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幼兒園中班教師隨筆（通用20篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的幼兒園中班教師隨筆（通用20篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園中班教師隨筆 1
一粒胚珠的動(dòng)土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽(yáng)光的照耀，不然，它將會(huì )慢慢枯萎，永遠埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們健壯成長(cháng)的動(dòng)力。
課堂上，面對孩子的.嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲："都坐好了！"那氣勢，肯定是出言如山，不可違抗�？吹轿覂瓷駩荷返臉幼�，孩子們害怕了，趕緊坐好�？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這搭，我故作神秘地告訴大家："我發(fā)明了一個(gè)奧秘，我喜歡的孩子秋水里還有老師呢！"孩子們馬上好奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我："老師，你喜歡我嗎？""老師，我的秋水里有無(wú)你？"我像放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都目不轉睛地看著(zhù)我，恐怕錯過(guò)我的秋水。檢查完后，我說(shuō)："喜歡和我學(xué)習的小朋友，老師喜歡你，你的秋水里就會(huì )有老師！"接著(zhù)我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽(tīng)得特別當真，回覆問(wèn)題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。
"老師，你的秋水里有無(wú)我？"很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長(cháng)短常當真地注視著(zhù)我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報信息的通道和表達愛(ài)的窗口�？此坪�(jiǎn)單的一句話(huà)卻滲透著(zhù)我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇敢的面對風(fēng)雨，健壯成長(cháng)。
幼兒園中班教師隨筆 2
今天早上，幼兒剛剛入園，像一只只歡快的小鳥(niǎo)，紛紛的飛進(jìn)來(lái)，對我說(shuō)：孫老師早上好，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區域的牌子，在自己喜歡的區域里游戲。 萬(wàn)雨澤小朋友今天來(lái)的特別的早，在門(mén)口換鞋時(shí)，那聲響亮的早上好就讓班里的小朋友都聽(tīng)到了，我走到門(mén)口對他也說(shuō)了聲：王……
今天早上，幼兒剛剛入園，像一只只歡快的小鳥(niǎo)，紛紛的飛進(jìn)來(lái)，對我說(shuō)："孫老師早上好"，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區域的牌子，在自己喜歡的區域里游戲。
萬(wàn)雨澤小朋友今天來(lái)的特別的早，在門(mén)口換鞋時(shí)，那聲響亮的"早上好"就讓班里的小朋友都聽(tīng)到了，我走到門(mén)口對他也說(shuō)了聲："王雨澤，早上好！"然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說(shuō)："你們來(lái)得好早啊�！�"我正看著(zhù)他們，萬(wàn)雨澤的媽媽輕輕的.走進(jìn)來(lái)，對我小聲的書(shū)："孫老師，萬(wàn)雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯誤了呀？"我很驚訝，："沒(méi)有呀，為什么這么問(wèn)呀？"她媽媽就告訴我，原來(lái)今天媽媽像平常一樣送他來(lái)幼兒園，快到幼兒園門(mén)口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門(mén)口，媽媽覺(jué)得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面……我也覺(jué)得很奇怪，于是我把他找來(lái)，()媽媽問(wèn)他："你是不是在幼兒園做什么壞事了？"他捏著(zhù)衣角不說(shuō)話(huà)，我彎著(zhù)腰問(wèn)他："那你告訴老師，為什么今天不讓媽媽送你來(lái)教室呢？"他抬起頭來(lái)，眼睛亮晶晶地說(shuō)："因為我長(cháng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了，不能再要媽媽送了。"聽(tīng)到他的答案，我與萬(wàn)雨澤的媽媽相視一笑，我對他說(shuō)"你做的真棒，真的長(cháng)大了。去玩吧"他高興跑了。他的媽媽釋然地說(shuō)："我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。"也高高興興的上班去了。
每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現談們的"美"小心的呵護，讓他們更加茁壯的成長(cháng)。
