大班教育教學(xué)隨筆(集合15篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的大班教育教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班教育教學(xué)隨筆1
小班的寶寶也需要排隊參加活動(dòng)，但是寶寶們根本不識方向，常常聽(tīng)不懂老師下達的方向命令，這讓小魚(yú)哥哥也是頭痛不已。
但是沒(méi)有關(guān)系，小魚(yú)哥哥會(huì )利用游戲的過(guò)程，幫助小朋友們掌握方向感，并熟記左右。到底要如何做呢？
事先把小朋友們拉開(kāi)適當的距離，排好隊，小魚(yú)哥哥站在隊伍的最前面，然后分別伸出左胳膊，大聲告訴孩子，這是左胳膊，這邊就是左。孩子們跟著(zhù)小魚(yú)哥哥一起做，一起念，一起學(xué)。然后再換成右胳膊，大聲告訴孩子，這是右胳膊，這邊是右。依然是小朋友跟著(zhù)做跟著(zhù)念跟著(zhù)學(xué)。
多重復幾次這個(gè)動(dòng)作，小魚(yú)哥哥便開(kāi)始去審核孩子們學(xué)習的結果了。我會(huì )轉過(guò)身來(lái)，讓孩子們比劃左胳膊，或者是指出右面的方向在哪邊，看孩子們到底有沒(méi)有掌握成功。如果有部分孩子依然糊涂，那就要個(gè)對再進(jìn)行指導和重復授課。
除了這個(gè)游戲外，小魚(yú)哥哥也設計了幾個(gè)更有趣的游戲。我準備了幾種不同的東西，然后讓小朋友去拿，告訴他們，左手要拿什么東西，右手要拿什么東西。然后來(lái)小魚(yú)哥哥這邊交任務(wù)，做對的`小朋友就會(huì )有獎勵。
通過(guò)這個(gè)游戲，就能直觀(guān)地看出來(lái)，哪些小朋友對方向已經(jīng)掌握了，哪些小朋友還沒(méi)有掌握。沒(méi)有掌握的小朋友，就要多次重復讓他去做這個(gè)游戲，直到他掌握了方向才結束。
當然還有就是踢球，每次戶(hù)外活動(dòng)踢球的時(shí)候，我也會(huì )加強孩子們的方向鍛煉，告訴他們，先用左腳踢，再用右腳踢，這樣孩子們也能在生活和學(xué)習中掌握正確的方向了。
大班教育教學(xué)隨筆2
大班教師教育教學(xué)隨筆一：“懲罰”也是愛(ài)的另一種表現
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，升入大班后，孩子們的自主性和自我意識越來(lái)越強，他們看待事物的角度和觀(guān)點(diǎn)也已經(jīng)從小班的“逆來(lái)順受”變成了“敢于創(chuàng )新”。孩子們每天有說(shuō)不完的話(huà)，教室里時(shí)不時(shí)看到這個(gè)在跑，那個(gè)在鬧，老師的話(huà)只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。其實(shí)，我們不能總像小班一樣是依著(zhù)孩子的性子來(lái)，也應該讓他們知道做錯事情是要經(jīng)受一定懲罰的，以此來(lái)培養他們良好的行為習慣，讓他們學(xué)會(huì )一些必須要遵守的規則和。所以，有時(shí)懲罰也是愛(ài)的另一種表現。
叛逆期的經(jīng)典表現就是所謂的“反著(zhù)干”，他們的膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越敢說(shuō)、能說(shuō)了。我們在欣慰他們有主見(jiàn)的同時(shí)也不得不頭疼他們個(gè)人情感的毫無(wú)限制的釋放。而小班的教育方式——細聲細語(yǔ)，娓娓道來(lái)已經(jīng)嚴重激發(fā)不起孩子們傾聽(tīng)的興趣。所以，我們必須制定一定的規則和紀律，還要采取一定的“獎懲制度”，讓大班的幼兒明白如果表現的好老師會(huì )給予獎勵，但違反規則和紀律就會(huì )受到一定的懲罰。
記得曾經(jīng)有一位家長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地教育我們老師怎樣去教育他的孩子，“我們要尊重孩子的需要，盡量多照顧他的情緒”，我們曾經(jīng)無(wú)數次的采用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式，但是事過(guò)之后我們發(fā)現造成的結果就是他的變本加厲。從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個(gè)詞也被廣泛的應用著(zhù)。孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應該是不一樣的。比如：班里有些孩子的性格比較內向，心小，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強者，什么都不在乎，在嘗試過(guò)種種的說(shuō)服教育之后，他仍然會(huì )表現出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過(guò)懲罰來(lái)挫挫他們的銳氣了。當然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著(zhù)愛(ài)孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲罰來(lái)達到我們的教育目的。比如：組織活動(dòng)時(shí)不專(zhuān)心，喜歡交頭接耳，我們會(huì )走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒;上課不專(zhuān)心，不聽(tīng)講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開(kāi)讓他喋喋不休的小環(huán)境，進(jìn)入比較安靜的環(huán)境中專(zhuān)注的接受教育;有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長(cháng)心急如焚，我們只好責令他在別人喝一杯的時(shí)候他需要喝兩杯;當別人在玩玩具，而他只是關(guān)心用玩具來(lái)打鬧的時(shí)候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯誤究竟是什么......
和孩子們相處了幾個(gè)月了，看著(zhù)孩子們從中班升到大班，并且一天天的進(jìn)步著(zhù)，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對新的學(xué)習環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學(xué)會(huì )認真聽(tīng)講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們任重而道遠。我們發(fā)自?xún)刃牡南Ｍ麄兡軌蛞院蟮穆纷叩母訉挸ㄆ教�，我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān)，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會(huì )有遺憾，所以，有時(shí)難免會(huì )嚴厲，有時(shí)難免對孩子使用“懲罰”。
我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們該怎樣去做一個(gè)好孩子。從小培養孩子們良好的行為習慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點(diǎn)工作，寵愛(ài)、溺愛(ài)不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛(ài)變得更加理智。
大班教師教育教學(xué)隨筆二：回歸自然育靈性
無(wú)論您在哪個(gè)季節走進(jìn)我們的幼兒園，您都會(huì )看到滿(mǎn)院子正在快樂(lè )做事的'孩子們。
春天，孩子們在悠然地賞花，看小草偷偷地冒出小芽，等待蟲(chóng)兒們陸續地出現在春陽(yáng)下;他們自在地喂魚(yú)、喂小兔子、看小雞仔們嬉戲;他們聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌，給鳥(niǎo)兒筑巢;他們專(zhuān)注地觀(guān)察、投入地寫(xiě)生……夏天，孩子們捉螞蚱，撿蝸牛，粘知了，逮蝌蚪，摘野花，采野菜;在自己的農耕小田里除草、捉蟲(chóng)、幸福收獲;在林中捉迷藏，在雨中狂歡;他們盡情地玩水、玩沙、玩泥巴，或者圍坐在草地上聽(tīng)故事……秋天，孩子們或是正在采摘黃澄澄的柿子和紅彤彤的山楂，或是正在撿拾脆生生的鮮棗兒和剛落下來(lái)的核桃;他們與秋風(fēng)嬉戲，與落葉共舞;在樹(shù)木的枝干上，您看到的不只是樹(shù)葉，還有自己爬上去的孩子……冬天，孩子們瘋狂地玩雪、玩冰、堆雪人、打雪仗、凍冰花……看到這里，也許您會(huì )納悶：您講的是公園還是幼兒園?您講的是事實(shí)還是童話(huà)?
