新課標解讀心得體會(huì )集合15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的新課標解讀心得體會(huì )，歡迎大家分享。
新課標解讀心得體會(huì )1
很有幸參加了4月27日市舉辦的語(yǔ)文新課標準解讀報告會(huì )，終于讓我明白了小學(xué)語(yǔ)文其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。因此，我們要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，不能把語(yǔ)文課上成自然科學(xué)類(lèi)、思想品德或別的什么課，而要把語(yǔ)文課上得象語(yǔ)文課，就是要還語(yǔ)文的本體特征。其次，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把小學(xué)語(yǔ)文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結合下面三點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、語(yǔ)文味
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程．就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語(yǔ)文的美，首先必須從語(yǔ)言入手，從品味語(yǔ)言達到超越語(yǔ)言，著(zhù)眼于培養學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗情感、理解見(jiàn)解，使之轉化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世讓界。那么，如何讓教師上出語(yǔ)文味？
首先．語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境。
其次，要困繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備：兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語(yǔ)文學(xué)習的主人，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養的自主權。
語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。為此，我要在語(yǔ)文課體上體現“兒童味”，更重要的是凸現幾童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼�，兒童自有兒童的�?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素．凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌．審美風(fēng)貌表現為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審關(guān)風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評體驗．或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。無(wú)個(gè)人味的語(yǔ)文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對讀者來(lái)說(shuō)總是缺乏影響力和吸引力。一般地說(shuō)，這樣的'語(yǔ)文課不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文�？梢�(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的，那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？我們可以從兩方面去努力。
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語(yǔ)文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語(yǔ)文課，就要努力體現書(shū)要滾瓜爛熟．！上課即使不看教材．也都在肚子里。
第二、突現優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性：如有的教師個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中就上出情來(lái)，教出意來(lái)，讓學(xué)學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶；有的教師見(jiàn)多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據典、妙語(yǔ)連珠，那么，在教學(xué)中就應用開(kāi)放的教學(xué)方法來(lái)拓寬學(xué)生的視野，擴大其知識面�？傊�，為了語(yǔ)文課的個(gè)人味，每位教師都要善于發(fā)現和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫(huà)的要運用插畫(huà)的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢：善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語(yǔ)文課是很有趣、很有味道的。讓學(xué)生兩節課下來(lái)說(shuō)“呀，怎么這么快就結束了？”這樣的語(yǔ)文課哪能沒(méi)有個(gè)人味？在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。
新課標解讀心得體會(huì )2
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、轉化及應用的一門(mén)基礎學(xué)科，其特征是從分子層次認識物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化創(chuàng )造物質(zhì)�；瘜W(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，與物理學(xué)共同構成物質(zhì)科學(xué)的基礎，是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)和航空航天工程等現代科學(xué)技術(shù)的重要基礎�；瘜W(xué)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )可持續發(fā)展的重要力量，在應對能源危機、環(huán)境污染、突發(fā)公共衛生事件等人類(lèi)面臨的重大挑戰中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
義務(wù)教育化學(xué)課程作為一門(mén)自然科學(xué)課程，具有基礎性和實(shí)踐性，對落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價(jià)值。義務(wù)教育化學(xué)課程有利于激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界的好奇心，形成物質(zhì)及其變化等基本化學(xué)觀(guān)念，發(fā)展科學(xué)思維、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，養成科學(xué)態(tài)度和社會(huì )責任，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
此次義務(wù)教育化學(xué)課程標準（20xx年版）突出的課程理念為：
1.充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能義務(wù)教育化學(xué)課程全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人�；瘜W(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映人類(lèi)探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀(guān)念和規律，融人社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的基本內容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統文化；注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng )新實(shí)踐，培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力，引導學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，愛(ài)國主義情懷，樹(shù)立為實(shí)現中華民族偉大復興和推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步而奮斗的崇高追求。
2.整體規劃素養立意的課程目標義務(wù)教育化學(xué)課程對核心素養的要求，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)聯(lián)�；瘜W(xué)課程既強調化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養，又反映未來(lái)社會(huì )公民必備的共通素養，倡導學(xué)會(huì )學(xué)習、合作溝通、創(chuàng )新實(shí)踐，從化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責任等方面，全方位構建課程目標和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系。
3.構建大概念統領(lǐng)的化學(xué)課程內容體系精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展的化學(xué)課程內容，注重結合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，體現化學(xué)課程內容的基礎性、時(shí)代性和實(shí)踐性，注重學(xué)科內的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，明確學(xué)習主題，凝練大概念，反映核心素養在各學(xué)習主題下的特質(zhì)化內容要求。
每個(gè)學(xué)習主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習內容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實(shí)踐和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實(shí)現知識的結構化和素養化的功能價(jià)值。
