小學(xué)教師的微課制作培訓心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)教師的微課制作培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教師的微課制作培訓心得體會(huì )1
以前一位老師告訴我要使自己進(jìn)步，不光要教好課，還要不斷提高自己的教科研能力。后來(lái)想想還真的有道理，自己不研究教學(xué)，提升自己，又怎么能教好學(xué)生呢！但是自己一個(gè)人的能力和水平有限，在這方面也懂得不是很多，所以很希望有老師能指點(diǎn)并幫助自己。前不久在一次偶然的機會(huì )中，我非常有幸的加入了賴(lài)老師的課題組，賴(lài)老師在大家心中是一位很“�！钡睦蠋�，主持過(guò)很多優(yōu)秀的各級課題，在這方面很有經(jīng)驗，其他成員也都很優(yōu)秀，所以我更加珍惜此次學(xué)習的機會(huì )。雖然在課題組中就只有我一個(gè)人承擔音樂(lè )學(xué)科組的任務(wù)，但我相信在此次任務(wù)中我定能不斷學(xué)習并完成任務(wù)，我也相信我們組的每一位成員都能在此次課題研究中有不同的收獲和進(jìn)步。
我們的課題名字叫《利用微課幫助高中學(xué)困生突破學(xué)習難點(diǎn)的實(shí)踐研究》，從題目就可以找到里面關(guān)鍵詞之一“微課”。開(kāi)始提到微課時(shí)我是一頭霧水的，以前根本沒(méi)有接觸，更沒(méi)有制作的經(jīng)驗，只是偶爾聽(tīng)聞哪個(gè)老師參加微課大賽獲獎了而已。所以參加這次課題研究更是讓我開(kāi)拓了眼界。不過(guò)經(jīng)過(guò)后幾次課題組成員集體備課后，賴(lài)老師耐心的給我們講解了有關(guān)微課的定義、發(fā)展、不同種類(lèi)及其特征等相關(guān)知識，小組成員也對其進(jìn)行了相關(guān)討論和交流。
這讓我漸漸地對微課有一個(gè)簡(jiǎn)單的認識和了解。首先，“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。在這里要注意選題，重在解決疑難，突出的應該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節，某個(gè)知識點(diǎn)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破或者是某一習題講解，所以知識點(diǎn)或難點(diǎn)不宜過(guò)多。微課最核心就是一段精彩的'教學(xué)視頻，通常在5分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘，這段視頻應能集中反映教師針對某個(gè)知識點(diǎn)、具體問(wèn)題或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)可以多樣化。與微視頻相配套的還要有微教案、微課件、微練習、微反思，這樣才是一套完整的微課資源。雖然是微課，在撰寫(xiě)教案時(shí)里面的難點(diǎn)也要像教學(xué)設計一樣，教學(xué)目標，重難點(diǎn)，學(xué)情及作品分析，過(guò)程等基本流程都是要齊全的，條理要清晰。所以在以后的課題研究中我們也會(huì )主要圍繞這幾個(gè)方面來(lái)制作微課并開(kāi)展教學(xué)工作來(lái)研究。
接下來(lái)我們也會(huì )對如何制作微課，在制作微課中所遵循的一些原則，如何錄制微課等方面進(jìn)行更深入的學(xué)習。在這之前，我們必須對微課的相關(guān)理論知識進(jìn)行通讀并吃透，才會(huì )更好的進(jìn)行后續學(xué)習和制作實(shí)踐。相信課題組所有成員都有自己的方向和目標，我們一起加油吧！
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4月6日下午，我校名師風(fēng)采講堂組織全校教師參加了《微課制作與教學(xué)實(shí)踐》講座活動(dòng)，我校邀請了陜西師范學(xué)教授、博士生導師、國家級教學(xué)名師、全國優(yōu)秀教師、全國教育系統職業(yè)道德建設標兵、全國高校優(yōu)秀思想教育工作者傅鋼善教授為我們做了報告《微課制作與教學(xué)實(shí)踐》。傅老師講課形象生動(dòng)，多用案例，語(yǔ)言幽默，使我對微課的內涵與特點(diǎn)、微課的設計與制作方法有了一定的了解，本次講座讓我受益匪淺。我非常感謝學(xué)校給我們這種學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )�，F就參加培訓后的一些感想與家分享。
一、“微課”的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)思、練習測試及學(xué)生饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。一般的微課制作利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結，每一部分都不能省略。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、之前總覺(jué)得微課技術(shù)含量很高，需要量的專(zhuān)業(yè)設備和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，但在聽(tīng)過(guò)傅教授的報告后，我的思想有了很的轉變，傅教授說(shuō)的“銅換金”的點(diǎn)子讓我明白只要多動(dòng)腦，多想辦法，一切設備可以從簡(jiǎn)，而且并不會(huì )影響微課質(zhì)量。在學(xué)習制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。平時(shí)的教學(xué)中，有部分知識特別的難理解，如現代漢語(yǔ)中的音位、語(yǔ)言學(xué)概論中的音位和音素的`區別等，課堂上的時(shí)間又有限，存在多數同學(xué)聽(tīng)懂，個(gè)別同學(xué)無(wú)法理解的情況，于是這一部分知識
