小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計【推薦】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1
內容摘要：
有效的教學(xué)設計是上好一堂課的前提，有效的落實(shí)到課堂中才是關(guān)鍵，新課程倡導的合作學(xué)習方式是實(shí)現這教學(xué)設計有效性的重要方式之一。合作式學(xué)習既是“課改”新教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習的新方式。
關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文教學(xué)設計有效合作探究
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式都有了大的改觀(guān)。審視我們當今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計的課堂操作，從表面上看，占滿(mǎn)了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習的效果來(lái)看，這樣的教學(xué)往往同樣是一種低效教學(xué)。那么怎樣才能使語(yǔ)文教學(xué)設計有效呢？
一、制定有效目標
良好的目標意識是教師制定好目標的前提。目標的制定要以吃透教材為基礎，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個(gè)深度、全面、系統的解讀。
首先，理清教材中各個(gè)內容領(lǐng)域的編排意圖，善于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識體系中來(lái)審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎上發(fā)展起來(lái)的，又怎樣為后面知識的學(xué)習作準備。
其次，細節上應學(xué)會(huì )推敲。教師應深入研究教材對教學(xué)活動(dòng)所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應手．名師常把復雜的內容教得很簡(jiǎn)單。反之，會(huì )把簡(jiǎn)單的課越上越復雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材，也才能實(shí)現教學(xué)目標的有效性。
第三，對于每課的教學(xué)目標要從“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度進(jìn)行設計，體現循序漸進(jìn)的原則，這樣的目標才是有效的。如：
二、確立學(xué)生主體
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的'好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！痹谡Z(yǔ)文課堂中，教師不妨運用多種策略，確立學(xué)生的主體地位。
1、鼓勵自主學(xué)習。
魏書(shū)生說(shuō)得好：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講�！敝挥袑W(xué)生自己會(huì )思、會(huì )問(wèn)、會(huì )學(xué)的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。如：《生命的壯歌》一文通過(guò)動(dòng)物界的兩則故事，告訴人們螞蟻和羚羊逃生的不同方法，其中都蘊含著(zhù)團結合作、勇于獻身的精神。在這一課的教學(xué)中，我嘗試請學(xué)生自主學(xué)習，列出問(wèn)題。全班交流時(shí)，我請學(xué)生提出問(wèn)題，再請已經(jīng)能夠回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。這一問(wèn)一答的過(guò)程中，學(xué)生已了解文章的主要內容，知道了螞蟻和羚羊的逃生方法。接著(zhù)，我就教學(xué)重點(diǎn)加以梳理，與學(xué)生一起感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身的精神。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計2
[摘 要] 小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程教學(xué)設計時(shí)，存在著(zhù)沒(méi)有以學(xué)生為主體、不夠具體明確、無(wú)法監測評估、內容不全面等表述不規范的問(wèn)題，應予以規范。教學(xué)目標應具有準確性、全面性、主體性和可測性。
基礎教育課程改革給教師的教學(xué)工作帶來(lái)諸多變化，其中包括教師的備課。確定并表述教學(xué)目標是教師備課不可或缺的工作，它是教師備課的外在表現形式之一，反映了教師對教學(xué)內容的理解把握程度和對學(xué)生學(xué)習結果的預想情況等。由于廣大教師受思維定勢的影響，難以改變已經(jīng)習慣了的、掌握得很熟練的 “教學(xué)目的”“教學(xué)要求”的表述思路和方法，在新課程的課時(shí)教學(xué)目標的表述上存在不少問(wèn)題。因此，有必要規范教學(xué)目標的表述。
一、 教學(xué)目標的表述存在的主要問(wèn)題
1、沒(méi)有以學(xué)生為主體，目標表述語(yǔ)的主語(yǔ)混亂。如，“使學(xué)生明白作文素材來(lái)自生活”、“使學(xué)生喜愛(ài)春天這個(gè)季節”、“培養學(xué)生保護大自然的意識”、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”等表述，反映了教師沒(méi)有把學(xué)生作為主體。有的教學(xué)目標的表述，既用“學(xué)生”做主語(yǔ)，同時(shí)又用“教師”做主語(yǔ)。如：
1學(xué)生走出學(xué)校，開(kāi)展研究性學(xué)習：觀(guān)察周邊的環(huán)境，作適當的調查訪(fǎng)問(wèn)，并查閱一定的資料，進(jìn)行思考，為寫(xiě)作準備素材。
2指導學(xué)生根據所獲得的素材，結合自己的感受寫(xiě)不同形式的作文，拓展作文的題材和形式。
3通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明白作文素材來(lái)自生活，并使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交往。
2、“知識和能力”“過(guò)程和方法”兩方面目標的表述多數比較準確，但不夠具體明確，表現在行為動(dòng)詞的運用不夠準確和沒(méi)有具體的表現程度上。如，“理解生字組成的詞語(yǔ)”、“培養學(xué)生的觀(guān)察、想象能力”這一句中的“理解”“培養”籠統、模糊，缺少表現程度的規定。又如一位教師是這樣表述《威尼斯的小艇》第二課時(shí)的教學(xué)目標的：
1了解小艇的特點(diǎn)，了解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2認識小艇在威尼斯水域中的作用。
3了解小艇同威尼斯水域的關(guān)系。
3、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”方面目標的表述不少是“正確的廢話(huà)”，似有實(shí)無(wú)，無(wú)法監測評估。如，“激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學(xué)生的生活需要”;對小學(xué)生學(xué)習《爬山虎的腳》提出“學(xué)會(huì )欣賞生活中的各種事物的內在美”的目標。有的目標表述簡(jiǎn)直成了“教學(xué)法”類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，如“創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣”。
4、教學(xué)目標的表述內容不全面，存在重“知識和能力”，輕“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的現象。又因為“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”目標形同虛設，有的課時(shí)目標在實(shí)質(zhì)上與課改前沒(méi)有兩樣，回到了老路上——只有知識要求、技能要求。如：
1觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，有創(chuàng )意的理解圖畫(huà)的意思。
2根據圖意，自擬題目，奇妙構想，寫(xiě)一篇400字左右的作文。
這個(gè)目標表述中就沒(méi)有“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”方面的目標，且存在上述第二點(diǎn)所講的問(wèn)題。再如一位教師對《月亮灣》的目標表述如下：
