2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計1
翁田文苑小學(xué) 張岸柳
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
教具的準備
生字卡片，問(wèn)題卡片，圓直筒，相關(guān)錄音，彩景圖，動(dòng)物形象。
教學(xué)程序
一、 復習導入，游戲激趣。
1.導入，板書(shū)課題。
2. 卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學(xué)生認讀。
3.游戲激趣。
�。�1）出示圖片，學(xué)生用圓紙筒觀(guān)察。
師（過(guò)渡）：今天，動(dòng)物朋友來(lái)我們班做客啦！想不想知道它們是誰(shuí)呢？
生：（想）
師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰(shuí)來(lái)了？（師變魔術(shù)般在黑板上下對頂的兩角落貼上青蛙、小鳥(niǎo)的圖片。）
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什么不同。
師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)青蛙和小鳥(niǎo)的爭論吧！
二、 初讀感知
1.師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭論一件什么事呢？（卡片出示問(wèn)題一）
2.指名回答。
3.師相機板書(shū)：天有多大？（豎著(zhù)寫(xiě)）
三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段
1. 學(xué)生自由讀課文，找出各自的觀(guān)點(diǎn)。（師巡視指導）
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥(niǎo)展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭論。我們也去參加好不好？
生：（好�。�
師：為了當好青蛙和小鳥(niǎo)的辯友，我們得仔細讀書(shū)才行。下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出青蛙說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
2. 陳述觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習四、五自然段。
師：對于“天有多大？”這個(gè)問(wèn)題，青蛙和小鳥(niǎo)分別是怎么說(shuō)的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥(niǎo)的形象圖）
A.學(xué)習第四自然段
�。�1）指名說(shuō)“青蛙認為天有多大？”
�。◣熛鄼C板書(shū)：青蛙 不過(guò)井口大）
�。�2）引導學(xué)生理解“天不過(guò)井口大”。
�。�3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
�。◣熛鄼C板書(shū)：井里）
�。�4）誰(shuí)愿意當一回青蛙，來(lái)讀一讀第四段？
�。�5）全班交流評議，讀出感嘆號及問(wèn)號的語(yǔ)氣。
�。�6）生齊讀第四段。
B.學(xué)習第五自然段
�。�1）指名說(shuō)“小鳥(niǎo)認為天有多大？”
�。◣熛鄼C板書(shū)：小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際）
�。�2）引導學(xué)生理解體會(huì )“無(wú)邊無(wú)際”。
師：小鳥(niǎo)說(shuō)“天無(wú)邊無(wú)際”，其實(shí)就是說(shuō)天——（怎么樣��？）
�。�3）練習說(shuō)句：
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！ 無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
�。�4）圖文結合：小鳥(niǎo)這是在哪兒看到的天呀？
�。◣熛鄼C板書(shū)：井沿）
�。�5）誰(shuí)愿意當一回小鳥(niǎo)，來(lái)讀一讀第五段？
�。�6）全班交流評議，讀出感嘆號的語(yǔ)氣。
�。�7）生齊讀第五段。
3. 自由辯論，學(xué)習三、六自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
師：口說(shuō)無(wú)憑，得有理有據，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動(dòng)物找找理由吧！
�。�2）小組交流討論，師巡視指導。
�。�3）自由辯論，師相機指導朗讀。
�。ㄗリP(guān)鍵詞，重點(diǎn)體會(huì )“一百多里”、“天天”、“不會(huì )”）
4.討論小結，理解寓意。
�。�1）關(guān)于“天有多大？”這個(gè)問(wèn)題，你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說(shuō)說(shuō)理由。（師巡視指導）
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）全班交流。
�。�4）小結（結合板書(shū)）
師：是��！青蛙天天坐在井里，視線(xiàn)被井壁擋住了，所見(jiàn)有限，只看見(jiàn)井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀(guān)天”！而小鳥(niǎo)落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見(jiàn)了天是無(wú)邊無(wú)際的。到了今天，人們常常用這個(gè)寓言故事來(lái)批評那些目光短淺的人！
在剛上課時(shí)，老師讓大家拿著(zhù)圓紙筒看黑板，同學(xué)們的視線(xiàn)被紙筒的壁擋住了，所以大家沒(méi)有看到全面，有的只看見(jiàn)了青蛙，有的只看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，這簡(jiǎn)直就是“坐井觀(guān)天”��！
四、 質(zhì)疑拓展
1. 學(xué)生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。
師：這個(gè)故事真有趣！誰(shuí)想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
2. 引導學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì )兩個(gè)“笑著(zhù)說(shuō)”。
�。�1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能發(fā)現問(wèn)題，老師可以直接提出來(lái)。）
生A：（我發(fā)現課文中有兩個(gè)“笑”字，青蛙和小鳥(niǎo)都是“笑著(zhù)說(shuō)”。青蛙的“笑”和小鳥(niǎo)的“笑”一樣嗎？）
�。�2）指名說(shuō)，指導朗讀第六、七自然段。
生B：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺(jué)得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥(niǎo)肯定弄錯了。）
師：你能讀出青蛙嘲笑的語(yǔ)氣嗎？
生C：我覺(jué)得小鳥(niǎo)跟青蛙不同，它很誠實(shí)。所以是“善意的笑”。
師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)吧。
3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說(shuō)的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)）
過(guò)渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來(lái)看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示問(wèn)題二：青蛙如果跳出井口，它會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么呢？）
3. 拓展想象。
�。▌�(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì )天的`確是“無(wú)邊無(wú)際”的。）
�。�1）描述畫(huà)面，創(chuàng )設情境。
師：你們現在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫(huà)面）噔——青蛙跳出井口來(lái)（往上移動(dòng)青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美��！綠綠的草地上長(cháng)滿(mǎn)了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭。
青蛙跳啊跳，它來(lái)到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見(jiàn)池塘里的荷葉長(cháng)得大大的、綠綠的，小魚(yú)兒正在荷葉下捉迷藏呢!
