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教師敘事的隨筆
在學(xué)習、工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編整理的教師敘事的隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師敘事的隨筆1
比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉機。
這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的.興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
教師敘事的隨筆2
很多人都說(shuō)，你們好辛苦呀，必須要有耐心才能夠，否則孩子們整天吵死了。其實(shí)作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，僅有這樣你不但能贏(yíng)得孩子們的心，還能夠贏(yíng)得家長(cháng)朋友的心。
愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的.興趣、愛(ài)好、家庭狀況。于是我和家長(cháng)成了朋友，利用早上接待了午時(shí)離園的時(shí)間和家長(cháng)交談，了解孩子們在家的表現，身體狀況和當時(shí)的情緒，以便我更好的在一日生活中觀(guān)察孩子的，并有針對性的進(jìn)行個(gè)別教育。
愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子，幼兒園因為特殊的原因，孩子們尿褲子是經(jīng)常發(fā)生的事情，發(fā)生這樣的事情時(shí)，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因為這是孩子的小秘密。
愛(ài)孩子就是尊重孩子，我們有個(gè)孩子鼻子上總是帶著(zhù)鼻涕，我并沒(méi)有嫌棄他臟而不理他，相反當我看見(jiàn)他的鼻涕流出來(lái)是給他送上紙，或親自為他察干凈。
愛(ài)孩子就是職責，因為有了這份沉甸甸的職責，我們才會(huì )做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活本事差，自我保護本事也不強，所以我會(huì )教給孩子們如何在不傷害別人的情景下保護自我。
教師敘事的隨筆3
傳統的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)主要集中在“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要資料展開(kāi)的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現教師按每節課的教學(xué)目標教，而學(xué)生也以課的資料為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng )作。
新教育調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅僅要學(xué)好基礎美術(shù)知識，更要走到生活中去，因為“美術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會(huì )生活中的各種美麗。透過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng )作熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。
我在教學(xué)中深深的體會(huì )到很多學(xué)生只會(huì )照著(zhù)畫(huà)，如果你讓他去創(chuàng )作，他就會(huì )很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )作潛能我上了一節《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的`圖片材料，因為創(chuàng )作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動(dòng)物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái)，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類(lèi)和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過(guò)程和注意事項，學(xué)生們聽(tīng)得很認真。然后我鼓勵他們利用生活中的動(dòng)植物，自己想象，進(jìn)行各種類(lèi)的紋樣創(chuàng )作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創(chuàng )作熱情，為了調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作用心性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng )作――美麗的紋樣”的展出活動(dòng)，把創(chuàng )作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創(chuàng )設計。學(xué)生們聽(tīng)了很是用心。我發(fā)現也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎樣畫(huà)，我于是給他們引導，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫(huà)的也很快。
“自主創(chuàng )作――美麗的紋樣”的作品展出當天，全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)評論著(zhù)他們看好的作品，作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容。
總之，想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師就應在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識，調動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng )意作品的用心性和主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現自己潛能的機會(huì )，相信自己，感受創(chuàng )作的無(wú)窮樂(lè )趣。
教師敘事的隨筆4
藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè )活動(dòng)，而興趣的發(fā)現與培養也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng )新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了。
這學(xué)期我又開(kāi)始教美術(shù)了，這是我的老本行。我把學(xué)生們的作品都精心保存著(zhù)，我可以在其中感受學(xué)生們的成功，孩子們也可以在那里找到心喜、找到他們感興趣的東西。這些作品就是學(xué)生們勞動(dòng)與活動(dòng)中收獲，每次學(xué)生們看見(jiàn)了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫(huà)積極性，上課的紀律更好了，學(xué)生們的創(chuàng )作熱情更高了，一幅幅學(xué)生作品漸次涌現，讓我應接不暇，愛(ài)不釋手。
有一天，一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到我給的良好的評價(jià)之后，想我提出了一個(gè)請求：“老師，我可以把自己的作品送給我的語(yǔ)文老師嗎?”我看了看手中的這個(gè)學(xué)生的作品，又看了看孩子懇切的眼神，我微笑著(zhù)把他的作品遞給他：“老師肯定會(huì )特別高興的!”學(xué)生拿著(zhù)自己的作品，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著(zhù)學(xué)生的背影，為這個(gè)學(xué)生感到高興。因為，這個(gè)學(xué)生體會(huì )到的是經(jīng)過(guò)自己一番努力之后獲得的成功，而他沒(méi)有獨自品味這份成功，而是想著(zhù)把自己的快樂(lè )與幸福與老師分享，這不僅是學(xué)生的自豪，也是作為美術(shù)老師的我的自豪。我被學(xué)生這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)而感動(dòng)，想我們每一個(gè)人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動(dòng)于自己的一顆敏感的心，能夠從教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴小事，有所感悟，有所體會(huì )，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學(xué)生一起成長(cháng)、發(fā)展。
我們教師每天與學(xué)生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學(xué)生。仔細觀(guān)察，認真傾聽(tīng)，用心感受，把自己和學(xué)生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的`最好的境界。教師從教的心情愉快，學(xué)生學(xué)習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢?