4.重視開(kāi)展核心素養導向的化學(xué)教學(xué)聚焦學(xué)科育人方式的轉變，深化化學(xué)教學(xué)改革�；诖蟾拍畹慕�，整體設計和合理實(shí)施單元教學(xué)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習，開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗為主的多樣化探究活動(dòng)；創(chuàng )設真實(shí)問(wèn)題情境，倡導“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”，開(kāi)展項目式學(xué)習，重視跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)�；诿總�(gè)學(xué)習主題的特點(diǎn)與核心素養發(fā)展的具體目標，提供有針對性的教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習活動(dòng)建議。
5.倡導實(shí)施促進(jìn)發(fā)展的評價(jià)樹(shù)立科學(xué)評價(jià)觀(guān)，重視發(fā)揮評價(jià)的育人功能。依據核心素養導向的'課程目標，設計學(xué)業(yè)質(zhì)量和各學(xué)習主題的學(xué)業(yè)要求，為評價(jià)的設計、實(shí)施提供依據和指導。改進(jìn)終結性評價(jià)，探索核心素養立意的命題，科學(xué)設計評價(jià)工具，重視評價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責任等核心素養；加強過(guò)程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現，基于證據診斷學(xué)生核心素養的發(fā)展水平，實(shí)現“教一學(xué)一評”一體化；深化綜合評價(jià)，探索增值評價(jià)，注重提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反思的能力，引導教師合理運用評價(jià)結果改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現以評促學(xué)、以評促教，發(fā)揮評價(jià)的育人功能。
對比舊版義務(wù)教育化學(xué)課程標準，發(fā)現此次義務(wù)教育化學(xué)課程標準的主要變化為以下幾點(diǎn)：
一是完善了培養目標。結合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設置。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數不變的基礎上，調整優(yōu)化課程設置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì )和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進(jìn)行一體化設計。改革藝術(shù)課程設置，一至七年級以音樂(lè )、美術(shù)為主線(xiàn)，融人舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開(kāi)設。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)�？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級提前至一年級。
三是細化了實(shí)施要求，增加課程標準編制與教材編寫(xiě)基本要求；明確省級教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施職責、制度規范，以及教學(xué)改革方向和評價(jià)改革重點(diǎn)，對培訓、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機制，強化監測與督導要求。關(guān)于課程標準一是強化了課程育人導向，各課程標準基于義務(wù)教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著(zhù)力培養的核心素養，體現正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求二是優(yōu)化了課程內容結構�；诤诵乃仞B發(fā)展要求，遴選重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強化實(shí)踐性要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。依據學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內容，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習做好準備。在向著(zhù)第二個(gè)百年奮斗目標邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準，對推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設社會(huì )主義現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng )新實(shí)踐，把育人藍圖變?yōu)楝F實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，為實(shí)現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！
新課標要求學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，逐步形成崇尚科學(xué)、嚴謹求實(shí)、大膽質(zhì)疑、追求真理、反對偽科學(xué)的科學(xué)精神及勇于克服困難的堅毅品質(zhì)；學(xué)習科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的愛(ài)國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng )新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；認識科技創(chuàng )新在我國現代化建設全局中的核心地位，努力把科技自立自強信念自覺(jué)融人人生追求之中。贊賞化學(xué)對滿(mǎn)足人民日益增長(cháng)的美好生活需要和社會(huì )可持續發(fā)展作出的重大貢獻；具有安全意識和合理選用化學(xué)品的觀(guān)念，提高應對意外傷害事故的意識；初步形成節能低碳、節約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式；初步認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境的相互關(guān)系，遵守與化學(xué)、技術(shù)相關(guān)的倫理道德及法律法規，能積極參加與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的討論并作出合理的價(jià)值判斷，初步形成主動(dòng)參與社會(huì )決策的意識；樹(shù)立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀(guān)和綠色發(fā)展觀(guān)，具有為建設社會(huì )主義現代化強國、實(shí)現中華民族偉大復興而學(xué)習化學(xué)的志向和責任擔當。
新課標解讀心得體會(huì )3
新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現應成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過(guò)程等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現，來(lái)評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、教師如何評價(jià)和激勵學(xué)生的學(xué)習，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和探究的興趣等。
這種“以學(xué)論教”的'評價(jià)體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉變，首先要更多的考慮學(xué)生在課堂上的可能反映，并思考相應的對策，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，而不是在課堂上簡(jiǎn)單的再現教材，備課時(shí)要了解學(xué)生對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題。也只有了解學(xué)生的需要，才能真正上好“以學(xué)論教”的每一堂課。教師對教學(xué)能力的認識觀(guān)念的轉變。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評價(jià)中心的轉移，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學(xué)能力是什么?“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì )些什么和感受到了些什么等等。教師的板書(shū)和口語(yǔ)能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的機會(huì )，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)得好”的課。
可見(jiàn)，教師需要對“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認識：對教材的把握能力是必要的，但似乎不夠，自主實(shí)踐將會(huì )引發(fā)學(xué)生行行色色的問(wèn)題，這就需要教師儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，此外，更具挑戰的是教師要學(xué)會(huì )“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的，但是似乎又有些不同了，安靜無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學(xué)習在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節的設計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前設計的環(huán)節進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現來(lái)靈活調整，更關(guān)注的教師的隨堂機智�？傊�，以往對教師教學(xué)能力的要囚犯，其內涵正在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著(zhù)“重心得轉移”和變化。
因此，課堂教學(xué)的新理念，是以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn)，課堂的概念需要重新書(shū)寫(xiě)，課堂教學(xué)的活動(dòng)需要重新規劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規范。事實(shí)上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現在學(xué)校生活之中，落實(shí)到教育教學(xué)之中。進(jìn)一步說(shuō)，變革課堂，是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節，是教師和學(xué)校管理者不可推卸的主要職責。我們地理教師在教學(xué)設計上要轉變現行課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理的傳統做法.
