畫(huà)楊桃教學(xué)設計(集合15篇)
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的畫(huà)楊桃教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認準生字、讀通課文，把握故事主要內容。
2、運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì )用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)平別人的畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
2、懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì )用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人的畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境體驗、導入新課
1、盲人摸象
從前在印度有位國王，一次，他對身旁的大臣說(shuō)：「你去牽一只大象來(lái)，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說(shuō)的『瞧』，一定要靠手去摸了�！共痪�，象牽來(lái)了，這批失去視覺(jué)的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過(guò)了一會(huì )，國王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問(wèn)：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”
這一群盲人里面，其中有一個(gè)因為是摸到象的牙齒的，就說(shuō)象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說(shuō)象的形狀，和揚米去糠的簸箕一樣；第三個(gè)摸到象腳的，就干脆說(shuō)象的形狀，類(lèi)似舂米用的石臼；再下去一個(gè)摸到象的背脊的，就說(shuō)象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的，就說(shuō)象的形狀似瓦甕；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說(shuō)象的形狀，跟一條繩索一樣……�？傊�，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，彼此各執一詞，誰(shuí)也不肯承認誰(shuí)錯。而實(shí)際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！
這個(gè)故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結論，這樣不但會(huì )發(fā)生錯誤，與事實(shí)的真相不符，而且往往會(huì )把事情弄得更糟。我們必須要仔細觀(guān)察，小心求證，從事實(shí)的全面著(zhù)手，才不致于鬧出笑話(huà)來(lái)，暴露出我們的無(wú)知淺見(jiàn)。今天，我們要學(xué)習一篇新的課文，也是要告訴我們這個(gè)道理的。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次， 思考：文章主要告訴了我們什么?請注意概括主要內容的方法。
生交流
3、出示主要內容，齊讀。
一次我在圖畫(huà)課上寫(xiě)生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫(huà)成五角星的樣子。事后，老師嚴肅地批評了那兩個(gè)學(xué)生。并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對象，
看見(jiàn)對象是怎樣的，就把它畫(huà)成怎樣，不要為別人的評論所左右
小結：小作者的畫(huà)引起了同學(xué)們的爭議，我們在午會(huì )課時(shí)也畫(huà)了楊桃，現在我們就來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的畫(huà)評價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。懂了嗎？
三、相互評價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內容。
1、在你們評價(jià)的.時(shí)候，老師可是有個(gè)要求：
你只要以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文來(lái)評價(jià)學(xué)生的作品，你在評價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話(huà)來(lái)說(shuō)他理解了，或者沒(méi)有理解。
2、評第一幅畫(huà)（選畫(huà)得正確的，重點(diǎn)指導評價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評。）
師提示：要想正確地評論人家的畫(huà)，應該怎么辦？
�。ㄉ簯撊ギ�(huà)這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）
課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰(shuí)找到了，讀出來(lái)。
�。ㄉx文）“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”。
老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒(méi)有？關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題，課文哪里還有敘述？
�。ㄉx文）：“于是老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫(huà)得不對的幾個(gè)同學(xué)。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話(huà)人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫(huà)楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）
現在知道了該怎么正確評價(jià)了嗎？
現在來(lái)評價(jià)，看實(shí)物和看圖對照，講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明他對。
�。ㄉx文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！�
學(xué)生學(xué)會(huì )用文中語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評價(jià)：
看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
3、評第二幅畫(huà)（也選畫(huà)得正確的，重點(diǎn)讓大家從評價(jià)中明白畫(huà)時(shí)是怎么畫(huà)的。）
這兒還有一幅圖，來(lái)看一下。（指名進(jìn)行評價(jià)）
�。ㄖ缸鳟�(huà)的學(xué)生）你來(lái)讀一下課文，說(shuō)明你為什么能畫(huà)得很正確？
�。ㄉx文）：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！�
他讀懂課文沒(méi)有？那么父親的話(huà)他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄉx文）“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
學(xué)生評價(jià)：
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
4、評第三幅畫(huà)（選一幅畫(huà)得不太像的畫(huà)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當然畫(huà)畫(huà)。）
咱們再找一幅畫(huà)，這是誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)評價(jià)？
他為什么不對？用課文的話(huà)評判他。
他沒(méi)畫(huà)成五角星樣的，而畫(huà)得像別的，犯了什么錯誤了？（畫(huà)走了樣）為什么畫(huà)走了樣？（想當然了）
師：“想當然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來(lái)畫(huà)了，對不對？為什么畫(huà)畫(huà)不能想當然？
要想不“想當然”，要想不畫(huà)走樣，應該怎么辦？課文上怎么說(shuō)的？
�。ㄉx文）“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”
師：是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？課文最后說(shuō)老師的話(huà)和爸爸的話(huà)非常怎么樣��？（相似）那么把相似的爸爸的話(huà)再讀一次，大家讀。
�。ㄉx文）“你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
學(xué)生評價(jià)：
你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
三、把握重點(diǎn)，跳出課文
1、抓住重點(diǎn)，歸納總結。
剛才我們作畫(huà)和評價(jià)時(shí)，大家發(fā)現沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里？（1、2段倒數2、3段）在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。（學(xué)生找段畫(huà)圈）
小結：現在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。講講事情的由來(lái)，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F在從這里面往出抓爸爸的話(huà)，你認為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。（指名）
出示：
第一步：緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。
第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父親話(huà)中的重要詞句：板書(shū)（是什么樣，畫(huà)什么樣。）
�。�、就是父親說(shuō)的話(huà)中最重要的部分。在作者作畫(huà)這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。
板書(shū)：認認真真，老老實(shí)實(shí)。
�。�、下面該看老師的話(huà)了，也是從老師這段話(huà)里找最重要的內容，然后概括。幾個(gè)字？
板書(shū) 是什么樣，畫(huà)什么樣。
還是這八個(gè)字。因為老師的和父親的話(huà)非常相似，基本相同。
�。�、小結：要想做到是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“爸爸的話(huà)”）是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“老師的話(huà)”）這個(gè)作畫(huà)的人必須是什么樣的態(tài)度？