1能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)“繞”、“朝”。
2理解課文，感受月亮灣的美。
3培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的感情。
這個(gè)目標表述中，沒(méi)有“過(guò)程和方法”方面的目標，且“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”方面的目標無(wú)法檢測。
二、 規范教學(xué)目標的表述
教學(xué)目標指學(xué)生通過(guò)教學(xué)后應該達到的行為狀態(tài)。教學(xué)目標包括兩類(lèi)，一是結果性目標——學(xué)生的學(xué)習結果是什么，如：“學(xué)會(huì )8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)‘繞’、‘朝’”;“正確、流利、有感情的朗讀課文”。二是學(xué)生自己的心理感受、體驗和表現等，如：“朗讀自己喜歡的句子，摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子”“用不同的句式表達對春天的喜愛(ài)之情，體會(huì )不同句式的表達作用”。
教學(xué)目標的表述，一般包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現程度。如：
學(xué) 生 能 在5分鐘內， 朗 讀 完課文，做到 正確、流利。
主 體 條 件 動(dòng) 詞 程 度
規范的教學(xué)目標的表述，必須具有準確性、全面性、主體性和可測性。
1、準確性
準確性是指行為動(dòng)詞的使用，行為條件的交待和表現程度的定位，要符合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》)某一學(xué)段的目標，符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，不拔高，不降低要求。這個(gè)要求是規范教學(xué)目標的前提。
2、全面性
《課標》把教學(xué)目標分為三個(gè)緯度：“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”。因此，語(yǔ)文教學(xué)目標應該包括這幾個(gè)方面，缺一不可。
3、主體性
因為教學(xué)目標指的是學(xué)生的學(xué)習結果，不指教師在教學(xué)過(guò)程中做什么、怎么做，行為主體應該是學(xué)生，而不是教師。由于表述目標的句子的主語(yǔ)是學(xué)生，“學(xué)生”二字可以不出現。
4、可測性
可測性是指目標表述明確、具體，不籠統、模糊，具有質(zhì)和量的具體規定性，教師自己或他人能夠依據目標去觀(guān)察和檢測學(xué)生的行為狀態(tài)，對教與學(xué)兩個(gè)方面做出合理的評價(jià)。
下面對一個(gè)存在問(wèn)題的教學(xué)目標按以上所講的四點(diǎn)要求來(lái)進(jìn)行分析，并提出表述目標時(shí)應注意的一些問(wèn)題。
病例：
課題：《淺水洼里的小魚(yú)》(國標教材人教版二年級上冊第28課)
教學(xué)目標：
1能正確、流利、有感情的'朗讀課文，理解課文內容，喚醒并堅定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習中讓學(xué)生體驗合作的快樂(lè )。
2學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
對照上述四點(diǎn)表述教學(xué)目標的要求，可以看出這個(gè)教學(xué)目標的表述存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
1、“理解課文內容”“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語(yǔ)”的表述不準確。1要求對課文內容達到“理解”，對于二年級學(xué)生是不妥當的。因為《課標》中第一學(xué)段的階段目標沒(méi)有提到這樣的程度。2課文中的生字一二年級應“多認少寫(xiě)”，不是全部生字都要求“學(xué)會(huì )”“掌握”。3《課標》中第一學(xué)段的階段目標明確指出“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思”，要求“理解”顯然拔高了。
2、目標的內容只包括“知識和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”兩個(gè)方面，沒(méi)有對“過(guò)程和方法”方面提出目標。
3、行為主體的表述混亂�！澳苷_、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容”“學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣”的主語(yǔ)是“學(xué)生”�！皢拘巡远▽W(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習中讓學(xué)生體驗合作的快樂(lè )”的主語(yǔ)是“教師”。
4、目標不可測量、不可評價(jià)、不具體明確。1“喚醒并堅定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念”，不僅行為主體不正確，而且無(wú)法評價(jià)“喚醒和堅定”。2“在學(xué)習中讓學(xué)生體驗合作的快樂(lè )”是錯誤的表述，“體驗”“快樂(lè )”根本無(wú)法去觀(guān)察;“在學(xué)習中”是一種行為“進(jìn)行態(tài)”，不是目標表述的要素，純屬廢話(huà)。3“本課的生字新詞”“生字組成的詞語(yǔ)”沒(méi)有明確指出是那些，對象模糊、表現程度沒(méi)有規定。4“養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣”是一句“正確的廢話(huà)”，因為單靠一堂課的學(xué)習是不可能“養成”習慣的。
另外，這個(gè)目標的表述還存在條理混亂不清，有語(yǔ)病等問(wèn)題。
除了上面講到的外，在表述教學(xué)目標時(shí)，教師們還要注意以下幾個(gè)具體問(wèn)題：
1、必要時(shí)，要寫(xiě)出達成目標的行為條件(不是每個(gè)教學(xué)目標都要有它)。如，“允許查字典”，“在課文中用線(xiàn)劃出……”，“在5分鐘內能默讀完……”“在交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己對……的見(jiàn)解”等。
2、一定要有具體的表現程度——一堂課后學(xué)生應達到的最低表現水準或學(xué)習水平�？梢詮男袨閯�(dòng)詞上體現程度，該“學(xué)會(huì )”的就不能寫(xiě)成“運用”。也可以把表現程度描述出來(lái)，如，“至少會(huì )用……造三個(gè)句子”，“80%學(xué)生能當堂背誦全文”等。
3、表述的條理要清晰，可以按“知識和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的次序逐條表述，也可以表現程度的高低依次表述。
4、作為語(yǔ)文教師，不要在表述目標的句子中出現錯別字和病句等。
規范地表述教學(xué)目標，是教師的一項教學(xué)基本功，它反映了教師的教學(xué)觀(guān)念和對《課標》的理解情況，容不得忽視，必須引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視。衷心希望在新課程不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教學(xué)目標的表述日臻規范。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計3
教學(xué)目標及重難點(diǎn):
1、能有感情的朗讀課文，了解迪斯尼樂(lè )園的路徑與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。
2、培養學(xué)生的想象，語(yǔ)言表達能力，形式自主探究的意識，善于觀(guān)察，認真思考的品質(zhì)。
3、感悟課文蘊含的哲理：給人自由，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
4、根據新課標關(guān)于閱讀的建議，結合單元訓練重點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：“通過(guò)指導學(xué)生自主讀書(shū)，討論交流，從中發(fā)現葡萄園主的方法與格羅培斯設計方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理�！�
教法與學(xué)法:
