八年級《生物入侵者》教學(xué)設計(匯編5篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的八年級《生物入侵者》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
八年級《生物入侵者》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。
�。�、學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
�。�、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
【課前準備】
搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及
危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）
借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題記在卡片上。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料）。
教師講完后，請學(xué)生用一兩句話(huà)概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的２１世紀，我們共同的家園──地球正面臨著(zhù)越來(lái)越
嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習《生物入侵者》，希望學(xué)習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。（教師板書(shū)課題）
二、題解
要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
三、自主閱讀、整體感知
教師用多媒體（或幻燈）展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
�。�、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
�。�、你覺(jué)得學(xué)習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習目標。
四、質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)
�。�、小組內交流：
學(xué)生在自主閱讀的基礎上通過(guò)交流弄清文章內容，并共同擬定學(xué)習目標。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師班上交流：明確本文學(xué)習目標及主要內容。
�。�、明確學(xué)習目標：（見(jiàn)前面的教學(xué)目標）
主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的'巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
�。�、編寫(xiě)提綱：
教師用多媒體展示結構圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內容。
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者（１段）
擺出現象：──（段）
《生物人侵者》探究原因：──（段）
揭示態(tài)度：──（段）
采取措施：──（段）
五、寫(xiě)法探究
�。�、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明順序
�、懦Ｒ�(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？本文采用了什么說(shuō)明順序？
�、铺骄勘疚倪@樣安排說(shuō)明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次
分明。
�。�、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明方法：
�、疟疚闹饕捎昧四男┱f(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數字、舉例子、打比方
�、普页鑫闹羞\用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好）
�、钦f(shuō)說(shuō)列數字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
可安排學(xué)生先在小組內交流再在班上交流。
六、小結
要求學(xué)生從主要內容與寫(xiě)作方法兩方面對全文作一個(gè)小結。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
七、延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。）
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實(shí)生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做?
學(xué)生在小組內交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦１～２份到班上展覽。（展覽安排在課后）
要求學(xué)生先在小組內討論，然后班上交流。
八、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（不超過(guò)１５０字）
�。�、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
八年級《生物入侵者》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
3.分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程
新課導入
【設計意圖：讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)】
“生物入侵”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”做一番考察。
一、自主探究——預習與交流
【設計意圖：此環(huán)節旨在讓學(xué)生整體感知文本】
1.熟讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。
劫(jié)掠 棲(qī)息 藩(fān)籬 歸咎(jiù) 斑斕(lán)
2.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）解釋下列詞語(yǔ)。
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)�，F在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。
束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。
五彩斑斕：燦爛多彩。
�。�2）下列句中加點(diǎn)詞使用有誤的一項是（ D ）
A.聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B.這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。
C.如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D.盡管老師反復勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。
3.根據課文內容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義 。
【交流點(diǎn)撥】“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對新的生態(tài)系統產(chǎn)生破壞的生物 。
4.課文中主要提到了哪些生物入侵者？
【交流點(diǎn)撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。
5.作者是如何形象地稱(chēng)呼這些入侵者的？
【交流點(diǎn)撥】移民偷渡者。
6.為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“入侵者”?