新課標解讀心得體會(huì )4
一、進(jìn)一步強化育人導向。宏觀(guān)上重新強調人類(lèi)不僅在適應和改造地表，借助航天航空事業(yè)的發(fā)展引導航空教學(xué)，培養學(xué)生關(guān)注宇宙環(huán)境，探索宇宙奧秘，培養科研精神，樹(shù)立科研理想；微觀(guān)上加大對鄉土地理的滲透，且通過(guò)資源整合、跨學(xué)科學(xué)習進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，利于學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，立志發(fā)展家鄉。
二、切實(shí)增強對教師實(shí)踐操作層面的指導性。體現在設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)各學(xué)科綜合化實(shí)施。在具體執行課程標準時(shí)，20xx版往往憑借教師個(gè)體的自我解讀與內化，而20xx版的導向性更加明朗，表現在針對內容要求提出學(xué)業(yè)要求和和教學(xué)提示，細化了學(xué)業(yè)要求和考試命題建議（明確了教到什么程度）；注重教學(xué)評一致性，強化了怎么教，增設教學(xué)評價(jià)案例，增設許多模擬實(shí)驗、社會(huì )調查、實(shí)地考察等多學(xué)科實(shí)踐形式，這樣就有效降低因教師差異性導致課標執行力度的層次不齊性。
三、新增設的教師培訓與教學(xué)研究為教師發(fā)展搭建了腳手架，20xx版新課標不僅凸顯學(xué)生核心素養的培養，將培養新時(shí)代社會(huì )主義建設者的接班人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)也體現了對教師發(fā)展的重視。教師的發(fā)展包括教育專(zhuān)業(yè)能力、教育科研能力和教學(xué)實(shí)踐力。尤其22版課標后附附錄一、附錄二，包含了大量的教學(xué)活動(dòng)參考示例供廣大教師研究、借鑒參考和使用，激發(fā)了廣大教師的科研思維，并在長(cháng)期的'教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成與之相關(guān)的個(gè)性化知識，發(fā)揮其個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)智慧這些都將直接影響教師對教育教學(xué)理念、課程教學(xué)觀(guān)念、師生關(guān)系、課堂管理等問(wèn)題的理解與實(shí)踐。
新課標解讀心得體會(huì )5
作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師，特別榮幸能夠有這樣一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，這次講座，傾聽(tīng)幾位專(zhuān)家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標有了更深刻的理解和體會(huì )，讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的思索。
專(zhuān)家們總結了原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強調思想性，把語(yǔ)文課當成思想品德課；二是過(guò)分強調文學(xué)性，把學(xué)生當做將來(lái)的的作家來(lái)培育。專(zhuān)家首先剖析了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！笔菍φZ(yǔ)文課程性質(zhì)的界定。語(yǔ)文課程的工具性和人文性，確定了“語(yǔ)文課程應當致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。新的課程標準明確提出了要培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際須要的識字寫(xiě)字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫(xiě)作實(shí)力、口語(yǔ)交際實(shí)力。
這就啟發(fā)我們必需轉變教的方式，變更傳統的單純的學(xué)問(wèn)灌輸，培育學(xué)生“自主、合作、探究”的'學(xué)習方式，在這過(guò)程中，老師教的方式變更了，學(xué)生學(xué)的方式也就隨之變更了。在詳細的教學(xué)實(shí)踐中，我想我們可以從這幾個(gè)方面來(lái)嘗試：
1、仔細學(xué)習新課標，轉變語(yǔ)文教化理念
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統的錯誤傾向，回來(lái)到培育學(xué)生的基本素養上來(lái)，從課內來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必需以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。從課外來(lái)說(shuō)，必需加強課外閱讀和實(shí)踐。在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )建性地敏捷地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，比如班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開(kāi)主題隊會(huì )；讀書(shū)、看報、聽(tīng)廣播；參與文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習方法，提高基本技能。
2、注意學(xué)生的閱讀和朗讀
一個(gè)人學(xué)問(wèn)的獲得主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培育學(xué)生閱讀的樂(lè )趣；二要培育學(xué)生養成良好的閱讀習慣。發(fā)覺(jué)、嘉獎和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì )以樂(lè )觀(guān)的看法去對待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在嬉戲中引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，應用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到閱讀的樂(lè )趣，這樣才能增加愛(ài)好。
但是有時(shí)我們在教學(xué)中會(huì )發(fā)覺(jué)許多學(xué)生，文章中沒(méi)有難懂的字詞和語(yǔ)句，但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達的情感和內涵，授以魚(yú)不如授之以漁，因此，教會(huì )他們閱讀的方法，培育閱讀實(shí)力更為重要。堅持“以讀為本”，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“讀書(shū)”。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特殊要加強朗讀和默讀的指導，要重視指導朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。當然學(xué)生的閱讀實(shí)力的形成和培育須要一個(gè)過(guò)程，不能急于求成。
3、重視學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的背誦
我們也會(huì )發(fā)覺(jué)，有許多學(xué)生胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達吐露，但訴至筆端，卻辭不達意，這就是因為學(xué)生積累的語(yǔ)言素材太過(guò)于貧乏。我們提倡培育學(xué)生的語(yǔ)文素養并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)潔不過(guò)了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì )貫穿。由此可見(jiàn)“背誦”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。
4、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
生活即課堂。由于是語(yǔ)文這一門(mén)工具性的學(xué)科，因此培育學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際實(shí)力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際實(shí)力和語(yǔ)言運用實(shí)力。所以，我們要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，把生活和語(yǔ)文結合起來(lái)，生活到處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延長(cháng)到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
總之，在新的課程、新的形勢下，須要老師深刻領(lǐng)悟新課標，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)拓新的語(yǔ)文學(xué)習新天地。
新課標解讀心得體會(huì )6
繼20xx年更新課程標準之后，20xx年4月22日，教育部發(fā)布了最新的課程標準，新課標的發(fā)布決定了未來(lái)十年中國教育的發(fā)展方向，對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，這是開(kāi)展教育教學(xué)工作的基礎和轉變教學(xué)模式的方向。長(cháng)達201頁(yè)的文件，短短幾天也只是淺讀皮毛，下面談一談自己的收獲與思考：
一、課程內容升級帶動(dòng)教學(xué)模式轉變
