幼兒調查報告范文（通用12篇）
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的幼兒調查報告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒調查報告 1
一、調查原因
當孩子新進(jìn)入幼兒園以后，為了全面了解幼兒的生長(cháng)發(fā)育狀況，及時(shí)發(fā)現疾病和身體的異常情況，以便及早有針對性地進(jìn)行預防與治療，所以展開(kāi)這次調查。
二、調查過(guò)程：
在撫寧縣婦幼兒童醫院醫務(wù)人員來(lái)我園為幼兒進(jìn)行年度定期體檢，我校幼兒小班共有35名幼兒參加了體檢，經(jīng)過(guò)醫務(wù)人員耐心細致的體檢，調查情況如下：
三、調查結果
1、輕度肥胖男孩2人，女孩1人。近幾年隨著(zhù)家庭經(jīng)濟水平的`不斷提高，有的孩子在家里已經(jīng)獲得了足夠的營(yíng)養量，又在平時(shí)吃了很多零食等。這樣也是造成孩子肥胖的主要原因之一，還有不良的飲食習慣，多參加戶(hù)外鍛煉，幼兒需要進(jìn)行科學(xué)喂養，提供合理的膳食，加強戶(hù)外鍛煉，培養兒童良好的生活方式來(lái)改善他們的行為習慣。
2、輕微缺鐵性貧血(血紅蛋白低于<110g/l)1人。
3、輕度營(yíng)養不良1人。
4、視力正常，結膜炎較去年有所減少，我校沒(méi)有弱視、斜視患病兒，提示幼兒用眼適度，強化毛巾、玩具消毒，堅持飯前、飯后、活動(dòng)后用肥皂水洗手，防止感染，教育兒童不玩臟東西，注意用眼衛生，培養良好的衛生習慣。
5、齲齒患病率有所下降，齲齒矯治率達到90℅以上。
6、體重、身長(cháng)達均率均達到國家規定標準。
四、干預措施
1、向家長(cháng)及幼兒宣傳口腔衛生知識，教育幼兒堅持早晚刷牙，飯后漱口，適量控制糖和含糖食物的攝入，尤其睡前不吃甜食，少吃零食。要家長(cháng)科學(xué)合理的制訂幼兒食譜。建立良好的生活習慣，多吃蔬菜、水果，進(jìn)食要定時(shí)，定量，不吃零食，早餐吃得豐富些，晚餐盡量少吃而簡(jiǎn)單些，隨時(shí)進(jìn)行體重監測，以便訂制膳食計劃。
2、加強體格鍛煉：參加體育鍛煉來(lái)增加熱量的消耗對減肥非常重要。
3、鼓勵肥胖兒多與他人交往，改變情緒，增加自信心，多參加一些集體活動(dòng)及健身運動(dòng)，同時(shí)讓他們認識肥胖癥的危害，防止濫用藥品及營(yíng)養保健品，更不要濫用激素類(lèi)藥物，以免影起癥狀性肥胖。
4、調查結束后我們將給體弱兒的家長(cháng)發(fā)放個(gè)案分析和聯(lián)系單，對疾病矯治進(jìn)一步指導。
希望家園共同努力，保障孩子的健康，確保每個(gè)孩子健康成長(cháng)。
幼兒調查報告 2
隨著(zhù)體制改革的不斷深入發(fā)展，自XX年以來(lái)，我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化。原來(lái)的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。
在越來(lái)越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時(shí)，還冒出一批新的私立幼兒園，各個(gè)幼兒園之間競爭激烈，每個(gè)幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學(xué)方面的信息。但是，因為經(jīng)費緊張，不能外出學(xué)習、觀(guān)摩，不能參加省組織的各項教研活動(dòng)，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學(xué)欠佳，耽誤幼兒的健康成長(cháng)。
一、幼兒園的現狀
(一)幼兒園存在的問(wèn)題
1、無(wú)人管理
據調查，現各單位的中心幼兒園有些是工會(huì )管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時(shí)，誰(shuí)都說(shuō)不管，造成互相推諉現象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著(zhù)了，而私人創(chuàng )辦的幼兒園更是無(wú)法管了。因此，大部分幼兒園處于一種無(wú)人管理的混亂狀態(tài)之中。如果長(cháng)期這樣，幼兒園的辦園方向誰(shuí)人督促，幼兒園的教育教學(xué)誰(shuí)人管理?
2、無(wú)照經(jīng)營(yíng)
出現了公辦園、私辦園以及介于兩種性質(zhì)之間的幼兒園等多種辦園形式必然引起競爭，帶來(lái)生機。特別是由于體制改革，精簡(jiǎn)人員，有些下崗職工為了謀生，辦起幼兒園，幼兒園的數量增加很快，如桂林洋農場(chǎng)由過(guò)去的一所公立“中心幼兒園”變成6所私立幼兒園，這些幼兒園是不經(jīng)過(guò)任何有關(guān)職能部門(mén)的審批，想辦就辦，認為有一間房子只要有小孩就可辦一間幼兒園。在墾區，這種無(wú)照經(jīng)營(yíng)幼兒園的鬧劇將會(huì )愈演愈烈。一旦發(fā)生事故，她們會(huì )拍拍屁股，一走了之，可是，責任該由誰(shuí)負呢?
3、違規招生
幼兒園承包后，成了獨立單位。園長(cháng)們有了自主權，可以各自為政，自行其是了。為了擴大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。
4、幼兒園教材、教法小學(xué)化
園長(cháng)為了經(jīng)濟效益，無(wú)原則地滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，孩子們入園后，開(kāi)始學(xué)習小學(xué)一年級的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫(xiě)的多少，作為評價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長(cháng)，也給家長(cháng)造成一種誤區，很多家長(cháng)一接送小孩回家就問(wèn)今天學(xué)了多少個(gè)了等等，這是違背教育教學(xué)規律的。
5、待遇低、流動(dòng)性大
由于幼兒園推向社會(huì )后，農場(chǎng)不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經(jīng)費的幼兒園教師的待遇相對低于農場(chǎng)撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿(mǎn)足個(gè)人需要時(shí)，就會(huì )換工作。南田農場(chǎng)中心幼兒園，因教師待遇低，每學(xué)期都換老師，家長(cháng)意見(jiàn)很大。另外，由于相當一部分幼師的個(gè)人身份得不到明確，一些原先是正規幼師畢業(yè)的回到農場(chǎng)后，由于承包，他們享受不到中小學(xué)教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經(jīng)常改行或從事其他行業(yè)。就連大部分評了職稱(chēng)后，沒(méi)有得到各種兌現，影響了積極性，流動(dòng)性較大。
6、管理者不是內行，幼兒園的管理混亂。
在調查的80多所幼兒園中，幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的園長(cháng)只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長(cháng)則來(lái)自小學(xué)老師、工會(huì )干事、其他等。由于不是內行管理幼兒園，園內的教學(xué)、后勤管理差，急需提高管理水平。
7、幼兒園收費低，經(jīng)費緊張。
承包前幼兒園的經(jīng)費由農場(chǎng)撥。近幾年，由于農場(chǎng)經(jīng)濟效益差，對幼兒園的撥款，逐年減少。
幼兒園體改后，大多數農場(chǎng)不撥幼教經(jīng)費，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉。有的農場(chǎng)不但不撥教育經(jīng)費給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費等。由于農場(chǎng)職工收入低，大部分幼兒園的收費也低。據調查，除了�？诘貐^外，大部分農場(chǎng)幼兒園每學(xué)期每人收日托生的各項費用只有750元，其中學(xué)雜費210元;伙食費450元;接送費90元。
由于收費低，上級部門(mén)不撥經(jīng)費，造成教育經(jīng)費緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩定，流動(dòng)性大，這是其一。
其二，由于收費低，造成開(kāi)支緊張，無(wú)法購置教育教學(xué)用品。
其三，幼兒園教師的外出學(xué)習、參觀(guān)受到經(jīng)費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動(dòng)，園長(cháng)們反映，每年都有各種很好的外出參觀(guān)與學(xué)習活動(dòng)，但他們沒(méi)有經(jīng)費，無(wú)法參加各種活動(dòng)，使他們信息閉塞，觀(guān)念陳舊，感到?jīng)]有奔頭。
8、學(xué)校的學(xué)前班與幼兒園搶生源
除各類(lèi)幼兒園之間互相競爭外，學(xué)校與幼兒園之間也展開(kāi)競爭。學(xué)校為了搞創(chuàng )收，有很多學(xué)校是招收學(xué)前班的。把3-6歲的孩子納入學(xué)前班學(xué)習，小小的年紀，每天寫(xiě)、拼音、做加減法題，這種不正當的做法，不但違背幼教規律，而且，造成孩子重復學(xué)習的不良現象，使孩子從小失去童年的快樂(lè )時(shí)光，過(guò)早的背上沉重的學(xué)習負擔，破壞了“為孩子一生成長(cháng)奠定基礎”的教育?劃的實(shí)施，對孩子一生的成長(cháng)，將造成不可彌補的損失。有很多學(xué)校所招收的學(xué)前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學(xué)校一年級留了幾年，造成學(xué)生留級率大，報表數也難平衡。這是與國家、省及總局“關(guān)于在有中心園的地區，學(xué)校不準招收學(xué)前班”的通知是違背的。有的園長(cháng)要求上級部門(mén)要解決不合理的現象，否則，幼兒園實(shí)在難辦下去。還有的教育工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們!
