小學(xué)教師的教學(xué)隨筆(匯編15篇)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的小學(xué)教師的教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆1
《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)禮，無(wú)以立�！比伺c人之間相處，理應以禮相待，溫文爾雅，文質(zhì)彬彬。這給人以良好的印象。孝經(jīng)曰：“安上治民，莫善于禮�！弊鋈�，不但要盡力做到外貌整潔，舉止得體，與人相處，還要言之有理，敬之有禮，待人周到，務(wù)必盡力令人不感拘謹，不覺(jué)尷尬，不會(huì )委屈，不受傷害。例如：李勉是個(gè)禮賢下士的好官；劉備三顧茅廬，名揚天下；燕昭王筑黃金臺，尊郭槐為師，“士爭湊燕”，終于破齊復國，報了大恥；曹操光腳迎接許攸，最終蕩平天下。
荀子說(shuō)：“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國家無(wú)禮則不寧�！惫茏釉唬骸岸Y義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡為人�！鄙现吝_官與富人，理應以禮立國，兼及遵紀守法，人與人敬愛(ài)有加，圣人以禮為榜樣，開(kāi)明的賢者更應以禮立天下，平民百姓應該以禮立家。事情因為禮一團和氣，安詳平靜，瑞氣祥和。國家因為禮一片穩定，一片喜氣洋洋，喜慶普及天下，人人安居樂(lè )業(yè)。
元朝許衡曰：“衣食以厚民生，禮義以養其心�！卑傩罩g，待人處事，先有自知之明，立信在人間，言之有理，情禮兼到。在春光，品花香，注重禮節就是欣賞姹紫嫣紅的風(fēng)景；在夏日，禮節如沐和風(fēng)；在金秋，禮節似收獲豐收的好心情；在寒冬，禮節好像曬暖陽(yáng)。所謂，物以類(lèi)聚，人以群分。以禮立足一角落，以禮樹(shù)信一鄉村，則人人舒心，萬(wàn)事俱備，以禮促成家事，事事有禮，事事順心。
好人與好人相處，敬重有加，平易近人，互相理解，以善待人。平日里，不用怕有害人之心，不必怕有傷人之意，和諧相處，和睦相待。惡人與惡人，動(dòng)不動(dòng)就惡言相向，甚至以強欺弱，以拳頭說(shuō)話(huà)，以武力解決一切問(wèn)題，惡習流傳，厄運頻生，蠻橫不講理，不能團結友愛(ài)，不能彼此尊重。若能以禮教他們，感化他們，那么，惡習自會(huì )慢慢消失，善良之心悄悄滋生。
夫妻之間，若能相敬如賓，以禮相待，自然能家和萬(wàn)事成，日子和和美美，生活順順當當。家人以愛(ài)為紐帶，以情為橋梁，互相溝通，互相關(guān)愛(ài)。在溫暖的家里，心向往自己的家，人喜歡自己的家人。工作以后，累了，困了，有家的依靠，有家的棲息。在家里，能放松心情，能緩解緊張，能平平安安，能高高興興，家就是停泊的港灣，躲過(guò)暴風(fēng)驟雨的侵蝕，避免風(fēng)浪的'橫掃。心安理得，家自然是人之所想，人之所向。
父母與兒女之間，也應講理又講禮。父母主要應以禮教育子女，盡量減少謾罵，盡量減少毆打。家庭暴力成為家的主要工具，則雞飛狗跳，遭人笑話(huà)，留下笑柄，生活不愉快，日子不安寧。家讓人嫌棄，人讓人鄙視，父母關(guān)系成為負面影響，那么子女討厭世間，不懂珍惜，不懂人情，不認親人親密，不認骨肉親情，不尊長(cháng)輩，不曉得理應孝順長(cháng)輩。長(cháng)輩訓話(huà)，晚輩理應洗耳恭聽(tīng)，不叛逆，不違抗。
鄰居相處，以禮相待。以禮常常往來(lái)，彼此尊重，互相禮遇。一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)候，給人以信心；一句句厚道的問(wèn)安，給人以喜悅；一次次母愛(ài)的流淌，給子女以慰藉；一次次溫暖的呼喚，給人以笑容，增添滿(mǎn)足，送來(lái)滿(mǎn)意，有自知之明，不驕不躁，也給人以羨慕，樹(shù)立良好的榜樣。
左傳曰：“禮以行義，義以生利，利以平民，政之大節也�！皻v史上，威名赫赫的統治者，以禮治國的例子不少，以禮聘用人才的故事不少。有禮，則有兄弟之情，有手足之義，百姓因為義氣，互相幫忙，團結一致，共謀事情，產(chǎn)生喜人的利益；百姓得以安寧，豐衣足食。人與人之間，撇開(kāi)魯莽，放下輕視，因為禮節，管天下不平之事。國強則民富，政局穩定，萬(wàn)事俱興，一切井井有條，一切婉婉有儀。敵人不敢冒犯，周邊安寧，外交幫和敦睦，商旅往來(lái)，諸事順利。
漢朝王符說(shuō)：“禮義生于富足，盜竊起于貧窮�！边@非常有道理，適用于實(shí)情，于是，禮義漸漸生起，盜竊逐漸消亡，許多違法犯罪行為可能降至底限。國家處于太平盛世，百姓處于以禮相待，團結和睦。即使有天災人禍，也能團結一致，撫平創(chuàng )傷，人人盡可能伸出友誼之手，送上清水，送上食物，解決困難，消災解禍，度過(guò)難關(guān)。
講禮，多得是�！夺屆吩唬骸岸Y，體也。言得事之體也�！薄短w》曰：“禮者，理之粉澤�！薄对�(shī)》曰：“相鼠有體，人而無(wú)禮；人而無(wú)禮，胡不遄死？”《禮記？樂(lè )記》曰：“簠簋俎豆，制度文章，禮之器也。升降上下，周旋裼襲，禮之文也�！庇帧堆嗑印吩唬骸岸Y者何也？即事之治也。君子有其事必有其治。治國而無(wú)禮，譬猶瞽之無(wú)相與，倀倀乎其何之！譬如終夜有求於幽室之中，非燭何見(jiàn)？若無(wú)禮，則手足無(wú)所措，耳目無(wú)所加，進(jìn)退揖讓無(wú)所制�！敝T多名言，諸多名句，都涉及到禮，都講到禮字，這樣，講禮、守禮，不無(wú)道理。所以說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立�！�
