn)臉哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家長(cháng)�！扒笕睦怼币殉蔀橹袊處熀图议L(cháng)（其實(shí)是中國教育）的一種無(wú)法擺脫的“隱痛”，這里面既有應試教育帶來(lái)的負面影響，也有中國傳統文化留下的痕跡。
羅素說(shuō)，兒童的生活原本是充滿(mǎn)期盼的，他總是指向將來(lái)的可能目標。這是促使兒童上進(jìn)的動(dòng)力之一。但是，如果總告訴兒童將來(lái)會(huì )比過(guò)去更糟，這不啻會(huì )令兒童的生命之源干涸。
我們不是經(jīng)常這樣來(lái)嚇唬我們的孩子嗎？你再不努力，就考不上舟山中學(xué)；你現在這個(gè)樣子，長(cháng)大只有去擦皮鞋。這就是我們?yōu)楹⒆用枋龅?未來(lái)生活。如此赤裸裸的描繪和啟發(fā)，我們在善意地提醒孩子的同時(shí)，又暗示給了孩子們一些什么？我們經(jīng)常斥責年輕一代冷漠自私，甚至還常常感嘆孩子們的早熟與叛逆�？晌覀兿脒^(guò)沒(méi)有，這些觀(guān)念的始作俑者是誰(shuí)？在這汲汲于功名利祿而無(wú)濟世之心的熏陶中成長(cháng)起來(lái)的孩子，除了對未來(lái)的學(xué)習生活充滿(mǎn)了恐懼之外，還有的便是自私和冷漠了。
羅素說(shuō)，對于一個(gè)快樂(lè )的兒童，激發(fā)豪爽慷慨的性格并不困難。但是對于一個(gè)終日被愁云慘霧籠罩著(zhù)的孩子，他自然會(huì )固守所能得到的物品不放。兒童不是通過(guò)痛苦的經(jīng)歷，而是通過(guò)幸福和健康的體驗去掌握美德的。
“兒童不是通過(guò)痛苦的經(jīng)歷，而是通過(guò)幸福和健康的體驗去掌握美德的�！边@真是一個(gè)無(wú)比偉大的提醒！在我們的教育中，不是更習慣于通過(guò)訓斥與懲罰來(lái)讓孩子記住美德嗎？罰跑步，罰寫(xiě)作業(yè)，罰站……想起來(lái)我們是多么的愚蠢��！我們越是希望孩子們能熱愛(ài)的東西，我們越要把它們作為懲罰的手段。我們?yōu)槭裁淳蜎](méi)有想到，這樣的行為反而會(huì )使孩子離這些東西越來(lái)越遠呢？羅素還有一句名言：懲罰應該是你希望過(guò)失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。你看，辛辛苦苦地實(shí)施教育的我們往往是多么的荒謬��！
當懲罰充斥著(zhù)我們的教育，甚至成為教育的主要表現方式的時(shí)候（事實(shí)上教育技巧的缺乏經(jīng)常讓我們的教師不由自主地陷入了這個(gè)怪圈），孩子們會(huì )離“幸福和健康的體驗”越來(lái)越遠，而我們教育的內在的成功也就離“幸福與健康”越來(lái)越遠了。記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育最重要的東西，就是要給予兒童豐富而充實(shí)的精神生活。讓學(xué)生擁有幸福和健康的體驗，是教育改革所要關(guān)注的核心，也是教育在具體實(shí)施過(guò)程中的目標。
我們還必須承認：沒(méi)有幸福體驗的教育，也許能夠培養出高分的學(xué)生，但絕對培養不出能夠讓幸福良性循環(huán)的人生。
教師的隨筆12
在學(xué)習專(zhuān)題四時(shí)，我重新認識了，要想讓學(xué)生真正的學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì )語(yǔ)文，要讓學(xué)生了解，掌握學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法。老師要制定合適的，恰當的