二、對幼兒園管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)
針對以上問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
(一)行政上加強領(lǐng)導，規范管理
1、統一注冊，頒布發(fā)辦園證件。
為了孩子們的健康成長(cháng)，為了限制五花八門(mén)的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門(mén)要盡快把幼兒園統管起來(lái)。首先，要明確幼兒園由教育部門(mén)來(lái)管理;其次，對每一所幼兒園重新進(jìn)行清理，凡是不夠條件的進(jìn)行壓縮，對條件具備的進(jìn)行注冊登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學(xué)習墾區中小學(xué)校年度考核的做法，制定“墾區幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門(mén)發(fā)“辦園許可證”，衛生部門(mén)發(fā)“衛生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時(shí)，通過(guò)評估，評出墾區幼兒園的等級并掛牌。
3、規定收費標準，規范辦園行為。
要根據墾區的實(shí)際，參照幼兒的培養標準，對墾區的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規范辦園行為、辦園條件，教育主管部門(mén)要進(jìn)行檢查、監督。
4、加強對幼兒園的扶持。
由于體制改革后，幼兒園推向社會(huì )，農場(chǎng)沒(méi)有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒(méi)有能力來(lái)投入，這樣，造成教育教學(xué)設施跟不上，影響了孩子的'健康快樂(lè )成長(cháng)。因此，建議總局能否出臺相關(guān)配套文件，要求農場(chǎng)在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實(shí)際困難。
5、加強對學(xué)校學(xué)前班的管理。
國家教育司對學(xué)校辦學(xué)前班早有明文規定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學(xué)校辦學(xué)前班。學(xué)校辦的學(xué)前班，一定要明確規定孩子入學(xué)前班的年齡和所開(kāi)的課程內容及學(xué)習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關(guān)規定，嚴格控制學(xué)校招收學(xué)前班。
(二)業(yè)務(wù)上統一管理，強化科研
1、統一幼兒園使用的教材。
據了解，現墾區各幼兒園所使用的教材五花八門(mén)，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過(guò)程中，發(fā)現有些教材不適合于我們海南、不適合于農墾的實(shí)際。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開(kāi)展教研教學(xué)，經(jīng)常與她們在業(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通，同時(shí)也給墾區各幼兒園之間開(kāi)展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫(xiě)出我們具有農墾特色的幼兒教材，供墾區各幼兒園統一使用。這樣，每學(xué)期可以進(jìn)行統測，了解分析各幼兒園的辦學(xué)情況，及時(shí)地給予指導及幫助，提高墾區幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。從這次的園長(cháng)們研討會(huì )上，大家都對統一教材都表示贊同。
2、規定教學(xué)目標，安排好幼兒園教學(xué)課程。
按照教學(xué)大綱，要求各幼兒園要開(kāi)全開(kāi)齊課程，對不同的班級要開(kāi)設不同的課程，總局教研部門(mén)要對各幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行檢查，要對教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)行為等進(jìn)行評價(jià)。
3、抓好師資隊伍的培訓。
辦園長(cháng)培訓班。幼兒園的園長(cháng)是帶路人，園長(cháng)要轉變教育觀(guān)念，貫徹學(xué)習《幼兒園新綱要》;制定教育目標;調整教學(xué)的內容和方法，嚴禁小學(xué)化的傾向;鼓勵園長(cháng)們在辦“特色園”上下功夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學(xué)設備。要開(kāi)展對幼師的崗位培訓，經(jīng)常組織幼兒園開(kāi)展一些教研教學(xué)活動(dòng)，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力。
4、建立信息網(wǎng)絡(luò )，搞好網(wǎng)絡(luò )交流與教學(xué)。
有條件的幼兒園，都要求購買(mǎi)電腦，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡(luò )教研。同時(shí)，加強網(wǎng)絡(luò )信息交流，利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)。
三、最后建議：
幼兒園的管理體制能否重新定位，包括幼師的身份、待遇、幼兒園經(jīng)費的投入等能否理順。
墾區幼兒教育，在農墾的教育史上，還是一個(gè)薄弱的領(lǐng)域，屬于“年輕”的隊伍，無(wú)法與中小學(xué)相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經(jīng)濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，需要得到各級領(lǐng)導的大力支持。我們相信，在墾區上下的共同努力下，幼教事業(yè)一定會(huì )得到各級領(lǐng)導的關(guān)懷，會(huì )健康成長(cháng)起來(lái)的!
幼兒調查報告 3
一、調查目的
一個(gè)健康的孩子,既是一個(gè)身體健全的孩子,也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、樂(lè )于交往、不怕困難的孩子。但在孩子成長(cháng)過(guò)程中，許多家長(cháng)關(guān)注的是孩子體格、智力的發(fā)展、知識技能的掌握，卻忽視孩子心理的需求。孰不知，幼兒期是一個(gè)心理發(fā)展最為迅速、最為重要的時(shí)期，而幼兒的情緒對幼兒心理健康有很大的影響。
然而，在語(yǔ)言表達能力相對較弱的小小班，幼兒的`情緒極不穩定；哭鬧是部分小小班幼兒表達自己的一種語(yǔ)言，哭鬧行為時(shí)有發(fā)生�？摁[不僅影響孩子個(gè)體身心健康的發(fā)展，還擾亂了集體正常的教育教學(xué)秩序。為了了解孩子發(fā)生哭鬧行為的心理因素，對針下藥，以采取應對策略，引導幼兒擁有積極、愉快的情緒，促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。特對本班30名幼兒進(jìn)行追蹤調查、研究。
二、調查對象
明水中心幼兒園小小班30名幼兒
三、調查內容
明水中心幼兒園小小班幼兒不愿入園心理分析
四、調查方法
1、問(wèn)卷法：設制家長(cháng)問(wèn)卷，了解孩子在家的情緒表現。
2、觀(guān)察法：設制觀(guān)察、記錄、統計表，以記錄孩子情緒狀況。
3、行動(dòng)研究法：實(shí)施一定的教育措施，穩定幼兒的情緒，以探究孩子哭鬧的心理因素，引導幼兒擁有積極、愉快的情緒體驗。
幼兒調查報告 4
一、調查的過(guò)程與方法：
1、問(wèn)卷法：設制家長(cháng)問(wèn)卷，了解孩子在家的情緒表現。
2、觀(guān)察法：設制觀(guān)察、記錄、統計表，以記錄孩子情緒狀況。
3、行動(dòng)研究法：實(shí)施一定的教育措施，穩定幼兒的情緒，以探究孩子哭鬧的心理因素，引導幼兒擁有積極、愉快的情緒體驗。
二、調查內容：
現在社會(huì )普遍存在的一個(gè)現象六個(gè)大人一個(gè)孩子，以至于現在的孩 子都比較嬌慣，孩子上幼兒園更是姥姥姥爺爺爺奶奶爸爸媽媽一塊送，孩子剛離開(kāi)家庭步入社會(huì )，需要一個(gè)適應期，剛上小小班孩子是不愿入幼兒園的，針對這個(gè)問(wèn)題我調查了一下小小班孩子不愿入園的調查報告。
【調查分析】
入園是幼兒從家庭邁向社會(huì )的第一步，也是幼兒適應社會(huì )生活的關(guān)鍵一步。個(gè)體適應新環(huán)境需要一個(gè)過(guò)程，幼兒由于身心稚嫩、適應能力差，初入園時(shí)往往出現適應困難的現象。
【調查反思】
1、原有“情感斷乳”,造成幼兒心理的不安全
案例：哭鬧是孩子入園初期最典型的行為表現，一般孩子勸慰后，能回到自己的座位。而任銘小朋友無(wú)論教師如何勸慰，就是寸步不離教師；只有待在教師的懷里，他的情緒才是最穩定的。以致影響集體正常教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
反思：孩子自出生起，與父母、與周?chē)h(huán)境朝夕相處，建立起牢固的依戀情感，這種依戀情感構筑了孩子安全感的基礎。入園初期，陌生的環(huán)境、
陌生的面孔、陌生的一切使孩子置身于陌生之中。陌生帶來(lái)了恐懼，恐懼造成了情緒的不安。幼兒面臨著(zhù)依戀對象 “情感斷乳”的心理沖擊，陷入極度的分離焦慮之中。孩子失去了那份安全感。教師懷里成了孩子臨時(shí)的港灣，寸步不離，唯恐失去。
另一方面，多數孩子已習慣家中“焦點(diǎn)式”人物，進(jìn)入幼兒園后，“小皇帝”的位置難以維持，一些孩子不免有失落感；教師稍不留神就會(huì )挫傷孩子敏感的心靈，孩子常常是情感失落，情緒低落。
2、集體規則約束,造成幼兒心理的不適應
案例：小小班新生入園后，個(gè)子矮小、動(dòng)作靈活的黃馨悅是教師特別關(guān)注的對象。因為她喜歡隨便亂跑。入廁后，整隊發(fā)現少了一人，原來(lái)她一人留在水池邊玩水；全班孩子吃早點(diǎn)時(shí)，她的小椅子是空的，結果是坐在娃娃家里玩電話(huà)；做完早操后，又不見(jiàn)她的身影，原來(lái)是跟著(zhù)別的班級隊伍進(jìn)了他班教室。很慶幸，自由的她入園后情緒很穩定，可到學(xué)期中旬，別的孩子的情緒趨于穩定時(shí)，她卻哭著(zhù)鬧著(zhù)不愿上幼兒園。以致家長(cháng)對教師的教育產(chǎn)生誤解。
反思：入園前，孩子在家往往會(huì )形成一些特殊的生活習慣。就睡覺(jué)而言，有的晚睡晚起；有的不睡午覺(jué)；有的要成人陪伴；有的有特殊的習慣伴隨：吮吸手指、含奶嘴、捏耳朵方能入睡。吃飯更是花樣多多：成人喂、邊玩邊吃、邊哄邊吃幼兒在家通常是寬松而隨意的，想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩。既沒(méi)有內容的規定，又沒(méi)有時(shí)間的限制。入園后，孩子舊有的習慣難以實(shí)現，幼兒神經(jīng)系統固有的動(dòng)力定型被限制、被中止，導致孩子心理的不適應，情緒的不穩定。相對而言，幼兒園生活顯得有目的、有組織，其間還必須遵守相應的常規要求，如：獨立吃飯，集體活動(dòng)時(shí)不
可以自由散漫、到處亂跑，安靜午睡等等，對黃馨悅這樣的幼兒來(lái)說(shuō)，行為舉止一旦受約束，他們就會(huì )感到不自在；以致心理不適應，并以哭鬧行為來(lái)抗爭。
3、教師的態(tài)度，造成幼兒心理的傷害
案例：胡天元是個(gè)天真活潑的.孩子，很快適應集體的生活。樂(lè )于交往，隨著(zhù)教育活動(dòng)的加深，孩子的常規逐步形成；參加集體活動(dòng)的意識、能力大大提高，從沒(méi)有哭鬧行為的發(fā)生�？膳R近學(xué)期末，孩子卻拒絕上幼兒園。即使勉強留在幼兒園，其情緒也極不穩定，時(shí)而哭鬧、時(shí)而攻擊同伴以宣泄自己不滿(mǎn)情緒。經(jīng)調查得知：那天該幼兒帶零食來(lái)吃，代班教師非常嚴厲地訓斥了他，以致當時(shí)該幼兒并哭鬧不止。孩子拒絕來(lái)園的這種狀況竟維持了一個(gè)多月。
