【熱門(mén)】慈母情深教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的慈母情深教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
慈母情深教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1在閱讀過(guò)程中自主認識本課生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語(yǔ)。
2品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細節描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書(shū)的支持。
3在理解課文內容的基礎上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細節描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書(shū)的支持，感受慈母情深。
【教學(xué)過(guò)程】
了解作者，揭題導入
�。睂�，簡(jiǎn)介作家梁曉聲的成就。
2從課文的1—3小節中，了解他小時(shí)候的家庭情況以及對書(shū)渴求。
�、僖龑W(xué)生抓住“從來(lái)沒(méi)有”、“一次”、“破收音機”、“吃進(jìn)肚子里”感受作者家境貧困。
�、谝x：雖然家境貧困，但是——（我想有一本《青年近衛軍》），而且——（想得整天失魂落魄。）
�、劾斫狻笆Щ曷淦恰�，從中你感受到什么？
3今天我們一起來(lái)欣賞選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。板書(shū)課題，齊讀課題。
4讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。）
5小結：母愛(ài)是平凡的，她時(shí)刻在我們身邊；母愛(ài)是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛(ài)。
再讀課題。
二 整體感知，把握大意
�。陛p聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢(qián)？分別是因為什么？
�。采涣�，師板書(shū)： “我” 母親
想買(mǎi)書(shū) 塞錢(qián)
買(mǎi)了水果罐頭 湊錢(qián)
�。掣鶕鍟�(shū)所給的線(xiàn)索，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。磳W(xué)生交流，師指導說(shuō)清楚、說(shuō)簡(jiǎn)潔、說(shuō)連貫。
說(shuō)明：
概括課文的主要內容仍然是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，老師有意識地引導學(xué)生找出課文當中的重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生把握課文的主要內容。
三 研讀重點(diǎn)，體悟母愛(ài)
�、鍖W(xué)習4—31節，體會(huì )母親工作的艱辛和對我讀書(shū)的支持。
過(guò)渡：“我”去問(wèn)母親要錢(qián)是因為——，面對母親，“我”又不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字是因為——（母親工作非常艱辛）
�。蹦x4—31節，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關(guān)句子。
�。矊W(xué)生交流，隨機出示：
▲七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
周?chē)膸字粺襞菘局?zhù)我的臉。
讀句談感受，引導學(xué)生關(guān)注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機器的陳舊、噪聲的大、溫度的'高三方面體會(huì )母親工作環(huán)境差。
�。ㄔ诶斫狻罢鸲@”時(shí)，可結合下文中母親“大聲問(wèn)”、“大聲回答”來(lái)理解。）
▲我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。
�、胖该x句。
�、谱プ 皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會(huì )母親工作的勞累。
�、侵笇Ю首x，齊讀句子。
▲背直起來(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�、耪�?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細致地寫(xiě)出了辛勤工作著(zhù)的母親的形象，以及由此給“我”帶來(lái)的震撼。
�、浦笇Ю首x。
�、潜容^句子，初步了解倒裝句的強調作用，進(jìn)一步體會(huì )“我”此時(shí)的感受。
背直起來(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……
�、仍俅巫x句。
說(shuō)明：
這一細節描寫(xiě)，具體地刻畫(huà)了母親辛勞的形象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通過(guò)比較句子，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，重在引導學(xué)生了解當“我”看到母親這一疲憊的身影時(shí)，內心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說(shuō)“要錢(qián)”兩字的主要原因，體現了我對母親的愛(ài)。至于理解倒裝句的強調作用，這一知識點(diǎn)只作滲透，不用作過(guò)多的分析。
▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)。
�、懦鍪緢D片，理解“龜裂”。
�、葡胂笳f(shuō)話(huà)：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手 ；在工作車(chē)間里，母親用那龜裂的手 ；下班后，母親用那龜裂的手 。
�、谴藭r(shí)母親卻用這龜裂的手在——，那是因為——，生活如此拮據的她卻因為“我”要買(mǎi)書(shū)而數得——，即便同事勸她——（生讀同事說(shuō)的話(huà)），而她卻毫不猶豫地將錢(qián)——，并大聲說(shuō)——（生讀母親的話(huà)，指導關(guān)注“！”），從中你感受到了什么？
說(shuō)明：
在理解“龜裂”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，明白龜裂就是裂開(kāi)了許多縫，呈現出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個(gè)想象說(shuō)話(huà)幫助學(xué)生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會(huì )母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯(lián)系課文內容，引導學(xué)生感受母親對“我”買(mǎi)書(shū)的支持。
▲母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�、抛x句，評價(jià)中關(guān)注四個(gè)“立刻又”，體會(huì )母親爭分奪秒，拼命工作。
�、浦笇ёx句。
3回顧直接描寫(xiě)母親工作艱辛的4句話(huà)，在此基礎上體會(huì )“我”此時(shí)的心情。
�、帕簳月曊驹谝慌钥吹侥赣H如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節。
�、葡胂髮�(xiě)話(huà)：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……結合上文中“我”的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)寫(xiě)“我”當時(shí)的想法。
�、墙M織交流，體會(huì )“我”內心的羞愧、難過(guò)、歉疚，以及“我”對母親的孝心。
�、鎸W(xué)習32—35節，感受母子情深。
1理解“數落”，母親會(huì )怎么數落？體會(huì )母親對子女深沉的愛(ài)。（板書(shū)：支持）
2理解“我想我沒(méi)有權利 ……”，體會(huì )“我”不辜負母親的決心，讀出語(yǔ)氣。（板書(shū)：感激）
三 總結全文，情感升華
母親不僅用柔弱的肩膀扛起養家糊口的重擔，而且支持我讀書(shū)，為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎，是慈母情深育我成長(cháng)。而梁曉聲深深地體會(huì )到了這種愛(ài)，并以此為動(dòng)力，實(shí)現了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無(wú)私的母親贊頌吧！
齊讀《游子吟》。
慈母情深教學(xué)設計2
設計理念：
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習就應該透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì )作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語(yǔ)文的課堂應成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也應是師生情感滋養的過(guò)程。
本節課通過(guò)對文本的閱讀，走進(jìn)一位作者，走進(jìn)一個(gè)心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個(gè)層次的讀中，使學(xué)生行于文字，情動(dòng)于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng )造一個(gè)主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對話(huà)。
教學(xué)目標：
有感情的朗讀課文，通過(guò)對母親外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句，段品析，體會(huì )母親的慈祥與善良；通過(guò)角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《慈母情深》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，語(yǔ)言激情。
播放閻維文的《母親》，學(xué)生輕唱。
你喜歡這首歌嗎？為什么？
聽(tīng)著(zhù)這歌聲老師想起了一段話(huà)“花開(kāi)花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對兒女的愛(ài)，天長(cháng)地久至死不休�！�
[以音樂(lè )烘托情感，教師語(yǔ)言激情，使學(xué)生走進(jìn)情境，在母愛(ài)的注視中走進(jìn)課文。]
�。ǘ┏醪礁兄n文，課文寫(xiě)了什么，從中體會(huì )到什么？
�。ㄈ┢纷x鑒賞：
1、走進(jìn)作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上書(shū)，回憶課文，捕捉文中最令你感動(dòng)的鏡頭，讀出你的感受。
[捕捉文本，走進(jìn)文字表象。]
2、走進(jìn)文字，用細膩的心品文字之“味”。
[品味語(yǔ)言，指導朗讀，讀中升華情感。]
a。 重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析
b。 再讀這些句子，想一想令你感動(dòng)的原因。交流匯報。
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著(zhù)我，我的母親……
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……
b 引入材料，體會(huì )生活背景，感受文字情懷。
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節選自梁曉聲《母親》
母親每月27元的工資，平均每天多少錢(qián)？而我卻一次向她要一元五角錢(qián)，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢(qián)，帶著(zhù)你此時(shí)的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。
c 配樂(lè )《睡蓮》再次激情，在音樂(lè )中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫(huà)面流動(dòng)于心，讓情感流瀉于聲。
[審讀賞析感受文字熏陶。]
d 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，我不忍，我多想轉身跑掉，可是。
母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了。大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我聽(tīng)高興他愛(ài)看書(shū)的！”
母親的`話(huà)中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話(huà)包含著(zhù)怎樣純粹，無(wú)私的愛(ài)啊。