符合學(xué)生的.教學(xué)目標，在整個(gè)目標中，要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)情去制定，老師的教學(xué)設計，更要走進(jìn)，貼近學(xué)生，讓學(xué)生在課堂成為真正的主宰。學(xué)生是根本，我們要讓學(xué)生在語(yǔ)文課中學(xué)得更多的知識。
教師的隨筆13
下午組織孩子們喝水，唯獨夏芳宇坐在小凳子上不動(dòng)，手在不情愿地擺弄衣角。我頓時(shí)感到納悶：她怎樣不去喝水呢？我走到她面前提醒她：“芳宇，過(guò)來(lái)排隊喝水！”她似乎沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)話(huà)，還是低頭悶悶不樂(lè )地玩弄衣角，我蹲下又對她說(shuō)：“芳宇，小朋友都在喝水，你怎樣不去喝水？”她抬起頭，不好意思的對我說(shuō)：“老師，我尿褲子了�！边@時(shí)，我身邊已經(jīng)圍了許多孩子了，孩子們都在笑他尿褲子。芳宇聰明、可愛(ài)，很受老師和孩子們的喜愛(ài)，但是她也很要面子，在小朋友面前尿褲子對她來(lái)說(shuō)是件很失面子的事情。
我撫摸著(zhù)她的頭，并在孩子們面前說(shuō)：“都是老師不好，可能剛才光忙著(zhù)讓你給其他小朋友發(fā)作業(yè)本，沒(méi)及時(shí)提醒你上廁所，才讓你尿褲子，老師向你道歉了！”這句話(huà)可能撫平了她幼留意靈中的不安吧，她抬起頭來(lái)，好像對周?chē)耐檎f(shuō)：不是我的錯，是老師的錯！”我又補充道：“以后不論老師讓你在做什么，有沒(méi)有提醒你，你都要及時(shí)上廁所，不要再尿濕褲子了，好不好？”她高興地回答：“我以后不讓褲子尿濕了�！�
我們每個(gè)人都有自尊心，孩子們也一樣。當孩子們和我們在一齊時(shí)，我們盡量不要讓他們的幼留意靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個(gè)舉動(dòng)可能對孩子們的'一生有著(zhù)不可估量的作用！
教師的隨筆14
今天，有幾個(gè)孩子來(lái)得特別早，他們看到我放在活動(dòng)室里的大灰狼和小動(dòng)物的頭飾，就自發(fā)地玩起了“大灰狼抓小動(dòng)物”的游戲。我便在一旁觀(guān)察。
游戲開(kāi)始了，“大灰狼”一出現，所有“小動(dòng)物”都躲到了活動(dòng)室的一個(gè)角落里，相互擠壓著(zhù)。馬上就有孩子覺(jué)得這樣不安全，提議道：“不好，會(huì )把小動(dòng)物擠痛的，我們應該搭一個(gè)小動(dòng)物的家!”很快就有幼兒搬來(lái)了幾張椅子，圍成了一個(gè)“家”。當“大灰狼”再次出現時(shí)，大家立即躲進(jìn)“家”中。這時(shí)，“大灰狼”學(xué)《三只羊》的故事情景，用腳踢、用頭頂“小動(dòng)物”家的門(mén)，“小動(dòng)物”們齊心協(xié)力頂住大門(mén)，還告訴大灰狼：“我們的門(mén)是用鋼筋水泥做成的，你撞不倒的，還會(huì )把你撞得頭破血流!”“大灰狼”摸摸自己的腦袋，不服氣地說(shuō)：“我找個(gè)金剛鉆把你們家的門(mén)打個(gè)洞，再鉆進(jìn)去吃你們�！闭f(shuō)完，嘴里發(fā)出“噠噠噠”的鑿洞聲。眼看“家”快不安全了，“小動(dòng)物”們又說(shuō)：“我們會(huì )噴出水來(lái)把你沖走!”“大灰狼”說(shuō)：“我用大吸管把你們噴出的.水裝進(jìn)一個(gè)大袋里，這樣你們就不能把我沖跑了，哈哈!”“小動(dòng)物”們又說(shuō)：“我們噴出火來(lái)把你烤熟!”“大灰狼”又說(shuō)：“我根本就不怕火!”……這時(shí)，只見(jiàn)“大灰狼”趁大家不備抓起一只“小動(dòng)物”準備帶走，誰(shuí)知抓的是一只“烏龜”。這時(shí)“烏龜”把頭一縮說(shuō)：“大灰狼，我變成了一塊石頭，讓你吃!”“大灰狼”一咬便齜牙咧嘴，灰溜溜地跑了�！靶�(dòng)物”們歡呼起來(lái)：“哦，我們戰勝大灰狼了!”