反思：暫且不說(shuō)“帶零食來(lái)園”是不是錯誤行為，即使是錯誤行為，而幼兒的錯誤行為很少屬于行為問(wèn)題；并不像教師想象的那么嚴重。導致幼兒錯誤行為的原因很多，有的是因幼兒好奇想探索引起的；有的因幼兒有意注意差，神經(jīng)興奮過(guò)程強于抑制過(guò)程，不能很好控制自己的造成的；有的為了引起教師、同伴的重視故意而為；有的為了宣泄心理的壓力因此教師要深入了解幼兒錯誤行為的原因，區別對待。不能一味粗暴制止和懲罰，而因心平氣和地對待幼兒，了解孩子為什么會(huì )帶零食，是自己吃？給同伴吃？在沒(méi)弄清的狀況下，武斷將此歸納成錯誤行為，并以粗暴的態(tài)度對待孩子。孩子或許認為自己沒(méi)錯就被教師無(wú)故訓斥，這種委屈、恐懼，小小班的幼兒心理無(wú)法接受，唯以拒絕來(lái)園，拒絕見(jiàn)到這位教師來(lái)緩解內心的壓力。若不能順應孩子的心理需求，孩子的行為表現并是哭鬧�？梢�(jiàn)，教師對待孩子的態(tài)度，對小小班孩子心理的影響非常重要。
幼兒調查報告 5
一、調查目的：
了解我園幼兒早期閱讀的現狀，有的放矢地幫助家長(cháng)在正確教育思想的引導下，有計劃、有目的地指導幼兒進(jìn)行早期閱讀，以提高幼兒對閱讀的興趣。
二、調查對象和方法：
本調查隨機抽取豐澤區實(shí)驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(cháng)（其中小班30名、中班30名、大班30名）。
采用的調查方法：
1、問(wèn)卷法：?jiǎn)?wèn)卷調查家長(cháng)的教育觀(guān)念，對幼兒早期閱讀功能的認 識，對書(shū)籍選擇、指導方法等方面的情況。
2、個(gè)別訪(fǎng)談法：了解幼兒閱讀書(shū)籍及指導方法等方面的情況。
三、調查結果和分析：
1、家長(cháng)已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認識：
86％的家長(cháng)認為對幼兒進(jìn)行早期閱讀是必要的，早期閱讀對幼兒良好學(xué)習習慣的培養有積極作用；
8％的家長(cháng)認為可有可無(wú)，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6％的家長(cháng)認為孩子沒(méi)必要進(jìn)行早期閱讀，他們認為孩子聽(tīng)聽(tīng)故事就行了，閱讀是識字以后的事了。
2、家長(cháng)對閱讀的作用和教育觀(guān)念、目標的認識不足：
培養幼兒早期閱讀并不單是開(kāi)發(fā)智力，還可以從書(shū)中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個(gè)幼兒期教育目標相吻合的。調查的結果卻表明家長(cháng)對閱讀的作用和教育觀(guān)念、目標的認識不足。
如表一：家長(cháng)認為孩子一定要讀的書(shū)籍種類(lèi)：
類(lèi) 別比 例
凡是有益孩子成長(cháng)的書(shū)8％
沒(méi)有哪一本書(shū)使孩子一定要讀的26％
科普讀物、智能訓練類(lèi)圖書(shū)40％
故事類(lèi)圖書(shū)和兒童刊物26％
由此表可見(jiàn)：
�。�1）最大比例人群－－－－40％的家長(cháng)認為，智力發(fā)展是幼兒期最主要的內容。
�。�2）26％的家長(cháng)認為孩子要看兒童刊物及故事書(shū)。這其中以低學(xué)歷家長(cháng)為多，這部分家長(cháng)教育意識比較模糊，沒(méi)有科學(xué)的教育目標和計劃。
�。�3）另26％的家長(cháng)認為沒(méi)有哪一本書(shū)是一定要讀的，這其中高、底學(xué)歷的家長(cháng)都有。他們認為孩子成長(cháng)順其自然，沒(méi)有必要加予引導。
�。�4）只有8％的家長(cháng)認為凡是有利與孩子成長(cháng)的書(shū)是孩子可以閱讀的內容。這部分家長(cháng)有比較正確的教育觀(guān)念和明確的教育目標。他們懂得情感、品德教育與智力發(fā)展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發(fā)揮。
3、家長(cháng)為幼兒選擇的兒童讀物還是童話(huà)、經(jīng)典故事唱主角：
表二：家長(cháng)、幼兒最喜愛(ài)的書(shū)籍種類(lèi)的占有量：
百科知識類(lèi)著(zhù)名童話(huà)故事外國現代兒童讀物中國現代兒童讀物不知道
家長(cháng)27％44％2.3％3.7％22％
幼兒18％39％8％14％21％
從此表可見(jiàn)無(wú)論是家長(cháng)還是幼兒都以最大比例人群選擇了著(zhù)名童話(huà)、經(jīng)典故事，而國內現代兒童讀物只占孩子喜歡書(shū)籍總量的14％，這以社會(huì )發(fā)展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的好書(shū)和有趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在調查中為家長(cháng)、孩子所肯定。但是這些好看又被孩子關(guān)注的書(shū)太少，一些好書(shū)一經(jīng)掌聲雀起，馬上被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書(shū)只是風(fēng)光一時(shí)，很快會(huì )被孩子遺忘，是經(jīng)不起時(shí)間推敲的。
4、家長(cháng)對書(shū)籍的'喜好、選擇直接影響著(zhù)孩子的喜好、選擇：
�。ㄈ绫矶荆⿵慕y計數字上看，家長(cháng)喜愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)型與孩子愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)型基本一致�？梢钥醇议L(cháng)的喜好、選擇直接影響著(zhù)孩子的喜好、選擇。如22％不知道喜歡哪一類(lèi)書(shū)的家長(cháng)也造成了21％孩子不知道喜歡哪一類(lèi)的書(shū)。說(shuō)明有高達22％的對孩子閱讀的重要性沒(méi)有正確的認識。家長(cháng)是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長(cháng)必須有正確的教育觀(guān)念，以此來(lái)施與孩子正確的學(xué)習目的，從而多角度地選擇有益孩子成長(cháng)的圖書(shū)。
5、逛書(shū)店成為培養幼兒早期閱讀興趣的有益手段：
表三：家長(cháng)帶幼兒逛書(shū)店與家長(cháng)向孩子推薦圖書(shū)的比較：
是否偶爾
經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店36％11％53％
經(jīng)常向孩子推薦圖書(shū)37％11％52％
由此表可見(jiàn)：
數據十分接近，有百份三十幾的家長(cháng)是有目的地帶孩子逛書(shū)店的，在逛書(shū)店的同時(shí)向孩子推薦家長(cháng)認為優(yōu)秀的書(shū)籍，使孩子在逛書(shū)店的過(guò)程中成為主動(dòng)者，這樣會(huì )提高孩子逛書(shū)店的興趣，讓孩子和書(shū)交上朋友。
但是，家長(cháng)與孩子不同問(wèn)卷上反映逛書(shū)店的情況卻不同。
如表四：家長(cháng)、幼兒不同問(wèn)卷反映的逛書(shū)店情況：
經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店偶爾帶孩子逛書(shū)店從來(lái)沒(méi)有
家長(cháng) 36％ 53％11％
幼兒 11％ ／89％
由此表可見(jiàn)：
�。�1）家長(cháng)和孩子回答的差距較大。一部分家長(cháng)只是自己逛書(shū)店時(shí)帶上孩子，孩子和書(shū)店和書(shū)之間沒(méi)有聯(lián)系，即使父母帶孩子逛的次數再多，孩子對書(shū)店的印象還是不深刻，甚至沒(méi)有印象。有的家長(cháng)的確想通過(guò)帶孩子逛書(shū)店，來(lái)加強書(shū)與孩子之間的關(guān)系，使孩子在潛移默化中與書(shū)成為好朋友，但是缺少了必要的引導，以致孩子在書(shū)店中是被動(dòng)的、盲從的。家長(cháng)有目的的行為沒(méi)有獲得預期的成效。
�。�2）半數以上家長(cháng)對帶孩子逛書(shū)店或向孩子推薦圖書(shū)都是無(wú)目的的，對向孩子推薦圖書(shū)和帶孩子逛書(shū)店能提高閱讀興趣的作用不大了解。
�。�3）還有11％的家長(cháng)從來(lái)沒(méi)有帶孩子逛過(guò)書(shū)店，這些家長(cháng)顯然沒(méi)有注意到指導孩子閱讀應走進(jìn)書(shū)店這一更生動(dòng)、直接的方式，他們不僅自身對知識需要的缺乏，還對環(huán)境給孩子的影響力的認識也十分缺乏。
四、建議：
1、幼兒園或社區應廣泛且高質(zhì)量地開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)建議講座，讓家長(cháng)明確教育目標，端正教育觀(guān)念，了解正確的閱讀指導方法，并定期向家長(cháng)推薦閱讀書(shū)目。教師、家長(cháng)加強聯(lián)系以獲得幼兒閱讀的進(jìn)展情況，有的放矢地進(jìn)行指導。同時(shí)結合三T即：Talking－交談、談?wù)�，Telling－－講述，Thinking－思考。使孩子與老師、父母在三T活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、想多種手段的訓練真正提高閱讀能力。
2、開(kāi)展定期帶孩子逛書(shū)店，向孩子介紹書(shū)店的結構功能，推薦新書(shū)，引導幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動(dòng)接觸、喜歡并選擇書(shū)籍，使之成為一種習慣固定下來(lái)，讓幼兒真正喜歡閱讀，并從中獲益。
3、書(shū)商應切實(shí)了解孩子地需要和喜好，以認真負責地態(tài)度，多編輯出優(yōu)秀地兒童讀物。另外要多做宣傳，加強廣告效應，讓一些好書(shū)切實(shí)進(jìn)入孩子地閱讀領(lǐng)域，使孩子能讀到更多切合時(shí)代的發(fā)展的兒童讀物。
幼兒調查報告 6
幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，也是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個(gè)性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期�！队變簣@教學(xué)指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒和心理健康。良好的心理是幼兒健康成長(cháng)的關(guān)鍵，健康的心理是幼兒成長(cháng)的基石。由于長(cháng)期受生物醫學(xué)模式的影響，大多數家長(cháng)、教師，多注重幼兒的體格發(fā)育，營(yíng)養狀況，軀體疾病和智力水平，而對孩子的心理健康卻認識不到位或不重視。特別是隨著(zhù)獨生子女的增多，社會(huì )對教育的重視程度逐漸提高，父母對幼兒的期望值不斷上升，使幼兒承受著(zhù)越來(lái)越重的心理負擔。為了了解當前幼兒心理健康狀況，我園于20xx年9月成立了《幼兒心理健康教育》課題組，對幼兒心理健康狀況進(jìn)行了調查研究。
一、幼兒心理健康現狀分析
我園對4～5歲的幼兒做了一次心理健康調查問(wèn)卷，發(fā)出調查問(wèn)卷197份，收回有效問(wèn)卷165份。
家長(cháng)反饋中有心理健康隱患的幼兒占20%。反映最常見(jiàn)的心理問(wèn)題：性格情緒問(wèn)題占60%、社會(huì )行為方面占18%、人際交往問(wèn)題占12%、認識方面的占7%、突出表現為任性、膽怯、懶惰、脾氣暴躁、感情脆弱、自私、獨立性及社會(huì )交往、合作能力差等不良個(gè)性。
另?yè)簿裥l生中心對正安縣300名4~5歲的幼兒心理健康調查顯示，8.8%的幼兒有不良習慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現多動(dòng)、坐立不安、25%的幼兒偏食、22%的幼兒性情古怪。
幼兒的心理健康狀況不盡人意，如果這些問(wèn)題得到及時(shí)糾正，將可能成為他們今后產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。
二、幼兒心理健康教育的構想
