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小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計1
設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生認識了億以?xún)鹊臄岛蜁?huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉幕A上進(jìn)行教學(xué)的，主要任務(wù)是將比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒ㄟw移到更大數的比較大小上來(lái)，學(xué)會(huì )改寫(xiě)大數。本節課在教學(xué)設計上突出了以下兩點(diǎn)：
1．復習舊知，鋪墊新知。
在設計比較大數大小的過(guò)程中，先著(zhù)重復習萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的方法，再通過(guò)類(lèi)推的方法分步進(jìn)行嘗試，解決更大數的大小比較的幾種情況，進(jìn)一步加深學(xué)生對數位的意義和數位的順序的理解，在此基礎上歸納總結比較的方法，最后引入教材情境，完成多位數大小的排列。
2．突出觀(guān)察比較，掌握方法。
在設計大數的改寫(xiě)活動(dòng)中，先用課件出示兩組不同的數據進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受以“萬(wàn)”或“億”為單位計數的好處，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。再通過(guò)對比兩種計數方法，觀(guān)察特點(diǎn)，探究出改寫(xiě)的方法。這樣的設計能讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，提高學(xué)生獲取知識的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙復習舊知，導入新課
1．下面的數各是幾位數？最高位是哪一位？
43600 607003 5897100 56427800
2．比一比下面各組數的大小，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比的。(出示課件)
1098○998 4378○4387
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以?xún)葦档?大小比較的方法。
3．引入新課。
生活中還有很多較大的數，我們不但要會(huì )讀寫(xiě)，同時(shí)還要會(huì )對它們進(jìn)行比較，今天我們就來(lái)學(xué)習大數的比較。
設計意圖：通過(guò)復習，回憶萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的方法，既鞏固了舊知，又為學(xué)習新知遷移過(guò)渡。
⊙合作交流，探究新知
1．大數比較的方法。
出示中國地圖冊?huà)靾D。
(1)激趣引入問(wèn)題。
讓學(xué)生在地圖中找到以下幾個(gè)省和自治區的位置：內蒙古、青海、四川、西藏、新疆。
師：你去過(guò)這些省嗎？你能比較四川省、西藏自治區和新疆維吾爾自治區的面積的大小嗎？
(2)學(xué)生嘗試比較。
(3)匯報比較方法。
(遷移萬(wàn)以?xún)葦档谋容^大小的方法：位數多的數比較大；位數相同，從最高位開(kāi)始比較)
(4)排列各省、自治區的面積。
�、倥帕兴拇ㄊ�、西藏自治區和新疆維吾爾自治區的面積。
師：你能將四川省、西藏自治區和新疆維吾爾自治區的面積從大到小排列嗎？
學(xué)生自主排列并匯報。
教師根據學(xué)生的匯報板書(shū)：
1660000＞1230000＞490000
�、谂帕�5個(gè)省和自治區的面積。(課件出示教材8頁(yè)情境圖)
師：你能把情境圖中5個(gè)省和自治區的面積按從大到小的順序排一排嗎？與同桌交流比較的方法。
學(xué)生獨立試做，全班交流比較方法。
(5)引導學(xué)生歸納較大數的比較方法。
多個(gè)較大數進(jìn)行比較時(shí)，可以按位數分一分，位數多的數比較大；位數相同時(shí)，把相同數位上的數進(jìn)行比較會(huì )簡(jiǎn)便些。
2．大數的改寫(xiě)。
(1)課件出示信息，發(fā)現不同。
�、僬n件出示信息。
新疆維吾爾自治區的面積大約是：166萬(wàn)平方千米。
我國的人口總數大約是：14億人。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�、蓖ㄟ^(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步對于平面內的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系更加清楚的認識。
�、餐ㄟ^(guò)練習以及教材中活動(dòng)形式，引導學(xué)生有興趣的`練習。在練習中產(chǎn)生一些新的體會(huì )。
3、能利用已經(jīng)學(xué)習得知識解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)和垂線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解同一平面內兩條直線(xiàn)的關(guān)系。
教學(xué)準備：三角尺量角器一張正方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
�、笨谒�
480÷484÷246÷3900÷3180÷20270÷90
280÷4069÷375÷5210÷30420÷70720÷80
�、餐瓿删毩暿宓�1題。
�、懦鍪救鶊D，提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)每組中兩條直線(xiàn)的關(guān)系。
�、铺釂�(wèn)：兩條直線(xiàn)相交時(shí)，如圖（3），我們有可以如何說(shuō)？如何判斷？指出垂足。
�、翘釂�(wèn)：圖二中兩條直線(xiàn)有沒(méi)有相交？它們有是怎樣的位置關(guān)系？是不是所有不相交的直線(xiàn)都是相互平行的？提問(wèn)：可以用什么方法判斷兩條直線(xiàn)是否平行？
�、日埻瑢W(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)垂線(xiàn)，一組平行線(xiàn)。
�、惩瓿删毩暿宓�3題。
我們不僅可以畫(huà)出垂線(xiàn)和平行線(xiàn)，也可以動(dòng)手折一折。
�、虐磮D中所示，學(xué)生們照樣子分別折一折，打開(kāi)后看一看，哪些折痕互相平行，哪些折痕互相垂直。
�、谱约簞�(dòng)手再找一找，折一折。
�、莾蓷l直線(xiàn)相垂直有什么特點(diǎn)？?jì)蓷l直線(xiàn)互相平行有什么特點(diǎn)？
�、赐瓿删毩暿宓�3題，第5題。
學(xué)生獨立完成，教師組織練習。
二、操作與運用
1、給一張正方形，做一組平行線(xiàn)，說(shuō)出你的操作方案。
2、給一張正方形紙，做一組垂線(xiàn)，說(shuō)出你的操作方案。
3、在大寫(xiě)字母中找出平行線(xiàn)和垂線(xiàn)。
4、過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)盒垂線(xiàn)。說(shuō)說(shuō)操作步驟。思考，如果這一點(diǎn)在已知直線(xiàn)上，你能畫(huà)出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)和垂線(xiàn)嗎？
5、第五題：指一指，說(shuō)一說(shuō)。
6、看看角1和角2是不是在同一個(gè)方向？猜一猜，量一量。
7、自來(lái)水管在那里？怎樣接比較合適？你是怎樣理解這一句話(huà)的。
8、第八題：在書(shū)上按要求操作。如果時(shí)間允許，可以畫(huà)一畫(huà)平行四邊形。
三、全課總結：
通過(guò)練習，你對垂直與平行有了哪些進(jìn)一步認識？自己閱讀你知道嗎。
四、布置作業(yè)
完成練習十五第4題，第6題，第7題。
教學(xué)反思：
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
人教版四年級教材第7
1、72頁(yè)的例1及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自主探究小數加減法的計算過(guò)程，理解計算的算理，并能正確地進(jìn)行小數加減法的計算。
2、在嘗試和探索的過(guò)程中培養學(xué)生的知識遷移能力和解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生體會(huì )小數加減法運算在生活中的廣泛應用，感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
自主探究小數加減法的計算過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解計算的算理，即小數點(diǎn)對齊，計數單位相同的兩個(gè)數才能相加減。
教學(xué)準備：
課件、直尺等。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入
師：三年級時(shí)，我們已經(jīng)認識了小數，同學(xué)們對小數也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數？
生：商店和超市里商品的價(jià)格。
生：測量身高的時(shí)候用到小數。
師：用的最多的地方是哪里？
生：超市和商店里。
師：的確如此，我們在買(mǎi)東西的時(shí)候經(jīng)常用到小數。哪些同學(xué)有過(guò)購物的經(jīng)驗?