認認真真，老老實(shí)實(shí)。
�。�、拓展延伸，明理導行。
現在講的是畫(huà)畫(huà)，我們從課文中出來(lái)，不說(shuō)畫(huà)畫(huà)了。做別的事情�！笆鞘裁礃�，畫(huà)什么樣”，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？
事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來(lái)，總起來(lái)看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書(shū)“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀(guān)察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個(gè)字（板書(shū)“是”）。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，（加板書(shū)“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對，根據實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？——實(shí)事求是。
課文講的是“畫(huà)楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了�，F在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？ 作者說(shuō)：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫(huà)畫(huà)。那還可以在哪些地方呢？
知道什么了？（指名說(shuō)）
要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？
板書(shū)： 實(shí)事求是
小結；要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？
6、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
�。ǔ鍪咀髡吆�(jiǎn)介）
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、現在，讓我們看著(zhù)大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：______________________________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：___________________________。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：_____________________________________。
五、布置作業(yè)
1、讀了這篇文章，你一定也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，通過(guò)一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請以簡(jiǎn)短的講講你的故事。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、前排、靠邊、準確、審視、神情、講臺、嚴肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內容。
3、體會(huì )文中道理：無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握生字詞，有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)用具：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？誰(shuí)畫(huà)得最漂亮？要畫(huà)的漂亮首先要畫(huà)得像，要畫(huà)得像就要做到：“一個(gè)東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣�！睂�？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知內容
1、生齊讀課題，并思考提問(wèn)。師相機引導。
如：（1）、誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）、他是怎樣畫(huà)楊桃的？
�。�3）、畫(huà)得怎么樣？
2、生齊讀課文，要求：讀準確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
�。�1）、請用橫線(xiàn)標出生字詞并自學(xué)。
�。�2）、標出自然段。
小結：請你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生自由匯報讀書(shū)結果，引導學(xué)生說(shuō)出對文中字詞的認識，對內容理解。）
3、出示小黑板，檢查生字自學(xué)情況
�。�1）、指認讀（全懂的舉手）
�。�2）、找出難讀或難寫(xiě)的寫(xiě)，共同研究學(xué)習
�。�3）、自由讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法鞏固生字。
三、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習第一自然段
全文19個(gè)自然段，我們先來(lái)學(xué)習第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀？要求：讀準字音、讀得流暢、還得讀得明白。
1、生讀完后提問(wèn)：用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？
2、從哪看出爸爸對“我”作畫(huà)的要求很?chē)溃?/p>
3、齊讀爸爸的話(huà)，要示讀得“叮囑”的語(yǔ)氣。
4、“叮囑”是什么意思？
小結：爸爸對“我”的叮囑也是對“我”的要求，可用10個(gè)字來(lái)概括，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示小黑板，生齊讀）
過(guò)渡：第一自然段有沒(méi)有寫(xiě)到畫(huà)楊桃？（沒(méi)有）哪些自然段寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事呢？
四、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習第2~18自然段
1、生自由讀
選擇自己喜歡的方式來(lái)讀第2~18自然段，并試著(zhù)回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題：
2、出示小黑板，展示問(wèn)題。
�。�1）、“我坐在什么位置畫(huà)楊桃？
�。�2）、“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度怎樣，從哪個(gè)詞句可以看出來(lái)？
�。�3）、結果“我”把楊桃畫(huà)成了什么樣子？用“我畫(huà)的楊桃像________,不像________”句式來(lái)回答。
3、“我”畫(huà)了楊桃像五角星，不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現？老師又有什么不同的表現？
�。�1）、請找出寫(xiě)老師動(dòng)作的.句子。相機指導理解“審視”（仔細看）。
�。�2）、老師的神情有兩次變化？請分別用一個(gè)詞來(lái)形容。第一次是__________,第二次是______________。請生上臺表演“嚴肅”與“和顏悅色”。相機引導學(xué)生理解“半晌”老師嚴肅的表情了好一會(huì )兒，文中哪個(gè)詞是好一會(huì )兒的意思？ 小結：嚴肅與和顏悅色兩種神情剛好相反，為什么老師會(huì )這樣？
4、生讀第18自然段中老師說(shuō)的話(huà)與開(kāi)頭爸爸說(shuō)的話(huà)，并說(shuō)理解。
五、指導讀寫(xiě)生字，鞏固生字
重點(diǎn)指導生寫(xiě)“肅”與“囑”，“熟悉”“誨”等，注意筆畫(huà)筆順，關(guān)鍵部分與易錯筆畫(huà)。
六、課堂小結，布置作業(yè)
附板書(shū)：
畫(huà)楊桃
是什么樣，畫(huà)成什么樣
畫(huà)楊桃教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。
過(guò)程與方法
1．學(xué)生通過(guò)自讀自悟自學(xué)，小組討論，全班交流。
2．觀(guān)察實(shí)物幫助理解。
3．借助實(shí)物、插圖想象描繪。
4．指導有感情地朗讀課文。
知識與技能
1．學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
能力訓練點(diǎn)：
2．通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
3．培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4．培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)準備：
生字新詞卡片，楊桃實(shí)物，重點(diǎn)句子小黑板。
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
1．（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（板書(shū)：楊桃）
2．誰(shuí)能來(lái)和我們介紹介紹楊桃嗎？
師小結：楊桃基本上是橢圓形的，大多數有五條棱。在我國華南地區經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
3．看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
二、初步感知，了解內容。
出示思考題：
1．自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2．利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3．課文主要講了一件什么事？
4．課文中還有哪些地方不理解。提出來(lái)。
三、檢查反饋預習情況。
1．指讀生字詞。
2．指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3．你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
四、置疑。
提出不懂的問(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決，有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
五、課后深化發(fā)展。
1．熟記生字新詞，上作業(yè)本。
2．正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、目標轉化
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢？
今天我們繼續學(xué)校課文。
二、逐段深入學(xué)習課文
1．學(xué)習第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是……就……不要）
�。�2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當然”？