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一是應給予孩子充分的撫愛(ài)。包含體貼、關(guān)心、愛(ài)護、依賴(lài)等。它能帶給幼兒滿(mǎn)足與溫暖，使幼兒體會(huì )到生活充滿(mǎn)幸福與光明，從而心情愉快，積極向上。并且會(huì )深切真摯地去愛(ài)別人。愛(ài)是促使幼兒心理健康發(fā)展的動(dòng)力。母愛(ài)更是孩子身心健康發(fā)展的精神支柱，母愛(ài)不適當主要表現在溺愛(ài)上，對孩子一味遷就，缺乏嚴格要求，結果造成孩子驕橫成性，散漫無(wú)羈，對父母及其他人漠不關(guān)心。
二是應充實(shí)孩子的生活內容。孩子的生活應該是豐富的。有恰如其分的學(xué)習、勞動(dòng)，有適當的游戲、娛樂(lè )。有的家長(cháng)忙于工作，對孩子除在吃穿上給予滿(mǎn)足外，對孩子的其他方面很少關(guān)心。有的家長(cháng)望子成才心切，過(guò)多安排孩子學(xué)習，致使孩子精神緊張，興趣偏狹，生活能力差，影響人格的健全發(fā)展。
三是應為孩子營(yíng)造和諧平穩的環(huán)境。即和諧的`家庭環(huán)境、順利的學(xué)習環(huán)境及必要的物質(zhì)生活。比較平穩、少曲折的環(huán)境，對幼兒的心理沖擊力較小，幼兒容易適應。不至于產(chǎn)生不健康心理。反之處于逆境中的孩子往往缺乏教育引導，而在心理上受不住沖擊，出現反常心理。美國霍爾姆等人曾進(jìn)行調查研究，發(fā)現生活變動(dòng)量大會(huì )出現較高心理發(fā)病率。例如：父母吵鬧、離婚等會(huì )使幼兒發(fā)生心理變態(tài)，產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。不過(guò)，若能加以正確的引導，給予精神及物質(zhì)的支持，培養他們以較強的意志、正確的態(tài)度來(lái)對待挫折，那么孩子也能身心健康的成長(cháng)。甚至會(huì )成為生活中的強者。
�。ǘ┯變簣@的心理健康教育
1、幼兒心理健康教育與幼兒教育目標相對應。一方面，教育目標要通過(guò)教育內容才能得到落實(shí)；另一方面，教育內容也必須以教育目標依據。如：在培養幼兒關(guān)心父母、長(cháng)輩方面，教育設計語(yǔ)言活動(dòng)“孔融讓梨”、歌曲“小烏鴉愛(ài)媽媽”、“讓座”等活動(dòng)，增強幼兒對親人的感情，進(jìn)一步培養幼兒愛(ài)人之心。
2、幼兒心理健康教育應尊重幼兒身心發(fā)展規律及個(gè)別差異。幼兒心理健康教育應與幼兒的接受能力相符合，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。教師要根據幼兒的認知水平，幼兒知、情、行、意發(fā)生發(fā)展的一般規律，選擇教育內容，并注意教育方法的靈活性、形式的新穎性、多樣性、實(shí)際性，堅持個(gè)別教育與集體教育相結合的原則，促進(jìn)幼兒認知、情感、意志和行為的協(xié)調發(fā)展，切忌從主觀(guān)意愿出發(fā)，無(wú)視幼兒個(gè)體差異的不切實(shí)際的要求。
3、尊重幼兒的主體地位，將心理健康教育滲透與幼兒一日生活。主體性教育是心理健康教育的核心，教師利用幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節，為幼兒營(yíng)造良好的心理環(huán)境，設計豐富多彩的生活，讓幼兒在主體參與中來(lái)構件自己的精神世界，獲得人格的健康發(fā)展。如利用區角活動(dòng)指導幼兒主動(dòng)交往，克服膽怯心理；幼兒在玩游戲是遵守一定的游戲規則、自覺(jué)收拾游戲材料培養幼兒的責任心等等。
4、幼兒心理健康教育與幼兒所受社會(huì )影響同步。社會(huì )環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要因素之一�！毒V要》指出“幼兒園應與家庭、社會(huì )密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件”。幼兒園應利用家庭、社區以及一切可能的社會(huì )力量，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)安全、健康的生活環(huán)境，如：利用家長(cháng)會(huì )、開(kāi)放日活動(dòng)、家庭教育講座等活動(dòng)向家長(cháng)宣傳幼兒心理健康知識、指導家長(cháng)學(xué)習培養幼兒心理健康的方法，并且及時(shí)與家長(cháng)溝通、交流統一方法。
�。ㄈ┥鐣�(huì )心理健康教育
社會(huì )心理健康教育是一項涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會(huì )教育工作，必須發(fā)動(dòng)和依靠社會(huì )的力量，包括專(zhuān)業(yè)健康教育機構，各級醫療衛生機構，各類(lèi)宣傳和新聞部門(mén)等。
幼兒心理健康教育的過(guò)程是健康知識的獲得、健康態(tài)度的形成及健康行為的培養的過(guò)程，知、情、意、行的交互作用十分復雜，因此，心理健康教育要發(fā)揮家庭、幼兒園、社會(huì )三方面的教育作用，才能正確引導幼兒形成健康的心理素質(zhì)。
三、目前幼兒心理健康教育存在的主要問(wèn)題
幼兒心理健康教育作為培養幼兒身心健康的重要組成部分，已日益受到教師、家長(cháng)和社會(huì )的重視。越來(lái)越多的城市編織幼兒園、家庭、社會(huì )共同關(guān)注的心理健康網(wǎng)絡(luò )，但在幼兒心理健康教育中仍存在著(zhù)一定的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┍M管幼兒園或多或少地開(kāi)展了心理健康教育。但由于沒(méi)有一套系統的幼兒心理健康教育大綱，加之專(zhuān)職的心理健康教師缺乏，心理健康教育的內容也較分散、零亂，許多幼兒園只是簡(jiǎn)單地就近借鑒其他中小學(xué)或鄰近學(xué)科的經(jīng)驗進(jìn)行教育，因此收效甚微。
�。ǘ┰诓僮鲗用嫔�，幼兒心理健康教育缺乏明確的教育模式、教育目標、教育內容和教育途徑。高等園校和科研園所的研究人員雖然對幼兒心理健康進(jìn)行了大量研究，但研究多以報告、論文的形式出現，與幼兒園的心理健康教育實(shí)際沒(méi)有很好的結合。對已經(jīng)開(kāi)展心理健康教育的幼兒園來(lái)說(shuō)，它們多是以實(shí)驗的形式進(jìn)行的，而這種實(shí)驗往往只是涉及幼兒心理發(fā)展的某一方面，缺乏系統性。
�。ㄈ┠壳�，我國對幼兒健康維護的有關(guān)教育和研究大多還停留在醫學(xué)模式上。盡管在理論上非常強調幼兒心理健康的維護，但由于諸多原因，在幼兒教育的實(shí)際工作中仍然將重點(diǎn)放在幼兒的身體方面，停留在生物——醫學(xué)模式水平上，還沒(méi)有實(shí)現向生物——心理——社會(huì )——教育協(xié)調整合模式的轉變。部分幼兒教育工作者在工作中將幼兒心理健康教育成人化，常常借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗和模式來(lái)進(jìn)行幼兒心理健康的教育。
�。ㄋ模⿲议L(cháng)來(lái)說(shuō)，大部分家長(cháng)能認識到幼兒心理健康的重要性，但他們比幼兒教師更缺乏心理健康的知識和教育能力，把對幼兒心理健康教育的責任推到幼兒園。有的家長(cháng)對幼兒心理健康的認識模糊，一方面希望孩子聽(tīng)話(huà)就好，一方面又鼓勵孩子發(fā)展自我，甚至放縱和溺愛(ài)，導致孩子以自我為中心，使幼兒處于一種矛盾之中，表現出冷淡、自卑、執拗、吝嗇、孤僻、膽怯等心理特征。
四、對幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)建議
從目前幼兒心理健康教育存在的主要問(wèn)題我們看到。沒(méi)有完善的幼兒心理健康教育的機制、缺乏系統的幼兒心理健康教育理論體系和教育內容是限制其發(fā)展的關(guān)鍵。因此，需要各級部門(mén)轉變教育觀(guān)念，制定幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標和主要內容與途徑，使各幼兒園明確幼兒心理健康教育是幼兒素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，掌握開(kāi)展幼兒心理健康教育的方法和途徑，知道開(kāi)展幼兒心理健康教育應達到什么樣的教育目標。同時(shí)，加強幼兒園、家庭、社會(huì )教育的聯(lián)系，廣泛利用園內外各種教育資源，形成幼兒園、社會(huì )、家庭合一的教育環(huán)境。
幼兒調查報告 7
相比以前的任何一代人，現在的蓓蕾們物質(zhì)生活都更為豐富，他們所受的教育也更為完善。在郴城，許多只有兩三歲的小孩，便在幼兒園里開(kāi)始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切，還在假期將幼兒送入各種培訓班。于是，幼兒園和培訓班如雨后春筍，遍布城市的大街小巷。
勿庸置疑，幼兒園和培訓班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長(cháng)起到了極其重要的`作用。但幼兒教育也存在不少問(wèn)題。
一、教學(xué)條件各校參差不齊
中心城區各幼兒園收費差距巨大，有一學(xué)年上萬(wàn)元的，也有一年只需一千多元的。與之相對應，教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個(gè)社區或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了住宅式幼兒園。
一些住宅式幼兒園甚至就是一家人辦的，沒(méi)有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設施也極為簡(jiǎn)陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。
市場(chǎng)需求的多樣化，讓各個(gè)層次的幼兒園都有著(zhù)自己的生存空間。
二、教學(xué)內容有些拔苗助長(cháng)
幼兒教育應講究循序漸進(jìn)，因人施教。但調查發(fā)現，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班，一律講授統一的知識，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習。還有些幼兒園為了培養神童，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒智力。
在一些教學(xué)條件差的幼兒園，由于沒(méi)有露天活動(dòng)場(chǎng)所，又顧忌小孩的安全問(wèn)題，幾乎沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng)，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期不見(jiàn)天日，個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，極為怕生。在這種環(huán)境中成長(cháng)的幼兒，極易形成孤僻的心理。
由于競爭激烈，一些幼兒園為了穩住生源，滿(mǎn)足家長(cháng)的虛榮心，便采取了一些不當的教育方式。有家長(cháng)說(shuō)，他5歲的小孩過(guò)節經(jīng)常吵著(zhù)要父母買(mǎi)東西送老師，父母問(wèn)他為什么，小孩競說(shuō)當官要送禮，令父母吃驚而又意外。還有的家長(cháng)反映，小孩說(shuō)送了東西給老師，就不會(huì )挨罵，還會(huì )受表?yè)P，得紅花。
三、飲食條件讓人有些擔憂(yōu)
由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育，幼兒教育機構以民間投資為主，追逐利潤最大化是資本的天性。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔憂(yōu)了。許多幼兒都愛(ài)挑食，且少吃多餐。但調查發(fā)現，多數幼兒園沒(méi)有照顧到這些飲食特點(diǎn)，只是千篇一律地熬一個(gè)湯，清炒一個(gè)葉子菜，再用小菜炒一點(diǎn)葷菜，極少變換口味和菜式。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干，有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí)，小孩出幼兒園就嚷著(zhù)肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著(zhù)就心疼。幼兒營(yíng)養不良，將嚴重影響體質(zhì)和發(fā)育，何談接受良好的幼兒教育?