這就是我們的幼兒園，秉承自然教育的理想創(chuàng )造的一個(gè)富有童話(huà)色彩的幼兒樂(lè )園。
要了解這個(gè)自然教育的童話(huà)，先要了解我們的教育哲學(xué)和理想。
秉承“天人合一”的教育信念和理想天人合一，是中國古老的思想信念，也是我們實(shí)行自然教育的哲學(xué)基礎。人是自然進(jìn)化的產(chǎn)物，自然之子。所以，自然環(huán)境對孩子的生命成長(cháng)、心靈啟迪至關(guān)重要，尤其在養護孩子的“真善美”及“智慧和靈性”等方面有著(zhù)社會(huì )所無(wú)法比擬和替代的作用。美國當代著(zhù)名的海洋地理學(xué)家雷切爾·卡森說(shuō)，“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生�！睈�(ài)默生也曾說(shuō)過(guò)，“培養好人的秘訣就是讓他在大自然中生活�！�
而我們的教育理想就是，給孩子創(chuàng )建與大自然親密接觸的機會(huì )，讓孩子真正地體會(huì )到大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的神奇和美妙，體驗到在大自然里嬉戲和探索的快樂(lè )和幸福，初步感悟到人在自然里的位置及人與自然的關(guān)系，從而在孩子幼小的心靈里，播下天人合一的種子。
我們希望通過(guò)自己的努力，讓孩子們過(guò)一種內在自然和外在自然完整統一、幸�？鞓�(lè )而又富有意義的童年生活;讓我們的老師過(guò)一種平和潤澤、幸福完整，通過(guò)成長(cháng)自己而引領(lǐng)大眾的教育生活。
所以，我們的教育宗旨就是，以自然育靈性，以大愛(ài)啟智慧，為孩子一生的發(fā)展和幸福奠基。
“無(wú)中生有”創(chuàng )建自然生態(tài)資源為了實(shí)現我們的自然教育理想，自20xx年辦園初，我們就因地制宜為孩子們建了一個(gè)生態(tài)園，大體分為游戲區、觀(guān)賞和探索區、養殖區、種植區四大區域。
游戲區里我們準備了沙、水、泥、土、石等自然游戲材料，讓孩子們自由自在地玩個(gè)夠。在這里他們一會(huì )兒是建筑師，一會(huì )兒是工程師;一會(huì )兒是燒烤店的燒烤師，一會(huì )兒又是蛋糕房的蛋糕師……在探索和創(chuàng )造中，感受著(zhù)這些自然材料的魅力和特點(diǎn)，感受著(zhù)自己和這種種不同物質(zhì)的聯(lián)系。
觀(guān)賞區和探索區里，我們種下了杏樹(shù)、梨樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)、核桃樹(shù)、李子樹(shù)、山楂樹(shù)、棗樹(shù)，無(wú)花果樹(shù)，櫻花、梅花、海棠、紫薇、丁香、木槿、凌霄、牽牛、荷花等大量的花草樹(shù)木。這些花草樹(shù)木隨著(zhù)季節的變換呈現出不同的美麗景色，和諧美麗的自然環(huán)境吸引了很多有趣的昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)兒來(lái)這里安家。在這里，孩子們自由地享受著(zhù)自然賦予我們的一切美、愉悅與安寧，深切地體驗著(zhù)春夏秋冬四季輪回帶給包括自己在內的周?chē)挛锏牟煌绊憽?/p>
養殖區里，我們養了雞公雞婆雞仔一家和兔子、鴿子，它們和諧相處其樂(lè )融融。在這里，孩子們可以喂養它們，觀(guān)察它們，模仿它們，研究它們。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們建構著(zhù)自己對動(dòng)物的認知體系及情感態(tài)度。
種植區里，我們?yōu)楹⒆觽冮_(kāi)辟了一塊塊袖珍農耕小田。在這里，孩子們種下他們滿(mǎn)滿(mǎn)的好奇和期盼;在這里，他們了解各種植物不同的種植方式、生長(cháng)及生存智慧;在這里，他們感受體驗著(zhù)植物生長(cháng)周期里不同階段發(fā)生的不同的故事;在這里，他們品嘗著(zhù)勞作的滋味和收獲的快樂(lè );在這里，他們通過(guò)觀(guān)察、探究、測量、記錄、寫(xiě)生、泥塑、烹飪、表演、照料、養護等各種方式建構著(zhù)自己對自然事物的認識以及與自然的關(guān)系。
看著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然生態(tài)園，人們很難想到，它當初竟是一片廢墟瓦礫。
德州躍華學(xué)校是一所從幼兒園到高中一條龍辦學(xué)的民辦學(xué)校，幾個(gè)學(xué)部都在一個(gè)校園內。1999年創(chuàng )建的初中部和高中部;20xx年創(chuàng )建的小學(xué)部;20xx年創(chuàng )建的幼兒園。校址的前身是一塊麥田。20xx年3月我來(lái)到這個(gè)學(xué)校時(shí)，幼兒園正在挖地槽階段，整個(gè)園區都是建筑工地和建設其他學(xué)部時(shí)殘留下的建筑垃圾。工程完畢以后，大堆的垃圾被集中清理以后，留下了目前生態(tài)園的前身——泥土里或埋藏著(zhù)或混雜著(zhù)瓦礫石塊且凹凸不平的十來(lái)畝地。這塊地不光荒蕪雜亂，還很肥(由于各種原因，一度以來(lái)，這里是某些人大小便的地方。為了取消這項功能，耗費了我4年多的時(shí)間——每天早晨我上班第一件事情，就是拿著(zhù)鐵鍬去掩埋大便)。在如何處理和利用這塊荒地上出現了分歧，有人主張硬化，即用瓷磚或大理石鋪砌起來(lái);有人主張軟化，即用塑膠地墊裝飾起來(lái)。而我對投資人說(shuō)：不要動(dòng)這塊地，給我們留著(zhù)，這塊地能長(cháng)出咱們幼兒園的特色——自然。