�。�3）指導朗讀。
2．學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的`？
�。ㄖ攸c(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
A、老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就像五角星一樣。
B、出示圖片，一橢圓形帶棱的楊桃。
C、實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。
�。ㄗ寣W(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
D、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
E、“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？
�。ㄟ@是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3．學(xué)習第四至六自然段。
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
A、開(kāi)始同學(xué)們認為這副畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
B、為什么會(huì )有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�2）指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
�。�1）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)什么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)：角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人的影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試著(zhù)背誦。
5．學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
�。�1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？
�。ò鍟�(shū)：要……不要……；是……就……）
�。�4）誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)？
三、總結。
1．當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2．齊讀最后兩個(gè)自然段并試著(zhù)背誦。
第三課時(shí)
一、目標轉化
這節課，將完成課后作業(yè)中的說(shuō)話(huà)練習，并進(jìn)一步鞏固生字詞。
二、直接導入，明確要求
1．教師導入
《畫(huà)楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情。在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類(lèi)似的事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
2．明確要求
小黑板出示：在你身邊每天會(huì )發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)，要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫，還要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。
三、指導說(shuō)話(huà)
1．回憶自己想說(shuō)的事，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好。
2．全班交流。師生評議，補充修改。
3．你在聽(tīng)了別人說(shuō)的內容后，覺(jué)得自己哪些地方需要修改、補充？（學(xué)生說(shuō)，師生評議。）
四、深化發(fā)展
把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，算作一次練筆。
板書(shū)設計
5
畫(huà)楊桃
父親：是……就……
老師：角度不同
樣子不一
�。ㄒ灰恰汀�
我：一生受用
畫(huà)楊桃教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、知道同一事物從不同的角度觀(guān)察會(huì )有所不同，必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習有感情地朗讀課文。
課時(shí)：第一課時(shí)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)經(jīng)過(guò)：
一、導入
今天老師來(lái)給大家帶了一樣東西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來(lái)學(xué)習《畫(huà)楊桃》。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、提出自學(xué)要求：
�。ǎ保┏踝x課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。
�。ǎ玻┳詫W(xué)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語(yǔ)的意思。
�。ǎ常┻@篇課文講了一件什么事？
�。�、交流。
三、重點(diǎn)學(xué)習課文第二部分．
是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫(xiě)了這些內容．我們先來(lái)看課文第2—１８小節寫(xiě)畫(huà)楊桃的事情．
1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：
�。� 1 ）仔細讀。（2）提出不懂的問(wèn)題。
2、我是怎樣畫(huà)楊桃？出示句子。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
指名讀，體會(huì )到了什么？
學(xué)生談。（可以想象我當時(shí)是如何觀(guān)察，如何落筆的。）
為什么他會(huì )畫(huà)成五角星的形狀？學(xué)生說(shuō)．課件隨機出示．
出示父親的話(huà)，理解叮囑。
�。�1）、在我這樣的舉動(dòng)背后，因為有一個(gè)人的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我心頭。
他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
�。�2）指名讀“父親”的話(huà)，父親的話(huà)怎么理解？
練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴肅、語(yǔ)重心長(cháng)）
�。�3）、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)，
在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)：
我對父親的話(huà)語(yǔ)是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑
3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應的句子。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧�！�
4、當同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？
�。�1）、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
�。�2）、理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。
5、正因為老師看問(wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話(huà)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）
6、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
這一看，同學(xué)們的心里會(huì )想； 這一看，我的心里會(huì )想。
出示老師的話(huà)：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F在從這里面往出抓老師的話(huà)，認為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。
是什么樣，畫(huà)什么樣。
7、補充出示父親的話(huà)：他們的話(huà)，是這樣的相似．
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：
2、美術(shù)課也結束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的.這些體會(huì )、感受和明白的道理。
板書(shū)：
爸爸－是什么樣，畫(huà)什么樣
我－認認真真，老老實(shí)實(shí)
老師－是什么樣，畫(huà)什么樣
教學(xué)反思
《畫(huà)楊桃》課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
新課標要求：引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內容和體會(huì )思想感情，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達能力。對于《畫(huà)楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒(méi)什么可以說(shuō)的，因為文章內容看上去并不難懂�？墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設計能使學(xué)生樂(lè )于接受，容易學(xué)懂呢？
我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。
《新課程標準》在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！绷己玫恼Z(yǔ)感，要先靠平時(shí)多讀，和運用多種閱讀方法來(lái)實(shí)現。上《畫(huà)楊桃》時(shí)，我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。孩子們讀書(shū)后，都應該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此，我請學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對課文的理解、體會(huì )、心得。在我的鼓勵下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言，不但培養了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子？他們理解的重點(diǎn)放在了對父親的話(huà)和老師的話(huà)的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛濉褰切��！眱纱位卮饍热菹嗤�，但是語(yǔ)氣卻不同，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現，為什么會(huì )這樣？這一 環(huán)節中，學(xué)生在課文中找得很準確，這里既培養學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì )人物的內心，從中理解為什么會(huì )有這樣的變化。而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓練目標。