幼兒調查報告 8
調查目的：
利用寒假時(shí)間對當地的幼兒園以及青少年宮進(jìn)行調研，對這類(lèi)建筑設施加深了解，并對其進(jìn)行分析，為下學(xué)期的幼兒園設計做好準備，對幼兒園設計能有更好的掌握。
一、幼兒園
調查地點(diǎn)：信陽(yáng)市商城縣童心幼兒園和實(shí)驗幼兒園。
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展�？梢詭椭⒆咏】悼鞓�(lè )地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎的基礎，是對兒童進(jìn)行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會(huì )常識）。幼兒園以游戲為主要活動(dòng)，逐步進(jìn)行有組織的作業(yè)，如語(yǔ)言、手工、音樂(lè )等，并注重養成良好生活習慣。
幼兒園是一處針對幼兒的特殊活動(dòng)場(chǎng)所，因此在它所配置的建筑和室內室外的布置有著(zhù)嚴格特殊的要求。所有的 基礎建設都要按照幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行構造，同時(shí)安全是在進(jìn)行幼兒園建筑設計的考慮的前體。從功能上，幼兒園可以分為生活用房、服務(wù)用房、供應用房。而生活用房包括活動(dòng)室、臥室、衛生間、廁所、衣帽間、教具儲藏間和音樂(lè )活動(dòng)室；服務(wù)用房又包括辦公室、會(huì )議室、保健室、晨檢室、教具陳列室、儲藏室、值班室、傳達室和教工廁所；供應用房包括廚房、消毒洗滌開(kāi)水間和炊事員休息室。同時(shí)幼兒園還要設置室外活動(dòng)場(chǎng)地，以供室外活動(dòng)。有些幼兒園還配有電腦室、英語(yǔ)視聽(tīng)室等等。
由于幼兒園的主要對象是幼兒，在調研幼兒園的過(guò)程中可以發(fā)現它的建筑設施都是按照幼兒的身高特點(diǎn)進(jìn)行建設的。就幼兒園的門(mén)窗的要求是非常嚴格的，幼兒的身高很矮，從安全方面就需要走廊的欄桿要高過(guò)孩子們的身高一段，這樣才能防止幼兒們翻越攀爬，有些幼兒園的走廊欄桿是豎著(zhù)的，這也要求這樣的欄桿不能再添加橫向的欄桿，防止幼兒利用此進(jìn)行攀爬，會(huì )對他們的安全照成危險。還有些幼兒園會(huì )對欄桿的內側添加堅固的玻璃來(lái)確保幼兒的安全。而樓梯的尺寸設置也有一定的規范要求，比如踏步的高度要小于15cm，踏步的寬要不小于30cm，這樣也可以為孩子提供一定的玩樂(lè )的地方，同時(shí)在樓梯欄桿的內側也根據幼兒的身高設置一道符合他們的扶手，這樣不僅方便了幼兒的上樓，增加了另一道不僅有了這樣的要的處理也有要求，的材料進(jìn)行鋪墊，防護。對樓梯欄桿求，在這些地面上要采用有防護性具有彈性，這樣就可以讓幼兒在 玩鬧或者不小心摔倒時(shí)防止摔傷，減輕疼痛傷害。幼兒園對門(mén)窗的要求也很高，門(mén)洞寬要大于1.5m，且對外開(kāi)啟，活動(dòng)室的窗地比不小于1：5，臥室的窗地比不小于1:6，音體活動(dòng)室的窗地比不小于1:5 。一些幼兒園在窗戶(hù)的造型上用的是下面一部分是不能打開(kāi)的整體部分，在這個(gè)基礎上再添加一扇可以打開(kāi)的窗戶(hù)，這樣就確保了各種需要了�；顒�(dòng)室里的布置從功能需要上要滿(mǎn)足幼兒們的玩�？臻g，要有足夠的空間讓他們活動(dòng)。在有些活動(dòng)室里會(huì )安排桌椅來(lái)供幼兒們使用，這樣就會(huì )限制了活而活動(dòng)空間的采光要求置上滿(mǎn)足要求，要有充照，每天的室內光照不小時(shí)。
而窩內的各個(gè)拐動(dòng)空間。也要在設足的光低于3個(gè)角處要設置成光滑的圓弧，以免發(fā)生傷害�；顒�(dòng)室、衛生間、臥室有時(shí)會(huì )在一起，這樣就可以減少了用地面積。而臥室的設置需要與衛生間聯(lián)系方便。同時(shí)也要有足夠 的空間夠幼兒們利用來(lái)放置衣物及其他的一些東西。床之間的距離也要適當，滿(mǎn)足行走和一些活動(dòng)的要求。臥室的采光也有一定的要求，一般臥室背光，這樣就適當的增加了室內的干燥，有利于健康。室外的活動(dòng)場(chǎng)地是是幼兒園不可缺少的一部分，每天幼兒需要在室外活動(dòng)至少3小時(shí)，因此場(chǎng)外活動(dòng)場(chǎng)地要有個(gè)好的朝向。對于幼兒園的位置要求在環(huán)境優(yōu)美的地方，而它的室外活動(dòng)場(chǎng)地也應該避免靠近公眾聚會(huì )的地方，這樣可以給孩子們一個(gè)良好的'環(huán)境來(lái)活動(dòng)，不必過(guò)多的受外界的干擾。在室外活動(dòng) 場(chǎng)地也要求有綠化以及一些活動(dòng)器械，地面的要求也與室內活動(dòng)場(chǎng)地的要求一致，保證幼兒的安全�？偟膩�(lái)說(shuō)，從這次的幼兒園調研中總結了一些，從整體上，進(jìn)入幼兒園的需要從傳達室→晨檢室→生活用房→而對幼兒園的設計也需要借鑒這些順序，從而在整體上才能有更好的合理的安排布置，使其在使用上更加的方便，以滿(mǎn)足各種的要求。
二、青少年活動(dòng)中心
調查地點(diǎn)：信陽(yáng)市青少年活動(dòng)中心
青少年活動(dòng)中心是青少年校外教育文化藝術(shù)培訓中心、活動(dòng)中心、指導中心。青少年宮舉辦的培訓班以少年兒童的興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于學(xué)員個(gè)性特長(cháng)的培養和提高，一般會(huì )開(kāi)設的有小記者、文學(xué)、思維訓練、器樂(lè )、航模等十余個(gè)項目，有些規模大的有三十余個(gè)培訓班。也是一些少年兒童的娛樂(lè )之地。
與幼兒園相比較，青少年活動(dòng)中心更側重于學(xué)習一些兒童所感興趣的東西，在這里的建筑安置有些許不同于幼兒園。青少年活動(dòng)中心是廣大青少年學(xué)文化、學(xué)政治、學(xué)技術(shù)，進(jìn)行文化娛樂(lè )、工余休閑的綜合性活動(dòng)場(chǎng)所。在這里能夠使廣大青少年長(cháng)知識于學(xué)校之外，受教育于娛樂(lè )之中。在建筑建設中一些規范要求沒(méi)有幼兒園的那么太有針對性。
在它的外形上我認為可以給人一種動(dòng)感和力度感，有它獨特的形象代表其本身性質(zhì)。在建筑單體的構成上，從內容到形式上都要力圖創(chuàng )新、功能合理，充分顯示和突出青少年的特色，充分表現“趣味性、科學(xué)性、文化性”，以適應青少年的一些心理要求；同時(shí)也要根據功能所需及周?chē)沫h(huán)境要求，在體量上規劃設計。并能得到充分利用，創(chuàng )造出一個(gè)優(yōu)美、自然、親切的室內外環(huán)境，達到建筑造型與功能的內涵有機的統一，這樣才能使本身建筑就能吸引青少年。
由于在青少年活動(dòng)中心有許多的課程項目開(kāi)設，所以，根據其功能的而言，要充分的布置好空間的利用，營(yíng)造充足的空間滿(mǎn)足孩子的活動(dòng)要求。從采看，也許并不是能考自然光滿(mǎn)在開(kāi)窗上，盡可然光，另外的一燈光來(lái)輔助達光的角度來(lái)每個(gè)教室都足要求，所以能的利用自些活動(dòng)室用到效果�？紤]到各個(gè)活動(dòng)室的性質(zhì)并不完全的相同，有些地方也要特殊的處理，比如一些地面的要求，有些需要用軟質(zhì)的橡膠鋪設，而有些就沒(méi)有必要，由于青少年活動(dòng)中心有許多娛樂(lè )的活動(dòng)，所以也就要求了一些物品儲藏室的位置，儲藏室應該在取物比較方便的地方，這樣才會(huì )減少一些不必要的麻煩。
幼兒調查報告 9
一、調查目的
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣?
