- 幼兒園托班教師的隨筆 推薦度：
- 幼兒園的托班教師隨筆 推薦度：
- 幼兒園托班老師隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦
幼兒園的托班教師隨筆集合
在學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的幼兒園的托班教師隨筆集合，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園的托班教師隨筆集合1
我總覺(jué)得，在幼兒園工作是一件很快樂(lè )的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著(zhù)一個(gè)個(gè)小朋友，我們的內心，就會(huì )無(wú)比的快樂(lè )。自從進(jìn)入幼教行業(yè)，投入工作以來(lái)，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應了這樣充實(shí)的生活和快節奏。
感謝徐老師的照顧。開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直忙著(zhù)幼兒園里的一些煩瑣的事情，對班級往往是無(wú)暇以顧，是她一個(gè)人在默默整理教室，布置環(huán)境，照顧孩子，什么累活都是她搶著(zhù)干；又是她帶我熟悉家長(cháng)和孩子，向我介紹每個(gè)人的特點(diǎn)，讓我更快地融入新集體。
感謝家長(cháng)的.理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長(cháng)的熱情。對于我這個(gè)新老師，大家都抱著(zhù)積極的心態(tài)接受，對我充滿(mǎn)了信心，而我，也不會(huì )辜負這些家長(cháng)的期待。
感謝孩子的可愛(ài)。慢慢和孩子朝夕相處了一段時(shí)間，孩子身上洋溢著(zhù)天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。
盡管會(huì )感覺(jué)累，但還是時(shí)刻準備著(zhù)；盡管現在已差不多是期中了，但還是會(huì )認真對待。路還很長(cháng)很遠，我和同事會(huì )心連心、手拉手一起努力扛過(guò)去！
幼兒園的托班教師隨筆集合2
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，幼兒園托班教師隨筆。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的.勸說(shuō)下，趙天裕滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意趙天裕。在活動(dòng)區游戲時(shí)，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么?"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，因為他奶奶說(shuō)他不會(huì )自己吃飯,我特意說(shuō):"天裕我來(lái)喂你,馬阿姨特意幫他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起來(lái).徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō):"寶寶哭了，不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著(zhù)一起說(shuō):趙天裕不要哭,吃飯吧.在大家的幫助下,趙天裕終于肯吃飯了.盡管他是最后一個(gè)吃完飯,但是我鼓勵他要多吃一點(diǎn)才能長(cháng)得高長(cháng)得大,他聽(tīng)了我的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭.
第二天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)天裕奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園的托班教師隨筆集合3
昨日午時(shí)第二節課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“教師，我的鉛筆被A拿去了，”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是A拿的，我讓她還給你�！辈灰粫�(huì )兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自我的力氣大極了，勇敢極了�？墒�，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛�！斑@是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想，“這么粗，這么長(cháng)，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀!僅有森林之王，身上才會(huì )長(cháng)出這樣又粗又長(cháng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)�！毙∷墒竽弥�(zhù)毛剛要繼續走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢!
你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據啊?”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說(shuō)著(zhù)它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛�！毙∷墒竽敲葱〉�'身軀能打死一只老虎，這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著(zhù)回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自我的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
小朋友們故事講完了，教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當我剛問(wèn)完的時(shí)候，當時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話(huà)剛說(shuō)完，不一會(huì )A欣站起來(lái)走到B那里把鉛筆還給了B。
我看到A承認了錯誤也沒(méi)有批評她，最終快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子�！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂�!”
