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幼兒園托班教師隨筆(精選8篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中,大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么,怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢?以下是小編精心整理的幼兒園托班教師隨筆,希望對大家有所幫助。
幼兒園托班教師隨筆1
龍龍是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子,他又是典型的調皮大王,搗亂鬼。在與小朋友游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中,龍龍其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生,看書(shū)的時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書(shū),而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽(tīng)到的就是:“老師,龍龍搶我的圖書(shū)了”“老師,他碰到我了”。
針對這種情況,我就有意識的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì )意的.微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵他與小伙伴要搞好團結,互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝,學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。龍龍小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P,引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的,龍龍的笑聲多了,小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
幼兒園托班教師隨筆2
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū),要想讀懂這本書(shū)并不容易,幼兒園托班教師隨筆。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應善于發(fā)現幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙天裕的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),他一直拉著(zhù)奶奶的手不放,戀戀不舍地說(shuō):"奶奶,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,趙天裕滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的.奶奶在臨走前,悄悄地對我說(shuō):"天裕的鼻子不好,要靠嘴來(lái)呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,他害怕老師批評、指責他,所以一直都不愛(ài)上幼兒園,聽(tīng)了這些話(huà),我開(kāi)始留心注意趙天裕。在活動(dòng)區游戲時(shí),趙天裕靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"天裕,你喜歡玩什么?"他說(shuō):"我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和他一起看起書(shū)來(lái),開(kāi)始是我講,講著(zhù)講著(zhù),他也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"天裕,你好棒呀!能自己看書(shū)講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事,他很高興,講得也更起勁了。
午餐時(shí),因為他奶奶說(shuō)他不會(huì )自己吃飯,我特意說(shuō):"天裕我來(lái)喂你,馬阿姨特意幫他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起來(lái).徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō):"寶寶哭了,不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著(zhù)一起說(shuō):趙天裕不要哭,吃飯吧.在大家的幫助下,趙天裕終于肯吃飯了.盡管他是最后一個(gè)吃完飯,但是我鼓勵他要多吃一點(diǎn)才能長(cháng)得高長(cháng)得大,他聽(tīng)了我的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭.
第二天,趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園,奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū),他對我說(shuō):"陸老師,太謝謝你們了,天裕以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),奶奶,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)天裕奶奶高興的樣子,我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。
通過(guò)這件事,我深深體會(huì )到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現自己,就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè ),從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園托班教師隨筆3
中午時(shí)分,孩子們正沉浸在自選游戲的快樂(lè )中,一個(gè)聲音打破了融洽的氛圍:“老師,凡凡把小青蛙放進(jìn)龍蝦缸了!它會(huì )被咬死的!焙⒆觽兗娂妵^(guò)來(lái),一個(gè)個(gè)義憤填膺地怒視著(zhù)凡凡,仿佛他是可惡的壞家伙。凡凡卻是一副神態(tài)自若的樣子,還用小手放在嘴邊“噓”了一聲:“別吵,我們一起看看,龍蝦和小青蛙會(huì )做朋友嗎?要是不會(huì ),我會(huì )救它的!焙⒆觽兙劬珪(huì )神地觀(guān)察起來(lái)。只見(jiàn)龍蝦慢慢悠悠地卷起尾巴,立起身子,張開(kāi)大鉗子舞動(dòng)了兩下,就把整個(gè)身子轉過(guò)去向旁邊前行,似乎對那只驚嚇得一動(dòng)不動(dòng)的青蛙絲毫不感興趣。小青蛙呢?愣了半天終于回過(guò)神來(lái),一跳一跳打了幾轉之后,也安靜地吸附在缸壁!澳銈兛,他們不是挺好的嗎?”凡凡對此好像胸有成竹,一旁的小朋友們也長(cháng)出了一口氣!胺卜玻阆麓慰蓜e嚇我們了!睎|東耐心地提醒凡凡,其他孩子也應和著(zhù)勸告著(zhù)。出人意料的是凡凡的總結性陳述:“如果我不這么做,你們怎么會(huì )看到龍蝦是不咬青蛙的呢!”此刻,我不免慶幸自己的等待,要是我急欲阻止,不會(huì )親見(jiàn)如此驚險而生動(dòng)的一幕,也無(wú)法了解凡凡淘氣的真實(shí)原委。
每個(gè)孩子都有創(chuàng )造力,如果孩子沒(méi)別的事情可做,有時(shí)候他們就會(huì )制造一些惡作劇。教師應該將孩子的這種創(chuàng )造力引上正軌,并讓它保持健康發(fā)展的勢頭;谶@種認識,我修正了對凡凡的教育方式:
