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小學(xué)生閱讀心得體會(huì )集合15篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)生閱讀心得體會(huì )，歡迎大家分享。
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )1
20xx年4月22日，我認真觀(guān)看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養；第二，閱讀目標；第三，閱讀的樂(lè )趣，來(lái)自討論和分享。其中，如何對學(xué)生進(jìn)行指導閱讀——細，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細節，引導學(xué)生去感受整本書(shū)閱讀。
通過(guò)書(shū)中的細節，可以了解作者的寫(xiě)作意圖；通過(guò)文章的事例，可以感知作者所要表達的細節；通過(guò)使用文本的核心細節，可以讓學(xué)生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學(xué)作品，是會(huì )隱藏細節的。引導學(xué)生品讀這些細節，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標的細分，促進(jìn)學(xué)生去整本書(shū)閱讀的'策略。
閱讀策略是為學(xué)生達成閱讀目標服務(wù)的。閱讀的目標分為學(xué)段閱讀目標、學(xué)期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務(wù)目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會(huì )顯得無(wú)力。閱讀目標要細分，要結合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導語(yǔ)、情節、人物、主題、寫(xiě)作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書(shū)是多少年前讀過(guò)的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結合《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書(shū)，幫助我對這本書(shū)才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長(cháng)。結合自己讀書(shū)過(guò)程，我很認可這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過(guò)觀(guān)看這次講座，希望通過(guò)自己的學(xué)習，可以在復學(xué)之后，引導學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著(zhù)，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
我希望孩子們在家的日子里多讀名著(zhù)，我希望通過(guò)我的“細”讀，可以讓學(xué)生在整本書(shū)的閱讀中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)......
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )2
常言道：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。從中悟出一個(gè)深刻道理：文章源于積累，只有多讀書(shū)，讀好書(shū)，才能文思泉涌，筆下生花。
讀書(shū)是一種最美麗的享受，“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”。讀書(shū)也是一種享受生活的藝術(shù)，當你心情煩悶時(shí)，讀書(shū)使你心情愉悅；當你心情愉快時(shí)，讀書(shū)能讓你發(fā)現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。書(shū)能使人增長(cháng)知識，陶冶情操，汲取智慧，更能讓人心曠神怡。
書(shū)是一種感悟人生的`藝術(shù)。每一本書(shū)都是一個(gè)朋友，教會(huì )我們如何去看待人生。讀書(shū)是人生的一門(mén)最不可缺少的功課，閱讀書(shū)籍，感悟人生，真的能幫助我們走好人生的每一步。
書(shū)是燈，讀書(shū)照亮了前面的路；書(shū)是橋，讀書(shū)接通了彼此的岸；書(shū)是帆，讀書(shū)推動(dòng)了人生的船。讀書(shū)是一門(mén)人生的藝術(shù)，因為讀書(shū)，人生才更精彩！
書(shū)是人生最大的財富。愛(ài)孩子就要培養孩子的讀書(shū)興趣，把讀書(shū)作為挑戰電視、游戲機的有力武器。讀書(shū)給孩子帶來(lái)的裨益是多方面的。讓讀書(shū)成為一種習慣，成為生活的一部分，堅持讓孩子多讀書(shū)，讓孩子從書(shū)中汲取更多的智慧，陶冶情操，培養良好的品德吧！
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )3
激動(dòng)之下，我打開(kāi)了一篇古典文學(xué)中題為《赤壁之戰》的文章，名為《三國演義》。本文選自羅貫中的著(zhù)名小說(shuō)《三國演義》。故事發(fā)生在東漢末年。曹操的詭詐，劉備的卑微孫子，孔明的謹慎，周瑜的小心眼，每個(gè)人物都有不同的性格。作者描述的很透徹，細細品味，讓讀者仿佛進(jìn)入了一個(gè)境界。孫權、劉備會(huì )師，率軍在赤壁與他們交戰。
黃蓋獻火攻，周瑜、黃蓋連擔風(fēng)險，然后令蔣干送詐書(shū)。后來(lái)，赤壁被燒，曹駿受了無(wú)數的傷，只好丟下頭盔狼狽逃竄。曹操，你為什么輸得這么慘？是兵力不夠嗎？你的八十萬(wàn)大軍打不過(guò)孫權的三萬(wàn)大軍嗎？會(huì )在瞬間消失嗎？軍隊士氣低落嗎？我想你曾經(jīng)破袁紹，斬呂布，一路高歌。也許你輕易相信人，先靠周瑜的計謀，再靠蔣干的詐書(shū)。
曹操曹操，讓你疑神疑鬼，逃不出周瑜的.一系列詭計；也許是因為你是遠方的老師，一路跋涉，疲憊不堪，周瑜完全是在等待工作；也許你們是陌生人，周瑜有長(cháng)江天險，會(huì )牽著(zhù)你的鼻子走；可能你太低估敵人了；如果人多周少，你就贏(yíng)了；也許你的士兵都是北方人，不懂水性。雖然是陸地上的精英老師，無(wú)敵無(wú)敵無(wú)敵，但一旦到了長(cháng)江這樣的大河，就成了烏合之眾；可能孔明太聰明，東風(fēng)對周郎感興趣�？赡�。曹操，你的失敗給現代人留下了很多疑問(wèn)。至今很多人還在爭論。你的失敗是必然的還是天意？