幼兒園的托班教師隨筆集合4
小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和高琪小朋友呆在一起，本來(lái)很乖的她變得上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，總是和旁邊的小朋友講話(huà)，不好好聽(tīng)課，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話(huà)�？紤]到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話(huà)聯(lián)系了她的外公。
我說(shuō)：“的外公，你好!近段時(shí)間，你家小朋友經(jīng)常同高琪小朋友在一起玩，無(wú)論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現在，上課時(shí)比以前不認真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同小朋友講話(huà)，午睡時(shí)也是如此�！蓖夤f(shuō)：“老師，你好!我們最近采茶葉比較忙，也沒(méi)有時(shí)間來(lái)管她，放學(xué)后就讓她跟曼琪自己玩的。以后我們一定要多抽時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子，經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流，多和老師聯(lián)系，一起來(lái)教育孩子，讓孩子健康活潑的成長(cháng)，并養成上課認真聽(tīng)講愛(ài)學(xué)習的好習慣。感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了她在學(xué)校的情況，我們會(huì )與她溝通了解情況，同時(shí)我們也會(huì )進(jìn)行適當的教育�！�
通過(guò)這次我們對小朋友的電話(huà)家訪(fǎng)，在我們的`共同努力下，她在上課時(shí)能認真聽(tīng)講，午睡方面也有了一定的改善，現在小朋又成為了原來(lái)班上那個(gè)聰明、活潑的孩子。通過(guò)這次家訪(fǎng)，使家長(cháng)了解孩子在園情況，家園共同培養孩子良好的學(xué)習習慣。
今天，我去文欣宜家，和她媽媽聊了聊，一方面了解孩子在家的動(dòng)手能力，另一方面反饋孩子在學(xué)校的變化。我們談了文欣宜小朋友在幼兒園的表現情況：近來(lái)孩子在語(yǔ)言表達上有了很大的進(jìn)步，但在園中總是很少說(shuō)話(huà)，老是坐在自己的位上，不愿參加集體活動(dòng)，不愿把自己的興趣愛(ài)好表現出來(lái)，孩子的學(xué)習缺乏耐性，動(dòng)手能力不是很好。通過(guò)家訪(fǎng)得知她在家和在幼兒園的表現不太一致，在家里是一個(gè)非�；顫�，什么話(huà)也說(shuō)愛(ài)唱、愛(ài)跳的孩子，只是孩子在家都是奶奶喂飯的，衣服自己沒(méi)穿過(guò)，所以自理能力差。很多時(shí)候父母說(shuō)的話(huà)沒(méi)有老師的話(huà)管用，因此老師除了在課堂上應用各種教學(xué)方式讓孩子學(xué)到知識外，我還打算盡快和文欣宜交朋友，讓孩子感覺(jué)老師就象媽媽一樣，表現出自己的性格來(lái)。課余時(shí)鼓勵孩子們與她玩耍，增強孩子間的親和力，正確引導孩子的發(fā)展。提醒家長(cháng)孩子的動(dòng)手能力差是因為沒(méi)鍛煉造成的，告訴孩子自己的事情要自己做。孩子在家還是要靠父母的引導，父母是孩子的第一任老師，在家有父母指導，在園有老師教導，雙方一起努力一定能讓她學(xué)好的。
與家長(cháng)的溝通架起了幼兒園和家的橋梁，有利于孩子的成長(cháng)。通過(guò)家訪(fǎng)，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況，與家長(cháng)進(jìn)行了情感溝通，達成了共識。一方面家訪(fǎng)給家長(cháng)全新的感動(dòng)：“老師的家教理念讓家長(cháng)們耳目一新，從來(lái)沒(méi)有想到，教養孩子還有那么多的道理!”另一方面，讓我清晰的認識到：每個(gè)孩子的生活成長(cháng)環(huán)境不同，會(huì )讓孩子性格、理解能力、接受能力和處事方式各異，身為教師的我們要深入了解每一個(gè)幼兒的全部情況，因材施教。
幼兒園的托班教師隨筆集合5
上周六，有幸聆聽(tīng)了寧國中學(xué)高中部副校長(cháng)鐘的專(zhuān)題報告――我工作，我快樂(lè )。她以自己卓越的工作經(jīng)驗和豐富的生活閱歷，用生動(dòng)和富有哲理的語(yǔ)言以及真實(shí)的案例深入淺出地闡述了新時(shí)期教師應該怎樣在工作中找到快樂(lè )，應該如何學(xué)會(huì )調整職業(yè)倦怠、如何學(xué)會(huì )實(shí)現自我突破，并要以平和的心態(tài)去感受職業(yè)幸福。我在感悟的同時(shí)也頗有感慨。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，感覺(jué)自己不再是孩子喜歡的老師。因為我不再年輕，不再充滿(mǎn)活力。但在孩子的眼里我們依然是漂亮的老師媽媽?zhuān)苍S是我們濃濃的愛(ài)意讓孩子們感受到老師媽媽的美麗和溫柔，同時(shí)也讓我們在孩子們身上找到了自信――我們依然年輕。因為我們擁有年輕的心態(tài)。幼兒園老師的工作雖然瑣碎而又繁重，但看著(zhù)孩子們甜甜的笑臉和聽(tīng)著(zhù)“我好喜歡老師”的稚嫩話(huà)語(yǔ)，暖暖的、甜甜的愛(ài)意包圍著(zhù)我們，讓我們體會(huì )著(zhù)工作的充實(shí)和滿(mǎn)足。
此時(shí)的我們真的很快樂(lè )、很幸福！因為在孩子們的身上能看到那份純純的、濃濃的.真情。當你在付出辛勞的同時(shí)也收獲著(zhù)人世間最美好的情感。當別人提到幼兒園老師那不屑一顧的神情時(shí)，也許他們根本不能感受到我們內心世界的精彩和豐富，因為他們體會(huì )不到我們每天是在孩子們童話(huà)般的世界里獨享那種幸福的味道。
