小學(xué)教師的教學(xué)隨筆(15篇)
在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教師的教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆1
原人教社修訂版教材中，根據新的課程標準的要求，對教學(xué)內容做了一些特殊的修訂，其中，在每一個(gè)練習后面都安排了一定數量的選學(xué)題，是最醒目的一個(gè)處理方式之一。按照教學(xué)參考書(shū)的說(shuō)明，編寫(xiě)者、專(zhuān)家們的出發(fā)點(diǎn)是讓不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，希望在保證孩子們數學(xué)基礎之上，適當安排一些有利于促進(jìn)孩子思維發(fā)展的練習，從而讓一些在平時(shí)學(xué)習中“吃不飽”的孩子有一個(gè)發(fā)展的機會(huì )。
面對教材這樣的設計與安排，作為一線(xiàn)的教師，只要是認真備課的老師，都能領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)者的意圖，都能把握如何在日常教學(xué)活動(dòng)中的展開(kāi)尺度，應該說(shuō)根據教材的這種安排方式，對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習有很大的幫助。
然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不敢，也無(wú)法按教材編寫(xiě)者的意圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，原因很簡(jiǎn)單，現在評價(jià)學(xué)生的標準，不論你是公開(kāi)反對，還是承認也好，仍然還是以學(xué)生的考試分數作為評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的唯一標準，自然考試成為學(xué)生之間競爭的唯一方式，同時(shí)，分數也成為評價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平的主要指標體系，如何備考自然也就成了師生之間共同的話(huà)題了。
由于根據修訂后的教材要求，選學(xué)內容是不納入各種考試的范圍之內的，但作為各級的出題者，往往在潛意識中都有一個(gè)想法，通過(guò)考試把學(xué)生考出個(gè)三六九等，把教師考出個(gè)三六九等，似乎不這樣出題，就顯示不出自己的水平，不這樣出題，就無(wú)法體現考試的份量。
這樣一來(lái)，可苦了孩子了，同時(shí)也苦了老師，因為，一份試卷要想考出個(gè)三六九等，必然會(huì )出現一些偏、難之題，而這些考題往往都與教材的選學(xué)題有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，你試想如果孩子連書(shū)本上的選學(xué)題都不會(huì )做，再遇上試卷上的難題不就更不會(huì )做了嗎？為此，老師對書(shū)本上的選學(xué)題不敢怠慢，每每遇到這樣的題會(huì )集中精力，一點(diǎn)一點(diǎn)帶學(xué)生攻關(guān)，雖然有一些孩子理解了，但更多的'孩子卻越來(lái)越糊了，有些人甚至連基礎的東西都不會(huì )了，更有甚者，一些學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣正在這種錯誤的導向指引下，一點(diǎn)一點(diǎn)的消失，上數學(xué)課一步一步地成為他們討厭的一件事。
面對當前課堂已經(jīng)發(fā)生，或正在發(fā)生的這一現象，作為一名一線(xiàn)的教師急在心里，卻又無(wú)力回天，因為它的現狀不是一個(gè)人或幾個(gè)人可以改變的。如果我們的小學(xué)數學(xué)課堂按照這種考什么，教什么的導向走下去，必然會(huì )一步一步地走向死胡同，會(huì )把小學(xué)數學(xué)教育引向一條不歸路上。
因而，當前課程改革的當務(wù)之急是改革過(guò)于以量化方式進(jìn)行評價(jià)的教學(xué)評價(jià)方式，走出一條能夠真正地全面反映學(xué)生成長(cháng)的評價(jià)之路，從而才能保證課程改革在教學(xué)各個(gè)環(huán)節的真實(shí)動(dòng)作起來(lái)。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆2
今天上了二年級的課，之前師父也告訴過(guò)我低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的.課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流
在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒(méi)什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應該有所減少，所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂(lè )中不由自主的復習學(xué)過(guò)的內容，游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；當然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆3
注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設以不同程度的要求，并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價(jià)，希望他們不滿(mǎn)足于現狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的.自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會(huì )取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng )造力才能得以繼續的發(fā)展。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆4
翻開(kāi)這個(gè)學(xué)期的工作筆記，斑斑駁駁，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨頗多，于是打開(kāi)電腦，一一記下，陳列于前。