青蛙繼續往前跳，它來(lái)到了稻田里。（出示圖片三） 青蛙看見(jiàn)稻田里金燦燦的，風(fēng)一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著(zhù)朵朵白云。青蛙不由地說(shuō)：
�。�2）指名接著(zhù)說(shuō)。
�。�3）引導學(xué)生體會(huì )青蛙跳出井口后的心情：小鳥(niǎo)說(shuō)得沒(méi)錯，天的確是“無(wú)邊無(wú)際”的。
五、 總結升華
1.回歸主題
師：（請學(xué)生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說(shuō)）
2.總結升華
師：做“井底之蛙”畢竟所見(jiàn)有限。青蛙正是聽(tīng)從了的小鳥(niǎo)的話(huà)，在井外發(fā)現了一個(gè)多彩的世界。在平時(shí)的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的見(jiàn)識。如果條件不允許的話(huà)，我們也可以通過(guò)讀書(shū)學(xué)習來(lái)增長(cháng)見(jiàn)識。愿你們能像小鳥(niǎo)一樣“站得高，看得遠”。送給同學(xué)們一句古詩(shī)：欲窮千里目，更上一層樓�。ǹㄆ鍪�，全班齊讀）
附板書(shū)設計、圖片：
13.坐井觀(guān)天 （青蛙圖）
有井沿無(wú)邊無(wú)際多大 （小鳥(niǎo)圖）
井里不過(guò)井口大
欲窮千里目，更上一層樓！
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計2
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字中的“觀(guān)”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解“坐井觀(guān)天”、“井沿”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀(guān)天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見(jiàn)識少，就會(huì )把事情弄錯的'道理。
3、角色朗讀，以讀促悟。
4、想象說(shuō)話(huà)，續編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讀懂課文，理解內容。
2、難點(diǎn)：理解寓意。
三、教具準備：
課件、頭飾
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
五、教學(xué)時(shí)間：
20xx、4
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
1、初讀課文；2、識寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引題，提出要求。
《坐井觀(guān)天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會(huì )讀故事、會(huì )講故事、明白道理。
今天我們繼續學(xué)習《坐井觀(guān)天》。齊讀課題。
二、認讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
理解：坐井觀(guān)天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話(huà)（分別結合圖直觀(guān)理解、說(shuō)話(huà)理解和結合生活理解）
三、默讀課文：
�。ㄒ唬┫胍幌耄�
1、故事講了誰(shuí)和誰(shuí)？
2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書(shū)）
3、你們是從課文的哪里知道的？（對話(huà)）
�。ǘ┱乙徽�，說(shuō)一說(shuō)：
青蛙和小鳥(niǎo)之間有哪些對話(huà)？分別用和﹏標出來(lái)。
四、分角色讀一讀。
1、 小組讀。
2、 指名表演讀。
五、思考、交流：
�。ń處熛鄼C板書(shū)）
1、青蛙和小鳥(niǎo)它們認為天有多大？
2、它們?yōu)槭裁催@樣認為？
3、你認為它們誰(shuí)說(shuō)得對？為什么？
4、你覺(jué)得天有多大呢？
�。ㄗ寣W(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)�，學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)加深對寓意的理解）
5、總結寓意：（略）
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這只小青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，也感到有必要出去看看。于是它和小鳥(niǎo)來(lái)到了天空，看到了田野、草原、大�！ㄕn件出示）以后又發(fā)生了很多的故事。下面老師想請同學(xué)們來(lái)講講，好嗎？
六、想象說(shuō)話(huà)、續編故事：
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥(niǎo)帶它出去看一看。
1、它們來(lái)到（天空、田野、草原、大�！┛吹搅耍ㄖ参�、小動(dòng)物……）
2、青蛙想什么？青蛙說(shuō)什么？小鳥(niǎo)又怎么說(shuō)？
�。ㄐ〗M討論交流、全班交流。）
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì )有不同的看法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀(guān)天”的意思。
三、教具準備：
1.課件
2.生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
導入：同學(xué)們,成語(yǔ)是個(gè)大王國。這個(gè)王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長(cháng)的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來(lái)當導游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀(guān)成語(yǔ)王國里的一口古老的井。
[課件出示：井]很久很久以前，這兒發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。誰(shuí)知道這個(gè)故事的`題目？
1.板書(shū)課題：坐井觀(guān)天
2.解釋課題：觀(guān)，看；坐井觀(guān)天，就是坐在井里看天。
3、關(guān)于這個(gè)故事，你知道什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生說(shuō)的板：青蛙、小鳥(niǎo)）
這真是一個(gè)有趣的故事，請大家來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
二、指導學(xué)生初讀課文
1、.要求學(xué)生注意讀準生字的字音。
2、想一想：青蛙在-------，小鳥(niǎo)在-------。
3、用序號標出青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對話(huà)。說(shuō)說(shuō)：它們在爭論-------------。
三、檢查自學(xué)情況
1、填空。青蛙坐在-------，小鳥(niǎo)落在-------。
學(xué)習第一自然段[課件出示]。讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。板書(shū)：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。
齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書(shū)：落？）
故事就這樣在青蛙和小鳥(niǎo)的邂逅中開(kāi)始了。
2、回答提出的問(wèn)題：幾次對話(huà)？指名讓學(xué)生按對話(huà)次數朗讀課文。
3、青蛙和小鳥(niǎo)在爭論-------------。（板：天？）
四、講讀課文
它們是如何爭論起來(lái)的呢？讓我們來(lái)看看它們第一次對話(huà)吧。
1、講讀第二、三自然段。[課件出示]
(1)青蛙向小鳥(niǎo)提出了什么問(wèn)題？(你從哪兒來(lái)呀？問(wèn)的語(yǔ)氣)
(2)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(我從天上來(lái)，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說(shuō)明了什么？(一百多里是一段很長(cháng)的路程，在這里說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠，天很大。它飛過(guò)哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥(niǎo)飛了很遠嗎？
解決（落？）
(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。
2.講讀第四、五自然段。（接下來(lái)發(fā)生什么情況了呢）
1）[課件出示]
(1)指名朗讀第四、五自然段。
(2)“說(shuō)大話(huà)”是什么意思？(指夸張的話(huà)，吹牛)
(3)青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)“說(shuō)大話(huà)”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒(méi)有一百多里，小鳥(niǎo)不可能飛那么遠)板書(shū)：井口那么大
(4)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！)板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
(5)教學(xué)際，無(wú)邊無(wú)際是什么意思？用來(lái)形容什么？(無(wú)邊無(wú)際沒(méi)有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)
(6)指導學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語(yǔ)氣、態(tài)度會(huì )是怎樣的呢？同桌來(lái)演一演吧。
注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀(guān)天》
指名表演。
(7)青蛙和小鳥(niǎo)為了天有多大的問(wèn)題爭論起來(lái)，誰(shuí)對？小鳥(niǎo)怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？讀課文，找出答案。
2）、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥(niǎo)和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥(niǎo)在天上飛，青蛙坐在井里）
3）、教師板書(shū)：“天上”、“井里”
4）、指板書(shū)小結：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5）、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字？（井底之蛙）
青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來(lái)就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書(shū)、看報；幫它在井口裝攝像頭……）
小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？
3.講讀第六、七自然段。
我們再來(lái)看看青蛙和小鳥(niǎo)的爭論，看看這只青蛙除了見(jiàn)識少，還有沒(méi)有別的缺點(diǎn)，你從哪兒看出來(lái)？[出示第六、七自然段]生自瀆
(1)還有什么缺點(diǎn)？從哪兒看出來(lái)？它笑什么？
指導朗讀“我不會(huì )弄錯的�！�(讀出驕傲、自以為是的語(yǔ)氣了嗎？)（生評議）
(2)小鳥(niǎo)為什么笑了？(小鳥(niǎo)笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學(xué)：信
指導讀小鳥(niǎo)的話(huà)�！澳闶桥e了�！�(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)（生評議）
(3)小鳥(niǎo)為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會(huì )變得開(kāi)闊，就會(huì )看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì )再堅持自己原來(lái)的錯誤看法了)
(4)指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥(niǎo)，誰(shuí)能演好這兩個(gè)角色？
分角色朗讀課文。
五、課后延伸：
1、小結：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠；看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì )像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
2.學(xué)習“欲窮千里目，更上一層樓�！�
3.把課后的字寫(xiě)在田字格里。
六、作業(yè)：
發(fā)揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會(huì )發(fā)生什么故事呢？
板書(shū)：
坐井觀(guān)天
青蛙小鳥(niǎo)
井口大天，無(wú)邊無(wú)際？