幼兒園中班教師隨筆 3
我在帶班時(shí)會(huì )經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開(kāi)始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的.場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。
有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級的門(mén)，嚷著(zhù)叫著(zhù)說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對她說(shuō)：“你看，老師抱著(zhù)你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“對了，只有表現特別好的孩子老師才會(huì )抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話(huà)對她的影響那么大。
第二天，晗晗媽媽對我說(shuō)：“晗晗回家跟我們說(shuō)，老師也像媽媽?zhuān)颐魈烊ビ變簣@不哭了�！彼越裉焖吲d地來(lái)幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。
由此可見(jiàn)，孩子都是很喜歡表?yè)P的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。
幼兒園中班教師隨筆 4
“老師、幫我打個(gè)結”,王思琦小朋友在生活區活動(dòng)不到3分鐘的時(shí)間叫我幫她打了5個(gè)結，而且每次的線(xiàn)越來(lái)越短�！皻馑懒�，怎么又壞了”說(shuō)著(zhù)拿著(zhù)剪刀把連在繡花套上的針剪了下來(lái)，又拿剪刀在一塊小碎布上狠狠地剪著(zhù)。我問(wèn)：“為什么生氣呀，說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)，看看我能不能幫助你”。王思琦翹起嘴巴說(shuō)：“我的扭扣老是縫不上，武老師你能不能再幫我一下好嗎?”我說(shuō)：“你再縫一個(gè)給我看看我再幫你�！�。王思琦開(kāi)始拿起了針線(xiàn)，她先是把扭扣按住，把針從扣眼插下去，接著(zhù)又從下面把針拔出來(lái)，再繞到手套的邊沿要把針從上面插下去，但線(xiàn)已經(jīng)不夠長(cháng)了，然后又把線(xiàn)剪掉(所以出現一直打結)因此扭扣一直逢不上。于是我對她說(shuō)：“你仔細看看旁邊已縫好扭扣，看它的線(xiàn)是怎樣繞的�！蓖跛肩珠_(kāi)始一次的嘗試,這一次她是把針從下面穿上來(lái)，然后又把針從同一個(gè)扣眼穿下去，然后又連續縫了幾針，可是手一放扭扣又掉了下來(lái)。這一次她更生氣了，對著(zhù)我大聲說(shuō)：“為什么我怎么縫也縫不上去呢?”我對她說(shuō)：“其實(shí)，你已經(jīng)有點(diǎn)進(jìn)步了，如果你再認真看看，縫的'時(shí)候是不是每次都在同一個(gè)扣眼上的，那樣你一定會(huì )縫上的�！蓖跛肩邮芰宋业慕ㄗh，將縫好的扭扣仔細地看來(lái)看去，還把它翻過(guò)來(lái)看看。這時(shí)她似乎有些明白了，于是又開(kāi)始了新的嘗試。這次，王思琦把針從上面插下去，然后一手按住扭扣一手把手套翻了過(guò)來(lái)，找到針并用手摸摸扭扣，把針從另一個(gè)扣眼插了過(guò)來(lái)，這時(shí)扭扣終于沒(méi)掉下來(lái)了，她高興地笑著(zhù)對我說(shuō)：“武老師扭扣沒(méi)有掉下來(lái)，你看”，我說(shuō)：“你真棒”她邊笑邊繼續縫了起來(lái)，這一次，她已不用把套翻過(guò)來(lái)，可以直接摸一摸就找到不一樣的扣眼直接縫了起來(lái)。
通過(guò)本次活動(dòng)的反思我較清楚認識到作為一個(gè)教師除了要知道以幼兒為中心，更要清楚的認識到教師在整個(gè)教育幼兒的過(guò)程中扮演的是一個(gè)什么樣的角色，在不同的角色中要起到什么作用。還要把握好什么是要教的，是該教的，并要清楚的認識到怎樣教，是直接的教，還是有啟發(fā)式的教。像縫扭扣這種技能上的要點(diǎn)可以通圖示、樣品、講解多種方法就要讓幼兒觀(guān)察我是怎樣縫、怎樣饒、怎樣打結的，當幼兒學(xué)會(huì )了基本的方法才讓幼兒自由去探索怎樣縫出不一樣的花樣怎樣縫不同的扭扣等。
在今后我要學(xué)著(zhù)更耐心地觀(guān)察、幫助每個(gè)幼兒，使他們明確思路，弄清楚問(wèn)題并在適當的時(shí)候，恰當給幼兒鼓勵表?yè)P使幼兒保持學(xué)習的熱情。
幼兒園中班教師隨筆 5
孩子們特別喜歡玩積木，但是那些舊的積木玩具已經(jīng)被大家“拋棄”了，孩子們早就不愿意玩了，可是最近又引起了他們的興趣。
前幾天玩積木的時(shí)候，崔家睿走到我跟前說(shuō)：“老師，你看——陀螺!”說(shuō)著(zhù)他用手一擰，一個(gè)蝎西在桌子上飛快地旋轉起來(lái)。我拿起來(lái)一看，原來(lái)是那些舊積木做的啊!兩根等長(cháng)的小積木板十字形交叉，在中間重疊的孔中上一個(gè)螺絲，一個(gè)簡(jiǎn)單好玩的陀螺就做成了。我立刻表?yè)P了他：“崔家睿真棒，用舊的積木插了一個(gè)陀螺!”大家聽(tīng)到后，都跑過(guò)來(lái)看崔家睿做的陀螺，我趁機又說(shuō)：“孩子們，你們也都去創(chuàng )造一個(gè)陀螺吧!”