入行之前，想得比較簡(jiǎn)單，認為每天捧著(zhù)一本書(shū)去教育學(xué)生，還算是單純。捫心自問(wèn)，我熱愛(ài)教育工作，也想將這份工作當做事業(yè)來(lái)做。但現狀卻總是不盡如人意。有位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：要想上一節課，要花三節課的時(shí)間去備。由此足見(jiàn)上好課之難，更何況現在多媒體的普及，對教師提出了更高的要求，要備哪怕一節常態(tài)課，都要花上不少的時(shí)間，更不用說(shuō)公開(kāi)課了。但這位專(zhuān)家肯定沒(méi)有帶過(guò)哪怕一節課，因為如今的現狀是：眾多與教學(xué)工作無(wú)關(guān)的事務(wù)，牽扯、浪費了教師們太多的精力和時(shí)間。工作范圍越發(fā)模糊，甚至有些本末倒置的味道，我深恐有一天，空背著(zhù)“教師”的名，而害了一代學(xué)生。
本身早已過(guò)了憤青的年代，也不會(huì )陶醉到自認“眾人皆醉我獨醒”的地步。我深知，自己的一些牢騷，許多同僚也都發(fā)過(guò)，不過(guò)我是寫(xiě)在這里，而他們是將其當做茶余飯后的談資罷了；這種工作現狀，我有些嘆息，他們早已習以為常。我也深知，一些問(wèn)題也并非個(gè)案，深居一隅的鄉村小學(xué)尚且如此，更遑論那些城市學(xué)校。我不過(guò)是一個(gè)小教師，更不會(huì )傻到去以一已之力去與這些潛規則所對抗，我所能做的，不過(guò)如此而已。
不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，這樣的吐槽和抱怨，夠嗎？
崔永元說(shuō)過(guò)：抱怨也是建設性意見(jiàn)，可我想說(shuō)的是，我們不能僅僅只是抱怨，而不去解決問(wèn)題，這樣的抱怨看似尖刻、發(fā)人深醒，實(shí)則是一種懶惰和逃避。這也是為什么余杰成不了魯迅的`原因了。
換個(gè)角度看，其實(shí)一些事情的發(fā)生，是有它一定的原因的，我們需要以一種平和的心態(tài)去面對，再以積極的方式去解決它，我想，這比一味的抱怨更重要。再有就是，有些現狀的確只能靠時(shí)間去解決——師資力量缺少，從校長(cháng)到教師，大家都是每周18節課，我能將負擔拋給其他同事嗎？當然不能，那么一旦有了煩雜事，自然是大家都來(lái)背一些；現如今，小學(xué)教師隊伍中，女教師的比例越來(lái)越大，男教師是“物以稀為貴”，注定要承擔一些額外的工作，不光是現在，以后的工作中，這將是一種趨勢，我們理應作好心理準備。
我不推卸責任，工作好不好，不能將原因一股腦推給外界，有句話(huà)講的好：人生就是打牌，別光指望著(zhù)抓一手好牌，而應想著(zhù)如何將一手爛牌打好。確實(shí)，我有時(shí)缺乏應變能力，沒(méi)有“危機處理”的經(jīng)驗和意識，有時(shí)做事拖拉，導致小問(wèn)題釀成大麻煩，晾成了大麻煩。這樣的自身問(wèn)題，比外部原因更值得我去關(guān)注和改正。
《老子》有云：有無(wú)相生，難易相成，長(cháng)短相刑，高下相盈，音聲相和，先后相隨，恒也。生活在這個(gè)社會(huì )，我們總是處在各種各樣的矛盾之中，需要做出各種選擇。但世界本來(lái)就是陰陽(yáng)相生而成，許多矛盾的兩面本就是相輔相成的，矛盾自然也是必然，而我傾向的，就是在這自然的矛盾中，找到一個(gè)生存的最佳點(diǎn)，一言蔽之曰“衡”。盡量做到兼顧，所謂“游刃有余”，是我所最向往的。在今后的教學(xué)中，我想，自己會(huì )學(xué)著(zhù)調整，改正自己的做事方法，這比吐槽恐怕更重要。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆5
如今，我如愿以?xún)數恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)幾個(gè)月的工作實(shí)踐，我認識到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
1、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
2、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
4、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
1、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的.自尊心和積極性。
2、創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
1、積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2、結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
3、進(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心
1、注重教師的客觀(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆6
英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新精神、發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價(jià)，就會(huì )壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng )造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開(kāi)”，采用恰當的評價(jià)方式，注意客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿(mǎn)足他們成功的需要，調動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
(1)、注意評價(jià)的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當的表?yè)P的基礎上，也應注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性，不如把它換成善意的話(huà)，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)、注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設以不同程度的要求，并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價(jià)，希望他們不滿(mǎn)足于現狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會(huì )取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng )造力才能得以繼續的發(fā)展。