教師要帶著(zhù)一顆師心而來(lái)，師心里面也要有童心、愛(ài)心，這樣就會(huì )感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己。作為一名美術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養在于有創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，而創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力源于興趣，興趣是創(chuàng )造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導火索，充分發(fā)揮學(xué)生內在的潛力，使之對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。有了學(xué)習的動(dòng)力，才能制作出更多成功的作品，進(jìn)而激發(fā)出更大的學(xué)習潛力，同時(shí)更多的鼓勵更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱情，我們作為美術(shù)教師應根據學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據學(xué)生自己的需要來(lái)設計美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng )造新作品，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習樂(lè )園。
教師敘事的隨筆5
作為一名新老師，在教育過(guò)程中的收獲遠遠大于疑惑。
剛入校園沒(méi)多久我就有機會(huì )給四名學(xué)生進(jìn)行朗誦培訓，因為我是播音主持畢業(yè)，所以為了讓他們在教師節獻詞時(shí)表現的更加優(yōu)秀，我搬出了大學(xué)四年所學(xué)心得，語(yǔ)句的停連、重點(diǎn)的處理、音調的把握、字音的規范等等，最重要的還是情感的把握。我講的很投入，他們也聽(tīng)的很認真，可一到練習，就變得和剛開(kāi)始一樣，該怎么讀就怎么讀，一開(kāi)始我很苦惱，為什么一遍遍的強調、稿子上一遍遍的畫(huà)重點(diǎn)還是和原來(lái)一樣呢？
我在訓練時(shí)告訴學(xué)生，這句話(huà)應該這么讀，那句話(huà)應該那么讀，說(shuō)的多了，突然發(fā)現自己錯了。
我所說(shuō)的話(huà)，那就是我的理解、書(shū)本上的理解，并不是孩子的理解，哪句話(huà)怎么處理，孩子脫口而出的.就是他們的理解，為什么要強加？他們覺(jué)得該重度那就是重點(diǎn)、他們覺(jué)得該停了那就是氣不夠了、他們覺(jué)得該連著(zhù)就是那么讀才完整，我認真聽(tīng)一遍他們的朗誦，我覺(jué)得這樣很“孩子”。
隨后幾次的練習，我沒(méi)有糾正任何有關(guān)讀法的問(wèn)題，只是糾正了讀音，孩子們似乎也發(fā)現了，問(wèn)我“這么讀對不對”，我說(shuō)“你們讀的就是對的”。確實(shí)，任何東西在不同人眼里就時(shí)不同的樣子，一句話(huà)從不同的人嘴里出來(lái)也是不同感覺(jué)，沒(méi)有標準、沒(méi)有對錯、更不用去評判，孩子的理解就在每一句話(huà)里體現。
但當孩子們站在臺上，面對的是成年人，大家會(huì )理解他們的表達么？他們不豐富的肢體動(dòng)作、不高亢的朗誦、、、、、、我很緊張，孩子們也很緊張。
孩子們站在臺上，沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵，比任何一次排練都好，沒(méi)有錯詞是因為他們加入了自己的理解，因為理解所以記住，因為理解所以流暢。很感謝他們獲得了陣陣掌聲，也許是因為真實(shí)，也許時(shí)因為可愛(ài)，那就是孩子最真的一面。
當然不只在朗誦中，在平時(shí)授課過(guò)程中也應該始終把孩子當成孩子，不要用成人的思維去評判他們，不要輕易說(shuō)出“對”、“錯”，試著(zhù)去理解、去交流，你會(huì )發(fā)現在他們的“世界”，有不一樣的精彩。
今天帶著(zhù)我們小“軍團”又去參加了一個(gè)比賽，最終沒(méi)有被選定為小主持人，我沒(méi)有失落但是我很緊張，我正在想他們下來(lái)了應該怎么安慰他們，誰(shuí)知結束后他們四個(gè)沖過(guò)來(lái)給了我一個(gè)大大的擁抱，我懵了，在場(chǎng)二十多個(gè)人都看著(zhù)我們五個(gè)，也許是慶祝終于結束了、也許是感謝我在下面鼓勵他們、也許時(shí)他們反過(guò)來(lái)在安慰我，我猜測著(zhù)他們的想法，接受著(zhù)他們的擁抱，我沒(méi)有問(wèn)這個(gè)擁抱的意思，我只是笑。
謝謝他們，教我單純、樂(lè )觀(guān)、包容和表達。
教師敘事的隨筆6
葆平是個(gè)調皮的孩子，升人中班后，在進(jìn)餐時(shí)仍然總是發(fā)生些小插曲。有一天。大家都在安靜地進(jìn)餐，第三組突然有人喊：“教師，葆平把吐出來(lái)的肉扔到我碗里了�！蔽颐靼姿仨毷遣粣�(ài)吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。葆平很聰明，就怕別人說(shuō)他笨。飯后我找到他說(shuō)：“如果你正在患感冒，細菌會(huì )經(jīng)過(guò)你的唾液跑到肉上，那個(gè)小朋友就會(huì )被傳染上感冒的。如果別人這樣對你。你愿意嗎”他低著(zhù)頭小聲說(shuō)：“不愿意�！蔽艺f(shuō)：“那你今日的行為是一個(gè)聰明人做出來(lái)的嗎”他低頭不語(yǔ)。葆平雖然調皮，但只要是他喜歡的事情，做起來(lái)就會(huì )十分認真、投入。經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現。他對班上的植物十分感興趣。只要有機會(huì )就去澆水。我想，讓他為班級服務(wù)也許會(huì )成為約束他行為的動(dòng)力。