就掌握不好，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，只需在紙上進(jìn)行再次舉例講解，既簡(jiǎn)單又清楚，學(xué)生可以一遍一遍去看理解相關(guān)的理論知識。
四、微課雖然是無(wú)學(xué)生上課，只是老師在鏡頭下講解，但是錄制微課的老師必須要具備一定的教師的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養，必須要做到心中有學(xué)生，只有這樣才能展示出微課的魅力，才能真正的發(fā)揮微課的作用，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習微課有所收獲。
聽(tīng)完此次報告，我了解了微課的基本特點(diǎn)和相關(guān)內涵，我感受到其實(shí)微課的制作相對來(lái)說(shuō)較容易，但是微課如何設計，在教學(xué)內容的哪些環(huán)節可利用微課，用怎樣的方式設計學(xué)生們容易理解，怎樣設計才能提起學(xué)生的興趣才是最難的，這也正是我在聽(tīng)過(guò)報告之后一直思考的問(wèn)題。在今后的課堂上，我會(huì )不斷去嘗試，結合教學(xué)和學(xué)習需要合理應用微課，讓微課服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)教師的微課制作培訓心得體會(huì )3
迎著(zhù)七月的驕陽(yáng)，我來(lái)到了北京市舊宮實(shí)驗小學(xué)參加“東北師微課聯(lián)盟”的微課培訓。這次培訓使我對信息技術(shù)與課程整合有了一個(gè)全新的認識。使我的教學(xué)有了全新的改觀(guān)。接下來(lái)，我就將我參加本次培訓的心得體會(huì )與家分享。
這次培訓給我印象最深刻的當屬，東北師范學(xué)鐘紹春教授的《微課的設計、制作與應用的建議》。鐘教授利用豐富的微視頻及相關(guān)學(xué)習資料，為我們生動(dòng)的講解的什么樣的微課才是好的微課。通過(guò)他的講解，讓我明白了，好的微課不知識優(yōu)秀視頻和活靈活現的動(dòng)畫(huà)效果，而應該首先是一節好的，一節符合學(xué)生認知規律的好的。其次，鐘教授還未我們講解了一節完整的微課資源應包括任務(wù)單、學(xué)習資源、設計說(shuō)明、作業(yè)、拓展資料等。使我們更系統的了解了微課制作的步驟。
當然，在本次培訓中，使我最受益的.還是學(xué)科組內研討和自己制作微課活動(dòng)，通過(guò)自己參加腳本的設計到微課的錄制活動(dòng)，使我們每個(gè)人都參與其中。激烈的研討、認真的校正，對細節的精心把我，使我們每個(gè)人都更加精益求精。在微課制作過(guò)程中，每組上“課”的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一組教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
通過(guò)這次北京興的培訓，我學(xué)到了許多東西，在今后的教學(xué)實(shí)際中可以對實(shí)際授課有一種具體的指導作用，使我的教學(xué)有一個(gè)可以參照的實(shí)例。相信這次活動(dòng)所收獲的一定會(huì )對我的教學(xué)工作起到重要的作用。
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7月6日，市培訓院組織的“骨干教師”培訓中有這么一門(mén)課程“微課程培訓”，該培訓由市25小的邱淑慧校長(cháng)主講。在這次的培訓學(xué)習中，主要涉及兩個(gè)重要的知識點(diǎn)：一個(gè)是到底什么是微課程，另外一個(gè)就是微課程的制作方法。非常感謝市培訓院給了我這個(gè)學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。下面我就參加培訓后的一些感想與家分享。
首先由邱校長(cháng)給我們分析了微課的現狀、問(wèn)題與趨勢。她說(shuō)到：我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現了在線(xiàn)教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線(xiàn)學(xué)習會(huì )比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學(xué)習模式。我們傳統的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)辦法解決就會(huì )到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學(xué)習，隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習。
通過(guò)這次培訓，讓我有很的收獲：
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的'一種微視頻。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
下課后，根據邱校長(cháng)指導，我們自己動(dòng)手實(shí)踐操作，雖然做出來(lái)的課件不是很滿(mǎn)意，但我們相信，只要堅持下去，我們會(huì )越做越好。
三、邱校長(cháng)關(guān)于微課程設計給教師的建議有：
1、時(shí)刻謹記您的微課程用戶(hù)是學(xué)生。
2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識點(diǎn)。