二、 激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新能力
20世紀90年代以來(lái)，國際外語(yǔ)教育研究界提出，當前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養學(xué)生熱情，往往會(huì )使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng )設課堂學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿(mǎn)生機、挑戰與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的'局面�！盎�(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現了老師的主導作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng )設的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現對話(huà)情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話(huà)，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現教學(xué)內容、使較長(cháng)的對話(huà)在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì )了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著(zhù)回答，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì )了單詞。智慧的創(chuàng )造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(cháng)河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力
小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習中要注重實(shí)踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng )新的過(guò)程，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，利用課余生活，設計實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力，培養創(chuàng )新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內容，設計各種教學(xué)形式
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆7
晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應有的功效，使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，老師也會(huì )從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話(huà)訓練，已逐漸盼望著(zhù)與老師在晨間交流了。
晨間談話(huà)能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習上都有了進(jìn)步。老師和家長(cháng)的心里都高興極了！
下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(cháng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的'小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。
每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，應對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。家長(cháng)透過(guò)與孩子談話(huà)，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆8
本人正式走上教師的崗位已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間，每一天睜開(kāi)眼我都會(huì )想起一位老教師的一句話(huà)：全情投入緊張的教師工作。
有一天一位同事說(shuō)上課我看上去很老練，不像是新工作的老師。其實(shí)新教師的迷茫我也有，入職前的培訓是我對愛(ài)山唯一的了解，有一句話(huà)讓我印象深刻：作為愛(ài)山的娃是很幸福的，但是作為愛(ài)山的老師是非常的辛苦。當時(shí)我只覺(jué)得每一個(gè)孩子的童年都只有一次，他們走過(guò)小學(xué)六年也就結束了童年時(shí)代，而學(xué)校是專(zhuān)門(mén)搞教育的場(chǎng)所應該為學(xué)生的童年留下屬于他們自己記憶，以及他們和小伙伴們成長(cháng)的痕跡。所以我每天為學(xué)生們跑上跑下雖然累但也是值得的！
可是在我的工作過(guò)程中我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，愛(ài)山的這一天，作為教師我們?yōu)閷W(xué)生做的太多了，當然我這并不是為自己推脫工作任務(wù)，只是從另外一個(gè)方面審視了一下我目前所從事的工作。孩子們一天的學(xué)校生活每一步都有老師的陪伴，從晨間活動(dòng)，到中午吃飯看課外書(shū)，再到下午放學(xué)出校門(mén)，每一步都是老師在陪伴，更確切的說(shuō)是都有老師在監督他們的學(xué)校生活。我曾經(jīng)嘗試過(guò)，在我看班的時(shí)候故意的走出去，可是非常的不幸，我的寶貝們在我出去沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間就開(kāi)始亂嗡嗡的說(shuō)話(huà)，自己該干的`時(shí)候好像已近不知道是什么了。我不知道這樣的陪著(zhù)成長(cháng)起來(lái)的小學(xué)生，以后能不夠適應沒(méi)有人陪伴的初中生活。我相信這個(gè)年齡段的孩子們在家里是能夠自己支配自己的日常生活的，而為什么到了學(xué)校卻成了什么都干不好的小王子小公主了呢!