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )4
小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的必須科目，對學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著(zhù)重要影響。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀能力是學(xué)生發(fā)展必備的技能之一，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標準。傳統的語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常所占時(shí)間比較少，教師更多的關(guān)注語(yǔ)文基礎知識，使得閱讀教學(xué)變得過(guò)于形式化，無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要貫徹新課改理念，重視學(xué)生閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養現狀
受傳統教育理念影響，小學(xué)語(yǔ)文教育普遍不注重閱讀能力培養，主要表現在：
�、俳處煵恢匾�。很多教師一味強調基礎知識或考試內容，讓學(xué)生背誦、抄寫(xiě)課文，忽略了閱讀能力培養，進(jìn)而影響到了學(xué)生的閱讀能力；
�、陂_(kāi)展范圍局限。想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，就不能將閱讀材料僅限制到教材中，要引導學(xué)生從諸多層面獲取知識。但是受諸多因素影響，教師通常只能在書(shū)本中展開(kāi)閱讀教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的知識面受限。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育中提高學(xué)生閱讀能力的措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的教師，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的驅動(dòng)力。以小學(xué)生自然發(fā)展特點(diǎn)分析，小學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟，并沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠保證學(xué)生長(cháng)時(shí)間參加閱讀訓練。一旦學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，就會(huì )讓學(xué)生逐漸的形成自主閱讀意識，加強學(xué)生的自主性與積極性，不斷提高自身的閱讀能力，也能間接提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
筆者認為，激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
�、俟适乱龑�。由于小學(xué)生所接受的語(yǔ)文知識較少，并未形成完整的知識體系。在正式教學(xué)之前，教師可以通過(guò)故事引導的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對閱讀內容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引入正式教學(xué)內容；
�、谡n堂情境。小學(xué)生理性思維較差，主要是通過(guò)感性思維看待問(wèn)題。所以，教師可以利用情境教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生，或者采用多媒體教學(xué)，利用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字來(lái)提高學(xué)生閱讀興趣；
�、壅n外活動(dòng)。教師可以利用課余時(shí)間展開(kāi)課外活動(dòng)，加深學(xué)生對知識的理解，實(shí)現課后知識延伸。
例如在《彩色的非洲》閱讀中，教師可以組織展開(kāi)討論活動(dòng)，讓學(xué)生比較我們的生活與非洲有何差異，之后讓學(xué)生進(jìn)行表達，并撰寫(xiě)一篇讀后感，在班級里進(jìn)行對比，通過(guò)競爭的形式提高學(xué)生積極性。
�。ǘI(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境
良好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。因此，首先要建立一個(gè)師生平等的關(guān)系，構建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓教師成為學(xué)生中的一部分。在教學(xué)中，教師可以收集一些與教學(xué)內容相關(guān)的報紙讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生說(shuō)出自己的認識，之后進(jìn)行引導讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。例如在《景陽(yáng)岡》教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織朗讀比賽的形式激發(fā)學(xué)生積極性，將學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行角色扮演閱讀，分為武松、店小二、旁白等。要求學(xué)生能夠進(jìn)入角色世界中帶有感情去閱讀，讓學(xué)生感受到當時(shí)的情境。同時(shí)，教師在教學(xué)完畢之后，可以融入一些《水滸傳》內容擴展故事，加深學(xué)生理解的同時(shí)，讓學(xué)生對《水滸傳》產(chǎn)生興趣。
�。ㄈ┮龑W(xué)生掌握閱讀方法
培養學(xué)生的閱讀能力不僅要局限于書(shū)本知識，同時(shí)也要延伸到課外內容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，這就要求學(xué)生掌握一定的閱讀方法。培養學(xué)生閱讀方法不是一朝一夕的事情，必須要在課上不斷引導、推薦，激發(fā)學(xué)生對課外知識的興趣，才能夠讓學(xué)生注重閱讀方法，對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在《草船借箭》的教學(xué)中，當學(xué)生認識到諸葛亮的聰明才智之后，勢必會(huì )對《三國演義》產(chǎn)生一定的興趣，這時(shí)教師就要深入《草船借箭》課文中，教給學(xué)生課文的閱讀方法，之后可以借助學(xué)生的興趣，再向學(xué)生推薦一些“空城計”、“連環(huán)計”等典故，并設下懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，要求學(xué)生在課下自己閱讀《三國演義》，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。