大班教師教育教學(xué)隨筆三：在社區活動(dòng)中，培養幼兒愛(ài)護環(huán)境
社區教育的開(kāi)發(fā)和利用，越來(lái)越受到人們的重視，而社區教育的優(yōu)越性在于其通過(guò)社區內的環(huán)境布置，人文氣氛，以及所組織的各項大型專(zhuān)題活動(dòng)，對生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠的影響。那么，在日益蓬勃發(fā)展的幼兒園環(huán)境教育中，如何開(kāi)發(fā)，利用園外環(huán)境――社區教育活動(dòng)，從多方面多渠道地對幼兒進(jìn)行自然而然的環(huán)境教育，拓寬幼兒的環(huán)境保護的視野，從而自發(fā)地產(chǎn)生愛(ài)護環(huán)境的情感呢?在此談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ā?/p>
一、讓幼兒到社區宣傳環(huán)境知識，萌發(fā)愛(ài)惜一草一木的意識。
實(shí)踐，永遠是鍛煉幼兒，培養良好行為習慣的最好方法。在不斷的學(xué)習中，孩子們已經(jīng)掌握了一定的環(huán)境知識，并逐漸地表現出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識的熱情。惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區。我決定利用這一無(wú)意識的行為，組織幼兒大膽地向名都小區里的居民們，路人宣傳環(huán)境知識，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養孩子愛(ài)惜環(huán)境的情感。
于是，我們班里首先開(kāi)展了“名都環(huán)境宣傳員”的競選活動(dòng)，讓幼兒自己評比誰(shuí)是最佳宣傳員。孩子們在小組內展開(kāi)了激烈的競賽，選出代表在班上比賽，終于選出了幾名“環(huán)境宣傳員”。我們要求他們以自己是一名“環(huán)境宣傳員”的身份向小區居民或路人宣傳節約用水，講衛生等知識;向阿姨們講垃圾分類(lèi)放的重要性;向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多;向公公婆婆講愛(ài)護草木等，共同營(yíng)造小區美麗的環(huán)境。
小小“宣傳員”稚嫩的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單而生動(dòng)的講述，既贏(yíng)得了周?chē)罕姷馁澰S，也增強了孩子宣傳環(huán)境知識的信心。自此以后，班上的幼兒形成了一個(gè)你追我趕的局面，不但積極學(xué)習新的環(huán)境知識，還大膽地向別人宣傳，對不良的破壞環(huán)境的行為習慣敢于提出批評，孩子愛(ài)護周?chē)h(huán)境的意識在不斷增強。
二、發(fā)動(dòng)家長(cháng)共同參與社區公益活動(dòng)，共同提高環(huán)保觀(guān)念。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長(cháng)的言行舉止，興趣愛(ài)好，都在孩子中起著(zhù)潛移默化的作用。因而設法讓家長(cháng)共同培養參與社區活動(dòng)，爭取家長(cháng)參教、議教、助教，進(jìn)而識教，懂教，共同培養環(huán)保觀(guān)念，是非常有必要的。
為了做到這一點(diǎn)，我們邀請父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。家長(cháng)們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品，共同制作出各種各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶;有利用食品盒制作的玩具車(chē);還有栩栩如生的杯子娃娃……，大大鍛煉了家長(cháng)幼兒的動(dòng)手制作能力。
經(jīng)過(guò)和家長(cháng)一起參加社區活動(dòng)，使孩子們對參加社區環(huán)�；顒�(dòng)的熱情進(jìn)一步提高，幼兒園、家庭、社會(huì )三位一體，形成金三角的合力作用。生活垃圾即會(huì )變寶，極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的興趣，不斷地增強了幼兒的變廢為寶的觀(guān)念�？梢�(jiàn)，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一方社區的輻射作用，在我們的教育中已初見(jiàn)成效。
利用社區活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育的效果是顯著(zhù)的，孩子們明白了自己什么行為對環(huán)境好，什么行為不好，慢慢地把學(xué)習環(huán)境知識的興趣升華對環(huán)境問(wèn)題的興趣。他們開(kāi)始關(guān)注周?chē)鐓^環(huán)境，不斷地在社區中交流與分享環(huán)保信息，逐漸萌發(fā)了利用自己力所能及的實(shí)際行為保護周?chē)鐓^環(huán)境的情感，真正理解了環(huán)保的意義。在強調素質(zhì)教育的今天，怎樣更好的開(kāi)發(fā)和利用社區活動(dòng)資源，帶領(lǐng)幼兒在“走出去”中豐富環(huán)境知識和經(jīng)驗，創(chuàng )設理想的教育環(huán)境仍是我們今后探索的方向。
大班教育教學(xué)隨筆3