師：非常好，大家都有買(mǎi)東西的經(jīng)驗。在購物過(guò)程中，我們不但會(huì )遇到小數，還會(huì )遇到小數的計算。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習小數的加減法。（板題：小數加減法）
師：希望大家開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽猜想，看誰(shuí)能根據自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現小數加減法的計算方法，并說(shuō)明其中的道理。
二、自主探究
1、小數加法 （1）課件呈現主題圖 師：從圖中你知道了什么？
生：在書(shū)店里，小女孩想買(mǎi)2本書(shū)，小男孩想買(mǎi)1本詞典。
師：一起來(lái)看這兩本書(shū)的價(jià)格，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
生:(1)買(mǎi)這兩本書(shū)，一共花了多少錢(qián)？
�。�2）《數學(xué)家的故事》比《童話(huà)選》貴多少錢(qián)？（課件呈現提出的問(wèn)題）
師：要解決這兩個(gè)問(wèn)題，該怎樣列式呢？ （1）6.45+4.29 （2）6.45~4.29
師：這兩個(gè)算式分別是小數的加法和減法，接下來(lái)，我們就一起來(lái)探究如何計算小數的加法和減法。
�。�2）探究算法
先看算式6.45+4.29，先估算一下，這兩本書(shū)大約一共有多少錢(qián)？
師：這是兩位小數的加法，你想用什么方法算出一共花的錢(qián)數呢？ 生：我想用列豎式的方法。
師：還有不同的`方法嗎？看來(lái)大家都選用列豎式的方法來(lái)解決問(wèn)題，用豎式該怎樣計算呢？根據你的經(jīng)驗，想一想，當我們遇到新知識時(shí)，通常會(huì )怎么做呢？
生:想辦法將新知識轉化成學(xué)過(guò)的知識。學(xué)過(guò)整數的加減法。
師：轉化是一種重要的數學(xué)思想，你能用學(xué)過(guò)的整數加減法的知識來(lái)解決今天的問(wèn)題嗎？請同學(xué)們運用轉化的方法思考，并在練習本計算，算完后在與小組同學(xué)交流一下你的計算方法。
�。�3)交流匯報
師：哪個(gè)小組愿意把你們的討論結果與大家分享？ （我們小組認為）
師：說(shuō)得有道理！這是你們組的想法。還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你們小組的想法呢?
師：其他組的同學(xué)，你們和他們的想法一樣嗎？（一樣）
師：要正確的計算小數加法，一定要注意什么? (相同數位對齊）
師：是啊，相同數位對齊是正確計算小數加法的關(guān)鍵，那我們把這關(guān)鍵的地方記錄下來(lái)。
板書(shū)：相同數位對齊。
師：相同數位對齊，就能保證計數單位相同，只有計數單位相同的數才能直接相加。
師：同學(xué)們計算不僅要算得準，還要算得快，那么計算小數加法時(shí)，用什么方法可以幫助我們快速而準確地把相同數位對齊呢？
生：把小數點(diǎn)對齊。
師：小數點(diǎn)是小數的標志，是不是把小數點(diǎn)對齊了，就能幫助我們快速地把相同數位對齊，提高計算的速度呢？我們通過(guò)題目來(lái)體驗一下！比一比，看誰(shuí)算得又對又快。 12.53+4.67=
16.07+24.89= （小數末尾有0時(shí)要化簡(jiǎn)，根據小數的性質(zhì)，這是數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。）
師：你們的計算結果一樣嗎？看來(lái)把小數點(diǎn)對齊就能快速地幫我們把相同數位對齊了。不會(huì )出現像的情況。 板書(shū)：小數點(diǎn)對齊。
師：通過(guò)我們探究這幾道小數加法題，你覺(jué)得計算小數加法時(shí)，我們要注意什么呢？
小結：小數點(diǎn)對齊
相同數位對齊
從低位算起
得數點(diǎn)上小數點(diǎn)
師：同學(xué)們真了不起，不僅找到了學(xué)習新知識的方法，還掌握了方法背后的道理。
2、小數減法 師：順利地解決了第1個(gè)問(wèn)題，再來(lái)看第2個(gè)問(wèn)題，是用減法計算的，你們會(huì )計算嗎？
�。�1）學(xué)生獨立思考并在練習本上完成，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？（找一名做得快的同學(xué)到講臺上板演。） 6.45~4.29
�。�2）匯報：
師：你們和他的計算結果相同嗎？（相同） 師：計算小數減法時(shí)，要注意什么？ 小結：小數點(diǎn)對齊
相同數位對齊
從低位算起 得數點(diǎn)上小數點(diǎn)
�。�3）完成下面兩道題，并且驗算。
7.2~0.8=
5.64~1.78=
�。�4）引導比較，深化算理
師：回顧我們研究小數加減法的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣解決的。 師：將小數加減法的知識轉化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數加減法，通過(guò)這節課的學(xué)習，你們又有哪些新發(fā)現？
整數加減法與小數加減法既有區別，又有聯(lián)系，不同的是計算小數加減法時(shí)一定要把小數點(diǎn)對齊，也就是把相同數位對齊，再加減。
三、鞏固應用
1、改錯。
2、解決問(wèn)題
3、走進(jìn)生活解決問(wèn)題
在解決這個(gè)問(wèn)題中，你受到了什么啟發(fā)？ 不能僅僅依靠計算判斷，還要結合實(shí)際情況。
四、回顧整理
真是個(gè)生活中有心的孩子。同學(xué)們現實(shí)生活中蘊含著(zhù)許多與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，我們不但要善于用數學(xué)的方法去解決這些問(wèn)題，用舊知識幫助學(xué)習新知識，還要結合實(shí)際，靈活應用，這樣才能提高我們的生活智慧！
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計4
設計說(shuō)明
本課時(shí)主要復習“統計與概率”的相關(guān)知識。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對統計與概率知識的掌握，提高學(xué)生判斷事件發(fā)生可能性大小的能力，本節課在教學(xué)設計上有以下特點(diǎn)：
1．以參與求體驗。
復習過(guò)程中，通過(guò)談話(huà)、小組合作等活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生通過(guò)對知識的梳理，建立一個(gè)系統的知識體系，使學(xué)生在學(xué)會(huì )構建知識網(wǎng)絡(luò )的同時(shí)，能夠整體地把握知識間的內在聯(lián)系。
2．以練習促掌握。
復習過(guò)程中，先通過(guò)基礎習題的練習，鞏固本節課的學(xué)習內容，再在掌握基礎知識的基礎上，增加習題難度，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習中，查缺補漏，弄清知識間的聯(lián)系和區別，感受、了解數學(xué)在生活中的實(shí)際應用，提高學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，增強概率意識。