我一說(shuō)完，孩子們就趕緊跑到自己的座位上忙碌了起來(lái)，還不時(shí)的去請教崔家睿呢!不多會(huì )，一個(gè)“陀螺博覽會(huì )”就在教室里開(kāi)幕了。桌子上、地上到處旋轉著(zhù)各式的陀螺，五彩繽紛的顏色，飛快地旋轉著(zhù)，還有孩子們那認真的表情、愉快的笑聲，這一切把我感染了，我和孩子們一起感受著(zhù)成功的喜悅!
玩過(guò)之后，我趁熱打鐵，鼓勵孩子們和那些舊積木交朋友，再變出更好玩的玩具，連續幾天孩子們都沉浸在創(chuàng )造的快樂(lè )中。舊的積木不僅提高了孩子們的'動(dòng)手操作能力，而且還開(kāi)發(fā)他們的智力!真的是一舉兩得!
事后想一想，如果當時(shí)不及時(shí)去鼓勵孩子們創(chuàng )造“陀螺”，哪有熱鬧的“陀螺博覽會(huì )”那一幕呢?真的很高興，自己能及時(shí)的點(diǎn)燃孩子們那智慧的火花，我要時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人!
幼兒園中班教師隨筆 6
又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開(kāi)始，就拉著(zhù)繩子跑著(zhù)，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過(guò)去扶起她，看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。
中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著(zhù)我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著(zhù)她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(cháng)的心頭肉，家長(cháng)如果不能理解我，就算是有一些指責的言語(yǔ)我也必須要聽(tīng)進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著(zhù)文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來(lái)了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍，就在我的話(huà)還沒(méi)有完全講完時(shí)，老人家就說(shuō)“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著(zhù)孩子跟我說(shuō)了聲：“老師，再見(jiàn)!”后就離開(kāi)了。
這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的'善解人意，還有家長(cháng)對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來(lái)，如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請寶寶不要奔跑的”之類(lèi)的提醒的話(huà)語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。
幼兒園中班教師隨筆 7
我總覺(jué)得，在幼兒園工作是一件很快樂(lè )的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著(zhù)一個(gè)個(gè)小朋友，我們的內心，就會(huì )無(wú)比的快樂(lè )。自從進(jìn)入幼教行業(yè)，投入工作以來(lái)，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應了這樣充實(shí)的生活和快節奏。
感謝徐老師的照顧。開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直忙著(zhù)幼兒園里的一些煩瑣的事情，對班級往往是無(wú)暇以顧，是她一個(gè)人在默默整理教室，布置環(huán)境，照顧孩子，什么累活都是她搶著(zhù)干；又是她帶我熟悉家長(cháng)和孩子，向我介紹每個(gè)人的特點(diǎn)，讓我更快地融入新集體。
感謝家長(cháng)的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長(cháng)的熱情。對于我這個(gè)新老師，大家都抱著(zhù)積極的心態(tài)接受，對我充滿(mǎn)了信心，而我，也不會(huì )辜負這些家長(cháng)的期待。
感謝孩子的'可愛(ài)。慢慢和孩子朝夕相處了一段時(shí)間，孩子身上洋溢著(zhù)天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。
盡管會(huì )感覺(jué)累，但還是時(shí)刻準備著(zhù)；盡管現在已差不多是期中了，但還是會(huì )認真對待。路還很長(cháng)很遠，我和同事會(huì )心連心、手拉手一起努力扛過(guò)去！
幼兒園中班教師隨筆 8
中午午睡時(shí)，小朋友們在忙著(zhù)自己脫衣服、脫鞋子；因為是中班的小朋友了，大肌肉動(dòng)作和小肌肉的精細動(dòng)作的發(fā)展水平較小班時(shí)，已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動(dòng)手了，實(shí)在不會(huì )，我們會(huì )教，但不會(huì )去直接幫忙。
今天林林脫衣服的時(shí)候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開(kāi)了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子沒(méi)有辦法脫下來(lái)。他努力地脫著(zhù)，實(shí)在脫不掉了，他開(kāi)始甩衣袖，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重復著(zhù)甩袖子的動(dòng)作。直到遇到了凡凡。
只見(jiàn)凡凡大方地說(shuō)“我來(lái)幫你”，在凡凡的幫助下，林林的`衣服很快脫了下來(lái)。平時(shí)在我眼中的凡凡，入園時(shí)依偎在媽媽旁邊，離園時(shí)羞于和我們打招呼，活動(dòng)時(shí)跑這兒跑那兒的孩子一個(gè)小男孩，沒(méi)想到在別人遇到困難時(shí)，他會(huì )主動(dòng)幫助他人。
其實(shí)每個(gè)孩子的心里都住著(zhù)一位天使，每個(gè)孩子的心靈都是美麗的，只是有時(shí)候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時(shí)看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發(fā)現他們的內心。