我更想說(shuō)的是，我們的教育究竟要培養出什么樣的學(xué)生，小學(xué)生們似乎每天不知所以的在重復的簡(jiǎn)單的知識，難得的假期又被各種各樣的補課班占據的自己的生活。成績(jì)好點(diǎn)的初中生心理有一個(gè)大學(xué)的夢(mèng)想，而成績(jì)不好的學(xué)生流落到了各種各樣的中專(zhuān)技校，有開(kāi)始了不知道為了什么的枯燥的校園生活。而那些辛苦了好些年終于走進(jìn)了大學(xué)的莘莘學(xué)子們卻要面臨著(zhù)畢業(yè)就是失業(yè)的殘酷現實(shí)。
不是每一個(gè)學(xué)生都能成為精英，不是每一個(gè)教育者都能夠承載精英教育，大多數的人都是平凡的人，大多數的教師所從事的也都是普通的教育，這樣的情況下我們的教育工作這要培養出什么樣的學(xué)生呢？這是我這個(gè)層次這個(gè)年齡不能解決也不能決策的問(wèn)題。
關(guān)于怎樣才能成為一個(gè)有思想的教師的另一個(gè)方面就是自己的專(zhuān)業(yè)課方面，我自己本身呢是一名體育老師，因為有過(guò)7年的專(zhuān)業(yè)求學(xué)的路，見(jiàn)過(guò)很多位老師其中也不乏有一生致力于體育研究教學(xué)的研究生導師，和那些根本不配留在教室崗位上的教育敗類(lèi)。多種多樣的老師最讓我喜歡的是那些談吐優(yōu)雅，又能夠精于自己專(zhuān)業(yè)的老師，我相信用不了多久我也會(huì )是自己這一方面非常熟悉的教師，說(shuō)不定終有一天我也會(huì )成為這一方面的教育專(zhuān)家。當然這需要我不斷的努力，不斷地吸收他人的營(yíng)養，不斷地充實(shí)自己。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆9
荀子云：“不學(xué)禮無(wú)以立，人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國無(wú)禮則不寧�！蔽拿鞫Y儀是我們學(xué)習、生活的根基，是我們健康成長(cháng)的臂膀。正因為如此，奎文區幸福街小學(xué)從校領(lǐng)導每名老師都高度重視文明禮儀在學(xué)校的開(kāi)展情況，極力將學(xué)校打造成文明禮儀教育的最前沿，將文明禮儀的每個(gè)細節貫穿于日常的工作及教學(xué)等活動(dòng)中，讓孩子在學(xué)中作，在作中學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的文明禮儀教育活動(dòng)，讓文明禮儀伴隨孩子成長(cháng)。
一、以無(wú)勝有，營(yíng)造學(xué)校文化氛圍。
“與善人居與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣。校園是育人的最佳場(chǎng)所，學(xué)校對校園環(huán)境進(jìn)行了精心布置和主題化營(yíng)造，不僅凸現了校園的個(gè)性和品位，而且也成為了學(xué)校文化的重要載體，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的價(jià)值引導�；趯W(xué)校文化育人的功能，幸福街小學(xué)在教室、走廊、宣傳欄、專(zhuān)用教室都分別掛上了《中小學(xué)生日常行為規范》，名人名言、名人畫(huà)像等。使其對學(xué)校學(xué)生文明行為、思想品德養成教育起著(zhù)潛移默化的作用。
二、以小促大，緊抓日常行為規范。
學(xué)校老師在日常的管理中把培養學(xué)生養成好的習慣作為切入點(diǎn)，多種形式開(kāi)展禮儀教育。幸福街小學(xué)積極利用班會(huì )、品德課開(kāi)設“在校禮儀”、“家庭禮儀”、“進(jìn)餐禮儀”、“待客禮儀”、“做客禮儀”等系列專(zhuān)題課。介紹禮儀的意義、禮儀規范。讓每名孩子積極的投入進(jìn)來(lái)，自覺(jué)參加“文明禮儀伴我行”的.簽字儀式，積極創(chuàng )辦“文明禮儀”黑板報、手抄報。學(xué)校抓住每周一升國旗的時(shí)間，開(kāi)展國旗下的演講，向全體師生發(fā)起倡議，號召爭做文明禮儀好老師和文明禮儀小明星。部分班級還排練了情景劇，在各班級內演出，讓學(xué)生指出劇中學(xué)生行為的對與錯，在全校師生中反響熱烈，大大促進(jìn)了“文明禮儀伴”在我校的開(kāi)展。
三、持之以恒，強化學(xué)生禮儀意識。
我校是一所小學(xué)，針對小學(xué)生的年齡較小，可塑性大，發(fā)展還不穩定，自制能力也較差，有好模仿和從眾的心理特點(diǎn)，小學(xué)生禮儀表現具有時(shí)好時(shí)差的反復性特點(diǎn)。鑒于此，我校堅持兩手抓兩手都要緊的管理方式，一是抓好已有的禮儀教育成果，將文明禮儀推向深入；二是抓好校內校外兩個(gè)點(diǎn)，老師經(jīng)常與家長(cháng)溝通，跟蹤學(xué)生校外文明禮儀的表現，兩者相互配合抓緊抓好。
四、以禮帶禮，突出教師表率作用。
人們常說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。幸福街每名教師以身作則，要求學(xué)生做到的，校領(lǐng)導及每名老師首先做到。例如：看到校園里的果皮紙屑時(shí)，教師自己帶頭撿起，當學(xué)生見(jiàn)到老師問(wèn)好時(shí)，老師也點(diǎn)頭或招手向學(xué)生問(wèn)好。這樣的小節，體現出尊重學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，已經(jīng)營(yíng)造出良好的教育氛圍。
經(jīng)過(guò)幸福街全體師生的共同努力，文明禮儀教育在幸福街小學(xué)已經(jīng)卓有成效，講文明重禮儀之風(fēng)在校園內處處體現，使得教學(xué)與禮儀教學(xué)雙豐收！
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆10
這個(gè)學(xué)期為了離家距離進(jìn)一些，所以跟領(lǐng)導提出申請從中心�；氐搅宿r村的一個(gè)完小。以前聽(tīng)過(guò)些關(guān)于完小的教師學(xué)生的各種說(shuō)法，但自己從沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)。
