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幼兒園大班老師隨筆(精選15篇)
在學(xué)習和工作的日常里，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班老師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班老師隨筆1
應對不一樣的孩子，你真能做到一視同仁嗎？為什么一些異常的孩子就受到了教師的異常關(guān)注，而許多中等的孩子卻常常很少得到關(guān)注呢？“兩頭顧、中間疏”的現象普遍存在于一些班級中，許多教師也意識到了這點(diǎn)，我也想起了以前的一個(gè)孩子文，今年她該高考了，不知去向哪里？
那時(shí)，文是一位來(lái)自農村的孩子，她心地善良、默默無(wú)聞，第一眼看見(jiàn)她肯定不會(huì )覺(jué)得眼前一亮，穿著(zhù)打扮土里土氣的，滿(mǎn)頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的'，一幅令人看了不爽快的樣貌，早上她向我問(wèn)早時(shí)我總是習慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭就完事了。
一天，午睡起來(lái)，我在給女孩子扎辮子，文走到我旁邊，默默地看著(zhù)我。我突發(fā)心思：“來(lái)，教師也幫你打扮打扮吧�！彼吲d地任我擺布她那滿(mǎn)頭滿(mǎn)腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開(kāi)，用兩只發(fā)夾分別夾住，再把長(cháng)到眼睛的劉海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只見(jiàn)她也微笑著(zhù)幸福地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)。我拿來(lái)鏡子讓她照，問(wèn)她漂亮嗎？她歡樂(lè )地說(shuō)漂亮！
第二天，她來(lái)園的時(shí)候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子，還系上了紅色的蝴蝶結。盡管還是那張不太標致的臉，但比以前可精神多了。這以后，那個(gè)灰暗的文不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)陽(yáng)光般的孩子。上課時(shí)，她比以前專(zhuān)心了，眼睛看著(zhù)教師聽(tīng)得十分認真。吃餐點(diǎn)時(shí)，她會(huì )默默地把餐點(diǎn)省下一點(diǎn)遞到我面前，我問(wèn)她：“這是干什么呀？”她說(shuō)：“給張教師吃�！蔽衣�(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“教師不要吃，你自己吃吧，”她就會(huì )聽(tīng)話(huà)地自己吃了。有時(shí)她會(huì )像只小綿羊似的跟在我的身旁，輕輕地遞上一顆糖說(shuō)給教師吃。她的這一切行為使我感覺(jué)到她對我產(chǎn)生了一種信任和尊重，她喜歡親近我、和我在一齊。
我也比平時(shí)更多地去關(guān)注她了：看看她是否還梳著(zhù)小辮兒，看看她正在專(zhuān)心地做什么，試試她口算的本事強不強等。我一改以前對她疏忽大意的態(tài)度，眼光開(kāi)始較多地落在她身上，這真是一個(gè)好的變化。
也許，這樣平淡無(wú)奇的事大家見(jiàn)得多了。是啊，我們平時(shí)忙于教育調皮的孩子，常常疏忽了那些默默無(wú)聞的、不起眼的孩子，而這些孩子是多么需要教師的點(diǎn)滴關(guān)注啊。如果我們能多去關(guān)心他們、多去挖掘他們的美麗可愛(ài)之處，讓他們也感受到教師給予的溫暖與關(guān)懷，他們幼小的心靈里就會(huì )多一些完美回憶，這不是很好嗎？
幼兒園大班老師隨筆2
一次活動(dòng)中，我和小朋友談到了夢(mèng)想，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，大人有、孩子也有。為此，我鼓動(dòng)孩子們說(shuō)一說(shuō)他們自己的理想……“我長(cháng)大了要當醫生!”“我要成為教師!”“我長(cháng)大了要為人民服務(wù)，當郵遞員”……
孩子們的回答都在我的意料之中，正當我得意的時(shí)候，后面小朋友的回答讓我有點(diǎn)吃驚：“我長(cháng)大了要當服裝設計師”、“我要成為最厲害的散打教練”、“我要成為攝影師，把世界上最美麗的東西拍下來(lái)”……真沒(méi)想到孩子們的思維這么靈活，好多想法我都沒(méi)想到。
就在這時(shí)，林林的回答讓我苦笑不得“我長(cháng)大了要當爸爸”，我忍住笑，讓林林說(shuō)說(shuō)為什么要當爸爸，林林驕傲地說(shuō)：“爸爸是最厲害的人，他什么都會(huì )——會(huì )開(kāi)車(chē)、會(huì )修玩具汽車(chē)，力氣很大，什么東西都搬的起來(lái)�！毙∨笥崖�(tīng)林林一說(shuō)，都很羨慕他。父母是孩子的第一位老師，是孩子學(xué)習和模仿的對象，對孩子影響很大，特別是爸爸的.影響更深，孩子和爸爸在一起會(huì )產(chǎn)生一種安全感。