本課教學(xué)，可采用“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”，它的操作程序是：課前預習---學(xué)生質(zhì)疑----創(chuàng )設情境-----嘗試討論----小組討論----延伸發(fā)展。它能充分體現“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng )新為靈魂，以發(fā)展為目的”的教學(xué)思想，開(kāi)放教學(xué)目標、教學(xué)內容。教學(xué)過(guò)程、思維空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生滿(mǎn)堂問(wèn)，師生滿(mǎn)堂議，滿(mǎn)堂辯的局面。全體學(xué)生在積極地參與相互合作的創(chuàng )新學(xué)習活動(dòng)中，自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新意識得到培養，語(yǔ)文素養得到真正的發(fā)展和提高。(大預習，大分享)
字詞儲備：
讀法：濱前鼻音;擇、斯、踩、躁、催平舌;窄、翹舌
多音字：吆喝he、看kan管、調diao遣
理解詞語(yǔ)：漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅、吆喝、最佳路徑
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀名言，激趣導入，揭示課題(明確目標，教師引領(lǐng))
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫(huà)人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng )造的么?(美國動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特.迪斯尼)
(格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(cháng)，現代主義大師和景觀(guān)建筑方面的專(zhuān)家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。迪斯尼公司的創(chuàng )始人不但創(chuàng )造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。迪斯尼樂(lè )園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。)
2、揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)習的課文，就是和迪斯尼樂(lè )園有關(guān)的。
【板書(shū)課題：6、最佳路徑】(最佳路徑：就是最好的路線(xiàn)。)
看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
(為什么迪斯尼樂(lè )園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來(lái)的?)
二、初讀課文，整體感知。(自主學(xué)習、多元選擇、合作探究、幫扶訓練)
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。
3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。
4、概括文章主要內容(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。)
三、達標測評：抄寫(xiě)生字詞
第二、三課時(shí)
(大預習大分享)
一、復習導入
上節課的學(xué)習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。
二、分配任務(wù)，自主學(xué)習，多元選擇，合作探究。
1、先通讀課文，再朗讀你喜歡的段落，注意流利、有感情、有動(dòng)作
2、你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來(lái)給課文分分段嗎?
(第一段(1——2)寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)
第二段(3——4)寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)
第三段(5——6)寫(xiě)格羅培斯設計迪斯尼樂(lè )園路徑的方案和過(guò)程。(完成設計)
第四段(7)迪斯尼樂(lè )園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。(獲得最佳)
(各小組分段朗讀課文。)
3、格羅培斯一下子就設計出最佳路徑了嗎?他受到什么啟發(fā)?
(從賣(mài)葡萄的老人那兒受到啟發(fā)：“無(wú)人看管”;大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè )趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮;“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
4、他的具體做法是怎樣的?
(步驟一：撒下草種，提前開(kāi)放。步驟二：按照足跡，鋪設道路。)
5、你對格羅培斯的設計是如何認識的?說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
(這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的;
這樣的設計是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇;
道路的設計不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的
它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……
6、讀完全文，你覺(jué)得格羅培斯是一個(gè)怎樣的人?找出文章相對應的文字。
(對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精)
7、你覺(jué)得格羅培斯成功的秘訣是什么?
格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿(mǎn)意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng )造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的.設計，而是大家共同的選擇。
這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據此鋪設的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性。
行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設路徑時(shí)，一定會(huì )施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀(guān)，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。
設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著(zhù)深刻的道理，給人以極大的啟迪。
如此設計是格羅培斯從法國南部賣(mài)葡萄的農民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對待“微不足道”的問(wèn)題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。
8、假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上的專(zhuān)家、評委，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè )園的路徑設計評為最佳路徑?至少說(shuō)三點(diǎn)理由
(大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，還在于創(chuàng )新的思維，精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著(zhù)想的人本思想。)
9、與大師對話(huà)，你最想對他說(shuō)什么?
(感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：有的時(shí)候，不知怎么辦的時(shí)候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng )造“最佳”。
格羅培斯，你不愧是世界建筑大師!
格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習，我也要向你學(xué)習。
你做細小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習的榜樣!)