幼兒園中班教師隨筆 9
告狀，顧名思義就是狀告他人。對孩子來(lái)說(shuō)，“告狀”就是一個(gè)孩子向老師控訴自己被另一個(gè)孩子或幾個(gè)孩子欺負了。對于中班孩子來(lái)說(shuō)這種情況中間天天發(fā)生，這種時(shí)候也是孩子除教學(xué)活動(dòng)外與老師交流的最多的事，在日常生活中，孩子與孩子之間的交流比較多，可與老師的交流卻比較少，所以，“告狀”成為孩子與老師交流的橋梁，溝通的工具，也成為了一個(gè)提高幼兒口語(yǔ)能力發(fā)展的通道。
對于幼兒園的孩子，正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是口頭語(yǔ)言的發(fā)展。孩子們來(lái)向老師狀告其他孩子，正好為孩子的語(yǔ)言發(fā)展提供了一個(gè)機會(huì )。讓孩子自己講述他與同伴間的矛盾，正是給了孩子一個(gè)發(fā)展口語(yǔ)表達能力的機會(huì )�！案鏍睢笨梢蕴岣吆⒆诱Z(yǔ)言，也是無(wú)意中發(fā)現的。有一個(gè)孩子叫郎嘉禾，在剛入班那會(huì )兒，只會(huì )說(shuō)單字，你告訴她什么，她只說(shuō)最后幾個(gè)字，也許是她說(shuō)話(huà)不清的原因，許多孩子認為她好欺負，經(jīng)常趁老師不注意，就找她麻煩。他不高興，就來(lái)向老師告狀，可他說(shuō)不明白，只會(huì )指著(zhù)欺負他的孩子說(shuō)：她、她、她。我們只好猜測他在說(shuō)的什么，再用語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)他我們猜測的對不對，時(shí)間長(cháng)了，我們不用猜測，也了解他的意思了，可我們依舊征詢(xún)他“告狀”的原因。突然有一天，我發(fā)現他能斷斷續續說(shuō)出他想說(shuō)的事情了，雖說(shuō)的不是很清楚，但較以前進(jìn)步好大。我高興的將這個(gè)好消息告訴每一位老師知道，老師們聽(tīng)了紛紛向嘉禾求證，他說(shuō)的不好，卻進(jìn)步了好多，與我同班的另一個(gè)老師說(shuō)：“告狀也能發(fā)展語(yǔ)言�！蔽衣�(tīng)了這句話(huà)，覺(jué)得很有道理，對嘉禾來(lái)說(shuō)，“告狀”確實(shí)發(fā)展了她的語(yǔ)言。
從那以后，不論那個(gè)孩子來(lái)“告狀”，我都會(huì )認真聆聽(tīng)，好讓他們將自己與同伴間發(fā)生的不愉快說(shuō)出來(lái)，在他們講的`過(guò)程中，我也盡量不打斷，等他們說(shuō)完了，我再將他們說(shuō)的不連貫的過(guò)程，串起來(lái)再跟他們說(shuō)一遍。就在這樣的重復中，孩子的語(yǔ)言表達得到了一定的鍛煉，有了不小的提高。
幼兒園中班教師隨筆 10
又到了孩子們鐘愛(ài)的“玩具分享日”，康康帶來(lái)了媽媽才給他買(mǎi)的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽�？悼档摹傲绎L(fēng)天翼”戰勝了瑯瑯的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來(lái)：“我是冠軍，我贏(yíng)了!”。這時(shí)凱凱走過(guò)來(lái)什么也沒(méi)說(shuō)，伸手想要搶康康的玩具�？悼稻o緊地抓住自己的陀螺，連聲說(shuō)：“這是我的`!我的新陀螺�！眲P凱見(jiàn)康康不放手，就張嘴去咬康康的手。
凱凱沒(méi)有使用交往語(yǔ)言和有效的交往動(dòng)作，試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具占為己有。在幼兒同伴交往活動(dòng)中，不乏出現類(lèi)似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段，表現為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，為了滿(mǎn)足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著(zhù)1個(gè)孩子轉的家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛(ài)，凱凱的各種要求都會(huì )得到滿(mǎn)足。加上凱凱平時(shí)缺乏與同齡人交往的機會(huì )，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。于是便出現了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。
幼兒園中班教師隨筆 11
吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰(shuí)偷偷扔掉的�！薄岸嗫上��！薄斑@是誰(shuí)扔的？”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自己的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的`這塊餅干？”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續被家長(cháng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見(jiàn)了。
第二天，我準備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)錄相觀(guān)察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們在活動(dòng)中興奮不已。我表?yè)P了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著(zhù)看著(zhù)他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們現在比過(guò)去吃得多了？”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西�！蔽艺f(shuō)：“對了，人的飯量會(huì )隨著(zhù)活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì )減少，不想吃了�！边@時(shí)李爭順著(zhù)我的話(huà)自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了�！蔽艺f(shuō)，“對呀，李爭和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應該怎么辦？”孩子們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干�！薄案嬖V老師吃不了啦�！蔽曳Q(chēng)贊他們真聰明，說(shuō)得對，這時(shí)李爭反而不出聲了，瞪著(zhù)一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰(shuí)不小心掉進(jìn)去的？李爭說(shuō)：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了�！蔽以谌w小朋友面前表?yè)P了李爭，知錯就改是個(gè)好孩子。