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“沿、際”兩個(gè)生字，理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思
2、能正確流利、會(huì )分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀(guān)天”的寓意，懂得學(xué)習、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，自以為是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)，理解寓意。
教學(xué)準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（提前板畫(huà)）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀(guān)天（師板書(shū)）（齊讀課題）
二、新授：
1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)在哪里？（生答）你來(lái)讀一讀這句話(huà)。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來(lái)，讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧�。ㄉ胶诎宸判▲B(niǎo)）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ǔ鍪咎镒指瘢�，怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢？（生說(shuō)，師范寫(xiě)、生寫(xiě)四個(gè)）
3、同學(xué)們字寫(xiě)的很棒，相信課文讀的更好，我們打開(kāi)書(shū)，繼續走到青蛙和小鳥(niǎo)身邊吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥(niǎo)會(huì )感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的`話(huà)？（師讀青蛙的話(huà)，指生讀小鳥(niǎo)的話(huà)，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo)，突出“一百多里”體會(huì )小鳥(niǎo)的累、渴）
5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話(huà)。
指生讀，師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)：天有多大？）
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話(huà)？
師：青蛙認為小鳥(niǎo)在吹牛，那它覺(jué)得天——只有井口那么大。（板書(shū)）
師：那小鳥(niǎo)呢？（指讀）（出示卡片無(wú)邊無(wú)際）
師：這個(gè)詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
師：想一想，還有什么可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？
6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，大的很呢，同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請舉手，那你們讀小鳥(niǎo)的話(huà)一定很棒。同意青蛙說(shuō)的請舉手。青蛙也是這個(gè)故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰(shuí)認為自己能讀好青蛙說(shuō)的話(huà)，你也勇敢地舉起手來(lái)。
7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進(jìn)行練習，一會(huì )兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥(niǎo)，開(kāi)始練習吧�。ㄖ干鷮ψx、男女聲對讀）
8、師：看來(lái)我們一致同意小鳥(niǎo)的看法，那青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？（生回答）
師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學(xué)們用井底之蛙的眼光來(lái)看看這個(gè)世界吧�。ㄖ干醇埻�，說(shuō)感受）
師：生活的范圍小，看到的東西就少，見(jiàn)識也少。想想我們還學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ)，說(shuō)的也是這個(gè)意思？（生匯報詞，齊讀）
出示古詩(shī)《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來(lái)一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）
師：你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（生答）
師：?jiǎn)稳伺约觽�(gè)語(yǔ)言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴詞？
9、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)會(huì )跳出井口來(lái)嗎？
師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來(lái)。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，一定會(huì )急著(zhù)跳出來(lái)，看看這無(wú)邊無(wú)際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
三、課后擴展：
1、讀兒歌。
2、太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最��？
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解故事內容并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字和寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事寓意
教學(xué)準備：
PPT、頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，揭示課題
1、量詞填空，復習舊知。
2、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：井、井沿
3、板書(shū)課題，齊讀讀題。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、老師配樂(lè )范讀。
2、學(xué)生自由朗讀課文。按照的要求朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自讀效果
(1)指名帶拼音讀生字和詞語(yǔ)。
(2)去拼音讀生字詞。
(3)識字游戲：走迷宮
�。�4）教學(xué)多音字：還
�。�5）摘葡萄識字游戲、鞏固本課生字詞。
�。�6）比較形近字“渴”“喝”，積累學(xué)習相關(guān)詞語(yǔ)。
三、寫(xiě)字
1、一看：看結構、看占位、看主筆、師生互相提醒。
2、二寫(xiě)：臨寫(xiě)、描紅
3、三比照：將自己的字跟范字比較。
4、老師提醒學(xué)生寫(xiě)字“三個(gè)一”。
5、同桌互評。
四、再讀課文，概括大意
1、學(xué)習和模仿老師有感情地朗讀課，思考：本文講了一個(gè)什么樣的故事。
2、交流，理順文章大意。
五、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣
�。ㄒ唬┤Ξ�(huà)句子，理解難懂的字詞
1、畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)分別認為天有多大的句子。
2、根據對課文的理解，讓學(xué)生粘貼青蛙和小鳥(niǎo)圖片的'位置，相機理解“井沿、井底”。拓展“沿”，舉例：河沿、床沿。
3、交流，師相機板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際、井口那么大。
4、演示青蛙認為“天不過(guò)井口那么大”的原因，探究根源。
(二)學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)，分角色朗讀
1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
2、點(diǎn)名讀，師生評讀，體會(huì )青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話(huà)情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。
(三)嘗試朗讀第二次對話(huà)。
1、學(xué)生分角色練習朗讀第二次對話(huà)。
2、理解“大話(huà)”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大？
引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實(shí)驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。
3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等)。
4、學(xué)生練讀對話(huà)，想象它們爭論的情形，體會(huì )語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。
5、指導朗讀。
(四)學(xué)習青蛙小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)
1、教師引讀，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說(shuō)：“__________”小鳥(niǎo)也笑了說(shuō)：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥(niǎo)為什么也笑了？引導學(xué)生理解故事的寓意。
3、指導朗讀。
4、創(chuàng )造想象，讀編第四次對話(huà)。
五、總結全文，感悟寓意
1、學(xué)習了故事你知道了些什么？
2、分角色表演讀故事。
板書(shū)設計：
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計6
【教材分析】
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【學(xué)生分析】
二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會(huì )有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì )了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀(guān)天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
【設計理念】
成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識就會(huì )有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字；
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà)；
�。�、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
�。�、理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
懂得“坐井觀(guān)天”寓意，明白本詞含有貶義。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片；
�。�、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
【教學(xué)流程及意圖】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天教師給大家帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物──小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
�。ㄒ援�(huà)導課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習了。）
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請同學(xué)們幫著(zhù)解決一下好嗎？
二、初讀課文，了解大意
�。�、不認識的字可以問(wèn)同桌或老師。
�。�、邊讀邊標出自然段。
三、學(xué)習課文，理解內容
�。�、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方──（井里）
�。ɡ蠋熀�(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）
�。�、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢──天上飛來(lái)，落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
�。ㄍㄟ^(guò)圖直接觀(guān)察理解“井沿”，形象又直觀(guān)。）
小結：現在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)幊称饋?lái)了呢？
�。ń處煼蹲x，生傾聽(tīng)）
�。�、青蛙的`觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