10、收集有關(guān)迪斯尼樂(lè )園的介紹及迪斯尼的故事講一講
三、分享提升，穿插鞏固。
四、達標測評，反饋矯正
附：《迪斯尼的故事》、《迪斯尼樂(lè )園簡(jiǎn)介》略
教學(xué)反思
今天執教《最佳路徑》一文，在講解到第2自然段時(shí)，要求學(xué)生反復誦讀，從中讀懂了什么。學(xué)生說(shuō)格羅佩斯是一個(gè)一絲不茍的設計師。我總覺(jué)得本段的重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)他工作認真，對于一個(gè)從事建筑設計40多年的人來(lái)說(shuō)，對于一個(gè)攻克過(guò)無(wú)數難題的大師來(lái)說(shuō)，比起迪斯尼樂(lè )園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，但是此時(shí)的路徑設計是景點(diǎn)之間的道路設計，與整體設計密切相關(guān)，是有機組成部分。經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生再讀第2自然段時(shí)，就領(lǐng)悟到格羅佩斯追求的不是“設計出”，而是“最佳”。
課文的二、三兩段是重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對比“，促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣(mài)葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太買(mǎi)葡萄”的對比：
在學(xué)生自由讀完第二大段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)法國南部有一個(gè)著(zhù)名的葡萄產(chǎn)區，許多葡萄園主是如何賣(mài)葡萄的?“年邁無(wú)力”的“老太太”呢?他們各自賣(mài)葡萄的結果怎樣?通過(guò)兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)想象，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I(mǎi)主會(huì )如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
二、“老太太賣(mài)葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯(lián)系：
在教學(xué)第三大段時(shí)，首先讓學(xué)生充分的讀，說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣(mài)葡萄”有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。
三、暢談“最佳路徑”
總結課文時(shí)，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路經(jīng)設計為什么被評為最佳設計?”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說(shuō)這種設計方法不同尋常，給人充分的自由;有的說(shuō)這樣的路是大家自己走出來(lái)的，保證了游玩時(shí)的方便，最科學(xué)合理。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習上的最佳路徑。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計4
作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的�？赡芪易约河X(jué)得已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多遍了，但學(xué)生可能還沒(méi)真正記住，或許一時(shí)又忘了。所以，我就反復地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會(huì )了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開(kāi)心。
孩子的許多知識是通過(guò)游戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級后，每天要上六、七節課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應新的環(huán)境，十分重要。
我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現自我的'機會(huì )。
總之，我認為一年級語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì )實(shí)現新的課標理念，才會(huì )調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認個(gè)生字，正確讀寫(xiě) 、、 、等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內容。
3、通過(guò)學(xué)習，體會(huì )文章的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標衍生出來(lái)的，是依據教材確定，著(zhù)重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據學(xué)情而定的。)
二、教學(xué)方法(根據課型來(lái)確定教學(xué)方法)
三、教學(xué)時(shí)間
四、教學(xué)準備
教具準備(根據所上課的內容及自己實(shí)際情況來(lái)準備教具)
學(xué)具準備(根據學(xué)生實(shí)際情況及課的內容準備)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，導入新課
2、新課學(xué)習
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內容;
3)品讀課文，感悟體會(huì )。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結
六、作業(yè)設計
七、板書(shū)設計
八、教學(xué)反思
B自我評析
本“教學(xué)設計書(shū)寫(xiě)模板”主要是根據《備課實(shí)務(wù)與新技能》中的第五章《と綰渦緯捎行У慕貪浮貳⒌諂噠隆侗縛蔚(來(lái)自:WWw.SmhaiDa.com :小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板)一個(gè)完整過(guò)程分析》中的相關(guān)理論指導并結合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)而成的。
1、談?wù)?“教學(xué)目標”
教學(xué)目標與教學(xué)目的和教學(xué)要求不同。我們制定的教學(xué)目標既要符合課程標準的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節課的教學(xué)目標是根據課程的總體目標和本節課的教學(xué)內容而確定的，教學(xué)目標是設計教學(xué)過(guò)程的依據，是課堂教學(xué)的總的指導思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標不要寫(xiě)得過(guò)多，寫(xiě)三點(diǎn)即可，所以我對小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標確定為三點(diǎn)。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標沒(méi)有設計好，而造成教學(xué)目標沒(méi)有達成，影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點(diǎn)
ぴ誚萄е校我們不要“眉毛胡子一把抓”，應該確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)是由本節教學(xué)目標引出來(lái)的，著(zhù)重讓學(xué)生應該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點(diǎn)是依據學(xué)生的學(xué)習情況而定的，要靈活處理。當然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點(diǎn)”。
3、教學(xué)方法上，我們要根據課型來(lái)安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒(méi)有固定的.模式，要根據具體的目的、內容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學(xué)效果達到更好，標準和要求：學(xué)生學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所獲，能夠不斷進(jìn)步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時(shí)間”上，我贊同一個(gè)課時(shí)寫(xiě)一個(gè)教案，不連堂寫(xiě)。這樣便于老師操作。編寫(xiě)教案中，“教具、學(xué)具的準備”必不可少。這有助于指導“教”與“學(xué)”，達到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過(guò)程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我分為四個(gè)步驟：創(chuàng )設情境，導入新課;新課學(xué)習;拓展延伸;師生交流、小結。一步一步地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，做到“有目標引路;有重點(diǎn)、難點(diǎn)的凸現;有知識點(diǎn)的歸納小結”，力促目標的達成。
6、“作業(yè)設計”不是布置作業(yè)。爭取讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與實(shí)踐等來(lái)鞏固學(xué)習效果，提升學(xué)習水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
縱觀(guān)本“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設計書(shū)寫(xiě)模板”，我覺(jué)得過(guò)程清楚、明白，便于操作，有利于教師把握課堂教學(xué)流程，方便“教”，利于“學(xué)”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
知識與能力：會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。
難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導語(yǔ)：同學(xué)們認識楊桃嗎?它不像蘋(píng)果、橘子這樣常見(jiàn)，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家帶來(lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫(huà)，老師巡視)
我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課，那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫(huà)楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)
(明確：主人公“我”在一節繪畫(huà)課上，將楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃，而老師通過(guò)請同學(xué)們坐到我的座位上觀(guān)察楊桃使大家理解了我為什么會(huì )這么畫(huà)，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.大聲朗讀全文，并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?