3．以創(chuàng )新謀發(fā)展。
復習過(guò)程中，通過(guò)討論、練習等手段深化學(xué)生對知識的理解，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維在有效的碰撞中迸射出智慧的火花，使學(xué)生的思維、研究意識和數學(xué)交流能力得到提高。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
1、構建知識網(wǎng)絡(luò )
1．在這一部分，你學(xué)到了哪些知識？
2．學(xué)生獨立思考、回顧整理，然后小組展示交流。
3．匯報交流，師引導歸納，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
(結合學(xué)生的回答，課件展示知識網(wǎng)絡(luò )圖)
可能性
設計意圖：在引導學(xué)生復習、回顧相關(guān)知識的`基礎上，利用課件指導學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )的構建，使學(xué)生對所復習的內容有一個(gè)比較系統的了解。
2、分類(lèi)復習
1．結合教材，復習“不確定性”的知識。
關(guān)于“不確定性”，你能舉出一些生活中的例子嗎？
(如小明會(huì )成為科學(xué)家)
2．結合課件，復習“可能性大小”的知識。
要想使獲得最高分(或者一等獎)的可能性增大，如何修改下面兩個(gè)游戲的游戲規則？
(1)在飛鏢游戲中，把得5分的靶心面積增大，得最高分的可能性就大了。
(2)在轉盤(pán)游戲中，要想使獲一等獎的可能性最大，應使一等獎的圖案數量最多。
設計意圖：有效利用生活中的情境，使學(xué)生在理解可能性有大有小的基礎上，經(jīng)歷修改游戲規則的過(guò)程，感受事件發(fā)生的可能性大小隨條件的改變而改變。
⊙課堂練習
1．根據給出的條件把盒子中的三角形涂色。
2．根據轉盤(pán)填空。
3．想一想，填一填。(下面每個(gè)盒子里都只有一個(gè)紅球)
(1)任意摸一個(gè)球，從( )號盒子里摸，最有可能摸到紅球。
(2)從( )號盒子里任意摸10次球，最有可能一次紅球都摸不到。
4．根據要求填一填。
在布袋中放入6個(gè)彩球，如果要分別達到下面的要求，該怎樣放？把方法寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
(1)每次任意摸一個(gè)球，摸30次，摸到藍球的次數比紅球多。
(2)每次任意摸一個(gè)球，摸30次，摸到藍球的次數比紅球少。
(3)每次任意摸一個(gè)球，摸30次，摸到藍球和紅球的次數差不多。
(4)任意摸一個(gè)球，不可能摸到紅球。
(5)任意摸一個(gè)球，可能是紅球，也可能是藍球或黃球。
設計意圖：結合摸三角形、摸球和轉盤(pán)游戲，使學(xué)生理解可能性的大小不僅與事物本身的數量有關(guān)，也與總數量有關(guān)，同時(shí)引導學(xué)生更好地理解等可能性。
3、課堂總結
通過(guò)對本節課的復習，你有什么收獲？
4、布置作業(yè)
教材105頁(yè)1、2、3題。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計5
教材分析
這部分內容著(zhù)重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規律，安排了一道例題。教科書(shū)第48頁(yè)的例題著(zhù)重引導學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的數量之間的關(guān)系，發(fā)現相應的規律。教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析分別感受兩者個(gè)數之間的關(guān)系，感知這些事物之間的`共同特點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現其中的規律。因此，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習其他的“規律”打基礎。
學(xué)情分析
1、多數班級缺乏良好的學(xué)習風(fēng)氣。班內學(xué)生的上進(jìn)心不強，沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著(zhù)又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個(gè)年級段很難形成一種良好的學(xué)習風(fēng)氣。
2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓練學(xué)習知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習的成績(jì)。由于本年級段的學(xué)生家長(cháng)多數來(lái)自農村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識，或是對學(xué)習的重要性認識不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著(zhù)嚴重的拖拉現象，作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(cháng)對孩子的成績(jì)期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習成績(jì)的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。
3、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。學(xué)生缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等，造成部分同學(xué)的學(xué)習成績(jì)存在問(wèn)題。
教學(xué)目標
1、通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3、學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找這樣的數學(xué)規律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個(gè)數比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個(gè)數相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個(gè)數相等。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能在課上、課后用恰當的方式表述找到的規律。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計6
設計說(shuō)明
本節課在教學(xué)設計上有以下特點(diǎn)：
1、倡導合作學(xué)習。
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，而合作學(xué)習正是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的重要途徑。本教學(xué)設計充分利用教材情境圖，引導學(xué)生合作學(xué)習，使學(xué)生在猜測、討論中，不但用自己的方法解決了問(wèn)題，還了解并掌握了更多的解題策略。
2、突出對比的學(xué)習策略。