母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！” 這是我今生今世聽(tīng)到的最美的聲音，這是母親給我的一股無(wú)窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
[遷移訓練]
母愛(ài)純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動(dòng)的每一處鏡頭用你的文字書(shū)寫(xiě)感恩之情。
二、補充學(xué)習《秋天的懷念》
1、資料導入：
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)、
──史鐵生《合歡樹(shù)》
看過(guò)這段文字，你有什么感受？
讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》。
2、自讀課文，劃出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，詞語(yǔ)并作批注。
3、交流匯報。
�。垲A設］
母親就悄悄地躲出去，在我看
不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。
當一切恢復沉寂，她又悄悄地
進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。
對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，
她比我還敏感。她又悄悄地出去
母親撲過(guò)去，抓住我的手說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。
師：母親每一個(gè)細微的動(dòng)作，每一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)包含著(zhù)做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話(huà)里沉淀了多少對生命的理解。
母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛(ài)。巴爾扎克說(shuō)：“母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總能得到寬恕�！�
4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個(gè)秋天，他會(huì )怎樣呢？
搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。
慈母情深教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)對比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì )聚焦細微之處表達愛(ài)的寫(xiě)作方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達愛(ài)的。板書(shū)課題，板書(shū)“愛(ài)”。
2、出示：按課文內容填空。
“我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著(zhù)錢(qián)跑了出去�！�
聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。
【設計意圖】
通過(guò)填空回顧課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”，讓學(xué)生對母親的工作環(huán)境有了初步了解，以問(wèn)題“鼻子一酸”的感覺(jué)開(kāi)啟學(xué)習的過(guò)程，讓整節課線(xiàn)索更加清晰。
圖片
二、體會(huì )慈母情深
作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開(kāi)課本自由朗讀課文，請在有關(guān)的句子底下畫(huà)上波浪線(xiàn)。生自由讀。
交流：我為什么會(huì )鼻子一酸？
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)你為什么找到這句話(huà)？生說(shuō)明原因。板書(shū)：環(huán)境
�。�2）理解“震耳欲聾”。（反復引讀）
你們聽(tīng)（播放音頻）
這僅僅是一臺縫紉機的聲音，七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作，帶著(zhù)這樣的理解我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�3）小結：梁曉聲就說(shuō)這幾句話(huà)都要喊出來(lái)，而母親的工作環(huán)境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來(lái)個(gè)年頭都在這樣的環(huán)境中工作，向母親要錢(qián)的他怎能不鼻子一酸？
過(guò)渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親、、、、、、”
生交流板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)
�。�1）這句話(huà)寫(xiě)的很特別，你發(fā)現了嗎？
�。�2）孩子，誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛吃驚地望著(zhù)我？按理來(lái)說(shuō)我的母親應該放在前面，他卻放在了后面，我們再來(lái)讀一讀這與眾不同的寫(xiě)法。你讀出了怎樣的味道？
�。�3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著(zhù)這個(gè)慢鏡頭的推移你看到了什么？體會(huì )母親的背母親的臉母親的眼。
�。�4）母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發(fā)現母親炯炯有神的眼不見(jiàn)了，那挺直的背不見(jiàn)了，那紅潤的臉不見(jiàn)了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？
3、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的.！”
孩子們，你們知道在當時(shí)這個(gè)年代1元5交錢(qián)意味著(zhù)什么嗎？我們來(lái)看一段資料。
文中也提到了我的家境（收音機賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子了）
這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿(mǎn)滿(mǎn)的期待與深深的愛(ài)��！我又怎能不鼻子一酸？
4、母親賺錢(qián)是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
5、小結：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復始、不辭辛勞的工作，看到這些他當然會(huì )鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛(ài)與敬。
【設計意圖】
抓住對描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的學(xué)習，創(chuàng )設情境反復引讀，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
三、學(xué)習《背影》
你們看，作者通過(guò)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言描寫(xiě)，聚焦細微之處，平凡樸素的語(yǔ)言卻將這愛(ài)詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現愛(ài)的呢？我們一起去看看吧。
“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�
1、聽(tīng)音頻，勾畫(huà)出你覺(jué)得可以體現出愛(ài)的地方，然后小組交流。
2、小組合作交流《背影》，對比閱讀。
抓住動(dòng)作描寫(xiě)：探身、爬、攀、縮、傾
【設計意圖】
通過(guò)對比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì )聚焦細微之處表達愛(ài)的寫(xiě)作方法。
四、觀(guān)看視頻（泰國公益廣告）
孩子們，這樣感人的鏡頭書(shū)本中有，影片中也有，請看。
【設計意圖】
鏡頭的沖擊讓學(xué)生內心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學(xué)會(huì )發(fā)現愛(ài)表達愛(ài)。
五、總結
愛(ài)是梁曉聲買(mǎi)書(shū)母親塞給他的一元五角錢(qián)，愛(ài)是朱自清父親費力爬上月臺的背影，愛(ài)是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿(mǎn)含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽?zhuān)肫鹆四切┎辉谝獾乃查g，請同學(xué)們去發(fā)現愛(ài)，用我們學(xué)到的方法表達愛(ài)。
慈母情深教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、研究課題
最近有一本書(shū)，震撼了我和許多人，這本書(shū)就是《感悟母愛(ài)》，翻開(kāi)這本書(shū)，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。
今天讓我們走進(jìn)當代作家梁曉聲，讓我們來(lái)感悟書(shū)中那份濃濃的慈母情。板書(shū)課題，讀題。
問(wèn)：當慈母倆個(gè)字映入眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì )閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？
在“深”字下劃著(zhù)重號，問(wèn)：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著(zhù)重號。
二、整體感悟
梁曉聲對母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買(mǎi)（），想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語(yǔ)：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話(huà)。讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )自己也向自己的母親要錢(qián)的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺(jué)嗎？齊讀這段話(huà)的最后一句，為什么我向母親要錢(qián)，會(huì )鼻子一酸？
打開(kāi)課文，讀著(zhù)讀著(zhù)，有感觸的地方，用波浪線(xiàn)工工整整地劃下來(lái)。
三、對環(huán)境描寫(xiě)襯托“慈母情深”
出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾
1、你們曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺(jué)？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì )兒?jiǎn)�？這聲音會(huì )離開(kāi)嗎？這聲音會(huì )停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長(cháng)號是大聲說(shuō)的聲音）
請你們不要忘記，剛才你們聽(tīng)到躁聲會(huì )說(shuō)煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作，春天，母親在（）的環(huán)境下工作，秋天在（）的環(huán)境下工作，
日復一日，年復一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著(zhù)，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個(gè)孩子，你的心里是什么滋味？
四、對人物特寫(xiě)凸顯“慈母情深”
“背直起來(lái)了，我的.母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，會(huì )涌起怎樣的感覺(jué)？帶著(zhù)感覺(jué)齊讀。
2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別，誰(shuí)發(fā)現了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過(guò)電影嗎、電視，看過(guò)慢鏡頭吧，讀讀倆句話(huà)，看看哪句話(huà)是慢鏡頭？
4、細細地慢慢地看我的母親，分別帶著(zhù)學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
