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兩位數加兩位數的口算教學(xué)設計5篇
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的兩位數加兩位數的口算教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
兩位數加兩位數的口算教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩�，以及進(jìn)位的整百數加整百數法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
4、讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問(wèn)題的意識、習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數加兩位數的口算方法字號。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確地口算無(wú)敬畏的兩位數加兩位數的結果。
教學(xué)具準備：
教學(xué)情境掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入新課。
談話(huà)：小朋友們，你們去玩具店買(mǎi)過(guò)玩具嗎？今天也有兩個(gè)小朋友要去玩具店買(mǎi)玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現在我們就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，誰(shuí)在買(mǎi)東西呀？我們給插圖中的小朋友起個(gè)名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探索新知。
1、同學(xué)們，這個(gè)玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店圖）小明和小芳每人要買(mǎi)兩件玩具，你能說(shuō)出他們購買(mǎi)什么玩具嗎？你是怎么知道的？他們怎樣付帳呢，你們能幫他們算算嗎？
2、提問(wèn)：要我們解決什么問(wèn)題？你打算先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題？
你能幫他們列出算式嗎？
3、學(xué)生口頭列式：教師同時(shí)板書(shū)算式：
�。�1）小明應付錢(qián)：44+25=（）
�。�2）小芳應付錢(qián)：44+38=（）
4、談話(huà)：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學(xué)都不成問(wèn)題。但是，在實(shí)際生活中，運用口算的機會(huì )是很多的，小明和小芳到商店來(lái)的時(shí)候就沒(méi)有帶紙和筆，他們只能口算出應付的'錢(qián)數。你能口算出得數嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。
5、反饋：通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25=（）
�。�1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
第二道算式：44+38=（）
�。�1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。
6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。
7、比較兩道算式的異同點(diǎn)。（小組討論交流）
8、通過(guò)討論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。
9、對表現出色的小朋友進(jìn)行表?yè)P。
三、鞏固深化。
1、算一算、比一比。（做想想做做第1、2題。）
�。�1）電腦出示第1、2題，讓學(xué)生看清題意后把口算結果直接寫(xiě)在書(shū)上。
�。�2）集體反饋，電腦驗證。
�。�3）比較每組題的異同點(diǎn)。（第一題讓學(xué)生體會(huì )進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計算方法上的聯(lián)系與區別；第2題讓學(xué)生體會(huì )如何在兩位數加一位數的基礎上思考計算兩位數加兩位數）
2、想一想、填一填。（做想想做做第3題。）
�。�1）讓學(xué)生根據要求在書(shū)上填表。
�。�2）電腦驗證。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，為什么這樣算。
3、比一比、算一算。（做想想做做第4題。）
�。�1）引導學(xué)生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。
�。�2）口算結束后交流算法。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)口算發(fā)現了什么。
�。�4）教師對學(xué)生的發(fā)言給予評價(jià)。
4、先估計得數是幾十多，再口算。（做想想做做第5題。）
�。�1）選出其中一組題先估算再口算，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無(wú)錯誤。