在教學(xué)中適時(shí)、恰當地運用比較法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而有效地提高學(xué)習效率。本教學(xué)設計通過(guò)引導學(xué)生對比計算方法及結果，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解速度的`含義，理解當路程與時(shí)間都不相同時(shí)比快慢就是比速度，理解速度單位與以往學(xué)過(guò)的單位不同，同時(shí)掌握路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系。
課前準備
教師準備PPT課件提示卡
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)路程、時(shí)間與速度（一）
⊙師生談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨中的“電閃雷鳴”嗎？
(見(jiàn)過(guò))
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，當時(shí)你是先看見(jiàn)閃電，還是先聽(tīng)到雷聲？(先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲)
你能說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲嗎？
這節課，我們來(lái)研究與速度有關(guān)的問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)短的談話(huà)，激活學(xué)生的記憶。在實(shí)現本節課探究的內容與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗完美對接的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為探究與速度有關(guān)的問(wèn)題做好了鋪墊。
⊙合作交流，探究新知
1、創(chuàng )設情境，觀(guān)察比較。(課件出示教材情境圖)
動(dòng)物王國最近舉行了運動(dòng)會(huì )，小兔、猴子和松鼠在競走比賽中進(jìn)入了決賽，猜一猜，誰(shuí)能贏(yíng)？(學(xué)生觀(guān)察比較成績(jì)表中的數據，得出松鼠比猴子走得快，小兔也比猴子走得快)
2、探究比較方法。
(1)提出問(wèn)題：小兔和松鼠誰(shuí)更快？
(2)小組討論：要想知道誰(shuí)更快，要比較什么？你們有什么辦法？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
(學(xué)生討論后明確：可以比較小兔和松鼠每分各走多少米。學(xué)生試算，教師巡視指導)
(3)匯報。
(結合學(xué)生匯報，用課件展示相關(guān)算式)
小兔每分走：240÷3＝80(米)
松鼠每分走：280÷4＝70(米)
得出：小兔走得快。
3、認識速度。
(1)速度的意義。
�、兕}中的280米、240米叫什么？4分、3分叫什么？(路程，時(shí)間)
�、谙胍幌�，“路程÷時(shí)間”表示什么呢？
(學(xué)生討論后明確“速度＝路程÷時(shí)間”)
(2)認識速度。
�、俳榻B速度及單位。
說(shuō)明：1分、1秒、1時(shí)叫單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內所行的路程叫作速度�！懊�/分”表示速度的單位，它與我們以前所學(xué)的單位的表示方式有所不同，“米/分”讀作：米每分。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計7
教材分析
學(xué)生在前幾年的學(xué)習中對乘法交換律已經(jīng)有了初步的認識，知道了兩個(gè)因數交換位置積不變的知識，這節課是正式概括出任意兩個(gè)例子讓學(xué)生觀(guān)察，從中發(fā)現對任意兩個(gè)整數相乘有同樣的性質(zhì)，進(jìn)而總結出“乘法交換律”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。
1和0在乘法中都具有特殊性，要通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行口算觀(guān)察，讓學(xué)生明白、發(fā)現特殊的地方
本節課主要是讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、概括、應用中學(xué)習知識。
學(xué)情分析
乘法交換律的教學(xué)要敢于放手讓學(xué)生自主探索，通過(guò)計算從幾組算式間的聯(lián)系發(fā)現并總結規律，逐步概括出乘法的交換律，最后抽象出用字母表示的定律。它是由學(xué)生經(jīng)過(guò)自己探索得到的，在學(xué)生心中就有實(shí)感，有了實(shí)感就有認識，有了認識就有理解學(xué)生理解了才能運用，理解得透徹就能熟練運用。
教學(xué)目標
1，使學(xué)生理解和掌握乘法交換律，并能運用它進(jìn)行驗算。
2，借助觀(guān)察、比較、概括等方法培養學(xué)生的分析推理能力。
3，培養學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并運用乘法交換律。
教學(xué)難點(diǎn)：乘法交換律的熟練使用。
教學(xué)過(guò)程
一，猜謎引入
1，猜謎：“兄弟四五個(gè)，各有各的家，有誰(shuí)走錯門(mén)，讓人笑掉牙�！�
讓學(xué)生回答謎底（紐扣）
師:你為什么會(huì )想到紐扣？
生：（因為扣錯紐扣了，衣服穿出去會(huì )讓人笑話(huà)）
師：紐扣交換了位置會(huì )鬧笑話(huà)，我們剛學(xué)了什么運算定律也和交換位置有關(guān)系？誰(shuí)愿意把加法交換律說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)？
�。ㄒ笈e例說(shuō)明，并用字母表示）
2，師：今天我們一起來(lái)學(xué)習乘法有哪些運算定律，誰(shuí)愿意猜猜？
學(xué)生：可能有乘法交換律和乘法結合律。
師：你們怎么會(huì )想到有乘法交換律和乘法結合律的？
學(xué)生：（根據加法中的運算定律來(lái)猜的）
師：你們能根據加法中的運算定律，大膽來(lái)猜想乘法中有什么運算定律，
這份勇氣是值得肯定的也是值得表?yè)P的，那么你們認為什么是乘法交換律，什么是乘法結合律呢？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)多少就多少）
二，驗證猜想
驗證乘法交換律
1，師：同學(xué)們說(shuō)得好像有道理但是你們的猜想到底對不對？乘法是不是具有你們猜想的運算定律呢？怎樣確認你們自己的猜想呢？
你們想不想自己來(lái)親自驗證一下呢？
好，下面我們就來(lái)研究“乘法交換律”，我們分組合作完成這個(gè)光榮而又有意義的任務(wù)。
�。ㄒ螅邯毩⑺伎�，想出自己的驗證方法，把它寫(xiě)下來(lái)）
每人都把自己的想法告訴自己的.合作伙伴。
比一比，看誰(shuí)的驗證方法最好，讓他作為組代表向全班匯報。
2，學(xué)生分組研究，教師巡視指導。
3，匯報
學(xué)生可能出現的情況：
�。�1）我們小組經(jīng)過(guò)討論認為乘法有交換律，比如：3×5＝5×3,6×2＝2×6等等,兩個(gè)因數的位置變了,但它們的積不變.
