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中學(xué)教師反思12篇
在現實(shí)社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的中學(xué)教師反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)教師反思 篇1
期中考試過(guò)去一段時(shí)間了，學(xué)生又進(jìn)入到新課的學(xué)習中，通過(guò)期中考試，有的學(xué)生斗志昂揚，有的學(xué)生充滿(mǎn)失落，安撫學(xué)生的心情非常重要。八年級有一個(gè)學(xué)生的改變尤為明顯，他的名字叫杜善旭，從一開(kāi)始我六年級帶他們班主任時(shí)，他的成績(jì)并不好，身體素質(zhì)和心里素質(zhì)比較差，經(jīng)常生病，等到八年級我重新帶他們物理時(shí)，他對物理充滿(mǎn)信心，在做實(shí)驗室時(shí)需要選實(shí)驗小組長(cháng)，他特別的想當，并且班里的同學(xué)說(shuō)“這是他的愿望，他從來(lái)沒(méi)當過(guò)小組長(cháng)”，聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，我的感觸特別深，對于差生他們也有當組長(cháng)的心，現在按學(xué)習成績(jì)分小組長(cháng)的方法是否正確，這是否扼殺成績(jì)差學(xué)生組織領(lǐng)導的才能，我們應該改變現在的分小組長(cháng)得方法，給其他學(xué)生機會(huì )，激發(fā)他們參與到學(xué)習生活中來(lái)，因此我讓他當了實(shí)驗小組長(cháng)，讓他們經(jīng)常去實(shí)驗室幫忙，激勵杜善旭他的學(xué)習熱情，這次期中考他的`成績(jì)考了36分，成績(jì)提高了20分，我趁熱打鐵，在班中表?yè)P了他的進(jìn)步，他學(xué)習的勁頭更足，在課上也舉手回答問(wèn)題。
他的改變讓我反思我在以前的教學(xué)中是否忽略對差生的教導，雖然他們的成績(jì)比較差，但是他們也有自己的閃光點(diǎn)，我們應該發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵為主，發(fā)現亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，多表?yè)P他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長(cháng)避短、長(cháng)善救失，要正確看待和評價(jià)后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。
中學(xué)教師反思 篇2
對于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )是做好教學(xué)的一大資源，它的重要性不可謂不高。中學(xué)生正處于努力學(xué)習的階段，他們也是處于大量接受知識的階段，在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)生對知識的接受情況直接影響到他們的知識面和眼界，以及對世界的看法和看問(wèn)題的視角。在我們中學(xué)的教材中，很多知識都是比較經(jīng)典的，但是，經(jīng)典的課文都是經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗的，從這一點(diǎn)看，這些經(jīng)典的課文也是過(guò)時(shí)了的。我們中學(xué)教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，要是中學(xué)教師較高程度的利用了網(wǎng)絡(luò )上的學(xué)習資源，不斷的更新學(xué)生的知識結構，那么，那將是學(xué)生的福分，也是一個(gè)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀表現。
中學(xué)教師要善于引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源，我覺(jué)得，網(wǎng)絡(luò )資源對中學(xué)生有一定的好處。傳統的社會(huì )形態(tài)局限了學(xué)生成長(cháng)生活視野的寬度和社會(huì )活動(dòng)圈的廣度，而互聯(lián)網(wǎng)卻無(wú)限放大了現實(shí)社會(huì )中學(xué)生成長(cháng)生活環(huán)境的所有不足，互聯(lián)網(wǎng)將他們成長(cháng)的環(huán)境超空間的互聯(lián)成了一個(gè)“地球村”，使得他們的生活地域無(wú)界限，信息獲取無(wú)禁忌，他們被浸泡在地球村的信息海洋里自由吸取，任意的營(yíng)養，恣意的成長(cháng)。其優(yōu)勢是不言而喻的。
第一、互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了求知和學(xué)習的廣闊校園。在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬學(xué)校中上課，目前已成為國外大、中學(xué)校的一種新穎的教育模式。同學(xué)們不僅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解學(xué)校的情況，而且還可以直接學(xué)習課程，和學(xué)校的老師進(jìn)行直接交流，派發(fā)作業(yè)、解答疑難、獲取知識。諸多的網(wǎng)上學(xué)校的陸續建立，為求知和學(xué)習提供了良好的途徑和廣闊的空間。
第二，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生獲得各種信息提供了新的渠道。獲取信息是學(xué)生上網(wǎng)的第一目的。當前學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)十分廣泛，傳統媒體已無(wú)法及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生這么多的興趣點(diǎn)，網(wǎng)站上豐富多彩、形式多樣的內容，全方位、多角度、圖文動(dòng)畫(huà)的結合，加上網(wǎng)上同輩群體的互助合前輩的指導，使學(xué)生獲得多重感受，形成多元化的認識�；ヂ�(lián)網(wǎng)信息海量的特點(diǎn)最大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的求知需求，為學(xué)生提供了豐富的信息源�，F在，互聯(lián)網(wǎng)正在成為學(xué)生獲取種種信息的便捷方法。
第三、互聯(lián)網(wǎng)有助于學(xué)生不斷提高自身的計算機技能。當今世界計算機技能已經(jīng)被作為未來(lái)青年所必須掌握的五項基本技能之一，因為在互聯(lián)網(wǎng)上，我們幾乎可以找到涉及人類(lèi)生活的所有方面的各類(lèi)信息，對能夠熟練使用計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是取之不盡、用之不竭、學(xué)之不完的知識寶庫。
第四、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了一個(gè)跨越空間和時(shí)域的交互方式，讓全世界能幾乎在同一時(shí)刻相互交流。網(wǎng)站作為學(xué)生自為的一種交互途徑，有助于拓寬學(xué)生的思路和視野，加強學(xué)生之間的交流和溝通，增強學(xué)生的社會(huì )參與度，開(kāi)發(fā)學(xué)生內在的潛能，使其自主意識、創(chuàng )新意識也得到深化。由于互聯(lián)網(wǎng)的包容性，使上網(wǎng)的學(xué)生處于和現實(shí)生活完全不同的環(huán)境中，在思考的過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己獨立思考問(wèn)題的能力，而且也提高了自己對事物的分析力和判斷力；網(wǎng)絡(luò )的互動(dòng)性使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、BBS、博客、QQ群等方式廣交朋友，參與社會(huì )問(wèn)題的討論，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解；而網(wǎng)絡(luò )的無(wú)邊無(wú)際也會(huì )極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其潛質(zhì)和潛能能有效地開(kāi)發(fā)出來(lái)。
這些就是現代社會(huì )科技的發(fā)展，對于中學(xué)生學(xué)習的一大促進(jìn)力。它的好處很多，好好利用，對于中學(xué)的教學(xué)是有莫大好處的。
我但是，任何東西都存在兩面性，從這個(gè)方面說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )也有其不利的一面，這就要求中學(xué)教師引導學(xué)生，不要陷入網(wǎng)絡(luò )的陷阱中。中學(xué)教師可以從以下方面著(zhù)手。