二、調查的對象、方法、步驟及時(shí)間
(一)對象：全園教師。
(二)調查方法：個(gè)別調查法。
(三)調查步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定調查的題目;
2.分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別調查，同時(shí)，對我園教師1998年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
三、結果分析
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比 25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?”這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的'人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
結果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗來(lái)認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng )造自由選擇的機會(huì )和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習知識。
對教育環(huán)境的認識調查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57.5%。說(shuō)明多年來(lái)，我們教師雖然也是本著(zhù)體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育，也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng )設，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng )設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng )設。
百分比統計說(shuō)明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異�？梢�(jiàn)，我園青年教師和中青年教師創(chuàng )新教育研究前測水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。
四、結論
根據以上調查和分析，我們得出以下結論：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;
3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、措施
1.根據我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān);樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。同時(shí)要使教育目標需求化，激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與內容，轉變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平，并不斷調整和生成新的教育目育目標相適應的內容，從而更大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。再次，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，在引導孩子主動(dòng)學(xué)習的同時(shí)，教師應支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng )造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習，主動(dòng)地建構自己的認識。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西，才能真正學(xué)得好。
2.正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的調查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說(shuō)，教育創(chuàng )新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累，另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng )新、敢于開(kāi)拓的同時(shí)，要吸收好的經(jīng)驗。
3.加強教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng )新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導，在學(xué)�？傉n題研究的基礎上開(kāi)展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構建科研組織網(wǎng)絡(luò )，形成科研制度，科研活動(dòng)做到有內容、有重點(diǎn)、有專(zhuān)題發(fā)言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規范管理，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。
幼兒調查報告 10
一、問(wèn)題的提出
家庭是幼兒社會(huì )化的第一途徑，也是人可塑性最強時(shí)期的生活環(huán)境。父母是幼兒的第一任教師，他們教育素質(zhì)將直接影響到孩子的身心發(fā)展。家庭教育的影響先于幼兒園教育的影響。家庭教育在幼兒發(fā)展中有特殊的地位、作用，是幼兒教育機構無(wú)法代替的，家庭教育不等于幼兒園教育。家庭教育是整個(gè)教育系統中不可缺少的部分，提高幼兒家庭教育質(zhì)量成為提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
為了更好地了解并掌握本園幼兒家庭教育的情況，針對家長(cháng)所受教育程度的差別，對幼兒家庭教育的影響做了調查。
二、調查方法
1、調查對象：市xx幼兒園 兒童100名（大、中、小班）
2、調查時(shí)間和地點(diǎn)：20xx年7月—9月
3、調查手段：采用問(wèn)卷調查
4、調查內容：家長(cháng)基本情況
三、調查結果與分析
1、基本情況（調查顯示）
(1)教養者：母親占65% 父親占30% 其他：5%
(2)教養者學(xué)歷；大專(zhuān)畢業(yè)占40%中專(zhuān)畢業(yè)占30% 高中畢業(yè)30%
(3)家庭結構：以核心家庭為主，有20%的是以三代家庭
2、大專(zhuān)、中專(zhuān)、高中家長(cháng)在家庭教育觀(guān)念上的差異
在調查中發(fā)現，許多家庭由于家庭背景和父母素養及環(huán)境的差異，大多數家庭都認為把孩子培養成“才”，將來(lái)有出息，有個(gè)好的職業(yè)，一生能在順境中度過(guò)。還有許多家庭認為時(shí)間和精力不足，與家校溝通不夠，教育觀(guān)念的沖突，兩代家長(cháng)教育的不一致。
(1)經(jīng)調查顯示，有絕大多數家庭認識到家庭教育的重要性，認識到家庭教育是教育孩子不可缺少的一部分，但是大專(zhuān)、中專(zhuān)、高中家長(cháng)看法有顯著(zhù)的差異。
(2)經(jīng)調查顯示，大專(zhuān)以品德為主，中專(zhuān)高中以知識為主。
(3)經(jīng)調查顯示，大多數家長(cháng)主張對孩子要以民主平等的方式教育，大專(zhuān)、中專(zhuān)、高中家長(cháng)對民主平等觀(guān)念有差別的。還有許多家長(cháng)認為“沒(méi)有規矩不成方圓”持有很明顯的比例，大專(zhuān)家長(cháng)占37%，中專(zhuān)家長(cháng)占20%，高中家長(cháng)占20%，這說(shuō)明許多家長(cháng)又要給孩子民主平等，又要有制約性的教育孩子，這就是新舊觀(guān)念的矛盾，也是我們家庭面對的問(wèn)題。
3、大專(zhuān)、中專(zhuān)、高中家長(cháng)在教育內容上的差異：
(1)教育方面：家長(cháng)在保證讓幼兒吃好及有病得到治療的基礎上，有70%的家長(cháng)只重視智力教育，把大量的時(shí)間和精力放在孩子的學(xué)習上，有85%的家長(cháng)都有非常注意兒童的生活有規律性的培養。還有78%的家長(cháng)都鼓勵幼兒通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)增強身體素質(zhì)，其余的家長(cháng)則由于周?chē)h(huán)境的安全因素而不鼓勵孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。在調查中發(fā)現，有90%的家長(cháng)認為教育孩子的最好方法是“民主平等、表?yè)P鼓勵、耐心說(shuō)理、正確的教育指導”。但是在這些家庭中，家長(cháng)雖然懂得教育子女的方法，還有45%的家長(cháng)認為孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓，全家人不理他，關(guān)在家里不許出去”等。這就說(shuō)明了，還有一半的家長(cháng)在教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。
(2)德育方面：調查結果顯示，有82%的家長(cháng)重視幼兒禮貌教育，也喜歡鼓勵幼兒自行交往。在交往中鼓勵幼兒自己解決交往中的問(wèn)題和爭端的大專(zhuān)家庭明顯低于中專(zhuān)、高中的家庭。
(3)智育方面：經(jīng)調查結果顯示88%的家長(cháng)重視智力教育，同時(shí)家長(cháng)都很注重幼兒專(zhuān)業(yè)能力的培養。經(jīng)調查結果顯示，大專(zhuān)家庭以繪畫(huà)、音樂(lè )、外語(yǔ)為主，中專(zhuān)家庭以音樂(lè )、舞蹈為主，高中家庭以其他的為主。
四、結論和建議
1、調查中發(fā)現的幼兒家庭教育中存在的問(wèn)題
(1)家長(cháng)對孩子的期望過(guò)高，而教育的方法簡(jiǎn)單，這種現象，中專(zhuān)、高中的家庭占到65%，調查中也發(fā)現一些家長(cháng)在教育子女過(guò)程中，普遍對孩子期望過(guò)高，在管教孩子方面顯得束手無(wú)策，重視孩子物質(zhì)上的需求，忽視孩子精神上的需要，對孩子不夠信任，未能正確全面評價(jià)自己的孩子，對孩子不滿(mǎn)時(shí)往往采取簡(jiǎn)單消極的教育方法，如責罵、非難、侮辱、體罰。在不良的教育方式中長(cháng)大額定孩子較易出現如依賴(lài)、退縮、恐懼、軟弱、撒謊、攻擊、急躁、自卑等情緒與行為方面的問(wèn)題，應引起家長(cháng)的高度重視。
(2)許多家長(cháng)在對孩子教育中缺乏正確的管教孩子的態(tài)度與方法。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，傳統的教育觀(guān)念與教育孩子的方法已經(jīng)不適應新
時(shí)期的要求，不少家長(cháng)自己認為是“愛(ài)”孩子、“關(guān)心”孩子，但孩子感受不到這份“愛(ài)”，這份“關(guān)心”；不少父母正在認認真真地做傷害自己孩子的事，從而也易產(chǎn)生一些溺愛(ài)孩子的現象，這種情況在大專(zhuān)家庭中較多，調查顯示在三代同堂的情況較多，在教育子女觀(guān)念上存在嚴重的分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時(shí)也不統一。
2、對策
(1)教子做人，是家庭教育的`主要和根本的任務(wù)，就是十分重視子思想品德教育。許多年來(lái)，應付教育的弊端在家庭教育中的突擊反映就是“重智輕德”。每位家長(cháng)都希望自己的孩子盡快成才，把是否學(xué)習好作為衡量孩子的唯一標準，把輔導、扶助孩子學(xué)習，作為家庭教育的重點(diǎn)，忽視了對孩子如何做人的教育，也忽視了在各行各業(yè)中數以?xún)|計的有道德，有一技之長(cháng)的勞動(dòng)者。其結果，造就了一批高分低能，甚至是智優(yōu)德劣的孩子。許多家長(cháng)為孩子付出的很多，但是由于不懂教學(xué)規律，不了解教學(xué)內容和方法，往往事與愿違。因此，家長(cháng)必須先懂得孩子的基本原理，提高各方面素質(zhì)，注重對孩子做人的教育，為家長(cháng)發(fā)揮自身在家庭中教育孩子的獨特功率提供了相當廣闊的領(lǐng)域，也進(jìn)一步明確了家庭德育方面的重點(diǎn)。