通過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都應該心平氣和地說(shuō)服教育，而不應該怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評會(huì )更有效果。
幼兒園中班教師隨筆 12
今天的美術(shù)課是學(xué)畫(huà)小貓。在認識了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫(huà)出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。
我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現有些幼兒組織的畫(huà)面與我畫(huà)的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫(huà)。我發(fā)現他在畫(huà)紙上，赫然畫(huà)了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫(huà)了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿(mǎn)，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn)：“陳天祥，你能告訴老師你畫(huà)的是什么嗎？”“小花貓呀！”“那小花貓的腦袋呢？”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話(huà)震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的.創(chuàng )造性正是通過(guò)這小小的畫(huà)面體現出來(lái)，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫(huà)法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調皮機敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴！于是，我馬上表?yè)P了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開(kāi)思路，展開(kāi)想象……
接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹(shù)的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著(zhù)小貓玩耍的情景……孩子買(mǎi)的畫(huà)就是這樣的妙趣橫生。
但愿他們活潑的天性，無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì )被我們的條條框框限制住。
幼兒園中班教師隨筆 13
小紅小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的'表?yè)P，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著(zhù)他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“這天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！毙〖t不情愿地說(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，小紅有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著(zhù)我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種狀況，我十分擔心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢？我對他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”小紅十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給小紅“加餐”，有時(shí)也會(huì )給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。
幼兒園中班教師隨筆 14
周五的這天午時(shí)，吃完午點(diǎn)，由于天氣不佳，沒(méi)辦法進(jìn)行戶(hù)外游戲，于是，我問(wèn)孩子們，今日午時(shí)你們大家想做什么?這下可好，各種各樣的聲音爭相說(shuō)著(zhù)自我想做的事。雖然不能戶(hù)外游戲，在班級里我們也是能做很多有意思的活動(dòng)。
為了能更好的尊重幼兒，聽(tīng)到大家的心聲，我組織幼兒排好隊，分別說(shuō)出自我最想做的事情。有說(shuō)想看書(shū)的、想玩橡皮泥的、有說(shuō)要畫(huà)畫(huà)的、還有說(shuō)要玩桌面玩具的。集中了一下大家的提議，給大家分好組啦!大家活動(dòng)起來(lái)吧!發(fā)橡皮泥的'、整理畫(huà)畫(huà)工具的，各司其職，各玩各的，互不干擾。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導�！庇螒蚴谴龠M(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑�！痹诒敬斡螒蚧顒�(dòng)中，我并沒(méi)有強制性安排某一種游戲資料，因為幼兒對游戲活動(dòng)不感興趣而強迫她們、訓斥她們，而是尊重他們的選擇、尊重他們的興趣，讓他們自主選擇游戲方式。
每個(gè)孩子都有自我的想法，自我的長(cháng)處，在適宜的環(huán)境，讓在他們最擅長(cháng)的領(lǐng)域里做最好的自我!