然而，在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，由于缺乏教學(xué)的機智，導致教學(xué)過(guò)程不是很流暢，一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎上解決問(wèn)題，它講到了兩個(gè)方面，學(xué)生說(shuō)為什么它會(huì )畫(huà)成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說(shuō)了兩個(gè)方面，一是小作者的位置不一樣，再一個(gè)是受爸爸的話(huà)的影響，，由于預設沒(méi)有想到前后順序，于是自己沒(méi)有將課件的使用與這個(gè)課堂實(shí)際很靈活地結合。
通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課，我認為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機智，深入地研究自己的薄弱之處，提高評價(jià)的能力。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的復雜性，決定了語(yǔ)文教學(xué)改革的復雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個(gè)性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結合的基本規律是最需要思考的�！懂�(huà)楊桃》一課第一課時(shí)的教學(xué)，我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過(guò)學(xué)生自主的讀、思、說(shuō)得到解決，沒(méi)有一步一步地去推析文章的情節細部，但課文的語(yǔ)言、內涵、重點(diǎn)還是清晰的，整個(gè)課始終回蕩著(zhù)學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計5
一、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。
1．談話(huà)導入：《畫(huà)楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀(guān)察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀(guān)察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè )趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（2）聽(tīng)的同學(xué)要認真、專(zhuān)注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4．教師巡視，邀請一對觀(guān)察結果不同的上臺展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評價(jià)他們的語(yǔ)言表達是否清楚、完整。
5．通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進(jìn)行爭辯，據理力爭。
�。�2）就不懂的可以虛心地向對方請教、提問(wèn)或跟對方商討。
6．再一次出示該圖片，請同學(xué)們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現呢？
結合第一次的觀(guān)察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現在又有什么發(fā)現？是怎樣發(fā)現的？對這兩次的觀(guān)察有什么感受？
根據學(xué)生的回答，小結觀(guān)察方法：觀(guān)察時(shí)要仔細地看，反復地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì )有許許多多新的發(fā)現，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點(diǎn)板書(shū)：
仔細地看
反復地看
多角度看
二、小組合作觀(guān)察，練習觀(guān)察方法，練習條理表達。
同學(xué)們，現在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀(guān)察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語(yǔ)言表達得最有條理。
小組活動(dòng)，積極運用觀(guān)察方法觀(guān)察，積極思考，并集合小組各成員意見(jiàn)，最后統一觀(guān)察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀(guān)察過(guò)程和觀(guān)察結果。
其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。
評價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競賽觀(guān)察，發(fā)現多，說(shuō)得好。
1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀(guān)察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉�，F在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細觀(guān)察，看到了什么；反復看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現多，誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀(guān)察能力突出獎”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎
四、總結：
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀(guān)察，誰(shuí)學(xué)會(huì )了觀(guān)察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細地觀(guān)察，反復地觀(guān)察，多角度地觀(guān)察，就會(huì )具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀(guān)察樂(lè )趣與別人一起分享。
六、板書(shū)：
我看到了……
仔細地看
反復地看
多角度看
習作教學(xué)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導入新課。
上一節課，我們通過(guò)仔細地看，反復地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現，都是因為他們——（認真觀(guān)察；多角度觀(guān)察；長(cháng)期、連續觀(guān)察）
今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀(guān)察過(guò)程中的`新發(fā)現或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
二、交流，指導觀(guān)察。
1、你們去留心觀(guān)察了什么？是怎樣觀(guān)察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
2、相機指導學(xué)生運用合適的觀(guān)察方法。（多角度地觀(guān)察、全面觀(guān)察和重點(diǎn)觀(guān)察相結合）
靜態(tài)類(lèi)：如：文具或工藝品：來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結構、制作水平——看一看、想一想……
花草、樹(shù)木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(cháng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……
景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周?chē)?/p>
動(dòng)態(tài)類(lèi)：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習性……
三、明確本次作文的要求
1、再一次觀(guān)察所選定的對象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
四、交流思路，指正完善。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。
2、認真傾聽(tīng)，學(xué)習別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。
五、對觀(guān)察日記的格式進(jìn)行指導。
第二課時(shí)
1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn)：（1）語(yǔ)言是否通順；（2）有無(wú)一定寫(xiě)作順序；（3）有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠地寫(xiě)下自己的閱讀感受；對于同伴作文的不足，要提出中肯的意見(jiàn)和建議。
3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習和指導。
4、修改好自己的作文，謄寫(xiě)。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習作二,口語(yǔ)交際二，希望對你有幫助！
畫(huà)楊桃教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1．引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )文中蘊含的道理。
2．培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力，讀中感悟的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
理解老師的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事例，并指導學(xué)生運用本段的一些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
教學(xué)媒體：
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，以疑設懸
1.板書(shū)課題；《畫(huà)楊桃》。
2.出示楊桃，復習課文主要內容。
3.設置懸念進(jìn)入新課。
二、互動(dòng)交流，學(xué)會(huì )質(zhì)疑
1．學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。
2.學(xué)生反饋。