豐富的校園文化生活對于防止學(xué)生落入“網(wǎng)絡(luò )陷阱”、防止他們“網(wǎng)絡(luò )成癮”、克服網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)具有積極的意義。一方面，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種健康向上的校園文化科技活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò )文化建設，舉辦網(wǎng)頁(yè)設計大賽，創(chuàng )辦網(wǎng)上電子讀物等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高他們的創(chuàng )新意識和主動(dòng)適應網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的能力。另一方面，針對那些想通過(guò)上網(wǎng)來(lái)逃避現實(shí)的學(xué)生，學(xué)�？梢越M織形式多樣、內容新穎的校園業(yè)余文化生活，使他們從虛擬世界脫離出來(lái)，勇敢地面對現實(shí)，積極參與社會(huì )實(shí)踐，提高自我調節能力，從而維護和增進(jìn)學(xué)生的心理健康。
網(wǎng)絡(luò )就像是一把雙刃劍。
從網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的正、負面影響相比較，我們知道，網(wǎng)絡(luò )的`正面作用還是完全占據主導地位的，但其負面影響也越來(lái)越突出而尖銳。我們不能因為孩子使用剪刀剪破了手而不再讓他們使用剪刀一樣，不能因為網(wǎng)絡(luò )中的一些負面影響而不讓學(xué)生上網(wǎng)。要解決這些問(wèn)題，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的積極作用，擯棄和遏制互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的負面影響，應該做好以下工作：
第一、學(xué)校、家長(cháng)教育層面
首先通過(guò)正面引導，加強對學(xué)生的思想政治教育。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的自主參與性，提高自身的是非分辨能力，把網(wǎng)絡(luò )道德教育有的放矢的滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，讓學(xué)生在認識社會(huì )的真、善、美的同時(shí)，也正面了解社會(huì )的丑惡的一面，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)。
其次向學(xué)生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和專(zhuān)題網(wǎng)站。學(xué)生上網(wǎng)最初帶有盲目性，所以教師要經(jīng)常性地向學(xué)生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和一些專(zhuān)題網(wǎng)站：如中國學(xué)生網(wǎng)、雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等。引導學(xué)生積極參與網(wǎng)上的各項知識競賽，了解各國風(fēng)情，觀(guān)看自己所感興趣的內容，培養學(xué)生良好的個(gè)人興趣，在網(wǎng)上得到獲取知識的快樂(lè )。
再次借助輔助手段，為學(xué)生提供綠色上網(wǎng)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò )所具有的開(kāi)放性、互動(dòng)性和學(xué)生識別能力、自控能力差的特點(diǎn)，因此很容易產(chǎn)生種種負面影響。我們通過(guò)安裝適當的網(wǎng)頁(yè)過(guò)濾軟件，將色情站點(diǎn)、反動(dòng)站點(diǎn)等等屏蔽掉。
第二、全社會(huì )責任層面
對學(xué)生上網(wǎng)沖浪因勢利導，這一責任不僅限于學(xué)校、家長(cháng)，全社會(huì )也要共同參與到這項工作中來(lái)，培養他們良好的上網(wǎng)習慣，制定合理的法律規范，提高他們的網(wǎng)絡(luò )道德素養，從各方面來(lái)維護學(xué)生的身心發(fā)展，確保其免受侵害。
一、要盡快建立健全有關(guān)法律機制，出臺有關(guān)法規，采取有效措施，最大可能地防止利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行犯罪或傳播不健康信息的行為和現象。
二、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò )陣地，建立一批有質(zhì)量、有層次、有特色，能夠吸引學(xué)生的網(wǎng)站和網(wǎng)上愛(ài)國主義教育基地。
三、加強互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生影響的研究工作，正確制定應對措施。
四、大力培養適應網(wǎng)絡(luò )時(shí)代要求的學(xué)生教育工作者。
五、加大宣傳力度，使學(xué)生認識到互聯(lián)網(wǎng)的負面影響，從而有效地減少和避免互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生傷害，使其最大程度地發(fā)揮積極作用。 六、在網(wǎng)上經(jīng)常舉辦有利于學(xué)生健康成長(cháng)成材的活動(dòng)，吸引學(xué)生的積極參與，達到潛移默化的引導教育作用。
總體而言，互聯(lián)網(wǎng)對青少年影響有積極因素，也有消極影響。二者都不可忽略。既不能因為它的積極因素而放任不管，也不能因為它的負面因素而因噎廢食。這就要求我們，一方面要加強建設，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生獲取知識和信息的一個(gè)新窗口；另一方面要加強管理，趨利避害，積極防范互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來(lái)的負面影響”。
中學(xué)教師反思 篇3
教師反思教學(xué)實(shí)踐是校本教研最基本和最普遍的方式，也是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。反思是教師專(zhuān)業(yè)最核心的能力。要確保新課改順利實(shí)施，必須建立教學(xué)反思制度。
1、教師要在教學(xué)實(shí)踐中把自己做為研究對象，研究反省、思考、探索和解決自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等問(wèn)題，不斷更新觀(guān)念，努力成為“反思”型教師。
2、教師要增強反思意識。堅持教學(xué)前、集體備課中、教學(xué)中、教學(xué)后反思、聽(tīng)課后反思。
教學(xué)前反思，主備教師做科學(xué)合理的教學(xué)設計，重在教學(xué)預測，輔備教師對主備教案進(jìn)行反思，重在調整完善教學(xué)設計；
在集體備課中針對主備教案進(jìn)行調整和完善的內容進(jìn)行研討交流，達到優(yōu)化教學(xué)設計的目的。
教學(xué)中反思，教學(xué)要考慮課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)細節，隨時(shí)調整教學(xué)設計，重在隨機應變；
教學(xué)后反思，即教師課后要對本節的教學(xué)設計、教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，既要調整教學(xué)設計中出現的各種不合理成分，又要分析學(xué)生的不同情況，為今后自己教學(xué)提供借鑒，重在教學(xué)批判。
聽(tīng)課后反思，每周面向備課組上教研課。聽(tīng)課教師對自己處理教材內容的方式與理由做出說(shuō)明，講課教師提出建議和評價(jià)，形成反思群體，共同提高。
3、教學(xué)反思的形式可以是原有課后小節內容的豐富、教案批注、個(gè)案分析、經(jīng)驗總結、教育隨筆、讀書(shū)筆記等。
4、教研組月反思：每月進(jìn)行一次全組的教學(xué)反思交流，要求教師通過(guò)把自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗、教訓進(jìn)行總結反思的'同時(shí)，能為教研組提供一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的值得探討的問(wèn)題。
5、教師結合自己的教學(xué)或月考成績(jì)每月完成一篇教學(xué)反思。
6、學(xué)校在學(xué)期末組織全校性的反思交流。
7、教學(xué)后記做為教案檢查的主要內容，教學(xué)反思也做為教師業(yè)務(wù)考評的重要內容，考評結果納入量化考核。直線(xiàn)方程教學(xué)反思知錯就改教學(xué)反思政治教學(xué)反思總結
中學(xué)教師反思 篇4
我講過(guò)的題學(xué)生依然不會(huì )，為什么?
差生到底差到哪里?