明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀(guān)察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的.楊桃。
(2)同學(xué)們對待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
明確：（第12-17段）老師讓大家來(lái)到我的座位上觀(guān)察楊桃并說(shuō)出自己看到的到底是什么樣子的
2.（“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
�。ā安弧瘛薄澳敲�，像什么呢?”“像……五……五角星�！保�
這是出自原文的兩段師生之間的對話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同，對這兩段話(huà)分別進(jìn)行朗讀，讀完請大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )變化。
明確：(雖然這兩段話(huà)用詞基本一致，但是大家可以根據情境及他們所使用的標點(diǎn)符號的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的。)
語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導學(xué)生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應該理解這種不同，對于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì )換位思考，多角度考慮問(wèn)題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習復述課文，小組展開(kāi)競賽。
2.除了多角度看待問(wèn)題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確：(學(xué)生可補充)如應該實(shí)事求是、應該堅持自己的觀(guān)點(diǎn)
(五)小結作業(yè)
請大家給自己的家長(cháng)復述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計7
教學(xué)目標
�。�、認識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)字，認識兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個(gè)偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
�。�、認識有關(guān)影子的一些現象，激發(fā)觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞，了解方位。
2、理解“影子就像一條小黑狗�！边@句話(huà)。
教學(xué)準備
�。�、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，讓學(xué)生在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲，觀(guān)察自己和同學(xué)影子的變化。
�。�、太陽(yáng)光和影子關(guān)系的課件。
教學(xué)時(shí)間２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、認讀１１個(gè)生字，學(xué)習２個(gè)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。２、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。３、通過(guò)對“影子”現象的研究，培養學(xué)生探究問(wèn)題的意識。 教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、回憶課前“踩影子”的游戲，說(shuō)說(shuō)玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
�。�、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。
�。�、學(xué)習生字“影”。有一個(gè)小朋友叫京京，他和我們一樣做過(guò)踩影子
的游戲看著(zhù)這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎么記住“影”字。（京京在太陽(yáng)底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、學(xué)習課文
�。�、師范讀課文。
京京不但仔細觀(guān)察了自己的影子，他還寫(xiě)了一首小詩(shī)，想不想聽(tīng)聽(tīng)？２、初讀課文，讀準字音。
�、沤柚匆�，自己小聲地讀一讀課文，把要求會(huì )認的字圈出來(lái)。
�、平柚匆�，把要求會(huì )認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著(zhù)、朋。）
�、峭缹ψx，互相正音。
�、乳_(kāi)火車(chē)讀，檢查讀音，共同正音。
�、勺约鹤x一讀課文，把課文讀流利。
�。�、細讀課文，學(xué)習字詞句，理解課文。
�、抛x課文，想一想，課文這兩小節分別寫(xiě)哪一幅圖？
�。�2）小組合作學(xué)習：看圖讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、羌w交流，隨機看課件，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。
看課件演示、觀(guān)察，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后得出結論：影子的位置跟太陽(yáng)的位置正好反。
看圖說(shuō)一說(shuō)：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）
�。�、質(zhì)疑、釋疑。
�、艑W(xué)生質(zhì)疑。
再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來(lái)。（如：為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰(shuí)？）發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
�、谱杂商骄�。
挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。
�、墙涣鲄R報。
在交流之中學(xué)習“黑狗、常常、跟著(zhù)、它、朋友”這幾個(gè)詞，懂得影子
和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著(zhù)主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學(xué)、放學(xué)，就像我的好朋友。
�、仍诶斫獾幕A上再次有感情地朗讀課文。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習認字
�。�、學(xué)習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱(chēng)。２、找一找帶有這兩個(gè)偏旁的字：狗、它。說(shuō)一說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字。３、學(xué)生根據畫(huà)面說(shuō)說(shuō)怎么記住“黑”字。
�。�、讀詞說(shuō)句認字：用“跟著(zhù)、朋友”分別說(shuō)一句話(huà)。
�。�、辨字、認字：貼上三個(gè)頭飾（男孩、女孩、動(dòng)物的頭）老師一個(gè)個(gè)指過(guò)去說(shuō)：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個(gè)tā呢？誰(shuí)能從這兒找字貼上去？”
四、朗讀課文，背誦課文
�。�、自己讀讀課文，想辦法記下來(lái)。
�。�、邊讀邊做動(dòng)作，加深對課文的記憶。
�。�、看課件，老師引讀課文，指導背誦。
�。�、學(xué)生自己背誦課文后，背給同桌聽(tīng)，會(huì )背的獎給自己一顆星。
五、課外作業(yè)
把生字讀給家長(cháng)聽(tīng)，把課文背給你的好朋友聽(tīng)。
繼續觀(guān)察：在哪兒能看到影子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、一步理解方位。
�。�、學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字，認識兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３、激發(fā)學(xué)生課外繼續探究的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞，了解方位。
2、學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
3、認識有關(guān)影子的一些現象，激發(fā)觀(guān)察自然的'興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
�。�、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。
�。�、開(kāi)火車(chē)認字、詞：影、前、后、它、跟著(zhù)、黑狗、朋友。３、會(huì )背課文的同學(xué)站起來(lái)，背背課文。
二、觀(guān)察說(shuō)話(huà)
�。�、說(shuō)給同桌聽(tīng)：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。
�。�、全班交流。
�。�、小組認字比賽。
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。
如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥(niǎo)字，啄木鳥(niǎo)的鳥(niǎo)?