在孩子的心目中，爸爸什么都不怕，是最厲害的人，所以長(cháng)大了也要像爸爸一樣。然而，現在好多父母大部分時(shí)間忙于工作，忽略了對孩子的教育。孩子需要爸爸，希望爸爸們重視孩子的心理需要，多抽出時(shí)間陪陪孩子，和孩子一起共同成長(cháng)。
幼兒園大班老師隨筆3
今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“劉老師，長(cháng)大了我要給你買(mǎi)個(gè)寶馬車(chē)!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師說(shuō)。
瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)別克車(chē)�！薄疤炷�!”劉老師更高興了，其實(shí)劉老師根本不知道別克是什么車(chē)。
瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)坦克!”“好，那我天天換車(chē)開(kāi)!”
梁家皓：“劉老師，我長(cháng)大給你買(mǎi)個(gè)飛機!”“啊?!太好了，我有飛機坐了!”
其他小朋友：“……”
曲老師：“梁家皓，你給劉老師買(mǎi)飛機，給我買(mǎi)什么?”
家皓：“給你買(mǎi)輛汽車(chē)!”
曲老師：“不行，汽車(chē)沒(méi)有飛機貴!”
家皓這個(gè)小巧嘴可被難住了，大概是考慮買(mǎi)不了兩架飛機?
劉老師：“你告訴曲老師：你沒(méi)有飛機駕駛證!”
哈哈!大家都樂(lè )了。因為劉老師連汽車(chē)駕駛證也沒(méi)有。
看看老師多傻，小朋友幾句話(huà)就把老師逗得暈頭轉向的!
幼兒園大班老師隨筆4
今天在課間休息的時(shí)候，我正在照看孩子們喝水、入廁。這時(shí)劉嚴輝走過(guò)來(lái)向我告狀:“老師，張偉奇用手戳我�！币贿呎f(shuō)一邊伸出手指給我看，我順著(zhù)他手指的地方看去，一點(diǎn)也沒(méi)看出有被戳過(guò)的痕跡。
于是我有些不耐煩的說(shuō)：“沒(méi)事兒，連紅也沒(méi)紅，你別那么小氣�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，他一臉不高興的回到座位上。過(guò)了一會(huì )兒，我開(kāi)始組織孩子們誦讀弟子規，讀著(zhù)讀著(zhù)，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友說(shuō)：“劉嚴輝哭了。
”這時(shí)所有孩子的眼睛都看向了劉嚴輝，我來(lái)到他的身旁，輕輕地問(wèn)：“劉嚴輝，你怎么了?”他略帶哭腔的回答：“張偉奇戳我的手�！甭�(tīng)到這我忽然明白了，孩子對待一件事情并不會(huì )轉瞬即逝
。于是我把張偉奇叫過(guò)來(lái)了解了事情的真相。確實(shí)如劉嚴輝所說(shuō)，張偉奇在課間時(shí)用雙手扮****戳了他的.手一下。我請張偉奇向劉嚴輝道歉，張偉奇誠懇的對劉嚴輝說(shuō)了一句對不起，劉嚴輝也禮貌的回應了一句沒(méi)關(guān)系。
此刻劉嚴輝停止了哭泣，臉上又重新洋溢起了笑容。
我想劉嚴輝之所以哭泣并不是因為手被戳疼了，而是由于我開(kāi)始的漠視對他的幼小心靈造成了傷害。透過(guò)這件小事可以看出，孩子雖小，但在他們心中也有是非觀(guān)念，
他們也會(huì )用自己的方式來(lái)維護自己的權益.所以在幼兒教育中，對于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有小事，作為一名幼教工作者更要認真對待每一件小事。
幼兒園大班老師隨筆5
每一天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會(huì )給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個(gè)女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的�？晌液苌俳o男孩梳頭發(fā)，因為我覺(jué)的男孩頭發(fā)短，梳不梳一個(gè)樣，就省事了。
可是，一次經(jīng)歷改變了我的.想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個(gè)給每個(gè)女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來(lái)，就聽(tīng)浩浩說(shuō)：“教師，你怎樣總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢”我一驚，是呀，我從沒(méi)想過(guò)要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當下走過(guò)去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個(gè)樣，但我看到了他表情的變化，原先梳個(gè)頭發(fā)能讓他如此開(kāi)心。給浩浩梳完，我挨個(gè)給每個(gè)小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的害羞的護著(zhù)頭說(shuō)“不要”，但我看到的是梳過(guò)頭發(fā)后他們開(kāi)心的笑容。