�。�2）其余每組題同桌合作完成。
�。�3）集體反饋，電腦驗證。
�。�4）講述：在口算之前先估算可以預測口算的得數。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。希望同學(xué)們今后自覺(jué)地在計算前或計算后進(jìn)行估算。
5、解決實(shí)際問(wèn)題。（做想想做做第6、7題。）
�。�1）出示第6題。
提問(wèn)：從熊貓館到老虎館有幾條路？學(xué)生回答后逐一闡述每一條線(xiàn)路。
提問(wèn)：你打算用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？引導學(xué)生先估算，再回答問(wèn)題。
讓學(xué)生在組內交流解答另外兩個(gè)問(wèn)題的想法。
讓學(xué)生到講臺前將自己的思考過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)，并對講述有條理的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。
�。�2）出示第7題。
讓學(xué)生弄清題中的條件和問(wèn)題。
學(xué)生獨立在書(shū)上列式計算。教師對后進(jìn)生予以幫助。
集體反饋。讓學(xué)生將自己分析、思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)間相互補充、相互評價(jià)。
四、課后延伸和課堂總結。
小朋友，今天這節課學(xué)習的什么？你學(xué)會(huì )了什么？課后同學(xué)間可以相互出題考對方，回家后，也可以用你學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
兩位數加兩位數的口算教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生通過(guò)自主探究比較的學(xué)習活動(dòng)，
理解并掌握兩位數加兩位數口算的算理算法，正確計算并能優(yōu)化算法。
2．在口算方法類(lèi)比中強化數位觀(guān)念，體驗相同數位的數相加的原理，并滲透估算思想，在簡(jiǎn)單的估算等學(xué)習活動(dòng)中，不斷提升數感。
3．經(jīng)歷探索和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受靈活應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的方法和策略，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強數學(xué)的運用意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
掌握兩位數加兩位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
【教學(xué)流程】
一、 情境導入，提出問(wèn)題。
1．提出猜想：福娃貝貝正在玩具商場(chǎng)選購玩具，它帶了70元，打算買(mǎi)兩件不同的玩具，猜猜它可能會(huì )買(mǎi)什么？
2．列出算式：猜得對不對呢？怎么驗證呢？（板書(shū)各個(gè)算式）
揭示課題：今天這節課我們來(lái)研究?jì)晌粩导觾晌粩档目谒�。（出示課題）
二、自主探究，解決問(wèn)題。
1．嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數嗎？先自己想想，再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看看小組內能想到幾種不同的算法。
2．組織交流：匯報交流不同算法，理解算理。
3．再次探究： 38+25會(huì )口算嗎？把自己的想法記錄下來(lái)。
4．交流比較：38+25是怎么算的`？與34+25相比在計算時(shí)有什么相同，有什么不同？
5．初步鞏固：口算38+34，計算時(shí)是怎么想的？
6．提問(wèn)小結：你想提醒大家在計算時(shí)注意些什么？
三、專(zhuān)項訓練，提升數感。
1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數可能是多少？
2．編一編：自主編題計算，同桌交換校對。
3．說(shuō)一說(shuō)：編對了嗎？編題時(shí)你是怎么想的？對××編的題目有什么想說(shuō)的？
四、分層練習，提升能力。
1．估估算算：先估計出得數是幾十多，再計算出結果。
口算比賽：即時(shí)反饋。
五、靈活應用，解決問(wèn)題。
出示路線(xiàn)情境圖：
1．解決問(wèn)題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？
2．解決問(wèn)題2：迎迎和妮妮到歡歡那兒去，誰(shuí)走的路近？用水彩筆描出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
3．反思梳理，總結全課。
兩位數加兩位數的口算教學(xué)設計3
一、教材依據
蘇教國標版數學(xué)三年級（上）第四單元第一課時(shí)，第39—40頁(yè)的內容。
二、設計思路