于是，我問(wèn)他：“你愿意每一天為咱班的小種子澆水嗎”他使勁點(diǎn)頭。我說(shuō)：“如果你能好好對待它們，咱班觀(guān)賞區的小種子就交給你啦�！睕](méi)等我說(shuō)完，他就興奮地跑去拿噴壺了�？吹剿@么愿意為班上做事情，我也很高興，立刻又對他說(shuō)：“你吃飯的時(shí)候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛(ài)吃的'，就放到自我的盤(pán)子里。不能亂扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎”他想了想說(shuō)：“我能做到�！比爝^(guò)去了。沒(méi)有發(fā)生任何事情。第四天早餐時(shí)。同桌的孩子告狀說(shuō)：“教師快來(lái)看。葆平太惡心了！”
我走過(guò)去，看到他正在用手把雞蛋黃捏碎，撒滿(mǎn)了桌子。我蹲在他身邊正要開(kāi)口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說(shuō)：“馬教師，告訴你，我沒(méi)往別人碗里扔�！蔽乙才吭谒亩呎f(shuō)：“不往別人碗里扔是對的，說(shuō)明你懂事了，長(cháng)大了，可是把蛋黃撒一桌子。臟不臟呀”早餐后我對他說(shuō)：“你的小種子每一天都在看著(zhù)你吃飯呢，它明白你長(cháng)大了，也在拼命地長(cháng)高，是想和你比賽呀，可是你剛才的行為讓它生氣了，所以今日它不期望你給它澆水了。好好想想到底什么地方做得不對，明天咱們再談好嗎”他噘著(zhù)嘴悲痛地走了。第二天，我問(wèn)他為什么不讓他澆水了。他說(shuō)：“不應當把雞蛋黃撒一桌子，不吃的東西應當放盤(pán)子里�！蔽艺f(shuō)：“明白錯在哪里就要改正，這才是一個(gè)聰明的孩子。小種子等你一天了，快去澆水吧！”他高興地跑去了。葆平飯后不愛(ài)擦桌子。有一天我問(wèn)他：“這幾天你的小種子好像沒(méi)長(cháng)多少�！彼f(shuō)：“每一天我都澆水了，我也覺(jué)得沒(méi)長(cháng)多高，為什么呢”我指著(zhù)花盆外邊濺出來(lái)的水和泥點(diǎn)兒?jiǎn)?wèn)他：“小種子生活的環(huán)境如果不干凈，它就不高興，長(cháng)得當然就慢了！”聽(tīng)完我的話(huà)，他笑著(zhù)說(shuō)：“都是我不細心，澆水的時(shí)候把水灑到了外面，我趕快把它擦干凈吧，好快點(diǎn)長(cháng)大，跟我比賽！”說(shuō)完就去拿布把水擦干凈了。吃午飯的時(shí)候，我
看到他的碗邊有米粒和菜湯。小聲對他說(shuō)：“你的小種子生活環(huán)境可真干凈，那你的小桌子上的東西怎樣辦呢”他對我說(shuō)：“等我吃完了，就把它擦干凈�！蔽覍λQ起了大拇指。
葆平提高了，當他還控制不住自我行為的時(shí)候，我就會(huì )在他耳邊說(shuō)：“你都長(cháng)大了，讓你的小種子看一看，我的小主人最棒啦！”他立刻就會(huì )意識到應當怎樣去做。我常對他說(shuō)“你長(cháng)大了”。因為每個(gè)孩子都渴望長(cháng)大，渴望長(cháng)大本身就是一種積極向上、自我完善的動(dòng)力，能夠使他有意無(wú)意地用“長(cháng)大”的標準來(lái)要求自我。在葆平的精心照料下，小種子越長(cháng)越高。郁郁蔥蔥。小朋友們都愿意去觀(guān)賞。還說(shuō)：“葆平種得真好！我每一天也要給種子澆水�！蔽易尨蠹蚁蜉崞綄W(xué)習，做事情就要認真、細心、堅持不懈，這樣你也會(huì )取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平，他真是十分得意，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自信。教師的信任、表?yè)P，小朋友的肯定、鼓勵，構成了一種無(wú)形的力量激勵著(zhù)葆平。同時(shí)也約束了他的行為。你要是問(wèn)他：“葆平，你此刻吃飯有提高了，小種子長(cháng)得也特好，這是為什么呢”他會(huì )大聲地告訴你：“因為我長(cháng)大啦！”孩子的成長(cháng)需要空間、需要激勵、需要體驗、需要挫折，但不能讓孩子在否定中長(cháng)大。所以，教師的職責就是因人施教。努力使每一個(gè)孩子都能獲得滿(mǎn)足和成功。
教師敘事的隨筆7
許多家長(cháng)對幼兒園以游戲為主要活動(dòng)往往不甚理解，有的家長(cháng)把孩子從幼兒園接回家的途中常常問(wèn)孩子：“今天在幼兒園學(xué)什么啦”？如果孩子說(shuō)：我們玩游戲了！家長(cháng)心中就會(huì )埋怨幼兒園，怎么老玩不學(xué)呢？有的家長(cháng)看幼兒園老讓孩子玩游戲，他們就在家中自己花時(shí)間教幼兒學(xué)習。這分明是將游戲與學(xué)習對立起來(lái)。其實(shí)，對幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是學(xué)習。幼兒正是在游戲中學(xué)習，在游戲中發(fā)展起來(lái)的。
幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)和天性，游戲充滿(mǎn)各種有趣的活動(dòng)，可以使幼兒身心處于積極狀態(tài)，滿(mǎn)足他們愛(ài)活動(dòng)的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點(diǎn)，他們的活動(dòng)受興趣的'支配：在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動(dòng)作吸引幼兒游戲不需要有意的控制力。
幼兒有好奇和愛(ài)模仿的得心理特點(diǎn)，他們對成人的許多活動(dòng)都很感興趣，但又力不能及，通過(guò)游戲可以模仿成人的勞動(dòng)和各種活動(dòng)，如在游戲中他們可以當媽媽、老師、司機、售貨員、廚師、解放軍等等以滿(mǎn)足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中將愛(ài)游戲作為幼兒的第一心理特征�？梢�(jiàn)游戲對幼兒來(lái)說(shuō)是必不可少的學(xué)習環(huán)節。
教師敘事的隨筆8
我戴轉運珠已經(jīng)有好幾年了，記得當年比較流行佩戴轉運珠，她們說(shuō)這樣好運就會(huì )來(lái)到身邊。之前我們家也發(fā)生過(guò)一些大事情，我也很期待好運能轉到我家來(lái)，于是我就擁有了轉運珠。前兩三年都是戴在手指上的，時(shí)間久了，那編織的線(xiàn)都在我手上留下印痕了，我想還是編成轉運手鏈戴著(zhù)比較方便，就這樣一直佩戴至今。