�。�、小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
�。ú讲皆O疑，培養學(xué)生思考能力。）
�。�、你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？小組討論一下，并匯報。
�。〝[清青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養學(xué)生合作學(xué)習能力和善于分析、善于思考的能力。）
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學(xué)做個(gè)實(shí)驗，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？
�。ㄒ詫�(shí)驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）
�。�、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì )看到什么？說(shuō)些什么呢？
�。〝U展思維，培養學(xué)生想像能力。）
�。�、下面，我們看本文題目：
“坐井觀(guān)天”，現在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識，千萬(wàn)不要當“井底之蛙”呀！
�。ㄗ詈蠼忸}，符合學(xué)生認知規律，加深對成語(yǔ)的印像。）
四、指導朗讀
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對話(huà)？
教師指導。
五、分角色朗讀課文
六、帶頭飾表演
【板書(shū)設計】
�。保� 坐井觀(guān)天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際大得很
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、 理解“坐井觀(guān)天、井沿、說(shuō)大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
2、 能有感情地朗讀課文。
3、 知道學(xué)習、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，所見(jiàn)有限。
4、 能想象說(shuō)話(huà)，寫(xiě)幾句話(huà)。
學(xué)習準備
多媒體課件、小黑板、動(dòng)物頭飾
學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
小朋友們，這節課我們繼續學(xué)習《坐井觀(guān)天》（揭題），上節課我們一起認識了兩只小動(dòng)物：青蛙和小鳥(niǎo)（邊說(shuō)邊貼圖片）它們是怎么認識的呢？（指名說(shuō)）它們認識之后為了一件事情吵了起來(lái)，這時(shí)你最想知道什么？（指名說(shuō)）
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1、老師也很想知道。那讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)讀懂課文。請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以默讀、輕聲讀，也可以大聲讀。讀好之后再數一數青蛙和小鳥(niǎo)一共進(jìn)行了幾次對話(huà)呢？
l 誰(shuí)來(lái)讀一讀。你喜歡讀哪次對話(huà)，你就讀哪次對話(huà)！
l 請小朋友們再讀一讀這三次對話(huà)，看一看有哪些地方不懂？（指名說(shuō)一說(shuō)）
l 教師小結：看來(lái)，有很多小朋友對它們的第二次對話(huà)有些不懂的地方，那讓我們一起來(lái)看一看。（點(diǎn)擊課件出示第二次對話(huà)）
2、學(xué)習第二次對話(huà)
�。�1）哪位小朋友來(lái)讀一讀。
�。�2）聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？ （根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)：天有多大？）
�。�3）青蛙是怎么認為的呢？（點(diǎn)擊課件出示青蛙的話(huà)。）板書(shū)：井口那么大
讀一讀青蛙的話(huà)，想一想這是一只怎樣的青蛙呢？（指名說(shuō)一說(shuō)）
你從哪些地方看出來(lái)的？
l “大話(huà)”
什么樣的話(huà)是大話(huà)？青蛙認為小鳥(niǎo)說(shuō)的什么是大話(huà)？
是的，那誰(shuí)來(lái)讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
能不能再帶上表情讀一讀。
l “天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讓我們一起來(lái)讀一讀。
“還用飛那么遠嗎？”其實(shí)就是說(shuō)……
看來(lái)，這只青蛙確實(shí)是自以為是的，那誰(shuí)來(lái)當一當這只青蛙來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）、一百多里究竟有多遠呢？讓我們跟著(zhù)小鳥(niǎo)一起來(lái)飛一飛吧！我們一邊飛，一邊說(shuō)一說(shuō)：飛呀，飛呀，我們飛過(guò)了什么地方，來(lái)到了哪里，又飛過(guò)了什么地方，來(lái)到了哪里。（點(diǎn)擊課件演示動(dòng)畫(huà)）
師說(shuō)：小鳥(niǎo)飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）
可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多里，僅僅是天的很小很小的一部分�？磥�(lái)，天確實(shí)是（無(wú)邊無(wú)際），大得很哪�。ò鍟�(shū)：無(wú)邊無(wú)際）
�。�5）、那么說(shuō)，小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)是對的。（出示小鳥(niǎo)的話(huà)）
那誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
�。�6）、天是那么大，可是青蛙為什么卻認為天只有井口那么大呢？（指名說(shuō)一說(shuō)）
讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗，請小朋友用紙卷起來(lái)，包上另一只眼睛去看一看天花板，你看到了什么？
�。�7）、分角色朗讀第三次對話(huà)
3、學(xué)習第三次對話(huà)
師：青蛙和小鳥(niǎo)都認為自己說(shuō)的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進(jìn)行了第三次對話(huà)。請小朋友們來(lái)讀一讀這次對話(huà)，看一看它們都為自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把這次對話(huà)演一演。
�。ㄖ该荨獛熒餐u議——再演）
�。�1） 聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，青蛙笑了。（點(diǎn)擊課件）它笑的時(shí)候心里在想些什么呢？
�。�2） 這時(shí)候，小鳥(niǎo)也笑了，它又在笑什么？
�。�3） 那誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。（點(diǎn)擊出示：你是弄錯了。）
理解“你是弄錯了�！边�可以怎么說(shuō)。（點(diǎn)擊出示：你【 】弄錯了。）
誰(shuí)再來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的'話(huà)。
4、演一演《坐井觀(guān)天》這個(gè)故事。
5、深化理解，揭示寓意
�。�1） 這只青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)后，會(huì )跳出井口來(lái)嗎？
想一想，如果青蛙繼續坐在井底不出來(lái)，會(huì )怎么樣呢？
�。�2） 小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領(lǐng)大，能把這只青蛙勸出來(lái)�。ㄖ该f(shuō)一說(shuō)）
�。�3） 小朋友們真能干，青蛙聽(tīng)了你們的話(huà)，它要跳出來(lái)了。（點(diǎn)擊課件出示畫(huà)）
l 青蛙唱著(zhù)跳著(zhù)來(lái)到了海邊，哇——，海（ ）寬得很哪！
l 到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（ ），多得很哪！
l 青蛙還會(huì )看到什么呢？（指名說(shuō)一說(shuō)）
l 青蛙還看見(jiàn)了許多它從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的東西，你們能不能幫它畫(huà)下來(lái)，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它們說(shuō)說(shuō)你現在最想對它們說(shuō)的話(huà)。（課件出示課堂作業(yè)）指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�4） 小朋友們，學(xué)了這個(gè)故事，你體會(huì )到（懂得）了什么？
師小結：今天，我們一起學(xué)了《坐井觀(guān)天》這個(gè)故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見(jiàn)多識廣的人。
我們以后要怎么做呢？（指名說(shuō)一說(shuō)）
6、布置自選作業(yè)：
�。�1） 把《坐井觀(guān)天》這個(gè)成語(yǔ)故事說(shuō)給你喜歡的人聽(tīng)，并告訴他們你從這個(gè)故事里知道了一個(gè)什么道理。
�。�2） 把未畫(huà)完的畫(huà)（青蛙跳出井口所看到的）繼續畫(huà)完。
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
1 、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、幫助學(xué)生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀(guān)天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見(jiàn)有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)說(shuō)明：
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)：第一次對話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話(huà)講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
本課總的教學(xué)設想是：依托“讀練式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，在“以讀為主、以練為主、學(xué)生為主、鼓勵為主”的教學(xué)理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動(dòng)激勵，生字學(xué)會(huì )；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學(xué)策略，引導學(xué)生自讀自悟，明白寓意，學(xué)有所獲。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
1、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、做一做——游戲導入，分散難點(diǎn)
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來(lái)的新朋友是誰(shuí)？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥(niǎo)”圖）
2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看黑板，說(shuō)說(shuō)你現在看到的'和剛才看到的有什么不同？
�。▌偛�，青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現在我只能看到小鳥(niǎo)了）
�。▌偛�，青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現在我只能看到青蛙了）
�。▌偛�，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著(zhù)嘴，好像在說(shuō)：“朋友們，你們觀(guān)察真仔細，我們真是英雄所見(jiàn)略同呀！我坐井觀(guān)天也是這種感覺(jué)呢�！保ò鍟�(shū)：坐井觀(guān)天）
4、 “坐井觀(guān)天”什么意思呀？請大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看看書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙還沒(méi)坐到井里呢，誰(shuí)來(lái)幫幫它？（學(xué)生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會(huì )有多大？（板書(shū)：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它邊飛邊叫，好像在說(shuō)：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來(lái)�！毙▲B(niǎo)在哪個(gè)地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個(gè)地方？在書(shū)上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話(huà)，探究重點(diǎn)