(2)強調個(gè)性教育，重視每個(gè)受教育者個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)其潛能在自身原有基礎上得到充分開(kāi)發(fā)。個(gè)性教育的主要內容包含培養學(xué)生獨立人格、主體意識、創(chuàng )造性能力和諧、完整個(gè)性。譬如著(zhù)名的教育家蒙特梭利認為兒童存在著(zhù)與生俱來(lái)的“內在生命力”，這種生命力是積極的，不斷發(fā)展的，具有無(wú)窮的力量。因此在這方面，家庭教育明顯的優(yōu)勢。因為家庭教育不同于學(xué)校教育突出特點(diǎn)之一的就是有鮮明的針對性，尤其在健全的獨生子女家庭中，是家長(cháng)多于孩子，教育者多于受教育者，家長(cháng)對孩子基本上是“一對一”的教育。這就不同于學(xué)校里的一個(gè)教師面對幾十個(gè)學(xué)生更難了解學(xué)生的長(cháng)處、短處，孩子的思想，情緒變化。所以我們的父母要認真研究，觀(guān)察孩子、了解他們的內心世界，在日常生活中融入思想品德教育內容，培養孩子的自主意識，自己動(dòng)手做事的能力等。在寬松和諧的家庭環(huán)境中，給孩子充分的表現自己，體現自我實(shí)現的機會(huì )。這就要求家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，優(yōu)化教育方式，充分利用家庭教育的這一優(yōu)勢，因材施教，最大限度地開(kāi)發(fā)孩子的潛能。
(3)父母親應加強自身學(xué)習，不斷提高個(gè)人素質(zhì)。父母親學(xué)習不僅包括教育知識的學(xué)習，還應包括做人的學(xué)習。父母親在孩子面前要注意一言一行，給孩子起到一定的作用。父母親應學(xué)會(huì )給予孩子鼓勵和表?yè)P。對于孩子成績(jì)的肯定會(huì )給孩子帶來(lái)成就感，無(wú)形中增強孩子的自信心，孩子就會(huì )不斷地做好，這樣在家庭教育環(huán)境中形成一個(gè)良性循環(huán)。多參與孩子的活動(dòng)，不僅要參與孩子學(xué)習，還應更多地與孩子一直進(jìn)行其他活動(dòng)，家長(cháng)應該成為孩子的好朋友，與孩子多溝通多交流，了解孩子的心理活動(dòng)，引導孩子健康發(fā)展。
(4)現實(shí)中，我們依然處于社會(huì )變革的21世紀中，審視對孩子成長(cháng)起著(zhù)重要作用的家庭教育狀況時(shí)，不能不對其未來(lái)的使命再作一番認真的思考。在家庭教育的內容上，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展呼喚著(zhù)家
幼兒調查報告 11
單 位：教育科學(xué)學(xué)院XX級x
班指導教師：xxx
作 者：xx
實(shí)踐單位：聊城市新區教育辦實(shí)驗幼兒園
實(shí)踐時(shí)間：XX年xx月xx日
一、概述
幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導致的人為傷害事件。就其特點(diǎn)而言，責任人一般因為疏忽大意過(guò)失失職而不是因為故意而導致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個(gè)師生、家長(cháng)和社會(huì )有著(zhù)切身的關(guān)系。90年世界衛生組織發(fā)布報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學(xué)齡兒童的意外傷害多數發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園安全問(wèn)題已為社會(huì )各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。保護好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內容。XX年xx月xx號至xx月xx號，我來(lái)到聊城市新區教育辦實(shí)驗幼兒園進(jìn)行關(guān)于“幼兒園安全問(wèn)題”的社會(huì )實(shí)踐，在為期五天的實(shí)踐與親身感受中使我對幼兒園安全問(wèn)題有了更深的了解。
實(shí)踐報告關(guān)鍵詞：幼兒園、安全、制度保證
二、調查目的：
雖然媽媽們選擇幼兒園的標準不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：安全第一！如果今天磕了，明天臉上又出現一道抓痕，甚至跟你玩一出失蹤的驚險劇，你還不得跟幼兒園急了。其實(shí)，要保證孩子在幼兒園的安全，不光是幼兒園老師的事。家長(cháng)的教育、孩子的配合都很重要，就像一個(gè)三角架，牢牢地支撐起一把安全的大傘，才能保證孩子在幼兒園的健康成長(cháng)。而社會(huì )實(shí)踐的目的恰恰在于讓家長(cháng)重視起安全問(wèn)題。
三、調查方法：
1、調查方法：
通過(guò)閱讀文獻，上網(wǎng)查詢(xún)，進(jìn)一步的了解留守兒童幼兒園問(wèn)題。
2、調查主題：
“關(guān)注幼兒安全，促進(jìn)健康成長(cháng)”
3、調查對象：
聊城市新區教育辦實(shí)驗幼兒園老師及學(xué)生家長(cháng)、幼兒園兒童。
四、調查分析：
�。ㄒ唬┬聟^教育辦實(shí)驗幼兒園的9個(gè)安全措施
1、“晨檢” 可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括： 詢(xún)問(wèn)在家飲食、睡眠情況，有無(wú)不適；檢查孩子是否發(fā)燒、感冒；查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結膜有無(wú)異常；檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。
2、嚴格的接送制度 家長(cháng)接孩子時(shí)必須持有接送卡，經(jīng)門(mén)衛核實(shí)后方可出入幼兒園。委托他人接送時(shí)，需要事先通知園方。
3、安全預案 針對火情、停電、設施設備損壞等情況設有完善的預案，制定安全疏散演習計劃，讓孩子熟悉安全疏散線(xiàn)路。
4、膳食安全 到持有衛生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購食品。食品有專(zhuān)人分類(lèi)、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池（盆）與洗菜池（盆）嚴格分開(kāi)。
5、設施安全 園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角，樓房加有防護網(wǎng)，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。
6、定期的安全檢查 消除園舍、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器具、玩具、用具的安全隱患。
7、定期體檢 入園前必須進(jìn)行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開(kāi)園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回班。
8、健康、專(zhuān)業(yè)的工作人員 幼兒園的工作人員每年必須進(jìn)行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營(yíng)養及食品衛生方面的專(zhuān)門(mén)培訓。
9、安全主題教育活動(dòng) 幼兒園會(huì )設計一系列教學(xué)活動(dòng)增加孩子的自護能力，比如，“開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)要小心”，“安安全全過(guò)馬路”、“著(zhù)火了怎么辦”等。
�。ǘ�5條來(lái)自父母的建議
1、打扮寶寶，要適可而止 給孩子準備的衣物簡(jiǎn)單、舒服就行了，繩子、亮片、小墜子。能免就免吧。團團剛上托班時(shí)，非要帶著(zhù)奶奶給他的.小金鎖，結果晚上老師就告訴我，團團玩滑梯時(shí)，小金鎖卡在滑梯縫里。
2、選擇幼兒園，安全細節放首位 注意觀(guān)察戶(hù)外場(chǎng)地的地面是否平整，是否有嚴格的接送制度，老師在孩子活動(dòng)時(shí)照顧得夠不夠仔細等等。窺一斑可見(jiàn)全貌，只有細節照顧到了，才能給孩子一個(gè)安全的成長(cháng)環(huán)境。
3、時(shí)時(shí)細心，才能刻刻安心 經(jīng)常能見(jiàn)到一些‘粗心’的家長(cháng)，比如，并沒(méi)有把孩子送到老師的手里，只是送到幼兒園門(mén)口就匆忙離開(kāi)了；離園時(shí)，太專(zhuān)心于與別的家長(cháng)聊天，孩子在旁邊出現明顯的危險動(dòng)作卻不阻止……這些都可能造成意外的發(fā)生。要安心，還是先細心吧。
4、孩子之間爭執，你的態(tài)度很重要 我家孩子上小班的時(shí)候，時(shí)不時(shí)會(huì )和小朋友來(lái)上一架。贏(yíng)了他爸爸就表?yè)P他，輸了就教他‘打回去’。孩子聽(tīng)了爸爸的話(huà)，開(kāi)始變得霸道起來(lái)，成了班里的小刺頭，小‘意外’也變得越來(lái)越多。唉，最終吃虧的還是自己的孩子。
5、讓老師隨時(shí)都能聯(lián)系到你 更換了電話(huà)、住址，一定要告訴老師！萬(wàn)一孩子發(fā)生了小意外，需要家長(cháng)簽字的時(shí)候找不著(zhù)人，后悔都來(lái)不及！
�。ㄈ┯變簣@意外事故出現后怎么辦？
寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故，是媽媽覺(jué)得傷心，幼兒園老師覺(jué)得棘手的事情。雖然誰(shuí)都不愿遇到這個(gè)問(wèn)題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時(shí)有發(fā)生。 安全教育是幼兒園最重要的常規工作之一。對幼兒園來(lái)說(shuō)，不允許有重大傷害事故發(fā)生，比如：大骨折、大外傷（有后遺癥）、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現。實(shí)際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的，但一旦發(fā)生了，對家長(cháng)就是百分之百地無(wú)法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動(dòng)時(shí)也會(huì )發(fā)生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是非常嚴格的，對老師的評選、晉級通常會(huì )起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒(méi)有被家長(cháng)投訴，但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒(méi)有被磕碰的。
分析寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因，不外以下幾種：
1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當，玩具設施不符合安全規范，門(mén)衛管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動(dòng)等。軟件上的有：老師教學(xué)經(jīng)驗少，組織活動(dòng)的能力差，該提示的沒(méi)提示。個(gè)別老師安全意識淡薄等。幼兒園和老師應及時(shí)排除這些隱患，家長(cháng)們發(fā)現了也要及時(shí)反映。
2、寶寶身體發(fā)育尚未成熟，大腦對身體動(dòng)作變化不能做出相應的靈活反應。還有，寶寶生活經(jīng)驗缺乏，對自己行為將會(huì )產(chǎn)生的后果沒(méi)有預見(jiàn)性。比如：小朋友在奔跑時(shí)看見(jiàn)別的小朋友迎面而來(lái)，不會(huì )安全躲閃、回避；不知道在滑梯上推小朋友會(huì )出現什么樣的后果；兩個(gè)小伙伴做游戲，不能保持適當的距離，或者撲空了，或者一個(gè)一彎身子就把另一個(gè)頂摔跤等等，大一點(diǎn)的孩子冒險精神萌芽，也是事故的隱患之一，這些都需要老師和家長(cháng)嚴密注視，并進(jìn)行有目的地引導。