我堅信無(wú)論在生活中還是在工作中，只要心存感激、感動(dòng)和感謝，一定會(huì )感受到生活的美好和工作的快樂(lè )！
幼兒園的托班教師隨筆集合6
下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(cháng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來(lái)了自我緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶.你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。
每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的'養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，應對孩子的種.種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶教師所教的新知識。家長(cháng)透過(guò)與孩子談話(huà)，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
幼兒園的托班教師隨筆集合7
一、教師幸福感的來(lái)源
1.源于幼兒真誠的愛(ài)與關(guān)心的師幼交往中。
當教師給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠的愛(ài)來(lái)回報老師。對于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉里，我在辦公桌前寫(xiě)活動(dòng)計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來(lái)，不知不覺(jué)趴著(zhù)睡著(zhù)了。不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，我聽(tīng)見(jiàn)小朋友們你一言我一語(yǔ)地在議論：“小林老師休息了�！薄靶×掷蠋熆人院脜柡��！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了�！薄拔覌寢屨f(shuō)，感冒要多穿衣服，小林老師趴著(zhù)睡覺(jué)，不冷嗎?”“我去給她披件衣服�！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒(méi)打算“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)這么快跑掉。我靜靜地趴著(zhù)，默默地享受著(zhù)這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著(zhù)體溫的衣服包圍著(zhù)我，我在這份呵護中被深深感動(dòng)了，我的內心得到了愛(ài)的滿(mǎn)足。世上其他的一切在那一刻對我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛(ài)是滿(mǎn)足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的原因。不過(guò)，得到孩子愛(ài)的前提是教師對孩子的愛(ài)和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：
“慢慢地給孩子的愛(ài)多一些，孩子的回報也多一些�！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì )有回報;你愛(ài)孩子，他們自然也會(huì )愛(ài)你;你尊重他們，他們也會(huì )尊重你�！�
2.源于幼兒的天真無(wú)邪。
天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的.美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無(wú)邪的幸福感。
一位老師說(shuō)：“工作中還有幸福，因為我們工作時(shí)面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺(jué)得特別有趣。比如說(shuō)，我班上有個(gè)小朋友不怎么來(lái)上幼兒園，家里人非常寵愛(ài)他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說(shuō)‘謝謝’，對方說(shuō)‘不用謝’。當時(shí)我看了覺(jué)得特別有趣，因為我以為那個(gè)幼兒不會(huì )幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣�！�
另一位老師說(shuō)：“工作中也有快樂(lè )，小孩蠻可愛(ài)的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺(jué)得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺(jué)地走過(guò)去摸摸她的頭，我媽還說(shuō)：‘你在幼兒園還沒(méi)煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺(jué)得好意外�！�
值得思考的問(wèn)題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè )、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜�，那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。
二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：