提到口算，首先刺激我們神經(jīng)的就是：算法多樣化。關(guān)于如何處理好算法多樣與優(yōu)化的問(wèn)題也一直捆繞著(zhù)我們一線(xiàn)教師，看了沈重予先生關(guān)于本單元教材的分析，我似乎有所頓悟。我感覺(jué)教材編寫(xiě)的意圖首先是倡導算法多樣化的，同時(shí)也十分注重算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過(guò)程不是他人強加于己的過(guò)程，是在逐層的練習與對比中體悟出來(lái)的；不是在一節課內一蹴而就的，而是貫穿在計算教學(xué)的整個(gè)單元中的。因此，在設計本課的教學(xué)流程時(shí)，我首先想到的是“計算定位”的問(wèn)題，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)落在“體悟”上，希望通過(guò)教材與教師所呈現的不同刺激源來(lái)引發(fā)不同學(xué)生的個(gè)性化的思維習慣的碰撞，在不斷的對比與反思中“體悟”哪種算法更適合“我”，進(jìn)而滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習的需要，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣及有用性。
三、教學(xué)目標
1、經(jīng)歷探索兩位數加兩位數口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩�，以及進(jìn)位的整百數加整百數。
2、經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
3、在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值。
四、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷探索兩位數加兩位數口算方法的過(guò)程，掌握兩位數加兩位數口算方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
正確地口算出進(jìn)位的兩位數加兩位數的結果。
六、教學(xué)準備
教學(xué)課件、積分卡。
七、教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，探索新知（游戲連連看）
1、談話(huà)：“老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲，我這里也帶來(lái)了3個(gè)，給大家介紹一下：猴島大冒險、阿達寵物園、什么東東球，想要嗎？看到上面的分數了嗎？只要你這節課開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法得到這些積分，你就得到它們了�！背鍪镜梅謽藴剩核銓σ活}得1分，回答問(wèn)題對得2分。
誰(shuí)來(lái)讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決的問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生提問(wèn)題并口頭列式，教師板書(shū)。
�。�1）44+25=
�。�2）44+38=
�。�3）38+25=
�。�4）44+38+25=（這一題我們以后在解決）
師：觀(guān)察我們所列出的算式，都是什么類(lèi)型的？（兩位數加兩位數）
在實(shí)際生活中應用口算的機會(huì )很多，今天我們就來(lái)研究一下兩位數加兩位數的口算方法。板書(shū)課題：兩位數加兩位數的口算
3、探索44+25的算法。
師：先獨立想一想可以怎樣算，再和同桌交流一下你的想法，認真聽(tīng)的得1分。
交流：
�。�1）先算44+20=64再算64+5=69
�。�2）先算4+5=9再算40+20=60最后算9+60=69
�。�3）先算44+5=49再算49+20=69
�。ń處熯m當輔以說(shuō)明）
師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法自己說(shuō)一說(shuō)。
4、探索44+38的算法。
師：這一題會(huì )算嗎？用你喜歡的方法試著(zhù)算給同桌聽(tīng)。
師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)得好的加一分。
5、比較兩道算式在計算過(guò)程中的不同處和相同處。
小結：相同的是都是兩位數加兩位數，計算的思路都是一致的。不同的是第一題算式相加時(shí)，不需要進(jìn)位；第二題算式相加時(shí)需要進(jìn)位；
6、練習：38+25
請學(xué)生用自己喜歡的方法算。
二、鞏固深化（積分等你拿）
�。ㄒ唬┻M(jìn)入阿達寵物園游戲區。
1、做“想想做做”第1題。
�。�1）白兔帶我們采蘑菇，每個(gè)蘑菇上有兩道算式，算對了，蘑菇就采到了。（學(xué)生獨立完成）
�。�2）比較每組題的異同點(diǎn)。如：25+44=69，25+49=74，兩道題都是25加四十幾，為什么得數分別是六十幾和七十幾呢？
2、做“想想做做”第2題。
�。�1）斑點(diǎn)狗們在比聰明，都說(shuō)自己最善于發(fā)現，其實(shí)最善于發(fā)現的人是我們的小朋友，就讓我們擦亮眼睛，開(kāi)動(dòng)腦筋，看看這些算式中藏有什么秘密吧。
�。�2）先算第1組，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
�。�3）再算第2組，說(shuō)說(shuō)有什么計算快的秘密。
�。�4）獨立完成3、4組，集體校對答案。
�。ǘ┻M(jìn)入猴島大冒險游戲區。
1、做“想想做做”第3題