1、好，故事就從這兒開(kāi)始了。請看課文插圖。你最想知道什么？
�。ㄇ嗤芎托▲B(niǎo)它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？）
2、好，請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話(huà)畫(huà)出來(lái)。邊讀邊體會(huì )：它們到底在爭論什么？（板書(shū)：天有多大）
3、指名讀怎么爭論的話(huà)，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來(lái)？
4、它們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？是這節課我們要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個(gè)問(wèn)題。準備交流。
5、天有多大，請一個(gè)同學(xué)代表青蛙把觀(guān)點(diǎn)亮出來(lái)。
6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀(guān)點(diǎn)）“那么遠”指多遠？（一百多里）
請全體起立，表演小鳥(niǎo)來(lái)飛飛一百多里，飛時(shí)別忘了看到了哪些地方？
小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，可青蛙卻說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠。）
所以，青蛙對小鳥(niǎo)說(shuō)（出示小黑板，“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！”）大話(huà)是什么意思，你能換個(gè)說(shuō)法嗎？自由讀青蛙的話(huà)，可以加手勢。誰(shuí)愿讀青蛙的話(huà)？他要是讀得好，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P表?yè)P他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀(guān)點(diǎn)，小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)呢？誰(shuí)愿代表小鳥(niǎo)把觀(guān)點(diǎn)亮出來(lái)？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？除了天無(wú)邊無(wú)際（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際），生活中還有什么無(wú)邊無(wú)際？繼續點(diǎn)擊課件，海洋無(wú)邊無(wú)際、沙漠無(wú)邊無(wú)際、森林無(wú)邊無(wú)際……
這句寫(xiě)得很好，模仿這句說(shuō)話(huà)，好嗎？喜歡動(dòng)物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛(ài)）那我們就可以說(shuō)：“小貓，可愛(ài)得很哪！”學(xué)著(zhù)夸一夸其他動(dòng)物。
出示蘋(píng)果，咬一口，夸一夸�！疤O(píng)果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯了，卻聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話(huà)，還自以為是。如果你這時(shí)剛好路過(guò)這口井，你肯定有話(huà)想對青蛙說(shuō)。說(shuō)什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥(niǎo)說(shuō)的是對的，你別再自以為是了。雖然你說(shuō)的是實(shí)話(huà)，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒?jiǎn)�？你就錯在不該坐井觀(guān)天。高高的井壁擋住了你的視線(xiàn)，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會(huì )看到天是無(wú)邊無(wú)際的。）
4、小結：看來(lái)，一個(gè)人的認識的形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會(huì )誤以為天只有井口那么大呢？小鳥(niǎo)整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過(guò)了目光短淺、見(jiàn)識少的井底之蛙了。（板書(shū)：目光短淺、見(jiàn)識少）
5、今天我們學(xué)習了坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)故事，我國的成語(yǔ)故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語(yǔ)故事的題目說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
6、要知道成語(yǔ)故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語(yǔ)故事》這本書(shū)。其實(shí)，要開(kāi)闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書(shū)外，還可以請教大人、上網(wǎng)查詢(xún)等等�，F在是一個(gè)信息社會(huì )，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個(gè)像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣的人。（板書(shū)：要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識廣的人。）
7、齊讀板書(shū)：我們不要坐井觀(guān)天，要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識廣的人。（這就是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。）
四、寫(xiě)一寫(xiě)——發(fā)散思維，培養創(chuàng )新
把青蛙跳出井口后的所見(jiàn)所聞所做所想寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)設計：
坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識廣 眼界開(kāi)闊
�。ň畧D） 天有多大？
青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺
教學(xué)反思：
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。在學(xué)習過(guò)程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準備好的，可以卷起來(lái)觀(guān)看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè )趣，使他們融入班集體中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)自由表現自己的平臺，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀(guān)察時(shí)所看到天的大小，以及對“坐井觀(guān)天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識有限，眼光短淺�！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1 、學(xué)會(huì )生字“沿、際、信”。
2、學(xué)習課文，初步理解成語(yǔ)的寓意，指導有感情地朗讀課文。
3、引導想象，練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解寓意，說(shuō)話(huà)練習。
教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題，學(xué)習生字。
1、同學(xué)們，成語(yǔ)是個(gè)大王國，這個(gè)王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長(cháng)的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來(lái)當導游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀(guān)成語(yǔ)王國里的一口古老的井。
2、揭題，釋題。
3、認識井沿，學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)“沿、際、信”，重點(diǎn)指導寫(xiě)“沿、信”
二、初讀課文，了解大意。
1 、學(xué)生自由讀課文，思考“課文寫(xiě)的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷�？�?（板書(shū)：天有多大）
2 、選擇自己喜歡的'方式再讀課文，用“｛ ”畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
3、根據學(xué)生的匯報，出示三次對話(huà)。
三、精讀理解，揭示寓意。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次對話(huà)。
1．師生讀青蛙與小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
2．“一百多里”說(shuō)明了什么？
3、誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話(huà)？自己先練一練。
4．學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)，進(jìn)一步理解“天很大”
�。ǘ┑诙螌υ�(huà)。
1．學(xué)習第二次對話(huà)，理解“大話(huà)”和 “無(wú)邊無(wú)際”的含義。練習用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。
2、同桌分角色讀它們的話(huà)，試著(zhù)爭論一下。
3、多種形式讀第二次對話(huà)。讀出青蛙的自以為是，鳥(niǎo)的誠懇�！疤臁薄按蟆眱蓚�(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三次對話(huà)
1．討論：為什么青蛙和小鳥(niǎo)都笑了？引導學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。
2、誰(shuí)愿意做這只自信的青蛙也來(lái)和小鳥(niǎo)辯一辯？抓住重點(diǎn)詞“天天，一……就”指導朗讀
3．實(shí)驗，揭示寓意。
4、引導學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀(guān)天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見(jiàn)多識廣的道理。
5、以詩(shī)句“欲窮千里目，更上一層樓�！苯Y尾，與學(xué)生共勉。
�。ㄋ模┠信纸巧R讀全文。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，啟發(fā)思維。
1．思考:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，跳出井口會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么？
2、用下列句式說(shuō)話(huà):
青蛙跳出井口看見(jiàn)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
四、總結全文。
五、作業(yè)：回家后把《坐井觀(guān)天》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿（yán）上。
青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”
小鳥(niǎo)回答（dá）說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴（kě）了，下來(lái)找點(diǎn)水喝（hē）�！�
青蛙說(shuō)：“朋友，別（bié）說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄（nòng）錯（cuò）了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。會(huì )用“一……就……”造句。
2、懂得故事內容。
3、學(xué)習全面看問(wèn)題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字。
難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小有不同的看法。
課前準備：
1、生字卡片、幻燈或多媒體
2、青蛙與小鳥(niǎo)的頭飾若干。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、游戲導入，激發(fā)興趣
小朋友，喜歡做游戲么？（喜歡）
今天，老師和大家一起做個(gè)小游戲，把你們的眼睛張大，看看天有多大？（好大好大，沒(méi)有邊際……）
那么拿起你的書(shū)本，像老師一樣，把書(shū)本卷成一個(gè)小圓筒。（老師指導學(xué)生卷圓筒，幫不會(huì )的小朋友完成……）
現在，小朋友們把你們卷成的圓筒拿起來(lái)，對著(zhù)圓筒看天。（小朋友拿起圓筒看，東看看西看看。）
現在你看到的`天有多大？（很小，像圓筒那么大）
這是怎么回事呢？