小結：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢(qián)的？假如你看到母親掙錢(qián)的這個(gè)場(chǎng)面，你的心里會(huì )是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠(chǎng)里。學(xué)著(zhù)作者寫(xiě)寫(xiě)自己的母親。
五、對動(dòng)作描寫(xiě)深化“慈母情深”
出示：母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫(xiě)有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來(lái)？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會(huì )母親工作的繁忙單調乏味）
小結：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候，讓我們也學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)自己母親忙得不亦樂(lè )乎的樣子。
六、總結
課文為了表現母愛(ài)情深，通過(guò)了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現？
環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
找出來(lái)讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長(cháng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著(zhù)小路去尋找生命里的自由。
當我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(cháng)。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛(ài)，傳達所有的關(guān)懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門(mén)旁，她會(huì )為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì )忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，無(wú)論我們在哪里，身上都系著(zhù)她的牽掛。
小結：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著(zhù)你們生命的成長(cháng)，我相信你們會(huì )對母愛(ài)有更深的體驗。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？
慈母情深教學(xué)設計5
【教材簡(jiǎn)析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”去買(mǎi)《青年近衛軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
【設計理念】
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內容的基礎上，試著(zhù)獨立閱讀，評析人物，說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親，體會(huì )母親的慈祥與善良，
體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準備】
預習課文，自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著(zhù)一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕��？請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�、檢測：
指名朗讀課文并評價(jià)。
�。�、用自己的話(huà)簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文，品味語(yǔ)句
�。�、默讀課文：
邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
�。ńo學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導。）
�。宰x課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習。）
�。�、小組內交流自己的讀書(shū)體會(huì )。
�。�、全班匯報交流：
讀一讀自己找到的句子和段落，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )。
引導學(xué)生從下面語(yǔ)句進(jìn)行匯報相機指導朗讀。
母親對我的深情：
�、� “我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。──瘦弱的母親
�、� “背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
�、� “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！暴ぉへ毟F的母親
�、� 母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”──通情達理的母親。
那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的`語(yǔ)句，體會(huì )母親的體會(huì )母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
�、� 那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
�、� “我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
�、� “那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
�、� 我想我沒(méi)有權利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
四、拓展延伸，升華情感
�。�、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。
�。�、書(shū)寫(xiě)母愛(ài)：
母愛(ài)是偉大而無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！闭埬銓�(xiě)一寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的母愛(ài)的故事。
�。ㄗ寣W(xué)生理解、感悟母愛(ài)的基礎上書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
五、布置作業(yè)
�。�、閱讀頌揚母愛(ài)的文章或詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。
�。�、為母親做一件力所能及的事。
【板書(shū)設計】
�。保�、慈母情深
母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達理
兒子：感激 崇敬 熱愛(ài)
【練習設計】
�。�、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：
shī hūn luò pò
�。� ） dān wù
�。� ） zhènɡ qián
�。� ）ɡuàn tóu
�。� ） zhènɡ ěr yù lónɡ
�。� ）zào shēnɡ
�。� ） pí bèi
�。� ） còu zú
�。� ）
�。�、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音：
脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）
攥著(zhù)（zuàn zhuàn） 數落（shǔ shù） 瘦�。╯òu shòu）
�。�、搜集頌揚母愛(ài)的名言、詩(shī)歌和文章讀一讀。
【資料鏈接】
《青年近衛軍》：
法捷耶夫的《青年近衛軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫(xiě)蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期的偉大史詩(shī)�！肚嗄杲l軍》原書(shū)在一九四五年出版。初版問(wèn)世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。小說(shuō)描寫(xiě)了敵占區共青團組織“青年近衛軍”與法西斯英勇斗爭的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過(guò)克拉斯諾頓城的共青團地下組織“青年近衛軍”同德國法西斯斗爭的故事，真實(shí)地再現了“青年近衛軍”成員的光輝業(yè)績(jì)，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導下表現出來(lái)的愛(ài)國主義和革命英雄主義。小說(shuō)成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養下成長(cháng)起來(lái)的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭、酷愛(ài)自由、胸襟開(kāi)闊、精明強干、忠于祖國、熱愛(ài)人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨特的個(gè)性。革命現實(shí)主義和革命浪漫主義的結合是小說(shuō)的重要藝術(shù)特色。作者充分運用了對比和心理描寫(xiě)的手法，增強了英雄形象的藝術(shù)感染力。
梁曉聲：
�。保梗矗鼓瓿錾诠枮I一個(gè)建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。１９７９年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng )作以小說(shuō)為主，現已創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)六部。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬(wàn)字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，任兒童電影制片廠(chǎng)藝術(shù)委員會(huì )副主任，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
【教學(xué)建議】
�。�、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學(xué)生自主閱讀：
初讀課文時(shí)，一定要讀準字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要內容的基礎上，讓學(xué)生結合閱讀提示的要求“畫(huà)出母親外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )課文使怎樣表現母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機指導。
�。�、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì )母親對兒子的深情，還要找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
�。�、在理解課文內容，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中再現情境，讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫(xiě)法。同時(shí)結合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對自己關(guān)愛(ài)的小事，用自己的筆書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，表達熱愛(ài)母親的感情，加深對課文的理解，體現讀寫(xiě)結合。
慈母情深教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入課文
1.介紹梁曉聲 當代作家，主要長(cháng)篇小說(shuō)有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。
2.題目解說(shuō) 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫(xiě)出了母親對“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對母親的深情。
二、閱讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文，然后試復述課文。
2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？
明確：全文采用了總分式結構。開(kāi)頭第一段總領(lǐng)全文。運用倒敘的手法。下文分寫(xiě)兩件事表現慈母：一是討回小人書(shū)；二是給錢(qián)讓我買(mǎi)了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