沒(méi)有劇本，沒(méi)有導演，也沒(méi)有事先排練，我不禁為孩子們的表演喝彩。他們的想象那么豐富，創(chuàng )造力那么強，玩得那么投入、愉快，這樣的情形在教師主導的活動(dòng)中很難見(jiàn)到。而這正是自發(fā)游戲的魅力。我們應該給予幼兒充分游戲的機會(huì )，鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料，支持幼兒創(chuàng )造性地開(kāi)展游戲，體驗自主游戲的快樂(lè )和滿(mǎn)足。
教師的隨筆15
當時(shí)光的腳步踏著(zhù)冬天的脊背走完一年，當季節的和風(fēng)送來(lái)美好的祝愿，當我們生命又在一個(gè)里程在歲月寫(xiě)下末端的句號，當我們站在時(shí)間之岸遙望昨天……
時(shí)間過(guò)得飛快，飛快，轉眼間，日歷的最后的一頁(yè)又將變?yōu)橐粡垐D片印有歲月的底封，而我的腳步又將裝幀于季節的封面。身后的.日子，深嵌著(zhù)凌凌亂亂的足跡，凝望那季節的來(lái)路，駐足于某個(gè)時(shí)間，想念一段時(shí)光的掌紋，駐足于一個(gè)地點(diǎn)，想念一個(gè)站在來(lái)路也站在去路，讓我牽掛的人。
我依然難以忘記是誰(shuí)扶我踏上征程，我誰(shuí)支持我越過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，穿越困苦和艱難。也許落葉上寫(xiě)詩(shī)的心情一天一天的老去，也許成長(cháng)要以孤獨為代價(jià)。過(guò)去的日子，夾著(zhù)悲歡和一去不再回來(lái)的昨天浩浩蕩蕩穿越我單薄的青春，明亮，傷感，無(wú)窮無(wú)盡。
淚眼婆娑過(guò)一段雨季，如今莫名把一段陌生的情感，埋在心湖，視為美麗的詩(shī)篇珍藏。才知在歲月的催長(cháng)中不知不覺(jué)披上了成熟的偽裝。而曾經(jīng)有的早以草木腐去，有的早已散亂心間飄散在歲月的風(fēng)中。驀然地去回首，欲將曾經(jīng)的拾起，卻只揀得幾頁(yè)缺角少字的片斷。
或許是我終身不能擁有，或許是我將終身尋找，或許是我的詩(shī)中依然貯滿(mǎn)隱痛的思緒，那些鮮活的人，一日一日，一夜一夜在我的腦海中翻騰，模糊成一個(gè)記憶的痛點(diǎn)，真的一去不復返了嗎？真的誓言如風(fēng)了嗎？
是否真在眺望遠方星空的時(shí)候，望不見(jiàn)彼此心靈的彼岸？是否在緬懷歲月的時(shí)候，看不清遠山，看不清遠山之巔的另一個(gè)真我！也許我錯過(guò)一段季節，也許我迷失一段感情，費去了太多時(shí)光，耗盡所有力量，被那層迷霧般的感情迷惑，解不開(kāi)那個(gè)結，走不出那張細細密密的網(wǎng)。
似水流年，流年似水，走過(guò)冬季，走過(guò)夏季，走進(jìn)陽(yáng)光，駐足這驛站于一種沉痛姿勢漂泊流浪時(shí)，才慢慢明白：往事，永遠在時(shí)間之外，，風(fēng)景永遠在圍墻之外……
背起行囊，慢慢去追逐，感恩窗外的陽(yáng)光，感悟這方洞開(kāi)的天空，給我帶來(lái)的一切一切，回首已不在……
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