這是我在期中復習階段一直在問(wèn)自己的問(wèn)題，但是通過(guò)這周的反復思考，總結出以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)興趣，提高學(xué)習積極性。對于大多數基礎不是很好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)得比較辛苦，學(xué)習熱情與學(xué)習意志比較薄弱。如果一味追求教學(xué)任務(wù)的完成，不顧學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，課堂枯燥乏味，學(xué)生提不起積極性，無(wú)論講得多么仔細，學(xué)生最終掌握還會(huì )不理想。因此，針對這部分學(xué)生學(xué)習意志差，怕吃苦的特點(diǎn)，我要想方設法“激發(fā)學(xué)生的興趣”。
2、明確目標，任務(wù)驅動(dòng)。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)習目標越明確，學(xué)習針對性越強，效果就會(huì )越好。
3、反復練習，及時(shí)檢查�！皽毓手隆�，“熟能生巧”“舉一反三”這些大家熟悉的詞，實(shí)際上強調的是一個(gè)理：反復練習是學(xué)習成長(cháng)的重要途徑之一。
4、分層施教，各有所得。 這幾年，隨著(zhù)學(xué)校規模擴大，學(xué)生層次性更加明顯。雖然，我們進(jìn)行了分級教學(xué)，但同一個(gè)班中學(xué)生差異依然十分明顯，我們如何才能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得呢?
對此，比較集中地被強調了幾點(diǎn)：①學(xué)生的現有知識、能力水平 ②分層次 ③ 所有學(xué)生都得到應有的'提高。
綜合各家觀(guān)點(diǎn)，分層教學(xué)就是教師根據學(xué)生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。
中學(xué)教師反思 篇5
我校自組織教師Xx中學(xué)參觀(guān)學(xué)習以后，經(jīng)過(guò)多方面考證和醞釀?dòng)谖逶路菡嚼_(kāi)以學(xué)生自主管理，構建民主高效課堂的課改序幕。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的探索和實(shí)踐取得了階段性的成果，也摸索出了一些方法，積累了一些經(jīng)驗，但離目標還太遠。本學(xué)期初學(xué)校又通過(guò)動(dòng)員，號召全體師生全身心的投入到課改中，如開(kāi)學(xué)初的入學(xué)教育、開(kāi)學(xué)典禮表彰獎勵、新生軍訓活動(dòng)、早操跑操的規范訓練、班級自主管理建設等等，從這一系列的活動(dòng)中都透露出一個(gè)信息，學(xué)校課改工作還要堅實(shí)不移的做下去。
回顧近一個(gè)月的課改工作，我覺(jué)得推行速度太慢，近乎停滯狀態(tài)。從學(xué)生的行為習慣養成教育、早操、晨誦、午讀、夕會(huì )等環(huán)節都或多或少的出現了一些問(wèn)題，有老師的不稱(chēng)職，有班級組織不得力，尤其是班級文化建設的滯后，形成了一種雷聲大雨點(diǎn)小的局面。就我個(gè)人認為出現這種狀況有以下幾個(gè)方面的原因：
一、經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，師生的心理對課改已經(jīng)松懈，認識模糊。而且課改之后很明顯初始階段沒(méi)經(jīng)驗，一切都處于摸索階段，難免走彎路，事情多、頭緒雜，老師們處于一種迷茫期，甚至一些老師還在想念以前的那種教學(xué)模式，即簡(jiǎn)單又好操作�？偠灾褪墙處煹挠^(guān)念沒(méi)跟上，認識不到位，導致行動(dòng)跟不上拍。
二、九月份事務(wù)性事情太多，尤其是班主任老師們更是一個(gè)字忙，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去思考課改的問(wèn)題。第一周完成報名工作，學(xué)生入學(xué)教育，第二周學(xué)籍檔案建設、寫(xiě)各類(lèi)計劃、第三周開(kāi)學(xué)典禮、完成營(yíng)養餐電子檔案、軍訓、內各整理訓練，第四周籌備慶國慶詩(shī)歌朗誦會(huì )。平時(shí)還要召開(kāi)各種會(huì )議，開(kāi)展教學(xué)研討，制定導學(xué)案�？梢哉f(shuō)根本沒(méi)有過(guò)多時(shí)間去思考，更不用說(shuō)去做深入實(shí)踐。（這些都是客觀(guān)存在的。）
三、學(xué)生自主管理組織機構變動(dòng)，各處室對學(xué)生的監督檢查力度不夠，沒(méi)有及時(shí)去督促、公示。第一是學(xué)生人員存在很大變動(dòng)和調整，第二部分學(xué)生進(jìn)入初三思想上認識到學(xué)習的重要，不想繼續干這個(gè)工作，更談不上主動(dòng)參與，第三各處室雖然也在指導學(xué)生開(kāi)展檢查工作，但力度不夠，效果不明顯，第四學(xué)生床卡、校牌沒(méi)有到位，不便于學(xué)生很好的檢查和督促。
四、班級學(xué)生教育力度不夠、學(xué)習小組建設動(dòng)作遲緩。老師對學(xué)生的教育力度不夠，對課改有一些片面的認識，思想跟不上，行動(dòng)也跟不上，怕麻煩，見(jiàn)學(xué)校也沒(méi)有大的動(dòng)靜，也就靜觀(guān)其變，學(xué)習小組建設指導不夠，如小組劃分、組名的確定、組規的制定、小組奮斗目標的制定、班級公約的制定、學(xué)生考核評價(jià)體系的制定，班級文化建設、圖書(shū)角建設等都處于等靠狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)去思考、謀劃。夕會(huì )組織不得力，沒(méi)有達到預期的效果。分散到任課老師后授課集體沒(méi)有發(fā)揮集體的優(yōu)勢，一部分老師將夕會(huì )挪做他用，應付差事，這就使夕會(huì )這二十分鐘白白浪費掉了。
以上只是我個(gè)人的看法，也不全對，針對實(shí)際我個(gè)人認為若想繼續快速高效的推進(jìn)我校的`課改工作需要做以下工作：
一、 繼續加大對師生的宣傳動(dòng)員工作，以外在形式推進(jìn)學(xué)校的課改工作。
1、 加強校園文化建設，通過(guò)廚窗、宣傳欄、教師例會(huì )培訓活動(dòng)、學(xué)生主題活動(dòng)來(lái)營(yíng)造課改氛圍，認識課改的必要性，只有師生認識到課改是必然趨勢時(shí)，才會(huì )主動(dòng)參與其中，促進(jìn)學(xué)校課改工作的推進(jìn)。
2、 繼續開(kāi)展走出去，請進(jìn)來(lái)的培訓模式，開(kāi)拓教師眼界、更新老師觀(guān)念、激發(fā)課改興趣、轉變教學(xué)模式。
3、 盡快制定完善的教師考核制度體系，將各項考核制度與課改工作掛鉤，充分利用好這個(gè)隱形的指揮棒。
二、盡快健全學(xué)生自主管理委員會(huì )組織機構，各處室積極動(dòng)員，開(kāi)展不同層面的組織動(dòng)員和教育會(huì )議。
1、工作中注重現場(chǎng)指導，加大督促檢查、公示力度，宏揚校園正氣，扼殺不正之風(fēng)。
2、學(xué)校領(lǐng)導要定期或不定期督促檢查班級自主管理建設各環(huán)節，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導、調整，優(yōu)化管理。
3、將檢查考核與班級月考核、班級學(xué)期考核密切掛鉤，促進(jìn)班級加強管理。
4、加大班級獎懲力度。
三、高效課堂的構建，并非一朝一夕能完成或達到的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的工作。
1、開(kāi)展學(xué)習小組建設經(jīng)驗交流介紹，班級自主學(xué)習各環(huán)節的培訓指導、強化鞏固。
2、分教研組開(kāi)展自主課堂觀(guān)摩研討活動(dòng)，階段經(jīng)驗交流介紹等活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步規范和摸索這一課堂教學(xué)模式。
3、編制導學(xué)案開(kāi)展教學(xué)存在一些弊病。學(xué)生學(xué)生時(shí)間不夠，自學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔加重；運用導學(xué)案組織課堂教學(xué)沒(méi)有很好的利用，效果不明顯；應根據教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，如對一些課題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)便能輕松掌握，這種課就沒(méi)必要再設計一個(gè)導學(xué)案，學(xué)生做了，再去上新授課（尺度把握不好會(huì )鉆空子）。
3、學(xué)校在開(kāi)展活動(dòng)方面少安排一些事務(wù)性的事物，多開(kāi)展一些有利于推進(jìn)課堂教學(xué)成效的教學(xué)研討活動(dòng)。
以上是我個(gè)人對學(xué)校課改的一些淺薄的認識。課改任重而道遠，正所謂冰凍三尺非一日之寒，這需要時(shí)間，需要精力，需要領(lǐng)導的大力支持，更需要我們全校師生積極投入的參與。
中學(xué)教師反思 篇6
我來(lái)到**一中已經(jīng)有一個(gè)月多了，在這一個(gè)多月中我收獲了很多，也反思了很多，我希望能不斷提升自己能力，成為一名合格的人民教師。
在這次月考中我就我們美術(shù)班的成績(jì)及平時(shí)表現做出了總結：
一、答題分析：基礎題答題情況存在一些問(wèn)題。
1，由于粗心，計算錯誤。