三、深入研讀，悟情明理
�。ㄒ唬┳x懂“我”畫(huà)楊桃的態(tài)度。
1.找出有關(guān)些寫(xiě)小作者畫(huà)楊桃的句子。
2.歸納小作者畫(huà)楊桃的態(tài)度。（板書(shū)：認認真真老老實(shí)實(shí)）
3．抓住“認認真真”“老老實(shí)實(shí)”品讀句子。
�。ǘ┳x懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。
1．體會(huì )同學(xué)的嘲笑。
�。�1）學(xué)生交流。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
�。�2）體會(huì )同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
2、讀懂老師的態(tài)度
A小組討論：
面對同學(xué)們的嘲笑，老師又是怎么做的？
B全班交流反饋：
�。�1）課件出示老師審視楊桃的句子，抓住“審視”品讀分析。（看）
�。�2）課件出示老師變得“嚴肅”的'句子，抓住“嚴肅”“半晌”品讀分析。（想）
�。�3）再現老師引導那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景。（做）
3.體會(huì )老師說(shuō)的話(huà)（說(shuō)）
�。�1）課件出示老師說(shuō)話(huà)的句子。
�。�2）老師的話(huà)告訴我們什么？指名學(xué)生回答。
�。�3）再次朗讀。
4.讀懂作者的收獲
�。�1）學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。
�。�2）理解這句話(huà)的含義。
�。ò鍟�(shū)：一生受用）
�。�3）課外延伸理解含義。
�。ò鍟�(shū)：實(shí)事求是）
四、以讀促寫(xiě)，深化主題
五、作業(yè)設計，閱讀延伸
1．背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。
2．閱讀課外書(shū)《小故事大道理》。
【板書(shū)設計】：
11畫(huà)楊桃
父親說(shuō)：是什么樣畫(huà)什么樣
“我”畫(huà)：認認真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是（一生受用）
老師說(shuō)：是什么樣畫(huà)什么樣
畫(huà)楊桃教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生自主識字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
初讀課文，知道課文講了一件什么事。
教具準備：
楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)
嗎?(板書(shū)：楊桃)
2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃?
師小結：楊桃基本上是橢圓形的，大多數有五條棱。在
我國華南地區經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習一篇
與楊桃有關(guān)的課文(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習生字。
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子，結合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
(1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節)，重點(diǎn)強調
叮囑： 詞義，近義詞。
嚴肅：肅的筆順，做出嚴肅的表情。
審視：讀句子，結合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨：近義詞“誨”右邊的`“每”還可以加上什么偏旁?
是什么字，怎樣組詞?
“確、度”還可以組什么詞?
(2)搶讀不帶音節的新詞。
(3) 認讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文，想： 課文寫(xiě)了一件什么事?
2、用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))
3、選出你認為概括課文主要內容的一句話(huà)。
(1)“我”畫(huà)楊桃。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(3)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻
得到老師的肯定。
四、課堂練習，課后質(zhì)疑。
1、比一比，組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞，再照樣子寫(xiě)幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問(wèn)題。
五、課堂小結，課后延伸。
板書(shū)設計：
6、畫(huà)楊桃
zhǔ
叮 囑
嚴肅 審視 教誨
作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、繼續讀課文。
3、按課后練習繼續預習課文。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計8
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習本課生字新詞，學(xué)習用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
（二）能力訓練點(diǎn)
1．通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
2．根據把一段話(huà)寫(xiě)清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。
3．培養朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
（三）德育滲透點(diǎn)
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
（二）解決辦法
一是通過(guò)實(shí)物親自去實(shí)踐，二是同學(xué)之間討論。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┳詫W(xué)。通過(guò)解決生詞問(wèn)題及初讀課文。
�。ǘ┰诮處熖崾鞠伦詫W(xué)，教師出示一些引導學(xué)生理解課文內容的問(wèn)題。
�。ㄈ┬〗M討論交流一些難解決的問(wèn)題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
五、教具準備
課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫(xiě)有課文中難理解的句子的投影片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標。
楊桃基本上是橢圓形的，大多數楊桃有5條棱，在我國的華南地區經(jīng)常能見(jiàn)到這種楊桃。這節課我們先初讀課文并學(xué)習本課的生詞。
（二）給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。
內容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過(guò)理解生字新詞。
教誨教導、訓導
受用得到益處
（三）教師注意強調的內容。
教強調是陽(yáng)平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應注意讀準。肅字的'筆順容易寫(xiě)錯，要進(jìn)行指導。
（四）讓學(xué)生再讀課文。
第二課時(shí)
（一）明確目標。
通過(guò)作者畫(huà)楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個(gè)道理，繼續學(xué)習課文。
（二）整體感知。
自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？
（三）逐段深入理解課文。
1．學(xué)習第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是就不要）
�。�2）想當然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當然？
�。�3）指導朗讀
2．學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌且粰E圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
�、菸野褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3．學(xué)習第4至6自然段
默讀第4至6自然段。
�。�1）出示討論題：①開(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)的怎么樣？后來(lái)又有什么變化？②為什么會(huì )有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�2）指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上因為所以說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學(xué)習第7自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)（1）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5．學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)（1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的是畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)要不要，是就）
誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話(huà)？
6．總結：當別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
7．齊讀倒數第12自然段并試背誦
第三課時(shí)
（一）明確目標。
這節課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。
（二）教師導入。
1．老題講清練筆要求：畫(huà)楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情，在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘，咱們讀來(lái)也覺(jué)得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理，今天我們也來(lái)寫(xiě)一件事。
2．投影出示：在你身邊每天會(huì )發(fā)生很多事語(yǔ)句要連貫。
（三）具體指導。
1．讓學(xué)生說(shuō)出這次文章的內容及寫(xiě)作要求。
2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)的事，讓大家評一評，內容不限。
3．確定內容之后，按照寫(xiě)作要求在課堂上寫(xiě)。
4．最后讀一讀，議一議。
七、布置作業(yè)
預習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段.