3.這兩件事寫(xiě)法有什么一同？
明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫(xiě)法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買(mǎi)書(shū)，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。
三、再讀課文，體會(huì )慈母情深
1. 閱讀課文，勾畫(huà)文中對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句。體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
明確：課文在敘事過(guò)程中，對母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當時(shí)的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，起到了抑揚錯落的感情美，如文中
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的.褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現，我的母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說(shuō)完，門(mén)戶(hù)立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢(qián)來(lái)之不易）
母親說(shuō)著(zhù)，就在臺階上坐了下去。并且扯著(zhù)我坐在她身旁，一條手臂摟著(zhù)我。（“摟”寫(xiě)出了母親對“”我的疼愛(ài)。）
母親對他說(shuō)：“不給，我就坐在臺階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來(lái)！”（態(tài)度堅決。）
2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受。
四、拓展閱讀
練習冊P30《美麗如初》
五、板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、閱讀探究
1．分角色朗讀母親帶“我”討回書(shū)的那部分。說(shuō)說(shuō)看，“葛里高利”為什么叫來(lái)一輛小汽車(chē)，把“我”和母親一直送到家門(mén)口？
2．如何理解‘我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？
�。ㄟ@句話(huà)是說(shuō)，母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，使
我滿(mǎn)足了讀書(shū)的強烈愿望。我如果用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西，實(shí)在對不起母親，對不起母
親濃濃的愛(ài)子真情。）
3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的地方”到文章結束。思考、討論下列問(wèn)題。
A．描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對表現人物和主題有什么作用？
�。ū疚拿鑼�(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢(qián)的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)形成對比，更有力地表現了母親對“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。）
B．文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？
�。ㄟx取自己認為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢(qián)的艱辛，卻為了滿(mǎn)足孩子強烈的讀書(shū)愿望，給錢(qián)買(mǎi)書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。）
4．“我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親�！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買(mǎi)“任何別的東西”？
�。ㄒ驗楫敃r(shí)家境貧困，母親掙錢(qián)不易，艱辛的掙錢(qián)只為維持家庭生活和滿(mǎn)足孩子讀書(shū)的強烈愿望，從來(lái)不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！薄澳赣H數落了我一頓”“不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍得給你錢(qián)的嗎？”所以即使為母親也不能再買(mǎi)“任何別的東西”。）
5． 文中多次出現“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請結合具體語(yǔ)句．說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
�。ㄎ彝涣宋业男≌f(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著(zhù)對母親深深的感激之情。母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)�！皬膩�(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢(qián)，強調“一元多錢(qián)”是個(gè)非同小可的數字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。）
二、詞句品味、積累
1．找出文中的比喻句，體會(huì )其表達效果�？梢圆扇Q詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著(zhù)我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”？
�。ā跋褚恢怀溲莫氀邸芍�(zhù)我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射
地照耀著(zhù)我們”。因為改后的比喻句與作者當時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2．母親低聲對我說(shuō)：“數數�！闭Z(yǔ)調很平靜。
母親終于拉著(zhù)我起身，昂然走下臺階。
注意：討回了書(shū)，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。
�。ā罢Z(yǔ)調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴。）
3．但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當，無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。
“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢(qián)的不易。
“差愧難當”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。
4．體會(huì )文中“我想我不能再對……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說(shuō)一一……”蘊含著(zhù)母親無(wú)比堅定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含著(zhù)母親掙錢(qián)的艱辛。
5．母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。
連續四個(gè)“立刻”或排比句式，增強語(yǔ)勢，突出強調了母親為掙錢(qián)而爭分奪秒，可
見(jiàn)錢(qián)來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢緩和。
三、鞏固練習
練習冊1-6
慈母情深教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1、認識“魄、抑”等11個(gè)生字，讀準多音字“龜”，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“連續、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )“慈母情深”，體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的“慈母情深”。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入
同學(xué)們，大家好，五年級上冊第六單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，本單元我們主要體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情。
ppt1：
出示第六單元語(yǔ)文要素
今天，我們一起學(xué)習第十八課《慈母情深》。
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出示課文題目
通過(guò)題目我們就能感受到一位慈祥的母親對子女深深的愛(ài)，也能感受到作者對母親的愛(ài)和感激之情。請同學(xué)們和老師一起讀課題：《慈母情深》。
我們先了解一下這篇文章的作者。
ppt3：
出示作者簡(jiǎn)介
梁曉聲，原名梁紹生，中國現當代以知青文學(xué)成名的代表作家之一。曾創(chuàng )作出版過(guò)大量有影響的小說(shuō)、散文、隨筆及影視作品。主要作品有短篇小說(shuō)《父親》、中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》、長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。
文中作者是通過(guò)哪些場(chǎng)景、細節來(lái)表現慈母情深的呢？讓我們走進(jìn)課文去了解一下。
（二）默讀課文，了解內容
ppt4：
出示
請你快速默讀課文，思考：課文圍繞“慈母情深”寫(xiě)了哪些內容？（停留5秒鐘）
閱讀之后，你一定了解了課文寫(xiě)了三部分內容。
ppt5：
出示三部分內容
梳理課文內容
起因
�。ǖ�1—5自然段）
“我”想買(mǎi)一本一元多錢(qián)的書(shū)，但家境貧寒，愿望難以實(shí)現�？墒菍τ跁�(shū)的強烈渴望還是讓“我”走進(jìn)了母親工作的小工廠(chǎng)。
經(jīng)過(guò)
�。ǖ�6—34自然段）
在小工廠(chǎng)里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當“我”提出要買(mǎi)一本書(shū)的時(shí)候，母親卻毫不猶豫地把錢(qián)給了“我”。
結果
�。ǖ�35—38自然段）
交代了事情的結果�！拔摇蹦玫藉X(qián)沒(méi)有買(mǎi)書(shū)，卻給母親買(mǎi)了水果罐頭。但是母親又給“我”湊足錢(qián)買(mǎi)了書(shū)。
了解了課文每一部分的內容，我們按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序，把這三部分內容合并起來(lái)就是課文的主要內容。請你試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（停留3秒鐘）
（三）學(xué)習生字
課前同學(xué)們預習了本課的生字詞，老師來(lái)檢查一下大家的學(xué)習情況。
1、認讀詞語(yǔ)
ppt6：
出示本課詞語(yǔ)
跟老師一起讀一讀這些詞語(yǔ)：
忙碌
酷暑
噪聲
壓抑
辭退
權利
連續
廣播
機械
脊背
數落
龜裂
最后一組詞語(yǔ)注意：“機械”的“械”字讀“xiè”，“脊背”的“脊”讀三聲，“數落”的“落”讀輕聲。
ppt7：出示多音字
“龜”字有兩個(gè)讀音：
當形容裂開(kāi)許多縫子，呈現出許多裂紋時(shí)，這個(gè)字讀jūn，組詞：龜裂
當指爬行動(dòng)物龜類(lèi)時(shí)，這個(gè)字讀ɡuī，組詞：烏龜
ppt8：
出示本課詞語(yǔ)
請同學(xué)們把這組詞再讀一遍。
2、學(xué)寫(xiě)生字
ppt9：
出示生字
本課要求會(huì )寫(xiě)的字有15個(gè)（出示生字表），其中有三個(gè)字難寫(xiě)易錯。老師特別提醒大家要注意以下問(wèn)題：
“抑”字的中間部分是兩筆：撇—豎提。
“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要寫(xiě)成“西”。
請同學(xué)們在作業(yè)本上每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，注意做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)。
研讀課文，體會(huì )場(chǎng)景、細節描寫(xiě)蘊含的感情
1、體會(huì )一元錢(qián)的重要
學(xué)完字詞，讓我們再次走進(jìn)課文，感受慈母情深。
ppt10：
出示第一自然段