在保證安全的.前提下,允許凡凡從事一些冒險活動(dòng),這不僅有助于培養孩子的創(chuàng )造力,同時(shí),還有助于建立教師與孩子之間的良好關(guān)系;
定期幫助孩子用新的工具及材料做一些實(shí)驗,不要求孩子的每次實(shí)驗結果或每次活動(dòng)都有實(shí)際用途,真正的創(chuàng )造力往往要伴隨著(zhù)許多次的失;
避免對凡凡不切實(shí)際的想法太快地表示反對,并對孩子說(shuō)一些諸如“那樣做根本不行”之類(lèi)的令孩子灰心喪氣的話(huà);
以積極的態(tài)度對待孩子所犯的錯誤,當孩子所犯嚴重錯誤需要適當紀律論處的話(huà),懲罰要對事不對人,不要在糾正錯誤的同時(shí)傷害孩子的自尊心;
為凡凡選擇一些有利于發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性的玩具或活動(dòng),如放大鏡、磁鐵、用于制作紙盒、卡片等的薄紙板等,都比那些成品的玩具更能培養孩子的創(chuàng )造力;
鼓勵凡凡收集一些東西,如羽毛、紐扣、種子、郵票或感興趣的任何東西,收集能激發(fā)孩子的好奇心與創(chuàng )造精神,允許凡凡將自己喜歡的小玩具帶回家,有可存放的小天地。
實(shí)施一段時(shí)間后,小朋友們熱情地稱(chēng)贊凡凡為“小小博士”。凡凡依然眨巴著(zhù)那雙大眼睛,興高采烈地邀請你去看他的新發(fā)現或新發(fā)明。
可見(jiàn),創(chuàng )造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以發(fā)展的。透過(guò)“越軌行為”,我們要善于發(fā)現孩子的需求,為他們創(chuàng )造更多的自由創(chuàng )造空間,豐富他們的知識經(jīng)驗。拓展他們的思維,培養他們的創(chuàng )造意向,及時(shí)鼓勵和支持孩子的創(chuàng )新要求,這一切都將成為培育孩子創(chuàng )造力的沃土。
幼兒園托班教師隨筆4
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙,團結友愛(ài),我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們,去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護,但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后,我正在打掃院子,忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲,我順著(zhù)哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:A小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭,B在輕輕扶著(zhù)她走,走在旁邊的C說(shuō):“哎呀,那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說(shuō):“她病了,你怎樣能那樣呢!我們就應關(guān)心她的,教師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒(méi)人關(guān)心你,你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對話(huà),我很高興,立刻跑過(guò)去,詢(xún)問(wèn)了A哭的'原因,原先A來(lái)到幼兒園后,突然覺(jué)得肚子疼,就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛生室看了看,醫生說(shuō)她喘岔氣了,一會(huì )兒就好了。
送她回來(lái)后,孩子們立刻圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“教師,A怎樣了?A怎樣了?”看著(zhù)孩子們著(zhù)急的樣貌,我說(shuō):“孩子們,A沒(méi)事了,她喘岔氣了。這天小朋友做的很好,能明白關(guān)心同伴了,很好!辈⒅(zhù)重表?yè)P了B小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習。
從這件事使我想到,平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當時(shí)不必須有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng),照著(zhù)去做,同時(shí)還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽(tīng),這也是我們做為教師要得到的教育效果。
幼兒園托班教師隨筆5
下班后,在門(mén)囗等待已久的家長(cháng),隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi),教師到家長(cháng)手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走,日復一日,年復一年,我就是在這種情景下結來(lái)了自我緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng),心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶寶.你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現有的'孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品,甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具,買(mǎi)蹦蹦床等。
每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為,應對孩子的種.種要求,他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導孩子回憶教師所教的新知識。家長(cháng)透過(guò)與孩子談話(huà),不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達潛力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況,對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
幼兒園托班教師隨筆6
昨日午時(shí)第二節課下課的時(shí)候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō):“教師,我的鉛筆被A拿去了,”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō):“上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不,如果是A拿的,我讓她還給你!辈灰粫(huì )兒到上課時(shí)間了,小朋友們都坐好了,教師給你們講個(gè)故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
從前有一只小松鼠,它覺(jué)得自我的力氣大極了,勇敢極了?墒,小松鼠的`朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛!斑@是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長(cháng),這么柔軟,這么漂亮。對,這必須是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!僅有森林之王,身上才會(huì )長(cháng)出這樣又粗又長(cháng),又柔軟、又漂亮的毛來(lái)!毙∷墒竽弥(zhù)毛剛要繼續走,正好碰見(jiàn)小山羊,小松鼠對小山羊說(shuō):“你看,我打死了一只大老虎呢!