出示課件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫著(zhù)。你聽(tīng)，小青蛙也在說(shuō)“我看見(jiàn)的天，只有井口那么大�！�
二、引出話(huà)題，初讀課文
出示課件：一只飛翔的小鳥(niǎo)。
瞧，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，從廣闊無(wú)邊的天空中飛過(guò)，落在了井沿邊。小鳥(niǎo)說(shuō)“天大得很，無(wú)邊無(wú)際�！毙∨笥�，青蛙和小鳥(niǎo)看見(jiàn)的天空怎么會(huì )不一樣呢？天空到底有多大？誰(shuí)對誰(shuí)錯了呢？
今天，老師就要帶著(zhù)小朋友們一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事（板書(shū)課題）坐井觀(guān)天學(xué)生齊讀課題2—3遍。
用你喜歡的方式把課文讀一遍，不認識的字，認真讀讀旁邊的拼音。（學(xué)生自讀）
出示生字及拼音：
指導讀準字音。指名讀、齊讀。開(kāi)火車(chē)讀生字卡，誰(shuí)的讀音不準，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯”的聲母是平舌音）學(xué)生沒(méi)準的字音教師指導。
跟著(zhù)老師讀課文。
自己再讀課文。
三、整體了解課文內容
小朋友們，你讀懂了那句話(huà)？和大家說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流讀后情況。
老師及時(shí)點(diǎn)撥，相機肯定表?yè)P學(xué)生的語(yǔ)言表達以及所理解的內容。
四、識記生字，練習寫(xiě)字
1、出示2個(gè)生字“喝、沿”
2、提問(wèn)：
�。�1）你在學(xué)習這兩個(gè)生字時(shí)有什么發(fā)現沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？（渴、喝字形相近）
�。�2）你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門(mén)是什么？你是怎么記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
�。�3）你認為寫(xiě)“沿”字時(shí)，應該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎）
�。�4）寫(xiě)“答”字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫(xiě)“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。
4、學(xué)生在書(shū)上田字格中練寫(xiě)生字。
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.知識與技能：同學(xué)能夠正確、流利、有感情的自讀課文，會(huì )寫(xiě)生字，會(huì )讀生詞。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，探究學(xué)習，領(lǐng)悟故事蘊含的道理，通過(guò)做游戲的方式學(xué)會(huì )生字詞。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得坐進(jìn)觀(guān)天的意思，知道做人要哦眼界開(kāi)闊，不能做井底之蛙。
一、導課
1.小朋友們，今天我們要學(xué)習一篇新課文，在上課之前呢，我想讓小朋友們先看一張圖片，請大家看看這張圖片，誰(shuí)來(lái)告訴大家你看到了什么？
二、初讀課文
2.對了，大家可真聰明！這就是我們今天要學(xué)的課文——《坐井觀(guān)天》。一只青蛙坐在井底，還有一只小鳥(niǎo)落在井沿上，它們之間會(huì )發(fā)生什么呢？讀完課文大家就知道了�，F在呀老師有個(gè)小建議，在讀課文之前，大家一起來(lái)讀一讀小建議。下面請大家自由朗讀課文。
3.老師看到同學(xué)們讀課文讀得非常認真，那么課文一共有幾個(gè)自然段呢？（抽點(diǎn)）同意嗎？青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，大家都分別用橫線(xiàn)和浪線(xiàn)劃出來(lái)了嗎？（同桌互相堅持一下）
4.那現在呢我們就分角色朗讀課文，男生讀青蛙說(shuō)的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，旁白由老師來(lái)讀。讀完之后，回答這三個(gè)問(wèn)題。
三、深入理解
5.青蛙認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，從第幾次對話(huà)可以看出來(lái)呢？“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”誰(shuí)來(lái)讀一讀？你認為青蛙是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（自信）那誰(shuí)來(lái)用自信的語(yǔ)氣讀一讀？
6.那么小鳥(niǎo)聽(tīng)了青蛙說(shuō)的話(huà)，它又是怎樣說(shuō)的呢？好，大家看看這個(gè)詞（無(wú)邊無(wú)際），誰(shuí)來(lái)讀？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思呢？大家看，小鳥(niǎo)飛過(guò)了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的沙漠、無(wú)邊無(wú)際的草原，小鳥(niǎo)飛的遠不遠��？（遠）那小鳥(niǎo)飛了多遠呢，小鳥(niǎo)說(shuō)出來(lái)了嗎？（一百多里）在第幾次對話(huà)中提到的？（第一次）
7.誰(shuí)來(lái)讀一讀第一次對話(huà)中小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？一百多里有多遠呢，你知道嗎？（相當遠咱們操場(chǎng)的125圈）小鳥(niǎo)飛了這么遠，它多疲憊呀，累的.連翅膀都抬不起來(lái)了，你能用疲憊的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)？
8.那青蛙認為天只有井口那么大的理由是什么？大家讀一讀第三次對話(huà)中青蛙說(shuō)的話(huà)。青蛙認為天只有井口那么大的理由是什么？（朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的）青蛙的理由還想很充分，可是對嗎？（不對）明明自己不對，還認為自己是對的，你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？（自以為是）那么這就是一只自以為是的青蛙，所以它的笑也是自以為是的笑，誰(shuí)來(lái)用自以為是的語(yǔ)氣讀一讀青蛙這句話(huà)？
9.那小鳥(niǎo)的笑是什么樣的笑呢？（無(wú)奈、嘲笑）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
10.那么青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么會(huì )不一樣呢？（青蛙眼光狹窄，小鳥(niǎo)眼界開(kāi)闊）
四、操作練習
11.我是得星能手
第一關(guān)：我是小小書(shū)法家：際、抬、沿、蛙組詞
第二關(guān)：我會(huì )讀詞語(yǔ)：小鳥(niǎo)、青蛙、朋友、看見(jiàn)、井沿、抬頭、相信、回答、坐井觀(guān)天、無(wú)邊無(wú)際
第三關(guān)：部首對對碰：蛙、掛、哇、娃
五、拓展延伸
12.故事學(xué)完了，我們在來(lái)讀一讀課文，現在分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)讀青蛙，誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)，其他同學(xué)來(lái)讀旁白。
13.現在呀，大家想一想，如果青蛙從井里跳了出來(lái)，他會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么？
14.拓展作業(yè)：想象青蛙如果從井里跳出來(lái)會(huì )發(fā)生什么樣的故事，把它寫(xiě)下來(lái)，講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
15.最后呢，老師要送給大家一句話(huà)來(lái)結束今天的課，今天我們學(xué)習的是“坐井觀(guān)天”，老師希望小朋友們不要做井底之蛙，而要眼界開(kāi)闊，所以老師送給小朋友們“欲窮千里目，更上一層樓”這句話(huà)，一起來(lái)讀一讀。
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、認識“沿、際”等３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“信、沿”等８個(gè)字。
�。�、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話(huà)。
�。�、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，讀寫(xiě)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
《坐井觀(guān)天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)展開(kāi)故事情節。本課設計以新頒布的《語(yǔ)文課程標準》為依據，把“對話(huà)”作為教學(xué)的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話(huà)”的重要學(xué)習方法，讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學(xué)生有不同的個(gè)性化朗讀處理，使學(xué)生的主體地位得到充分體現。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、導入
請小朋友認真聽(tīng)故事，完成貼圖任務(wù)。
一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著(zhù)外面的.天空，過(guò)著(zhù)清閑的日子。忽然有一天，飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，使它的生活發(fā)生了改變。
誰(shuí)能把青蛙、小鳥(niǎo)貼到黑板上？你為什么這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）
二、釋題
�。�、請大家齊讀課題。
�。�、誰(shuí)知道“觀(guān)”是什么意思？“坐井觀(guān)天”呢？
三、朗讀感悟
�。�、老師引讀：
青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)── 小鳥(niǎo)回答說(shuō)──
青蛙說(shuō)── 小鳥(niǎo)說(shuō)──
青蛙笑著(zhù)說(shuō)── 小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)──
�。�、想讀誰(shuí)的話(huà)？自己練一練。
�。�、同桌分角色讀。
�。�、指名分角色讀。
�。�、去掉提示語(yǔ)，男女生分角色讀，讀出爭論的語(yǔ)氣，可以配上自己設計的動(dòng)作。
�。�、讀課文后，填空：
青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過(guò)（ ）那么大。小鳥(niǎo)站在（ ）看天，看到的天（ ）。
�。�、討論：小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對？
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
�。�、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲？
�。�、結束語(yǔ)：
小朋友，《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個(gè)個(gè)道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請大家課下找幾則寓言故事來(lái)讀好嗎？
第二課時(shí)
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
�。�、學(xué)生齊讀，指名讀。
�。�、誰(shuí)能用“沿、際、信”這三個(gè)字分別來(lái)說(shuō)幾個(gè)詞？
�。�、學(xué)生自由讀組的詞。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
�。�、指名讀。
�。�、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的位置，引導學(xué)生書(shū)空。
�。�、教師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生在田字格里先描紅，再臨寫(xiě)。
�。�、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥(niǎo) 青蛙 朋友 坐井觀(guān)天
看見(jiàn) 井沿 抬頭 無(wú)邊無(wú)際
�。�、齊讀，指名讀。
�。�、學(xué)生在書(shū)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、拓展練習
續編故事：青蛙跳出井口一看……
【板書(shū)設計】
坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際 你弄錯了
青蛙：天不過(guò)井口那么大 我不會(huì )弄錯的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對于這個(gè)故事很感興趣，課下早就讀了很多遍，因此，課上經(jīng)過(guò)分角色朗讀，學(xué)生很容易能夠了解其中的內容，感悟其中的道理。續編故事時(shí)，學(xué)生的想象力得到了充分的體現，口語(yǔ)交際能力仍需進(jìn)一步訓練。