這幾天，我和老公一起去買(mǎi)過(guò)年的新衣服，每人都買(mǎi)，辭舊迎新嘛！昨天我們逛街時(shí)，我想把項鏈給換了，之前買(mǎi)的那條項鏈屬于精品鏈，很好看，但是容易斷，已經(jīng)斷了再修補兩三次了。這次我想換一條結實(shí)又好看的項鏈，看看我的轉運珠有的都被壓扁，不好看了，于是一起換些新的吧！店里的人是不編手鏈的，步行街編手鏈的小姑娘回家過(guò)年了，等年后再找她編吧！
昨天晚上我沒(méi)有佩戴轉運珠，就感覺(jué)手腕上少了點(diǎn)什么，可能已經(jīng)習慣了，其它手鏈不想戴，等新年過(guò)后我就去店里看看小姑娘來(lái)了沒(méi)有，一定要及時(shí)編上戴著(zhù)。有時(shí)我還是有點(diǎn)相信這些的'，我期待自己好運連連，也祝愿我的親朋好友好運連連！
教師敘事的隨筆9
自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預料一定能夠實(shí)現的心理。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現代社會(huì )中對自己充滿(mǎn)信心的人群遠比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對學(xué)生自信心的培養有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢。
在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)、露出會(huì )心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。 在一節學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì )兒再看”微笑著(zhù)跑遠了。當我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信�！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵他的話(huà)，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著(zhù)我的回信看了三天，學(xué)習也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的.小男孩兒剛入學(xué)時(shí)的樣子。在第一節繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著(zhù)筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著(zhù)他的頭：“小朋友，你怎么不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì )寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看�！彼诩埳蠈�(xiě)出自己的名字�！澳銓�(xiě)得字很漂亮，會(huì )畫(huà)圓形嗎?”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng)，我啟發(fā)他把圓形添畫(huà)成太陽(yáng)后又因勢利導：你還會(huì )畫(huà)什么形狀?他又畫(huà)出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫(huà)了出來(lái)。
由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會(huì )請他回答問(wèn)題。當我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請他做臨時(shí)小組長(cháng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙�，F在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。
在教育的長(cháng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細微之處。只有把握住每一個(gè)細節，我們教育的田野，才會(huì )蓬勃著(zhù)碧綠的春意，喧騰著(zhù)生活的甜蜜，流淌著(zhù)生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。
教師敘事的隨筆10
新學(xué)期開(kāi)始，我準備好了一節美術(shù)欣賞課，資料是六年級美術(shù)第一課《中外美術(shù)工藝美術(shù)作品》，為了讓學(xué)生能夠上好第一堂美術(shù)課，我把課準備得很充分。但是上課時(shí)，我才發(fā)現，學(xué)生的美術(shù)教材還沒(méi)有到，而作為欣賞課，學(xué)生沒(méi)有教材又沒(méi)有準備相應的掛圖，改上別的資料，學(xué)生又沒(méi)有帶美術(shù)學(xué)具，這節課可怎樣上，當我來(lái)到教室，忽然靈機一動(dòng)，就地取材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，我把欣賞中外現代實(shí)用美術(shù)設計課題改為了實(shí)用美術(shù)設計，就讓學(xué)生欣賞自己的書(shū)包和學(xué)生桌椅。
上課伊始，先講授實(shí)用設計與生活的關(guān)系："實(shí)用美術(shù)設計與人們的生活關(guān)系最為密切，如果你仔細觀(guān)察一下，就會(huì )發(fā)現我們的周?chē)�，�?shí)用美術(shù)設計無(wú)所不在，比如，所用的書(shū)包和筆袋，無(wú)論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設計都屬于實(shí)用美術(shù)設計，它就在你的身邊，那么這節課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來(lái)了解實(shí)用美術(shù)設計。"
就這樣，一堂無(wú)法上的課很自然的不露痕跡的恢復成了一節聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的欣賞課。學(xué)生也感興趣，立刻來(lái)了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來(lái)，我立刻因勢利導，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)包和筆袋，為什么?也能夠談一談自己購買(mǎi)它們的情緒，是什么原因促使你把它買(mǎi)下來(lái)，也能夠談一談你的購物原則。學(xué)生們紛紛互相交流起來(lái)，我沒(méi)有制止他們，讓他們盡情的交流，過(guò)了一會(huì )，我才讓他們舉手在全班面前發(fā)表自己的見(jiàn)解："我的購物原則是，先看色彩，我喜歡藍色，所以通常先選取藍色的東西。"