我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和教師親近一點(diǎn)，讓教師也去接觸一下他，近距離的感受一下教師的愛(ài)。明白了這個(gè)道理，以后，不管帶哪個(gè)班，只要午睡起床我就給每個(gè)孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自于我的關(guān)注、我的愛(ài)。
幼兒園大班老師隨筆6
清晨，走進(jìn)美麗的校園，冬天的風(fēng)吹在臉上很冷。
迎面走來(lái)一位美麗的媽媽�？磥�(lái)是剛送完自己的孩子要出去�，F在的年輕媽媽們都很會(huì )打扮自己�？囱矍斑@位，上身一件T恤衫，下身一條今年很流行的牛仔中褲，一個(gè)很時(shí)髦的發(fā)型，配一副大大的闊邊太陽(yáng)眼鏡。哪里看的出是已經(jīng)當媽媽的人，活脫脫一個(gè)時(shí)髦大姑娘的樣子。正在我欣賞她的時(shí)候，突然“啪”的一聲，只見(jiàn)一樣東西從她的傘里掉了下來(lái)。我一看，是一只袋早餐的白色塑料袋，一根吃剩下的紅腸皮。我以為她會(huì )撿起來(lái)扔到垃圾桶里去�？晌蚁脲e了。眼前這位大美女，看了一下掉在她腳跟的東西，頭也不回地打開(kāi)自己的陽(yáng)傘，朝校門(mén)口走去。
我們的孩子都知道，幼兒園的美麗要靠我們大家來(lái)維護。小朋友不能亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾要把它撿起來(lái)丟到垃圾桶里去�？磥�(lái)以后不光要教育孩子不亂扔垃圾，還要讓孩子們承擔起教育父母也不要亂扔垃圾的任務(wù)。
“老師，我來(lái)了�！卑殡S著(zhù)嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的.笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬(wàn)般不順心也會(huì )隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來(lái)，這就是我班里剛入園的小京奧，我可愛(ài)的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說(shuō)孩子都是一樣的，可愛(ài)、天真幾乎成了孩子的代名詞�？蓮男睦镎f(shuō)，不是的，孩子是從千百個(gè)不同的家庭里走出來(lái)的，由于每個(gè)家庭的教育、人文修養等有所不同，造就的孩子就千差萬(wàn)別。
從剛上幼兒園就可以看出來(lái)，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會(huì )給老師帶來(lái)這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數現象，再說(shuō)這也是我們的工作，教育好每一個(gè)孩子，讓這些性格各異的孩子都能?chē)?zhù)在我們的教育宗旨轉，使他們成為一個(gè)個(gè)正直、善良的孩子是我們的教學(xué)方針，也是我們的職責所在�？墒窃诎嗌蟻�(lái)一個(gè)愛(ài)笑、善解人意的小可愛(ài)那又會(huì )是另一番風(fēng)景呢。每當忙忙碌碌一節課下來(lái)，累的口干舌燥的時(shí)候，她會(huì )適時(shí)機的送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話(huà)雖不多，我會(huì )立即如釋負重，心情會(huì )豁然開(kāi)朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽(tīng)話(huà)，我心里生氣卻又無(wú)可奈何的時(shí)候，她會(huì )突然跑到我面前，“老師，你怎么了”我會(huì )立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來(lái)就只會(huì )笑，不會(huì )哭，又好像轉為哄別人開(kāi)心而來(lái)的，她是那么的善解人意，那么的可愛(ài)乖巧，好像自己從無(wú)煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開(kāi)心。說(shuō)真的，我從教以來(lái)還從未遇到過(guò)這么一個(gè)至真至純的、天真無(wú)邪的女孩子。
我不由得打內心里喜歡上了她，她猶如一個(gè)小精靈，快樂(lè )的小精靈，我很幸運，我覺(jué)得她真是我的開(kāi)心果啊!不由得再說(shuō)一聲：孩子，我要謝謝你!
