《東方之珠》評課稿

《東方之珠》評課稿5篇

《東方之珠》評課稿1

　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)需要人用心揣摩的藝術(shù)。結合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點(diǎn)思考，對褚老師執教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見(jiàn)：

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對語(yǔ)言文字的學(xué)習、理解和運用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始，褚老師引導學(xué)生復習比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時(shí)啟發(fā)提醒，并抓住“無(wú)比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習下文做了很好的鋪墊。

　　2、注重朗讀與文本訓練的有效結合。

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，本課中褚老師注重充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習“著(zhù)名的公園”這段時(shí)，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)、看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)”來(lái)學(xué)習文中優(yōu)美的語(yǔ)言，此時(shí)學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個(gè)重點(diǎn)設計了扎實(shí)有效地訓練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導方法，提高了各層次學(xué)生的語(yǔ)文能力。在她的精心指導下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習運用自如，輕松地學(xué)會(huì )了語(yǔ)文。

　　3、以讀增智，以讀悟情，以讀促思。

　　朗讀是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì )課文潛在內涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng )設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的.效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導讀，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著(zhù)名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的境界。

《東方之珠》評課稿2

　　《東方之珠》一課介紹了香港的淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣以及香港的夜景。在教學(xué)中，教師充分利用多媒體創(chuàng )設生動(dòng)、形象的情境，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中去切實(shí)感受“東方之珠”的迷人和繁華。

　　1、說(shuō)話(huà)訓練扎實(shí)有效

　　本節課體現了以生為本的理念，教師注重語(yǔ)文知識的訓練，如讓學(xué)生用“有的---有的'----有的----有的”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，較好的培養了學(xué)生口頭說(shuō)話(huà)和想象能力，但這個(gè)環(huán)節如果讓學(xué)生在看完錄象再充分朗讀課文內容后再進(jìn)行我想效果會(huì )更加好。

　　2、把握教材抓重點(diǎn)

　　教師整體把握教材的能力較強，整節課教師教學(xué)思路清晰，結構完整，教學(xué)重難點(diǎn)突出，學(xué)生思維活躍，教師尊重學(xué)生獨特的感受，教學(xué)效果較好。

　　3、不同方法引導學(xué)生理解詞語(yǔ)意思

　　教師注重引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，不同的詞語(yǔ)通過(guò)不同的方式來(lái)理解。例如理解“鱗次櫛比、人流如潮”詞語(yǔ)的意思時(shí)教師能通過(guò)直觀(guān)的圖片讓學(xué)生感受香港的繁華與熱鬧等。

　　4、創(chuàng )設情境，自主探究

　　在課堂教學(xué)中，老師始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，多次創(chuàng )設情境，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘，著(zhù)名的公園和繁華的街市“這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習。

《東方之珠》評課稿3

　　馮曉老師教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí)，始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著(zhù)名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界，并且給學(xué)生提供了許多精美的圖片，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞義。

　　在教學(xué)“迷人的'沙灘”一段時(shí)，馮老師抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽(tīng)”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì )沙灘的迷人，并練習填空。馮老師創(chuàng )設情境讓孩子想想在這樣的環(huán)境里你最想干什么?激起孩子們生活體驗充分感受迷人沙灘的“舒服”。

　　在教學(xué)第三自然段時(shí)，馮老師讓學(xué)生找找描寫(xiě)“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫(xiě)觀(guān)眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì )使觀(guān)眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著(zhù)，我要學(xué)生觀(guān)察圖上的畫(huà)面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學(xué)生在看圖的基礎上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場(chǎng)觀(guān)賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過(guò)程中，培養了學(xué)生的想象和創(chuàng )新思維。

　　教學(xué)“繁華的街市”這一小節，馮老師引導學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結合圖片，引導學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“人流如潮”等詞語(yǔ)的意思，體味“鬧市口”。通過(guò)這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到香港真是繁華。