統計表的統計內容改為統計大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個(gè)數。
�。�1）指導理解統計表，出示問(wèn)題：哪種水果采集的數量最多？你能不算直接找到答案嗎？有什么好辦法？（估計得數幾十多）
�。�2）學(xué)生獨立完成估計過(guò)程，指名匯報方法。
�。�3）驗證，再次計算，看估計得對不對。
�。�4）統計分析：從統計表中，你還知道了什么？
2、做“想想做做”第5題。
讓學(xué)生估計得數是幾十多，獨立完成后匯報。
3、做“想想做做”第6題。
本題改為猴島活動(dòng)中心的名稱(chēng)，如：保齡球中心、九宮格中心、九子連珠中心、撲克pk中心，幸福休息室。
師：這是猴島各個(gè)活動(dòng)中心的分布圖以及線(xiàn)路圖，能看懂嗎？
提出問(wèn)題：（1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？走哪條路最近？讓學(xué)生看一看，估一估。
�。�2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室到撲克pk中心，誰(shuí)走的`路近？先估一估，再算一算。
�。ㄈ┻M(jìn)入什么東東球游戲區。
做“想想做做”第4題。
前面增加一組幾加幾的算式：6+7= 5+9= 8+4=
�。�1）引導學(xué)生先口算第一組題。
�。�2）口算后交流方法。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)口算發(fā)現了什么？
三、全課總結
1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個(gè)游戲？在積分卡后面寫(xiě)上你的電子郵箱，下課后教給老師。算完讓個(gè)別學(xué)生匯報一下自己的得分情況，以及選擇趨向。
2、說(shuō)說(shuō)本節課的收獲和遺憾。
板書(shū)設計：
兩位數加兩位數的口算
44+25=69 44+38=84 38+25=63
�、� 44+20=64 ①44+30=74
64+5=69 74+8=82
�、� 44+5=49 ②44+8=52
49+20=69 52+30=82
�、� 4+5=9 ③4+8=12
40+20=60 40+30=70
60+9=69 70+12=82
…… ……
八、教學(xué)反思：
1、鼓勵學(xué)生獨立計算，倡導算法多樣化。
例題從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的電子游戲入手，開(kāi)放式的呈現，激活了學(xué)生的舊有知識，學(xué)生們從自己的個(gè)性化的思維習慣出發(fā)，向我們呈現出多種多樣的計算方法，但無(wú)論哪種算法，在本質(zhì)上的共同點(diǎn)都是把一道兩位數加兩位數的口算題轉化成若干道連續的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算題。但個(gè)別學(xué)生也出現的雜亂無(wú)序的思考，對于這樣的思考，教師應及時(shí)加以引導，幫其步入正途。我感覺(jué)教師教學(xué)最關(guān)注的應是學(xué)生轉化過(guò)程中對數的分解與組合的合理性，思維活動(dòng)的連貫性、靈活性，而非誰(shuí)的算法好。
2、在對比中優(yōu)化算法，提高口算的正確率。
本課設計了四次對比，感覺(jué)都很好地起到了作用。例題的對比幫助學(xué)生理清了這類(lèi)口算思路的共同點(diǎn)和具體處理上的不同點(diǎn)；想想做做第1題的對比引起學(xué)生對進(jìn)位的注意，能有效減少口算的錯誤，同時(shí)，這些對比還為估算作了充分準備；想想做做第2題不僅讓學(xué)生感受到了兩位數加一位數與兩位數加兩位數的聯(lián)系，還讓學(xué)生感受到了“一個(gè)加數不變，另一個(gè)加數多了40，得數也多了40”，其實(shí)就是加法的變化規律，這是我始料未及的；第4題的處理完全是讓學(xué)生以舊帶新，在對比中學(xué)習，始學(xué)生的計算思路又有了新的拓展。四次對比層層遞進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的口算能力。
3、結合口算，加強估算意識和能力的培養。
想想做做第3題，設計成先讓學(xué)生估一估，然后再填表，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的需求，有效地點(diǎn)撥了估算的方法，發(fā)揮了估算的實(shí)際效用。想想做做第6題的內涵非常豐富，兩個(gè)問(wèn)題的依次出現教師不僅僅要求學(xué)生用“估”的方法，同時(shí)更有效地引導學(xué)生“看”，這樣不僅讓學(xué)生感受到估算在實(shí)際應用中的價(jià)值，同時(shí)也讓學(xué)生明確了解決問(wèn)題有多種策略，哪種更直觀(guān)、簡(jiǎn)單哪種就更好。
以上是我感覺(jué)自己處理得比較好的地方，當然也有許多值得商榷和進(jìn)一步思考的地方，比如第4題到底什么時(shí)候呈現好？為什么算“44+38”很多孩子都喜歡用“44+40—2”的方法？積分評價(jià)的方式是否能真正起到過(guò)程監控的作用等等，這一切還有待進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。
兩位數加兩位數的口算教學(xué)設計4
【教材簡(jiǎn)解】