幼兒園大班老師隨筆7
明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園，我翻了下資料，看了看活動(dòng)過(guò)程，在想如何啟發(fā)孩子用不同的方法制作出美麗的大花園……合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現“為什么我總是想著(zhù)如何讓孩子按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng )造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會(huì )做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為孩子精心布置了一個(gè)美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認知區中各種各樣的花卉標本、語(yǔ)言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀(guān)察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導孩子想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話(huà)音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來(lái)，他們運用以往的經(jīng)驗，有的說(shuō)：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說(shuō)：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個(gè)角向上折就成了小花”，還有的說(shuō)：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”
在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來(lái)。在近20分鐘的制作過(guò)程中，孩子們始終保持著(zhù)濃厚的興趣和特別的.專(zhuān)注力，這是我以往曾經(jīng)費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說(shuō)：“老師，我做完了”。
現在，他們拿著(zhù)自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話(huà)語(yǔ)中流露出的竟然是那么的自信和自豪！此時(shí)，思緒萬(wàn)千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，將永遠無(wú)法發(fā)現也無(wú)法相信孩子內在的潛能，永遠無(wú)法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，將失去了解孩子的機會(huì )。此刻，讓我深刻領(lǐng)會(huì )到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，把信任交給孩子”這一理念的真正含義。
幼兒園大班老師隨筆8
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，團結友愛(ài)，我們是大大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護，但孩子們真正這樣做的卻很少。
有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
有一天在課間活動(dòng)時(shí)，我正在整理孩子們的作業(yè)本，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：欣怡小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，夢(mèng)琪小朋友在輕輕扶著(zhù)她走，走在旁邊的.唐菲小朋友說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”夢(mèng)琪氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對話(huà)，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了欣怡哭的原因，原來(lái)欣怡來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到園醫室看了看，園醫說(shuō)她是消化不良的，給她擦了藥后，一會(huì )兒就好了。