2，由于基礎知識掌握不牢，基本法則理解不到位使集合形式、函數表達方式不正確。
3，對于大題，我們班部分學(xué)生不能理解題意，無(wú)從下手。
4，由于解題步驟不完善，導致失分。
二、對今后教學(xué)的改進(jìn)措施：
1，首先反思自己，我該怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方法才能讓學(xué)生更好地感受到數學(xué)的樂(lè )趣，喜歡上數學(xué)，愛(ài)上數學(xué)課。
2，我會(huì )更加嚴格要求你們的作業(yè)，嚴格要求解題步驟，拿下基礎分。
3，我希望大家跟我一起努力，配合好我上課，按時(shí)完成布置的作業(yè)，同時(shí)我希望一些成績(jì)相對較差的學(xué)生能認識到自己的`不足，多花些時(shí)間在數學(xué)上。最后把咱們班的整體成績(jì)提上來(lái)。
三、要求
上課不許出現睡覺(jué)，說(shuō)話(huà)的情況。不允許出現任何搗亂情況。作業(yè)必須按時(shí)按要求完成。
中學(xué)教師反思 篇7
本學(xué)期本人任高三的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事三學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結。
一、理論學(xué)習和教學(xué)研究
本學(xué)期，學(xué)校大力倡導教師個(gè)人的學(xué)習，根據本人所從事的具體教學(xué)工作和自我的實(shí)際，這學(xué)期我認真閱讀了很多的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自我的思想觀(guān)念，用新的教育教學(xué)理論來(lái)武裝自我。
首先，為打破自我原有的舊的思想觀(guān)念，轉變自我的心智模式，學(xué)會(huì )用系統思考的方法來(lái)指導具體的工作。經(jīng)過(guò)不斷的修煉，我感覺(jué)到自我的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)和終身發(fā)展；不僅僅本學(xué)科的成績(jì)，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認真學(xué)習新的教學(xué)理論，提高自我的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強教師的理論學(xué)習，結合自我所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深入學(xué)習了《歷史新課程標準》，不斷反思自我的不足以提高自我的教學(xué)水平。
最終，進(jìn)取學(xué)習探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認真的聽(tīng)了學(xué)校各科教師的公開(kāi)課，虛心學(xué)習他們的長(cháng)處；同時(shí)，我還利用其他時(shí)間進(jìn)取學(xué)習與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，我對探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了必須的提高。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項常規工作
1、認真制定教學(xué)計劃。學(xué)期之初，我就認真的研究高三歷史的`教材，根據學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)計劃。第一輪復習的主要特點(diǎn)是單元復習，需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎知識，再學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識基礎上，適當加快了速度，既突出主干，又適當關(guān)照非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我認真落實(shí)教學(xué)計劃，并且根據實(shí)際情景對教學(xué)計劃做出適當的調整，以使計劃到達更加的完善。
2、認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅僅是備教材，認真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出總結，不斷反思自我的不足使自我有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起，對不一樣層次的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習成績(jì)不夢(mèng)想的學(xué)生談話(huà)，增強其學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習自信心。
4、用新的教學(xué)理念來(lái)指導課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習方法的指導，不斷引到學(xué)生構成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養學(xué)生的本事和自主學(xué)習的習慣，體現學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，經(jīng)過(guò)自身的努力建構知識，體會(huì )到學(xué)習的歡樂(lè )，而教師只是學(xué)生學(xué)習的引導者、幫忙者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快。
5、狠抓歷史基礎知識，準確掌握重要的史實(shí)、概念和結論，理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和內在聯(lián)系，構成學(xué)科資料的主干系統和知識網(wǎng)絡(luò )
6、掌握基本的記憶方法和習慣，準確記憶基本史實(shí)，力求在理解的基礎上記憶知識，使知識網(wǎng)絡(luò )化。
7、理解重要的歷史概念和結論，這是構成歷史思維本事的基本途徑。
8、以單元為中心，學(xué)會(huì )從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和發(fā)展過(guò)程，從宏觀(guān)角度把握歷史。融會(huì )貫通，構成歷史知識的主干。
9、復習策略
�。�1）每節課默寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)。
�。�2）以教師講解為主，側重全面知識點(diǎn)。
�。�3）周測的進(jìn)行，月考加強。
�。�4）強化學(xué)生復習資料：《名導學(xué)師》的知識梳理。
�。�5）用時(shí)間講析資料上的練習。
10、學(xué)情
�。�1）學(xué)生基礎性較差，識記本事差，有許多知識點(diǎn)學(xué)了即忘。
�。�2）除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
�。�3）學(xué)習是不善于思考，因為沒(méi)有思考就沒(méi)有問(wèn)題。也就不能內化成自我的知識。
�。�4）學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。
11、學(xué)生獲得知識情景
�。�1）學(xué)生所獲得知識并不多，許多知識點(diǎn)出現遺忘，學(xué)以致用的本事沒(méi)有到達。（2）優(yōu)生的成績(jì)未有很大的起伏，文（180）班的朱某某、莫某某（183）班吳某某，葉某某、向某某。等同學(xué)的成績(jì)都沒(méi)有明顯的提升。同時(shí)這些優(yōu)生得分主要在選擇題，對非選擇題學(xué)生對問(wèn)題，思路把握不準，有時(shí)會(huì )出現離題的現象。
�。�3）中等生成績(jì)都沒(méi)有辦法突破，其實(shí)許多中等生的基礎知識不扎實(shí)，可能是復習是沒(méi)有激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性和進(jìn)取性，而只是被動(dòng)的理解。
�。�4）差生成績(jì)一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點(diǎn)講過(guò)幾次都沒(méi)有辦法作對。
三、對復習的反思
1、復習時(shí)（主要梳理知識）的時(shí)候，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡(jiǎn)單再現，因而思維層次較淺，教學(xué)過(guò)程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。
2、復習過(guò)程中沒(méi)有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫(xiě)、背書(shū)等這些在上屆學(xué)生試驗基礎上體現出較好的學(xué)習方法沒(méi)有能夠堅持到高考的日子。
3、對學(xué)生沒(méi)有作到充分了解每位學(xué)生異常是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒(méi)有真正細化分析，幫忙學(xué)生找出學(xué)習當中的缺點(diǎn)和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的本事質(zhì)量下降。因為題量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)行復習。所以高三教師必須要堅持必須的模擬題的演練。