這部分主要教學(xué)內容是和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩档目谒�。同時(shí)，引導學(xué)生在練習中由需要進(jìn)位的整十數加整十數的口算類(lèi)推出相應的整百數加整百數的口算。此外，還適當要求學(xué)生掌握兩位數加兩位數的估算方法。
例題以?xún)蓚�(gè)小朋友購買(mǎi)玩具火車(chē)和汽車(chē)為題材，提出數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生探索兩位數加兩位數的口算方法，并通過(guò)比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認知結構。
“想想做做”一個(gè)安排了7道題。以達到鞏固和拓展兩位數加兩位數口算方法的目標，并通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
【目標預設】
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩�，以及進(jìn)位的整百數加整百數法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握兩位數加兩位數的口算方法。
難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數加兩位數。
【設計理念】創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)結合起來(lái)；重視讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索口算方法的過(guò)程，并通過(guò)與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學(xué)生的估算，培養學(xué)生的估算意識和估算能力。
【設計思路】在教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)游戲，喚醒學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學(xué)生在嘗試探究過(guò)程中，進(jìn)行知識遷移，通過(guò)滲透“轉化”的數學(xué)思想，理解和掌握兩位數的加法口算方法。最后在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生自己讀題分析，讓學(xué)生在思考交流中掌握解決問(wèn)題的方法。同時(shí)通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生估算能力的'提高。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，喚醒舊知
1、口算搶答。
6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20
交流：說(shuō)說(shuō)300＋900，（也要數位對齊）。
小結：口算時(shí)候也要注意數位的對齊。
【設計思路：通過(guò)游戲，讓學(xué)生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復習了口算也要數位對齊的注意點(diǎn)，還為新課學(xué)習作好了知識鋪墊�！�
二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用
師口述：同學(xué)們去過(guò)超市買(mǎi)過(guò)東西嗎？生活中，買(mǎi)東西是不是預先算好要買(mǎi)的東西一共多少錢(qián)，然后正好帶那么多錢(qián)去買(mǎi)。還是先估計一下每樣大概的價(jià)錢(qián)，然后估計一下總價(jià)錢(qián)就帶錢(qián)去買(mǎi)？（生回答）
媒 體：汽車(chē)2（ ）元，火車(chē)4（ ）元
1、估算六十多（不進(jìn)位加法）
師：張老師要買(mǎi)1個(gè)玩具汽車(chē)和1個(gè)玩具火車(chē)，作為孩子的生日禮物，我預先打聽(tīng)過(guò)了，一個(gè)玩具汽車(chē)二十幾元，一個(gè)玩具火車(chē)四十幾元。（媒體）
問(wèn)：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問(wèn)：你怎么知道的？
師口述：我有可能要付61，62，63———，可能嗎？
問(wèn)：什么時(shí)候兩種價(jià)格相加是六十多？
�。ㄉ卮� 個(gè)位不進(jìn)位）
2、估算七十多（進(jìn)位加法）
問(wèn)：我可能要付七十多元嗎？（生回答）追問(wèn)：為什么？（生回答，個(gè)位有進(jìn)位）你能舉個(gè)例子嗎？
師小結：當個(gè)位有進(jìn)位的時(shí)候，兩種價(jià)格相加是七十多。
過(guò) 渡：我們顧客去買(mǎi)東西，可以估算。但超市里誰(shuí)不能估算呢？（營(yíng)業(yè)員）
口算，有時(shí)候可以估算，有時(shí)候需要精算（板書(shū)：精算）這要看職業(yè)特點(diǎn)
和買(mǎi)東西的多少。
【設計思路：通過(guò)游戲，估算結果六十多和七十多，學(xué)生認識到不進(jìn)位加和進(jìn)位加的區別和聯(lián)系。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】
三、新課探究口算方法