�。�2）我們也找了兩個(gè)數,將它們相乘發(fā)現兩個(gè)因數的位置變了,但它們的結果是相等的.
�。�3）我們小組也認為乘法有交換律,比如,我們班有四個(gè)小組每組有9人,求全班有多少人?可以列成算式:4×9＝36,也可以用9×4＝36來(lái)計算.這就是說(shuō)4×9＝9×4,因此乘法和加法一樣有交換律.
�。�4）根據乘法口訣,一句乘法口訣可以算兩道乘法算式,如四七二十八能算4×7＝28,7×4＝28.
�。�5）我們想到的是乘法驗算時(shí),交換因數的位置再乘一遍積是一樣的,所以乘法有交換律.
�。�6）解決問(wèn)題時(shí),一個(gè)問(wèn)題可以列兩個(gè)算式,.
�。�7）看圖列式時(shí),一個(gè)圖也可以列兩個(gè)算式..
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生發(fā)言板出算式）
師:（總結方法）有沒(méi)有不同意見(jiàn)?（如有不同意見(jiàn)的,請認為乘法沒(méi)有交換律的同學(xué)發(fā)言）
師:看來(lái)乘法確實(shí)有交換律,我們的數學(xué)家也通過(guò)大量的研究證明乘法是有交換律的,你們一樣很了不起.
師:經(jīng)過(guò)剛才的研究和驗證,你們現在能用自己的語(yǔ)言描述一下“乘法交換律”嗎?
�。▋蓚�(gè)數相乘,交換兩個(gè)因數的位置,積不變）
你們能用字母來(lái)表示這個(gè)運算定律嗎?板書(shū):a×b＝b×a
三，課堂練習
第35頁(yè)做一做
四，課堂總結
今天的學(xué)習你有什么收獲？需要注意什么問(wèn)題？
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計8
教材簡(jiǎn)析：
本課所學(xué)內容就是通過(guò)日常生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用，以及在解決問(wèn)題中的運用。
學(xué)情分析：
1：教師主觀(guān)分析：優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn)題，本課的教學(xué)設計力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、推理交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從不同的方法中選擇最佳方案，在解決問(wèn)題中初步體會(huì )數學(xué)方法的應用價(jià)值，初步體會(huì )優(yōu)化思想，培養學(xué)生良好的數學(xué)思維能力。
2：學(xué)生認識發(fā)展分析：學(xué)生對優(yōu)化問(wèn)題可能在生活、學(xué)習中只是一點(diǎn)朦朧的了解，根本說(shuō)不上什么是優(yōu)化，因此在教學(xué)過(guò)程中盡可能地從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有的生活出發(fā)，讓學(xué)生感受優(yōu)化的價(jià)值，從而培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、學(xué)生認知障礙點(diǎn)：“優(yōu)化”的理解。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì )到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的'應用。
2、使學(xué)生認識到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識。
3、讓學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
4、使學(xué)生能積極地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )優(yōu)化思想。教學(xué)難點(diǎn)：探究解決問(wèn)題的最佳方案。
教學(xué)過(guò)程：
一、 教學(xué)環(huán)節：
1、 談話(huà)引入；2、情境引入，學(xué)習新知；3、實(shí)踐應用；4、全課總結，尋找規律。
二、 教師活動(dòng)：
1、 制作課件（媽媽為家人烙餅）；2、三張圓紙片。
三、 預設學(xué)生行為：
1、 可能見(jiàn)過(guò)烙餅，可能沒(méi)見(jiàn)過(guò);2、學(xué)生演示烙餅（怎樣快））；3、學(xué)生討論小結，怎樣烙餅快，最佳方法是什么（在學(xué)生解決問(wèn)題中得出）；4、探究規律（可能學(xué)生不可能一下總結出規律，可在老師幫助下得出）。
四、 設計意圖：
從學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷的問(wèn)題入手，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀(guān)察、操作、推理、交流等尋找解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，初步體會(huì )優(yōu)化思想。
板書(shū)設計：
烙餅問(wèn)題
快速烙餅法
餅速X3=所需最少的時(shí)間
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計：
充分利用學(xué)生在實(shí)際生活中親身經(jīng)歷的事情（烙餅）調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，教師在此只是彰顯學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗、推理、交流尋找答案、得出最佳答案，達到本課之目的。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能根據手拉手中的相關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2、通過(guò)交流、合作等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )整數的運算定律在小數運算中任然適用，并能運用運算定律使計算簡(jiǎn)便。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情簡(jiǎn)析與常見(jiàn)問(wèn)題：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數乘法的知識，以及整數四則混合運算的運算定律。這位本節課的學(xué)習奠定了知識基礎和能力基礎。
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節目標課件頁(yè)碼
一、情境導入
1、課件播放希望小學(xué)的學(xué)習條件的'圖片。
看到以上情境，你有什么感想？
雖然希望小學(xué)學(xué)習條件艱苦，但是哪里的學(xué)生對杜順，對學(xué)習都有強烈的渴望。通過(guò)對比，我們的學(xué)校有多媒體等教學(xué)設施，我們好幸福��！在這樣的學(xué)習環(huán)境下，我們又要做些什么呢
2、同學(xué)們都很有愛(ài)心，老師希望你們在今后的學(xué)習中更加努力。某班同學(xué)們也和咱們班同學(xué)一樣有愛(ài)心，他們幫希望小學(xué)買(mǎi)了一些學(xué)習用品和課外讀物。
出示教材第44頁(yè)情境圖。
你知道他們都給希望小學(xué)的孩子們買(mǎi)了那些學(xué)習用品和課外讀物嗎？
學(xué)生觀(guān)察，看圖暢談感想。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生看情境圖后回答
引導學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力地學(xué)習。
讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高應用數學(xué)的能力1,2
二、自主探究
1、淘氣要給希望小學(xué)的3明同學(xué)分別買(mǎi)1本練筆本和1個(gè)鉛筆盒，一共要話(huà)多少元？要解決這個(gè)問(wèn)題我們要先求什么？然后呢？
2、多種方法嘗試解決。
肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)原因。
笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買(mǎi)1本練習本和1本數學(xué)家故事，一共要花多少元？
你們還記得我們之前學(xué)的運算定律和運算順序嗎？
在小數四則混合運算中，整數四則混合運算的運算定律也同樣適用于小數四則混合運算。
同桌間互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
小組活動(dòng)：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，
小組匯報結果。
學(xué)生說(shuō)明理由。
學(xué)生嘗試獨立解決問(wèn)題。
回顧整數的運算順序和定律
學(xué)生舉例驗證。
使學(xué)生主動(dòng)體驗知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三，回顧總結通過(guò)本課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么學(xué)生暢談收獲。