幼兒園中班教師隨筆 15
一次玩結構游戲，我發(fā)現“建筑城”門(mén)外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說(shuō)：“好孩子，快把插子拾起來(lái)。放到結構區的小筐中�！钡�，出乎我的意料，敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng)，仰著(zhù)臉對我說(shuō)：“又不是我扔在外面的'�！蔽乙汇�，皺了皺眉�？磥�(lái)孩子的素質(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？
課間游戲活動(dòng)時(shí)，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問(wèn)找不到家的幼
兒：“當你找不到家時(shí)，情緒會(huì )怎樣呢？”“十分著(zhù)急！”“我都想哭”……小朋友爭先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢利導：“小朋友回不了家的確很著(zhù)急，但是結構區的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會(huì )不會(huì )著(zhù)急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現若愚、曉童悄悄的快步走過(guò)去，把插子送回了“家”。
“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒(méi)錯，借著(zhù)游戲的機會(huì )，我滲透對幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機，教師應做有心人，抓住每一次教育機會(huì )，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。
77、幼兒園中班教師
幼兒園中班教師隨筆 16
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的鍛煉和培養，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論：為什么要做值日生值日生就應做哪些工作通過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。
我對班里的.值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙教師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自我的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
通過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng )造親自勞動(dòng)并參與管理的機會(huì )。并且改掉了許多的壞習慣，對于自我和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜�？粗�(zhù)他們在做值日的過(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。
幼兒園中班教師隨筆 17
星期三上午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過(guò)程中，我偶爾會(huì )有意無(wú)意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養成了良好的習慣，先拿的總揀小的。但是，也出現了這樣兩個(gè)問(wèn)題：洗手快的孩子總是先來(lái)拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，之后的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓?zhuān)昧诵〉�，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。
這天吃橙子時(shí)，我征求孩子們的意見(jiàn)：“不太喜歡吃橙子的小朋友能夠拿小一點(diǎn)的橙子，把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀(guān)察，發(fā)現他們充分理解了我的`意思，而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來(lái)也快的小朋友在拿橙子時(shí)，也并不是專(zhuān)挑個(gè)性大的拿。這天的橙子幼兒吃的又快又香甜。
可見(jiàn)，我們的教育活動(dòng)只有根據實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導孩子的每一個(gè)時(shí)機，講究方式方法，才會(huì )有好的效果。
幼兒園中班教師隨筆 18
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，我班的早操隊伍依然是歪歪扭扭，很沒(méi)有精神�！傲⒄焙⒆觽內齼蓛傻鼗貞耙欢��！辈挥傻貜奈业淖熘邪l(fā)出的口令聲少了，隊伍更亂了。加上器械操使用的的瓶子三三兩兩橫七豎八地倒在地上，有的孩子看在一邊開(kāi)小差，有的孩子蹲下來(lái)把瓶子放了又放，實(shí)在是亂！和站在一旁的大二班相比，我羞愧了決定一整中三班的`“班容”。