師口述：如果我們要精算出買(mǎi)這兩個(gè)玩具要付多少錢(qián)？我們必須知道商品的確切價(jià)格。
問(wèn)：你能說(shuō)個(gè)例子兩個(gè)玩具的價(jià)格，并且兩個(gè)一共要付六十幾元。
�。ㄉ浩�(chē)xxx 火車(chē)xxxx 一共要付 xxx元，教師板書(shū)算式）
1、教學(xué)44+25（不進(jìn)位的兩位數加法）
�。襟w：玩具汽車(chē)25元，火車(chē)44元）。
�、艈�(wèn)：這樣要付多少錢(qián)呢？（指名回答）
師：不進(jìn)位的兩位數加兩位數容易口算嗎？
�、平涣骺谒惴椒�
問(wèn)：以44+25為例，你是怎么口算的，有什么方法？
引導學(xué)生討論交流，打開(kāi)口算思路，說(shuō)出三種口算方法：
�、� 44＋20＝64 64＋5＝69
�、� 40＋25＝65 65＋4＝69
�、� 40＋20＝60 4＋5＝9 60＋9＝69
�、潜容^滲透“轉化”
師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出“都看成整十數來(lái)口算”，滲透“轉化”的數學(xué)思想。）
【設計思路：有雨學(xué)生對口算加法有較多的經(jīng)驗積累，鼓勵學(xué)生根據自己的知識、經(jīng)驗和思維習慣主動(dòng)盡心探索，得出自己的口算方法】
2、教學(xué)44+38（有進(jìn)位的兩位數加法）
師口述：兩位數加兩位數不進(jìn)位大家都會(huì )算了，那進(jìn)位加法呢？
�。襟w：火車(chē)44元 汽車(chē)25元 客車(chē)38元）
問(wèn)：你能找兩個(gè)一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）
�、艈�(wèn)：火車(chē)和客車(chē)一共要付多少錢(qián)？（44+38）
�、平涣骺谒惴椒�，引導學(xué)生討論交流
�、� 44＋30＝74 74＋8＝82
�、� 40＋38＝78 78＋4＝82
�、� 40＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝82
�、潜容^滲透“轉化”
�。ê筒贿M(jìn)位加法一樣“都看成整十數來(lái)口算”，滲透“轉化”的數學(xué)思想。）
3、 比較兩種口算的異同
問(wèn)：上面兩題在計算時(shí)有什么不同，有什么相同？
師交流相機小結：兩題都是兩位數加兩位數，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時(shí)要不要進(jìn)位，今后在口算時(shí)要注意適當加以區分。
4、 適當拓展，解決新問(wèn)題
師提出要求：根據圖中的條件，你還能提出哪些問(wèn)題？（引導列式口算）
小結：口算的方法要選擇使計算更簡(jiǎn)便的方法和適合自己的方法。
【設計思路：通過(guò)比較不進(jìn)位加和進(jìn)位加，進(jìn)一步鞏固和掌握兩位數加兩位數的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】
四、鞏固練習
1、完成想想做做1
�。�1）獨立完成在書(shū)本上，師巡視指導。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準確。）
�。�2）校對答案：師說(shuō)算式，生答。
�。ǹ赡艹霈F的錯誤：25＋44，十位上算成2乘4得8； 25＋49＝64 沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)位加時(shí)容易把進(jìn)的1忘加。）
�。�3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+57 結果是八十多，89；38+57 結果是九十多，95
2、想想做做第5題先估計得數是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）
�。�1）師：35+32，進(jìn)位嗎？和是幾十多？（生：六十多）
結果是多少？（生：67）
�。�2）剩下的四題自己小聲說(shuō)一說(shuō)（全班校對）
3、“想想做做”第2題
生一組一組寫(xiě)出得數，在組織交流。
�。ㄍ怀鰞晌粩导右晃粩蹬c兩位數加兩位數在口算方法上的聯(lián)系）
4、“想想做做”第3題
師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？
�。ㄉ髯杂嬎悴⑻畋�；指名說(shuō)說(shuō)填表時(shí)的計算過(guò)程；）
問(wèn)：哪個(gè)年級喜歡集郵的人數最多？
5、“想想做做”第4題 比一比，算一算
�。�1）獨立完成第一組60+70600+700
指名說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程
�。�2）師引導：① 6個(gè)十加7個(gè)十，就是13個(gè)十，即130；6個(gè)百加7個(gè)百，就是13個(gè)百，即1300；
�。�3）用口算方法 算出后面幾組口算
五、拓展應用
1、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
�、俳鉀Q第一個(gè)問(wèn)題。觀(guān)察分析，并有條理地說(shuō)出結果。
�、谶@是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線(xiàn)路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。