送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，欣怡怎么了？欣怡怎么了？”看著(zhù)孩子們著(zhù)急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，欣怡沒(méi)事了，她是消化不良的。今天小朋友們做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�(zhù)重表?yè)P了夢(mèng)琪小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習。
從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
幼兒園大班老師隨筆9
今天早上，我值班，所以我一早就來(lái)到活動(dòng)室里，等待著(zhù)孩子的到來(lái)�？粗�(zhù)孩子們一張張的笑臉，今天又是個(gè)好心情。
不一會(huì )兒，昊昊來(lái)了，怎么他的手背在背后面呢，是不是又拿玩具來(lái)了，我曾經(jīng)警告過(guò)他們不許拿玩具來(lái)學(xué)校。因為他們一拿玩具來(lái)，上課就只知道玩玩具，不怎么認真學(xué)習了，眼看就要上一年級了，不給他們灌注一點(diǎn)知識，上一年級會(huì )跟不上學(xué)習進(jìn)程的。
我走過(guò)去說(shuō):“昊昊，今天帶什么好玩的來(lái)了，是不是又帶玩具來(lái)了，如果是玩具就拿出來(lái)交給教師保管吧，等放學(xué)后再還給你，好嗎?”昊昊抿著(zhù)小嘴說(shuō):“老師，今天我沒(méi)帶玩具來(lái)，我給你帶了個(gè)好東西來(lái)，是送給你的，不知道你喜不喜歡?”說(shuō)著(zhù)，他從身后拿出了一束鮮花，里面有幾朵康乃馨，有幾朵紅玫瑰，還有露珠呢。我一下子驚呆了，他怎么會(huì )拿這個(gè)送給我呢，我有點(diǎn)疑惑。昊昊說(shuō):“老師，這是我送給你的禮物，不是要過(guò)“三八”婦女節了，老師，你也快當媽媽了吧，這是我爸爸替我買(mǎi)給媽媽的，我抽了幾朵送給你吧，你喜歡嗎?”我使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我太感動(dòng)了�！袄蠋�，好喜歡你的禮物，謝謝你送給老師這么珍貴的禮物�！蔽以谒哪橆a上輕輕一親了一下。昊昊樂(lè )滋滋地說(shuō):“老師親我了，老師親我了�！�
原來(lái)，孩子也有這份心哪，不知道是父母教他的，還是他自己想到的�？傊�，孩子有這份心是無(wú)法相比的，今天這件事情讓我很意外，小孩子的心理有時(shí)是很細的.，他們總做讓我們意想不到的事情，而這些意想不到的事情卻讓我們感到意外，感到高興。
在昊昊的心理，也有一件高興的事，就是老師親我了，他為這件事情感到高興，感到興奮。我們老師一個(gè)不起眼的動(dòng)作會(huì )讓孩子們高興萬(wàn)分。
幼兒園大班老師隨筆10
今天，給孩子們講完,小蝌蚪找媽媽的故事后，我問(wèn):“小朋友，除了青蛙你們還知道哪些動(dòng)物也是鼓著(zhù)眼睛的?”孩子們一個(gè)個(gè)爭先恐后，回答得非常積極，答案也五花八門(mén)，“有的說(shuō)蜜蜂是鼓著(zhù)眼睛的，還有的說(shuō)蜻蜓也是鼓著(zhù)眼睛的.....我發(fā)現欒學(xué)福小朋友高高的舉起小手，一副迫不及待的樣子。我喊了他的名字，他站起來(lái)非常響亮地說(shuō)：“老師還有你的.眼睛也是鼓著(zhù)的�！逼渌暮⒆勇�(tīng)了，哄的一聲大笑起來(lái)，我的笑容卻頓時(shí)消失了。我確實(shí)長(cháng)著(zhù)一雙鼓眼睛，可也不能把我與蜜蜂蜻蜓等動(dòng)物相提并論啊。孩子答完挺自豪的站在那里，似乎正等著(zhù)我的表?yè)P。我有點(diǎn)生氣，但還是立刻定下神來(lái)，展開(kāi)笑容：“你說(shuō)得對，老師的眼睛確實(shí)有點(diǎn)鼓，你看得很準。