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆2
一、勇當伯樂(lè )，善于發(fā)現亮點(diǎn)
1.降低要求
教師為培養作文尖子，往往拔高要求。其實(shí)，評價(jià)作文應以大綱為準繩，同時(shí)顧及每個(gè)孩子作文能力發(fā)展的現狀。如果一位三年級的學(xué)生，只有二年級寫(xiě)作的水平，有一次寫(xiě)了一段話(huà)，句子大致通順，就要加以表?yè)P鼓勵，因為他在最近發(fā)展區域上跨出了一步。
2.小處著(zhù)手
教師有了這種意識，就會(huì )時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，善于在茫茫沙海中發(fā)現金子。學(xué)生作文中要有一個(gè)詞用得好，或一句話(huà)寫(xiě)得好，或引用恰當，就要給予表?yè)P，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文時(shí)挺有趣的。
二、甘為樂(lè )師，善于撥動(dòng)心弦
無(wú)論是口頭表達，還是書(shū)面表達，都要在有表達欲的基礎上起步。因此，訓練中的“話(huà)題”或“文題”都要能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的表達欲，每次訓練須像投石那樣，激起層層波瀾，開(kāi)拓學(xué)生的思路，展開(kāi)他們想象的翅膀，讓訓練在寬闊的空間、活躍的.氣氛中進(jìn)行。
1.創(chuàng )設寫(xiě)作情境
創(chuàng )設某種特定的情境，引導學(xué)生先體會(huì )，再作文，這對培養學(xué)生的作文興趣起著(zhù)積極的作用。如教寫(xiě)留言條時(shí)，教師可以實(shí)現在黑板上寫(xiě)好一則留言條，上課鈴響后，學(xué)生看到這張留言條，都開(kāi)始自學(xué)。五分鐘后，教師進(jìn)教室，問(wèn)學(xué)生：“老師在黑板上寫(xiě)的是一張留言條。什么時(shí)候需要要寫(xiě)留言條?怎樣寫(xiě)留言條呢?”此時(shí)，學(xué)生恍然大悟，老師是有意寫(xiě)一張留言條引出這堂課的。接著(zhù)，讓學(xué)生自己寫(xiě)留言條。教師通過(guò)創(chuàng )設“老師不在，學(xué)生自學(xué)”這么一個(gè)情境，引導學(xué)生自己寫(xiě)留言條，學(xué)生覺(jué)得很有趣，很新鮮，很快就知道了留言條的寫(xiě)法，并能在生活中運用。
2.組織游戲活動(dòng)
在游戲中享受快樂(lè )，在快樂(lè )中激活思維，促使學(xué)生想把剛才的游戲用語(yǔ)言表達出來(lái)。如一次在班中做一個(gè)傳話(huà)的游戲。游戲規則是先請一位學(xué)生上來(lái)，教師悄悄告訴他傳話(huà)的內容，讓他把這句話(huà)悄悄地傳給另一個(gè)學(xué)生，以此類(lèi)推，最后一個(gè)同學(xué)把聽(tīng)到的內容說(shuō)出來(lái)。結果與第一個(gè)同學(xué)的傳話(huà)內容大相徑庭，學(xué)生哄堂大笑，彼此責怪。教師問(wèn)：“你們想把這件事告訴誰(shuí)呢?”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想把這個(gè)故事說(shuō)給所有的小朋友聽(tīng)�！薄澳悄阍趺慈ジ嬖V他們呢?”“可以寫(xiě)作文，登上報紙�！薄翱梢詫�(xiě)信�！薄處煶弥�(zhù)學(xué)生的興頭，讓他們用自己的方式告訴所有的小朋友，有寫(xiě)《一堂有趣的語(yǔ)文課》，也有寫(xiě)《傳言不可信》《話(huà)說(shuō)傳言》 《傳言可靠嗎?》，體裁各異，各顯神通，這種方法，大大激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。
三、愿做公仆，善于排憂(yōu)解難
學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作當然會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，教師就要及時(shí)引導，給他們吃“定心丸”。
學(xué)生不能做到“下筆如有神”，關(guān)健在于“內存”太少。平時(shí)，要幫助學(xué)生積累，厚積才能薄發(fā)。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如泉水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然源源不斷�！彼晕覀冇斜匾笇W(xué)生帶著(zhù)情感豐富生活、感受生活。鼓勵學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨時(shí)隨地記錄積累語(yǔ)言材料，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。如果說(shuō)感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂，只有將二者結合起來(lái)，才能開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富詞匯、活躍思想，這樣學(xué)生的習作才有了源頭活水。
四、勤作推銷(xiāo)，善于推波助瀾
學(xué)生有時(shí)會(huì )驕傲自滿(mǎn)，或不思進(jìn)取。教師如何在學(xué)生有了成績(jì)后做好這推波助瀾的工作呢?