方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(cháng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì )不自覺(jué)地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著(zhù)自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全地接納幼兒意味著(zhù)教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著(zhù)教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì )給教師帶來(lái)幸福。在訪(fǎng)談中，許多老師談到了隨著(zhù)自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說(shuō)：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛(ài)多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛(ài)，感覺(jué)并不幸福�！�
方法二：以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說(shuō)這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒(méi)有感情，有著(zhù)明確的功利目的——完成預定的教育任務(wù)。長(cháng)此以往，幼兒就會(huì )對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機會(huì )。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會(huì )變得干涸，當然也就沒(méi)有什么幸�？裳粤�。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì )發(fā)現幸福和快樂(lè )就在自己的身邊。我們在訪(fǎng)談中也發(fā)現，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。
幼兒園的托班教師隨筆集合8
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團結友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的`哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，B在輕輕扶著(zhù)她走，走在旁邊的C說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們就應關(guān)心她的，教師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對話(huà)，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了A哭的原因，原先A來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì )兒就好了。
送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“教師，A怎樣了?A怎樣了?”看著(zhù)孩子們著(zhù)急的樣貌，我說(shuō)：“孩子們，A沒(méi)事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�(zhù)重表?yè)P了B小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習。
從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為教師要得到的教育效果。
幼兒園的托班教師隨筆集合9
天氣慢慢地熱起來(lái)了，早上送孩子來(lái)園時(shí)有幾位家長(cháng)會(huì )說(shuō)：“老師，讓寶寶多喝點(diǎn)水，”說(shuō)句實(shí)在話(huà)，即使家長(cháng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。更何況現在天氣熱了，我們也增加了讓孩子和水的次數了。
由于家長(cháng)這么一提醒，我就悄悄地觀(guān)察孩子們喝水的情況：對喝水的興趣孩子們都挺高的.，但我發(fā)現有的孩子每次喝水只倒一點(diǎn)點(diǎn)，兩三口就喝完了，有的孩子雖然倒了大半杯，可是只喝了沒(méi)幾口就把水倒掉了，當然也有幾位孩子喝得比較好�；旧虾⒆觽兌枷矚g倒水，但喝水卻被他們忽略了。
這時(shí)，我覺(jué)得自己的工作做得還不夠，雖然根據天氣及幼兒的身體情況適當的增加孩子喝水的次數，但是每次孩子真正喝了多少水卻被我忽略了，我感謝家長(cháng)的提醒，于是，我再次與孩子一起念“喝水”的兒歌，再次強調“喝多少，倒多少，全部喝完不浪費�！泵看魏人畷r(shí)盡量提醒孩子全部喝完，還請能力強的孩子做小老師，督促孩子們將倒水全部喝完。我還利用旁邊自然角的植物，每次孩子喝水時(shí)，請孩子讓植物也喝點(diǎn)水，來(lái)提高幼兒喝水的興趣。
一段時(shí)間下來(lái)，孩子們喝水的情況好了很多。大多數幼兒都能喝多少倒多少，不愛(ài)喝水的孩子也慢慢地喜歡喝水了。雖然我們平時(shí)的工作已經(jīng)作得很細了，但肯定還存在很多不足之處，發(fā)現問(wèn)題后仔細觀(guān)察，并采取相應的措施，這樣我們的工作才能做得越來(lái)越好。
【幼兒園的托班教師隨筆】相關(guān)文章：
幼兒園的托班教師隨筆03-22
幼兒園托班教師隨筆03-19
幼兒園托班教師的隨筆03-24
托班教師隨筆04-10
幼兒園托班教師教學(xué)隨筆05-14
幼兒園托班老師隨筆03-23
托班教師安全隨筆02-25
中國托班教師隨筆02-25
托班教師教育隨筆03-26
托班教師教學(xué)隨筆03-25