另一個(gè)同學(xué)立刻說(shuō)："你就應先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實(shí)際生活中應用，光好看不中用，又不是擺設。"
"我喜歡王琳的書(shū)包，因為它的書(shū)包兜多，使用方便，灰綠色也十分漂亮、高雅。"
"我喜歡我自己的書(shū)包，當時(shí)，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺(jué)得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得個(gè)性溫馨、柔和，也個(gè)性適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡(jiǎn)潔。所以我立刻就決定買(mǎi)下了它。"
"我也喜歡我自己的書(shū)包，它最吸引我的就是它很簡(jiǎn)潔，我喜歡簡(jiǎn)約型的東西，不喜歡過(guò)多的裝飾。"
"我喜歡王雷的書(shū)包，因為它書(shū)包的設計很時(shí)尚、新穎，拉鏈有了很大的創(chuàng )新，很有個(gè)性，我很喜歡。"
在學(xué)生的談話(huà)中，很自然的談?wù)摰搅斯に嚸佬g(shù)的兩大功能，即實(shí)用功能和審美功能(包括色彩和造型等兩大方面)，這是因為它和學(xué)生們的生活息息相關(guān)，學(xué)生們對自己購買(mǎi)的物品也十分了解，這樣對實(shí)用美術(shù)設計也就很容易理解了。我在充分肯定了學(xué)生的回答資料之后，學(xué)生們更加暢所欲言：
"我喜歡單欣同學(xué)的筆袋，今年是豬年，他的筆袋設計得很時(shí)尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛(ài)。"
"我認為我的筆袋是最有創(chuàng )意的，你們看，它采用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別致。"
"我的筆袋也不錯，是抽拉式的，看，還有個(gè)小鐿子呢。"……
學(xué)生們爭先恐后的舉手發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生也能說(shuō)上幾句自己獨特的見(jiàn)解，從學(xué)生回答中，也充分的表達出了實(shí)用美術(shù)的特點(diǎn)和設計者是如何來(lái)設計的。我立刻總結告訴學(xué)生，實(shí)用美術(shù)設計具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應當是既實(shí)用又美觀(guān)，兩者完美的統一才是一件優(yōu)秀的實(shí)用美術(shù)設計。
這時(shí)，我發(fā)現學(xué)生很有見(jiàn)解，就趁熱打鐵，讓他們也來(lái)當一回設計師，我說(shuō)："同學(xué)們，對于我們的書(shū)桌椅，大家再熟悉但是了，它也是一件實(shí)用美術(shù)設計作品，它有哪些地方的設計不合理，你會(huì )有哪些改善，如果你是設計師，你會(huì )怎樣設計它。"這一下，學(xué)生更活躍了，大家相互討論、設計、交流，不一會(huì )兒，他們就想出了很多方案，有的說(shuō)："我心中的桌子是桌蓋能夠掀起來(lái)，桌面大一些，帶有個(gè)性圖案，可書(shū)寫(xiě)，可更換圖案，椅子是兩側帶扶手。"
有的說(shuō)："此刻的.桌椅太沉重了，我期望能和新型材料來(lái)制做，輕便、簡(jiǎn)潔。"
有的說(shuō)："我期望我們的桌椅應增加現代化功能，帶音樂(lè )，有書(shū)架，分格區多、功能多。"
有的說(shuō)："我期望我們的桌椅就應能固定在地止，這樣不用我們擺就會(huì )很整齊。"
有的說(shuō)："我期望我們的書(shū)桌就應是半傾斜的，書(shū)寫(xiě)方便，書(shū)面可掀蓋，左鍘有裝書(shū)的格，內部多設幾個(gè)區域，可用按鈕控制。"
"我們未來(lái)的課桌椅能夠壓縮或升起來(lái)，這樣掃地就方便了。"
"我期望書(shū)桌設計得卡通一些，能調節高度，適合不同年齡段的學(xué)生。"
"我期望書(shū)桌能夠裝有提高學(xué)生防近視的按鈕，保護學(xué)生視力，桌上還有一個(gè)萬(wàn)能詞典，方便學(xué)習用。"
"桌椅顏色可變，冬暖夏涼。"……
就這樣，同學(xué)們的思路完全打開(kāi)了，從使用功能到色彩，再到個(gè)性表現，發(fā)揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實(shí)用功能對人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學(xué)們有點(diǎn)意猶未盡，我就告訴他們把你的設計方案寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)不定，將來(lái)它就會(huì )變成現實(shí)，同學(xué)們開(kāi)始安靜地整理思路，寫(xiě)下了自己的設計方案。
在多年的教學(xué)生活中，這是我所上過(guò)的學(xué)生最為活躍的一節課，學(xué)生的互相合作交流是自然引發(fā)構成的，學(xué)生的創(chuàng )新思維也在課堂上得到了開(kāi)發(fā)與表現，調動(dòng)了學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。在新的課程標準中，要求美術(shù)課程要接近學(xué)生的生活實(shí)際，我想這是一個(gè)十分好的改革，是人性化的改革，我在這節課中體驗到了。
教師敘事的隨筆11