【交流點(diǎn)撥】因為他們不僅破壞原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失。
7.生物入侵者增多的原因歸咎于什么？
【交流點(diǎn)撥】日益繁榮的國際貿易。
8.一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中無(wú)節制繁衍的條件有哪些？
【交流點(diǎn)撥】不受同類(lèi)的物種競爭，不受天敵傷害等。
二、閱讀課文．合作與探究
【設計意圖：通過(guò)自主合作學(xué)習，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題�！�
速讀課文，圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，從文中篩選出有價(jià)值的信息，思考：
1.文章介紹了關(guān)于“生物入侵者”的哪些知識？
【交流點(diǎn)撥】“生物入侵者”的定義、特點(diǎn)及其危害、原因及途徑、不同人對“生物入侵者”的觀(guān)點(diǎn)、防范措施。
2.本文介紹這些知識用了什么說(shuō)明順序？用這樣的順序有什么好處？
【交流點(diǎn)撥】本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國“對生物入侵者”所采取的措施�；旧鲜前凑仗岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。按這樣的順序說(shuō)明事理，符合人們認識事物的一般規律。
3.本文的主旨是什么？
【交流點(diǎn)撥】本文通過(guò)介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，提示人們重視生物入侵的后果，研究出相應的措施。
4.你知道本文運用了哪些說(shuō)明方法？說(shuō)一說(shuō)它們的好處。
【交流點(diǎn)撥】
(1)列數字。
例如：“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險�！�
這個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。
再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個(gè)數字表明“生物入侵者”對人類(lèi)危害之大。
【小結】列數字使文章真實(shí)，準確。
(2)舉例子。
�、倨压⒑蜕介g溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子。
證明：“在人類(lèi)文明的'早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞�！�
�、跉W洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。
有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害。
�、圩貥�(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子。
說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞。
�、苄迈r水果和蔬菜、跨國寵物的例子。
為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因。
�、菝绹娮h院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子。
說(shuō)明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
【小結】舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。
(3)打比方。
�、佟吧锶肭终摺�，這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害。
�、诎押οx(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車(chē)’”，說(shuō)明“入侵者”傳播之便利和預防之難。
【小結】這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
【教師小結】小結各種說(shuō)明方法表達效果。
舉例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內容，增強文章的說(shuō)服力。
列數字：數字的運用，使語(yǔ)言十分準確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。
打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明，也能激起讀者的興趣(增強了文章的趣味性)。
5.重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。
�。�1）“這些混雜在倉底貨物中的‘偷渡者’并沒(méi)有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的‘天堂’�！� 加點(diǎn)詞語(yǔ)運用了什么修辭手法？說(shuō)說(shuō)它的作用。
【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)詞語(yǔ)運用了比喻的修辭手法，這兩個(gè)詞語(yǔ)形象地寫(xiě)出了斑貝不知不覺(jué)登上北美大陸，由于沒(méi)有天敵的制約，在那里隨心所欲、大膽放肆地危害人類(lèi)，生動(dòng)貼切。
�。�2）“由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們‘占領(lǐng)’了�！奔狱c(diǎn)詞語(yǔ)“幾乎”與“全”去掉其中一個(gè)，你覺(jué)得這樣是否表意更準確？為什么？
【交流點(diǎn)撥】不能去掉。因為“全”字可以看出物種的繁衍速度之快、數量之多，而“幾乎”一詞又可以看出作者語(yǔ)言表達之嚴密，去掉其中任何一個(gè)，都達不到這樣的表達效果。
�。�3）“一些產(chǎn)自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì )因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方�！� 加點(diǎn)詞語(yǔ)好在哪里？
【交流點(diǎn)撥】“嘯聚山林”妙趣橫生，使人充分感受到了“生物入侵者”對自然生態(tài)環(huán)境的破壞力之大，強調了此事的嚴重性時(shí)又不使說(shuō)理太嚴肅，寓詼諧于莊重之中。
課后小結
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
八年級《生物入侵者》教學(xué)設計3
●教學(xué)目標
知識目標
1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標
1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
德育目標
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
●教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
●教學(xué)方法
1．以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
學(xué)生自讀課文，理清作者的.寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序；分析本文所運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其表達效果，學(xué)習運用恰當的說(shuō)明方法.寫(xiě)作事理說(shuō)明文；聯(lián)類(lèi)引申，轉化課堂所學(xué)知識。
［教學(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）
據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。?