學(xué)生稍有進(jìn)步，教師就要給予精神上的鼓勵，并及時(shí)做好宣傳工作，讓學(xué)生有一種榮譽(yù)感，看到自己的“光明前景”。讓其他學(xué)生多看他的作文，對他也是一種督促，推動(dòng)他再創(chuàng )佳作�？梢猿霭嗉壸魑募�，評選班級“小作家”，給學(xué)生更多的展示機會(huì )。把優(yōu)秀作文寄給報刊社，學(xué)生慢慢變得自信并對作文充滿(mǎn)興趣。
作文指導是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可企求一步到位。在作文指導中，只要我們從點(diǎn)滴抓起，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作思維的火花，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的內在潛質(zhì)，讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地進(jìn)入作文情景之中，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語(yǔ)言文字的基本功的方法，多鼓勵，多肯定，為學(xué)生創(chuàng )設展示交流的平臺，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅與滿(mǎn)足，學(xué)生就會(huì )快快樂(lè )樂(lè )、輕輕松松地入門(mén)。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆3
做孩子成長(cháng)的引導者
在生活方面：從小，我們就培養陳陽(yáng)軒的獨立性。因為，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長(cháng)要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽(yáng)軒有一次突然對我說(shuō)：“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配，為什么我沒(méi)有呢?”當時(shí)，我就在想，作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，你一些基本的需要，我們大人基本上都會(huì )滿(mǎn)足，你還要錢(qián)干什么呢?于是我就問(wèn)他，你要錢(qián)干什么呢?他說(shuō)想自己支配：如買(mǎi)個(gè)筆、過(guò)個(gè)節買(mǎi)個(gè)什么禮物送你們呀!請同學(xué)來(lái)家玩買(mǎi)點(diǎn)零食呀!還有買(mǎi)個(gè)自己喜歡的玩具呀!我一聽(tīng)，當時(shí)就覺(jué)得，一個(gè)二年級的小朋友居然有這么多的想法，頓時(shí)我就覺(jué)得我的兒子長(cháng)大了，同時(shí)也我意識到不能再把他當三歲小孩哄了，他已經(jīng)有自己的思想了，不過(guò)這也不錯呀，我就順水推舟尊重孩子的想法，于是我就說(shuō)，那行，每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候，也給你發(fā)5元工資，這個(gè)錢(qián)由你自己支配，那不管要買(mǎi)什么東西(除了學(xué)習上的東西)，都要從這“工資”里攢著(zhù)買(mǎi)，他就很高興的答應了，一次在小超市他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標著(zhù)8元，可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀，怎么辦呢?他豈求的眼神看著(zhù)我，想我給他買(mǎi)，我就說(shuō)了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預算的，要一些生活開(kāi)銷(xiāo)，所以你只好等下個(gè)月工資咯，然后我兒子也沒(méi)辦法，無(wú)奈地說(shuō)：“那就自己攢著(zhù)吧”。但后來(lái)，看樣子我兒子是真喜歡那玩具，等第二個(gè)月發(fā)了他5元，他還惦記著(zhù)他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買(mǎi)回來(lái)了，當然，(因為8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒(méi)多久就壞了，但是通過(guò)自己攢錢(qián)買(mǎi)的玩具他格外的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎么把它修好，寶貝得很。通過(guò)這件事，我只想說(shuō)：尊重孩子的想法，試著(zhù)讓他們自己去嘗試一下，這遠比父母給他買(mǎi)一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中，不斷長(cháng)大，獨立，然后超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿(mǎn)意，罵他，甚至代替他做了，當時(shí)事情的效果可以打90分。但請家長(cháng)注意，這90分，永遠是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做，例如：會(huì )把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì )把開(kāi)水燒好、晾洗衣機里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買(mǎi)一些油鹽醬醋等等，時(shí)間長(cháng)了，他也覺(jué)得做這些事情是理所應當的事了。
在學(xué)習方面：在對待學(xué)習方面，我們始終堅持“重過(guò)程輕結果”。對孩子每天的作業(yè)完成情況，我們是很關(guān)心的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對于考試成績(jì)，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程序正確，結果也一定正確�？荚嚠吘褂懈鞣N偶然性，平時(shí)養成良好的學(xué)習習慣，認真完成老師布置的各項任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學(xué)去比較，只要自己平時(shí)該做的`做好了就夠了。在這里再多說(shuō)一句，在教育孩子方面，很多家長(cháng)容易走走入一個(gè)誤區。不注意賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)，而過(guò)份強調孩子的錯誤，最錯誤的方式是，在公眾面前訓斥孩子，丟孩子的臉。家長(cháng)們，請呵護孩子脆弱的自尊!
孩子是我們的希望，也是祖國的未來(lái)。相信我們的孩子，今天，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在廣闊的天地里，他們一定會(huì )長(cháng)成一棵棵參天大樹(shù)。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆4
兩天的招生工作總算結束了。第一次接觸一年級的招生工作發(fā)覺(jué)這不是一項簡(jiǎn)單的工作。一年級新生入學(xué)，那得要填一張表，表上有一項是填孩子的身份證號，那就意味著(zhù)得參照戶(hù)口本填寫(xiě)�？墒呛芏嗉议L(cháng)來(lái)的時(shí)候都沒(méi)帶戶(hù)口本，大概大班放假前老師說(shuō)的，學(xué)生忘了。于是家長(cháng)得重新回家一趟，這就免不了家長(cháng)的.報怨了，我理解他們，來(lái)回一趟是很麻煩。很多學(xué)生都是由爺爺奶奶陪來(lái)報到的，讓他們自己填表有點(diǎn)不合實(shí)際，他們不是看不清就是不會(huì )寫(xiě)字。那當然得我做了，這一項身份證號特別重要，所有我一定要認真細致，不能寫(xiě)錯一個(gè)數字。怕寫(xiě)錯，每填寫(xiě)完一張表我都得檢查兩三遍。表填好，吃在學(xué)校的孩子得交飯錢(qián)，錢(qián)這東西我對它有恐懼癥啊，上學(xué)期收到了張假錢(qián)，這學(xué)期害怕的不得了，我就讓學(xué)生一張張標上記號，連五元的也不放過(guò)。這幾步都做好了，我才把書(shū)發(fā)給孩子，告訴家長(cháng)讓他們在這兩天和孩子一起幫書(shū)穿上新裝（包書(shū)），并囑咐他們在9月1號7點(diǎn)半左右到校，背上書(shū)包帶好學(xué)習用品，還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個(gè)家長(cháng)孩子在一起，我還是一遍遍不厭其煩得告訴每一個(gè)孩子。我想讓他們在成為小學(xué)生的那一刻起有個(gè)嶄新的開(kāi)始。讓他們喜歡學(xué)校，也喜歡我這個(gè)班主任。
學(xué)生都注冊好了，我現開(kāi)始要填寫(xiě)電子表格了，告訴自己要細心，不能馬虎呀！
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆5