通過(guò)閱讀新課標，“分級課本”、“主題探討”、“閱讀策略”、“知識語(yǔ)用相結合”幾個(gè)關(guān)鍵詞讓我印象深刻。
首先在這個(gè)新方案出爐之后，預計一定會(huì )引發(fā)課本的改革，文件中提到“遵循外語(yǔ)學(xué)習規律，借鑒國際經(jīng)驗，課本以分級體系為依據”，這樣以分級的體系出現，力求分級目標明確、培養方向明晰，每個(gè)目標都有具體的內容的區分，內容更具體的同時(shí)也有拓寬，還新加入了本土文化、文化自信、熱愛(ài)勞動(dòng)、宇宙探索等一系列主題的內容。
新課標中語(yǔ)篇區分非常具體，實(shí)用性的語(yǔ)篇內容明顯上升，其中聽(tīng)、說(shuō)這樣的生活應用能力的要求上升。在語(yǔ)法要求中，提出了“形式-意義-使用”的統一體。
這樣的更高能力的教學(xué)目標要求，就要求我們轉變舊的'教育方式方法，更多的在英語(yǔ)教學(xué)中去培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和綜合語(yǔ)用能力。課程實(shí)施教學(xué)建議中也提到，我們可以以學(xué)習活動(dòng)觀(guān)組織和實(shí)施教學(xué)。以主題引領(lǐng)，依托語(yǔ)篇，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)，引導整合性地學(xué)習知識，進(jìn)而運用知識、技能、策略，表達觀(guān)點(diǎn)、解決實(shí)際問(wèn)題。我們基于這個(gè)理念可以開(kāi)展以下幾類(lèi)教學(xué)活動(dòng)：如學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)感知注意活動(dòng)創(chuàng )設主題情境、激活經(jīng)驗、鋪墊必要語(yǔ)言和文化知識、明確要解決的問(wèn)題，建立已有經(jīng)驗與學(xué)習主題的關(guān)聯(lián)、形成學(xué)習期待；通過(guò)獲取梳理、概括整合活動(dòng)學(xué)習和運用知識、技能，獲取并建立語(yǔ)篇信息的關(guān)聯(lián)，形成結構性知識。再如應用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)學(xué)生在之前結構化知識基礎上進(jìn)行描述、闡釋、分析、應用活動(dòng)，以?xún)然挽柟讨R。還有就是遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)，推理、論證并思辨性地看待和評價(jià)語(yǔ)篇、課文中的價(jià)值取向、態(tài)度等；通過(guò)學(xué)習多角度認知理解世界，基于所學(xué)創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。在此基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)。
二、新課程標準帶動(dòng)自身能力提升
1、自身英語(yǔ)技能提升。作為英語(yǔ)教師，我要時(shí)刻根據最新的國家政策、課程標準和教學(xué)要求去提升自己英語(yǔ)技能，包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇分析等能力是否過(guò)硬，反思是否能夠匹配新方案之下的目標要求。
2、自身的授課技能提升。在整個(gè)新方案中，英語(yǔ)科目在校內課時(shí)配比十分有限，甚至比勞動(dòng)、美術(shù)課時(shí)還要少�，F在我們只有不斷提升自己的授課技能，調節課上知識傳授的精準度，提高課上學(xué)習活動(dòng)的有效性，更精準有效的組織課上活動(dòng)使課上效果最大化，從而去應對“課時(shí)有限，而目標要求又變得更加高”這樣的一個(gè)新“困境”。
3、自身的向上學(xué)習技能提升。向上學(xué)習技能除了基本的不斷學(xué)習提升自身素質(zhì)這一點(diǎn)外，我們還要學(xué)習國家新課標下中考、高考的要求，只有清楚了上一層次的教學(xué)目標要求，自己的教學(xué)內容才會(huì )變得更加精準，更加有目標性。
4、家校合作教育能力的提升。在新課標中，學(xué)生的課外閱讀量被非常精確的量化，三四年級的課外閱讀要求在1500-20xx字，五六年級的課外閱讀要求就到了4000-5000字，初中學(xué)段課外閱讀要求就到了40000字。學(xué)生在校的課時(shí)有限，家庭一定是課外閱讀的主戰場(chǎng)，教師可以設計布置更多的一些家庭活動(dòng)，指導家長(cháng)了解新課標動(dòng)向，重視家庭閱讀習慣的培養。
三、課外閱讀資源的補給
新課標中明確了今后的英語(yǔ)課本的分級，我們可以先行了解補給一些原版的分級讀物，從而將國外優(yōu)質(zhì)的原版讀物資源引入到課堂和家庭閱讀指導中。
新課標的發(fā)布無(wú)疑對每個(gè)家庭、每位教師和每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)了一個(gè)非常大的挑戰，我們只有主動(dòng)提升自己，勇于改變才能順應教育發(fā)展需求，培養出社會(huì )需要的合格人才。
新課標解讀心得體會(huì )7
去年第二個(gè)學(xué)期以來(lái)，我擺正了心態(tài)，揮手告別過(guò)去，認認真真，真真正正地研究教學(xué)，以求自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。我開(kāi)始學(xué)習其他教師的論文，學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現了一個(gè)現象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此，帶著(zhù)疑問(wèn)，我認真地學(xué)習了這個(gè)新課標，再結合自己具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、教師要成為終身學(xué)習者
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。
1、要學(xué)新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià)，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長(cháng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì )為縱坐標，作為內容整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結構;有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法和以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準等。因此，為了適應教學(xué)，教師應通過(guò)自學(xué)或培訓等方式，提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。其次，通過(guò)報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識�？偠灾�，教師一定要通過(guò)學(xué)習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。
1、師生合作
在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作
例如，在新的課程中要開(kāi)設思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識的內容很廣，有信息技術(shù)、各種專(zhuān)業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動(dòng)課指導。在教育學(xué)生學(xué)會(huì )合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會(huì )合作。
三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者
教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者有五大內涵：知識體系的構建者，學(xué)習活動(dòng)的指導者，學(xué)習過(guò)程的激勵者，學(xué)習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應的。
1、在思想品德課堂上，當學(xué)生在觀(guān)察、討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習，同時(shí)教師還應給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的'學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯的學(xué)生、有嚴重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì )激勵每一位學(xué)生，面對學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng )新想法，教師應不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的?”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應熱情引導：“換個(gè)角度想想，說(shuō)不定會(huì )柳暗花明呢�！蓖瑫r(shí)還特別應處理好和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習內容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。因此，教師在使用新課程標準的過(guò)程中，主要也應關(guān)注，如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個(gè)結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成，并且運用起來(lái)是否得心應手?