3、盡量控制在10分鐘以?xún)取?/p>
4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內容。
5、微課程應有恰當的提問(wèn)，問(wèn)題的設計要恰當安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。
8、每一個(gè)微課程結束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結，概括要點(diǎn)，助學(xué)習者梳理思路，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。
其實(shí)微課的制作相對來(lái)說(shuō)還是較容易的，但是如何設計導學(xué)案，在教學(xué)內容的哪一環(huán)節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學(xué)習之后一直思考的問(wèn)題。
總之，這次的培訓讓我受益匪淺，也讓我領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái)，學(xué)生可以半脫離課堂，不再需要單純的課堂授課方式，今后，我將努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習空間更廣泛，思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法！
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20xx年暑假開(kāi)始在31°地理工作室接觸制作微課，在群里全省很多地理老師都在討論制作微課，因為這次高考地理知識要點(diǎn)微課制作是安徽省教科院指導的，有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關(guān)各個(gè)知識點(diǎn)，并對老師做的微課聘請專(zhuān)家審核，審核通過(guò)后放到安徽教育基礎平臺上讓全省乃至全國地理老師共享，所有這次微課可以稱(chēng)為省內最權威規模最的一次微課制作，吸引了全省量?jì)?yōu)秀老師參與微課制作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課制作。在制作微課我感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(cháng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深入思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現方式、七到十分鐘的學(xué)習享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過(guò)錄屏軟件CS錄制，課件加聲音或背景音樂(lè )轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和經(jīng)驗積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)思的過(guò)程，在不斷地思中，教師能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的`經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。
從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農村學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò )很好的鞏固學(xué)習，對學(xué)習中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而立的知識點(diǎn)呈現，學(xué)生不懂可以復播放，針對性的深入學(xué)習，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個(gè)知識體系，所有還要向校內校外的地理專(zhuān)家和微課專(zhuān)家學(xué)習以提高自己的教育教學(xué)成績(jì)。
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通過(guò)一段時(shí)間的研修學(xué)習，感受到我要學(xué)的東西很多，微課是我第一次領(lǐng)略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂，這是對傳統課堂的一種革新，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，我們要打破過(guò)去那種教學(xué)模式，把課堂返給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，讓學(xué)生們在課堂上發(fā)揮自我，在這次學(xué)習中我接受到了許多新的教學(xué)理念，下面我談?wù)勎疫@次學(xué)習的體會(huì )。
一、提高了對課程的認識
原先我對課程的認識不到位，總覺(jué)得改不改沒(méi)什么不了的，有這個(gè)必要嗎?通過(guò)培訓后認識到：課程的目的是把學(xué)生如何獲得知識轉變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個(gè)觀(guān)念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀(guān)念的引導，在今后課程中盡管可能會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折，但我會(huì )去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!