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、認識“沿、際、抬、信”四個(gè)生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà)。
3、理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
4、初步理解“坐井觀(guān)天”寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
初步理解“坐井觀(guān)天”寓意。
教學(xué)準備
青蛙、小鳥(niǎo)的卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，瞧，他們是誰(shuí)？我們今天學(xué)習的課文《坐井觀(guān)天》，講的就是他們的故事，我們一起來(lái)板書(shū)課題。齊讀課題。
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來(lái)有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習來(lái)學(xué)習這篇寓言故事。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳衷~
首先請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見(jiàn)帶生字的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
井沿無(wú)邊無(wú)際抬頭不信青蛙回答
1、詞語(yǔ)：指名讀齊讀
2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰(shuí)來(lái)單獨讀一讀。
3、并組一個(gè)和書(shū)上不一樣的詞。
指名，開(kāi)火車(chē)
4、生字、組詞、造句：下面來(lái)點(diǎn)更難的，誰(shuí)能讀字、組詞，再根據你組的詞造一個(gè)句子呢。
�。ǘ├首x，理解
1、默讀課文，青蛙和小鳥(niǎo)在什么地方，發(fā)生了什么故事？
@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢，看，老師畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，誰(shuí)來(lái)指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個(gè)忙行嗎。你能把小鳥(niǎo)和青蛙請到它們相對應的位置上么？指著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
@他們之間發(fā)生了什么故事？
板書(shū)：爭論天的大小
2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來(lái)讀讀他們爭論的話(huà)，在課文哪幾個(gè)自然段？（課文的2-7自然段。）
�。�1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥(niǎo)）
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題：青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫(huà)出來(lái)么）
出示：青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
理解：“大話(huà)、不過(guò)�！�
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！“
理解“無(wú)邊無(wú)際”，什么是無(wú)邊無(wú)際。（生回答）
教室能說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際么，操場(chǎng)能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際么，什么能說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際的。（大海、沙漠、草原、田野）
�。ǔ鍪緢D片：同學(xué)們說(shuō)得真好，那咱們大家和老師知道的無(wú)邊無(wú)際的事物一樣么？）
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，看看該怎么讀，應該體現出什么？（帶動(dòng)作讀）
小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。
�。�2）老師讀青蛙，生讀小鳥(niǎo)。
�。�3）小組合作讀
�。�4）表演讀（動(dòng)作）
三、理解寓意
他們就這樣爭論起來(lái)了，那他們到底誰(shuí)說(shuō)的`對呢？（小鳥(niǎo)）。小鳥(niǎo)為什么知道天是無(wú)邊無(wú)際的呢？
“飛了一百多里�！毙▲B(niǎo)到過(guò)很多地方。
說(shuō)話(huà)訓練：小鳥(niǎo)飛啊飛，飛過(guò)——，飛過(guò)——，還沒(méi)有看到天的邊。
青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？用課文中一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。（天天坐在井里，見(jiàn)識少，目光短淺）這是一個(gè)原因，還有一個(gè)原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時(shí)候，他聽(tīng)了沒(méi)有？反而笑了，說(shuō)明什么？（自以為是，不聽(tīng)別人勸告）
現在我們回到課題，坐井觀(guān)天，一只青蛙坐在井里看天們用來(lái)批評有什么錯誤的人？（板書(shū)：無(wú)知、自以為是）。如果青蛙想告別無(wú)知，他應該怎么做？
四、拓展
如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么呢？
通過(guò)我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無(wú)知和自以為是。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習呢，我相信我們都會(huì )做一只跳出井口的青蛙，通過(guò)自己的努力學(xué)習，做一個(gè)知識淵博，不自以為是的人，下課！
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
3.引導學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
4.引導學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.初讀課文，并說(shuō)一說(shuō)課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續編故事。
教具準備制作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥(niǎo)”板貼畫(huà)。（教師）
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，導入新課。
1.播放“坐井觀(guān)天”的動(dòng)畫(huà)片。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
2.導入新題，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”是什么意思？
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.教師范讀，請學(xué)生點(diǎn)評。
2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個(gè)什么故事？
3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。
4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。
三、了解大意，自讀課文。
1.指導學(xué)生小組學(xué)習，討論：你通過(guò)讀課文知道了什么？
2.引導學(xué)生交流自己從課文中知道的內容，并歸納整理。指導學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內容，感悟課文的表達方式。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1.課件出示“話(huà)”“沿”“際”，引導學(xué)生思考：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫(xiě)時(shí)應注意什么？指導學(xué)生寫(xiě)好這三個(gè)字。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4.生獨立描紅、臨寫(xiě)。
5.組織再次交流。
第二課時(shí)
一、復習導入，板貼情景。
1.復習導入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的主要人物是誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥(niǎo)”。
二、熟讀精思，感悟對話(huà)。
1.請同學(xué)們自讀課文，找出小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。
2.學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
�。�1）自讀對話(huà)。
�。�2）指名讀，師生評讀。
�。�3）同桌分角色練習朗讀，再現對話(huà)情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學(xué)生讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，重點(diǎn)指導體會(huì )第三次對話(huà)中青蛙和小鳥(niǎo)的`“笑”各有什么含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
�。�1）要讀出對話(huà)中不同的語(yǔ)氣。
�。�2）在讀的時(shí)候可以加上適當的表情和動(dòng)作。
2.同桌合作演讀，教師巡視指導。
3.全班展示演讀，師生評議。
四、續編對話(huà)，領(lǐng)悟寓意。
1.發(fā)揮想象，小組合作續編它們之間的第四次對話(huà)。
2.全班交流續編的對話(huà)。
3.同學(xué)們，你們讀了這個(gè)故事，想對自己說(shuō)什么呢？
2022年坐井觀(guān)天教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、認識“沿、際”等3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“信、沿”等8個(gè)字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話(huà)。
3、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，讀寫(xiě)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
《坐井觀(guān)天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)展開(kāi)故事情節。本課設計以新頒布的《語(yǔ)文課程標準》為依據，把“對話(huà)”作為教學(xué)的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話(huà)”的重要學(xué)習方法，讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學(xué)生有不同的個(gè)性化朗讀處理，使學(xué)生的主體地位得到充分體現。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
請小朋友認真聽(tīng)故事，完成貼圖任務(wù)。
一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著(zhù)外面的天空，過(guò)著(zhù)清閑的日子。忽然有一天，飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，使它的生活發(fā)生了改變。
誰(shuí)能把青蛙、小鳥(niǎo)貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰(shuí)知道“觀(guān)”是什么意思?“坐井觀(guān)天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀：
青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)── 小鳥(niǎo)回答說(shuō)──
青蛙說(shuō)── 小鳥(niǎo)說(shuō)──
青蛙笑著(zhù)說(shuō)── 小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)──
2、想讀誰(shuí)的話(huà)?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語(yǔ)，男女生分角色讀，讀出爭論的語(yǔ)氣，可以配上自己設計的動(dòng)作。
6、讀課文后，填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過(guò)( )那么大。小鳥(niǎo)站在( )看天，看到的天( )。
7、討論：小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲?