剛到完小的第一天，也是開(kāi)學(xué)的第一天，各位老師領(lǐng)導都是忙的腳底冒煙，我是新去的沒(méi)有人顧得上我，我在校長(cháng)的辦公室一坐就是一天，第二天我仍然正常去上班，早上校長(cháng)開(kāi)始開(kāi)會(huì )，分配教師的任務(wù)及管理班級的`職務(wù)，當校長(cháng)分配著(zhù)時(shí)候突然有男教師不愿意校長(cháng)的分配，不愿意當班主任，校長(cháng)和這位男教師當場(chǎng)就開(kāi)始了辯論，男教師始終不肯讓步，最后校長(cháng)說(shuō)再定；接著(zhù)開(kāi)始分科分課，讓一位女教師跨年級帶兩個(gè)班英語(yǔ)，又出現了問(wèn)題，而且這個(gè)問(wèn)題知道開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期后才得以解決。我在內心感嘆這些個(gè)教師真是厲害。
后面就開(kāi)始上課了，我把儲物室煩了幾遍也沒(méi)找到自己需要的教參，什么資料都沒(méi)有，音樂(lè )課沒(méi)有音樂(lè )難上。到后來(lái)我上公開(kāi)課的時(shí)候，選得那課在我用的書(shū)上是三單元，結果我上完了以后才知道已經(jīng)換了新教材，而且我上的那一課被編在第一單元第一課。差距怎么就這么大呢！
唉！不說(shuō)了啊
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆11
兩天的招生工作總算結束了。第一次接觸一年級的招生工作發(fā)覺(jué)這不是一項簡(jiǎn)單的.工作。一年級新生入學(xué)，那得要填一張表，表上有一項是填孩子的身份證號，那就意味著(zhù)得參照戶(hù)口本填寫(xiě)�？墒呛芏嗉议L(cháng)來(lái)的時(shí)候都沒(méi)帶戶(hù)口本，大概大班放假前老師說(shuō)的，學(xué)生忘了。于是家長(cháng)得重新回家一趟，這就免不了家長(cháng)的報怨了，我理解他們，來(lái)回一趟是很麻煩。很多學(xué)生都是由爺爺奶奶陪來(lái)報到的，讓他們自己填表有點(diǎn)不合實(shí)際，他們不是看不清就是不會(huì )寫(xiě)字。那當然得我做了，這一項身份證號特別重要，所有我一定要認真細致，不能寫(xiě)錯一個(gè)數字。怕寫(xiě)錯，每填寫(xiě)完一張表我都得檢查兩三遍。表填好，吃在學(xué)校的孩子得交飯錢(qián)，錢(qián)這東西我對它有恐懼癥啊，上學(xué)期收到了張假錢(qián)，這學(xué)期害怕的不得了，我就讓學(xué)生一張張標上記號，連五元的也不放過(guò)。這幾步都做好了，我才把書(shū)發(fā)給孩子，告訴家長(cháng)讓他們在這兩天和孩子一起幫書(shū)穿上新裝（包書(shū)），并囑咐他們在9月1號7點(diǎn)半左右到校，背上書(shū)包帶好學(xué)習用品，還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個(gè)家長(cháng)孩子在一起，我還是一遍遍不厭其煩得告訴每一個(gè)孩子。我想讓他們在成為小學(xué)生的那一刻起有個(gè)嶄新的開(kāi)始。讓他們喜歡學(xué)校，也喜歡我這個(gè)班主任。
學(xué)生都注冊好了，我現開(kāi)始要填寫(xiě)電子表格了，告訴自己要細心，不能馬虎呀！
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆12
這個(gè)論點(diǎn)應該是最近在美術(shù)興趣小組的指導過(guò)程中想到的，結合 4月24日 的區美術(shù)教研活動(dòng)我的想法更得到了支持。
從何 老師的那節《我們的小學(xué)生活》課堂教學(xué)來(lái)看， 何 老師通過(guò)讓學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，到讓學(xué)生用線(xiàn)條嘗試描繪，到不斷通過(guò)欣賞范作提示學(xué)生逐漸改進(jìn)作品，從而豐富畫(huà)面，完成記憶深刻的一瞬間。這其實(shí)就是一個(gè)美術(shù)創(chuàng )作的指導過(guò)程，一點(diǎn)點(diǎn)深入、一步步改進(jìn)，逐步完善作品。本課的亮點(diǎn)可能不在指導的過(guò)程，而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了，不說(shuō) 何 老師在指導的過(guò)程中少了些具體而個(gè)人的有建設性的建議，就單純地說(shuō)這個(gè)過(guò)程是較正確的`，特別是這個(gè)過(guò)程恰恰是我們在實(shí)際教學(xué)中應該努力去做的，如果做好了，學(xué)生在過(guò)程中體會(huì )到的不僅僅是完成了一件作品，更體驗了成功的整個(gè)過(guò)程。
這一點(diǎn)在一兩節美術(shù)課堂展示中是無(wú)法體現的，而這節課其實(shí)是個(gè)大的單元課，很多美術(shù)老師都嘗試過(guò)用至少一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生單獨或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式，更有一幅幅充分豐富的畫(huà)面。這就是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中常常就需要這個(gè)過(guò)程。
我想到了曾經(jīng)上二年級《刮出過(guò)的畫(huà)》時(shí)，一直就有一個(gè)難題。讓孩子辛苦涂好的顏色，孩子終于可以刮了，可他們早已失去了耐性，一兩下就刮完了！這讓我很惱怒，怎么就一點(diǎn)耐心都沒(méi)有呢！后來(lái)才發(fā)現，是他們不知道如果繼續下去。于是我嘗試挑選幾幅不同問(wèn)題的作品，先拍下原貌，然后幫他們點(diǎn)點(diǎn)修改，盡量保持二年級孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下來(lái)，將作品前后做成同一張畫(huà)面，以便孩子比較。結果效果非常好，每個(gè)孩子都能說(shuō)出哪些地方增加了，效果有什么不同，再將其它孩子的作品返還給他們，鼓勵孩子繼續修改，相互提出改進(jìn)意見(jiàn)。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品，因為在不斷改進(jìn)的過(guò)程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富，他們體會(huì )到了意外的欣喜。
在后來(lái)幾個(gè)課題報告中也不難看到美術(shù)創(chuàng )造的漸進(jìn)過(guò)程，特 別是黃 老師所說(shuō)的蝴蝶效應的研究成果，一個(gè)個(gè)活動(dòng)的的組織到個(gè)體創(chuàng )作到最后完美的展示都付出了學(xué)生和教師們辛勤的汗水。