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的基本訓練。它是指書(shū)面語(yǔ)言轉化為出聲的口頭語(yǔ)言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過(guò)這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)教學(xué)中讀的基本目標，也是衡量一節語(yǔ)文課任務(wù)完成的標準�！钡怯捎谌狈�(jīng)驗和方法，我們經(jīng)�？吹竭@樣的現象：當學(xué)生讀得不符合要求時(shí)，有的教師只是簡(jiǎn)單地提一下“要注意讀出感情”等要求后，讓學(xué)生再讀一次就過(guò)去了，長(cháng)此以往，必將會(huì )影響學(xué)生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。
一、體會(huì )情感――把握朗讀基調
要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內容，體會(huì )其思想感情，才能在朗讀時(shí)以聲傳情，準確地表情達意。體會(huì )文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結構，理清作者的感情變化線(xiàn)索，還要聯(lián)系實(shí)際，閱讀時(shí)才能把握朗讀基調和語(yǔ)氣。如《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)小女孩大年夜在街上賣(mài)火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現了作者對窮苦人們的同情。根據該文的內容及中心思想，朗讀該文的基調就應該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據每擦一根火柴小女孩內心的情感“悲――喜――絕望”的變化適當變換語(yǔ)氣、速度和語(yǔ)音，這樣才能生動(dòng)地表現出文章的感情基調。
二、扮演角色――激發(fā)朗讀興趣
新課程標準要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽(tīng)的過(guò)程中，會(huì )在頭腦里形成一個(gè)朗讀的“模式”，從而更好地感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解不同的語(yǔ)言表達方式，學(xué)會(huì )準確地用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語(yǔ)言表達得到良好的發(fā)展。所以，當學(xué)生聽(tīng)過(guò)示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
三、因材施讀――設計朗讀形式
朗讀形式應根據不同性質(zhì)的課文來(lái)設計。突破朗讀難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對重點(diǎn)段落與詞語(yǔ)的理解。為了突出重點(diǎn)，加強識記，對思想性較強的課文有關(guān)主要段落應加大力度齊讀，幫助學(xué)生熟悉課文內容，體會(huì )作者寫(xiě)作意圖。為了誘發(fā)靈感，活躍氣氛，凝聚感情，對句意連貫，內在聯(lián)系緊密的課文，可采用層層點(diǎn)撥設問(wèn)，步步引讀。目的是為了引導學(xué)生讀懂、讀通課文。使朗讀訓練落到實(shí)處，發(fā)揮出讀的效果。
四、品味語(yǔ)言――訓練朗讀技巧
讀是學(xué)生獲得知識的主要來(lái)源，通過(guò)讀，學(xué)生也同時(shí)獲得了說(shuō)話(huà)的樣本和寫(xiě)作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會(huì )感情中掌握。
�。�1）選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話(huà)要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無(wú)限眷戀和思國之情。
�。�2）選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識點(diǎn)，蘊含某方面的哲理，需要引導學(xué)生在反復的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，精彩極了”“也好，糟糕透了”這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛去。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個(gè)極端的愛(ài)下努力向前駛去。
�。�3）選擇描寫(xiě)精彩的句段。課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過(guò)渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言表達方法的好素材。如朱自清先生的`《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴，從現在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
五、以聽(tīng)促讀――提高閱讀水平
在深入了解課文內容時(shí)，通過(guò)對語(yǔ)言、文字、句段的訓練，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，以聽(tīng)促讀提高閱讀水平。教師對教材中準確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段，要多作范讀，突出語(yǔ)言特點(diǎn)。堅持這樣的練習，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話(huà)的標準發(fā)音，進(jìn)一步加深對課文的理解，增強語(yǔ)感，提高閱讀水平。
總之，在朗讀教學(xué)時(shí)，教師要放開(kāi)學(xué)生手腳，讓學(xué)生能自由自在地讀書(shū)，這是為了讓每位學(xué)生都擁有一個(gè)自己的讀書(shū)的方法。同時(shí)，也要隨機應變，靈活運用多種朗讀形式，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆6
作為新的老師總會(huì )想到這么幫助學(xué)生養成良好的“五環(huán)節學(xué)習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)始可以手把手的教給他們如何預習和復習，幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如：小時(shí)間的利用：
1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復習上節內容和預習本堂課要講的內容，并一定要做好檢查驗收工作，這個(gè)時(shí)候學(xué)生的注意力最集中，效果最好。
2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái)，可充分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶，
3）為適應學(xué)生的要求，加強學(xué)生的聽(tīng)力，每周，利用課前五分鐘訓練學(xué)生的'聽(tīng)力以及實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆7
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個(gè)性。
作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)練習，掌握并加深理解學(xué)過(guò)的課堂知識。二是運用學(xué)過(guò)的知識融會(huì )貫通，所以，我在作業(yè)的設計上力求形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計劃、探究、體驗。不僅顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的.發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習能力和知識水平都得到提高。
一、用眼觀(guān)察。
觀(guān)察是積累的前提，學(xué)生往往會(huì )對生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)兄?zhù)濃厚的興趣，因此可結合語(yǔ)文教學(xué)布置一些觀(guān)察類(lèi)的作業(yè)。如在學(xué)習第一單元有關(guān)春天的課文前，我讓孩子們去觀(guān)察生活中的春天，去傾聽(tīng)春天的聲音，并且把自己眼中的春天畫(huà)出來(lái)。在學(xué)習本組課文的時(shí)候，孩子們自然興趣盎然，既輕松感受文章中描寫(xiě)的春天，也能表達自己對春天的所見(jiàn)所聞。再如在學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，我在班級里組織學(xué)生一起觀(guān)察小蝌蚪成長(cháng)的過(guò)程，孩子們的興趣被調動(dòng)了起來(lái)，不僅學(xué)課文的時(shí)候有熱情，學(xué)得快，還在班級里掀起了了解小動(dòng)物的熱潮，孩子們利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等各種途徑了解了各種動(dòng)物的知識，搜集了好多圖片，我也借此舉辦了一次小動(dòng)物圖片知識展。