3、媽媽的錯誤觀(guān)念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動(dòng)不便，活動(dòng)時(shí)易失去平衡。也有的媽媽為了省錢(qián)，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。 孩子在幼兒園中發(fā)生意外事故的概率是很低的。家長(cháng)不應該對偶然發(fā)生的小碰傷過(guò)于掛心。
實(shí)際上，就是在幼兒園發(fā)生的事故中，也只有少數是由于教師責任心不強或是事先沒(méi)有考慮周全造成的，大多數還是防不勝防的意外。一旦寶寶在幼兒園發(fā)生了事故，絕大多數老師會(huì )覺(jué)得很內疚，都會(huì )主動(dòng)向家長(cháng)道歉。此時(shí)，家長(cháng)應該先分清事故原因：如果是老師懲罰孩子或責任心不強造成的，應該找園長(cháng)或上級領(lǐng)導來(lái)解決問(wèn)題。對正常情況下出現的意外事故，就不要過(guò)于嚴厲地責備老師，避免老師內疚的心情變成抵觸情緒。孩子的好奇心很重，很多時(shí)候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(cháng)，做為家長(cháng)應積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行安全教育。
�。ㄋ模� 幼兒安全常識孩子的好奇心很重，很多時(shí)候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(cháng)，做為家長(cháng)應積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行安全教育。 下面向家長(cháng)介紹幾點(diǎn)做法：
1、教育孩子不要玩火玩電，讓孩子了解玩火玩電是很危險的。
2、教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽(yáng)臺上，讓孩子知道會(huì )容易跌下去的。當孩子在電視上看到一些超人的動(dòng)作時(shí)，應及時(shí)告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的。
3、教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進(jìn)耳朵、鼻子等地方。這樣容易落入氣管，造成窒息。
4、廚房對孩子來(lái)說(shuō)是不安全的場(chǎng)所，火爐、熱鍋、開(kāi)水壺、刀叉等都是危險的。應教育孩子不能在廚房里玩。
5、教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會(huì )引起窒息。因孩子在情急的情況下，不會(huì )從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險。
6、教育孩子不要在馬路邊玩或追逐，有意識地幫助孩子學(xué)點(diǎn)交通知識。
7、不可獨自去公共廁所、乘公共汽車(chē)、看電影等外出活動(dòng)。
8、不要把家里的地址、電話(huà)號碼告訴陌生人。
9、陌生人強迫帶你走時(shí)大喊救命并趕快逃走。
10、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。
11、不可接受陌生人的禮物。
12、不要答應陌生人的請求。
13、不可單獨進(jìn)入別人的家。
14、遇上狗等動(dòng)物是非常危險的，不要引起狗對你的注意，不要看它，慢慢離開(kāi)，不要跑。
15、為了避免成為歹徒攻擊的目標：
�、挪灰嬖V陌生人家里的情況
�、撇灰獑为毢湍吧顺穗娞�
�、遣华氉酝獬�
�、炔蛔咂�、陰暗的地方。
16、當你獨自一人在外被人跟蹤時(shí)怎么辦？
�、磐硕嗟胤阶�
�、瞥杌虼舐暫�，引起別人的注意
�、钦埦鞄兔�
17、火災是很可怕的，萬(wàn)一發(fā)生火災怎么辦？
�、糯�119報警
�、魄袛嚯娫�，關(guān)閉煤氣
�、腔饎葺^小可以用滅火器等滅火
�、然饎萏�，放棄財物逃離現場(chǎng)，也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離
�、赏ㄖ従犹由�
�、什豢纱畛穗娞�
�、松砩现�(zhù)火要立即睡在地上打滾直至火滅
18、坐車(chē)應注意：
�、跑�(chē)內坐好不嬉戲
�、撇话杨^、手伸出窗外
�、巧舷萝�(chē)有秩序
�、溶�(chē)輛行進(jìn)中不可開(kāi)門(mén)。
19、如果接到撥錯的電話(huà)，小朋友應該這樣做：
�、耪f(shuō)對不起，這里沒(méi)有你要找的人
�、茊�(wèn)對方撥的什么號碼，如果和家里的不一樣，說(shuō)你打錯了，然后掛上電話(huà)
�、遣灰陔娫�(huà)里和陌生人閑扯，說(shuō)出家里的狀況
�、热绻麑Ψ绞悄吧�，就交給大人處理，如果一個(gè)人時(shí)不可說(shuō)大人不在家。
20、迷路了怎么辦？
�、畔蚓烨笾�
�、拼螂娫�(huà)告訴家人你所在的地點(diǎn)，讓家人來(lái)接你
�、侨绻峭砩�，要想盡辦法回家，不要在外面逗留
�、�，不坐陌生人的車(chē)，找不到熟悉的路不要瞎闖，免得越走越遠。
21、外出時(shí)和家長(cháng)走散了怎么辦？
�、耪驹谠氐却�
�、普埱蠓⻊�(wù)人員幫忙。
22、如果家中沒(méi)有大人，有人敲門(mén)怎么辦？
�、湃绻麑Ψ绞鞘烊�，也要打電話(huà)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)茸屗陂T(mén)外等著(zhù)，請他等父母回來(lái)后再拜訪(fǎng)
�、茖Ψ秸f(shuō)爸爸媽媽要他來(lái)帶你出去，你不能跟他出門(mén)
�、羌议L(cháng)告訴孩子，自己?jiǎn)为氃诩視r(shí)，除了家人，不管是不是熟人，不管他有什么理由，為了保護自己都不能開(kāi)門(mén)。
23、如果煤氣泄露了怎么辦？
�、湃绻劦矫簹馕�，趕快告訴大人
�、期s快打開(kāi)門(mén)窗，關(guān)閉管線(xiàn)總開(kāi)關(guān)
�、且獓澜魏位鹦�，不要打開(kāi)電燈開(kāi)關(guān)，以免引起煤氣爆炸。
24、防止燒傷、燙傷要注意：
�、畔丛枰扔檬衷囂剿疁�
�、萍议L(cháng)端湯時(shí)要遠離
�、菬崴疅釡荒荞R上喝
�、葻徨伈荒芘�
�、刹贿M(jìn)廚房開(kāi)煤氣
�、什豢赏婊�
25、如果發(fā)生地震怎么辦？
�、庞兄刃虻厥枭⒌酵饷�，不要到處亂跑
�、脐P(guān)掉電源、煤氣開(kāi)關(guān)
�、莵�(lái)不及逃時(shí)要躲在堅固的桌子下面。
26、溺水時(shí)要大聲呼救，并找尋靠近的懸浮物抓緊，發(fā)現別人溺水時(shí)要大聲呼救，并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附五、結論在社會(huì )實(shí)踐中，對幼兒園安全工作進(jìn)行了全面、認真、徹底的調查，幼兒園安全保衛工作雖然取得了一定的成績(jì)，但幼兒園的安全形勢不容樂(lè )觀(guān)，警鐘還須長(cháng)鳴，安全工作要常抓不懈。在今后的工作中，還要積極開(kāi)展師生安全意識和自我防護意識教育，強化安全防范意識，增強安全防范能力；不斷完善安全管理制度，不斷提高安全保衛工作水平，以促進(jìn)教育事業(yè)以至經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展。
幼兒調查報告 12
一、調查目的
21世紀幼教改革的主旋律是主體性教育。但在當前教育實(shí)踐領(lǐng)域中，藝術(shù)教育卻存在很多誤區，如以知識、技能的訓練和灌輸替代幼兒與生俱來(lái)的藝術(shù)感受能力等等。游戲化藝術(shù)活動(dòng)對幼兒主體性發(fā)揮的影響有多少?如何得出有利于幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮主體性的相關(guān)條件，使幼兒在良好的氛圍中主動(dòng)構建藝術(shù)方面的技能、技巧?通過(guò)對大、中、小班幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)的調查，從活動(dòng)各方面的投入與成效、以及同普通藝術(shù)活動(dòng)中幼兒主體性發(fā)揮的程度進(jìn)行比較，獲得相關(guān)資料，以此來(lái)評價(jià)游戲化藝術(shù)教育對幼兒的主體性發(fā)展的有效作用，來(lái)幫助教師更好地在藝術(shù)教育中發(fā)揮幼兒的主體性，培養幼兒對藝術(shù)的興趣，在這基礎上掌握較好的技能，在愉快的氛圍中進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，得到美的熏陶和培養，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
二、調查內容
采用問(wèn)卷調查，調查內容分三部分：本園大、中、小班幼兒開(kāi)展游戲化藝術(shù)活動(dòng)投入量的調查研究;游戲化藝術(shù)活動(dòng)與普通藝術(shù)活動(dòng)中幼兒主體性發(fā)揮程度的比較的調查;開(kāi)展游戲化藝術(shù)活動(dòng)對發(fā)揮幼兒主體性作用的調查研究。
三、調查方法
1.調查方法：以問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談法為主的綜合分析法。
2.調查對象：選取我園小、中、大班幼兒各20人(男女各半)，各班教師;
四、調查分析
各年齡段幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中，運用普通教育方式與運用游戲化教育方式中幼兒參與率情況。
根據顯示：小班幼兒在普通教育方式和在游戲化教育方式中的參與率分別是8.35%和21.20%; 中班幼兒在普通教育方式和游戲化教育方式中的參與率分別是9.20%和24.82%;大班幼兒的參與率分別是9.75%和26.68%。從以上數據顯示游戲化教育方式和普通教育方式中的參與率最小差率是12.85%，最大差率是17.33%。這些差率表明了運用游戲化教育方式中幼兒的參與率明顯高于運用普通教育方式中幼兒的.參與率。在運用游戲化教育方式中，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高，在活動(dòng)中，幼兒“走神”的情況明顯少了，在活動(dòng)中比較投入，幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)多了，且在活動(dòng)中，心情愉悅�？梢�(jiàn)，游戲化藝術(shù)教育活動(dòng)中幼兒主體性發(fā)揮的程度明顯高于普通藝術(shù)教育活動(dòng)中幼兒主體性的發(fā)揮。
各階段幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中，運用普通教育方式與運用游戲化教育方式中，幼兒習得的情況。
根據顯示：在第一階段，運用普通教學(xué)方式中，幼兒的習得情況最高點(diǎn)是85.3%，運用游戲化教育方式中，幼兒的習得情況是78.2%;而在第二階段，運用普通教學(xué)方式，幼兒的習得情況是80.4%，運用游戲化教育方式，幼兒的習得情況是83.2%;在第三階段，運用普通教育方式和運用游戲化教育方式中，幼兒的習得情況分別是77.5%和88.7%;在第四階段中運用普通教育方式和運用游戲化教育方式中幼兒習得情況分別是73.1%和90.0%。從以上數據可見(jiàn)，雖然運用普通教學(xué)方式在剛開(kāi)始時(shí)，幼兒的習得情況高于運用游戲化教育方式，但隨著(zhù)教育過(guò)程的不斷深入，運用游戲化的教育方式中，幼兒習得情況明顯高于運用普通的教育方式。為什么會(huì )產(chǎn)生這種后果?在普通的教育方式中，教師比較注重在這個(gè)活動(dòng)中幼兒在知識、技能等方面的掌握，而且方法比較單一。例如音樂(lè )教育中，單純的教教材，把教音樂(lè )看成是德育、智育的附庸，過(guò)分強調音樂(lè )的教化作用，而忽視調動(dòng)幼兒的內部動(dòng)力;在美術(shù)活動(dòng)中存在“框架式”的臨摩和“涂鴉式”的放任等。幼兒在剛接觸時(shí)的習得情況較高，而隨著(zhù)教育的漸進(jìn)，幼兒往往失去學(xué)習的興趣，所以習得情況慢慢降低。但在游戲化教育方式中，教師以讓幼兒在玩中學(xué)，讓游戲帶動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性�？梢�(jiàn)，開(kāi)展游戲化藝術(shù)活動(dòng)對發(fā)揮幼兒主體性具有積極的作用。
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