如果有說(shuō)錯的小組成員可及時(shí)糾正，比比誰(shuí)說(shuō)得又快又對。
三、指導寫(xiě)字
�。�、學(xué)習新筆畫(huà)“豎折折鉤”，學(xué)寫(xiě)“鳥(niǎo)、飛”。
教師利用一截電線(xiàn)，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫(huà)形狀，知道是一筆寫(xiě)成的。
�。�、讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫(huà)的字，書(shū)空。
引導學(xué)生分辨“鳥(niǎo)”和“馬”的區別。
描紅“鳥(niǎo)、飛”仿寫(xiě)。
�。�、學(xué)習新筆畫(huà)“橫斜鉤”，學(xué)寫(xiě)“飛”。
復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個(gè)字有這個(gè)筆畫(huà)？
比較“飛”和“九”，引出新筆畫(huà)“橫斜鉤”。
看教師范寫(xiě)“飛”，跟教師書(shū)空，觀(guān)察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中寫(xiě)著(zhù)兩個(gè)字要注意哪些筆畫(huà)。
書(shū)寫(xiě)練習，個(gè)別輔導。
四、繼續激趣，引導探究
�。�、激趣：學(xué)了課文之后，你還有什么有關(guān)影子的問(wèn)題想研究（或教師提問(wèn)）？
�。�、預設：什么時(shí)候影子最長(cháng)，什么時(shí)候影子最短？
什么時(shí)候影子很清楚，什么時(shí)候影子很模糊？
什么時(shí)候人們喜歡影子，什么時(shí)候的人們不喜歡影子？??
�。�、引導探究：希望同學(xué)們課后再去研究研究，能干的同學(xué)也可學(xué)著(zhù)課本上小朋友的樣子，寫(xiě)一段小詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計8
一、巧設懸念導入新課
出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子
二、初讀感知
1、引導學(xué)生自由讀課文。
要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它，想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
2、檢查識字狀況
3、生字會(huì )認了，這些句子會(huì )讀嗎？
�。ǔ鍪鞠铝芯渥�，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）
如：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。
4、讀下面的句子，練說(shuō)“一個(gè)（只）——。一個(gè)（只）——。另一個(gè)（只）——�！本涫�。
5、引導學(xué)生再讀課文
三、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣
反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？
交流：（出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他�！保�
�。ㄖ该x）
采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)。
四、寫(xiě)字
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
2、示范寫(xiě)“胳膊，晃蕩，�！睅讉�(gè)字。
3、指生上來(lái)板書(shū)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
聽(tīng)課評析
本課教學(xué)中，不必給二年級的.孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，教師在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論，這一點(diǎn)十分不錯。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計9
提問(wèn)：哪些句子能夠體會(huì )作者的游覽的順序？
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫(xiě)游覽過(guò)程的動(dòng)詞，指名上臺畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)習移步換景的寫(xiě)作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結構。
三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。
1、出示自學(xué)指導：
�。�1）、請大家讀一讀長(cháng)廊這一部分，找出作者描寫(xiě)的景物。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)長(cháng)廊給你留下了什么樣的印象。
2、學(xué)生讀書(shū)。（大屏幕出示第二自然段）
3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀(guān)察的。
5、指名說(shuō)說(shuō)長(cháng)廊給你留下了什么樣的印象？
6、學(xué)習3~~5自然段
自學(xué)指導
1、自讀3~5自然段，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生讀書(shū)。
3、匯報：說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。
第三自然段佛香閣排云殿
第四自然段昆明湖
第五自然段十七孔橋
4、我們先來(lái)到萬(wàn)壽山上的佛香閣，誰(shuí)喜歡“佛香閣”，讀讀句子
出示句子。說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)。
5、誰(shuí)喜歡“排云殿”讀讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？
6、喜歡昆明湖的同學(xué)來(lái)讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)？
這句話(huà)把什么比著(zhù)什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長(cháng)長(cháng)的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。
獅子多橋洞多柱子多
沒(méi)有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話(huà)。
四、總結
我們隨著(zhù)作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀(guān)嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展
頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節課我們繼續交流。
板書(shū)設計
18頤和園
長(cháng)廊萬(wàn)壽山昆明湖
教學(xué)反思：
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的'好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做課前準備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀(guān)形象地感受頤和園的美。
語(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我引導學(xué)生多讀，通過(guò)自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計10
一、教學(xué)構想
《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢(qián)給顧客不幸被車(chē)軋傷，近乎死亡的故事。全文情節一波三折。起伏跌宕，催人淚下。教學(xué)中，我想通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生對小珊迪的同情，體會(huì )感知小珊迪的純潔善良、誠實(shí)守信的品質(zhì)，使學(xué)生受到熏陶。
二、教學(xué)設計
教學(xué)目標
1，知識點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字、詞、句的理解，了解課文內容，激發(fā)對小珊迪的同情，體會(huì )感知小珊迪的純潔蓄良、誠實(shí)守信的品質(zhì)。
2，訓練點(diǎn)：訓練學(xué)生理解字、詞、句，在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
(一)揭題，未成曲調先有情
1，教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調引出教學(xué)內容。
同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年�？墒�，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過(guò)的。咱們今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關(guān)圖片，并解說(shuō))這些失去父母的孩子，不得不拖著(zhù)瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來(lái)的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。
2，看到這樣的情景，你想到了什么?
3，英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來(lái)學(xué)習第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)
(二)初讀，潛心會(huì )文動(dòng)真情
1，想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化。
2，學(xué)生各自放聲朗讀，教師巡視。
3，指名分段讀課文。教師隨機指導學(xué)生的朗讀，特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導：
�、偎麑ξ覀冋f(shuō)：“先生。請買(mǎi)盒火柴吧!”
�、凇鞍�!請您現在就買(mǎi)吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說(shuō)�！拔铱梢越o您去換零錢(qián)�！�
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?
4，渲染氛圍。
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
(三)再讀，一字一句總關(guān)情
1，教師充滿(mǎn)悲痛、充滿(mǎn)崇敬、充滿(mǎn)懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的“我”，誰(shuí)也不知道小珊迪死了，誰(shuí)也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。那么“我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的`孩子呢?再讀讀課文，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句。
2，多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫�！�
3，請學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生讀一遍)現在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語(yǔ)，請同學(xué)們再讀句子。
出示：他身上穿著(zhù)一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
4，比較：喜歡哪一句?為什么?