設計（二）
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”做一番考察。
二、學(xué)生自讀課文，教師設計問(wèn)題指導學(xué)生自讀
多媒體顯示：
1．給下列加粗的字注音。
劫掠 棲息 藩籬 歸咎
2．判斷下列詞語(yǔ)運用的正與誤。
A．聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B．這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。
C．如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D．盡管老師反復勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。
3．請用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）
4．理清本文的說(shuō)明順序。
5．本文運用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
學(xué)生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行全班交流，每組負責一小題。
明確：ｌüè qī fān jiù
2．A．√ B．√ C．√ D．×
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里”表意重復。
3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì )增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車(chē)”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認為，經(jīng)過(guò)“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態(tài)平衡；另一部分人認為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì )給當地生態(tài)和人類(lèi)生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。
4．這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著(zhù)擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策�；旧鲜前刺岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
5．列數字。例如：“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險�！边@個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的.經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個(gè)數字表明“生物入侵者”對人類(lèi)危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導
1．各小組輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的，向老師提問(wèn)。
2．教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。
學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
�。�1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？
�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？
教師點(diǎn)撥：（1）生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應充分考慮“人為干預”。
�。�2）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
�。�3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈�，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。
�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓�，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
�、軓臇|部非洲到印度太平洋地區，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹(shù)木的自然更新。
�、莅拇罄麃喌囊环N可能來(lái)自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
�、拊谛挛魈m，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
�、邅�(lái)源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
�、�20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。
四、課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué).寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
五、布置作業(yè)
1．利用網(wǎng)絡(luò )搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
八年級《生物入侵者》教學(xué)設計4
【文本研讀】
細讀《生物入侵者》，掘其文本特質(zhì)以下：
一，詞語(yǔ)如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構成“華麗陣容”�！胺�"標明，這些詞語(yǔ)在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動(dòng)形象”的說(shuō)明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡(jiǎn)言之：有趣。
二，幾個(gè)中心自然段，每每用核心句陳述說(shuō)明要點(diǎn)后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點(diǎn)無(wú)疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡(jiǎn)言之：有力。
三，本文雖為說(shuō)明，但推出成語(yǔ)方陣，組成一道語(yǔ)言典雅的風(fēng)景線(xiàn)。且看異國他鄉安家落戶(hù)為所欲為物競天擇……在語(yǔ)文課上賞玩美的語(yǔ)言風(fēng)景是干自己的本分。語(yǔ)文課姓語(yǔ)，說(shuō)明文概莫能外。
四，生物入侵系大話(huà)題，科學(xué)原理（知識）既有現實(shí)針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說(shuō)外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來(lái)補之，補之以本國我土入侵狀貌 ，將課文內容簡(jiǎn)縮例子化，與鮮近新材料相并有機整合，由遠而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養科學(xué)精神，涵養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)設計】