板書(shū)設計：
手拉手
方法一：2.8×3=8.4（元）方法二：（2.8+6.1）×3
6.1×3=18.3（元）
8.4+18.3=26.7（元）
小數運算順序與整數相同
整數的運算定律在小數運算中也同樣適用。
作業(yè)設計：
3、基礎作業(yè)：練一練的第1----4題
2、選做：練一練的第5題。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計10
設計說(shuō)明
三位數乘兩位數的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。因此，本節課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)嘗試、探究與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷三位數乘兩位數的筆算過(guò)程，把已有筆算乘法的經(jīng)驗遷移到新知中來(lái)。本課教學(xué)設計具有以下特點(diǎn)。
1．關(guān)注經(jīng)驗，引導遷移。
教學(xué)時(shí)先復習幾道數學(xué)計算題，通過(guò)兩位數乘兩位數的筆算復習題引入新課，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對已學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，這樣為新課情境的引入做好了鋪墊。在此基礎上，讓學(xué)生獨立計算145×12，將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來(lái)，并引導學(xué)生結合現實(shí)的計算情境，理解三位數乘兩位數的計算方法，使抽象的`算法具體化，便于學(xué)生學(xué)習、理解和接受。
2．自主探究，合作交流。
在教學(xué)三位數乘兩位數的豎式計算時(shí)，先讓學(xué)生獨立解決，再交流不同的計算方法，在比較中發(fā)現豎式計算的簡(jiǎn)便之處，以此突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步完善學(xué)生的認知結構，有利于學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計算。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
計算器
教學(xué)過(guò)程
⊙復習舊知，引入新課
1．復習兩位數乘兩位數的筆算方法。
42×18＝25×16＝
16×12＝38×20＝
師：同學(xué)們獨立完成計算，想一想計算的方法，在小組中交流。
師：誰(shuí)能和大家分享一下，你是怎么算出來(lái)的？
生：先用第二個(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)因數，積的末位和第一個(gè)因數的個(gè)位對齊；再用第二個(gè)因數十位上的數去乘第一個(gè)因數，積的末位和第一個(gè)因數的十位對齊；最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
2．導入新課。
這節課我們就在兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上討論三位數乘兩位數的筆算方法。
設計意圖：通過(guò)幾道簡(jiǎn)單的計算題，讓學(xué)生一方面回顧兩位數乘兩位數的筆算方法，另一方面為學(xué)習新知做好鋪墊。這樣的設計可以有效引入例1的數學(xué)情境，為學(xué)生獨立探索估算和筆算提供更多的探索空間和時(shí)間，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
⊙合作交流，探究新知
1．創(chuàng )設情境，引出例題。
(1)李叔叔從某城市乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)。你們能算出該城市到北京的距離嗎？(不能)缺什么條件？(不知道火車(chē)每小時(shí)行多少千米)
(2)師：(PPT課件出示教材47頁(yè)例1)現在要計算該城市到北京有多少千米，怎么列式？(145×12)為什么要用乘法計算呢？
生：火車(chē)每小時(shí)行145千米，從該城市到北京用了12小時(shí)，求該城市到北京的距離，就是求12個(gè)145千米是多少，所以用乘法計算。
2．估算。(出示課堂活動(dòng)卡)
3．筆算。
(1)過(guò)渡：通過(guò)剛才的估算，我們知道145×12的積接近1500。你能想辦法算出145×12的準確結果嗎？請同學(xué)們利用以前學(xué)過(guò)的算法，獨立嘗試在練習本上算一算。
(2)學(xué)生獨立計算。(教師對學(xué)習有困難的學(xué)生予以指導)
(3)小組交流算法。
生1：把12拆分成10＋2，145×12＝145×10＋145×2＝1740。
生2：把145拆分成100＋45，145×12＝100×12＋45×12＝1740。
(4)全班交流，集體反饋豎式計算方法。
師：先算什么？(先算145×2)
師：再算什么？(再算145×10)
師：最后算什么？(2個(gè)145與10個(gè)145的和)
板書(shū)：145×12＝1740
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計11
教材分析
1．本節課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算的基礎上來(lái)學(xué)習本節課的算式中沒(méi)有括號只有乘法和加、減法的四則混合運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。這兩部分的內容是相輔相成、有機結合的。
2．計算工具在當今社會(huì )和現實(shí)生活中已經(jīng)普及了，人們已經(jīng)不大需要使用紙筆進(jìn)行大數目、多步數的計算。但是四則計算的原理與方法、混合運算的順序、步驟仍然是本節課的重要教學(xué)內容。同時(shí)在學(xué)習中感受數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
學(xué)情分析
本節課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算的基礎上來(lái)學(xué)習本節課的算式中沒(méi)有括號只有乘法和加、減法的四則混合運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的是列綜合算式解答兩步計算的`實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)分析解決問(wèn)題的思路結合解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)突破含有乘法和加、減法的兩步的運算順序與書(shū)寫(xiě)格式，在學(xué)生交流中根據題意來(lái)理解和明確運算的順序。
教學(xué)目標
理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法的兩步的運算順序與書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有乘法和加、減法的兩步的運算順序與書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)難點(diǎn)：列綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計12
二．教學(xué)目標:
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，認識有些數據改寫(xiě)單位的必要性，能用“萬(wàn)”或“億”作單位表示大數。
2、掌握數據改寫(xiě)的方法。
3、引導學(xué)生關(guān)注較大數據的實(shí)際意義。
4、培養學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習慣。
三．教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì )某些數據改寫(xiě)單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數。
四．教學(xué)準備
在報刊雜志等媒體中收集一組有關(guān)面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。
五．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬w會(huì )數據改寫(xiě)的必要性
教師出示從媒體收集來(lái)的一組數據改寫(xiě)的實(shí)例。讓學(xué)生比較同樣的'數據為什么要用不同的方法表示，讓學(xué)生體會(huì )到數據改寫(xiě)的必要性。
�。ǘ┨剿鞲膶�(xiě)方法
1.出示中國地圖，了解一些省、市、自治區的土地面積。
讓學(xué)生讀出這些面積，問(wèn)：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進(jìn)行改寫(xiě)？
2.學(xué)生先獨立思考，再小組交流改寫(xiě)的方法。
3.完成試一試第1、2題：進(jìn)一步鞏固改寫(xiě)的方法。