在閱讀過(guò)程中，為了充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要性，教師可以要求學(xué)生將文中的諺語(yǔ)、優(yōu)美句子、格言記下來(lái)。一是能夠讓學(xué)生掌握閱讀方法，吸收值得借鑒的句子；另一方面，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識儲備，進(jìn)而間接提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的自主閱讀意識
語(yǔ)文課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育主體，教師是課堂引導者，這就要求教師能夠充分發(fā)揮引導作用，培養學(xué)生自主閱讀意識。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，待到教師引導學(xué)生掌握了閱讀方法之后，要鼓勵學(xué)生選一些兒童歌集進(jìn)行閱讀，培養學(xué)生自主閱讀的良好習慣。在引導學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)也在享受閱讀快樂(lè )。只有提高了學(xué)生的閱讀意識，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的投身到閱讀中，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。為了培養學(xué)生的自主閱讀意識，教師可以在班級角落設置一個(gè)“閱讀墻”，如果學(xué)生閱讀完一部作品之后，要在課上將作品內容表述出來(lái)，之后在閱讀墻上寫(xiě)上自己的名字與讀物名字，象征著(zhù)一種榮耀。通過(guò)此方法能夠激發(fā)學(xué)生競爭意識，推動(dòng)學(xué)生課下閱讀。
結束語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養學(xué)生閱讀能力是不可忽視的內容。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習水平的重要衡量指標，對學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著(zhù)重要影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要重視閱讀教學(xué)，著(zhù)重培養學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)營(yíng)造學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、掌握閱讀方法、培養閱讀意識來(lái)提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )5
這是一本值得思考的書(shū)。這本書(shū)包含了近200個(gè)對社會(huì )有影響的感人故事。這些人物堅強、積極、永不放棄，具有值得學(xué)習的高尚品質(zhì)。作者用激情的筆觸，細致地描繪了人物的內心感受，讓讀者被他們的精神感染，被他們的事跡感動(dòng)，讓我們的'內心更加強大，更加樂(lè )觀(guān)。這是我們享受了一輩子的美好品質(zhì)，其中一篇文章讓我思考了很久。
大家一定很熟悉中國跳水皇后郭晶晶。一舉贏(yíng)得2004年雅典奧運會(huì )是中國的驕傲。站在講臺上，郭晶晶笑了。誰(shuí)知道郭晶晶笑容背后的悲傷?她6歲加入游泳隊，為了更好的訓練，每天都需要壓腿。壓腿剛開(kāi)始，腿上韌帶疼，哭了。最后，她爭強好勝的心幫她克服了困難，把所有的眼淚都吞進(jìn)了肚子里。夏天別人穿短褲短裙太熱，她只能穿著(zhù)汗濕的衣服在悶熱的游泳池里跑步訓練。就這樣，用了10年的時(shí)間站上了奧運會(huì )的領(lǐng)獎臺。她成功了!成功是通過(guò)驚人的毅力和努力獲得的。她像一個(gè)水精靈，在跳板上畫(huà)了一個(gè)美麗的弧線(xiàn)，讓全世界都佩服她。是的，臺上一分鐘，臺下十年。郭晶晶在贏(yíng)得今天的奧運會(huì )金牌之前，不知道她在成功的路上流了多少眼淚和汗水。如果一個(gè)人整天想著(zhù)摘成功的果實(shí)，卻不付諸實(shí)踐，只想等兔子，那他就等不到田野荒蕪的兔子了。
俗話(huà)說(shuō)：“蜀山路漫漫，學(xué)海無(wú)涯�！爆F在我們需要努力學(xué)習，努力工作。當我們的努力得到回報時(shí)，我們必須為了夢(mèng)想而繼續努力，因為只有努力，我們才能更接近成功，更接近成功。
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )6
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
太陽(yáng)落山的時(shí)候，你帶一壺酒，這壺酒披著(zhù)綠布，到處都是菊花和金黃的香氣。你嘆息，你陶醉，這美景無(wú)暇。
幾年前，你在官場(chǎng)戰斗的時(shí)候，你傲然挺立，不可動(dòng)搖，沒(méi)有污穢�！俺鲇倌喽蝗�，蕩滌漣漪，勿作惡�！泵鎸诎�，你跳開(kāi)。種菊花，圍著(zhù)籬笆播種苗，讓你開(kāi)心，快樂(lè )。世界說(shuō)你傻，你卻溫柔的笑著(zhù)，笑著(zhù)說(shuō)他們的內心是黑暗的，看不到這個(gè)骯臟的世界。但你有揮之不去的恐懼，你祖先的偉大事業(yè)被摧毀了。你再想想，在這個(gè)農村，不是比官場(chǎng)幸福多了嗎?于是，你又笑了，笑你祖先的無(wú)知。
“南山下種豆，草長(cháng)豆滿(mǎn)，苗稀”，但你此生精彩、美好、幸福�；h笆旁的菊花知道你的心，你的喜怒哀樂(lè )，它也很清楚。它知道你在冬天的冷夏里很熱，知道你在寒冷的窗戶(hù)里努力學(xué)習，知道你餓了，但你仍然很快樂(lè )。為什么?世人不知道，官僚不知道，但你心里清楚!天然的綠色，花草的芬芳，菊花的金黃，為什么不沉醉?你再想到官場(chǎng)的黑，戰斗的.灰，怎么能和這美景相比!你帶來(lái)了酒和詩(shī)，你的臉漲得通紅，襯托著(zhù)夕陽(yáng)。你喝醉了嗎?沒(méi)有!大家都醉了，你一個(gè)人醒來(lái)!黃昏時(shí)，你笑，看透了世界的'陰暗，看透了人心的黑暗!
