八年級物理《大氣壓強》評課稿

八年級物理《大氣壓強》評課稿2篇

八年級物理《大氣壓強》評課稿1

　　今天在本校聽(tīng)了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說(shuō)下自己的看法：本節課是浙教版的八年級《科學(xué)》上冊第2章第3節的大氣壓強。

　　這是在學(xué)習了固體壓強、液體的壓強之后，再學(xué)的氣體壓強。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內容：

　　1、大氣壓強的存在；

　　2生活中的大氣壓強及應用；

　　3、馬德堡半球實(shí)驗。

　　朱老師能抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)驗和課堂設疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、教學(xué)目標方面的評價(jià)

　　朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住大氣壓的`存在實(shí)例和通過(guò)大氣壓知識應用實(shí)例培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣這一主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應用。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個(gè)過(guò)程設計較為合理。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1、激發(fā)興趣，導入新課

　　朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，體現了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀(guān)察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專(zhuān)注程度大大提高。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣

　　本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨立思考，如：“為什么紙沒(méi)有掉下來(lái)？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒(méi)有掉下來(lái)？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設計證明大氣壓存在的小實(shí)驗，并用大氣壓知識來(lái)解釋�！蓖ㄟ^(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會(huì )了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

　　3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活

　　比如說(shuō)，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識來(lái)解釋?zhuān)�讓學(xué)生初步體會(huì )到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。

　　4、注重情感目標的培養

　　教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。

　　四、意見(jiàn)和建議

　　1、在學(xué)生實(shí)驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。

　　2、教師在講解時(shí)，沒(méi)有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。

　　3、馬德堡半球實(shí)驗演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來(lái)拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來(lái)拉，可能反差的效果會(huì )更明顯。

　　4、教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強學(xué)生活動(dòng)的指導，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。

八年級物理《大氣壓強》評課稿2

　　朱老師能夠抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標，利用課堂實(shí)驗并結合多媒體輔助教學(xué)，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、重點(diǎn)突出，目標明確。

　　朱老師在本節課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，課前給學(xué)生準備了學(xué)案，學(xué)案的形式既實(shí)用又新穎。學(xué)生課前有預習，所以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問(wèn)題走出課堂，這正是體現了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節課安排了較多的實(shí)驗，而且實(shí)驗設計由易到難，每個(gè)實(shí)驗都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗探究，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　在教學(xué)中，通過(guò)朱老師有序的引導，學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，朱老師始終面對全體學(xué)生，課中安排了較多的`實(shí)驗，而且每次請到講臺前進(jìn)行實(shí)驗的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，這充分體現了全面育人的新課標精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗遇到困難的時(shí)候，朱老師能不動(dòng)聲色地在旁邊對學(xué)生進(jìn)行指導。

　　四、教學(xué)建議

　　聽(tīng)了朱老師這節課，個(gè)人覺(jué)得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會(huì )更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個(gè)實(shí)驗時(shí)，當雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時(shí)可以把瓶子反過(guò)來(lái)放，那樣看到雞蛋竟然會(huì )一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時(shí)效果可能會(huì )更好。并且不會(huì )在正放時(shí)進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。

　　總之，朱老師這節課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習。

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