二、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念
此次學(xué)習使教師們在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了量的補充。這一切都為教師們開(kāi)辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)的氛圍。
三、進(jìn)一步轉變了學(xué)生觀(guān)念
在傳統教學(xué)中，教師高高在上，在現代社會(huì )里，必須教育化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴，學(xué)生也有尊嚴，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生，努力發(fā)現學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重，方能愉快地學(xué)習，健康的成長(cháng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向學(xué)生學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。在聆聽(tīng)示范課時(shí)，能真實(shí)的感受到什么是真正的`尊重學(xué)生，教師不是虛情假意的表?yè)P，而是真情的自然流露，教師能從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習心理，學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受，表現出一種、和諧的教學(xué)氣氛。
四、進(jìn)一步加強了對課堂教學(xué)的認識
教學(xué)要做到“三實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。所謂真實(shí)，就是課堂教學(xué)要以生為本，真學(xué)、真問(wèn)、真思、真悟、真練、真會(huì )、真愛(ài)。所謂樸實(shí)，就是教學(xué)風(fēng)格要樸素，不要嘩眾取寵，為一些時(shí)尚的東西沖擊課堂。所謂扎實(shí)，就是課堂教學(xué)要講究實(shí)效，一堂課下來(lái)，學(xué)生要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學(xué)要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。
五、形成了新課程標準下的評價(jià)理念
新課程理念下課堂教學(xué)評價(jià)的標準已發(fā)生重變革，準確理解新課程課堂教學(xué)評價(jià)理念，認真研究新的課堂教學(xué)評價(jià)標準，對教師分析與思課堂教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)化水平都有直接助。新課程理念下的教學(xué)評價(jià)應把握好以下點(diǎn)：把握課程標準，明確評價(jià)目標：評價(jià)目標要清晰、有價(jià)值，要體現學(xué)科特點(diǎn);強調學(xué)生既是評價(jià)對象，也是評價(jià)主體;對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價(jià);把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái);采取多種學(xué)習評價(jià)方式;采用開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)方式。新的課程評價(jià)理念要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，一定要本著(zhù)為師生發(fā)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注教師對課堂教學(xué)作出較為準確的評價(jià)，同時(shí)，才可能不斷提高教學(xué)水平，使改進(jìn)教學(xué)沿著(zhù)正確的方面發(fā)展。
六、認識到了成長(cháng)為“名師”的前提和條件
專(zhuān)家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標志是：人格完善、學(xué)識淵博、教藝精湛、業(yè)績(jì)超群;使我認識到要想真正成長(cháng)為一名名師所具備的條件：要有完善的知識結構;要有高尚的人格;要有善于學(xué)習、勇于實(shí)踐、勤于思的思想等。名師的成長(cháng)、成功在很程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開(kāi)校長(cháng)的發(fā)現、培養、指導，同事的關(guān)心、助，專(zhuān)家的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，上級教育行政部門(mén)的扶持等。使我也知道了“有激情，愛(ài)讀書(shū)，善于思考，勤于總結” ，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。
七、師德水準得到了一定的提高
在本次培訓班的學(xué)習中我們真正感到教育是充滿(mǎn)智慧充滿(mǎn)愛(ài)心的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任是多么重。不管是特級教師成長(cháng)事跡報告，還是各位專(zhuān)家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優(yōu)秀的教師身上我們不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。對學(xué)生要“真愛(ài)”，對工作要“真干”。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學(xué)生命煥發(fā)出新的生機。
八、認識到要迅速提高教師的水平，必須走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
未來(lái)教育需要這就要求教師不斷的學(xué)習，充實(shí)自己的頭腦。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)的道路上不斷成長(cháng)，就應努力 教學(xué)與科研相結合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀(guān)念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專(zhuān)家型”的教師，而不是“教書(shū)匠”，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養。作為骨干教師更要強調思學(xué)習，提出自我學(xué)習、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫(xiě)教育筆記，經(jīng)驗總結或論文等，全方位提升自己。倡導終身學(xué)習、樹(shù)立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高;一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)。
總之，本次培訓，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學(xué)無(wú)止境，任重而道遠。在學(xué)校的教育中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應當積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里，我該向審慎嚴謹的老師，志同道合的同志學(xué)習，在這條漫長(cháng)而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會(huì )繼續努力，為教育貢獻自身的力量!