菊花香。
詩(shī)歌是你一生的奢侈品。你爬上山峰，參觀(guān)綠色湖泊，清掃森林，穿過(guò)田野。悲壯的詩(shī)句，優(yōu)美的古文，伴隨著(zhù)你的衣襟，流傳千古。詩(shī)歌已經(jīng)融入你的靈魂。不管你的生活有多窮，你的處境有多慘，它還是會(huì )和你在一起。
陶淵明，像清水蓮、金秋菊，你傲然立于黑暗之中。菊花是你的靈魂，詩(shī)是你的精神，酒是你的精神。你的一生，你高貴而驕傲，你生活在貧窮和幸福中，你成就了一個(gè)潔白無(wú)瑕的靈魂。古今文人有幾個(gè)能像你這樣?長(cháng)期被困在沒(méi)有自由的籠子里，今天我終于回到了森林。菊香依舊繚繞。
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )7
上周我們學(xué)校利用下午的自習課開(kāi)了一堂閱讀課，專(zhuān)門(mén)為我們學(xué)生提供閱讀的書(shū)籍，讓我們暢游在書(shū)海里，我在這個(gè)課里體會(huì )到濃濃的書(shū)香，格外的令人欣喜。這個(gè)閱讀課也給了我很大的體驗和收獲。我的閱讀課心得如下：
小學(xué)以來(lái)，我讀的書(shū)除了課本就是童話(huà)和寓言這兩類(lèi)，因為比較好懂，字也比較好認，但是一直閱讀這一類(lèi)的書(shū)籍也是很無(wú)聊的，我都快把書(shū)翻爛了。原本因為小學(xué)就這樣讀過(guò)去了，沒(méi)想到這次學(xué)校直接開(kāi)展了全校師生閱讀課，這讓我很激動(dòng)和期待。確實(shí)這天的閱讀課讓我受益頗多。
在閱讀課上，老師搬來(lái)了很多書(shū)，各種各樣的，隨我們去看，有經(jīng)典的四大名著(zhù)讀本（專(zhuān)為小學(xué)生制作），有關(guān)于動(dòng)植物的，有講歷史的，等等書(shū)籍，讓我看的眼花繚亂，真是打開(kāi)了我的視野。原先我以為我們就只能讀童話(huà)，現在我知道我還有很多書(shū)可以閱讀。這節課，老師為我們給我們介紹了很多書(shū)，包括書(shū)的作者，同時(shí)還推薦了幾家書(shū)店給我們。書(shū)人手一本，每個(gè)人拿的書(shū)都不一樣，每個(gè)人喜歡看的書(shū)種類(lèi)也不一樣，但是渴求知識的心卻是一樣的。這節課，在老師講解的過(guò)程，我看著(zhù)書(shū)，慢慢的就沉浸在了書(shū)海里，已經(jīng)聽(tīng)不到周?chē)穆曇袅恕?/p>
當這堂課結束的時(shí)候，我還有點(diǎn)意味猶深呢，真是不想放下手中的書(shū)，小學(xué)四年，我才真正群接觸到其他的書(shū)籍，那樣繁多的種類(lèi)，讓我每一本都想看，都想去深究，想知道書(shū)里面精彩的`世界。原來(lái)自己若不去接觸 其他的書(shū)，就不可能知道書(shū)原來(lái)那么好看，好看的不想放手，想一直看下去，體會(huì )書(shū)中作者想要表達的感情，想要知道作者是在什么情況下寫(xiě)的書(shū)。一堂閱讀課，讓我知道我雖然是個(gè)小學(xué)生，雖然認識的字有限，但是還是有很多書(shū)我們可以去看，可以去品味。
通過(guò)這一次的閱讀課，我知道未來(lái)還有更多的書(shū)等著(zhù)我去閱讀，同時(shí)也提高了我看書(shū)的興趣，讓我想要去探究，也增加了我的課外知識，讓讓我能夠體會(huì )不同書(shū)籍帶給自己的震撼。希望學(xué)校還能在舉行這樣的閱讀課的活動(dòng)，讓小學(xué)生的我們能夠接觸更多有趣的書(shū)。今后我還想去涉獵更多的書(shū)籍，想要自己在小學(xué)就積累這個(gè)的課外知識，為以后的學(xué)習打基礎。
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )8
情況
回顧日常語(yǔ)文教學(xué)工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì )讀書(shū)。一、二、三年級讀成語(yǔ)故事、寓言故事、中外童話(huà)故事，讀連環(huán)畫(huà)、小人書(shū)，讀一些高年級同學(xué)讀的書(shū)等等。四、五、六年級讀《愛(ài)的教育》《名人傳》、四大名著(zhù)等中外名著(zhù)以及曹文軒、沈石溪、楊紅櫻的系列叢書(shū)，都是非常適合學(xué)生閱讀的好書(shū)。從孩子一入學(xué)，我們也幫助孩子們學(xué)習積累古詩(shī)詞，欣賞名家名作。我們盡管讓學(xué)生讀了大量的書(shū)，寫(xiě)了一些讀書(shū)筆記和習作，但是，我敢斷定，長(cháng)期以來(lái)，我們缺乏一個(gè)完整系統的讀書(shū)模式，缺少高效、科學(xué)、符合規律的讀書(shū)方法。我們的讀書(shū)活動(dòng)雜亂無(wú)章。我們急需要這方面的理論指導。正好，主題閱讀來(lái)了，我們的思路也越來(lái)越明朗了。
今年，小學(xué)三四五六年級語(yǔ)文全員培訓了語(yǔ)文主題學(xué)習的相關(guān)內容，讓我學(xué)習到了以前在課本上根本學(xué)不到的知識。在培訓中，又通過(guò)學(xué)習各位老師上傳上來(lái)的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校訂了適合四五六年級的主題讀寫(xiě)書(shū)，跟教材走的內容，豐富了學(xué)生課外閱讀的書(shū)目，提高了課堂教學(xué)的效率。主題閱讀才剛剛開(kāi)始。
自從實(shí)施主題學(xué)習以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現出了嶄新的面貌，老師教得有動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得有活力。審視我們的學(xué)校走過(guò)將近兩個(gè)月的主題閱讀之路，其間有成功的快樂(lè )，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學(xué)方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問(wèn)，而是由書(shū)聲瑯瑯，朗朗書(shū)聲構成了一曲曲天籟之音。
收獲總結
1.主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
2.主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。
3.語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上，學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習、訓練要扎實(shí)有效;采用合適的、不同形式的讀，使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累和運用。