我們新招收小班孩子已經(jīng)一個(gè)月了，這天又來(lái)了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個(gè)小朋友的名字叫李君。他媽媽領(lǐng)他走進(jìn)活動(dòng)室，可李君不肯讓媽媽走，一定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。
李君玩了一會(huì )兒，發(fā)現媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來(lái)，抱著(zhù)他往活動(dòng)室里走，可他怎么也不想進(jìn)入活動(dòng)室，使勁想擺脫我的懷抱，這時(shí),李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開(kāi)了手。只見(jiàn)我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺(jué)這孩子家庭教育也許有點(diǎn)不妥，決定與家長(cháng)溝通一下。
放學(xué)時(shí)，我與李君的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來(lái)他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著(zhù)他，養成了孩子自私、好攻的.心理。我開(kāi)始反省自己，李君第一天到園，我應該事先和家長(cháng)溝通一下,了解孩子的特點(diǎn),然后因勢利導,要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛(ài)他的，而不應用強制的態(tài)度把他留下，也許就不會(huì )發(fā)生被抓事件了。
大班教育教學(xué)隨筆4
繪本故事《小房子》講述的是隨著(zhù)時(shí)間的變化，城市化進(jìn)程越來(lái)越快，反而破壞了人們賴(lài)以生存的環(huán)境，具有深遠意義，與我們的生活息息相關(guān)。通過(guò)故事情節的展開(kāi)，讓幼兒了解年月日及四季關(guān)系，在游戲的過(guò)程中辨別左右，潛移默化的滲透數學(xué)知識。
一、材料的選擇貼近幼兒生活
《小房子》原著(zhù)比較冗長(cháng)，涉及的點(diǎn)很多，“全盤(pán)拿來(lái)”顯然不符合大班孩子的年齡特點(diǎn)。因此，根據數學(xué)領(lǐng)域的'有關(guān)內容，我對教材進(jìn)行了巧妙加工，將時(shí)間和空間作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，在感知年月日的同時(shí)了解四季的變化，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒生活經(jīng)驗。
二、環(huán)節緊扣，各領(lǐng)域相互滲透
整個(gè)活動(dòng)以小房子的心情為主線(xiàn)，通過(guò)比較三次心情的變化引出主旨升華：保護我們生活的環(huán)境。在過(guò)程中結合已有經(jīng)驗，對月亮排序，對四季分類(lèi)，辨別左右，選擇最短線(xiàn)路，將數學(xué)知識貫穿在整個(gè)故事中，同時(shí)加強語(yǔ)言方面的訓練。
三、從做中學(xué)、從玩中學(xué)
新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問(wèn)題解決和合作的能力。在整個(gè)活動(dòng)中，我采用了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種學(xué)習形式，運用觀(guān)察、傾聽(tīng)、講述、操作等多種學(xué)習方式讓幼兒在活動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì )數學(xué)知識。通過(guò)“找朋友”的游戲活動(dòng)，讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體為中心的左右”，孩子們也更有興趣。
提高：掌握好活動(dòng)的節奏。前半部分講解時(shí)語(yǔ)速過(guò)慢，時(shí)間拖拉，導致后面重點(diǎn)內容時(shí)間緊張。對幼兒的回應語(yǔ)有點(diǎn)單一，應更加豐富。
大班教育教學(xué)隨筆5
所有的父母都希望自己的孩子快樂(lè )，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂(lè )。為什么呢？
其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂(lè )。
奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請他來(lái)表演，沒(méi)想到奕奕一站起來(lái)，別的小朋友就馬上說(shuō)：“奕奕不會(huì )，他肯定不會(huì )表演�！� 看到這里，我批評了其他幼兒，鼓勵奕奕大膽的表現自己�？墒�，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的'眼淚。
幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì )根據能力的強弱來(lái)選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會(huì )遭到排斥，因為在游戲活動(dòng)中他們不能達到和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì )影響到幼兒的智力發(fā)展的。
鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來(lái)幫助、關(guān)心、鼓勵他�，F在，奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂(lè )而健康的成長(cháng)起來(lái)……
大班教育教學(xué)隨筆6
小朋友的告狀，在中班是最明顯的時(shí)候，但是大班的小朋友也有這樣的“現象”，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì )幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話(huà)，老師就會(huì )有一種不耐煩的態(tài)度，對待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì )告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì )這樣做。
我們班的__小朋友，從入園開(kāi)始到現在就沒(méi)有告過(guò)狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說(shuō)了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看著(zhù)他，他以為我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，又在我跟前指著(zhù)那位小朋友重復了一邊：“老師，他欺負我�！蔽也乓庾R到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對他說(shuō)：“是誰(shuí)��？誰(shuí)敢氣我們的__��！”我沖出辦公室問(wèn)小朋友是誰(shuí)欺負我們的__啊，小朋友指著(zhù)董__說(shuō)：“是她，她往孫__的本子上畫(huà)畫(huà)，還撕爛了孫__的本子�！倍璤_是一個(gè)有男孩性格的`小女孩，我對董__說(shuō)，你自己說(shuō)，你有沒(méi)有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著(zhù)我什么都沒(méi)有說(shuō)，最后，我又問(wèn)了幾次，是的，就是她做的，我就給董__說(shuō)道理，“這樣做事是不對的，”說(shuō)完之后，她就很不好做意思的哭了起來(lái)，讓我感到奇怪的是孫__說(shuō)：“你別哭了，我們還是好朋友�！碑斘衣�(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。
大班教育教學(xué)隨筆7
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的心情可以理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“怎么他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的能力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的`！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！
大班教育教學(xué)隨筆8
剛一放學(xué)，就聽(tīng)見(jiàn)劉衡高興的對爺爺說(shuō)：爺爺，我今天得了小紅花，上面還寫(xiě)了個(gè)字。你認識嗎?爺爺接過(guò)來(lái)，欣慰地笑了�？匆�(jiàn)淡綠色花瓣上貼著(zhù)一個(gè)金色“獎”字。上小班的劉衡這個(gè)星期已經(jīng)得了三個(gè)“小紅花”了。劉衡很乖，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想學(xué)。
過(guò)了幾天，我跟劉衡媽媽見(jiàn)了面，談起了劉衡的'事情。劉衡媽媽說(shuō)：平時(shí)我們在家經(jīng)常鼓勵說(shuō);“劉衡真棒!”。其實(shí)，孩子就喜歡家長(cháng)多贊揚，多鼓勵，他們幼小的心靈才能體驗到成功，體驗到快樂(lè )，就會(huì )很自信，勇敢堅強地克服任何困難，因為他知道自己能行。
大班教育教學(xué)隨筆9
“老師，我去廁所�！薄袄蠋�，我大便�！泵刻炻�(tīng)到最多的就是如此的聲音，一開(kāi)始我也沒(méi)在意，可是每天都是這樣，這引起了我的注意，是新來(lái)的唐淑嫻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，發(fā)現其除了去廁所就是去廁所，呆在廁所不肯出來(lái)，不是大便就是小便，出來(lái)之后也不愿意回活動(dòng)室，家長(cháng)反映她在原來(lái)幼兒園老師反映很好，沒(méi)有這些現象，而且也很聰明……
經(jīng)過(guò)多方分析，一是由于改變了環(huán)境，她還沒(méi)有適應新的環(huán)境；二是情緒緊張，不能很好合群，孤獨；最主要的原因應該是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長(cháng)共同制訂了一些方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，淑嫻比以前好多了，雖然還是不愿進(jìn)活動(dòng)室，但在老師的`熱情招呼下，還是能和其余幼兒一起活動(dòng)�？吹剿倪M(jìn)步，我們都感到很高興。我想，教師把愛(ài)心奉獻給每一位幼兒，你就會(huì )得到快樂(lè )……
大班教育教學(xué)隨筆10