小學(xué)教師的微課制作培訓心得體會(huì )7
通過(guò)一個(gè)多月的信息技術(shù)培訓學(xué)習，我對信息技術(shù)在教學(xué)中的應用有了進(jìn)一步的理解。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座和培訓老師的指導后，我感觸最深的是微課的認識與制作方法。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實(shí)前行，堅持遵循教育規律，研究微課新思路；另一方面也要求我們自覺(jué)培養自學(xué)發(fā)展意識，力求適應現代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺階。通過(guò)深入學(xué)習，下面談一談這次培訓學(xué)習的一些感悟。
一、認識了新的.課程微課
在4月24日余德興老師和25日陳展虹教授的講解下，我初步認識了“微課”這一門(mén)新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程�！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對教師而言，微課將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習、按需選擇學(xué)習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著(zhù)移動(dòng)數碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習將會(huì )越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式。
二、如何根據本學(xué)科的特點(diǎn)設計微課
通過(guò)這一階段的學(xué)習，本人從別人的身上學(xué)習到一些有關(guān)微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學(xué)效果佳，知識點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時(shí)，我首先慎重選擇知識點(diǎn)，并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認知規律，學(xué)習起來(lái)能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：
1、知識點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、知識點(diǎn)的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點(diǎn)要準確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識點(diǎn)。
例如：在這次培訓中，我根據本學(xué)科小學(xué)四年級語(yǔ)文的教學(xué)，我選擇了“習作”指導作為一個(gè)知識點(diǎn)設計一節微課，讓學(xué)生在短暫的10分鐘內對習作審題、習作方法等內容進(jìn)行微課的設計。這節微課在前一節課“口語(yǔ)交際”的基礎上進(jìn)行微課的設計，突破了本節習作課中助學(xué)生審題和習作方法教學(xué)的兩個(gè)重難點(diǎn)。
三、培訓模式微課化
在這次培訓中，除了三天的集中培訓外，部分的時(shí)間都是通過(guò)培訓老師的培訓微課進(jìn)行傳授知識。在這些培訓微課中，老師講解非常明了、清晰，只要培訓者發(fā)時(shí)間去觀(guān)看，就能掌握其中的知識點(diǎn)，即使一下了看不明白，可以復地去看，直至自己學(xué)會(huì )為止，這符合了微課的設計理念。同時(shí)，學(xué)員可以通過(guò)QQ群平臺以及微信等方式
與主講教師進(jìn)行互動(dòng)，而主講老師又會(huì )不厭其煩進(jìn)行一一地解答，這樣就產(chǎn)生了學(xué)員與老師互動(dòng)，學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)的培訓模式。這樣的培訓方法既讓我們學(xué)得了技術(shù)又可以在教學(xué)中邊學(xué)習邊實(shí)踐，讓我們做到學(xué)習工作兩不誤，真是兩全其美。
培訓時(shí)間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。
小學(xué)教師的微課制作培訓心得體會(huì )8
通過(guò)這種短時(shí)間內的視頻教學(xué)，能有效地觀(guān)察自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現，對于自己的教學(xué)展示有著(zhù)較為清晰的認識，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿勢，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較的自我認識，在與同學(xué)老師的評論交流中獲得較的提升。但在畢業(yè)后的工作中，卻接觸較少，對其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式。教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后思的資源應用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源的區域網(wǎng)絡(luò )教研與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)將被廣泛應用，并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一。
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2、“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。我切切實(shí)實(shí)的.感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養�！拔⒄n”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標相對單一、教學(xué)內容更加精簡(jiǎn)，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)目標更加明確。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。微型課和說(shuō)課的區別很明顯。說(shuō)課是說(shuō)自己的教學(xué)設想及設想的各個(gè)自變量。