�。ǹ梢灾苯涌闯鰜�(lái)；也可以用估算的方法估一估；還可以通過(guò)計算得出結果）
【設計思路：培養學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養了直觀(guān)判斷能力和簡(jiǎn)單推理能力�！�
2、出示情景圖：（雞25元 鴨29元 牛肉18元 羊肉23元 三個(gè)小朋友每人帶50元錢(qián)）
師：買(mǎi)兩樣不一樣的東西，你可能買(mǎi)什么？
生交流（可以估算，也可以精算）
師：你能一下看出哪兩樣東西不夠？
生交流
【設計思路：通過(guò)具體的生活情境，體會(huì )所學(xué)知識和生活的聯(lián)系，感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和價(jià)值】
六、全課總結
師：上完這節課你學(xué)到了什么新的知識？
總結：估算對精算也有好處�；厝ズ屯瑢W(xué)交流感受。
七、最后安排學(xué)生課后的小游戲：搶100。
如一人出45，另一人想55，準備10張牌，贏(yíng)了就拿牌。
附：【板書(shū)設計】
�。ú贿M(jìn)位加法）
�。ㄟM(jìn)位加法）
44+38=82（元）
44+25=69（元）
精 算
兩位數加兩位數口算
估 算
六十幾
八十幾
兩位數加兩位數的口算教學(xué)設計5
〖教學(xué)目標〗
1、經(jīng)歷探索兩位數加兩位數口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩狄约斑M(jìn)位的整百數加整百數。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
3、在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
掌握兩位數加兩位數的口算方法。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
正確地算出進(jìn)位的兩位數加兩位數的結果。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習舊知，組織口算
65+20 22+7 35+8 50+47
二、情境導入，探究新知
1、創(chuàng )設情境
這是一家商場(chǎng)的玩具柜，如果讓你任意挑選兩個(gè)玩具，你會(huì )怎么選？
師根據學(xué)生回答列出算式。
板書(shū)：火車(chē)+小轎車(chē) 火車(chē)+公共汽車(chē) 小轎車(chē)+公共汽車(chē)
2、探究新知
�。�1）講解44+25
指名口答選購火車(chē)+小轎車(chē)的.算式與結果，并說(shuō)出你是怎么想。
�。�2）討論算法
�、�4+5=9 40+20=60 60+9=69
�、�44+5=49 49+20=69
�、�44+20=64 64+5=69
�、�25+4=29 29+40=69
�、�25+40=65 65+4=69
�。�3）分析交流
你最喜歡哪一種方法？你覺(jué)得哪一種方法最簡(jiǎn)便，你就用哪一種方法。
�。�5）講解44+38
指名口答選購火車(chē)+小轎車(chē)的算式與結果，并說(shuō)出你是怎么想。
�。�6）討論算法
�、�4+8=12 40+30=70 70+12=82
�、� 44+8=52 52+30=82
�、� 44+30=74 74+8=82
�、� 38+4=42 42+40=82
�、� 38+40=78 78+4=82
�。�7）小結
一道小小的口算題我們同學(xué)想出了這么多方法，大家真了不起！在以后的口算過(guò)程中，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法口算。
�。�8）對比分析
�、儆懻撨@兩道算式有什么相同之處？
同桌交流
板書(shū)課題：兩位數加兩位數的加法。
�、诜治鰞傻浪闶皆谟嬎銜r(shí)有什么不同之處呢？
小組討論。
板書(shū)：不進(jìn)位加法 進(jìn)位加法
�。�9）試一試
25+38 會(huì )算嗎？選擇喜歡的方法試一試。
三、鞏固深化，組織練習
1、完成“想想做做”第1題
�、偻瓿删毩�。
�、谟^(guān)察分析：每個(gè)蘑菇上的兩個(gè)算式在計算是有什么不同？
2、完成“想想做做”第3題
�、儆^(guān)察分析
�、讵毩⑼瓿�
3、完成“想想做做”第5題
�、傧裙酪还�，并說(shuō)出理由。
�、陂_(kāi)火車(chē)進(jìn)行。
4、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
�、俳鉀Q第一個(gè)問(wèn)題。
觀(guān)察分析，并有條理地說(shuō)出結果。
�、谶@是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線(xiàn)路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。（可以直接看出來(lái)，也可以用估算的方法估一估）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養了學(xué)生分析能力與良好的解題習慣。）
�、鄯治鐾瓿傻诙䝼�(gè)問(wèn)題。
5、自由購物
出示九玩具，可自由選擇兩個(gè)，同桌互算。
可自由選擇三個(gè)玩具同桌互算。
四、課堂總結
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