4.閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語(yǔ)言文字的理解就會(huì )逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。實(shí)踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現。
如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的`愉快”時(shí)，可從兩方面著(zhù)手：一是要正確地停頓;二是要讀出重音�！澳抢锏奶�/比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導，學(xué)生將會(huì )感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì )，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì )無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對草原的熱愛(ài)之情。把自己的感情融入到了課文當中，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習效果可見(jiàn)一斑。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
心得
總之，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認真做到語(yǔ)文教學(xué)體現以語(yǔ)言訓練為中心，特別加強語(yǔ)言的運用。培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學(xué)觀(guān)念及方法、策略，提高語(yǔ)文課堂的效果。
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )9
閱讀是小學(xué)生了解自然與社會(huì )、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式，是提高小學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，是打開(kāi)小學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學(xué)生變聰明，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！笨梢哉f(shuō)，閱讀是“終身學(xué)習的基礎，基礎教育的靈魂”。但是語(yǔ)言知識不可能一蹴而就，它需要日復一日的點(diǎn)滴積累。只有當閱讀成為學(xué)生生活中的一種習慣，學(xué)生才會(huì )從容地坐在書(shū)本面前，細細地品讀，深入地思考。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。
那么，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！芭d趣是最好的老師”，培養學(xué)生的閱讀興趣，是語(yǔ)文教師長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，我們可以通過(guò)慎選閱讀內容，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀內容應選擇貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的寓言、童話(huà)、兒歌等，這樣的內容符合中低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能很好地吸引學(xué)生們的`眼球。并讓學(xué)生們在閱讀過(guò)后復述故事內容，這樣既可以鍛煉學(xué)生們的記憶和理解能力，也可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力，并在復述后及時(shí)給學(xué)生們一些表?yè)P，這樣學(xué)生們對閱讀的興趣就會(huì )越來(lái)越濃。我們還可以充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。低年級學(xué)生思維以直觀(guān)思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀(guān)形象來(lái)加以輔助，而語(yǔ)文教材中插圖豐富，畫(huà)面形象、鮮明，在閱讀教學(xué)中，根據學(xué)生形象思維特點(diǎn)，巧用這些插圖，有利于培養學(xué)生的閱讀興趣。
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。因此，我們要進(jìn)一步引導他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì )讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導者，我們應該向學(xué)生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
(1)選讀法。這種方法的運用一般是根據學(xué)生在課內學(xué)習或寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
(2)精讀法。所謂精讀法，就是對書(shū)報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。
(3)速讀法。速讀法就是對所讀的書(shū)報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
(4)教師要將讀書(shū)方法滲透在閱讀教學(xué)中，這一點(diǎn)很重要。指導學(xué)生掌握讀書(shū)方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。
新課程標準中提倡以學(xué)生為主體，那么教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正體現學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生自己要有充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，讀不懂的提出來(lái)，師生共同討論;讀懂了的講出來(lái)，大家互相討論、交流;全班經(jīng)過(guò)討論還理解不深不透的，教師再引導學(xué)生深入讀書(shū)、思考、討論，教師也可以給以必要的講解。發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )造思維。教師也要善于營(yíng)造愉悅的、寬松的、開(kāi)放的學(xué)習氣氛，使每個(gè)學(xué)生樂(lè )于投入其中，把讀書(shū)討論視為一種快樂(lè )的事。