事后，我坐在辦公室里，回想著(zhù)剛才的情形，孩子自豪的神情浮現在我的眼前，我頓悟，童言無(wú)忌啊!孩子是在用他的雙眼真實(shí)的看這個(gè)世界，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了純真。
但愿孩子能永遠保持這種純真，但愿我們成人能欣賞并維護這種純真。
幼兒園大班老師隨筆11
俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有規矩不成方圓，規則是人們在日生活、工作、學(xué)習中必須遵守的行為規范和準則。良好的規則是一切活動(dòng)的保障。著(zhù)名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話(huà)，就是培養良好的習慣�！倍己玫男袨榱晳T也就是建立在孩子們良好的規則意識和執行規則的能力上，是社會(huì )性適應中極其重要的內容，它是兒童學(xué)習、生活的基礎與保證。規則是對自由和空間提出的相對的限制與約束，它是一種良好的規范和秩序，可以使人的活動(dòng)得以順利進(jìn)行，發(fā)揮更大的自由度，享受到更多的樂(lè )趣。那如何來(lái)培養幼兒的規則意識呢？培養大班幼兒規則意識的具體做法：
一、引導幼兒參與制定規則
幼兒生活在班級的集體中，為了保證幼兒的生活、學(xué)習、游戲能有序、安全，有許多需要遵守的規則，而孩子的日常規則執行和遵守方式的第一階段是單純的個(gè)人運動(dòng)規則階段，孩子此時(shí)按個(gè)人的意愿和行為行事。所以讓孩子通過(guò)討論，自己制定各項活動(dòng)的規則是非常重要的事。在出現問(wèn)題后，教師引導幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規則，并用文字或符號語(yǔ)言記錄下來(lái)，貼在活動(dòng)室相應的位置。如玩具擺放的規則，教師把它交給由幼兒自己討論建立，只有在他們參與下建立的規則要求，才能真正被其接受。幼兒在一種有限制但又相對自由的、有序的環(huán)境里，才能快樂(lè )、滿(mǎn)足。
二、幫助幼兒理解規則的意義，內化規則的要求
我們主要應用三種手段：1、專(zhuān)題性教育2、滲透性教育3、設計標志的暗示。
1、專(zhuān)題性教育
案例：“關(guān)于作品該放幾天的規則制定”。在進(jìn)行建構區時(shí)，晨晨小朋友發(fā)現一只用各種積木組合搭好的新房子玩具，想給它拆掉，在一旁的悠然小朋友發(fā)現了他的舉動(dòng)，就說(shuō)：“你不能這樣做，大恐龍是軒軒搭的，我認為你應該得到他的同意�！崩蠋熞沧⒁獾搅怂麄儍扇说恼勗�(huà)，于是以邀請幼兒開(kāi)會(huì )，解決問(wèn)題為召集行事，教師提出：“這是軒軒搭好的大恐龍，這樣的作品你們覺(jué)得放幾天可以拆掉？”（教師提出問(wèn)題）孩子們開(kāi)始各抒已見(jiàn)，（孩子們規定規則）有的提議：“放3天，因為這樣可以對自己的作品進(jìn)行修改，讓別人記住你的作品�！庇械慕ㄗh：“放1天，因為別的小朋友也可以玩這樣的玩具”等等。最后，老師請大家說(shuō)出各自的理由，用舉手表決的方法，通過(guò)了大部分小朋友放3天的意見(jiàn)，而那些原先不同意的小朋友也開(kāi)始改變了自己的主意，服從大家的意見(jiàn)。
教師的分析與反思：當孩子之間有沖突時(shí)，是培養孩子適應解決問(wèn)題的有利時(shí)機，如果這樣的爭持是一種輸贏(yíng)現象，它其實(shí)是一種競爭，在幼兒身上會(huì )產(chǎn)生很多負面的情感行為，可就是因為教師尊重了每個(gè)幼兒的意見(jiàn)，把制定規則機會(huì )給了孩子，運用了有效的方法讓孩子之間進(jìn)行交流。相互告訴各自是怎么想的，現在心里感受如何，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言情感交流，是教師給每一個(gè)孩子提供了機會(huì )讓孩子表達他們自己的想法，然后進(jìn)行肯定、歸納，最后，把權力交給了孩子，讓他們想出一個(gè)使大家都同意的規則，達到雙贏(yíng)目的`。上列案例在看看、想想、講講、做做的活動(dòng)中滲透規則意識的培養，通過(guò)討論某一事件，討論原因“為什么不好”，“該怎么做才行”。結合制定好的規則，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。