二、用嘴調查。
節假日建議學(xué)生和父母一起外出旅游、和同學(xué)在社區做一些社會(huì )調查，寫(xiě)些簡(jiǎn)單的“生活花絮”；學(xué)習了《烏鴉喝水》《稱(chēng)象》等故事后，讓學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給弟弟妹妹或者是朋友們聽(tīng)；在學(xué)了“保護環(huán)境”這一主題課文后，組織學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展調查采集活動(dòng)，為生態(tài)環(huán)境的保護作出努力；學(xué)生自由組合成調查小組，在生活周?chē)_(kāi)展“找尋身邊的錯別字”活動(dòng)；要求學(xué)生每天看新聞、說(shuō)新聞；到大街小巷或上網(wǎng)去收集廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)進(jìn)行交流……
另外，設計和布置作業(yè)，應充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層作業(yè)，針對性地調控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統一要求，又能照顧不同類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際，從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。
1、由易到難，注意知識層次。作業(yè)的設計和布置要做到由淺入深，由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng )造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級而上，逐步提高。既要設計一定數量的基本作業(yè)與練習，又要有一些變式作業(yè)與練習，以利于新舊知識的聯(lián)系，拓展學(xué)生思路，還要設計一些綜合性比較強的思考性作業(yè)與練習，以利于學(xué)生加強實(shí)踐，促進(jìn)知識、技能的轉化。
2、針對學(xué)生差異，設置分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學(xué)生布置適合各自“最近發(fā)展區”的作業(yè)和練習，才能構成問(wèn)題情境，有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。
3、設置臺階，放緩梯度。即根據學(xué)生的學(xué)習水平和教材內容，將難度較大的習題進(jìn)行分解或給予具體的提示，系統地規劃分步驟的練習，在學(xué)生對若干個(gè)具體問(wèn)題作答后，再進(jìn)行一次整合。這種難度分解的作業(yè)，可以使認知水平較低的學(xué)生逐級而上，一方面，提高他們完成作業(yè)的效率，減輕疲勞程度，另一方面，又使他們在負荷適當的情況下，達到作業(yè)目的。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆8
今天上了二年級的課，之前師父也告訴過(guò)我低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流
在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒(méi)什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應該有所減少，所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂(lè )中不由自主的復習學(xué)過(guò)的'內容，游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；當然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆9
培養“學(xué)困生”良好的學(xué)習習慣“學(xué)困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會(huì )環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習任務(wù)上有困難的學(xué)生。從教多年，我認為在數學(xué)教育教學(xué)中培養“學(xué)困生”良好學(xué)習習慣，是每一位數學(xué)教師必須要應對的工作。教師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴格要求自己，做到課前認真備課，對待學(xué)生一視同仁，異常要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。那些學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)，往往異常需要得到教師的指導和愛(ài)護，這些學(xué)生基本上由于自卑心理嚴重，不敢接近教師，更沒(méi)膽量向教師討教各種問(wèn)題，所以教師要選一些適宜的時(shí)間多關(guān)心他們，多對他們進(jìn)行鼓勵，并讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而讓他們建立自信心。
經(jīng)過(guò)這樣，讓“學(xué)困生”明白，學(xué)習有困難不要怕，要進(jìn)取應對困難，學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸有好轉。教師在課堂上講課要盡量多離開(kāi)講臺，步入學(xué)生中間，甭總舍不得離開(kāi)三尺講臺。教師在課堂上要多走下講堂。異常是當安排討論問(wèn)題或完成練習環(huán)節時(shí)，我所教學(xué)的班級中就有幾位學(xué)生由于自控本事差，就會(huì )在哪兒玩。就這些情景，我上課時(shí)，就盡量的離開(kāi)講臺，在學(xué)生的座位之間適時(shí)走動(dòng)，當發(fā)現學(xué)生開(kāi)小差或玩耍時(shí)，就立刻到他們身邊提醒，有時(shí)還尋找機會(huì )表?yè)P、激勵他們。這樣，使這些學(xué)生能感受到教師常常都在關(guān)注自己，于是就慢慢努力克制自己的不好習慣了。強化良好習慣養成。
我所教學(xué)的班級中有那么幾位學(xué)生，對數學(xué)課不感興趣，因為他們覺(jué)得不愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，所以對于數學(xué)作業(yè)練習來(lái)說(shuō)更是感到頭痛，作業(yè)總是不能按時(shí)完成，就算特意留他們下來(lái)做，也很難完成，他們的如此態(tài)度，對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的`影響。針對這樣的情景，我在班里讓學(xué)生組成的學(xué)習小組，讓組員之間相互幫忙，促使他們改掉不良的學(xué)習習慣，讓學(xué)生之間產(chǎn)生了相互督促，養成按時(shí)完成作業(yè)的良好習慣。注意兼顧個(gè)體差異。針對不一樣的學(xué)生，設計出各種不一樣的激勵的評價(jià)標準，教學(xué)時(shí)，“學(xué)困生”要到達相應的標準就可得到好的評價(jià)，作業(yè)及練習的
難度也如此；對于優(yōu)秀學(xué)生，我定的校準就要高一些�？傊�，對不一樣的學(xué)生就能得到不一樣的表?yè)P激勵，“學(xué)困生”就以往來(lái)說(shuō)，很少得到表?yè)P，之后能與其他學(xué)生一樣時(shí)常的到教師的鼓勵，他們變得自信多了，數學(xué)作業(yè)的習慣自然而然好多了。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆10
站上講臺也有一個(gè)多月的時(shí)間了，每節課我都會(huì )充滿(mǎn)信心的走進(jìn)教室，很想有激情的將這節課上好�？墒敲看味紩�(huì )上的亂起八糟，自從上次上完公開(kāi)課，聽(tīng)完前輩老師們給我提出的建議，，我才突然意識到上課老師的提問(wèn)竟然是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，，這都需要教師掌握好課堂提問(wèn)的策略。課堂提問(wèn)是小學(xué)數學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向學(xué)生輸出信息的主要途徑之一，如何來(lái)發(fā)問(wèn)才能引起學(xué)生的注意？如何發(fā)問(wèn)才能不讓一年級的學(xué)生答非所問(wèn)？那次上公開(kāi)課上的是一年級的數學(xué)《認識鐘表》，這節課我自己感覺(jué)準備的很充分，我也有信心能上好這幾節課�？墒蔷驮谖业牡谝粋�(gè)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的'回答完全不是我預期的效果。我的提問(wèn)時(shí)“同學(xué)們你們早上幾點(diǎn)在干嗎？”學(xué)生的回答是五花八門(mén)，以至于我無(wú)法控制住......課后我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發(fā)問(wèn)是多么的重要。