一、導入——咄咄怪事（PPT展示）
老師現在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個(gè)老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚(yú)塘捧水洗手，冷不防從魚(yú)塘里跳起一條魚(yú)咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚(yú)弄死，死魚(yú)才松了口，就立馬來(lái)診所診治。醫生聽(tīng)了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問(wèn)老人，這條魚(yú)顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說(shuō)是；你最近在魚(yú)塘除了看到這種魚(yú)，你養的其它魚(yú)種很少看到了是不是，老人說(shuō)是；這種魚(yú)過(guò)去養在魚(yú)缸里的，是老外魚(yú)對不對，老人很驚奇說(shuō)你怎么知道的，這是我兒子旅游時(shí)從國外帶回來(lái)的，先是養在魚(yú)缸里，我看它好看，想養在魚(yú)塘里讓它繁殖賺錢(qián)。醫生說(shuō)你魚(yú)塘是死水還是活水，老頭說(shuō)是死水，與外界是隔離的，醫生說(shuō)還好，總算沒(méi)釀成大災禍。你的魚(yú)塘保不住了，得趕緊上報漁業(yè)部門(mén)。老人問(wèn)為什么？同學(xué)們也一定在心里問(wèn)為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)重要的知識，而后化解我們心中的疑問(wèn)。
二、整體感知，體會(huì )成語(yǔ)之美，讀懂課文（自然段）內容，理清說(shuō)明順序。
1、回答導入中設置疑問(wèn)：假如你是醫生，你來(lái)回答老人所問(wèn)“為什么？”
2、自然段標序讀課文。
3、把課文中的成語(yǔ)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)在文中的意思，用其中兩個(gè)或三個(gè)說(shuō)一段話(huà)。
異國他鄉 安家落戶(hù) 為所欲為 與日俱減 在劫難逃
嘯聚山林 五彩斑斕 束手無(wú)策 物競天擇 無(wú)動(dòng)于衷
4、讀懂課文（自然段）內容，理清說(shuō)明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出 ，并解說(shuō)涵義。第二部分（2、3、4） ：介紹生物入侵者之特征，重點(diǎn)說(shuō)明生物入侵者_______ ____ _ 。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________ 。第四部分（6、7）生物學(xué)家、生物學(xué)生態(tài)學(xué)界學(xué)者___ _ 。 第五部分 （8）：世界各國對生物入侵者_________________ 。
讀懂說(shuō)明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來(lái)考參。核心語(yǔ)句劃劃劃，關(guān)鍵詞語(yǔ)圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過(guò)渡句、結尾句、提問(wèn)句和概念定義句等。）
根據上面理解明確說(shuō)明順序： 。
三體會(huì )重要說(shuō)明方法的效果與作用。
1、對于作者的一些說(shuō)法，比如第8段中“世界各國對生物入侵者采取措施”，你認可不認可？信不信？為什么？
明確：舉例子的效果：具體有力 ，使人信服。
追問(wèn)舉例子的作用：運用的.舉例子說(shuō)明方法，舉 的例子，具體有力地說(shuō)明了 ，使人信服。
2，第3段和第8段放一起比較，加雙引號的詞語(yǔ)比較多。你更喜歡哪一段的說(shuō)明的語(yǔ)言？為什么？
明確：加雙引號的詞語(yǔ)是打比方的新長(cháng)相。其效果：生動(dòng)形象，增加趣味。
追問(wèn)打比方的作用：運用打比方的說(shuō)明方法，把 比著(zhù) ，生動(dòng)形象地說(shuō)明了 ，增加說(shuō)明的趣味。
3、同桌合作，尋找并體會(huì )課文中若干舉例子、若干打比方，說(shuō)明其作用。
四，回應導入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關(guān)信息。
1、前面我們學(xué)習情緒高漲，效果顯著(zhù)�，F在，我們繼續關(guān)切并深入了解有關(guān) 《生物入侵者》的 信息。讀下面材料。
材料一：這魚(yú)到底是什么來(lái)頭？在網(wǎng)絡(luò )上，記者查到了和這條魚(yú)一模一樣的食人魚(yú)的資料。這種食人魚(yú)(英文名：Piranha)俗名水虎魚(yú)、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚(yú)。它們通常有15～25厘米長(cháng)，最長(cháng)的可達40厘米。食人魚(yú)具有尖利的牙齒，據說(shuō)能夠輕易咬斷鋼造的魚(yú)鉤或是一個(gè)人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現獵物，往往群起而攻之。食人魚(yú)群可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當地人用它們的牙齒來(lái)做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚(yú)經(jīng)常出沒(méi)的場(chǎng)所。
材料二：隨著(zhù)電子商務(wù)的發(fā)展，有越來(lái)越多的外來(lái)物種通過(guò)郵包進(jìn)入我國。有數據顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進(jìn)境物品1.17萬(wàn)批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來(lái)入侵物種的日益增多，使得我國外來(lái)物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開(kāi)的“第二屆國際生物入侵大會(huì )”上，中國農科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬(wàn)方浩研究員指出，目前我國確認的外來(lái)入侵物種已達544種。我國已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類(lèi)生態(tài)系統的外來(lái)有害物種已達544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來(lái)物種中，入侵中國的就有50余種。
讀了課文與上面閱讀材料，你有怎樣的觸動(dòng)與思考？生物入侵動(dòng)物兇猛，作為中學(xué)生的你，你能身體力行做些什么？
板書(shū)設計
生物入侵者
說(shuō)明內容 金鑰匙
引出話(huà)題生物入侵者并解釋 找自然段中心句
明晰例舉生物入侵者及其危害
分析生物入侵者增多的原因途徑 找承上啟下過(guò)渡句
專(zhuān)家對生物入侵者所持不同態(tài)度 找關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞
世界各國生物入侵者采取措施
說(shuō)明方法
舉例子 具體有力 使人信服