5、復習的針對性較差，往往應對的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒(méi)能作到因材施教，導致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導致放棄學(xué)習。
6、復習過(guò)程中沒(méi)有充分與屯中教師的復習交流，利用他們現有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅，沒(méi)有和她的交流學(xué)習是今年復習的一大失誤。但與�？谝恢薪處燑S選英教師的交流與溝通稍多些。
四、第一次懷化市統一命題考試分析
1，基礎知識掌握較差。
2，申題不清。
3，答題不規范，例26題，28題，沒(méi)有條理性，答題不規范，答題不全面，失分較大。
五、今后的高三復習工作應注意的問(wèn)題
1、復習要有針對性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對性的了解學(xué)生。具體做法如下：（1）每復習一個(gè)專(zhuān)題之前先提出教師自認為本專(zhuān)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對歷史知識的缺漏點(diǎn)，大部分學(xué)生無(wú)法做答則細講，和引導。多數人能夠作答則少講，少練。（2）運用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習情景表。專(zhuān)題名稱(chēng)：
學(xué)生姓名考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3考點(diǎn)4備注
注意：掌握知識打鉤，沒(méi)有掌握打叉，強化后打勾和叉。
此表的構件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒(méi)有掌握的資料，根據表中的反映情景幫忙學(xué)習補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，僅有這樣才能在必須程度上實(shí)現因材施教。如果這些工作做到位的話(huà)那么學(xué)生的基礎打的是十分扎實(shí)了。
�。�3）運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹(shù)立學(xué)習的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽(tīng)課交流，使他們所教的資料有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時(shí)在科組內反饋，使他們盡快成熟起來(lái)。
3、自我也要多看書(shū)，多作題，提高作題的質(zhì)量，異常是典型題的解題方法，僅有學(xué)生掌握作題的方法和具備必須基礎知識的前提下，才能應付高考中的試題，高考中的題目不可能出現平常練過(guò)的試題，只能是相類(lèi)似的題型，所以教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強教師的學(xué)科知識的學(xué)習，如讀一些史學(xué)著(zhù)作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀本事。
5、密切關(guān)注國內外重大歷史事件，關(guān)注現實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較。
6、注意與初中歷史教材資料的銜接和聯(lián)系，加強與初中教師的溝通與合作，構建自我史學(xué)橫向、縱向體系。
7、每次月考測試必須增加題量到達高考的題量，以經(jīng)過(guò)考試帶練，以便早點(diǎn)適應高考試題。
8、要制定詳細的復習計劃，細到第幾周復習到哪一課。
六、今后努力的方向和工作的思路
1、進(jìn)一步加強教學(xué)理論學(xué)習，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，同時(shí)加強教學(xué)基本功的訓練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的提高。
2、針對高一三歷史的教學(xué)特點(diǎn)及第一次懷化市統一命題考試成績(jì)，認真研究如何上好復習課，力爭經(jīng)過(guò)復習課讓學(xué)生的成績(jì)有必須的提高。
3、認真的進(jìn)行會(huì )考研究，把握高考方向，使自我的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。
4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)半年的教學(xué)，我感到最大的滿(mǎn)足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習歷史的樂(lè )趣和意義。
中學(xué)教師反思 篇8
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。許多教師將教學(xué)反思作為專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。筆者在實(shí)踐、調研后發(fā)現，目前教學(xué)反思中存在若干問(wèn)題：教師缺少反思的意識、缺少反思的方法、缺少反思的氛圍、缺少反思的機會(huì )。筆者根據成為反思型教師的前提、關(guān)鍵、途徑、保證四個(gè)方面提出了相關(guān)策略。
案例介紹
為了解當前中學(xué)教師反思能力的情況，筆者針對教學(xué)反思的目的、教學(xué)反思的內容、教學(xué)反思的方式、教學(xué)反思的影響因素等在200多位中學(xué)教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談。通過(guò)分析回饋的信息，筆者發(fā)現教師在反思上存在一些誤區。
說(shuō)起教學(xué)反思的目的，一些老師深有感觸：每天7：30上班，17：00回家，18：30輔導孩子、做家務(wù)，直到21：00才有屬于自己的時(shí)間。這時(shí)除了要備課外，還要完成學(xué)校規定的每課反思。教師只能硬著(zhù)頭皮上網(wǎng)去抄一些人云亦云的話(huà)語(yǔ)，東拼西湊，敷衍了事。與此相反，也有一些教師積極性高漲，片面追求反思的數量，把教學(xué)反思當作積極表現的工具。調查結果表明，教師還沒(méi)有真正認識到教學(xué)反思的價(jià)值所在。這樣的反思流于形式，是影響教師有意識地進(jìn)行教學(xué)反思的最重要的原因。
對于教學(xué)反思的內容，絕大多數教師的反思著(zhù)眼點(diǎn)多集中在教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)效果等“教師怎樣教”的層面，弱化了對“學(xué)生如何學(xué)”層面的反思。因此，在反思的案例中也出現了格式基本一致的狀況，有的教師還將教學(xué)反思的形式總結概括為“先寫(xiě)不足之處，然后寫(xiě)獲得啟示，最后寫(xiě)怎樣運用”。何其精辟！而這種“八股”格式的套用無(wú)疑是錯誤和有害的。這樣的反思忽視了對學(xué)生的分析和思考，也就削弱了反思的意義和價(jià)值。
問(wèn)卷中涉及到教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要方式，目前教師主要還是集中使用撰寫(xiě)日記和制定教學(xué)問(wèn)題清單的方法進(jìn)行反思，依賴(lài)于自我觀(guān)察、自我監控和自我評價(jià)來(lái)進(jìn)行，很少能在與同事的交流中進(jìn)行反思，具有一定的封閉性和局限性。
影響教師進(jìn)行教學(xué)反思的因素有教師認識等主觀(guān)方面的因素，也有時(shí)間不足、學(xué)校管理不當等客觀(guān)因素。其中對教學(xué)反思重要性認識不足占了35%，同時(shí)有30%的教師不知道反思的有效途徑以及22%的教師不清楚應該反思哪些內容�？陀^(guān)方面的原因也是很重要的，13%的教師認為學(xué)校管理、評價(jià)等方面的原因影響了他們的反思。從結果中可以看出，教師自身對教學(xué)反思的重要性認識不足成為影響教學(xué)反思的深度和廣度的最大障礙。同時(shí)，學(xué)校未能創(chuàng )設一個(gè)良好的反思氛圍也是教師不能進(jìn)行有效反思的一個(gè)不可忽視的因素。
分析研究
從案例中筆者了解到，目前教學(xué)反思中存在的若干問(wèn)題，究其原因有以下幾點(diǎn)：
缺少反思的意識
目前，很多教師對反思價(jià)值和作用的認識僅僅停留在任務(wù)層面，缺乏對深層的教師教學(xué)反思價(jià)值的探討，不視其為促進(jìn)自我成長(cháng)的一種專(zhuān)業(yè)生活方式。其結果勢必影響教師對教學(xué)反思相關(guān)概念如教學(xué)反思的定義、內容、方式方法等的理解，達不到有效的教學(xué)反思。不少教師成功的做法和經(jīng)驗，不能及時(shí)總結提煉。究其原因，他們對“為什么這樣教”“好在什么地方”“題目適合誰(shuí)做”等有關(guān)問(wèn)題的提出和解決的意識薄弱。
缺少反思的方法
缺少反思方法的主要表現為：想寫(xiě)教學(xué)反思，但不知怎樣去寫(xiě)；雖然寫(xiě)了，但教學(xué)反思質(zhì)量偏低；寫(xiě)作形式單一，千人一面；只關(guān)注教學(xué)現象描述，缺乏深入思考。這些都是由教師的反思方法不足，反思能力欠缺而引起的。