2、滲透性教育
規則滲透于幼兒的一日生活中，在日常教育中發(fā)現問(wèn)題并培養幼兒規則意識很重要�，F在每周都會(huì )到操場(chǎng)附近進(jìn)行撿垃圾，垃圾不能隨地亂扔的活動(dòng)。幼兒的參與熱情很高，但是不了解為什么我們一定要把那些東西撿起來(lái)。于是回到班級一起討論有關(guān)的話(huà)題，現在有的小朋友看到其他小朋友有一些不講衛生、不文明的習慣都能提醒，或自己有意識地會(huì )將垃圾扔進(jìn)垃圾桶。這些都有助于增強幼兒的規則意識，形成幼兒自我管理的能力。
3、設計標志的暗示
通過(guò)設計標志的暗示，可以提醒幼兒自覺(jué)遵守把用過(guò)的物品放回原處的規則，玩好后整理物品的規則，形成互督行為。為指引幼兒進(jìn)行合作的行為，我們根據班上出現的一些問(wèn)題，如“在活動(dòng)區玩出的半成品該怎樣提醒別人不要破壞？”“怎樣提醒小朋友用肥皂洗手？”“如何提醒大家愛(ài)護自然角的植物？”“如何提醒大家因地滑而滑跤？”等等一些急于需要解決的問(wèn)題，孩子們通過(guò)討論，自己設計標志來(lái)提醒自己和大家都來(lái)遵守需要注意的規則。
規則意識的培養不是在短期時(shí)間內能完成并見(jiàn)效的，它需要每一個(gè)老師在日常工作中做有心人，日積月累這樣才能鞏固效果，使我們的孩子更主動(dòng)適應幼兒園生活，更自信適應社會(huì )。
幼兒園大班老師隨筆12
中秋將至，為了讓孩子們初步了解中秋節的來(lái)歷，感受我們傳統的文化習俗，春蕾幼兒園充分利用這一有利時(shí)機，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，孩子們通過(guò)品嘗月餅、學(xué)習欣賞歌曲、制作水果拼盤(pán)等形式度過(guò)了一個(gè)愉快的節日。
活動(dòng)分級部進(jìn)行：小班幼兒在老師的帶領(lǐng)下學(xué)唱了歌曲《我為爺爺打月餅》、《月亮婆婆喜歡我》等歌曲，孩子們用稚嫩的聲音表達了他們的快樂(lè )和感恩的心情。
中班的孩子則用橡皮泥和模具做出了各式各樣、色彩鮮艷的“月餅”：園的、方的、三角的，都在孩子們的巧手下變的栩栩如生。
大班的幼兒動(dòng)手能力較強，老師為他們設計的活動(dòng)是制作水果拼盤(pán)：利用蘋(píng)果、香蕉、桔子等各種水果，通過(guò)清洗、削皮、切片、造型等工序，一盤(pán)盤(pán)誘人的果盤(pán)便在他們合作中新鮮出爐了，圓圓的拼盤(pán)造型體現的'孩子們渴望團圓的愿望。
最后，全體孩子品嘗了月餅，更將活動(dòng)的氣氛推向了高潮。
通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子們體驗了節日的快樂(lè )，感受到了勞動(dòng)和分享的樂(lè )趣。
幼兒園大班老師隨筆13
教師是幼兒心中的權威，幼兒特別希望得到老師的關(guān)心、愛(ài)護和尊重。作為教師應該關(guān)愛(ài)每一位幼兒，給他們一份同樣的關(guān)心和愛(ài)護，讓所有的孩子都感到自己在老師的眼里是平等的，在同伴中也是平等。記得不久有一次.我請孩子們上臺表演節目時(shí)，自強小朋友舉起了手.我評價(jià)道：“自強舉手可從來(lái)沒(méi)這么積極過(guò)!” 自強小朋友原本微露喜色的臉頓時(shí)變得通紅，表演時(shí)有些束手束腳。 評價(jià)的作用在于鼓勵與反饋，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。但我的'上述評價(jià)卻刺傷了孩子稚嫩的心靈，影響了孩子表演能積極性。由此，我想起這樣的一個(gè)故事：一天.龍王下令，將所有長(cháng)尾巴的水族截物一律處死。
魚(yú)蝦等恐慌自不必說(shuō)，然而有一只青蛙也在水邊哭泣。問(wèn)之：“你又沒(méi)長(cháng)尾巴.為何傷心?”青蛙答道：“如果龍王追究起我小時(shí)候長(cháng)尾巴的事來(lái)該怎么辦?” 孩子能積極舉手.本應該得到肯定.自強但我卻在不經(jīng)意間用貌似“客觀(guān)”的話(huà)揪住了孩子的“小尾巴”——“舉手可從來(lái)沒(méi)這么積極過(guò)!”其實(shí)，我并無(wú)惡意，但事實(shí)上卻傷害了孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心�！焙⒆有枰耐枪膭�、肯定，而不是“揭短”或否定。我在不經(jīng)意間“抖”出孩子的老底，試想還有誰(shuí)愿意上去表演呢?在教師看來(lái)，這是對孩子的表?yè)P，但實(shí)際帶給孩子的卻是尷尬與難堪。課后，我進(jìn)行深刻的反思。
