《孔子拜師》的評課稿

《孔子拜師》的評課稿

　　這次，陳老師執教的《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。陳老師很認真準備了這節課，在備課過(guò)程，她本人也像孔子一樣謙虛好學(xué)，不厭其煩的一次又一次的修改教案。課堂上，陳老師教態(tài)大方親切，教學(xué)語(yǔ)言較為精煉，準確地把握了課文重難點(diǎn)，學(xué)習目標基本達到。板書(shū)直觀(guān)生動(dòng)簡(jiǎn)潔，有很多值得我學(xué)習的地方。

　　下面，我根據課文的特點(diǎn)以及陳老師的設計意圖，對這節課談?wù)剛�(gè)人的看法和大家共同探討。

　　一、關(guān)注課題，培養質(zhì)疑課題的能力。

　　細細讀課題發(fā)現課題就概括了課文的主要內容，那我們在教學(xué)中就要提醒學(xué)生關(guān)注課題，告訴學(xué)生寫(xiě)事寫(xiě)人的中，有些課題其實(shí)就是概括了的主要內容，我們在寫(xiě)事寫(xiě)人的作文也可以以人物和事取題目。我覺(jué)得作文和閱讀能力的提高不是一節作文的指導，一篇短文的練習就能提高，要我們在平時(shí)的教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，這樣分解了作文和閱讀的難點(diǎn)，也能減輕學(xué)生對作文和閱讀的畏難情緒。課題是課文的題眼，所以我教學(xué)喜歡從題入手，這節課陳老師如果根據課題設計兩個(gè)這樣的問(wèn)題：1、孔子是怎樣去拜師的？2、拜師后，孔子是怎樣學(xué)，老子是怎樣教的？這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習引導了方向；這樣，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。好的問(wèn)題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問(wèn)題設計不在多，而在于精。

　　二、關(guān)注重點(diǎn)詞句，注重朗讀能力的訓練。

　　在這篇課文中，有些特別好的詞語(yǔ)，如：“相距上千里，風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語(yǔ)體現了孔子拜師學(xué)藝的艱辛和急切。所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語(yǔ)也是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，陳老師能通過(guò)把握一段話(huà)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習體會(huì )。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來(lái)指導學(xué)生體會(huì )孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。為了讓學(xué)生深刻地體會(huì )孔子的艱辛，陳老師設計了很多層次的朗讀，運用了計算、想象、查字典等多種方法理解詞語(yǔ)，力求讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。先是“從相距上千里”這個(gè)在體會(huì )曲阜與洛陽(yáng)距離遠，陳老師利用換算的形式得出的巨大數字讓學(xué)生明白他們的距離之遠，在之后運用語(yǔ)言描述沒(méi)有汽車(chē)、飛機、火車(chē)的情況下步行前往，很艱難，指導學(xué)生讀出遠和難。然后出示一幅畫(huà)面問(wèn)：“孔子在前往的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難？”引導學(xué)生展開(kāi)想象，自然地過(guò)度到“風(fēng)餐露宿”的理解。通過(guò)想象讓學(xué)生身臨其境的感受到孔子的求學(xué)的艱辛，讀出感情也就水到渠成了。在讓學(xué)生轉換角色成為孔子，教師相機采訪(fǎng)：“累了，你為什么不歇一歇？”“餓了，為什么不去餐館飽餐一頓？”“困了，為什么不去旅館休息？”角色的轉換讓學(xué)生近距離的走進(jìn)孔子的內心世界，深入的體會(huì )孔子求學(xué)的急切。幷相機引導學(xué)生讀出自己的體會(huì )。這樣既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是設想與現實(shí)總是有距離的，特別是教學(xué)一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在課后我的腦海反復回放陳老師的每一步教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)每一步都是輕輕的浮在淺表上，想象沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的思路，讀的次數多，收獲的效果不盡人意，沒(méi)有在讀中讓點(diǎn)點(diǎn)知識如涓涓細流被學(xué)生接受、吸收、運用。究竟如何讓每一步教學(xué)都落到實(shí)處，這是一個(gè)大學(xué)問(wèn)，我們所有老師在以后的教學(xué)中要孜孜不倦的學(xué)習總結，爭取掌握其中的奧妙。

　　三、關(guān)注人物品質(zhì)，重視學(xué)生素養的提升。

　　《新課程標準》指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！北菊n的教學(xué)中，陳老師能充分依據教學(xué)內容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統美德。雖然陳老師在課堂上沒(méi)有向學(xué)生明確提出：我們要學(xué)習孔子、老子的什么精神，但在讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程中，在讓學(xué)生分角色朗讀中，在讓學(xué)生看圖辨認老子與孔子后說(shuō)出依據中，在讓學(xué)生扮演孔子與老子時(shí)的精彩點(diǎn)評中，我們不難看出，老師此舉在于引導學(xué)生對自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。于無(wú)形之中向學(xué)生滲透了中華美德的教育，真可謂“潤物細無(wú)聲”！

　　四、板書(shū)簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)點(diǎn)難點(diǎn)。

　　陳老師的板書(shū)簡(jiǎn)單，樸實(shí)，工整，突出了的重難點(diǎn)。為本課起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

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