出現以上現象，是由于教師缺乏對教育教學(xué)理論知識的學(xué)習。教師不具備教育原理、教育方法、課程教學(xué)原理基礎等寬厚的理論功底，反思實(shí)踐就只能處于淺層次的階段，難有質(zhì)的飛躍。即使有些教師有具體操作層面的分析，但多憑個(gè)人的感覺(jué)進(jìn)行，個(gè)人經(jīng)驗性的認識較多，主觀(guān)認知成分占很大比例，沒(méi)有達到真正反思意義的水平。同時(shí)，教學(xué)反思需要結合特定教學(xué)內容，回歸到具體學(xué)生和特定情境，尋找特有的情感體驗，要善于細描情境中的獨特體驗和感悟，要進(jìn)一步尋問(wèn)“為什么會(huì )發(fā)生”“這件事的意義是什么”，再有意識地尋求相關(guān)理論支撐。
缺少反思的氛圍
學(xué)校開(kāi)始普遍意識到教育科研在學(xué)校和教師發(fā)展中的重要性。但是在對教師教學(xué)反思的管理與評價(jià)仍有誤導傾向，有的學(xué)校搞教研作秀，將教育科研作為學(xué)校的主打，強行規定教師寫(xiě)教學(xué)反思字數，并且課課都要有反思。這種做表面文章、搞短期行為、急功近利搞教育科研的做法，不可能形成鼓勵教師反思的氛圍。教師也因此在作秀的氛圍中不能正確對待教學(xué)反思。有的教師在學(xué)校管理模式下保持了沉默，他們獨自進(jìn)行備課、上課，在反思中獨來(lái)獨往，冥思苦想，相互間缺少深入的交流和真正的合作，從而強化了教師的孤立感，泯滅了他們試圖提出批判性問(wèn)題的'任何沖動(dòng)。事實(shí)上，“獨學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞”，對于反思同樣具有重大意義，通過(guò)對話(huà)交流，思想就有可能豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)。通過(guò)對話(huà)，有利于自我優(yōu)化，更有利于避免教師陷入“獨思”的尷尬局面和自我封閉的泥潭。
缺少反思的機會(huì )
第一線(xiàn)教師整日忙于寫(xiě)教案、講課、改作業(yè)、寫(xiě)批改錄，還有班級管理、家長(cháng)訪(fǎng)談，日復一日地陷在備課本里、作業(yè)堆里、試題海里，忙于應付各種檢查、公開(kāi)課、觀(guān)摩課等，工作量比較重，耗費著(zhù)老師們大量的時(shí)間和精力，不少教師不能騰出時(shí)間去反思。同時(shí)，由于教師缺乏學(xué)習的時(shí)間，導致其不熟悉教育科研方法，缺少研討手段和形式，也就很少有反思實(shí)踐的機會(huì )。
啟示建議
教學(xué)反思被認為是能使教師取得教學(xué)實(shí)效，使教師更加主動(dòng)地發(fā)現自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一種有效途徑，它要求教師在實(shí)踐中反思實(shí)踐的內容和結果，分析其背后隱含的背景知識，提出解決問(wèn)題的假設，并在實(shí)踐中檢驗假設，周而復始。這一反思的過(guò)程能幫助教師在實(shí)踐總結的基礎上，將專(zhuān)家的理論與自身的實(shí)踐融會(huì )貫通，從而使教師完善富有個(gè)性的教學(xué)知識體系，成為反思型教師。教學(xué)反思能有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式已經(jīng)得到普遍認同，大家已經(jīng)意識到培養“反思型教師”的重要性和緊迫性。如何針對反思型教師的要求及其當前教師的反思狀況，構建反思型教師培養方式成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標。
增強反思的意識——成為反思型教師的前提
教師的反思意識，首先來(lái)自于強烈的責任心和道德感。我們必須時(shí)刻提醒自己應該把服務(wù)于學(xué)生成長(cháng)的需要作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；把“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”“強調理論聯(lián)系實(shí)際”“引導學(xué)生自主學(xué)習”“注重學(xué)生的情感體驗和道德實(shí)踐”作為教學(xué)研究的重點(diǎn)；把幫助學(xué)生做負責任的公民，過(guò)積極健康有意義的生活作為我們義不容辭的責任。唯有具備這樣的責任感和道德感，我們才會(huì )主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思。
在學(xué)校管理中應采用多樣化的激勵機制，增強教師的工作責任感和使命感，讓教師從工作中尋找快樂(lè )和提升自身價(jià)值。除此之外，學(xué)校應改進(jìn)對教師的評價(jià)系統，更多地關(guān)注教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對遇到的問(wèn)題的認識和建構，這包括從不同的角度看待問(wèn)題的能力、對問(wèn)題進(jìn)行多樣化解釋的能力以及運用論據支持或評價(jià)問(wèn)題情境與決策的能力等。這樣能從外部增強教師自我反思的動(dòng)力。
掌握反思的策略——成為反思型教師的關(guān)鍵
反思產(chǎn)生于問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)自于日常教學(xué)行為之中，可以由教師自己總結發(fā)現、由學(xué)生反饋發(fā)現、由同事互助發(fā)現或者是由專(zhuān)家指點(diǎn)發(fā)現。問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)不僅可以是教學(xué)中的疏漏之處、不滿(mǎn)意之處，也可以是成功的教學(xué)感悟、巧妙的教學(xué)設計。發(fā)現問(wèn)題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還需要通過(guò)同事間備課、聽(tīng)課、評課等活動(dòng)進(jìn)行合作反思，有時(shí)候甚至需要專(zhuān)家的指點(diǎn)，才能更有效地解決問(wèn)題。個(gè)人提高策略主要過(guò)程為：個(gè)人備課——個(gè)人聽(tīng)課——調整教案——個(gè)人上課——學(xué)生評課——課后記的模式�；ブ岣卟呗灾饕^(guò)程為：個(gè)人備課——組內說(shuō)課——集體備課——上課聽(tīng)課——教師、專(zhuān)家評課——課后記的模式。
豐富反思的方式——成為反思型教師的途徑
通過(guò)豐富反思的方式，促進(jìn)教師的反思能力，具體可從以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現。
撰寫(xiě)教學(xué)日志。從教學(xué)日志再現教學(xué)工作中有關(guān)學(xué)生學(xué)習成長(cháng)和自己學(xué)習的點(diǎn)滴歡樂(lè )與憂(yōu)慮的事件，促使教師不斷認識自身教育觀(guān)念與教學(xué)方式的成功與不足，進(jìn)而揚長(cháng)避短，對以后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作是很有益的。
建立教師成長(cháng)檔案袋。成長(cháng)檔案袋建立的過(guò)程是教師對已有經(jīng)驗進(jìn)行系統化整理的過(guò)程，是對自己成長(cháng)的記錄過(guò)程，也是教師對自身教育教學(xué)進(jìn)行反思的過(guò)程。
觀(guān)看錄像反思教學(xué)。通過(guò)錄像再現教師的教學(xué)過(guò)程，讓教師在自我分析與他人評價(jià)相結合的過(guò)程中反思自己的教學(xué)過(guò)程，包括對學(xué)生的表現和發(fā)展進(jìn)行評估，對教學(xué)的成功與失敗之處進(jìn)行分析等，這樣可以找出在語(yǔ)言和體態(tài)上的一些問(wèn)題。
學(xué)習文獻的經(jīng)驗。在教育理念、教育內容和教育手段不斷推陳出新的今天，要成為反思型教師，只有不斷地豐富自己的知識儲備，才能掌握先進(jìn)的教育理念，用新的視角去審視自己、審視學(xué)生、審視課程，也才能不斷地更新自己的認知結構，實(shí)現教師成長(cháng)過(guò)程。
加強交流合作。教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路上，必須學(xué)會(huì )與專(zhuān)家交流、與同事交流、與學(xué)生交流，并在此過(guò)程中進(jìn)行反思，使自己的認識得以不斷提高。
除了自身的努力外，學(xué)校應該向教師提供和展現形式多樣的研究性反思的途徑與方法，讓廣大教師認識到可以針對不同的內容、不同的對象，在不同的情形下，多角度、多層面地分析思考，豐富反思的方式。
營(yíng)造反思的氛圍——成為反思型教師的保證
學(xué)校應切實(shí)減輕教師的工作強度和負擔，給予教師自我反思的時(shí)間和機會(huì )，來(lái)充分調動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。比如，可以將教師的反思在同事間傳閱、鼓勵教師寫(xiě)聽(tīng)課后的反思、讓教師在大庭廣眾之中公開(kāi)袒露自己的想法等等，只有在這樣寬松的氛圍中，教師才能大膽地交流各自真實(shí)的想法，相互溝通、質(zhì)疑、探討，進(jìn)行有質(zhì)量的反思活動(dòng)。
我希望作為未來(lái)的教師，我可以轉變以前的教學(xué)方式，利用我的學(xué)識，為將來(lái)的教學(xué)事業(yè)帶去一縷春風(fēng)。我將在我的崗位上，做出杰出的貢獻。
中學(xué)教師反思 篇9
我在這兩周過(guò)得比較充實(shí)：上周的周一周二到濟寧市第十五中學(xué)聽(tīng)了幾節優(yōu)質(zhì)課，這周的周一周二到濟寧市運河實(shí)驗中學(xué)參加了初中物理中考研討會(huì )。這兩次活動(dòng)，不僅使我了解了中考的有關(guān)動(dòng)向，也向其他老師學(xué)習了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程中，有兩位老師的課給我留下了深刻的印象。