你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō):“我不信,你有沒(méi)有證據啊?”小松鼠說(shuō):“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說(shuō)著(zhù)它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛!毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。
于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候,它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠,小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了,嚇的連連后退,急忙朝著(zhù)回家的方向跑去,忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見(jiàn)自我的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
小朋友們故事講完了,教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當我剛問(wèn)完的時(shí)候,當時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊,要做個(gè)好孩子。我話(huà)剛說(shuō)完,不一會(huì )A欣站起來(lái)走到B那里把鉛筆還給了B。
我看到A承認了錯誤也沒(méi)有批評她,最終快下班了,我跟小朋友們說(shuō):“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習,以后不撒謊,做個(gè)誠實(shí)的好孩子!毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂!”
幼兒園托班教師隨筆7
當年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),我們—定不要忘記夸獎他,這樣會(huì )給孩子增強自信心,讓孩子獲得成就感—這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
有的孩子語(yǔ)言智能突出,有的孩子空間視覺(jué)智能突出,有的運動(dòng)智能突出,所以我們要善于發(fā)現孩子的長(cháng)處,通過(guò)鼓勵、表?yè)P、引導克服不足,盡力彌補他的短處。
我們班的一個(gè)小女孩叫珂珂個(gè)子很矮,很內向。自我們帶這個(gè)班以來(lái)一直不敢看著(zhù)老師的眼睛說(shuō)話(huà);當老師一靠近她時(shí)她就會(huì )緊張,從來(lái)不舉手回答問(wèn)題。因此,語(yǔ)言表達、音樂(lè )表現等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些,看到這樣的孩子,我很著(zhù)急。是什么造成了現在的她,我們已無(wú)從去追究,我們唯一能做的就是從現在開(kāi)始給她新的'教育,新的起點(diǎn)。于是,我們關(guān)注她的一舉一動(dòng),希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方,給她鼓勵,給她贊美,給她機會(huì )和希望。當我們發(fā)現她在繪畫(huà)和運動(dòng)方面很出色時(shí),就在全體孩子前面表?yè)P她,并讓她做示范。當她在老師的引導下和老師打招呼的時(shí)候,我們會(huì )抹抹她的頭,給她一個(gè)贊許的微笑;當她在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候,我們會(huì )給她鼓勵的掌聲以及一個(gè)小貼畫(huà)……在這些不同的贊許、鼓勵下,她漸漸大方起來(lái),眼睛也敢正視老師了,這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵與夸獎就能改變的。
“教育人就是教育他對未來(lái)的希望!倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們,鼓勵他們,好孩子是夸出來(lái)的。
幼兒園托班教師隨筆8
幼兒園的老師,每天面對幾十名幼兒,對每個(gè)孩子是不是給予平等的愛(ài),這是值得深思的。拿我來(lái)說(shuō),對不同的孩子言愛(ài)的程度就不一樣,有的孩子天生漂亮,衣服整潔,打心眼里喜歡他們,有的孩子模樣不乖,就不太喜歡他們。
我班有個(gè)叫大明的小朋友,皮膚很黑,眼睛很小,還特別調皮,今天打這個(gè),明天打那個(gè),所以,我總不喜歡他,也不拉他的手。
今天晨間時(shí),我發(fā)現小毅的頭發(fā)很亂,就給她梳頭。只見(jiàn)大明直沖滑梯沖去,我急忙喊他,可是他卻好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣,頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來(lái),把他從滑梯上抱下來(lái),對他說(shuō):“誰(shuí)讓你上去的?你這樣玩是很危險的,你真是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的`孩子!
他睜大了驚恐的眼睛看著(zhù)我,仿佛我是個(gè)陌生人,過(guò)了一會(huì )兒,他大聲地哭了起來(lái),邊哭邊說(shuō):“老師不喜歡我!蔽衣(tīng)了一愣,走到他跟前問(wèn):“你為什么說(shuō)老師不喜歡你?”“你剛才說(shuō)話(huà)時(shí)很兇,我聽(tīng)了很害怕,以為你不喜歡我,才對我這樣!
我聽(tīng)了他的話(huà),知道這次是傷了孩子的自尊心,心里覺(jué)得酸酸的。孩子是天真的,作為老師不應該對他那樣說(shuō)話(huà)。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚,說(shuō):“好孩子,老師喜歡你!彼箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭,開(kāi)心地笑了。
從這件事以后,我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子”這句話(huà),他們就是想通過(guò)自己的行為來(lái)引起老師的關(guān)注,從而獲得老師的關(guān)愛(ài)。老師也要主動(dòng)地介入孩子們的世界,孩子也會(huì )自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過(guò)我們的努力,我們和孩子們之間的距離會(huì )越走越近的。對于每一個(gè)孩子,我都給與同樣的愛(ài),同樣的真誠。
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