2、正確理解課文的資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果.
3、學(xué)習發(fā)現與理解重點(diǎn)詞句的方法，養成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習慣.
一、導入新課
這節課我們繼續學(xué)習第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要資料。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書(shū)：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì )。請大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報
1、當學(xué)生匯報到“我”畫(huà)楊桃的資料時(shí)，說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的？（抓住“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準確“的資料進(jìn)行分析。）老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)？生答：因為父親對他要求很?chē)�，叮囑他看�?jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。（板書(shū)：叮囑）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話(huà)的？教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎樣叫“想當然”？
過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話(huà)，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話(huà)。指導讀父親的話(huà)。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請匯報。
2當學(xué)生匯報到老師的資料時(shí)。指導重點(diǎn)分析老師的話(huà)。
出示老師的話(huà)提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)什么意思，你讀懂了哪句話(huà)？學(xué)生匯報。
學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星�！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的'卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話(huà)。
學(xué)生講到“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！闭埬阌谩安灰本毩曊f(shuō)話(huà)，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話(huà)的意思。老師的話(huà)很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么就應怎樣讀老師的話(huà)？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語(yǔ)氣試著(zhù)讀讀老師的話(huà)。讀后找生講評讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話(huà)背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
3、當學(xué)生沒(méi)有匯報同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導：剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)資料呢？學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書(shū)：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應他會(huì )有怎樣的表現，心里又會(huì )想些什么？練習說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的十分好，當時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽(tīng)了你的話(huà)必須會(huì )高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話(huà)不僅僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書(shū)：教誨）所以正像小作者最后寫(xiě)到的“這位老師的話(huà)同我父親的話(huà)是那么相似。他們的教誨使我一生受用�！币积R讀最后一段，請大家快速把這一段背下來(lái)。
過(guò)渡：畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。透過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
小結：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì )和大家一齊分享，老師讀自己寫(xiě)的話(huà)。
當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習：
1、當作者看到同學(xué)們的反應后，他有怎樣的表現，心里會(huì )想些什么？
2、你喜歡文中的老師嗎，為什么
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì )。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀、寫(xiě)、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、準確、一幅畫(huà)、審視、嚴肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語(yǔ)文：《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計。
2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。
3、通過(guò)自身感悟，合作探究理解課文內容，知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有不同結果”，體會(huì )其中深刻的道理，無(wú)論做什么理，都應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
4、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中初步學(xué)會(huì )發(fā)現與理解重點(diǎn)詞句的方法，養成讀書(shū)的好習慣。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(shí)物演示，激趣導入
教師出示實(shí)物——楊桃，學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀(guān)察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對理解課文內容有初步的感性認識。
�。ǘ┮龑С踝x、自學(xué)感知
1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習內容，學(xué)習順序，閱讀前請同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。
�。�1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。
�。�2）用自己喜歡的方式通讀課文。
2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對有需要的同學(xué)適當指導。
3、反饋交流
�。�1）匯報用哪些好辦法學(xué)會(huì )詞。
�。�2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng )意的卡片收入班級的“資料庫”。
�。�3）正確、流利地朗讀課文。
�。�4）你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不清楚？（從學(xué)生現有的知識水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法、控制學(xué)習順序，強化了學(xué)生的全體意識）。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生確定學(xué)習內容
這節課，我們還想解決哪想問(wèn)題呢？指導學(xué)生將所提問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，確定本節課的學(xué)習目標，老師是怎樣做的？是怎樣說(shuō)的，為什么這樣做？
�。ǘ┲笇Ъ氉x，感悟語(yǔ)氣
1、探究
�。�1）默讀研討。在“我”畫(huà)出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？指導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出重點(diǎn)，詞句體會(huì )交流，從“不像”….“不….像”�！跋裎褰切恰钡仍~語(yǔ)中體會(huì )學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴肅”和顏悅色等詞語(yǔ)中，體會(huì )老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話(huà)中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。
�。�2）直觀(guān)演示，運用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉，形成教材插圖中的圖像。直觀(guān)演示，強化學(xué)生的感性認識，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的'教育。
2、精讀
�。�1）自由練讀對話(huà)，帶著(zhù)自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴中有愛(ài)，情深義重。
�。�2）小組內研讀
�。�3）評讀
�。�4）師生對讀
�。�5）分角色朗讀或表演
3、比讀
�。�1）引導學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親所說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀，仔細比較。
誘導：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來(lái)，感受，多元體驗，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養學(xué)生正確的情感與態(tài)度。
�。ㄈ┏珜дb讀，積累語(yǔ)言。
試著(zhù)背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì )深刻的語(yǔ)句，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)
1、通過(guò)學(xué)習，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認識、知識能力、學(xué)習方法等多方面進(jìn)行總結）
2、你對自己的學(xué)習活動(dòng)滿(mǎn)意嗎？哪些方面需要調整。
讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)反思生成自己的學(xué)習方法，真正做到“學(xué)會(huì )學(xué)習”。
�。ㄎ澹┲R遷移
1、談?wù)剬W(xué)習，生活中一些類(lèi)似“畫(huà)楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、課后，指導學(xué)生用搜集來(lái)的事例，集體創(chuàng )辦“求實(shí)班報”
畫(huà)楊桃教學(xué)設計11
教學(xué)目標 ：
1、培養學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話(huà)說(shuō)清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，怎樣把一段話(huà)說(shuō)清楚。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入 設疑激趣
1、導入：
通過(guò)前面的學(xué)習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習新課之前，先檢查一下上節課學(xué)習的內容。請大家看大屏幕
大屏幕出示詞語(yǔ)
2、談話(huà)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星，這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)生：我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
(大屏幕出示這句話(huà))
從“認認真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì )到了什么?