作者一直想買(mǎi)一本長(cháng)篇小說(shuō)。書(shū)價(jià)一元多錢(qián)。對于今天的我們來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一本書(shū)價(jià)只有一元多錢(qián)的書(shū)很容易做到。但在作者生活的年代卻是相當困難的。
ppt11：
出示資料
六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些勞動(dòng)者工資收入很低，辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有幾角錢(qián)。一元五角，相當于有的家庭幾天的生活費。
�。◣熥x資料）結合資料，我們知道了在60年代初期，有些勞動(dòng)者家庭收入很低，生活非常貧窮。一元多錢(qián)，也許今天在我們看來(lái)微不足道，但在當時(shí)對于作者一家人來(lái)說(shuō)卻非常重要。
ppt12：
出示相關(guān)語(yǔ)句
母親那一年被鐵路工廠(chǎng)辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個(gè)加工棉膠鞋幫的街道小廠(chǎng)上班。
那時(shí)我家的破收音機已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
�。◣熥x句子）一元多錢(qián)相當于母親兩天的工資了。買(mǎi)一本小說(shuō)意味著(zhù)我們一家人兩天的口糧就沒(méi)有了。在這個(gè)連收音機都被賣(mài)了換生活費的家庭里，“一元多錢(qián)”是一筆不小的開(kāi)支呢。
這一元多錢(qián)母親是怎樣辛苦掙來(lái)的呢？她又是怎樣給我的？讓我們結合課文中“進(jìn)工廠(chǎng)找母親”和“母親給錢(qián)買(mǎi)書(shū)”這兩個(gè)場(chǎng)景尋找答案吧。
3、體會(huì )一元錢(qián)的“得”
ppt13：出示
請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想象當時(shí)的場(chǎng)景，思考：哪些地方體現了“慈母情深”？
同學(xué)們可以在書(shū)上圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，標注自己的理解和感受。（停留5秒鐘）
大家是不是找到了這幾處場(chǎng)景的描寫(xiě)：
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14：梳理場(chǎng)景
初到廠(chǎng)房——尋找母親——向母親要錢(qián)——母親塞錢(qián)給我
聽(tīng)老師讀這段話(huà)，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。（師范讀）
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15：場(chǎng)景一（初到廠(chǎng)房）
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
通過(guò)這一處場(chǎng)景描寫(xiě)，你體會(huì )到了什么？
認真閱讀的你一定感受到了母親工作環(huán)境的惡劣。那個(gè)地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮濕頹敗”，在這么狹小的空間里擠著(zhù)“七八十臺”破縫紉機、七八十個(gè)女人，熱得像“蒸籠”，噪聲“震耳欲聾”。想不到母親竟然是在這樣的環(huán)境里工作的，作者內心充滿(mǎn)了震驚，又無(wú)比地心疼母親。
帶著(zhù)自己的感受再讀讀這段話(huà)，體會(huì )作者內心的震驚和對母親的心疼。
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16：場(chǎng)景二（尋找母親）
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
在一個(gè)角落里，我看到了母親，看見(jiàn)她“極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)”，“頭湊到縫紉機板上”艱難工作的身影。簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，寥寥幾筆細節勾勒出一個(gè)瘦弱的母親，一個(gè)為了養家糊口，在惡劣環(huán)境中辛勤勞作的母親。
請同學(xué)們讀一讀這段話(huà)。
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17：場(chǎng)景三（尋找母親）
聽(tīng)到了我的呼喚，背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
同學(xué)們有什么發(fā)現？
細心的你一定發(fā)現了，句中“我的母親”反復出現（批注強調），作者看到了母親直起了彎曲的脊背，看到了母親吃驚而又疲憊的眼神，作者的心情隨之而變化：震驚—心疼—感恩，一句句“我的母親”，是作者的內心一次次被觸動(dòng)，是作者在內心深處一次次對母親的呼喚，“我的母親”反復出現，讓感情表達得越來(lái)越強烈。
請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受讀一讀這段話(huà)，想象母親的樣子，體會(huì )作者的內心情感。
課文中還有反復出現的語(yǔ)句，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來(lái)讀一讀，體會(huì )表達效果。（停留3秒鐘）
對照小伙伴找到的語(yǔ)句，看和你找的一樣嗎？
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18：出示（圈畫(huà)反復出現的'語(yǔ)句）
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
“立刻”一詞反復出現四次，讓作者和我們看到了爭分奪秒拼命工作的母親形象，母親的辛勞不言而喻。由此，作者對母親的崇敬之情油然而生。
請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受再讀一讀這段話(huà)。
ppt19：出示語(yǔ)句
那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是一個(gè)大人了。
大家再看這個(gè)語(yǔ)句，“那一天我第一次”反復出現，強調了作者感受到這一天的特殊意義，在濃濃母愛(ài)中意識到了自己的成長(cháng)和責任。
ppt20：梳理總結
作者通過(guò)反復出現的詞語(yǔ)，在不斷強調中強烈表達出對母親的感情。
4、體會(huì )一元錢(qián)的“給”
為了這個(gè)家，為了孩子們的生活，母親每日辛苦工作。她默默地表達著(zhù)對兒女的愛(ài)意。
ppt21：出示我和母親的對話(huà)部分
仔細聽(tīng)小伙伴的朗讀，從這段內容你體會(huì )到什么？（播放學(xué)生朗讀音頻）
這是母子間樸素簡(jiǎn)短的對話(huà)，你是不是聽(tīng)出了作者的吞吞吐吐，母親的慷慨慈愛(ài)。
ppt22：出示語(yǔ)句
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”，這兩個(gè)細節寫(xiě)出了母親的貧寒，賺錢(qián)的不易�！疤汀焙汀皵怠边@兩個(gè)動(dòng)作讓我們感受到母親掙得的錢(qián)格外珍貴。
細節的描繪使場(chǎng)景更加清晰形象，好像電影中的特寫(xiě)鏡頭沖擊著(zhù)我們的視覺(jué)，震撼著(zhù)我們的心靈。
貧寒的家境，艱辛的工作，母親為什么給錢(qián)卻這樣慷慨？
ppt23：出示語(yǔ)句1
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
一個(gè)“塞”字，把母親的內心情感表現得淋漓盡致。母親寧可勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書(shū)，多么了不起的胸襟和遠見(jiàn)啊。
ppt23：出示語(yǔ)句2
“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”
那一天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。
一個(gè)“數落”，一個(gè)“湊足”的細節，更讓我們看到母親對自己是吝嗇的，對孩子卻是無(wú)私的。多么深沉偉大的母愛(ài)��！
請同學(xué)們讀一讀這段話(huà)，體會(huì )母親的心甘情愿，體會(huì )母親的偉大無(wú)私。
體會(huì )作者的感情
當我再次拿到母親給的錢(qián)，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)了。
ppt24：出示：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
簡(jiǎn)短的一句話(huà)寫(xiě)出了作者復雜的心情。對母親的愧疚，對母親的心疼讓“我”鼻子一酸，“攥”字更寫(xiě)出了母親給的錢(qián)在“我”心中的份量。就這樣，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)……
請同學(xué)們讀文章的結尾，作者交代了故事的結果“我有了一本長(cháng)篇小說(shuō)”為什么不用句號而用省略號呢？是的，一個(gè)省略號意味深長(cháng)，蘊含了作者對母親難以言盡的感情，母子真摯的情感在作者人生的時(shí)間長(cháng)河中緩緩流淌。
ppt25：出示語(yǔ)句
我一直想買(mǎi)一本長(cháng)篇小說(shuō)——《青年近衛軍》。書(shū)價(jià)一元多錢(qián)。
就這樣，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)……
文章開(kāi)頭寫(xiě)到“我”一直想買(mǎi)一本長(cháng)篇小說(shuō)——《青年近衛軍》，對書(shū)的渴望是后文向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的原因。結尾交代了故事的結局，母親的愛(ài)讓“我”如愿以?xún)斮I(mǎi)到了這本書(shū)。首尾照應，結構嚴謹。
（七）總結全文
一本一元多錢(qián)的書(shū)，承載著(zhù)母親對孩子深深的愛(ài)。
ppt26：梳理總結
這篇課文作者通過(guò)對場(chǎng)景、細節的描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)了一位辛勞、無(wú)私的母親形象。運用反復出現的詞語(yǔ)，強烈表達了自己對母親的敬重、感激之情。
（八）布置作業(yè)
課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)：
ppt27：出示作業(yè)
1、
抄寫(xiě)本課的生詞和喜歡的語(yǔ)段。
2、
預習第19課《父愛(ài)之舟》。
希望同學(xué)們在生活中牢記流淌在血液里的愛(ài)和溫暖，感恩母親，感恩生活。這節課就上到這兒，同學(xué)們再見(jiàn)。
慈母情深教學(xué)設計8
一、理解“深”這個(gè)題眼
在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足見(jiàn)這個(gè)“深”字的分量。大愛(ài)無(wú)言、春風(fēng)化雨，是為母愛(ài)之深遠。擦亮了“深”這個(gè)題眼，必將進(jìn)一步擦亮整個(gè)文本的言說(shuō)意圖和人文意蘊。
讀題目：生：（齊讀）慈母情深 ，師：讀得不錯。請注意這個(gè)“深”字的讀法，我們再讀一遍！
生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）
二、品嘗“鼻子一酸”的味道
請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們先來(lái)做一道課堂練習。
我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天（ ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
師：不準看書(shū)！請大家憑著(zhù)自己在預習課文時(shí)留下的印象，在括號里填上課文中出現過(guò)的詞語(yǔ)。好，現在開(kāi)始！
生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）
生2：（齊讀）攥！
三、分析句子
句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
環(huán)境描寫(xiě):震耳欲聾
句2：（朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)：……我的母親，……我的母親，……我的母親
句3：（朗讀）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
動(dòng)作描寫(xiě)：立刻……立刻……立刻……立刻……
句：4母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
細節描寫(xiě)：“塞”字飽含深情
孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要畫(huà)面。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢(qián)給兒子，那又是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。
四、寫(xiě)感受
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說(shuō)：?