說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程也是處于設想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實(shí)踐檢驗；而微型課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現，也是一個(gè)沒(méi)有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗過(guò)程，由評老師來(lái)判斷上課老師的教學(xué)過(guò)程是否能達到預期的教學(xué)效果。
明天就要返程了，預示著(zhù)為期一個(gè)星期的培訓即將結束，真是收獲頗多，滿(mǎn)載而歸！再次感謝師為我們提供了這么好的平臺。
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最初認識微課是本學(xué)期初，在這之后我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集了解真正認識了微課，在這之前我根本不知道什么微課、慕課，翻轉堂之類(lèi)的，很少去深入了解，但當接觸了，認真思考和思之后，發(fā)現這是必須要緊踴的步伐，社會(huì )前進(jìn)的步伐太快了，教育也一樣，一代代的人思維方式和生存學(xué)習方式都在改變，面對高速運行的信息時(shí)代，我們作為教育工作者，要清醒的認識這一點(diǎn)，就算你所處的環(huán)境沒(méi)用但時(shí)間在前進(jìn)，遲早我們所看到的這些都會(huì )不知不覺(jué)中改變我們的示來(lái)的教學(xué)，生活學(xué)習方式。所以要挑戰自己戰勝自己的惰性，做一個(gè)學(xué)習時(shí)代的新教師，多了解前沿教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，和新的事物。適當學(xué)習的前提下形成自己的認識和見(jiàn)解，做一個(gè)教者，也嘗試著(zhù)讓自己成為了下研者。
這次的培訓通過(guò)看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，滋潤著(zhù)我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神餐。下面談?wù)勎⒄n制作培訓的學(xué)習體會(huì )：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。確定了主題后就要搜集材料了。
接著(zhù)是撰寫(xiě)礁，雖然是微課，礁中的環(huán)節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應年級、學(xué)生的認知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設計時(shí)參考教學(xué)用書(shū)，不能“拿來(lái)主義”，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng )新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現出一定的現代教育技術(shù)，展現出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學(xué)生的見(jiàn)聞較少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見(jiàn)多識廣，有所見(jiàn)識才能有思想，有分析能力，寫(xiě)作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。
最后一個(gè)環(huán)節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專(zhuān)家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠(chǎng)”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
無(wú)論是“翻轉課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是自己對它沒(méi)有太多關(guān)注。剛接觸微課的時(shí)候，我也想當然的以為微課就是一段短小的教學(xué)片斷。通過(guò)最近一段時(shí)間的學(xué)習與實(shí)踐，我覺(jué)得微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應當是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個(gè)微課，首先應該構建整節課的重點(diǎn)知識框架。抓出學(xué)生難理解難掌握的地方，把這個(gè)難點(diǎn)的解決方法，制作成微課供學(xué)生學(xué)習使用。這里沒(méi)有廢話(huà)，直擊問(wèn)題的要害，切實(shí)助學(xué)生解決學(xué)習中的難點(diǎn)問(wèn)題。小這個(gè)特征是微課必備特征，小就容易接受，就使問(wèn)題集中，就提高學(xué)生的注意力學(xué)生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣，可以是PPT，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng )意，微課要突出“微”以“微”見(jiàn)長(cháng)，其長(cháng)度一般不要超過(guò)10分鐘。
而更復雜的是理解翻轉課堂。如果說(shuō)從字面上微課還可以勉強理解為微小的'課的話(huà)，翻轉課堂就是從字面來(lái)理解也覺(jué)得莫名其妙，課堂如何翻轉?傳統課堂教學(xué)中，知識傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識消化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識消化則在課堂中經(jīng)老師的助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉課堂。真正意義的翻轉課堂需要網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和數字化學(xué)習資源和平臺的支撐，課前學(xué)生通過(guò)電腦在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習微課。這種課堂模式需要老師學(xué)生要有較高的教育信息化素養。當今學(xué)生，本身就生活在信息時(shí)代，對信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類(lèi)軟件有著(zhù)天生的親近感。這就要求我們教師具備使用電腦編寫(xiě)一些文本和數據表格、制作PPT等，還要具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的。