我畫(huà)完以后是什么樣的心情?
結果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應呢?
二、感受嘲笑 體會(huì )做法
1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現?
2、體會(huì )同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì )同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
a、引導：你們什么時(shí)候會(huì )哈哈大笑過(guò)?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學(xué)生回答后板書(shū)。(嘲笑)
(3)指導朗讀：有了這樣的體會(huì )，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)?
(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
(方式：指名讀——體會(huì )——評價(jià)——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話(huà)。
(3)指導學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀(guān)察后描述并評價(jià)。
(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì )有什么發(fā)現?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現，所以，老師舉起了“我”的這幅畫(huà)，(師舉起畫(huà)成五角星的楊桃圖畫(huà))，接下來(lái)，會(huì )發(fā)生什么?
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對話(huà)，學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩段對話(huà)，細心的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現什么?
(3)引導學(xué)生體會(huì )、交流后小結：前一段對話(huà)回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話(huà)里有很多省略號，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書(shū)：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現。
(4)指導朗讀，學(xué)生評價(jià)。
(5)教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語(yǔ)句。
(2)思考討論：
a、當老師審視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢?
b、這段話(huà)中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴肅的神情延續了一會(huì )兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(cháng)?在這半晌的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?
(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細觀(guān)察，并把看到的結果跟同位交流。
(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說(shuō)些什么?
(過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話(huà)語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意�？吹酵瑢W(xué)們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對學(xué)生說(shuō)的那番話(huà))教師用嚴厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話(huà)給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生評價(jià)，從而引導學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導理解：這段話(huà)中哪句話(huà)給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導背誦。(過(guò)渡：老師的話(huà)樸實(shí)而深刻，讓我們試著(zhù)把它記下來(lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)
a、練習背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師：雖然楊桃風(fēng)波結束了，但老師的.話(huà)帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說(shuō)話(huà)以讀促寫(xiě)
1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂(lè ))其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當時(shí)，我們是怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的?
2、同學(xué)先想想，想好了再說(shuō)說(shuō)�？凑l(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話(huà)。
3、同位相互練習說(shuō)話(huà)。
4、口頭習作訓練，教師相機指導和評價(jià)。
五、積累語(yǔ)言拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話(huà)，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話(huà)送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路�！�)，并希望同學(xué)們永遠記住。
2、學(xué)生齊讀。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示實(shí)物，導入新課
1、師出示楊桃實(shí)物，并請學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話(huà)導入：今天我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字)：
叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟，匯報交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們怎樣評價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)
2、交流課文內容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)
四、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)
2、練習朗讀2～18段：
指導朗讀要點(diǎn)：
�、盼摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的?“我”認為畫(huà)得怎樣?
抓住重點(diǎn)句：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！斌w會(huì )“我”的一絲不茍。
�、仆ㄟ^(guò)對比體會(huì )人物心情，把握準感情：
�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
(找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話(huà)，體現兩者態(tài)度的不同。)
�、诋斃蠋熥寣W(xué)生坐到“我”的座位觀(guān)察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對比體會(huì )讀好這部分內容)
抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。
五、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話(huà)：
�、爬首x思考：他們的話(huà)相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過(guò)反復讀，學(xué)生能體會(huì )出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當然。
�、圃僮x，老師的話(huà)哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)
�、菐熆偨Y：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當然，這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì )看到不同的結果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話(huà)。
3、齊讀，交流體會(huì )：讀后想到了什么?可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結果的道理。
《畫(huà)楊桃》原文閱讀推薦：
我讀小學(xué)四年級的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的'座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”
“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像�！�
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)�！�
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
知識與能力：會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。
難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導語(yǔ)：同學(xué)們認識楊桃嗎?它不像蘋(píng)果、橘子這樣常見(jiàn)，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家帶來(lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫(huà)，老師巡視)
我看到同學(xué)們畫(huà)的`楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課，那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫(huà)楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)
(明確：主人公“我”在一節繪畫(huà)課上，將楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃，而老師通過(guò)請同學(xué)們坐到我的座位上觀(guān)察楊桃使大家理解了我為什么會(huì )這么畫(huà)，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.大聲朗讀全文，并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?