5，你們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。(板書(shū)：饑寒交迫)
6，誰(shuí)還想讀一讀這一句話(huà)?(想讀的一起讀)
(四)三讀，設身處地悟深情
1，教師充滿(mǎn)深情又若有所思地訴說(shuō)：為了找還那四個(gè)便士，找還那不該屬于他自己的錢(qián)，小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著(zhù)把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì )被馬車(chē)撞倒，也就不會(huì )死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢(qián)嗎?
2，學(xué)生默讀思考。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句仔細體會(huì )。
3，組織全班交流。(多媒體出示有關(guān)句子)
�、購摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我�，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u(mài)給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢(qián)。
�、蹚摹拔医o了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、軓摹拔业膬蓷l腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、輳摹靶±�，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
4，教師動(dòng)情地、肯定地述說(shuō)：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢(qián)。他需要錢(qián)去購買(mǎi)衣服御寒，需要錢(qián)去購買(mǎi)面包充饑，需要錢(qián)去醫治自己的雙腿，需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢(qián)了!這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當他被馬車(chē)軋斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì )怎么想呢?(小組討論并寫(xiě)下來(lái))
5，組織全班交流：引導學(xué)生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫(xiě)的話(huà)，教師作隨機點(diǎn)評。
(五)精讀，含英咀華品至情
1，教師充滿(mǎn)敬意地訴說(shuō)：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì )有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢(qián)還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
�、僦该b讀此句。
�、诎选罢\懇”的意思、“信任”的意思讀出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、郯选皵喽ā钡囊馑甲x出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、馨选八钡囊馑甲x出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、莅选安皇悄欠N人”的意思讀出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、弈阆胱x出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2，教師設疑：他不是那種人!請問(wèn)，他不是哪種人?
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
3，指名回答，教師板書(shū)。
(預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財、不講信用……)
4，教師以一種激昂的、堅定的、一氣呵成的語(yǔ)氣訴說(shuō)：說(shuō)得多好啊!他很窮。他非常需要錢(qián)。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢(qián)財的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì )把他遺忘嗎?不會(huì )!永遠不會(huì )!(教師一邊訴說(shuō)，一邊用粉筆在學(xué)生所寫(xiě)的答案上逐個(gè)打叉)
5，學(xué)生全體起立，懷著(zhù)敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬。
(六)活讀，妙筆直抒胸中情
1，教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們，學(xué)了小珊迪的故事，你一定有話(huà)想對小珊迪說(shuō)，是吧?請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文插圖的上面。
2，學(xué)生完成練筆。
3，交流。
4，總結：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì )一定會(huì )更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì )充滿(mǎn)歡笑!
三、教學(xué)收獲
通過(guò)本篇課文的教學(xué)，我進(jìn)一步懂得了教學(xué)中要注意引導學(xué)生通過(guò)朗讀，深入感悟文章中人物的內在情感，努力做到與故事中的人物同呼吸共命運來(lái)理解文章的深層意義。只有這樣，學(xué)生的情感才能得到一次真正意義上的升華，學(xué)生理解運用語(yǔ)言文字的能力才會(huì )得到相應的提高。我也相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，朗讀水平、寫(xiě)作能力、品析文字的能力都將獲得提高，學(xué)生的內心世界必將得到一次凈化。
四、教后反思
我感覺(jué)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有達到預想的效果，可能是自己的要求過(guò)高，也可能是課前學(xué)生預習不夠，也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠。另外，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)也不太令人滿(mǎn)意，有些甚至得靠教師利用多媒體投影顯示預設的答案才能完成，這可能與學(xué)生的生活積累太少有關(guān)。以后的教學(xué)應注意引導學(xué)生觀(guān)察生活、多動(dòng)筆，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);認識一種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解兒歌內容，激發(fā)愛(ài)家愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、老師這兒有個(gè)拼音：jiā，誰(shuí)來(lái)拼一拼?
2、看老師寫(xiě)“家”，同時(shí)認識“”(彎鉤)
3、學(xué)生在臺上寫(xiě)一個(gè)，再指名書(shū)空。
4、給“家”找個(gè)朋友;學(xué)生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個(gè)“小家”，我們還有個(gè)“大家”呢!今天我們學(xué)習一首兒歌“家”，你就會(huì )明白了。(板書(shū)：小、大)讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首兒歌，好嗎?出示多媒體動(dòng)畫(huà)的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開(kāi)課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個(gè)字音，遇到不會(huì )的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進(jìn)步的請再讀一遍。
4、覺(jué)得自己有進(jìn)步的請舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現在覺(jué)得自己進(jìn)步很大的請舉手。(讀書(shū)就應這樣，多練才行呀!)誰(shuí)來(lái)讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、誰(shuí)試著(zhù)把整首兒歌讀一讀。
7、聽(tīng)老師讀讀看，配樂(lè )并做適當的動(dòng)作。
8、同桌自由練習，要求展開(kāi)想象，加上適當的動(dòng)作。
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練：配樂(lè )、做動(dòng)作，可站著(zhù)也可坐著(zhù)，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫(xiě)了誰(shuí)的家呀?學(xué)生回答老師出示詞卡。(白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、我們)
2、誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)告訴老師?