第一位是來(lái)自微山縣實(shí)驗中學(xué)的陳晨老師，陳老師在講課的過(guò)程中，語(yǔ)言簡(jiǎn)練幽默，知識點(diǎn)的講解很清晰，循序漸進(jìn)。首先，陳老師在新課導入的環(huán)節采取的措施比較新穎，她讓歐姆用方言向大家介紹了研究過(guò)程，平易近人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生反響很好；其次，在實(shí)驗探究的環(huán)節，陳老師沒(méi)有讓學(xué)生“測定值電阻”和“測燈泡電阻”兩個(gè)實(shí)驗依次進(jìn)行，而是讓完成的快的小組進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗來(lái)作為獎勵。這樣既鼓勵了小組合作進(jìn)行實(shí)驗來(lái)加快進(jìn)度，又滿(mǎn)足了不同層次的'學(xué)生的學(xué)習需求；最后，在達標測試環(huán)節，陳老師讓學(xué)生完成練習后小組之內交換批改，培養了學(xué)生的團隊意識，也方便了學(xué)生的彼此交流討論。
第二位是鄒城第六中學(xué)的王安政老師，王老師在講課的過(guò)程中很從容，課本與實(shí)際聯(lián)系很緊密。王老師在講解完質(zhì)量的幾個(gè)單位之后，先后讓學(xué)生估計蘋(píng)果和他本人的體重，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。并且對完成的好的同學(xué)予以一定的獎勵（將蘋(píng)果獎給與結果最接近的學(xué)生），讓學(xué)生更加有學(xué)習的欲望。
與講優(yōu)質(zhì)課的幾位老師相比，我在教學(xué)中還存在有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，一定以各位老師為榜樣，虛心學(xué)習，不斷完善自己。
中學(xué)教師反思 篇10
“教然后而知困�！苯處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中時(shí)常反思，會(huì )不斷地發(fā)現困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習。以下是本人在教育教學(xué)過(guò)程中的體會(huì )與反思。
長(cháng)期以來(lái)，對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選取適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數學(xué)好學(xué)，把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣，真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習，到達新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。
一、引導學(xué)生預習，細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)
學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：新知識的理解，數學(xué)潛質(zhì)的培養主要在課堂上進(jìn)行，因此要個(gè)性重視課堂的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)。
二、加強互助學(xué)習，共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養差生的自信心外，更就應充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)刻不足的缺陷。
三、課內重視聽(tīng)講，培養學(xué)生的思維潛質(zhì)
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路，用心展開(kāi)思維預測下方的.步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個(gè)性要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。
四、指導學(xué)生思考
數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上，透過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系，構成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終務(wù)必由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導，教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思;深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題;善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納;
五、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學(xué)好數學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化明白知識的應有作用。
六、指導學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時(shí)機械記憶的成分較多，明白記憶的成分較少，這就不能適應初中學(xué)生的新要求。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導，這是初中數學(xué)教學(xué)的必然要求。
中學(xué)教師反思 篇11
教師既是知識種子的傳播者，文明之樹(shù)的培育者，人類(lèi)靈魂的塑造者，又是人類(lèi)社發(fā)展與進(jìn)步的開(kāi)拓者，是年輕一代健康成長(cháng)的引路人和光輝典范。因而，教師的言行是構成對學(xué)生影響的最現實(shí)的因素之一，它不僅影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習狀況及其效果，而且影響著(zhù)學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。
一、心靈關(guān)懷的無(wú)知——比比皆是的傷害教師對于學(xué)生思想和情感的影響價(jià)值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都將直接或間接地影響到學(xué)生心靈的成長(cháng)和發(fā)育。然而，許多教師至今卻還并未明確地意識到這一點(diǎn)，以致于對學(xué)生心靈的關(guān)懷一直以來(lái)漠然而無(wú)知，由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了。
二、心靈關(guān)懷的前提——了解學(xué)生的心靈 事實(shí)上，許多教師行為偏差，也正是由于不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)而造成的。我們常說(shuō)，教學(xué)要獲得應有的實(shí)效或效果，必須依賴(lài)于我們對教育的兩條基本規律的遵循。一條是，教育的內容符合社會(huì )的要求。這是從教育與社會(huì )的關(guān)系來(lái)看的，教育首先是一種社會(huì )現象，它必須為社會(huì )的政治、經(jīng)濟服務(wù)，才會(huì )有安身立足之本，因此，教育要緊緊地隨時(shí)代的脈搏，時(shí)時(shí)關(guān)注重 社會(huì )的發(fā)展和需求。另一條就是，教育還必須遵循兒童身心發(fā)展的規律。即，教育的內容與方式都要符合兒童的年齡特征，這樣，教育才會(huì )成為兒童自身的需要，并為兒童所接受。而這一條主要是從教育與人的關(guān)系出發(fā)來(lái)看的，這就是說(shuō)，教育還是一種培養人的實(shí)踐活動(dòng)，如果教育脫離了人的身心實(shí)際，那么，就很難言人的身心發(fā)展了，因此，教育中的有關(guān)年齡特征的問(wèn)題，是不能被忽視的。在這兩條規律中，就教師的工作性質(zhì)而言，主要應該是對第二條規律的把握。原因有兩點(diǎn)：第一，教育與社會(huì )的關(guān)系往往是被子政府部門(mén)的大政方針所決定的，教師并無(wú)權利隨意更改教材的內容，但怎樣把時(shí)代精神、教育的方針政策以及教材內容中的規范與要求有效地落實(shí)到學(xué)生身上，卻是教師義不容辭的責任，這就離不開(kāi)教師對學(xué)生本身的研究了；第二，教育為社會(huì )服務(wù)的最終目標，還是為了促進(jìn)人本身的身心素質(zhì)的發(fā)展，是為了人類(lèi)的生存幸福而服務(wù)的；同時(shí)，社會(huì )的要求也只有凝聚為人的個(gè)體的一種內在的，永恒不變的身心素質(zhì)之時(shí)，教育的效果才會(huì )真正顯露出來(lái)，我們才可以說(shuō)教育是成功的，而教育要有效地促進(jìn)人的.身心發(fā)展，外在教育影響要凝結為人的內在素質(zhì)，則又都離不開(kāi)教師對學(xué)生現有身心發(fā)展水平與特征的了解和遵循，也就是說(shuō)，以人為本，以人的身心素質(zhì)為本，這不僅是教育的出發(fā)點(diǎn)，而且也是教育的最終歸宿，對此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無(wú)真正的教育效果可言！因此，從心靈關(guān)注的角度來(lái)看，兒童的心靈具有可塑性，同時(shí)也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善于學(xué)習的心靈。所以教育的效果，并不在于教育內容本身的正確與否，而主要在教育內容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實(shí)際。同時(shí)，符合兒童身心實(shí)際的教育，又首先是建立在對兒童年齡特征的尊重與了解基礎之上的，要關(guān)注學(xué)生心靈的成長(cháng)，要使教師真正具有一種富有實(shí)效的教育行為，教師就必須認真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征，并以此作為教育的起點(diǎn)。