以后我在組織活動(dòng)中，總是盡可能地關(guān)注每一位孩子，盡量使每一個(gè)孩子都有嘗試的機會(huì )。針對幼兒發(fā)展水平具有一定的差異性這一特點(diǎn)，我經(jīng)常設計一些難度不一的問(wèn)題，請不同層次的幼兒回答。如對語(yǔ)言發(fā)展較慢，說(shuō)話(huà)含糊不清的幼兒，我請他們盡量把話(huà)說(shuō)完整;對思維發(fā)展較好，反應靈敏的幼兒，我盡量啟發(fā)他們用豐富的詞來(lái)表述自己的意愿，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，孩子們都在自己原有基礎上有所進(jìn)步，增強了他們的自信心。
幼兒園大班老師隨筆14
今天大一班的孩子們在老師的組織下舉行了一次別開(kāi)生面的“班長(cháng)競選”活動(dòng)，競選班長(cháng)的活動(dòng)已經(jīng)在班上進(jìn)行了一周的試運行，孩子們表現十分興奮、踴躍。班長(cháng)的`主要工作就是幫助老師維持全班的紀律，監督小朋友們的不良習慣。在班長(cháng)試運行周，任班長(cháng)的孩子們都能夠投入自己的責任心，做好老師的小助手，時(shí)刻提醒小朋友們講衛生、注意安全和活動(dòng)時(shí)的紀律性。
在本周末，我們將正式啟動(dòng)“班長(cháng)競選”活動(dòng)，首先請孩子們踴躍舉手報名，可以通過(guò)演講和表演的形式向小朋友們展示自己，老師根據小朋友們一周的表現情況，從中選出幾名候選人，再由全班小朋友舉手投票決定最后的班長(cháng)人選。
我們第一期的“班長(cháng)競選活動(dòng)”非常成功，孩子們積極變現，使出渾身解數來(lái)征得全班小朋友的信任。經(jīng)過(guò)激烈的競爭，李雨晗小朋友在26票的強大優(yōu)勢下贏(yíng)得了最后的“班長(cháng)”稱(chēng)號�；顒�(dòng)最后，我們還舉行了簡(jiǎn)單的交接儀式。孩子們對這次活動(dòng)關(guān)注而且很感興趣，通過(guò)這次活動(dòng)希望能幫助孩子們改掉一些不良習慣。好，現在讓我們跟隨鏡頭回到競選活動(dòng)的現場(chǎng)，感受孩子們在活動(dòng)中的精彩表現！
幼兒園大班老師隨筆15
在《不一樣的我》主題活動(dòng)中，社會(huì )《多么了不起》的教學(xué)活動(dòng)，重在讓幼兒感受到被別人贊美的快樂(lè )，幫助幼兒樹(shù)立自信心。同時(shí)，要引導幼兒正確看待同伴的贊美，快樂(lè )大方地接受并進(jìn)一步展示優(yōu)點(diǎn)。另一方面，教師要由衷地贊美幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而不是敷衍了事。
因此，在活動(dòng)前，教師要對每一個(gè)幼兒進(jìn)行細致、客觀(guān)、公正地分析和評價(jià)。在本次活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我給幼兒一定的自由交流時(shí)間，讓他們通過(guò)交流，增進(jìn)彼此的了解，看見(jiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)。我在巡視時(shí)，發(fā)現幼兒交談熱烈，想當然下一環(huán)節的“贊美”一定很精彩�？墒聦�(shí)卻讓我失望了，大多數的孩子不會(huì )善于去發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，要么出現冷場(chǎng)的現象，要么出現千方百計去尋找別人的`缺點(diǎn)，有點(diǎn)“酸葡萄”心理。
我想現在這么小的孩子，就會(huì )有這么復雜的思想，真是讓我們老師提高了“警惕”：如今教育的重點(diǎn)在哪里？我想幼兒階段德育比智育更重要，當然這也是絕大多數教育工作者所認同的，只是如何有效地實(shí)行，更需要我們去努力！