在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不太注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習效果，使課堂提問(wèn)產(chǎn)生一些誤區，其表現形式如下：
1、表面熱鬧，華而不實(shí)，一問(wèn)一答，頻繁問(wèn)答。這樣“一問(wèn)一答”式一般是設計為師問(wèn)眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類(lèi)問(wèn)題的提出，教師只關(guān)注結果是什么，而忽視對規律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機會(huì )。
2、提問(wèn)離題遙遠，脫離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區”，啟而不發(fā)。
3、提問(wèn)無(wú)目的，隨心所欲，淡化了正常的教學(xué)。提問(wèn)只求通法或標準答案，排斥求異思維。
通過(guò)各種學(xué)習，結合以上的反思，我對小學(xué)數學(xué)提問(wèn)技巧有了新的、飛躍般的認識：
首先，提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提問(wèn)，重點(diǎn)就會(huì )突出，在教材的難點(diǎn)處提問(wèn)，難點(diǎn)就容易突破。只有引導學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能提高課堂教學(xué)。提問(wèn)要抓住知識間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識間的相互聯(lián)系數學(xué)知識內在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識建立在舊知識的基礎上，而新知識是舊知識的.延伸和發(fā)展，它們內在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉化為已知。
其次，提問(wèn)要想抓住學(xué)生的年齡段所呈現出來(lái)的心里特點(diǎn)。一年級的學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問(wèn)時(shí)，要特別注意方法和技巧，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、具體，有一定的啟
發(fā)性，同時(shí)要針對學(xué)生掌握知識的實(shí)際和接受能力，不能太難或太易，否則會(huì )事倍功半。
再次，提問(wèn)時(shí)，可以把教材的內容與一定的童話(huà)故事或實(shí)際事例有機的結合起來(lái)，適合一年級的學(xué)生的心里。這樣學(xué)生就會(huì )輕松愉快地理解知識。
教師的職業(yè)人種而道遠，想要成為一名優(yōu)秀的老師，需要加倍的努力。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆11
學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈。東偉你的潛能就充斥于廣廈呀。我們認識快一年了吧。還記得初次見(jiàn)面時(shí)的情景嗎？二年級到三年本身就是一個(gè)跨度，前一天你姐姐領(lǐng)你來(lái)報名，因彼此都太匆忙，我和你只有幾分鐘的見(jiàn)面。第二天開(kāi)學(xué)了，我在前一天就囑咐大家拿抹布，大家都拿了，你也拿了，可我驚訝的是，你帶了一塊嶄新的毛巾，正因為這個(gè)，我第一個(gè)就記住了你的名字——楊東偉。后來(lái)從二年級的老師那里了解到你是個(gè)很特別的孩子，非常喜歡數學(xué)，但對語(yǔ)文沒(méi)感覺(jué)，每次語(yǔ)文考試最多能考七八十分，二年級考這個(gè)分數不是很好吧。后來(lái)在我們的相處中我發(fā)覺(jué)你正如前一任班主任徐老師所說(shuō)的確是個(gè)偏科嚴重的學(xué)生。對有關(guān)語(yǔ)文的東西你根本不喜歡，連最基本的抄詞語(yǔ)你都要抄錯一半以上�？赡懿幌矚g，就懶得去看仔細，隨便寫(xiě)寫(xiě)當任務(wù)交上來(lái)了吧。但對數學(xué)你就不一樣了，你喜愛(ài)數學(xué)，每一題你都會(huì )投入思考，認真做題，每次都能得優(yōu)。()對于這樣一個(gè)特殊的你，我不知用了多少方法，就是提不起你對語(yǔ)文的`興趣。就這樣，上學(xué)期結束了，短暫而愉快的寒假過(guò)后又是一學(xué)期了。這學(xué)期初你還是這樣，但我對你的方式就略有不同了，或許有些孩子天生只對一些事感興趣吧，我只要你能掌握基礎知識，盡你的全部學(xué)語(yǔ)文就行了，特地給你換了個(gè)座位和班長(cháng)坐一起，希望她這個(gè)小老師在課余幫你輔導。漸漸的我發(fā)覺(jué)，你似乎不再討厭語(yǔ)文了，或許我感動(dòng)了你，或許你突然對語(yǔ)文開(kāi)竅了，不管怎么樣，這都是一個(gè)好的開(kāi)始。同學(xué)們都說(shuō)你變了，作業(yè)全對的次數多了；有不懂的地方愿向他人請教了；老師也覺(jué)得你不一樣了，課堂上能看到你高舉的小手了，上課認真聽(tīng)講了，作業(yè)及時(shí)做好了。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。你每天一點(diǎn)一滴的進(jìn)步讓老師感動(dòng)。
你能有這樣的變化，老師豈能不驕傲。加油！
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆12
如果把學(xué)生比喻為一條魚(yú)，那么興趣環(huán)境就像是大海，能使學(xué)生如“魚(yú)”得“水”般地自由自在地生活，學(xué)生的興趣就會(huì )進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的信心和毅力就會(huì )增強。小學(xué)習作教學(xué)中如果能充分運用興趣效應，就能解決學(xué)生怕寫(xiě)習作，或習作寫(xiě)不好的問(wèn)題。我們知道，習作興趣不會(huì )在學(xué)生中自然而然地產(chǎn)生，尤其在小學(xué)階段，它需要教師去組織、調動(dòng)和引導。以下我就習作教學(xué)中的興趣效應談一些自己在實(shí)踐中的途徑和方法。
一、從生活中開(kāi)掘源泉，啟迪興趣。
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡�！笨梢�(jiàn)，生活，是習作取之不盡的創(chuàng )作之源。生活實(shí)踐多了，感觸多了，學(xué)生才有所悟，才有所寫(xiě)�？墒�，眾所周知，今天的小學(xué)生是家長(cháng)的“小公主”、“小皇帝”，他們參與生活實(shí)踐的機會(huì )可謂少矣！沒(méi)有經(jīng)歷，就談不上感受。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我注重引導學(xué)生從生活中開(kāi)掘源泉，鼓勵學(xué)生體驗生活，感受生活。如在母親節或“三八婦女節時(shí)”，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴或獻上一支康乃馨；在爸爸媽媽下班回來(lái)的時(shí)候，給他們沏上一杯熱騰騰的茶；利用節假日看望年邁的爺爺奶奶。我又與家長(cháng)取得聯(lián)系和配合，讓家長(cháng)鼓勵和適當安排學(xué)生承擔一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，如：燒菜、煮飯、洗衣服、拖地板、整理房間等等，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂(lè )趣，豐富情感，為學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的、永不枯竭的源泉。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì )生動(dòng)有趣，而且有真情實(shí)感。
二、從閱讀中獲得感悟，培養興趣。
生活是習作的源泉，閱讀則是習作的基礎。老師要鼓勵學(xué)生課余多閱覽各類(lèi)書(shū)籍，在校安排時(shí)間指導學(xué)生有目的、有計劃地閱讀、摘抄、講演、交流等，讓學(xué)生學(xué)習書(shū)中準確、簡(jiǎn)練、豐富的.語(yǔ)言，錘煉學(xué)生的思想，擴充學(xué)生的視野和知識�！叭辗e月累，方能生悟”。如果說(shuō)豐富生活，解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，廣泛閱讀則可以幫助學(xué)生克服不會(huì )寫(xiě)的困難。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應重視引導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習作積累必要的語(yǔ)言材料及寫(xiě)作技巧。為此，我認為教師要做到“五要”：