　　教學(xué)“美麗的夜景”時(shí)，馮老師抓住兩個(gè)比喻句引導學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。通過(guò)欣賞夜景，再次體會(huì )到：香港，真是一顆無(wú)比“璀璨”的東方之珠!在此基礎上讀讀第六自然段，由于馮老師引導孩子們在語(yǔ)境中順利的理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，使得孩子們對課文內容有了更深刻的認識，再讓孩子讀課文就水到渠成地讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。

《東方之珠》評課稿4

　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習及終生發(fā)展。對徐老師上的《東方之珠》一課，我有以下思考：

　　一、 本節課的主要特色有以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設了優(yōu)美的情境。

　　“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統一，激發(fā)兒童潛能與培養塑造的統一，最終達到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對語(yǔ)言文字的學(xué)習、理解和運用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。 課堂伊始，課前談話(huà)充分，老師把學(xué)生引入了游香港的情境中，學(xué)生求知的欲望很強。

　　2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。

　　《新課程標準》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程。徐老師注重充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐空間學(xué)習語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習“著(zhù)名的公園”這段時(shí)，徐老師先請同學(xué)們用“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)”來(lái)學(xué)習有關(guān)優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，再請小朋友看一段錄象，親眼目睹一下海獅的鉆圈和舉重，看看觀(guān)眾們的表情，小朋友仿佛親臨其境一般。這時(shí)教師問(wèn)到：“你想對這些海豚、海獅說(shuō)些什么？”有的.說(shuō)：“我想對它們說(shuō)，你們的表演實(shí)在太精彩了！”也有的說(shuō)：“我真想到香港的海洋公園去玩玩！” 小朋友在“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)、看看”中理解了課文，也讓學(xué)生們學(xué)會(huì )了用語(yǔ)文。

　　3 、以讀為主，以讀促思。

　　朗讀是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì )課文潛在內涵的重要途徑。徐老師在這堂課中創(chuàng )設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著(zhù)名的公園和繁華的街市深深地刻在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的境界。

《東方之珠》評課稿5

　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗�！稏|方之珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受到“東方之珠”——香港的繁華和美麗。對王老師執教的《東方之珠》一課，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　我們教材中的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對語(yǔ)言文字的學(xué)習、理解和運用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。王老師一開(kāi)始提出問(wèn)題：香港為什么被稱(chēng)為一顆無(wú)比璀璨的東方之珠?引讀第一自然段，教者相機板書(shū)：迷人的沙灘、著(zhù)名的'公園、繁華的街市，并抓住“無(wú)比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習2-5自然段做了很好的鋪墊。

　　2、注重語(yǔ)言與文本訓練的有效結合。

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，本課中王老師注重充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習“著(zhù)名的公園”這一段時(shí)，王老師先讓學(xué)生默讀這一自然段，讓學(xué)生找一找文中具體介紹了哪個(gè)地方?用筆圈出來(lái)。然后再讀課文畫(huà)出海豚、海獅精彩表演的句子。接著(zhù)又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)海豚、海獅還會(huì )表演哪些節目?在她的精心指導下，學(xué)生對“有的……有的……有的……”這一句式練習運用自如，輕松地學(xué)會(huì )了語(yǔ)文。這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

　　3、以讀悟情，以讀促思。

　　朗讀是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì )課文潛在內涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng )設了多種途徑地讀，達到了以讀悟情、以讀促思的效果。如：在學(xué)習第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生欣賞淺水灣的幾張圖片，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么?沙灘上的人們在干什么?通過(guò)朗讀從課文中找出詞、句來(lái)回答。接著(zhù)王老師又問(wèn)：漫步在沙灘上的人們感覺(jué)怎么樣?學(xué)生回答：舒服極了。王老師跟著(zhù)就說(shuō)：你能把這種舒服的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受沙灘的迷人。同時(shí)也營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。學(xué)完課文后，王老師又讓學(xué)生配樂(lè )朗讀了全文，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中，再次感受香港的繁華和美麗，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著(zhù)名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的境界。

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