美術(shù)就是這樣，將無(wú)聲的紙筆變成有你我人生故事的畫(huà)面，而在畫(huà)面上創(chuàng )作的人是生動(dòng)鮮活的，他們每個(gè)人都有機會(huì )體驗到自己生活的過(guò)程和創(chuàng )作的過(guò)程，這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠無(wú)法體驗到的最最珍貴的財富，這才是我們愿意無(wú)怨無(wú)悔付出的原因。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆13
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì )到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng )新的思想，一堂原本呆板的識字課也會(huì )變得生動(dòng)有趣，從而達到事半功倍的效果。
一、精妙的導入：
我講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè )和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
二、自主的學(xué)習
在這節識字課中，我非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話(huà)說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)習的方法學(xué)生會(huì )終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開(kāi)展討論，自學(xué)生字，讓他們在寬松自在的`小天地暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報，讓學(xué)生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習向這位“老師”提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的準確性，流利性也培養了學(xué)生的組織能力和課堂調控能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì )有很大的幫助。
三、開(kāi)放的學(xué)法
這節識字課中我還重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。學(xué)漢字可以培養學(xué)生的觀(guān)察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng )造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過(guò)程中也對字反復地推敲研究了一番。當孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？
四、快樂(lè )的鞏固
在鞏固練習時(shí)我給大家帶來(lái)了一棵知識的大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開(kāi)放式的問(wèn)題，答對了就會(huì )得到相應的獎勵，這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識。
五、愉快的寫(xiě)字
在教學(xué)的尾聲我安排了寫(xiě)字練習，每個(gè)字只寫(xiě)三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機械的書(shū)寫(xiě)，也節約了時(shí)間。在寫(xiě)字的過(guò)程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚的樂(lè )曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書(shū)寫(xiě)，達到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫(xiě)字的過(guò)程中，強調了寫(xiě)字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩、寫(xiě)端正。相信經(jīng)過(guò)不斷的努力學(xué)生一定會(huì )養成良好的寫(xiě)字習慣，從而使之終生受益。
春華秋實(shí)，花已經(jīng)開(kāi)了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng )新的思想去武裝自己，讓花兒結為果實(shí)，在秋天碩果累累。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆14
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著(zhù)，交流著(zhù)各自的信息，一股濃濃的學(xué)習氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里)，便懷著(zhù)一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì )兒，二年級的學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著(zhù)《雷雨》的精彩，感悟著(zhù)“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學(xué)生們忙著(zhù)整理學(xué)習用品準備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提醒著(zhù)：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的.?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插入了課桌里面，然后帶著(zhù)學(xué)習用品排好隊出去了。沒(méi)有學(xué)生對此有異議，也沒(méi)有學(xué)生需要別人的再次提醒，更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓練有素�？粗�(zhù)依然整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?