一要及時(shí)向學(xué)生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節生動(dòng)，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書(shū)籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉圣陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》，朱自清的《背影》《春》《春天的故事》等等，讓他們快活地遨游于書(shū)海，在生動(dòng)曲折的情節和樸實(shí)自然的語(yǔ)言中找到樂(lè )趣。
二要鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)影視節目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動(dòng)物世界》、《東方兒童》，以達到開(kāi)闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。
三、要鼓勵學(xué)生堅持不懈地進(jìn)行讀書(shū)積累。
蘇霍姆林斯基很早前就說(shuō)過(guò)：“應該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內容之一。建立在大量閱讀基礎上的讀書(shū)筆記，既是學(xué)生對所讀讀物產(chǎn)生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練�！彼栽谥笇W(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語(yǔ)言材料的倉庫。在此基礎上組織學(xué)生成立辦報小組，定期出版手抄報，展示風(fēng)采，激發(fā)興趣。
四、要在正常的教學(xué)程序中，定時(shí)抽出部分時(shí)間，開(kāi)展輕松愉快的讀書(shū)活動(dòng)。
作為語(yǔ)文科任，我利用課前的三至五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流向同學(xué)講述自己最喜歡的一句話(huà)、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞、最感動(dòng)的一件事、最佩服的一個(gè)人。天天如此，月月如此，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，交流了感受，而且鍛煉了學(xué)生膽量，提高了學(xué)生的口頭表達能力，取得了一舉多得的效果。當然，如果是班主任則還可利用班會(huì )、晨會(huì )進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的交流。
五、要指導學(xué)生認真閱讀，在課內課外讀物中積累寫(xiě)作材料。
入選語(yǔ)文課本內的課文大都是名篇佳作。學(xué)習時(shí)，除了要求學(xué)生向作者學(xué)習怎樣觀(guān)察、認識自然、認識社會(huì )外，更重要的是向作者學(xué)習怎樣運用語(yǔ)言來(lái)表達，做好語(yǔ)言的積累工作。我在這方面要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是每人備一本讀書(shū)筆記，隨身攜帶，對于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語(yǔ)格言等分別整理并在班內定期交流，相互觀(guān)察；二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，作者的語(yǔ)言就成了學(xué)生自己的語(yǔ)言，運用時(shí)就得心應手。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆13
時(shí)間如行云流水，我擔任一年級的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也半個(gè)學(xué)期了，這半個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習，努力使自己不會(huì )愧對“鑄造人類(lèi)靈魂的工程師”這一稱(chēng)號�，F總結自己的教學(xué)工作如下：本學(xué)期，我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴格執行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，狠抓教學(xué)常規，努力為學(xué)生的終身學(xué)習奠定良好的基礎。
1、運用新課標理念：
在教學(xué)中，認真學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文新課標》理念，根據新課標精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認真制定“語(yǔ)文教學(xué)計劃”，做到教學(xué)有目標，有方法，有反思。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀(guān)認識。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀(guān)事物來(lái)指導教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。把孩子當成朋友，當成相互學(xué)習的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴(lài)以信任的朋友。
2、培養學(xué)生的學(xué)習習慣：
一年級的學(xué)生可塑性強，有人說(shuō)他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔任一年級的班主任兼語(yǔ)文老師，
我深感任重而道遠。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向學(xué)校資深教師學(xué)習，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。
一、課前準備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書(shū)、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養成有備無(wú)患，講究衛生的好習慣。
二、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生遵守紀律的習慣。
三、做到“三個(gè)一”，胸離座一拳，眼離書(shū)一尺，筆尖離手指一寸。養成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習慣。
四、回答問(wèn)題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話(huà)，要“因為、所以”把問(wèn)題說(shuō)明白、講清楚。別人回答問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，當別人回答完畢時(shí)，可以補充自己的觀(guān)點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。
五、老師講課時(shí)，注意聽(tīng)講，記住老師講的'知識和有關(guān)的學(xué)習方法，要能提出自己的不同見(jiàn)解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。
六、認真完成老師布置的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)要認真規范，不敷衍老師。
七、課前要養成預習的習慣，老師要提前做好“預習提示”。
八、每學(xué)完一課，要做好復習，有疑必問(wèn)，要達到全知全解，不能留下不懂得問(wèn)題。
上面的要求看起來(lái)，對學(xué)生有點(diǎn)苛刻，過(guò)于嚴肅，但我認為這樣對學(xué)生的習慣養成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話(huà)教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩個(gè)痛快!”。
3、認真備課：
這前半學(xué)期學(xué)校讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)圖解對活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。
4、抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué)：