總之，閱讀能力的培養，非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日復一日的點(diǎn)滴積累。只有把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，養成良好的閱讀習慣，使用正確的閱讀方法，持之以恒，堅持不懈，用心去體驗生活，從中受到真、善、美的感染熏陶，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )10
課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要途徑。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗表明，語(yǔ)文素養的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。新課標第一次規定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對語(yǔ)文教育改革的一次突破，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)較好的指導作用。因此，教師必須把指導學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項重要任務(wù)。下面我想結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓又笇W(xué)生課外閱讀。
一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
披文而入情，讀書(shū)重在激情。我們要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當的機會(huì )營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《福爾摩斯的推斷》時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對福爾摩斯特別佩服，就不失時(shí)機地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)福爾摩斯的文章。學(xué)習了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開(kāi)天辟地》、《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話(huà)故事。這樣有目的`的進(jìn)行課外閱讀，既能增強學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
班級讀書(shū)會(huì )也是小學(xué)生在學(xué)習伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書(shū)，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等�？梢宰岄喿x成為游戲一樣的童年生活。
此外，開(kāi)展讀書(shū)筆記評展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì )，以及利用影視作品開(kāi)展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。
二、引導小學(xué)生選擇合適的課外讀物
小學(xué)生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對閱讀失去興趣，引導小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)。
小學(xué)生都具有好奇心強、好表現的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。
其次，可以適當推薦給小學(xué)生的一些有時(shí)代特色的暢銷(xiāo)課外讀物。比如童話(huà)故事，成為眾多小學(xué)生童話(huà)夢(mèng)中的主人公；近兩年，《哈利波特》、《魔法學(xué)�！愤@樣的兒童暢銷(xiāo)書(shū)風(fēng)靡校園，這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書(shū)有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學(xué)生積極親身體驗，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自?xún)刃牡募?dòng)和興趣。
三、指導小學(xué)生掌握正確的閱讀方法
張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功�！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。
1.加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道
首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常以課本為出發(fā)點(diǎn)，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識面。如，教學(xué)《新型玻璃》前，布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān)，相近的文章、資料等。學(xué)生遨游在知識的海洋里，學(xué)習興趣大增，課堂上競相發(fā)言。如有的同學(xué)說(shuō)：“我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我想讓每戶(hù)人家都裝上一扇智能門(mén)鎖。把家庭每個(gè)成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來(lái)，只要主人觸摸門(mén)鎖，它便自動(dòng)打開(kāi)，對其他人則不理不睬�！备鞣N有創(chuàng )意的構想如汩汩泉水涌出。學(xué)生在課堂學(xué)習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類(lèi)似的書(shū)，使知識縱橫溝通。
2．根據不同文體，進(jìn)行分類(lèi)指導
各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從怎樣閱讀連環(huán)畫(huà)、童話(huà)、寓言、故事、小說(shuō)、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報刊進(jìn)行分類(lèi)指導。如指導學(xué)生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學(xué)生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學(xué)生根據專(zhuān)題收集資料剪貼、寫(xiě)摘要、做卡片的方法。