接下來(lái)是三年級的課，上課的老師來(lái)自實(shí)驗小學(xué)，我在想著(zhù)她會(huì )不會(huì )也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插入課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿(mǎn)意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級的學(xué)生還需要提醒的話(huà)，那么到了三年級，學(xué)生顯然已經(jīng)養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀?
離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?
作為教師，我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說(shuō)：如果看見(jiàn)地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂(lè )而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)的話(huà)，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì )的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì )變得更加美好!
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆15
低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力。我的語(yǔ)速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會(huì )教出兩極分化特別嚴重的班級來(lái)，這一點(diǎn)上馮老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。所以，永遠不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話(huà)和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。
象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習狀況，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人，程度差別很大，但會(huì )有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習的狀況，也在一定程度上反映了你的.教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據。例如：期中考試后，我發(fā)現班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時(shí)形近字、同音字也難以準確區分，相反，寫(xiě)話(huà)部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學(xué)中就要有意識的加強拼音和生字教學(xué)，而訓練學(xué)生寫(xiě)說(shuō)的教學(xué)相應的就減少了。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。
朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì )水到渠成。
閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標，不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn)，與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn)，有重復嫌疑的問(wèn)題不問(wèn);相反，能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn)。
在語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)中，除指導寫(xiě)字外，我認為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫(xiě)字比較好的同學(xué)為有利資源，樹(shù)立他們?yōu)榘駱�，讓同學(xué)們都來(lái)學(xué)習他們的長(cháng)處，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。
班級中，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫(xiě)得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣，這樣，在寫(xiě)字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫(xiě)字的方法以及寫(xiě)字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫(xiě)字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個(gè)結論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力，最終能夠取得好成績(jì)。而后，引導大家向蘇然同學(xué)學(xué)習，激勵同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。
另外，還要多樹(shù)立一些有著(zhù)不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上，不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是：書(shū)寫(xiě)整潔，結構勻稱(chēng)，基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結構嚴謹，筆畫(huà)優(yōu)美。在課余間，我會(huì )組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補救的辦法。
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