為了實(shí)施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)也是一個(gè)誤區。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來(lái)的這些時(shí)間。課堂的對話(huà)和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀(guān)察，真正做到因材施教�！胺D課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來(lái)的學(xué)生“吸收消化”學(xué)習過(guò)程效益的提升。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
小學(xué)教師的微課制作培訓心得體會(huì )10
今年暑假我參加了晉城市教組織的微視頻制作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無(wú)窮魅力和對教學(xué)的巨的輔助作用。我就參加培訓后的一些感想與家分享。
首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現狀、問(wèn)題與趨勢。她說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西。接著(zhù)由微視頻制作專(zhuān)家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最后我們具體學(xué)習了如何制作微課。
通過(guò)這次培訓，讓我有很的收獲：
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的.知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實(shí)手機和攝像機是最容易操作的，如：平時(shí)老師們說(shuō)，教學(xué)中的某個(gè)知識特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉變，當時(shí)我們心里都有著(zhù)一個(gè)共同的疑惑孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習嗎?在與老師們的交流中，一位老師問(wèn)出了家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀(guān)看，這樣部分人都在學(xué)習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習主動(dòng)性本來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀(guān)看微課。
其實(shí)微課的制作相對來(lái)說(shuō)較容易，但是如何設計導學(xué)案，在教學(xué)內容的哪一環(huán)節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學(xué)習之后一直思考的問(wèn)題。
在今后的課堂上，我會(huì )不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。
小學(xué)教師的微課制作培訓心得體會(huì )11
在暑假期間培訓時(shí)，學(xué)校邀請上海師范學(xué)鮑賢清對微課制作進(jìn)行了培訓。培訓之后，我對微課有了更深的認識，同時(shí)對制作微課的方法技能也有了相應的了解。
回顧我原來(lái)制作的一些微課，覺(jué)得有很多不足的地方。一是在理念上，沒(méi)有真正理解微課是基于學(xué)為主的。二是微課缺乏完整的設計，不夠精巧，沒(méi)有把它作為一節課去設計。三是技術(shù)和方法不足，錄制的微課視頻不穩定，用手機錄制來(lái)回翻轉，畫(huà)面晃動(dòng)，對觀(guān)看者造成影響。
本學(xué)期開(kāi)始，我就帶著(zhù)培訓給我的熱情和我的不足上路了，心想能夠在學(xué)期內做出一節成熟的微課。
在我的美術(shù)課堂中，學(xué)生課堂展示往往七零八碎，怎么能在課堂結束時(shí)給學(xué)生一個(gè)清晰的線(xiàn)條，完整的知識體系，我想到微課；怎樣能在學(xué)習中給學(xué)生送去思想和感官的慰藉，我想到了微課；怎樣把文本的東西轉化為有趣的畫(huà)面，突出美術(shù)課的視覺(jué)藝術(shù)特征，我想到了微課……
在上高中美術(shù)選修《設計》第二課《小圖形品牌標志設計》時(shí)，同學(xué)們知道了標志的.一般分類(lèi)、優(yōu)秀標志的特點(diǎn)、標志設計的程序，以及繪制標志的表現方法等。為給學(xué)生一個(gè)完整的標志設計案例，我開(kāi)始制作微課。
在制作前我咨詢(xún)了王海洲一些技術(shù)，他讓我先以ppT制作，然后再用錄屏軟件轉換為視頻。但當我在做ppT的過(guò)程中，我也遇到了一些困難，比如一些圖片如何切割，圖片的清晰度處理等。
為將ppT做好，我先擬出制作腳本，依據腳本，我將ppT做出來(lái)。在做ppT過(guò)程中，我發(fā)現powerpoint軟件有很強的功能，我們平時(shí)所用也不過(guò)毛皮。
做出ppT這是第一步，第二步我開(kāi)始使用“屏錄專(zhuān)家”軟件，在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易，可到了我的手上卻很費勁，復做也不得要令，我又下載了“操作方法”的視頻，在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，復做、復刪。會(huì )錄畫(huà)面了，又不會(huì )錄聲音。
直到有一天，我終于學(xué)會(huì )了。那興奮是難以言表的，當時(shí)我一拍桌子，并自言自語(yǔ)，“真好，不錯”。一個(gè)完整的微課終于在我手上做出來(lái)了。我與人說(shuō)，這個(gè)微課是我的“自主知識產(chǎn)權”。
通過(guò)做微課，我有這樣的心得與體會(huì )：
一是作為教師不僅要有較好的學(xué)科知識素養，要有駕馭課堂的能力，更要有技術(shù)知識，會(huì )運用技術(shù)知識服務(wù)于教與學(xué)。
二是技術(shù)的運用，關(guān)鍵在軟件的運用、操作和自己的創(chuàng )新。
三是微課設計要有好的完整的設計腳本。
四是設計要基于學(xué)生的學(xué)，要選好題、突出重難點(diǎn)；設計內容實(shí)在，結構合理，有創(chuàng )意。
五是微課的運用，我認為不僅是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)的解析講解，是否還可以拓展到導入、過(guò)渡與引導、美術(shù)作品鑒賞與評價(jià)、思路與方法、思維導圖等。對于時(shí)間上，可以課前、課中、課后。關(guān)鍵是實(shí)事求是，要服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效與質(zhì)。
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