就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)，攥著(zhù)母親的`辛勞和血汗，更攥著(zhù)母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話(huà)要對母親說(shuō)、有多少情要對母親傾訴��！
五、聽(tīng)歌曲深化
為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！
六、板書(shū)
慈母情深
“慈母情深深幾許，慈母情深深似�！�
慈母情深教學(xué)設計9
第二課時(shí)教學(xué)
目標1.默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )“慈母情深”。
2.體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教具
準備課件教學(xué)設計設計意圖導入
�。�2）分鐘環(huán)節一、復習導入
回顧上節課的內容，課文分別描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？
初到廠(chǎng)房、尋找母親、找母親要錢(qián)、母親塞錢(qián)給我
新課
教學(xué)
�。�36）分鐘環(huán)節二、深入品讀（21分鐘）
1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？
重點(diǎn)講解：
�。�1）初到廠(chǎng)房
引導學(xué)生思考：想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會(huì )？
�。�2）尋找母親
重點(diǎn)解讀：“背直起來(lái)了，我的母親轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、僭賻е�(zhù)感受讀這句話(huà)。
�、谌绻闶橇簳月�，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
�。�3）找母親要錢(qián)
語(yǔ)言描寫(xiě)，省略號的作用。
�。�4）母親塞錢(qián)給“我”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�、購哪膫�(gè)詞最能體會(huì )母親的辛苦？（龜裂）
�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？
�、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著(zhù)：
三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、茉僮x這句話(huà)，你還讀懂些什么？“皺皺的`毛票”說(shuō)明了什么？
�、葑x，小結：
貧苦不吝嗇。
環(huán)節三、觸景寫(xiě)情（10分鐘）
打開(kāi)記憶的閘門(mén)，敞開(kāi)心扉，回憶媽媽暖心的話(huà)語(yǔ)，擔心的眼神，選取你印象最深的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧！
環(huán)節四、深入主題（5分鐘）
是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設計意圖：在深入品讀這個(gè)環(huán)節中，引導學(xué)生理解重點(diǎn)句子，并通過(guò)對重點(diǎn)句子充滿(mǎn)感情的朗讀，引導學(xué)生把握人物的思想感情，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)�！俊驹O計意圖：通過(guò)填空的形式展現人物內心，體會(huì )人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握�！空n堂小結及拓展延伸
�。�2）分鐘
五、作業(yè)。
1.搜集表現“母愛(ài)”的古詩(shī)句。
2.用充滿(mǎn)感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親�！驹O計意圖：作業(yè)這個(gè)環(huán)節，拓寬了學(xué)生的視野；寫(xiě)一寫(xiě)更是鍛煉了學(xué)生，讓他們把自己的情感進(jìn)行梳理并表達出來(lái)�！�
慈母情深教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、理解課文內容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
�。�、體會(huì )文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現母愛(ài)的。
【教學(xué)準備】
�。�、教師準備：
到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛軍》。
�。�、學(xué)生準備：
預習課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì )課文是怎樣表現母愛(ài)的。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是１元５角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，１元５角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。（板書(shū)課題：慈母情深）
設計意圖：出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當年的生活水平，提示文章的線(xiàn)索。
二、初讀課文
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著(zhù)這本《青年近衛軍》，課文寫(xiě)了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導學(xué)生歸納課文內容。
設計意圖：指導學(xué)生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
�。�、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。
�。�、學(xué)生在小組內交流自己的閱讀感受。
�。�、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受：
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的.母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�。◤摹拔摇笨匆�(jiàn)母親的脊背彎曲著(zhù)到母親背直起來(lái)、轉身、吃驚地望著(zhù)我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者�！�
�。赣H身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(cháng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�。赣H沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà)，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”
�。ㄖ灰獌鹤訍�(ài)看書(shū)學(xué)習、只要兒子爭氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數落自己的兒子。）
……
引導學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
設計意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會(huì )文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)
設計意圖：將理解和感受融會(huì )貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習
�。�、練習朗讀冰心的詩(shī)《紙船──寄母親》。
�。�、練習朗讀汪國真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
設計意圖：詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習朗讀，準備在班會(huì )上表演。
【教學(xué)建議】
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。
慈母情深教學(xué)設計11
教學(xué)內容分析
《慈母情懷》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標
1．認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語(yǔ)句。
3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n題 激發(fā)情感
1．學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。）
2．介紹作者。
梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。
�。ǘ┏踝x課文 整體感知
1．自由讀課文，要求讀準生字，讀通課文。
2．個(gè)別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
3．用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄈ┘氉x課文 體驗感悟
1．默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現在何處，找到后用筆劃出來(lái)，并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導。
2．閱讀交流：
�、僖粋�(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
�、诒持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親。
�、勰赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
3．反復品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì )文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預設達到兩個(gè)層次：
�。�1）第一層次：憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會(huì )“龜裂”一詞時(shí)，可以先問(wèn)“什么時(shí)候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來(lái)是一個(gè)用來(lái)形容土地裂開(kāi)的詞，今天把‘龜裂’這個(gè)詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時(shí)還可以出現“龜裂的土地”的圖片，讓學(xué)生受到巨大的震撼，進(jìn)而體會(huì )母親的辛勞，學(xué)生的感性世界會(huì )更豐富。
�。ㄔO計意圖：重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
�。�2）第二層次：適時(shí)補充材料，使文本內部資源與拓展資源緊密結合，共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來(lái)。如：
a、同學(xué)們，如果你們對母親當時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會(huì )有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì )深深地為她感動(dòng)。
出示補充材料：
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ——節選自梁曉聲《母親》
b、句子中兩次提到“這么多錢(qián)”到底是多少錢(qián)？1元多錢(qián)在當時(shí)意味著(zhù)什么呢？
梁曉聲出生于1949年，他讀書(shū)的時(shí)候正是新中國成立不久，中國百廢待興，再加上三年自然災害，人民生活極其困難。當時(shí)，一個(gè)普通工人的工資大概在二三十塊錢(qián)左右，一個(gè)孩子一學(xué)期的費用是3塊錢(qián)，梁曉聲的父親是一個(gè)建筑工人，他家里兄弟姐妹共五個(gè)，父親的工資根本無(wú)法養活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話(huà)，我們可以看一下：“我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點(diǎn)錢(qián)，父親給自己規定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規定的三年探一次家的鐵律，直至退休�！�
“老梁師傅真 不容易呀，一個(gè)人要養活你們這么一大家子！他節儉得很呢，一塊臭豆腐吃三頓，連盤(pán)炒菜都舍不得買(mǎi)”