打比方 生動(dòng)形象 增加趣味
八年級《生物入侵者》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.在老師指導下閱讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，了解本文說(shuō)明的主要內容；
2.學(xué)習本文的說(shuō)明方法；
3.提高學(xué)生的環(huán)保意識，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】打比方、舉例子、列數字的說(shuō)明方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學(xué)過(guò)程
1.情境導入：
近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來(lái)越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個(gè)鮮。返回國內時(shí)才知道：我國明文規定新鮮水果不得郵寄和攜帶進(jìn)境，水果被迫被銷(xiāo)毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來(lái)自西班牙的20余噸水果進(jìn)行銷(xiāo)毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實(shí)蠅為代表的毀滅性的水果害蟲(chóng)的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現在我們就跟著(zhù)中國當代科學(xué)家、科普作家梅濤一起了解一下。
2.作者介紹：
梅濤（1962－），江西南城人，中國當代科學(xué)家、博士生導師、科普作家。研究領(lǐng)域為信息獲取科學(xué)與技術(shù)、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題和國家自然科學(xué)基金課題。
3.檢查預習：
讀準下面的字音并理解詞義：
失衡藩籬監控歸咎在劫難逃五彩斑斕嘯聚山林束手無(wú)策物競天擇無(wú)動(dòng)于衷
4.整體感知
現在給大家3鐘的時(shí)間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出每一段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
這篇文章的說(shuō)明對象是什么？
此時(shí)，學(xué)生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學(xué)生在知識的深度和廣度上對文本進(jìn)行挖掘，以形成對說(shuō)明文全面、系統、深入的理解與把握。要求學(xué)生結合著(zhù)介紹生物入侵者的相關(guān)語(yǔ)句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉，并由此總結出“下定義”的說(shuō)明方法。
5.研讀課文
1.圍繞著(zhù)這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來(lái)的'危害？（以第一人稱(chēng)的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來(lái)源，特點(diǎn)，危害等）
斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。
2．現在請大家根據剛才所敘述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說(shuō)明明方法，能結合課文具體說(shuō)說(shuō)他的表達效果嗎？（合作探究）
3.課外補充生物入侵的種類(lèi)及危害
此時(shí)，教師應組織全班同學(xué)就他們所找到的語(yǔ)段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來(lái)源，特點(diǎn)，危害等內容。比如說(shuō)學(xué)生在以第一人稱(chēng)介紹“棕樹(shù)蛇”時(shí)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以結合著(zhù)導入時(shí)的鳥(niǎo)類(lèi)滅絕的圖片，告訴大家“時(shí)至今日11種鳥(niǎo)類(lèi)已全部滅絕”，從而讓學(xué)生結合著(zhù)文本更加直觀(guān)的去體會(huì )生物入侵者所帶來(lái)的“生態(tài)系統”方面的危害之大，為教學(xué)難點(diǎn)的解決提供了良好的契機。
此時(shí)，學(xué)生找到的說(shuō)明方法可能有舉例子，打比方，列數字。
在這個(gè)環(huán)節中，教師應組織全班同學(xué)就他們所找到的說(shuō)明方法展開(kāi)討論與交流，進(jìn)行探究性的學(xué)習，體會(huì )說(shuō)明方法的表達效果，力求通過(guò)這種大范圍的交流與合作突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節至關(guān)重要，當學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)僅是針對于某一句話(huà)，單純的去分析某一種說(shuō)明方法表達效果時(shí)，教師就要以啟發(fā)的形式，適時(shí)的加以引導，從而讓學(xué)生更深入，全面，系統地了解舉例子，打比方，列數字三種說(shuō)明方法在說(shuō)明文中的作用。
比如說(shuō)，學(xué)生找到的舉例子的說(shuō)明方法在分析其表達效果時(shí)可能會(huì )談到“斑貝：說(shuō)明了斑貝入侵的現象及它給人類(lèi)造成的經(jīng)濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類(lèi)帶來(lái)其他方面危害；棕樹(shù)蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅�！边@時(shí)，為了讓學(xué)生更深入，全面，系統地了解舉例子這種說(shuō)明方法在所有說(shuō)明文中的作用，達到舉一反三的效果時(shí)，教師就要適時(shí)的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學(xué)生們通過(guò)自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現象，不能更具體的知道他們所帶來(lái)的危害�！本秃苋菀左w會(huì )“舉例子是通過(guò)恰當的例子，真切的說(shuō)明事物，使之更具有說(shuō)服力�！边@樣一種表達效果。
6.深化中心
什么原因造成了生物入侵者的日益增多？
7.拓展延伸
對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現象人類(lèi)不能也不可以袖手旁觀(guān)，很多國家已經(jīng)采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要在文本中找到原句即可
【八年級《生物入侵者》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
生物《生物入侵者》教學(xué)設計12-16
生物入侵者教學(xué)設計08-06
《生物入侵者》教學(xué)設計08-19
生物入侵者教學(xué)設計03-24
《生物入侵者》教學(xué)設計12-11
《生物入侵者》教學(xué)設計【推薦】03-17
《生物入侵者》教學(xué)設計【熱門(mén)】03-17
【熱】生物入侵者教學(xué)設計04-09