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。列如一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì )拼音和識字。在學(xué)拼音時(shí)運用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認識拼音，如：l像什么?n想什么?在識字時(shí)，運用古代的造字法幫助學(xué)生識字。提前教會(huì )學(xué)生查字典，運用字典學(xué)習拼音、字詞。學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫(xiě)日記的方式學(xué)習寫(xiě)作，想什么寫(xiě)什么?拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫(xiě)出100多字通順易懂的所見(jiàn)所聞了!
5、存在的問(wèn)題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)現班上幾名學(xué)生的基礎知識掌
握得不夠扎實(shí)，這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長(cháng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(cháng)的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問(wèn)題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì )不斷學(xué)習努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆14
光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了。本學(xué)期，我擔任六年級畢業(yè)班的教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期以來(lái)，在全體師生的共同努力下，較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定的成績(jì),現將具體工作總結如下：
1、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，做到以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。
2、采用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
一、讓學(xué)生養成課前預習、課后復習的好習慣。剛開(kāi)始，很多學(xué)生都沒(méi)有這個(gè)習慣，我便采用表?yè)P少數，帶動(dòng)多數的.方法，讓學(xué)生在不斷的。鼓勵中慢慢地形成習慣�，F在，我班學(xué)生都能自覺(jué)地做到這一點(diǎn)。
二、在課堂中不斷培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣。一個(gè)會(huì )提問(wèn)的人就是一個(gè)會(huì )學(xué)習的人。
三、在班級中開(kāi)展“奪旗評星’活動(dòng)，不斷規范學(xué)生的各種習慣，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。如寫(xiě)字姿勢較好，字寫(xiě)得漂亮，獎勵他一面小紅旗;上課時(shí)，發(fā)言積極，對問(wèn)題有自己獨特的見(jiàn)解，獎勵一面小紅旗;習作中作文寫(xiě)得好，獎勵一面小紅旗;考試時(shí)，能認認真真完成，不粗心，成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，獎勵一面小紅旗。一個(gè)月下來(lái)，得到十面小紅旗的，被評為語(yǔ)文學(xué)習先進(jìn)分子。這學(xué)期，全班同學(xué)學(xué)習語(yǔ)文的興趣很高漲。
3、做好后進(jìn)生轉化工作。
我們班學(xué)生人數較少，后進(jìn)生轉化就成了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。為了做好工作，我常到學(xué)生家中家訪(fǎng)，和他們的父母溝通，及時(shí)了解他們的情況;在班上開(kāi)展“一幫一”結對子活動(dòng)，為他們找一個(gè)小老師;利用課余時(shí)間給他們“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。
4、拓展知識視野。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
一、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
二、好詞佳句的收集。我讓他們每天搜集四個(gè)好詞，三個(gè)好句。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多，在作文中也經(jīng)常能發(fā)現他們寫(xiě)的好詞好句。
三、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如成語(yǔ)接龍、講故事比賽、語(yǔ)文新聞發(fā)布會(huì )等，學(xué)生的興趣很高，在活動(dòng)中他們既增長(cháng)了知識，又訓練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長(cháng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，主要有：
一、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習慣方面存在著(zhù)的問(wèn)題--寫(xiě)字習慣很差，寫(xiě)字姿勢不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交�；蛴龅诫y題沒(méi)有堅強的意志，不會(huì )主動(dòng)克服解決。
二、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應該加以克服。
三、受條件的限制，學(xué)生的閱讀量還是較少，課外知識不豐富。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆15
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著(zhù)，交流著(zhù)各自的信息，一股濃濃的學(xué)習氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里)，便懷著(zhù)一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì )兒，二年級的學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著(zhù)《雷雨》的精彩，感悟著(zhù)“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗，在思維的.碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學(xué)生們忙著(zhù)整理學(xué)習用品準備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提醒著(zhù)：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插入了課桌里面，然后帶著(zhù)學(xué)習用品排好隊出去了。沒(méi)有學(xué)生對此有異議，也沒(méi)有學(xué)生需要別人的再次提醒，更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓練有素�？粗�(zhù)依然整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?
接下來(lái)是三年級的課，上課的老師來(lái)自實(shí)驗小學(xué)，我在想著(zhù)她會(huì )不會(huì )也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插入課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿(mǎn)意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級的學(xué)生還需要提醒的話(huà)，那么到了三年級，學(xué)生顯然已經(jīng)養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀?
離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?
作為教師，我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說(shuō)：如果看見(jiàn)地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂(lè )而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)的話(huà)，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì )的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì )變得更加美好!
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