三年回一次家，只為節約那幾元錢(qián)的車(chē)錢(qián)，臭豆腐1分錢(qián)一塊，父親是巴不得把一分錢(qián)掰作三份來(lái)用啊。對于我們這樣的家庭來(lái)說(shuō)，一元多錢(qián)意味著(zhù)我半個(gè)學(xué)期的學(xué)費，意味著(zhù)150塊腐乳，意味著(zhù)全家幾天的菜錢(qián)，它實(shí)在是一個(gè)很大的數目。所以“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)�！�
�。ㄔO計意圖：課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子來(lái)說(shuō)難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這給理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中所講述的困苦生活，適當進(jìn)行拓展補充可以幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。）
�。ㄋ模┬〗Y延伸 升華感情
1．回讀課文，為“我”和母親的對話(huà)添加提示語(yǔ)
“我”和母親的對話(huà)分段呈現，非常簡(jiǎn)短，多處沒(méi)有提示語(yǔ)�？墒�，在這些簡(jiǎn)短的只字片語(yǔ)的背后卻隱藏著(zhù)作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復雜的心理，它們都錯綜復雜地糾結在一起。請你拿起筆來(lái)，給人物的語(yǔ)言或前或后或中，添加合適的提示語(yǔ)，這些提示語(yǔ)可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細節動(dòng)作，更可以是人物當時(shí)內心真實(shí)的想法。
�。ㄔO計意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段通過(guò)補白而深深地刻印在學(xué)生們的'心坎上，學(xué)生更通過(guò)補白真切地體會(huì )到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內疚、沉重的負擔，以及對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之意。）
2．交流學(xué)生的練筆
3．“我的鼻子一酸，跑了出去�！薄拔摇蹦睦锸沁�(zhù)錢(qián)，分明是攥著(zhù)母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。（此處由學(xué)生來(lái)補充回答，教師根據學(xué)生所回答的內容板書(shū)）我攥著(zhù)的分明是母親的博大情懷��！在這母愛(ài)的指引下，“我”知道以后的路該怎么走，“我”知道該怎樣回報母親。若干年后“我”寫(xiě)出了一些中、短篇小說(shuō)，有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長(cháng)篇小說(shuō)�！傲簳月暋钡拿直皇杖氲接�、美、澳三國“世界名人錄”�！拔摇睆囊粋�(gè)“窮苦孩子”成長(cháng)為一位“著(zhù)名作家”，邊說(shuō)邊在課題下板書(shū)：
窮苦孩子 著(zhù)名作家
4．正如作者自己所寫(xiě)的那樣：（適時(shí)添加補充）
我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。
3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
�。ㄎ澹┱n外拓展 板書(shū)設計：
1．課外閱讀：梁曉聲寫(xiě)的《母親》及其他頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。
2．板書(shū)設計：
慈母情懷
窮苦孩子 著(zhù)名作家
�。ㄝo板書(shū)）希望 心血 愛(ài) 汗水 勞累 （根據回答板書(shū)）
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？
作業(yè)安排
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
附錄 學(xué)生練筆參考資料：
1。剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢(qián)的書(shū)，這么貴，媽媽一定不會(huì )給我買(mǎi)的，一元五角��！這是媽媽的血汗錢(qián)！可是我的眼前出現了《青年近衛軍》在書(shū)柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——”
2�！拔乙X(qián)”我本已不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字，可是竟說(shuō)出來(lái)了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見(jiàn)母親臉上的一道道皺紋，我不想看見(jiàn)母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當場(chǎng)挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
3�！百I(mǎi)書(shū)”不該說(shuō)的還是說(shuō)了，是那本《青年近衛軍》在吸引我，是那本《青年近衛軍》。在學(xué)校，我常與同學(xué)們交流《青年近衛軍》的故事，甚至有時(shí)連飯都忘了吃。在書(shū)店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著(zhù)看，一呆就是2、3個(gè)小時(shí)有時(shí)可能一整天都“飛翔”在《青年近衛軍》的海洋里。在夢(mèng)里，有時(shí)我是這本書(shū)的主角，有時(shí)，《青年近衛軍》的知識小精靈，不管別人問(wèn)我什么問(wèn)題，我都能對答如流。
4。 “你看看，你媽這是在怎么掙錢(qián)的？你真忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”她說(shuō)著(zhù)就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著(zhù)它們倒塌，居然沒(méi)想過(guò)去扶一把。那個(gè)女人的話(huà)如針扎著(zhù)我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿(mǎn)血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話(huà)，我真應該為母親感到難過(guò)，而這種難過(guò)，卻是我硬塞給母親的！
教學(xué)反思
這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動(dòng)，自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)。反觀(guān)自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿(mǎn)的情感、深情的話(huà)語(yǔ)設一個(gè)學(xué)習情境，情動(dòng)于衷，讓學(xué)生浸潤其間，閱讀文本，感受到母愛(ài)之偉大。孩子們被感動(dòng)了嗎？應該說(shuō)，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說(shuō)幾句話(huà)”可以看出——“媽媽?zhuān)o我的不只是一元五角錢(qián)，更是我前進(jìn)的力量！”“媽媽?zhuān)兄x您賜給我生命，您的心血我永遠不會(huì )忘記”我的眼睛已經(jīng)濕潤。 但是，我忍不住要問(wèn)自己關(guān)于人文性與工具性的問(wèn)題。我知道，“工具性”與“人文性”是無(wú)法截然分開(kāi)的，“我們在情感領(lǐng)域與認知領(lǐng)域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀(guān)任意色彩�！睆恼澱n來(lái)看，人文性很濃，而工具性卻相對淡薄。課堂上，對于四個(gè)“立刻”、四個(gè)“供”的品味顯然是淺嘗輒止�；仡^一看，甚覺(jué)遺憾。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生去讀、去思考、去體會(huì )，他們必然能更深刻地領(lǐng)會(huì )母親的一片深情——自然，也會(huì )感動(dòng)。 想了又想，還是不夠從容，許許多多的設想都希圖在40分鐘內完成，又擔心時(shí)間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。
慈母情深教學(xué)設計12
1.知識與能力
�。�1）掌握本課中的生字詞
�。�2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事
2.過(guò)程與方法
�。�1）體會(huì )文章中母親的形象，把握文章主題
�。�2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節儉、開(kāi)明的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)內容及教學(xué)步驟：
一、導入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們，指導孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。）
提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）
歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(cháng)篇小說(shuō)《青年近衛軍》背后的故事。
二、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自由》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
三、初讀課文，整體感知
1、初步感知課文，讀準字音，讀通課文
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：這篇課文講述的'是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)。最后，講“我”終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
四、再讀課文，感受慈母情深：
1、仔細默讀，研讀專(zhuān)題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會(huì )到什么？點(diǎn)撥：
�。�1）理解“我”家境的貧寒�！斑B破收音機都賣(mài)了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�。�2）體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……”
慈母情深教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì )人物的情。
2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì )母愛(ài)的真摯、深沉、崇高、偉大。
教具準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、品讀詞意,感情讀題
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書(shū))。
1、感悟“慈母”
2、感情讀題
二、檢查預習，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、出示生字新詞：
失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥
A、指名讀
B、齊讀
3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話(huà)補充完整。
出示:
我一直想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想的（ 失魂落魄 ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聾 ），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)。當知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
三、研讀課文，細品詞句
1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(在旁邊寫(xiě)上自己讀句子的感受或心情)
2、學(xué)生找句、讀句。(指導學(xué)生朗讀)
3、品讀詞句，交流感受(根據學(xué)生找的句子挑選交流)
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
A、讀這句話(huà)時(shí)你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.
B、感受作者譴詞運句方面的.精妙:為什么把“我的母親”放在后面?