一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的初二第一學(xué)期已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)期我的數學(xué)教學(xué)工作，有得有失。初二年齡段學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的知識，所以好多同學(xué)不喜歡數學(xué)，因為他們從課堂中感受到了乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng )造性和趣味性的知識灌輸，而現代教學(xué)內容可謂豐富多彩，教學(xué)手段五花八門(mén)，教學(xué)的對象個(gè)性迥異，教學(xué)的觀(guān)念也層出不窮。本學(xué)期我們加強了對“學(xué)、探、議、練”教學(xué)實(shí)踐。
其實(shí)數學(xué)是開(kāi)啟科學(xué)知識的一把鑰匙，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。
開(kāi)放教學(xué)觀(guān)念搞素質(zhì)教育，給我們提出了新的課題，評定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，也不再是以學(xué)習成績(jì)作為唯一的標準，教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標。從考試試卷上看，能力題分量重，讓學(xué)生自主探究，老師參與學(xué)生的學(xué)習和探究，這樣一來(lái)既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關(guān)系，教師什么時(shí)候和學(xué)生處于同等地位，站在同一起跑線(xiàn)上，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
傳統的數學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過(guò)程、講完后讓學(xué)生練習鞏固，往復循環(huán)，按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習無(wú)非是例題的再版，這樣成了知識點(diǎn)的供給，使數學(xué)學(xué)習乏味無(wú)趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？
第一方面，走出從數學(xué)到數學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中找數學(xué)，學(xué)生活中的'數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)數學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習積極性，產(chǎn)生數學(xué)和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力，新教材數學(xué)知識的學(xué)習力求從生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習的主題，因此在上課時(shí)必須創(chuàng )設豐富的問(wèn)題情境。
第二方面從生活實(shí)際中引入數學(xué)知識，有助于展現數學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生應用。
第三方面要注重知識的獲得的過(guò)程，給予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機會(huì )，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會(huì )珍惜，容易忘掉，而來(lái)之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實(shí)鞏固，住忽視了知識的獲得過(guò)程，不只向學(xué)生提供的是一個(gè)被成人社會(huì )所認同的、客觀(guān)的數學(xué)知識，傳遞一些以成定論的成熟的數學(xué)，學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習，對學(xué)生而言是模仿，或把知識復印到學(xué)生的頭腦里，而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習，學(xué)習中探究，讓學(xué)生摸著(zhù)石頭過(guò)河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓他們覺(jué)得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現的，有一種科學(xué)家創(chuàng )造發(fā)明解決新問(wèn)題，發(fā)現新知識的成功感，故在新知識傳播時(shí)用這種方法更有效。
教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng)，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探究，使學(xué)生由原來(lái)受動(dòng)者變成現在的主動(dòng)參與者，學(xué)習興趣越來(lái)越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程，才有利于學(xué)生更好地理解數學(xué)，應用數學(xué)，增強學(xué)好數學(xué)的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時(shí)間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。
教師敘事的隨筆12
在美術(shù)課堂教學(xué)中我發(fā)現許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)、露出會(huì )心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。