3．重視技能訓練，培養閱讀方法
我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學(xué)生閱讀一篇文章分三步進(jìn)行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡(jiǎn)要復述。第二步細讀，理解主要內容，領(lǐng)悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫(xiě)讀書(shū)筆記。
四、培養小學(xué)生良好的閱讀習慣
培養學(xué)生的閱讀習慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習慣可以使小學(xué)生樂(lè )意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過(guò)程中，我注意從以下幾方面培養小學(xué)生的閱讀習慣。
1.訓練讀書(shū)用眼的習慣。減少眼動(dòng)次數，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時(shí)間，減少回視，這樣既提高閱讀的準確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。
2.訓練閱讀時(shí)用腦的習慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說(shuō)明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目—文章體裁—主要人物—時(shí)間—地點(diǎn)—事件—中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時(shí)，邊讀、邊思、邊記這些要點(diǎn)，達到理解記憶。
3.訓練定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習慣。定時(shí)閱讀指每天某一時(shí)間內閱讀，限時(shí)閱讀指每天限定一定的讀書(shū)時(shí)間。為了保證閱讀時(shí)間，我們開(kāi)設大閱讀課。每周安排一節閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)有老師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導，提高閱讀的效率。
4.訓練“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。在指導閱讀上要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫(huà)、找、記。圈出不懂的地方，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫(huà)出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養成“摘記”的習慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞匯，培養良好的語(yǔ)感能力，提高閱讀的綜合效益。
課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過(guò)程。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開(kāi)卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會(huì )有收獲。
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )11
我相信你對海倫凱勒有很多要說(shuō)的。她一定給你留下了深刻的印象！
海倫凱勒是一個(gè)殘疾婦女，但她培養了自己美好的生活。她是美國著(zhù)名的殘疾人社會(huì )活動(dòng)家。在她出生在美國的第19個(gè)月，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了她的視力和聽(tīng)力，讓她一生都生活在一個(gè)黑暗而寂靜的世界里。在普通人難以想象的黑暗孤獨的生活中，但在安妮莎莉文老師的支持、鼓勵和幫助下，她對原城區的生活充滿(mǎn)信心，重新點(diǎn)燃了生活之火。她以堅強的毅力，克服了失明的痛苦和失聰的障礙，積極投身于快樂(lè )的學(xué)習、生活和生活。
還記得嗎？四年級的時(shí)候，我們學(xué)了一篇課文《生命，生命》。她帶著(zhù)一顆種子堅強地在沒(méi)有土壤的環(huán)境中長(cháng)大，用獨特的'心跳安慰自己……要么乖，要么繼續！它也鼓勵我們永生，激發(fā)我們對生活的熱愛(ài)。1959年，由于海倫對盲人福利的無(wú)私奉獻，年輕的聯(lián)合國為她舉行了盛大的表彰儀式，向她致以崇高的敬意。而這背后，你知道海倫凱勒是怎么和外界對話(huà)的嗎？她10歲左右才能說(shuō)簡(jiǎn)單生活的語(yǔ)言，但聽(tīng)不到別人說(shuō)什么。用手指寫(xiě)在她手上，讓她知道你想說(shuō)什么。她堅持這樣艱難的生活。你知道她活了多少年嗎？這是一個(gè)難以想象的答案。她活了87年。
我知道1967年，海倫來(lái)到這里，什么也做不了。也就是在這一年，她停止了呼吸，安詳地死去。這就是人們對這個(gè)女人的評價(jià)。她一生都在向世人證明，“殘疾”不等于“無(wú)能”！
這樣堅強的人難道不值得我們欣賞嗎？
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )12
在這個(gè)寒假期間，我讀了一本十分棒的好書(shū)，它就是《霧都孤兒》。
《霧都孤兒》是本世界名著(zhù)，它講述的是發(fā)生在19世紀的一個(gè)動(dòng)人的故事。
書(shū)中的主人翁奧利弗·特威斯特是一個(gè)孤兒，他出生在濟貧院，出生不久他的媽媽就死了。之后，他被當作一件物品一樣被送來(lái)送去，受盡折磨，直到最終遇到一位善良的布朗洛老先生，這位先生收留了他，從此過(guò)上了好的生活。這個(gè)結果很完美，可是過(guò)程卻是很凄慘。我真的不明白在他那瘦弱的身軀下有著(zhù)如此堅持不懈的精神;也不明白他在饑餓、悲傷、孤獨、痛苦下有這樣頑強斗爭的意志;更不明白他在尊嚴受到嚴重摧殘下仍屹立不倒的原因。
讀完了這本書(shū)，我的心境久久不能平靜�？蓱z的奧利弗在已經(jīng)失去親人的痛苦下，受了這么多折磨。真不明白在他瘦弱的身體下，有著(zhù)怎樣的意志，能使他堅持不懈，使他在饑餓、寒冷、孤獨下頑強斗爭，向完美的生活前進(jìn)。