4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì )受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格的形成有“潤物細無(wú)聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規范去塑造自我，實(shí)現“超我”。
四、以學(xué)生為主體，注重能力提高
新的思想品德課標強調，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì )生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì )生活的要求和規范，提高社會(huì )適應能力�！蔽覀冎纼纫蚴鞘挛镒兓母鶕�，學(xué)生的內驅力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的教學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。本著(zhù)“人的思想品德是通過(guò)對生活的認識和實(shí)踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過(guò)程性、體驗性目標，以期引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。
五、教師要有創(chuàng )新意識
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。新課程中，增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，要求教師具有創(chuàng )新精神，要能夠推崇創(chuàng )新，追求創(chuàng )新，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性�？傊�，教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。
總之，課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，新教材僅提供一些簡(jiǎn)單的素材，因此，還要我們教師細心揣摩發(fā)現與思品教學(xué)背景相關(guān)的素材，挖掘思品課程資源，使教學(xué)內容不斷豐富，日漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習新知識，新方法充實(shí)自己，不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中出現一些問(wèn)題在所難免，只要我們勇于實(shí)踐，不斷探究，我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問(wèn)題，真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生，用聰明智慧的火花點(diǎn)燃每一位學(xué)生”。
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盡管義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx版)是對原實(shí)驗稿的完善，通過(guò)仔細認真的學(xué)習，我們會(huì )發(fā)現其修訂后的課程標準所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅守、重申，有的是調整、改進(jìn)，有的是補充、增加。比如：關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)定位和基本特點(diǎn)的問(wèn)題，關(guān)于語(yǔ)文課程的核心概念和基本目標的問(wèn)題，關(guān)于語(yǔ)文課程具體內容的問(wèn)題，關(guān)于課程實(shí)施建議的可操作性問(wèn)題，關(guān)于語(yǔ)文知識教學(xué)和能力訓練的問(wèn)題，關(guān)于識字寫(xiě)字教育的問(wèn)題，關(guān)于課程標準體例和語(yǔ)言表述的問(wèn)題。課標在習作教學(xué)、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習等方面也做出了諸多調整，比如強調習作的低門(mén)檻，突出與生活的緊密聯(lián)系;要求設計的體驗性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題要體現語(yǔ)文特點(diǎn)，內容適量，便于實(shí)施，等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個(gè)核心概念上，這幾個(gè)核心概念形成了新課標的核心范疇。就是：語(yǔ)文特質(zhì)語(yǔ)文素養語(yǔ)文實(shí)踐—這是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的核心概念。所以，對新課標的領(lǐng)悟和踐行，不妨從深入理解、準確把握這幾個(gè)核心概念入手。
一、語(yǔ)文特質(zhì)：學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的運用
語(yǔ)文課程究竟是什么樣的課程語(yǔ)文課程的特質(zhì)是什么這是一個(gè)長(cháng)期爭論無(wú)定論的問(wèn)題，許多語(yǔ)文教師強烈要求語(yǔ)文課程標準能對此作出明確的回答。經(jīng)過(guò)討論修訂，新的課標對語(yǔ)文課程性質(zhì)?的'表述作了如下修改：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語(yǔ)文課程的特質(zhì)聚焦在學(xué)習語(yǔ)言文字運用上，進(jìn)而突顯了實(shí)踐性和綜合性。與此同時(shí)，課標又堅守了?工具性與人文性統一這一基本特點(diǎn)。這樣的表述，我以為，就會(huì )把大家從工具性與人文性統一的爭論中擺脫出來(lái)，又引導大家把目光投向了學(xué)習語(yǔ)言文字運用，去關(guān)注和研究語(yǔ)文的特質(zhì)。無(wú)疑這是重要的，又是智慧的，其實(shí)葉圣陶老先生早就揭示了語(yǔ)文的特質(zhì)：語(yǔ)文教師必須具備兩個(gè)觀(guān)念，其一便是在教學(xué)的時(shí)候，內容方面固然不可忽視，而方法尤其應當注重。他進(jìn)一步指出了?語(yǔ)文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語(yǔ)言文字的理解和運用，便是要重視語(yǔ)文的形式和方法。我覺(jué)得稱(chēng)其為核心目標一點(diǎn)不夸張。也揭示了語(yǔ)文的特質(zhì)。所謂的工具性與人文性的統一，應當統一于此——學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的運用。
可以這么說(shuō)，語(yǔ)言文字的學(xué)習和運用不斷彰顯著(zhù)語(yǔ)文的特質(zhì)，讓語(yǔ)文成為語(yǔ)文。但長(cháng)期以來(lái)，直至現在，語(yǔ)文教學(xué)只重視內容而忽略方法，忽略形式，忽略語(yǔ)言文字的學(xué)習和運用�，F今，新課標的頒發(fā)，我們更應當堅定不移地在學(xué)習語(yǔ)言文字運用上下足功夫，讓語(yǔ)文真正歸位。
二、語(yǔ)文素養：
語(yǔ)文的核心任務(wù)?大家都會(huì )清楚地記得，語(yǔ)文課程標準實(shí)驗稿中有這樣的規定和表述：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與提高。修訂稿保留了這一表述。這是一種堅守。也道出了?學(xué)習語(yǔ)言文字運用是語(yǔ)文的特質(zhì)，而圍繞這一特質(zhì)展開(kāi)的任務(wù)是語(yǔ)文素養的形成與提高，所以說(shuō)這是語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。
到底什么是語(yǔ)文素養各有各的理解，課標修訂組負責人溫儒敏教授是這樣說(shuō)的：‘語(yǔ)文素養’這個(gè)概念，體現一種新的更闊大的教育視野。課程標準所說(shuō)的‘語(yǔ)文素養’，是指中小學(xué)生具有的比較穩定的、最基本的、適應時(shí)代要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及語(yǔ)文方面表現出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識修養和文風(fēng)、情趣等人格修養。溫儒敏教授把語(yǔ)文素養界定在三個(gè)重要方面：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、文學(xué)文章的學(xué)識修養、人格修養。而這三個(gè)方面，都離不開(kāi)語(yǔ)文的特質(zhì)，即學(xué)習語(yǔ)言文字運用。因此語(yǔ)文素養的形成與提高應當是語(yǔ)文教育的核心任務(wù)。
三、語(yǔ)文實(shí)踐：語(yǔ)文教育的基本方式