我利用晨間談話(huà)的時(shí)間，給孩子們洗腦子，從根本上要求孩子集中注意力，要像解放軍叔叔一樣，一早就要有一個(gè)良好的精神面貌，站有站象，做個(gè)朝氣蓬勃的孩子。
抽出了部分孩子的游戲時(shí)間，練習口令，“立正”、“向前看齊”、“向前看”“起步走”等，孩子的精神面貌開(kāi)始好了起來(lái)，我很開(kāi)心。起碼早操的時(shí)候，不是再是歪歪扭扭的了，做早操也認真了很多，精神面貌好了，做早操的幅度開(kāi)始大了起來(lái)，踢倒的瓶子一個(gè)之后一個(gè)，我又下了禁令不準碰“瓶子放好以后不準碰瓶子�！碑斪鐾暌还澰绮俸�，幾乎所有的拼字都倒地了。這可能么辦呢？最后，我班決定統一把瓶子放在左前方。踢倒瓶子的問(wèn)題是解決了不少，但是隊伍有排不整齊了，孩子們怕瓶子會(huì )被踢到，走過(guò)兩步再去放瓶子，這樣隊伍有歪了。
這些孩子可真會(huì )鉆空子了，最后，我把所有的要求，在早操前說(shuō)了一遍:“排隊做早操要像解放軍叔叔一樣有精神，小耳朵豎起來(lái)，時(shí)刻注意老師口令，排隊做早操的時(shí)候管好手里的瓶子和自己的嘴巴不要發(fā)出聲音，隊伍拍整齊以后，瓶子放在左前方，不要走動(dòng)，做早操的時(shí)候也要和前面的小朋友對整齊�！边@一次，我們的早操隊伍可算排好了！
孩子還小很多事情不能兼顧，而老師在思考問(wèn)題時(shí)就要全面，看到問(wèn)題就要提出，用心努力改善這樣才會(huì )不斷進(jìn)步。
幼兒園中班教師隨筆 19
中二班的李老師請假了，昨天我來(lái)到了中二班。這個(gè)班的小朋友特別的活潑可愛(ài)，可就是不聽(tīng)我的話(huà)，特別的調皮。好動(dòng)的小朋友不停地打打鬧鬧，而當我批評他們時(shí)，他們卻一句話(huà)也不說(shuō)，活動(dòng)課時(shí)不是不吭聲，就是尖叫聲，面對這一群調皮的孩子，我感到了前所未有的的壓力，難道就這樣放棄？我決定好好的和孩子們溝通。
第二天我讓孩子們帶來(lái)了一張照片，貼在展示墻上，告訴小朋友誰(shuí)表現好一次就給他一個(gè)小紅點(diǎn)，小紅點(diǎn)能拼成小花，當得到一個(gè)小紅花的時(shí)候，老師就送給他兩片綠葉，我將做成的'范例讓小朋友們看，我問(wèn)他們喜歡嗎，孩子們齊聲說(shuō)道：“喜歡！”“喜歡那就努力爭取吧，相信每一個(gè)孩子都能得到這么漂亮的小紅花�！蔽夜膭詈⒆觽�。接下來(lái)我帶孩子們上廁所，孩子們在來(lái)回的路上走得很整齊，不像昨天一樣你推我擠，回到活動(dòng)室我馬上表?yè)P了他們，并且給了每個(gè)小朋友一朵小紅點(diǎn)，我看到了孩子們臉上燦爛的笑容，我知道他們已經(jīng)開(kāi)始接受我。我也會(huì )成為他們最好的朋友。
幼兒園中班教師隨筆 20
我班的一群可愛(ài)的孩子有的乖巧聽(tīng)話(huà)，有的比較調皮，有時(shí)候甚至會(huì )令人感到頭疼。那里就說(shuō)說(shuō)我班的“調皮大王”田增暉吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。
做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì )兒拍拍同伴的肩，一會(huì )兒又拉拉同伴的辮子，一會(huì )兒又亂蹦亂跳的。在戶(hù)外玩呼啦圈時(shí)，他總是去搶別的`小朋友的呼啦圈；并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè)；就連午睡時(shí)他也常常惡作劇，睡不著(zhù)覺(jué)，他就一會(huì )兒拉拉棉絮，一會(huì )兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，漸漸地我覺(jué)得田增暉很不討人喜歡，但是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，李欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來(lái)晚了，點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說(shuō)：“不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你�！闭逯�(zhù)她呢，這時(shí)，田增暉快步走到李欣菲身邊說(shuō)：“不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧�！崩钚婪撇灰�，他又認真地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧�！�
看著(zhù)田增暉的舉動(dòng)，我有點(diǎn)激動(dòng)了，我把田增暉抱到自己腿上親著(zhù)他的
小臉，我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的道理，我們不能把孩子的調皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能全盤(pán)的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調皮，其實(shí)調皮的孩子很可愛(ài)，就像我們班的田增暉。
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