C、以電影的慢鏡頭導入,師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：
你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?
你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?
你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?
D、在想象中感受“我”內心的困惑、驚訝和難過(guò)。
E、通過(guò)師生合作朗讀：老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內心的困惑、驚訝和難過(guò)。體會(huì )作者為什么把“我的母親”放在后面。
F、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書(shū)：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
A、如果說(shuō)前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?
B、你是從哪里感受到的?(立刻)
C、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學(xué)生讀其他部分。
E、指導朗讀，體會(huì )母親的工作的忙碌和辛苦。(板書(shū)：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----
母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
A、這句話(huà)中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū)：塞)
B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著(zhù)什么?(愛(ài)、期盼、)
C、把這些帶上讀一讀這句話(huà)。
D、想想母親掙錢(qián)的畫(huà)面，再想想母親給錢(qián)的畫(huà)面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )
四、拓展想象，升華詞句
在那個(gè)時(shí)刻，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時(shí)內心一定感慨萬(wàn)千，思緒萬(wàn)千，有許許多多的話(huà)要對母親說(shuō)，同學(xué)們，請拿出筆，代替作者寫(xiě)下他想對母親說(shuō)的話(huà)。
五、板書(shū)
慈母情深教學(xué)設計14
設計理念
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡(jiǎn)析
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。 文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)準備
課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
出示古詩(shī)，導入新課
出示古詩(shī)《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩(shī)內容，感受慈母的愛(ài)，指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)閱讀古詩(shī)，引起對母愛(ài)的初步感悟，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。）
母愛(ài)是個(gè)永恒的話(huà)題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛(ài)的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容。
指名交流，感受母愛(ài)無(wú)私、偉大。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)交流，初步了解課文內容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。）
理解課文，感受母愛(ài)
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫(xiě)母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫(xiě)下自己的感受。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓練寫(xiě)的能力，培養學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習慣。）
指名交流，重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會(huì )。（板書(shū)辛苦）
指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)個(gè)人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來(lái)，加深對句子的理解。）
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現了什么？
過(guò)渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話(huà)可以改成一句話(huà)，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
自由讀這兩段話(huà)，體會(huì )哪句話(huà)好？，表達的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話(huà)，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì )到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過(guò)對比朗讀更深入地體會(huì )母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫(huà)面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?
�。ㄔO計意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過(guò)想象畫(huà)面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當時(shí)的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過(guò)渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。
過(guò)渡：這三次出現的“我的母親”分明在向我們訴說(shuō)著(zhù)-——慈母情深。
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
理解“龜裂”，“皺皺”說(shuō)明什么？（板書(shū)：貧窮）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對詞語(yǔ)的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì )到什么？交流并指導感情朗讀。
母親說(shuō)完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么？（速度快）
指導讀出速度快的感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)，從“立刻”中你體會(huì )到什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生對立刻有個(gè)更直觀(guān)的感受。）
“又”說(shuō)明什么，從中你又體會(huì )到什么？
創(chuàng )設情境，引導反復朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來(lái)呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒(méi)有停止過(guò)——
無(wú)論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境反復朗讀，激發(fā)學(xué)生對母親的愛(ài)，升華學(xué)生的情感體驗。）
過(guò)渡：母親可能從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句“寶貝，我愛(ài)你！”可是母親的'言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛(ài)
文中的母親很愛(ài)“我”，在享受愛(ài)的同時(shí)，“我”也回報了母親的愛(ài)，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛(ài)自己的母親，劃下相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，寫(xiě)下自己的感受。
�。ㄔO計意圖：本文不僅是為了展現母愛(ài)，同時(shí)也贊揚了孩子對母親的敬愛(ài)，引導孩子也要愛(ài)自己的母親，這一環(huán)節的設計就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì )回報愛(ài)。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì )鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢(qián)嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，心里一遍一遍地對母親說(shuō)——————
�。ㄔO計意圖：同過(guò)小練筆，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力，在說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對母親的愛(ài)。）
配樂(lè )交流小練筆。
交流其它語(yǔ)句，感受“我”對母親得愛(ài)。
師小結：從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中，我也感受到了你們對母親的愛(ài)，正因為“我”也愛(ài)自己的母親，才會(huì )有“慈母情深”這樣發(fā)自?xún)刃牡母惺��！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛(ài)，也包含了“我”對母親的愛(ài)。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛(ài)你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話(huà)想對自己的媽媽說(shuō)？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛(ài)的偉大，通過(guò)回歸生活，引導學(xué)生體會(huì )自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對母親的愛(ài)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛(ài)的圖片賞析感悟。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結
我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)著(zhù)我們，作為子女，我們在感受愛(ài)的同時(shí)也要回報父母的愛(ài)。最后讓我們對普天下所有的母親說(shuō)一聲：媽媽?zhuān)量嗔耍。ɑ脽舫鍪具@句話(huà)，相機板書(shū)：偉大、無(wú)私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛(ài)。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
慈母情深教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
1、認識4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
3、通過(guò)對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導研讀文本，從中對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì )作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【導學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、《青年近衛軍》一本1元5角錢(qián)的書(shū)今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。
2、板書(shū)課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）
過(guò)渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
二、檢查預習，了解學(xué)情
過(guò)渡：預習是學(xué)習語(yǔ)文的一種好習慣，大家一直做得不錯。課前老師安排了預習字詞及課文內容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗。
出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數落
要求：讀準詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）
三、細讀課文，鎖定形象
過(guò)渡：對于我們而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的作者來(lái)說(shuō)，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？
1、感知家貧。
�。ㄔO計意圖：家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內疚，母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。）
2、體會(huì )“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買(mǎi)書(shū)愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）
3、感知母親形象
過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！
找出體現媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設計意圖：結合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì )母親工作的艱辛。）
自悟母親形象(“提示”要求)。
自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫(huà)出描寫(xiě)母親的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫(xiě)方法和自己的體會(huì )。（學(xué)生自主學(xué)習，小組交流，教師巡視指導。）
�。ㄔO計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )母親形象和對我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
展示匯報，教師作適當點(diǎn)撥。讀中再現情境，讀中體會(huì )感情。（設計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）課件出示如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，用心品讀感悟母親形象。
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！�---瘦弱的母親
“我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……”對比文中段落“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（設計意圖：對比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）
想象仿寫(xiě)母親接下來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的.母親。，我的母親。（設計意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫(xiě)法之后可以更加準確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習”將知識轉化為技能。）
過(guò)渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。我猶豫了——課件出示：
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角……”課件出示：
父親去遙遠的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。
——節選自梁曉聲《母親》（設計意圖：適時(shí)補充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì )這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
過(guò)渡：家境如此艱難，母親如何給我錢(qián)的？課件出示：
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！保ㄔO計意圖：體會(huì )“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）
過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)——課件出示：
“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”——通情達理的母親課件出示：（引讀）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿寫(xiě)生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設計意圖：學(xué)習“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設計中習作《我的母親》埋下伏筆。）
過(guò)渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián)，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著(zhù)錢(qián)跑出去會(huì )做什么？（設計意圖：讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習讓學(xué)生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會(huì )作者對母親的愛(ài)。）
3、出示有關(guān)作者的背景資料。
過(guò)渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著(zhù)他。請再讀一次課題。（學(xué)生帶著(zhù)深情去再次讀課題。）
四、課堂小結
孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛(ài)，包容一切。
五、作業(yè)布置：
�。�1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）
�。�2）完成習作《我的母親》仿照課文運用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛(ài)”。
讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中結束我們本課。
課后反思：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程，培養學(xué)生的閱讀能力。
舍得之間，方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。
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