�。ㄈ╈柟膛c應用
練一練第1題：先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國西部各省、市、自治區的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區具體的土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎上再請學(xué)生改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數。
練一練第2題：先讓學(xué)生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著(zhù)出示有關(guān)的數據，讓學(xué)生讀一讀，然后討論這些數據如何進(jìn)行改寫(xiě)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
收集有關(guān)森林面積方面的數據。
[板書(shū)設計]
大數的改寫(xiě)
為了讀數、寫(xiě)數方便，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數。
9600000 = 960萬(wàn)
10000000000 = 100億
教學(xué)反思：
這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學(xué)生是比較容易掌握的，在教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，放手讓學(xué)生學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察比較，在讀寫(xiě)數的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到改寫(xiě)大數的必要性。通過(guò)作業(yè)的反饋，學(xué)生知識掌握的比較好，怎樣讓學(xué)生體會(huì )到大數的改寫(xiě)在實(shí)際生活中的意義，是教師在教學(xué)中應該滲透給學(xué)生的，怎樣讓學(xué)生深刻的體會(huì )到這一點(diǎn)，本案例中做的還不夠，需要大家進(jìn)行一些有意義的嘗試。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察視圖培養學(xué)生的空間想象能力
2．教學(xué)生嘗試著(zhù)畫(huà)視圖進(jìn)一步鞏固空間觀(guān)念
教學(xué)準備：
尺
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
上節數學(xué)課
我們學(xué)習了"觀(guān)察物體"
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了哪些知識？
板書(shū)：視圖
出示兩張圖
問(wèn)：你覺(jué)得這兩張圖有什么不同？
指出：我們在觀(guān)察一個(gè)正方體的時(shí)候，最多只能看到3個(gè)面：前面、右面和上面
圖1畫(huà)的就是我們平時(shí)能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎上添上了3條虛線(xiàn)，這樣就使圖看起來(lái)立體的效果更強，可以完整地看到正方體的六個(gè)面，像這樣的.圖，我們可以叫它"透視圖"
我們要會(huì )觀(guān)察視圖，大家一起動(dòng)手畫(huà)一個(gè)正方體
二、練習：
說(shuō)一說(shuō)先完成書(shū)上的問(wèn)題
問(wèn)：誰(shuí)能像這樣子也來(lái)提問(wèn)考靠大家？
隨學(xué)生的提問(wèn)
其他同學(xué)解答
注意學(xué)生在出題的時(shí)候
要說(shuō)清楚是從哪個(gè)面觀(guān)察
得到的是怎樣的排列的幾個(gè)正方形？
你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問(wèn)：圖2看到的是3個(gè)正方體
是不是真的就3個(gè)？
觀(guān)察這類(lèi)圖要注意什么問(wèn)題？
3．先數一數各有幾個(gè)正方體
再擺一擺
�。▓D略）提醒：圖2和圖3都是2層的
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數進(jìn)去
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連連完后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在連的時(shí)候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現？
注意讓學(xué)生發(fā)現相對的面
如前面和后面左面和右面在觀(guān)察的時(shí)候，上面多的那一塊的方向是正好相反的
三、嘗試畫(huà)較為復雜的視圖
1．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是
2．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計14
一、指導思想：
教材四年級數學(xué)下冊，是以《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》的基本理念和所規定的教學(xué)內容為依據，在總結現行九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎上編寫(xiě)的。編者一方面努力體現新的教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，同時(shí)注意所采用措施的可行性。使實(shí)驗教材具有創(chuàng )新實(shí)用，開(kāi)放的特點(diǎn)。另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既注意反映數學(xué)教育改革的新理念，又注意保持我國數學(xué)教育的優(yōu)良傳統，使教材具有基礎性，豐富性和發(fā)展性。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對知識的掌握仍存在一些不利因素，有少部分學(xué)生，由于知識脫節，單元知識能過(guò)關(guān)，但綜合能力較差，對于概念理論知識理解過(guò)于膚淺，對知識運用也欠靈活，有一部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度比較浮躁，計算能力較差，還需進(jìn)一步提高，應用題分析能力還可以，個(gè)別學(xué)生仍需繼續輔導。從學(xué)生習慣方面看，有一部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯數，不用直尺等許多學(xué)習習慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心。
三、教材分析：
本冊教材包括：小數的意義和性質(zhì)，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡(jiǎn)便計算，三角形，位置與方向，折線(xiàn)統計圖，數學(xué)廣角和數學(xué)綜合運用活動(dòng)等。其中小數的意義與性質(zhì)、小數的加法和減法，運算定律與簡(jiǎn)便計算以及三角形是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。教材編寫(xiě)特點(diǎn)
1、改進(jìn)四則運算的編排，降低學(xué)習的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。
2、認識小數的教學(xué)安排，注重學(xué)生對小數意義的理解，發(fā)展學(xué)生的`數感。
3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
4、加強統計知識的教學(xué)，使學(xué)生的統計知識和統計觀(guān)念得到進(jìn)一步提升。
5、有步驟地滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養滲透于數學(xué)教學(xué)中，用數學(xué)的魅力和學(xué)習的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與內在動(dòng)機。
四、教學(xué)目標：
1．理解小數的意義和性質(zhì)，體會(huì )小數在日常生活中的應用，進(jìn)一步發(fā)展數感，掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。
2．掌握四則混合運算的運算順序，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會(huì )應用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算，進(jìn)一步提高計算能力。
3．認識三角形的特性，會(huì )根據三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊和三角形的內角和是180°。
4．初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