在一節學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)男生害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì )兒再看”微笑著(zhù)跑遠了。當我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“美術(shù)老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信�！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是十分的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵他的話(huà)，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著(zhù)我的回信看了三天，學(xué)習也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男生剛入學(xué)時(shí)的樣貌。在第一節繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著(zhù)筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著(zhù)他的'頭：“小伙子，你怎樣不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì )寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看�！彼诩埳蠈�(xiě)出自己的名字�！澳銓�(xiě)得字很漂亮，會(huì )畫(huà)人臉嗎?”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)人物臉盤(pán)，我問(wèn)他這張臉上會(huì )有什么樣的表情?他說(shuō)高興，我啟發(fā)他給臉里添畫(huà)成高興的表情后又因勢利導：你還會(huì )畫(huà)什么人物表情?他又畫(huà)出了哭泣，發(fā)怒等，在我的耐心啟發(fā)下，他又把各種表情都添畫(huà)了出來(lái)。由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)制造機會(huì )請他回答問(wèn)題。當我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請他做臨時(shí)小組長(cháng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。此刻這個(gè)小男生已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。
可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細微之處。只有把握住每一個(gè)細節，我們教育的田野，才會(huì )蓬勃著(zhù)碧綠的春意，喧騰著(zhù)生活的甜蜜，流淌著(zhù)生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。
美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。因為社會(huì )要發(fā)展，就需要人去開(kāi)拓創(chuàng )造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨創(chuàng )”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，個(gè)性是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開(kāi)、去強化，創(chuàng )設情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓練是開(kāi)發(fā)智力的重要方法。沒(méi)有創(chuàng )造就不能“青出于藍勝于藍”。未來(lái)的世紀將創(chuàng )造競爭的世紀，把美術(shù)教育和智力開(kāi)發(fā)溶于在每節課的教學(xué)過(guò)程中，使他們明白自己是處在一個(gè)美的世界和社會(huì )里，還明白人類(lèi)在悠久的年代里創(chuàng )造了光輝燦爛完美的當今世界，他們還明白用自己的雙手和智慧去創(chuàng )造更加完美的未來(lái)世界。同時(shí)，還看到了自己的價(jià)值，他們的未來(lái)就是祖國的未來(lái)，祖國的強盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識和運用表現美的頭腦及雙手去創(chuàng )造、去建設的。因此，才能在他們的心靈中埋下這美的種子，使他們此刻成為愛(ài)美、會(huì )美、外表美、能創(chuàng )造美的一代后備人才。
教師敘事的隨筆13
在鄭州生活了這么多年，一到過(guò)年還是覺(jué)得冷清，從家里到鄰里，總覺(jué)得少點(diǎn)過(guò)年的“味”，為此一放寒假我們就集體奔回老家。
在老家開(kāi)始感覺(jué)有過(guò)年的氣氛是從臘月二十四的打掃衛生開(kāi)始，爸媽管這個(gè)活動(dòng)叫“二十四掃房子”，緊接二十五炸豆腐，其實(shí)也不全是炸豆腐，爸媽總會(huì )炸很多種類(lèi)，肉丸子，藕連夾，魚(yú)之類(lèi)，等來(lái)了客人這些物類(lèi)就全是美味了，二十七八貼花花，也就是“年畫(huà)”啦，年貨一應辦齊之后，在“三十”一桌豐盛的年夜飯才是大戲，全家人圍坐在一起吃頓開(kāi)開(kāi)心心的團圓飯，不管過(guò)去的這一年是福是災，在全家人的談笑間就全然灰飛煙滅了，大年初一早上我們小輩要到各個(gè)長(cháng)輩家里拜年，當然小朋友最開(kāi)心，一聲新年好一個(gè)大紅包。從初一到初十，每天家里來(lái)來(lái)往往有親戚來(lái)，擺上點(diǎn)心,糖果，瓜子，棗什么的,嘮嘮家常理短，說(shuō)說(shuō)來(lái)年打算。平時(shí)見(jiàn)不到的'難見(jiàn)到的，在這個(gè)年里總是聚的齊齊的。在整個(gè)過(guò)年的習俗中是免不了吃餃子的，時(shí)而不時(shí)總要有個(gè)說(shuō)法包出各式各樣的餃子來(lái)紀念些什么，具體紀念的是哪路神仙，嘿嘿我也記不清楚。直到正月十五，不僅他們所說(shuō)的小年還是大家認為的元宵節，也要吃湯圓的;吃完這個(gè)圓球球這個(gè)年算是圓滿(mǎn)結束啦。
教師敘事的隨筆14