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。我認為，學(xué)習語(yǔ)言文字運用是課標的第一核心概念，?語(yǔ)文素養?是第二核心概念，而綜合性、實(shí)踐性則是第三核心概念。實(shí)踐性與綜合性既有區別又有聯(lián)系，實(shí)踐的東西往往具有綜合性，所以我認為實(shí)踐是語(yǔ)文教育的基本方式。
說(shuō)到語(yǔ)文實(shí)踐，自然想到慣常使用的訓練。提到訓練記得錢(qián)夢(mèng)龍先生有過(guò)這樣的提法：以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練位主線(xiàn)。凈不是針對語(yǔ)文來(lái)講的，但相當一段時(shí)間在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有一定的影響，說(shuō)課、評課都好引用。從現今的新課程標準的角度來(lái)看，如果語(yǔ)文教學(xué)以訓練為核心，或曰以訓練為主線(xiàn)是不行的，訓練只是語(yǔ)文實(shí)踐的一種方式，語(yǔ)文實(shí)踐這一概念無(wú)論內涵還是外延，都大大超過(guò)了語(yǔ)文訓練，語(yǔ)文實(shí)踐的形式、方式更豐富、更開(kāi)放。比如，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》指出，要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。這些學(xué)習方式、實(shí)踐方式，使知識?活?了起來(lái)，培養了學(xué)生的能力，這些能力學(xué)生是可以帶得走的。根據以上認識，語(yǔ)文訓練現在雖然仍在語(yǔ)文新課程中，但訓練一詞不能再像以前那樣頻繁出現。
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一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想;提高法制意識，保護學(xué)生的合法權利;加強師德建設，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿(mǎn)意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內在的'人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。
二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
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我有幸參加了在xx省文聯(lián)舉行的美術(shù)教研活動(dòng)，為了探究小學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習活動(dòng)方式和方法，有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習的興趣，許多美術(shù)教師都聚集在一起共同學(xué)習和交流，特別是通過(guò)參觀(guān)xx省少年兒童民俗體驗美術(shù)作品展，給許多老師帶來(lái)的新的關(guān)于美術(shù)教學(xué)的思考。
在這次美術(shù)教研活動(dòng)中，主要以參觀(guān)優(yōu)秀兒童美術(shù)作品為主，展出的作品來(lái)自xx省的各個(gè)地方不同年齡段的學(xué)生，他們都是通過(guò)課外美術(shù)學(xué)習提高了自己繪畫(huà)等各方面美術(shù)相關(guān)能力，在某些方面都要比僅僅只是在學(xué)校學(xué)習的學(xué)生要高出一籌，這不禁使在校內參與美術(shù)教學(xué)的老師有所反思。
在參觀(guān)過(guò)程中，主要策劃這項展覽活動(dòng)的研究課外美術(shù)教學(xué)的老師首先向大家介紹了這次活動(dòng)的目的，以及這次美術(shù)作品展出的形式和內容，xx省美術(shù)家協(xié)會(huì )、xx省教育學(xué)會(huì )少年兒童校外教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )和xx省兒童少年活動(dòng)中心為激發(fā)少年兒童傳承中華民族傳統藝術(shù)、弘揚xx民族文化意識，搭建少年兒童民俗體驗活動(dòng)和美術(shù)作品展示平臺，舉辦了以“秀美xx?共筑夢(mèng)想”為主題的畫(huà)展，展示了小畫(huà)家們的才華，并凝聚了教育的力量，展出的作品形式多樣，包括兒童創(chuàng )作的`線(xiàn)描畫(huà)、水粉畫(huà)、水彩畫(huà)、彩墨畫(huà)、版畫(huà)、中國畫(huà)等充滿(mǎn)地域特色的作品，分為紅色精神、綠色共享、古色傳承等板塊，展示xx革命傳統、人文文化、自然風(fēng)光、地域文化、民族特色、民俗風(fēng)情、城市變化等主題內容，這些兒童繪畫(huà)作品生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)了想象力和創(chuàng )新，所以在最后也不免要討論課外美術(shù)教學(xué)與校內美術(shù)教學(xué)的不同。
校外美術(shù)學(xué)生有較大的創(chuàng )作空間，而在學(xué)校里，大多數時(shí)間學(xué)生只能在教室里創(chuàng )作，受到了時(shí)間空間題材和材料等多方面的限制，學(xué)生很難得到最大程度的發(fā)揮，而在校外學(xué)生有足夠的時(shí)間查找資料和專(zhuān)研技法，所以在校內教學(xué)的美術(shù)老師應該充分利用學(xué)校美術(shù)課堂學(xué)習的優(yōu)勢，和專(zhuān)家編制的美術(shù)教材圍繞美術(shù)學(xué)習設計應用造型表現和綜合探究幾個(gè)模塊，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力以及藝術(shù)感知力，再鼓勵對美術(shù)感興趣的學(xué)生，與校外美術(shù)相結合，成為弘揚xx傳統文化優(yōu)秀的小畫(huà)家。
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學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標》，使我對新課標的要求有了新的認識，讓我體會(huì )到了數學(xué)的生命過(guò)程。通過(guò)對新課程標準的學(xué)習，本人有以下的認識：
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念。
教師要轉變觀(guān)念，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著(zhù)鼻子走，完全沒(méi)有了自我，再也無(wú)暇顧及自己的感受，更不能對自己的學(xué)習進(jìn)行內省和反思。教師轉變觀(guān)念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jì)的工具，不要把學(xué)生變成接受知識的容器，學(xué)生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續地發(fā)展，教師要重視研究學(xué)生學(xué)習的需求，讓學(xué)生把學(xué)習變成自己的內在需要。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的'生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準解讀》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在的教學(xué)中，我們要領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧和創(chuàng )新能力。數學(xué)源于生活。因此教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、著(zhù)眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓練學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習養成良好的學(xué)習習慣是數學(xué)教育的又一重要功能，數學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是培養學(xué)生良好習慣的重要載體。我們要培養學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數學(xué)課堂上來(lái)不得半點(diǎn)的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會(huì )神，專(zhuān)心致志，在數學(xué)閱讀過(guò)程中要專(zhuān)注，只有做到這樣才能學(xué)好數學(xué)。我們還要讓學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意，有不同意見(jiàn)要等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)，要學(xué)會(huì )評點(diǎn)別人發(fā)言?xún)热葜械膬?yōu)缺點(diǎn)。