明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀(guān)察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
明確：（第12-17段）老師讓大家來(lái)到我的座位上觀(guān)察楊桃并說(shuō)出自己看到的到底是什么樣子的
2.（“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
�。ā安弧瘛薄澳敲�，像什么呢?”“像……五……五角星�！保�
這是出自原文的兩段師生之間的對話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同，對這兩段話(huà)分別進(jìn)行朗讀，讀完請大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )變化。
明確：(雖然這兩段話(huà)用詞基本一致，但是大家可以根據情境及他們所使用的標點(diǎn)符號的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的。)
語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導學(xué)生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應該理解這種不同，對于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì )換位思考，多角度考慮問(wèn)題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習復述課文，小組展開(kāi)競賽。
2.除了多角度看待問(wèn)題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確：(學(xué)生可補充)如應該實(shí)事求是、應該堅持自己的觀(guān)點(diǎn)
(五)小結作業(yè)
請大家給自己的家長(cháng)復述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
畫(huà)楊桃教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十二個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)得那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題2‘
�。ㄕn件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們就畫(huà)學(xué)習一篇與楊桃有關(guān)的文章。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
二、預習交流8‘
1、課前我們都進(jìn)行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分
2、教師參與，強調易錯字音
3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）
三、集體探索，理解課文20‘
1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫(huà)課上,我根據自己看到的,把楊桃畫(huà)在五角星,同學(xué)覺(jué)得好笑,通過(guò)這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是）
2、我是怎么畫(huà)楊桃的？從中知道了什么？
�。ㄗピ~語(yǔ)理解詞句，從中體會(huì )我實(shí)事求是畫(huà)畫(huà)）
3同學(xué)們來(lái)笑我時(shí)，老師是怎么表現的？
a)看，走，坐，審視等一系列動(dòng)作，從中體會(huì )教師實(shí)事求是地對待問(wèn)題
過(guò)渡語(yǔ)：老師通過(guò)他的得實(shí)際驗證，證明了什么？（我畫(huà)得對）于是他舉起畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像”學(xué)生堅定地說(shuō)，老師的神情變得嚴肅了。
b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢？
過(guò)渡語(yǔ)：是因為他發(fā)現“我“明明畫(huà)得很準確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？
c) 同學(xué)們通過(guò)他們的實(shí)際觀(guān)察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？
�。ㄗゾ渥樱翰弧�；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會(huì )到學(xué)生知道自己錯了。）
d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的'？為什么？（和顏悅色，學(xué)生認識到了自己錯在哪里了）
e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對話(huà)，體會(huì )兩種不同的態(tài)度。
4、小結：
是啊，當出現不同答案時(shí)，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過(guò)自己的實(shí)際觀(guān)察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說(shuō)得：“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！弊屛覀兠恳粋�(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。同時(shí)，在寫(xiě)法上作者運用了對比的手法：當遇到問(wèn)題時(shí)，老師與同學(xué)間不同的對待問(wèn)題的態(tài)度；當同學(xué)知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫(xiě)作中借鑒一下。
四、習字指導10‘
1、教師（課件出示生字），觀(guān)察生字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？哪些字需要指導？
2、教師點(diǎn)撥，并范寫(xiě)
3、學(xué)生運用方法仿寫(xiě)
4、與范字對比，并修改。
5、小組內寫(xiě)字，點(diǎn)評，修改。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：學(xué)習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格，學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習，體會(huì )出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準備】
楊桃、圖片、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，真實(shí)體驗
1、（教師在黑板上作畫(huà)）先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？
師：你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我�?huà)的什么畫(huà)？因為你們用的是習慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀(guān)察角度。你們在喝早茶的時(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有？
2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)。
3、請同學(xué)們在自己的座位上觀(guān)察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀(guān)察一下，
【設計意圖：使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣�！�
二、初讀課文，整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。
【設計意圖：初步感知課文的主要內容，脈絡(luò )層次與立意主旨】
三、研讀課文，體會(huì )人物思想感情。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，合作探究。
1、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習伙伴，合作學(xué)習，共同研究。
�。ǘ⿲W(xué)生交流，相機引導
�。ㄈ┮龑W(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì )“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因為_(kāi)___________。 (1)、我的座位在前排的地方、(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西、(3)、我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
2、自由輕讀，體會(huì )我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會(huì )被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導學(xué)生設身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì )“我”的思想感情，從而體會(huì )以事實(shí)為依據的重要性。
【設計意圖：培養學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供學(xué)情參考�！�
�。ㄋ模┮龑W(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
�。�1）出示兩段對話(huà)，學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。你有什么發(fā)現？（第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……五角星�！薄昂�，下一個(gè)�！�
�。�2）補充提示語(yǔ)，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標點(diǎn)、語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)�！斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻__________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)�！�
【設計意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復思索。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過(guò)多的提問(wèn)、細碎的分析、脫離文章整體內容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教�？朔@些弊端的'根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù)，實(shí)現教學(xué)觀(guān)念的進(jìn)一步轉變。最基本的方法是少提問(wèn)、分析，多讀想、感悟�！�
2、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重�！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對“老師”的研究？
�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。
�。�1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護“我”的自尊心。
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
2、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（
�。�。
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們？
6、同學(xué)們，“楊桃”xx結束了，但美術(shù)課繼續上下去，孩子們繼續畫(huà)楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì )畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。
【設計意圖：通過(guò)體會(huì )教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要創(chuàng )設機會(huì )，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服�！�
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：
【設計意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話(huà)，加深學(xué)生的對課文的理解�！�
板書(shū)：
11、畫(huà)楊桃
爸爸的話(huà)——是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)——認認真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話(huà)——是什么樣，畫(huà)什么樣
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