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。 美術(shù)教育是我國培養社會(huì )主義全面發(fā)展的一代新人的重要組成部分，也是建設高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成部分。蔡元培說(shuō)：“美育就是美學(xué)方面的教育�！备咧忻佬g(shù)課是美育的重要部分，也是我國目前普通中學(xué)的一門(mén)基礎課，是對高中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中，占有一定的地位，承擔著(zhù)不可代替的審美教育作用。高中學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習，可以提高對美的感受能力，鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，形成良好的'思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展�，F代中學(xué)美術(shù)教育不再是一個(gè)單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感，思想的表達，交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力，感知力，想象力，表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調
學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)際活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終生受益。 美術(shù)課的準備，絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。教具是制作好的，為了讓課堂更有氛圍，。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這得靠老師長(cháng)期的積累。
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
美術(shù)的傳統教育觀(guān)認為，把現有的知識傳遞下去，繼承下去就算完成了教師的職責了，而創(chuàng )新教育觀(guān)則認為，教學(xué)不應僅僅是復制以前的成果，更重要的是發(fā)展以前的成果。一個(gè)創(chuàng )新型老師應有培養學(xué)生獨立思考的意識，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和活躍的創(chuàng )造精神。
我感到教學(xué)的的確確是一門(mén)藝術(shù)，常言道：教學(xué)相長(cháng)。有許多新知識，通過(guò)師生互動(dòng)的方式學(xué)習效果會(huì )更好。課堂上生成的問(wèn)題需要我們有意識的調動(dòng)學(xué)生思考積極性，去引導學(xué)生共同解決。 美術(shù)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。其實(shí)我認為教師在組織教學(xué)上要懂得收放自如，既不放縱，也不壓制。
本學(xué)期，我特別注重些課堂堂規，無(wú)論如何都不會(huì )少了課前問(wèn)好和課后道別這兩個(gè)環(huán)節，和以前比起來(lái)，上課好把握了許多。以前雖然也做課前問(wèn)好，但是卻沒(méi)有課后道別，導致學(xué)生在下課前幾分鐘就蠢蠢欲動(dòng)，聽(tīng)到鈴聲就不管老師，自行跑出教室。而這學(xué)期以來(lái)，由于抓實(shí)了課堂堂規，抓嚴了課堂堂規，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到，我是一個(gè)會(huì )管的老師，雖然一開(kāi)始他們有很多怨言，“別的老師都不用這樣，你怎么這么麻煩!”但是后來(lái)的幾個(gè)星期，他們就能規規矩矩的遵守了，只要堅持，我相信一定能抓好，課堂也能有效的把控! 在教育的長(cháng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細微之處。只有把握住每一個(gè)細節，我們教育的田野，才會(huì )蓬勃著(zhù)碧綠的春意，喧騰著(zhù)生活的甜蜜，流淌著(zhù)生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)學(xué)生，收獲得將是一張張笑臉。
在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，這確實(shí)是十分有意思的事情。
教師敘事的隨筆15
在教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師積極地教，更重要的是學(xué)生能夠積極地學(xué)，也就是能主動(dòng)地參與和適應教學(xué)過(guò)程，這就要求教師給學(xué)生學(xué)習方法，增強學(xué)生的獨立思維能力，是學(xué)生真正獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
當今，還有一些相當一部分老師，還是一如既往地把語(yǔ)文課堂變成講堂，把知識嚼爛了一口一口地喂給學(xué)生，占據了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，使學(xué)生變成被動(dòng)的“活機器”，更有基者，過(guò)早地向學(xué)生呈現結論，用教師的思維代替學(xué)生的思考。
這樣，學(xué)生沒(méi)有了思考的余地，只好生吞活剝地記住結論，無(wú)法提高學(xué)習能力，哪還有當主人的地位呢？那么該如何發(fā)揮學(xué)生的`主體作用呢？周玉仁教授說(shuō)得好：“給學(xué)生多創(chuàng )造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地…�！迸c“要知道葡萄的滋味，必須親口嘗一嘗”的道理一樣，要學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要讓他們親自去探索。為此，教師要為學(xué)生探索知識創(chuàng )造條件，給學(xué)生留出思考的時(shí)間、探討的空間并創(chuàng )設必要的情境，激發(fā)學(xué)生探索的內在動(dòng)機。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使會(huì )學(xué)、樂(lè )、學(xué)、善學(xué)，成為學(xué)習的主人。
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