最令我感動(dòng)的是奧利弗遇到強盜集團的那段經(jīng)歷。奧利費在路上走上了七天七夜，饑餓難忍，疲倦不堪。他遇到杰克一個(gè)小偷。杰克把奧利弗帶到了賊窩，小偷們想把奧利弗訓練成一個(gè)小偷。但奧利弗受盡折磨也不愿意，逃了出來(lái)。讀到這，我心中油然而生敬佩之情。他僅有10歲，可他的堅強、勇敢、正義是我們難以相比的!奧利弗承受著(zhù)痛苦，寧愿過(guò)著(zhù)流浪的`生活，也不愿意成為一個(gè)小偷。他對完美生活的向往，對生命的向往，是支持他前進(jìn)的力量。
與奧利弗相比較，我們生活的多幸福，可還是不滿(mǎn)足，常常抱怨生活。在目標追求上，只是一遇到小小的困難，就放棄了，缺少意志力。此刻，世界上還有許多的孩子正承受著(zhù)巨大的痛苦，正和饑餓、孤獨、寒冷作戰。我們要珍惜現有學(xué)習條件，刻苦讀書(shū)學(xué)習，讓自我成長(cháng)為一個(gè)對社會(huì )有用的人，這樣我們才能夠有本事去幫忙這些孩子，讓他們和我們一樣擁有燦爛陽(yáng)光般的完美生活。
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )13
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，很多學(xué)習工具也是越來(lái)越多，很多家長(cháng)老師也開(kāi)始注重孩子的閱讀能力，提高閱讀能力也是提高讀書(shū)質(zhì)量的表現。許多老師對學(xué)生無(wú)論是寫(xiě)作、寫(xiě)字都提倡與閱讀想結合的教育方式，從而培養學(xué)生的閱讀能力。
在針對小學(xué)生不同年級的教學(xué)方式不同，我們可以采取相對不同的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。相對于年級比較低的學(xué)生，結合他們年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀方面我們可以通過(guò)講故事，做游戲，看動(dòng)畫(huà)片的`形式來(lái)跟他們互動(dòng)，讓他們學(xué)習開(kāi)口閱讀，不管對與錯，只要大聲朗誦出來(lái)，都是一種能力的表現。
在一篇課文上，可以結合多媒體的畫(huà)面，帶領(lǐng)同學(xué)一種置身其中的感覺(jué)，感受著(zhù)這篇文章帶來(lái)的文字起伏，從而讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強烈的欲望。適當的辯論比賽也是可以提高學(xué)生的閱讀激情，在不同的環(huán)境下，對文字不同的見(jiàn)解，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生更強的閱讀動(dòng)力與求知欲，從而為閱讀打下更好的基礎。
老師或家長(cháng)也可以適當的推薦學(xué)生不同的課外書(shū)，讓學(xué)生在課本以外的領(lǐng)域上產(chǎn)生對閱讀的好感。感覺(jué)閱讀文字帶來(lái)的魅力，美的文字，美的語(yǔ)言對青少年有強大的吸引力與認知力。通過(guò)閱讀可以更好了解各民族的、各國家之前的不同，對于閱讀你可以泛讀、精讀、品讀，在針對不同的書(shū)籍的同時(shí)，可以選擇不同的閱讀的方式�？傊岢珜W(xué)生多閱讀，不管是對閱讀能力還是溝通能力還是其他，都有著(zhù)一定的好處，多閱讀也會(huì )提高語(yǔ)文的各方面的學(xué)習能力
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )14
這幾天我看了《漫畫(huà)日本》這本書(shū)。我覺(jué)得這本書(shū)非常好。
這本書(shū)通過(guò)漫畫(huà)的形式生動(dòng)地講了日本與韓國的區別、日本成功的七大秘訣、日本的崛起及日本的苦惱。
從這本書(shū)中，我明白了幾個(gè)道理，我們做任何事情都要一條心，大家齊心協(xié)力就成功了一半，難怪有句老話(huà)“只要一條心，黃土變黃金”，其次是做事情前要計劃好，不打沒(méi)有準備的仗，要不那樣只會(huì )讓自己措手不及最終以失敗告終，還要學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，就像日本人采用其他國家的物品加上自己的技術(shù)改良就形成了日本自己的物品，這就是日本汽車(chē)、電子、汽車(chē)、半導體、光電、多媒體、高級食品高速發(fā)展的.成為世界第二經(jīng)濟強國的原因。但是，做這些的時(shí)候也不要做得太奇特了，不然它就失去了存在的意義，反而與生活格格不入，1898年就是因此日本的經(jīng)濟像漏氣的氣球突然下落，迅速滑坡，這就是日本的苦惱了。
這本書(shū)既風(fēng)趣幽默又能讓我學(xué)到知識，明白道理，所以我喜歡這本書(shū)。
江蘇南京浦口區瑯琊路小學(xué)明發(fā)分校三年2班三年級:王昱天
小學(xué)生閱讀心得體會(huì )15
20xx年9月22日，我有幸參加了xx省組織的中小學(xué)生閱讀素養教育研討會(huì )，整天的培訓讓我受益匪淺，對閱讀這個(gè)概念有了更深一層次的理解。
興趣是最好的老師，閱讀最注重的就是興趣，當一個(gè)人對閱讀有了興趣，那么他就會(huì )無(wú)時(shí)無(wú)刻不在閱讀。孩子、學(xué)生、成人、老人，每個(gè)人都需要閱讀，都需要養成良好的閱讀習慣，加強全民閱讀，提高國民素質(zhì)，建設學(xué)習型社會(huì )，這是我們未來(lái)要努力的目標。
讀書(shū)需要興趣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有閱讀，縱觀(guān)國外的大小圖書(shū)館，每天都是人聲鼎沸，來(lái)看書(shū)的人絡(luò )繹不絕，光憑這一點(diǎn)就值得讓我們國人深深的思考。
北京師范大學(xué)校長(cháng)利用自己的親身體驗，給我們講述了他的特殊的家庭閱讀教育。校長(cháng)的兒子是一個(gè)理科生，對語(yǔ)文沒(méi)有太濃厚的興趣，因此校長(cháng)一家三口制定了一份寒假計劃——每天背誦一篇古詩(shī)詞。剛開(kāi)始校長(cháng)的兒子對這個(gè)計劃沒(méi)有什么興趣，后來(lái)在校長(cháng)的引導下，他們把讀古詩(shī)慢慢地演變成了誦讀，再把誦讀慢慢的變成了朗誦，古詩(shī)的每字每句就在這個(gè)男孩的嘴里，鏗鏘有力的讀出來(lái)，讓人聽(tīng)了感覺(jué)是一種美的`享受，最后校長(cháng)三口人決定利用錄制視頻的形式配樂(lè )朗誦古詩(shī)詞來(lái)評選出家庭中完成最好的那位成員。這樣就讓我們看到了一份非常專(zhuān)業(yè)的家庭閱讀作業(yè)。這個(gè)例子向我們詮釋了家庭閱讀需要一定的氛圍，更需要家長(cháng)正確的引導，這樣孩子才能夠愛(ài)上閱讀，養成喜歡閱讀的好習慣。對于現代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀并不是為了考試那么簡(jiǎn)單，我們應該引導他們把讀書(shū)的目的搞得更加寬泛一些，提高自己的語(yǔ)文素養和個(gè)人素質(zhì)！