我們要通過(guò)讓學(xué)生完成數學(xué)作業(yè)這一過(guò)程，培養學(xué)生的責任心，不要把完成作業(yè)當作一種任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會(huì )做的題都做對，如果遇到不會(huì )做的題要通過(guò)看書(shū)和向別人請教想辦法克服困難做出來(lái)，完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習用品，做到有始有終。學(xué)生良好的學(xué)習習慣的形成是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，我們要堅持不懈地去培養，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時(shí)緊時(shí)松，不要因為要教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習慣遷就，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤(pán)散沙，教師難以調控教學(xué)局面，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話(huà)。因此，對學(xué)生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學(xué)生，一切按規矩、制度辦事。好習慣會(huì )伴隨一個(gè)人的一生，好習慣也一定能提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，培養學(xué)生的好習慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
面對新課程改革，我們必須多加快學(xué)習的步伐，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
新課標解讀心得體會(huì )12
通過(guò)學(xué)習《20xx英語(yǔ)新課程標準》，讓我對新課程有了更深刻的理解，不僅使我的思想得到了升華，也讓我對學(xué)習新課標有了新的體會(huì )。新標準全面梳理了課程改革的困難與問(wèn)題，注重對實(shí)際問(wèn)題的有效回應，明確了實(shí)施的要求，增強了課程指導性和可操作性。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三級呈現，兼顧了小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設起始年級區域差異，而1-2年級被定為預備級，以試聽(tīng)為主。而新標準對于預備級時(shí)期的英語(yǔ)解讀和提示，對于現處于小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。
新課程的教學(xué)提示指出：低年級的學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，興趣都會(huì )很濃厚，語(yǔ)言學(xué)習以視、聽(tīng)、說(shuō)為主。課堂上要創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，提供自然、地道的視聽(tīng)語(yǔ)言輸入，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)，樂(lè )于模仿，大膽表現，幫助學(xué)生在理解意義的前提下，初步累積聽(tīng)說(shuō)詞匯，積極開(kāi)展簡(jiǎn)單的`日常交流，注重學(xué)生的體驗，感知和實(shí)踐，激發(fā)興趣，保持注意力。采用以激勵為主的評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)。
對于喜歡新鮮事物、對外界事物充滿(mǎn)無(wú)限想象的小學(xué)生而言，千篇一律的英語(yǔ)教材形式，很容易讓他們產(chǎn)生對學(xué)習的排斥甚至厭倦的情緒。我們需要不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生積極、自主的學(xué)習。這就要求在課堂教學(xué)中必須采用能夠體現英語(yǔ)文化特色的英語(yǔ)材料，幫助學(xué)生更容易理解英語(yǔ)詞匯，發(fā)揮英語(yǔ)教材對小學(xué)生良好的語(yǔ)言語(yǔ)感形成的積極作用。
而在作業(yè)布置方面，一年級的作業(yè)得符合一年級孩子的年齡特征，在本階段的孩子剛接觸英語(yǔ)，興趣濃厚，接受能力和模仿能力強，但由于年齡特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間較短，我們在作業(yè)布置中，盡量會(huì )布置唱、跳、演和一些互動(dòng)游戲等有趣味性的梯度作業(yè)。
在學(xué)習了Module4colour的內容后。我們?yōu)楹⒆硬贾玫幕A作業(yè)有：熟讀課本20-23頁(yè)課文內容。同時(shí)也布置提升作業(yè)：ColouryourownKami。Andtellyourparents：Whatcolourisit？之后，還可以布置動(dòng)手（科學(xué)）作業(yè)：
生活中有很多顏色都是由三原色（red，yellow，blue）組成的，你能在家里做做實(shí)驗，并得出答案么？
通過(guò)這次學(xué)習，讓我更加清楚地認識到了作為教師，我們必須轉變教育理念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程在以新的角色呈現，使學(xué)生成為課堂真正的主角，讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )。通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)，了解世界，養成包容開(kāi)闊的性格。面向未來(lái)，開(kāi)創(chuàng )屬于他們自己的時(shí)代。
新課標解讀心得體會(huì )13
20xx年新課標提出：數學(xué)課程目標的確定，立足于學(xué)生核心素養的發(fā)展，集中體現數學(xué)課程育人價(jià)值。數學(xué)課程要培養學(xué)生的核心素養，主要包括“三會(huì )”、“四基”和“四能”，表現為：抽象能力、運算能力、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念、推理能力、數據觀(guān)念、應用意識、創(chuàng )新意識。它們既相對獨立、又相互交融，是一個(gè)有機的整體。同時(shí)，增加了以下內容：
(1)理解負數的意義。
(2)知道實(shí)數山有理數和無(wú)理數組成。
(3)能用數軸_上的點(diǎn)表示實(shí)數，能比較實(shí)數的大小。
(4)能借助數軸理解相反數和絕對值的意義
(5)能利用乘法公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
(6)了解代數推埋。
(7)理解函數值的意義。
(8)知道二次函數系數與圖象形狀和對稱(chēng)軸的關(guān)系。
(9)會(huì )求二次函數的最大值或最小倩，并能確定相應白變量的值，能解決相應的實(shí)際問(wèn)題。
(10)知道二次函數和一-元二次方程之間的關(guān)系。
(11)能用尺規作圖：過(guò)百線(xiàn)外一點(diǎn)作這條百線(xiàn)的平行線(xiàn)。
(12)理解角平分線(xiàn)的慨念。
(13)不能用尺規作圖：過(guò)圓外一點(diǎn)作圓的切線(xiàn)。
(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。
(15)理解中位數、眾數的意義
(16)會(huì )計算組數據的離差平方和。
(17)經(jīng)歷數據分類(lèi)的活動(dòng)，知道按照組內離差平方和最小的原則對數據進(jìn)行分類(lèi)的方法。
(18)會(huì )計算四分位數，了解四分位數與箱線(xiàn)圖的關(guān)系，感悟白分位數的意義。
根據新課標總目標和實(shí)施教學(xué)建議，我們應該在今后的教學(xué)改革中做到以下幾點(diǎn)：
一、堅持素養導向，圍繞“為什么教”和“為誰(shuí)教”，準確把握課堂，立足于培養學(xué)生的核心素養，明確教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)的素養要求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，培養必備品格和關(guān)鍵能力;
二、設定教學(xué)目標，改革教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到具體教育教學(xué)活動(dòng)中。注重學(xué)生“在做中學(xué)習”，引導學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構知識、運用知識的過(guò)程，體會(huì )學(xué)科思想方法。
三、注重課堂真實(shí)情境的創(chuàng )設，增強學(xué)生認識真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。