克浩是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學(xué)期一直沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。
克浩很老實(shí)，也很少說(shuō)話(huà)，是典型的自我主義者，有時(shí)老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽(tīng)話(huà)，老師讓他當了小班長(cháng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當班長(cháng)，替老師管著(zhù)小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話(huà)說(shuō)自己當班長(cháng)了，媽媽更是樂(lè )的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜�(lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子，克浩的媽媽拉著(zhù)我的手說(shuō)：“克浩說(shuō)老師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費力，很費時(shí)，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來(lái)，今早上看你忙著(zhù)接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了，沒(méi)好意思跟你說(shuō)�！蔽衣�(tīng)了真的很感動(dòng)：多細心，多純真的孩子啊�；氐浇淌�，翻開(kāi)他的'櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。 其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都快樂(lè )成長(cháng)。
大班教育教學(xué)隨筆11
欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒(méi)找到好的`辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性鐘愛(ài)和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍重了，也許會(huì )改變孩子的生命、。真是奇跡！
大班教育教學(xué)隨筆12
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不知道，行行小兄弟姐妹說(shuō)：“是為咱們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意――!”當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶――”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛(ài)的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小兄弟姐妹說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，咱們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。透過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
夏天雨過(guò)天晴后出現的.美麗的彩虹往往會(huì )成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式，引導幼兒觀(guān)察彩虹的形狀，再引導觀(guān)察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱(chēng)。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。
教師可在彩虹消失后延續教育過(guò)程，如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水，觀(guān)察出現的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時(shí)對某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí)，教師可引導幼兒觀(guān)察，對一些知識性的問(wèn)題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續觀(guān)察，老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(cháng)，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
大班教育教學(xué)隨筆13