2、結束語(yǔ)：
小朋友，《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個(gè)個(gè)道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來(lái)讀好嗎?
第二課時(shí)
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
1、學(xué)生齊讀，指名讀。
2、誰(shuí)能用“沿、際、信”這三個(gè)字分別來(lái)說(shuō)幾個(gè)詞?
3、學(xué)生自由讀組的詞。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的位置，引導學(xué)生書(shū)空。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生在田字格里先描紅，再臨寫(xiě)。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥(niǎo) 青蛙 朋友 坐井觀(guān)天
看見(jiàn) 井沿 抬頭 無(wú)邊無(wú)際
1、齊讀，指名讀。
2、學(xué)生在書(shū)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、拓展練習
續編故事：青蛙跳出井口一看……
《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思1
《坐井觀(guān)天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)“對天有多大”的一場(chǎng)爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對話(huà)部分生動(dòng)有趣，對于低年級兒童來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義。根據教材的特點(diǎn)和低年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：（1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）理解課文，明白看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！边@一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，我采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主合作探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、培養學(xué)生的朗讀能力。
據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的（1）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑， 學(xué)生對自己提出的疑問(wèn)，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。 根據學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為閱讀課文穿針引線(xiàn)。聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找出青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)。并理解它們說(shuō)的話(huà)。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉基礎。（2）體驗情境，感悟朗讀。設計
多種形式的讀如：個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果。并通過(guò)讀對話(huà)，做實(shí)驗，看動(dòng)畫(huà)，述情景，說(shuō)感悟，并且創(chuàng )造性表演了《坐井觀(guān)天》，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出感受。 三培養學(xué)生的綜合能力。
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓練，通過(guò)適當的練習，鞏固并綜合運用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在教學(xué)過(guò)程中，重視培養學(xué)生有條理的說(shuō)話(huà)能力。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內容的理解。說(shuō)話(huà)訓練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運用，使學(xué)生把知識轉化為能力。創(chuàng )造想象的空間，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )提供的閱讀知識，勸導青蛙；還做了一個(gè)假設：青蛙跳出井口后，他們會(huì )談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng )造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng )造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀(guān)天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思2
教學(xué)《坐井觀(guān)天》這堂課后，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。
上課不能沒(méi)有備課，一定的預設是我們教學(xué)的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒(méi)有預設，那么課堂教學(xué)勢必會(huì )變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時(shí)機里，隨著(zhù)學(xué)生的思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學(xué)，有助于培養學(xué)生的，那么及時(shí)捕捉住，并付于實(shí)踐，及時(shí)轉變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時(shí)，隨機生成的教學(xué)行為會(huì )收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。
二、一篇課文的學(xué)習主題可以是多元的。
《坐井觀(guān)天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執已見(jiàn)。但本課教學(xué)中，由于有了后兩個(gè)問(wèn)題的討論，就豐富了學(xué)習主題，提升了本課的教學(xué)價(jià)值。如第一個(gè)問(wèn)題“青蛙是否愿意跳出來(lái)”，它指向的是一個(gè)人的內心立場(chǎng)和主觀(guān)狀態(tài)。它引導學(xué)生來(lái)揣摩青蛙的內心世界，揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的。是否跳出來(lái)的討論，其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過(guò)程。而第二個(gè)問(wèn)題“青蛙有沒(méi)有錯”，其實(shí)是在對學(xué)生進(jìn)行唯物主義認識論的'潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀(guān)的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過(guò)一樣。
三、我們的學(xué)生其實(shí)是富有創(chuàng )造性的。
從以上教學(xué)片斷，我們不難看出，只要教師給以適當的引導，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì )激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng )造性的火花，讓人驚喜。從這里，我們也可以想到另一個(gè)問(wèn)題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學(xué)生的，學(xué)生的內心其實(shí)都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發(fā)他們的動(dòng)機，提供一定的機會(huì )，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思3
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。
我在導入新課時(shí)，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質(zhì)疑課題。有的孩子提出“坐井觀(guān)天”是什么意思；有的孩子提出是誰(shuí)坐井觀(guān)天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著(zhù)這些問(wèn)題初讀課文，感知課文內容。讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題，有目的地去讀課文。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都交代清楚，大部分內容在讀的過(guò)程中去理解。
我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒(méi)有備課，一定的預設是我們教學(xué)的依據，這是必要的。如果沒(méi)有預設，那么課堂教學(xué)勢必會(huì )上到哪兒算哪兒。我覺(jué)得我的課堂有點(diǎn)局限于預設的方案，忽略了教學(xué)的靈活性。有時(shí)，隨機生成的教學(xué)會(huì )收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會(huì )看到什么？會(huì )說(shuō)些什么？”我作為作業(yè)布置，如果讓孩子們接著(zhù)說(shuō)，想象小鳥(niǎo)和青蛙的第四次對話(huà)，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
一堂課下來(lái)雖然發(fā)現了一些問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，我將繼續努力，讓自己在新課改中成長(cháng)起來(lái)!
【坐井觀(guān)天教學(xué)設計】相關(guān)文章：
坐井觀(guān)天教學(xué)設計02-20
坐井觀(guān)天教學(xué)設計03-12
坐井觀(guān)天教學(xué)設計優(yōu)秀10-13
坐井觀(guān)天優(yōu)秀教學(xué)設計03-07
《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教學(xué)設計04-28