5．認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )根據統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
6．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
7．了解解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法，培養從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識，初步培養探索解決問(wèn)題有效方法的能力，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
8．體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、小數的意義和性質(zhì)，體會(huì )小數在日常生活中的應用，進(jìn)一步發(fā)展數感，掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。
2、掌握四則混合運算的運算順序，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數四則混合運算，探索和理解加法和乘法的運算定律，會(huì )應用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算，進(jìn)一步提高計算能力。
3、認識三角形的特性，會(huì )根據三角形的邊角特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180度。
4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
5、認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )根據統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
7、了解解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法，培養從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識，初步培養探索解決問(wèn)題有效方法的能力，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
8、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
9、養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
10、在綜合應用中，能運用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
11、在實(shí)踐活動(dòng)中。初步了解分析研究問(wèn)題的步驟和方法。
六、教學(xué)措施：
1、深入教材，認真備課，定好單元計劃，提前一周備課。
2、注意新舊知識的聯(lián)系，側重發(fā)展學(xué)生思維能力。
3、抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、各個(gè)環(huán)節的突破。
4、重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，抓好素質(zhì)教育，培養
良好的學(xué)習習慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學(xué)成績(jì)。
5、對學(xué)生要高標準嚴要求，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，充分利用教科書(shū)掌握例題、習題之間聯(lián)系，舉一反三，靈活學(xué)習，真正地把知識學(xué)會(huì )。
6、精心設計作業(yè)，有層次，講究目的性、科學(xué)性。
7、抓好后進(jìn)生的轉化工作，耐心輔導，因材施教。
七、教學(xué)進(jìn)度安排：
四則運算----------------------8課時(shí)
位置與方向--------------------6課時(shí)
運算定律與簡(jiǎn)便運算------------14課時(shí)
小數的意義和性質(zhì)--------------18課時(shí)
三角形------------------------8課時(shí)
小數的加法和減法--------------10課時(shí)
統計--------------------------4課時(shí)
數學(xué)廣角----------------------4課時(shí)
總復習------------------------4課
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.加深對圖形的平移、旋轉和軸對稱(chēng)知識的認識和理解。
2.能綜合運用圖形的平移、旋轉和軸對稱(chēng)知識解決問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.在練習過(guò)程中培養學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在練習的過(guò)程中積累成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
綜合運用圖形的平移、旋轉和軸對稱(chēng)的相關(guān)知識解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
解決平移、旋轉和軸對稱(chēng)的相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、知識再現
1.通過(guò)前幾節課的學(xué)習，你知道圖形變換的方式有哪些嗎？
2.導入練習。
這節課，我們就一起運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)的變換方式來(lái)解決“練習一”中的.問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、基本練習
1.圖形的平移。
�。�1）提問(wèn)：什么是圖形的平移？圖形的平移要注意什么？
�。�2）完成教材第7、8頁(yè)“練習一”第1、2、9題。
學(xué)生獨立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�3）組織交流，集體講評。
第2題：平移的距離是平移這節內容的難點(diǎn)，要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣確定平移的距離。
第9題：是需要進(jìn)行兩次平移的練習，是在教材例題1的基礎上的提高。要讓學(xué)生按一定順序進(jìn)行平移。
2.圖形的旋轉。
�。�1）提問(wèn)：什么是圖形的旋轉？圖形的旋轉要注意什么？
�。�2）完成教材第7、8、9頁(yè)“練習一”第3、4、7、11題。
教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�3）匯報交流、集體講評。
第3題：考查學(xué)生對旋轉的中心點(diǎn)和方向的認識。
第4題：在方格紙上進(jìn)行圖形的旋轉。
第7題：畫(huà)角。角是一條射線(xiàn)繞它的端點(diǎn)旋轉而成的，引導學(xué)生明確畫(huà)角也要運用旋轉的知識。
第11題：第一組圖形，把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)逆時(shí)針旋轉90或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順時(shí)針旋轉90；第二組圖形，把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順時(shí)針旋轉90或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)逆時(shí)針旋轉90；第三組圖形，把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順（逆）時(shí)針旋轉180或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順（逆）時(shí)針旋轉180。
3.圖形的軸對稱(chēng)。
提問(wèn)：什么是軸對稱(chēng)圖形？什么是對稱(chēng)軸？
三、綜合練習
1.完成教材第8、9頁(yè)“練習一”第5、6、12題。
學(xué)生獨立完成，教師巡視指導。
集體講評、訂正。
第5題：引導學(xué)生認識到：正多邊形都是軸對稱(chēng)圖形，有幾條邊就有幾條對稱(chēng)軸。
第6題：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)圖的過(guò)程，強調對稱(chēng)點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離要相等。
2.完成教材第8、9頁(yè)“練習一”第8、10、13題。
如果課堂時(shí)間不夠，也可以安排學(xué)生課后完成。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
五、課堂作業(yè)
《補》
軸對稱(chēng),教學(xué),數學(xué),教師,空間