說(shuō)話(huà)練習：課文寫(xiě)了xxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxxxx的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰(shuí)能幫他們找到自己的家?指名兩個(gè)學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫(huà)下來(lái)嗎?學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的畫(huà)一畫(huà)。
5、讀讀你畫(huà)的一句兒歌，再說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)。老師再把畫(huà)貼在黑板上相對應的'地方。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
(1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說(shuō)一遍，要感到很自豪。
(3)引導：祖國的風(fēng)景很美麗，像個(gè)美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。
(4)跟老師有感情地讀這句話(huà)，再背一遍。
7、我們每個(gè)人要愛(ài)自己的小家，更要愛(ài)祖國這個(gè)大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想，你還知道誰(shuí)是誰(shuí)的家?說(shuō)話(huà)練習：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說(shuō)的兒歌有順序地連起來(lái)，就編成了一首完整的兒歌了。我們來(lái)試試看。講臺前的學(xué)生試連，加上動(dòng)作，配上音樂(lè )。
(附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹(shù)的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們人類(lèi)的家。)
四、總結：
1、小朋友不僅學(xué)會(huì )了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個(gè)熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫(huà)一畫(huà)，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的�？缎强罩芸飞先ネ陡�。
3、下節課我們重點(diǎn)學(xué)習生字詞。
五.附板書(shū)：
藍天白云(學(xué)生的畫(huà))
樹(shù)林小鳥(niǎo)( )
小河魚(yú)兒家( )
泥土種子( )
祖國我們( )
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )1.2.個(gè)生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂(lè )于助人的美德。
4.學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習作者運用環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
三、教學(xué)準備
著(zhù)名的法國作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導入，回饋預習
今天我們一起學(xué)習俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō)。
�。ò孱}，讀題）
�。ń涣黝A習成果：
指導觀(guān)察字寫(xiě)得是否正確，工整，是否寫(xiě)得美觀(guān)，并引導學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)分類(lèi)指導概括主要內容的方法）
（二）自主探究，體悟情感
理清故事中描寫(xiě)了哪幾個(gè)人物
誰(shuí)是故事的主人公呢，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過(guò)預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一年級下冊桑娜給你留下的.印象？
請同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內容的段落3.畫(huà)出體現這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子4.再帶著(zhù)體會(huì )朗讀朗讀。
自學(xué)后請研究同一內容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
（三）交流學(xué)習，讀中領(lǐng)悟
�。▽W(xué)生交流其它內容時(shí)，相機評價(jià)，并引導學(xué)生互評，體會(huì )桑娜的特點(diǎn)）
1.重點(diǎn)指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會(huì )到什么？
文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。
�。ㄍㄟ^(guò)指導學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話(huà)，就理解了這幾段話(huà)的意思。請同學(xué)們先自己試著(zhù)讀一讀，想想你從哪兒體會(huì )到桑娜的善良呢？
指導學(xué)生按照作者表達的順序體會(huì )桑娜的善良，重點(diǎn)指導學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì )“忐忑不安”的詞意。
指導學(xué)生朗讀。
�。ń處熢u價(jià)學(xué)生朗讀后指導學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，指導讀好省略號）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習的理解。（教師通過(guò)指導學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習這種寫(xiě)作方法，通過(guò)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)表現人物的質(zhì)量、性格。
（四）拓展閱讀，情感提升
同樣一個(gè)故事內容，俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說(shuō)，而另一位非常著(zhù)名的法國大作家雨果卻把它寫(xiě)成了一首敘事詩(shī)，讓我們來(lái)看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫(xiě)的，有興趣的同學(xué)跟著(zhù)錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫(xiě)得非常精彩，下節課我們繼續學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計13
1、 草原
學(xué)習目標：
1、熟讀課文，了解課文內容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3、認識本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準備：
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂(lè )和民歌。
學(xué)習時(shí)間：兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，想象美麗的草原：
1、出示課題：草原。介紹作者老舍�；貞浽�(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。
2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì )獲得這樣的印象。比如：
�。�1）草原是遼闊的，一望無(wú)際??
�。�2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??
�。�3）草原是充滿(mǎn)生機的??
二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準生字字音。
2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的.句段。
學(xué)生可以自由表達初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì )是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導學(xué)生達成這樣的共識：
�。�1）課文中的草原是美麗的。
�。�2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
�。�1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
�、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗讀這句話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)內容
13、小河與青草
擬2課時(shí)
累計
第95課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)
目標
1、學(xué)會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。
一、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”
�。�2）用“————”畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的字，用“~~~”畫(huà)出會(huì )認的字。
�。�3）給每個(gè)自然段標上序號。
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞（預先寫(xiě)在小黑板上）
2、指名分節讀課文。
三、指導寫(xiě)字。
1、認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
�。ǘ嘁糇郑�
2、指導寫(xiě)字。
青：上下結構。第四筆橫較長(cháng)，第五筆是豎。
對：左右結構，左窄短，右寬長(cháng)，第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。
3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。
實(shí)施修改意見(jiàn)
天天練：我來(lái)露一手
感情背誦《懷素寫(xiě)字》第二小節
“青”是上下結構的字。
精搜彩集創(chuàng )信意息
精彩創(chuàng )意：
自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，不丟字、不加字。
�。�2）用“————”畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的字，用“~~~”畫(huà)出會(huì )認的字。
�。�3）給每個(gè)自然段標上序號。
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設活計動(dòng)
必做：1、聽(tīng)磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實(shí)施修改意見(jiàn)
教學(xué)札記
孩子們非常喜歡這篇童話(huà)故事，這篇文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛(ài)，積極調動(dòng)起學(xué)生的內心情感和語(yǔ)言參與的`積極性。雖然課文篇幅篇長(cháng)，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話(huà)，學(xué)生不知不覺(jué)中就采取了同桌合作的方式進(jìn)行了分角色朗讀，我想學(xué)生們讀得那么好，興致那么高，也和平時(shí)堅持不懈的“天天練”有很大的關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字和朗讀背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們、今天老師為大家帶來(lái)一們小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習，在學(xué)習之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求：
? ? ? 1、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車(chē)背。
2、別人背過(guò)的不能得復背。
教師小結背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢？
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習生字。
1、詩(shī)背古詩(shī)，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
b運用自己喜歡的`方式自學(xué)生字。
c小組交流自學(xué)情況。
d小組匯報，全班交流。
4、鞏固識諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）
2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫(xiě)字。
逐一指導書(shū)寫(xiě)。
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