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著(zhù)驚喜，充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣，充滿(mǎn)著(zhù)意外、、、、、、細細留意，我們會(huì )在孩子們的一言一行中發(fā)現他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當我和孩子們在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì )數著(zhù)方磚跳格子，往往數著(zhù)數著(zhù)就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數；他們會(huì )歪歪扭扭走在彩色的車(chē)輪上轉圈；也許對于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著(zhù)孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè )此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的'話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著(zhù)揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ�，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼](méi)關(guān)系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�(zhù)嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根、、、、、、也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂(lè )的。
我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂(lè )。。
大班教育教學(xué)隨筆14
王家琪昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車(chē)夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶(hù)外活動(dòng)，為此，我對他格外照顧。
今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過(guò)來(lái)說(shuō)；“老師，王家琪也來(lái)了�！蔽椅醇铀妓鞯貙λf(shuō)：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧�！甭�(tīng)了我的話(huà)，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉過(guò)身子，往花園那邊走去……
王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開(kāi)集體，他并不快樂(lè )！我迅速改變了想法：“家琪，回來(lái)！老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當紅綠燈，好嗎？”我說(shuō)。王家琪爽快地答應了�！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運動(dòng)量最小的一個(gè)角色，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂(lè )。我決定，次后無(wú)論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個(gè)合適的游戲角色，即使沒(méi)有合適的，也要為他創(chuàng )造一個(gè)合適的角色。
很多時(shí)候，我們會(huì )忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè )。如果我今天忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的'感受，王家琪也就不可能享受到集體游戲的快樂(lè )。作為教師，我們一定要細致入微地觀(guān)察孩子的變化，深刻體會(huì )孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂(lè )！
大班教育教學(xué)隨筆15
離園時(shí)明明告訴我他的小汽車(chē)不見(jiàn)了。我在教室里找了一圈，但是沒(méi)找到，估計是被哪個(gè)小朋友“收藏”了。
于是，我對所有小朋友數：“小朋友們，明明的小車(chē)不見(jiàn)了。這可是一輛會(huì )魔法的小車(chē)。它跑到誰(shuí)的書(shū)包里，誰(shuí)就得趕快按住書(shū)包，否則它會(huì )自己跑出來(lái)的！”
話(huà)音剛落，鵬鵬就使勁按住了自己的書(shū)包。無(wú)疑，小汽車(chē)是被他拿去了。我接著(zhù)說(shuō)：“現在，我們玩‘捉小魚(yú)’的游戲，就把教室當漁網(wǎng)，請小朋友背起書(shū)包一個(gè)一個(gè)游過(guò)來(lái)�！蔽以诮淌易龊脻O網(wǎng)等待著(zhù)。一會(huì )兒，鵬鵬來(lái)了，我親切地對他說(shuō)：“鵬鵬，這個(gè)小汽車(chē)的'魔力可真大，居然跑到你的書(shū)包里來(lái)了。你看，明明都急的哭了，我們把它還給明明，好吧？別人的東西不能隨便拿�！冰i鵬紅著(zhù)臉點(diǎn)了點(diǎn)頭，從書(shū)包中拿出小汽車(chē)。
游戲結束了，我對小朋友們說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，明明的小汽車(chē)原來(lái)在教室里睡懶覺(jué)呢！”
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