四、推進(jìn)數學(xué)綜合學(xué)習。探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項目式學(xué)習等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對知識的舉一反三、一題多解和多題一解、融會(huì )貫通的能力，加強知識間的內在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結構化。
五、落實(shí)因材施教。創(chuàng )設以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習主體地位，開(kāi)展個(gè)體化差異教學(xué)，加強學(xué)生個(gè)別化指導，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求。引導學(xué)生明確每節課、每個(gè)單元的學(xué)習目標，進(jìn)行自主規劃和自我監控，提高他們自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習能力，培養良好的思維習慣。
六、更新教育評價(jià)觀(guān)念，改進(jìn)評價(jià)方式。全面落實(shí)新時(shí)代教育評價(jià)改革要求，改進(jìn)只看結果的`評價(jià)，強化學(xué)習過(guò)程評價(jià)，健全綜合評價(jià)，著(zhù)力推進(jìn)評價(jià)觀(guān)念、方式方法改革，提升考試評價(jià)的質(zhì)量。不斷強化素養導向，開(kāi)展綜合素質(zhì)評價(jià)。倡導評價(jià)促進(jìn)學(xué)習的理念，注重提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反思的能力，引導學(xué)生合理運用評價(jià)結果改進(jìn)學(xué)習。完善創(chuàng )新評價(jià)方式方法，注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的觀(guān)察、記錄與分析，關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步，倡導針對學(xué)生的真實(shí)的評價(jià)。加強師生對話(huà)交流，增強評價(jià)雙方自我總結、反思、改進(jìn)的意識和能力，倡導協(xié)商式評價(jià)。注重動(dòng)手操作、作品展示、口頭報告、典型行為表現等多種方式表現性評價(jià)。推動(dòng)考試評價(jià)，提升考試評價(jià)質(zhì)量，強化考試評價(jià)與課程標準教學(xué)的一致性，促進(jìn)“教-學(xué)-評”有機銜接。
七、結合“雙減”政策，提高作業(yè)設計質(zhì)量，實(shí)行大單元作業(yè)設計，增強針對性，豐富類(lèi)型，合理安排難度，有效減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負擔。
作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
新課標解讀心得體會(huì )14
通過(guò)學(xué)習我們明確了《語(yǔ)文課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著(zhù)能夠對課程標準的理念進(jìn)行準確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標準的新一代教師。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面�？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì )自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，“讀”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項活動(dòng)，注重在學(xué)習體驗的過(guò)程中，學(xué)習者對所學(xué)的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應是全體學(xué)生積累參與學(xué)習的`過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習結果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習研究的過(guò)程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。體現語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話(huà)”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對話(huà)，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節或多或少存在著(zhù)一些問(wèn)題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)間也得不到保證，向我們山區學(xué)校，學(xué)生回去沒(méi)有家長(cháng)的督促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數學(xué)生是有“口”無(wú)“心”；三是缺乏教師的指導，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應有的語(yǔ)文能力得不到訓練。另外，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會(huì )努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步。
新課標解讀心得體會(huì )15
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。
在現實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內向的學(xué)生、遺傳因素導致缺乏運動(dòng)細胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項目練習時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀(guān)者，特別是體育課改的今天，此類(lèi)問(wèn)題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè )趣，是我們每個(gè)體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標是一定能夠實(shí)現的。
現在可能所有班級中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費力的(200米都跑不完)，別說(shuō)跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級就有這樣一位同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習時(shí)總是往后溜，摸底測驗成績(jì)也比較差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)?開(kāi)始他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我長(cháng)得這么胖，做起動(dòng)作來(lái)很吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì )笑話(huà)我，所以就不想動(dòng)了”。
根據他的想法，我誘導說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說(shuō)對于你，重要的是參與、體驗體育活動(dòng)的樂(lè )趣。練習的次數多了，動(dòng)作也就好。老師相信你，你一定會(huì )戰勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè )趣�！痹诤髞�(lái)的活動(dòng)中我仔細尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習耐久跑時(shí)他總是堅持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢(xún)問(wèn)起來(lái)。老師的'表?yè)P，同學(xué)的鼓勵給這位同學(xué)裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績(jì)也有了相應的提高。在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì )的主動(dòng)請教，反復練習，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流。
總之，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習，就一定能獲得快樂(lè )，獲得成功”。
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