三、心靈關(guān)懷的策略：掌握教育的方式與藝術(shù)心靈關(guān)懷在了解了學(xué)生心靈發(fā)育的特點(diǎn)之后，還應注意掌握一些具體的教育方式與藝術(shù)，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無(wú)意傷害，根除有意傷害的又一重要的前提條件，在學(xué)生心靈成長(cháng)的道路上，需要教師的輔助，教師對學(xué)生的幫助要得體，愛(ài)學(xué)生，還要會(huì )愛(ài)學(xué)生。愛(ài)，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內涵和靈巧的藝術(shù)，愛(ài)是奉獻，愛(ài)也是理解；愛(ài)可以通過(guò)滿(mǎn)意而傳達，愛(ài)同樣也可以通過(guò)不滿(mǎn)意而流露；做為教師，就要體察學(xué)生心靈的變化，學(xué)會(huì )附耳細說(shuō)，學(xué)會(huì )正面暗示。尤其是教師的評價(jià)性語(yǔ)言，其意義對于學(xué)生而言，不是終生的，也是短期內難以忘懷的，無(wú)意傷害是無(wú)心的結果，但無(wú)心之過(guò)變有過(guò)，歸根到底，還是與教師的素質(zhì)有關(guān)。
縱觀(guān)上述所言，教師應當有高尚的職業(yè)道德、精深的專(zhuān)業(yè)知識、廣博的綜合知識和嫻熟的教育技能，要以關(guān)懷、親切的態(tài)度與學(xué)生溝通，探究行為的原因，教師應當走進(jìn)學(xué)生的心靈。
中學(xué)教師反思 篇12
時(shí)代的發(fā)展和要求，數學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數學(xué)知識和技能，更重要的是在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數學(xué)的價(jià)值，增強數學(xué)的應用意識，獲得數學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行自我反思。
新課程強調以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，倡導以"主動(dòng)、探究、合作"為特征的學(xué)習方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養創(chuàng )新意識，并形成良好的學(xué)習習慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結合。那么應從哪些方面實(shí)現師生互動(dòng)的反思模式構建呢?
1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習的內容，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗，提高個(gè)人的創(chuàng )造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節。
2、指導學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學(xué)生多問(wèn)一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達到"會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小"的境界;也可以是對生活中的一種現象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如:一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?當天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法:
�、僭诮鉀Q問(wèn)題中反思，掌握方法:解題是學(xué)習數學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應積極引導學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
�、谠诩w討論中反思，形成概念:"活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的'基礎"。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗為背景來(lái)建構對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構過(guò)程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學(xué)生通過(guò)集體討論、爭辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現自我創(chuàng )新。
�、墼诨仡欀R獲取時(shí)反思，提煉思想:在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習過(guò)程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學(xué)思想。
�、茉诜治鼋忸}方法中反思，體驗優(yōu)勢:學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的方案。通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著(zhù)多開(kāi)端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問(wèn)題本質(zhì)的認識不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統性強、相互聯(lián)系的數學(xué)認知結構。
�、菰趯ふ义e誤成因中反思，享受成功:學(xué)生在學(xué)習基礎知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實(shí)際，數據出錯等現象，特別是一些"隱性錯誤"發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤，精心設計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎知識的角度來(lái)剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識、基本概念重新理解的機會(huì )，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過(guò)程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學(xué)生自覺(jué)地檢驗結果，培養他們的反思能力。
3、從課后學(xué)習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養。
一節課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內容，摸索知識之間的一些規律和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現;解題的諸多誤區有無(wú)突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。
4、幫助學(xué)生提高反思效果。
在經(jīng)常引導學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì )有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過(guò)程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習中獲得成功。
如:在平時(shí)，每次引導學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì )大力表?yè)P那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎上提出問(wèn)題的，就引導大家都向他學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō):只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會(huì )在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養創(chuàng )新意識。
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